《如何培養學生的閱讀興趣》教研成果匯報材料（精選14篇）

　　在學習、工作生活中，我們接觸到匯報的情況與日俱增，匯報可以是任務開始前，也可以是任務結束之后進行的，每個階段的匯報重點不一樣，寫匯報都需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的《如何培養學生的閱讀興趣》教研成果匯報材料，歡迎閱讀與收藏。

　　《如何培養學生的閱讀興趣》教研成果匯報材料 1

　　一、課題提出的背景

　　《語文課程標準》明確指出：“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀整本的書。”閱讀的重要性毋庸置疑，熱愛閱讀可以是學生受益終身。而我們應該現實地看到，學生的課外閱讀還是相當貧乏的，特別是農村小學生這種現象更為嚴重。為此成立課題研究小組，明確了培養學生閱讀興趣的重要性，展開了研討活動。

　　二、學生課外閱讀的現狀及原因

　　1、不會讀、不想讀。拿起書來，無從讀起，不知吸收，不知消化，沒有收獲，也沒有嘗到閱讀的樂趣，所以不想讀。隨著電視、電影、網絡的不斷發展，使我們的學生更不愿用大量的時間，去面對枯燥乏味的文字，其他的媒體幾乎奪去了學生所有的課外學習時間，從而使本來就不足的課外書也往往積滿了灰土。

　　2、沒有時間讀。教師、家長留給學生的作業過多所致。在大力提倡素質教育，減負的同時，大量的習題，重復的練習，仍充塞了學生的時間。

　　3、沒有書讀。小學生喜聞樂見的、高質量的、緊跟時代的課外書籍十分缺乏；學校的圖書室未能發揮應有的作用，許多學生家長在擇書時盲目、單一，以買作文選為主，造成閱讀面狹窄。

　　三、培養學生課外閱讀的興趣

　　根據對小學生閱讀的現狀及原因的`分析，從農村小學生的實際情況出發，我們在保證學生有充裕的閱讀時間、選好書的前提下，重點從營造氛圍、教會閱讀方法、養成良好習慣三方面實施。

　　（一）營造班級、校園閱讀氛圍，讓孩子感受讀書的樂趣

　　班級是孩子在學校生活的一個大家庭。營造良好的班級閱讀氛圍對孩子健康成長尤為重要，場景的創設對孩子的作用十分巨大。為此，教師可以和孩子們一起精心布置教室，室內可掛貼有關讀書的名言條幅。班委或中隊可以定期出關于讀書的墻報或黑板報。《學習園地》可以開設讀書專欄，里面張貼孩子們讀書的成果。也可以充分發揮圖書角的作用，設立專門的圖書管理員，號召孩子們交換圖書資料，做到資源共享。我校部分班級開展的“好書換著看活動”受到了孩子們的普遍歡迎。

　　其次，教師要盡可能利用班隊會開展讀書活動，以活動營造讀書氛圍。班上經常開展朗誦演講比賽、講故事比賽等活動可以充分展示孩子的讀書成果，極大地調動孩子們的閱讀興趣。我班每學期開展的“讀書之星”評選對調動孩子們的閱讀興趣也發揮了重要作用。“讀書之星”猶如一顆光彩奪目的明珠，吸引學生去摘取，使學生保持旺盛、積極向上的課外閱讀激情。

　　教師還要利用班刊、手抄報等信息平臺引領孩子們暢游書海，使全班形成良好的閱讀氛圍。為了提高辦刊質量，孩子們需要大量閱讀課外書籍，撰寫習作稿件。在這一過程中，極大的激發了孩子們的閱讀熱情。

　　（二）指導小學生掌握正確的閱讀方法。

　　張之洞曾經說過：“讀書不得要領，勞而無功。”小學生課外閱讀個體性強，隨意性大，受控因素小。因此教師要指導學生學會閱讀方法，培養良好的閱讀習慣。

　　1、加強課內外溝通，拓寬閱讀渠道。首先，我們要充分利用教材，指導閱讀方法，拓寬閱讀渠道。在教學實踐中，以課本為出發點，有計劃地拓展學生的閱讀視野，拓寬學生的知識面。

　　2、根據不同文體，進行分類指導。各種課外讀物的閱讀方法是不同的，應根據不同的文體，采用不同的閱讀方法。根據小學生的年齡特點，從怎樣閱讀連環畫、童話、寓言、故事、小說、科普讀物、優秀作文和少兒報刊進行分類指導。指導學生拿到報紙先統覽全貌，大致了解有哪些消息和文章，然后選擇重要的、新鮮的和自己感興趣的細讀。還教給學生根據專題收集資料剪貼、寫摘要、做卡片的方法。

　　3、重視技能訓練，培養閱讀方法。重視加強閱讀步驟與方法的指導，指導學生閱讀一篇文章分三步進行：第一步粗讀，要求能了解主要內容，并能簡要復述。第二步細讀，理解主要內容，領悟作者的思想感情和表達方法。第三步熟讀，要求寫讀書筆記。

　　（三）培養小學生良好的閱讀習慣。

　　良好的閱讀習慣可以使小學生樂意閱讀、有效閱讀、享受閱讀。課外閱讀的習慣不是一朝一夕就能養成的，如果不及時檢查督促，容易自流。為了激發學生持久的興趣，提高閱讀質量，把該項活動引向深入，每學期應進行若干次定期和不定期的閱讀檢查、評比。其形式或是舉行讀書報告會、經驗交流會，或是展覽優秀的讀書筆記、經驗，評比表彰課外閱讀積極分子等。對課外閱讀取得一定成績的學生，教師要及時地鼓勵，讓他們體驗成功的喜悅。當學生在獲得成功后，會更堅持大量的廣泛的閱讀，良好的讀書習慣也就隨之形成。同時個人的進步往往又是同學們效仿的范例，這樣班里就會形成濃厚的課外閱讀氛圍，其意義也就更加深遠了。

　　作為一名語文教師，我們要積極拓展渠道，為學生的課外閱讀保駕護航。讓學生徜徉在書海中，在書的海洋中去積累語言，親近母語，陶冶情操。正確指導小學生進行課外閱讀。開卷有益，只要學生讀，就一定會有收獲。

　　《如何培養學生的閱讀興趣》教研成果匯報材料 2

　　亞里士多德說：從小就養成這樣還是那樣的習慣不是件小事情；恰恰相反，它非常重要，比一切都重要。葉圣陶教育思想的精髓就是：教育歸根到底是培養良好的學習習慣；教是為了不需要教。

　　中學時代是人生的春天，高中階段是學生長身體、長知識、形成人生觀的一個十分重要的時段。更是養成良好的學習習慣，為自己人生發展奠基的重要階段。在素質教育和新課程改革的今天，培養學生在高一階段就養成良好的學習習慣尤其重要，高一是學生學習習慣養成的重要時期。

　　對學生實施素質教育，培養創新意識和創造能力，是我國現代教育和未來教育的重要內容和目標。而在傳統的教學模式下，老師作為課堂上的"講師"，以講代學，以問代學，以牽代學，牽著學生的鼻子走。學生往往隨著老師的問、講團團轉，大多被動應付，接受性地學習。在這種情況下，學生的學習自主性和創造能力受到嚴重的壓抑和損害。要想建立一種平等、民主、親切、和諧的師生關系，教師必須完成由"講"到"導"這一角色的轉變，把以教師問講為主體的課堂教學，轉變為教師引導，學生獨立探索、質疑問難、研討交流的自主學習。那么，如何引導才能使學生主動學習，積極探索，培養他們創造性學習習慣的養成呢？

　　一、教師應該自己充分認識好高中生學習的特點：

　　高中階段的學習相對初中有以下三個特點：

　　1、學習內容方面：知識量大、難度大，綜合性、系統性強，能力要求高。整個高中課程內容幾乎涉及到人類總結出來的全部知識，經過精煉、濃縮，內涵深，外延廣。

　　2、不同學科的教師的教學方法和講課風格不同。根據高中課程內容和學生年齡特點，高中教師對要講的問題往往不是通盤端出，而是留有學生思考的余地，啟發學生自己去探索、去思考。

　　3、學校管理方法的不同。隨著學生年齡的增長，學生的自立能力、自覺性的增強，高中學校的管理是以規章制度的自我約束、自我管理與檢查、監督相結合的管理方法。同學們要自覺遵守班級和學校的各種規章制度，共同創建一個團結、和諧的學習環境。

　　二、引導學生按課堂規律形成系統的學習習慣。

　　最經典的是五環節學習法：

　　1、抓課前，引導學生課前要抓好預習，明確哪些自己可以弄懂，哪些似懂非懂，哪些完全不明白。上課時就能帶著問題聽課，效率更高。

　　2、抓上課，課中聽講要領悟學法，上課時一定要專心致志，帶著自己的問題跟上老師的思路，聽清老師是怎樣一步步分析這些問題的。如果還不明白，課間或課后要及時問同學或老師，不要留下知識上的思維障礙。

　　3、課后，要科學地復習所學過的知識。心理學研究表明，對學過的知識，最初幾天遺忘的速度最快，所以當天學習的知識一定要當天復習。

　　4、課后作業的完成和錯題整理。做業是為了鞏固和消化課堂上學的基本知識，不要只用一種方法，要尋求別的解題方法。做完作業要自己檢查是否正確，自我檢查的重要性不亞于做作業，養成這個習慣將會受益無窮，這樣有助于培養創造性思維。還要把錯題及錯誤原因都記下來，以后復習時翻看一遍，因為這正是當時學習的癥結所在。

　　5、及時總結，構建知識的網絡體系。學完一個單元知識之后，要總結一下學了哪些基本內容、基本定理、定律，本單元知識有哪些主要特點，知識之間有什么聯系等等。并引導學生自己繪制出單元知識網絡。

　　三、引導學生在求學過程中養成提問的習慣。

　　楊瀾說：我以提問為生；保爾·麥克克里德說：唯一愚蠢的問題是不問問題。愛因斯坦說：提出問題比解決問題更重要，解決問題可能靠技能，提出問題要創造力、想象力，標志著科學的真正進步。所以學生養成提問的習慣也非常的重要，這可以培養學生養成深入思考的習慣，所以要要求學生：學會提問，要求大家每天必須至少提問老師一個問題。在提問中學習，在提問中思考，在提問中更好的的發展和成長。

　　四、要引導學生養成自主學習的習慣。

　　教師要根據高中生學習的特點改進對學生學習方法和學習習慣養成的引導。

　　1、根據高中學習的特點改變學習觀念：

　　初中階段，特別是初三年級，通過大量的練習，可使你的成績有明顯的提高，這是因為初中知識相對比較淺顯，更易于掌握，通過反復練習，提高了熟練程度，即可提高成績，而高中課程的理論性、抽象性強，就需要在對知識的理解上下功夫，要多思考、多研究，以探究的觀念對待每一個問題。在新課程方案的普通高中教育培養目標中特別強調使同學們具有終身學習的愿望和能力，自學能力是這一能力的基礎，培養自學習慣是培養自學能力的關鍵。在初中大部分同學是在老師的督促檢查下學習的`，沒有自學習慣，但進入高中后老師對學生的個別督促檢查明顯減少，而代之的是學法的指導。

　　2、培養學生的學習興趣。

　　興趣是最好的老師，是產生于認識和需要，是人們力求認識某種事物的心理傾向，也是參與學習的強大動力。興趣的濃厚與否，直接影響學生學習的熱情和學習能動性。因此，激發興趣是優化課堂教學的前提。德國教育家第斯多惠說："教學的藝術，不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。"

　　教師能夠引導學生對學習的內容產生濃厚的興趣，是提高教學效果、優化課堂結構的關鍵。一是課前激疑。上課開始，通過教師的作用，將學生的學習心理調整到最佳狀態，如背景介紹式、故事引路式、懸念式、趣味實驗式等等行之有效的課前激趣方法，教學中可靈活運用，同時加以改造。二是課中持趣。在課堂教學中，教師要充分發掘和利用語言文字的內在魅力，靈活運用教學方法，讓學生保持最佳學習狀態，自始自終興趣盎然。三是課尾延趣。課堂教學臨近尾聲，教師要注意誘導性，意在言外，給學生留下充分思索余地，以激發學生進一步探究知識的興趣。

　　3、訓練學生的思維能力。

　　教師的主導作用最重要的是教給學生學習方法，超前教給學習方法，早學習之前先教學法。使學生掌握方法、步驟，更自覺主動地進行。掌握學習方法，具備一定的自學能力是創造型人才所必須的，如何使學生變"學會"為"會學"，是我們教學模式研究的一個重要內容。

　　總之，教師要在課堂教學中堅持以自學為基礎，思維為核心，學生為主體，教師為主導，練習為主線這幾個基本觀點充分發揮其主導作用，讓學生把被動的接受學習，轉化為主動的探索的學習。只有這樣才能培養學生的創新意識，鍛煉他們分析問題、解決問題的能力。從而養成學生自主學習的學習習慣。

　　《如何培養學生的閱讀興趣》教研成果匯報材料 3

　　興趣是最好的老師。興趣是前提和動力，能調動學生積極主動地探求知識。學生對閱讀具有深厚興趣，本身就是課外閱讀實踐成功的一個重要標志。因此，如何培養小學生的課外閱讀興趣，讓他們主動積極地遨游書海、采珠拾貝呢？本學年我校繼續以《農村小學生課外閱讀興趣的培養》為課題進行研究。根據課題研究方案，我們進行了積極的研究、探討，經過這一年的課外閱讀教學實踐，總結如下：

　　一、提高教師參與度，構建閱讀網絡

　　一個健全的組織網絡，是課題有效研究的有力保障。為了確保我校閱讀活動的有力開展和順利進行，我校成立了課題研究小組，制定了相應的課外閱讀活動方案，各班級在學校制定的閱讀方案的引領下，結合班級的實際情況開展相應的活動，從而有效地促進閱讀活動的順利進行。

　　二、豐富學生閱讀量，培養閱讀興趣

　　為了抓好課外閱讀，我校針對一些學生不愿意讀書的實際情況總結原因：一是農村小學的孩子文化知識起點低，底子薄。（這與農村家長從小不注重對孩子的文化教育有關）；二是家長不注重物質投資。（比如，幫孩子購買書籍）；三是輔導時間少。這對于綜合素質較差的農村學生來說是遠遠不夠的。居于這些原因，要想提高學生語文知識能力，必須培養學生課外閱讀興趣，豐富學生的課外知識。興趣是學習的先導，是需求的動力，只有培養了學生課外閱讀興趣，學生才會將老師的“要我讀”轉化為自主尋求的“我要讀”。學生有了課外閱讀機會，從中獲得信息，得到閱讀滿足，產生愉快的情感體驗，得到知識和愉快的體驗又會增加閱讀興趣。于是，我們采取了以下幾個措施：

　　（一）積極參與各項比賽。

　　我校十分關注的有關語文閱讀方面的賽事，每次機會都牢牢抓住，鼓勵學生大膽、廣泛的參與。在具體操作過程中，我校注重以點帶面舉行，所有這樣的比賽，我們在開展的時候，組織相關年級全體學生參與。從讀書的方法指導，到校內初賽的認真策劃舉行，都經過深思熟慮。確保學生讀書的質量有很好的展示。同時，對于選拔出來參加復賽以及決賽的同學，學校還成立專門的閱讀班，組織這些學生系統地訓練，以確保獲得優異的成績。

　　（二）師生共讀形成傳統。

　　學校號召全校師生“每日三讀”，與文學名著對話，與文學名師對話，與課堂教學對話。勤讀書，愛讀書，讀好書，用書蕩滌心靈，用書豐富人生，讓書成為人的寶貴財富，讓書成為自己的最知心朋友。在此基礎上，首先是當好學生的“陪讀員”。當“陪讀員”的目的是讓學生養成良好的閱讀習慣，掌握正確的讀書方法，端正讀書目的；其次是當好學

　　生課外閱讀的“導航員”。讓學生“能進能出”，不僅把學生帶進課外圖書浩瀚海洋中，而且不至于沉迷于課外書中，而影響正常學習，因此，必須解決讀什么書的問題。三是鼓勵學生應用于實踐。把從課外書中學到的知識和寫作技巧運用于作文、手抄報、黑板報，再讓學生本人講心得寫體會，進行表彰和鼓勵，培養他們良好的閱讀習慣。對于在平時日記或作文中寫得文筆優美、選材新穎的文章向各類報刊雜志投稿，學生的文章能夠刊登，更能激起眾多同學的閱讀興趣。尤其是我校校刊《鹿鳴》的出刊，更為我校課題研究提供了成果展示的平臺。

　　（三）系列活動彌漫書香

　　在研究過程中，組織了豐富多彩的讀書活動，比如：好書推薦、在學習園地里張貼學生的讀書體會、摘錄的精彩片段，開展“書香少年”“課外閱讀之星”“誦讀之星”“書香班級”評選活動等；讓學生獲得成功的喜悅，使他們對課外閱讀保持比較持久的興趣。同時每個教室建立一個圖書銀行，為學生提供了課文閱讀的保障。為切實引導學生多讀書、讀好書，每年4月份是我校的讀書月，并在4月23日開展讀書節活動。讀書節活動內容豐富多彩，有計劃有組織地舉辦了圖書跳蚤市場、讀書知識小報比賽、讀后感征文競賽、讀書筆記展覽、好書伴我成長演講賽、經典故事講演比賽以及讀書之星評比等活動。系列活動的開展，營造了快樂輕松的學習氛圍，激發了師生讀書的濃厚興趣，促進了學生綜合能力的提高。

　　（四）更新圖書豐富書籍

　　讓圖書室的書籍豐富而又時尚，是我校開展課外閱讀活動中的一個主題思想。因此，我們通過多種渠道，多元化的豐富我校的圖書。我校除了把原來經典老書做歸類和規范的整理外，還不斷更新圖書，豐富書籍。比如，購買一些當代最適合小學生閱讀的書籍，同時，借助讀書活動，倡議全校師生共同捐書。

　　三、拓寬研究面，優化研究效果

　　為了立項課題“農村小學生課外閱讀興趣的培養”研究效果更好，我們還將村小的教師以及非語文學科的教師吸收為課題組成員，以尋求協調研究，共同進步，均衡發展，有效提高了村小教師和非語文學科老師的科研水平教研水平。從而更加有利于提高整個學區的教育教學質量。

　　在平時研究過程中，我校加強教科研的日常管理，杜絕了“假、大、空”現象，提高了課題管理的.實效性，論文的寫作已經成為很多教師的習慣和自覺行動為，值得高興的是，20XX年來以，我校教師教育教學論文參賽的篇數和質量較以前有了更大的提高。

　　四、取得的階段性成果1.促進了師生的共同成長。

　　在課題研究的過程中，課題組成員對新課程的閱讀課教學理念、課程標準等有了初步的了解，逐步養成了“勤學習、勤反思、勤實踐、勤總結”的科研習慣，形成了良好的科研氛圍，教師的教學能力和科研能力得到了提升。學生在良好的閱讀學習環境中，自尊心和自信心得到較好的維護，學習的積極性、能動性、有效性都進一步增強了。

　　2.初步構建了小學課內外閱讀課教學的操作樣式。通過這些階段的學習和嘗試，大家形成了小學課外閱讀興趣培養的指導教學應該突出“四個注重”的共識。即，注重激勵、注重實踐、注重反思、注重實效。初步構建了小學課外閱讀興趣培養的操作樣式，及：提供平臺，推薦書目、教給方法，引導閱讀，注重積累，展示成果，積極反思。對提高有效課外閱讀效率起到了積極的作用。

　　3.開展課內閱讀指導和課外閱讀實踐平臺構建。學校結合學生的課內課外閱讀情況，建立了課內課外相結合的規范性、傳統性、針對性、系列性和學科性實踐活動平臺，以“親身體驗”的形式，讓學生自主探究體驗知識的發生、發展與應用過程，有利于學生實踐能力的培養。

　　4.學生讀書的積極性不同程度提高了

　　我們的學生已經具備一定的閱讀能力，在課題研究過程中，我們教師又采用了多種手段加以引導，為學生提供了豐富的閱讀材料，而學生又逐步掌握了一定的閱讀方法，所以

　　學生讀書的積極性越來越高，每周學校圖書室借書時，人人爭著借書，課余時間經常可以看到學生三五成群圍在一起看書或討論書中的問題。

　　5.學生的語文素養也有一定的提高。

　　“讀書百遍，其義自見”，通過開展讀好書活動后，學生讀的書多了，知識面大大開闊了，分析理解能力也有了提高。在語文課堂中常常有學生說我從某本上讀到了什么知識。為同學們解答了一個又一個疑難問題。好多學生在課外閱讀題考查中獨立解題的能力提高了。

　　總之，經過本學年的研究，學生已經養成了好讀書的閱讀習慣，激發了閱讀的興趣，開拓了視野，增長了知識，收到了不錯的效果。

　　《如何培養學生的閱讀興趣》教研成果匯報材料 4

　　語文學科具有人文性和藝術性，其中，語文閱讀占有重要地位，因而，對中學生閱讀能力的培養十分重要。我們的學習、工作、生活都離不開閱讀，首先閱讀能力是一個人對未知事物的理解能力，也是能否與外界溝通的重要手段。當然，這里的外界包括對外部信息捕捉、歸納、自我消化的能力，與他人的溝通交流能力，自己的表達能力，等等。閱讀可以說是與我們的生活息息相關，密不可分。

　　語文閱讀的魅力在于可以讓人體驗到不同的世界。你仿佛可以看見屈原自沉汨羅江的決絕，看見孔子的坎坷顛簸，看見莊子的淡泊逍遙，看見陶潛的悠然，看見李白的豪邁，看見杜甫的幽怨，看見蘇東坡的大江東去浪淘盡，看見辛棄疾的醉里挑燈看劍。那么，應該怎樣提高學生的閱讀能力呢。

　　老師們在教學中遇見了一些難題，比如學生不喜歡閱讀，尤其現在的網絡時代，很多人都沒有看書的習慣，對語文課本也擔不起興趣。另外一些學生雖閱讀了卻不得要領，無法掌握閱讀的真正“鑰匙”。我們要根據具體情況具體分析，找到癥結所在，對癥下藥。

　　一、培養學生的閱讀興趣

　　歌德說：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶。興趣也人類最好的老師。要讓他們喜歡閱讀，變成閱讀的主人。”而要使學生對閱讀有興趣，就要強調學生的參與感，老師們退居二線。學生受傳統思維影響，對很多問題都只有唯一標準答案，不敢有自己的想法，也不愿表露自己的想法，這樣的長時間束縛，會讓每個鮮活的生命變成千篇一律的教育成品，因而允許課堂有不同聲音的出現顯得極其重要。有一次，提問科學老師懷特森是不是個好老師，標準的答案，當然要說成懷特森是個好老師。但有的同學就會提出懷特森在某一方面教育方式不得當，因為他在某些方面說了謊，傷害了孩子的感情。當我們聽到不同于標準答案的回答時候，先不要急于否定。從另一個角度來看，孩子的答案就是正確的，同時也說明了孩子對這個問題有了自己的思考，并敢于提出自己的不同于他人的見解，這是值得老師肯定的。

　　對于不善于發言、膽小的學生，我們應針對他們提出難度適當的問題，讓他們在回答問題的過程中獲得成就感以增強他們閱讀的興趣和信心。

　　二、教授正確的閱讀方法

　　1、對整篇文章要了解清楚文章的寫作背景、作者的寫作意圖。在閱讀中學會歸納概括課文主要內容和中心思想；理順課文的結構與思路，學習課文的表達方法。

　　2、通讀全文，整體感知。書讀百遍，其義自見。這就要求我們在讀的過程中清除不理解的詞語障礙，詞語是文章這座大廈最基本的一磚一瓦。對于不理解的詞語我們可以看書下注釋、查詞典或聯系上下文理解。詞語障礙掃清后，開始精讀。抓住重點語段的重要的句子或含義特別深刻的句子聯系上下文和寫作背景來理解文章中心。要一句句地品析，結合上下文逐字逐句地分析，不明白的做上記號，在上課時做到心中有數認真聽老師的分析。最后可以把經典的句子摘抄下來，反復研讀，多加積累。

　　3、在課堂閱讀提問中可以讓學生采取小組討論的形式。因為聽取別人的意見和表達自己的意見是很重要的。在課堂上能夠參與問題回答的學生有限，這種形式最大限度地保證了每個人的參與。

　　4、注意閱讀教學中人文思想的滲透，并與生活實際相聯系。語文學科是人文學科，人文學科的價值在于使學生樹立正確的理想、信念，提高精神境界、文化品位、審美情趣等，因此在教學中要注意人文性的.滲透。如在教學孟郊寫的《游子吟》這一課，讓學生理解詩句的含義后，談談學了這首詩后的感受？并說說你們的母親是一個怎樣的人？你想怎樣報答母親的養育之恩？老師布置的“給爸爸（或媽媽）洗一次腳”的家庭作業很受家長喜歡，并得到了社會的廣泛認可。在交流作業體會時，學生暢所欲言，紛紛說出父母親是如何對自己關懷的，父母養育子女的艱辛，孝敬父母是中華民族的傳統美德，自己將來要如何去報答母親，等等。又如《落花生》這課是一篇人文內涵十分豐富的課文，在教學中讓學生進行討論做人的道理，領會“不要做只講體面而對別人沒有好處的人，要像花生一樣做有用的人”，對社會作出貢獻。在教學中滲透人文內涵，有利于培養學生正確的人生價值取向。

　　5、鍛煉審美能力。對閱讀材料所包含的美所具有的一種感受、鑒別與欣賞能力，以這一能力為基礎的閱讀可稱審美性閱讀。就載體而言，在這里的“美”既與閱讀材料的內容有關，同時又與閱讀材料的表現形式有關。就類別而言，這里的“美”依不同的標準可劃分為許多不同的亞類，如自然美、社會美、藝術美；心靈美、語言美、行為美、形體美；壯美、優美、悲劇美，等等。我們可以看到，許多文學作品極具審美價值，對這類作品的閱讀僅僅訴諸理智的、科學的、邏輯的讀書方法，顯然是不行的或不夠的，還必須訴諸情感、想象、主觀體驗等這一類感悟式的讀書方法，從而做到學習欣賞文學作品，感受作品中的形象，欣賞優美、精彩的語言，品味作品的語言和藝術技巧的表現力。

　　總之，課堂雖小，鉆研進去，便會發現，這里面有著廣闊的天地，有無窮無盡的學問，當然也就有無窮無盡的研究樂趣。課堂教學只有45分鐘，而正是無數個45分鐘組成了一個人的求學生涯。我們有什么理由不讓學生在課堂充分地享受到閱讀的樂趣呢？在課堂閱讀中激發學生興趣的方法需要我們在實踐中不斷去摸索，探索更廣闊、更迷人的天地。

　　《如何培養學生的閱讀興趣》教研成果匯報材料 5

　　1、將閱讀滲透在一日活動中

　　在幼兒一日活動中，要開展修多活動如喝水吃飯午睡游戲跳舞等。老師在組織活動時和漢字指令牌相結合。隨著時間的推移幼兒在不知不覺中認識了指令牌上的漢字寶寶，將文字和孩子的思維串聯起來，在生活發揮作用

　　在五大領域的主題活動中。老師在組織活動時做到教者有心。讓幼兒在無意中得到認讀訓練。如在語言活動中故事活動時老師可把故事中出現的小動物.人.圖都配上相應的文字寶寶，在教學中老師有心指認幼兒也會很高興跟著念的，再如在數的點數活動中,老師把點數的動物花圖形等都標上相應的文字符號，數數的同時也認識了它們對應的文字符號。

　　2、與環境資源相結合

　　環境與課程互動是新《綱要》理念的體現，在幼兒園的`環境創設中，有機滲透漢字文化教育，在全面感受幼兒園課程要求同時，適當認識一些漢字同時在認讀過程中也是促進課題目標更好實現的過程。幼兒園環境包括幼兒園的一切，即園內的人事物時間空間都是構建幼兒發展的現實環境，同時也是幼兒比較感興趣的對象，老師就將班級里所有的物品貼上相應的漢字牌，室外環境是幼兒園的大環境也是幼兒每天接觸的環境，老師將園中的花草樹木玩具都掛上各自的漢字牌，戶外活動時隨見隨讀。社會環境也是幼兒閱讀材料。如馬路邊的各種廣告牌，標語警示牌老師可指導家長有意識的帶著孩子指一指，認一認。即滿足了孩子對大千世界的好奇心。有理解了文字的意義。

　　3、利用文學作品創設閱讀活動。

　　文學作品中有豐富的意境，在情景的刺激下幼兒能積極活動調動思維引發興趣。

　　4、開展家園互動培養幼兒閱讀興趣

　　家庭是幼兒園的重要合作伙伴，根據《綱要》精神，與家庭社區密切合作綜合利用教育資源，為幼兒創造良好的條件，根據精神教師組織親子閱讀活動，如組織孩子和《爸爸媽媽逛超市》活動中，讓家長領著孩子購物，在琳瑯滿目的物品中，懸著自己想要的物品，使幼兒最開心的事。在選擇物品時家長和和孩子一起讀一讀，物品上的文字名

　　《如何培養學生的閱讀興趣》教研成果匯報材料 6

　　經典永恒。經典無論如何變化，都蘊含著對生命的理解和智慧的源泉。俗話說，肚子里全是詩和書。每個人優雅的舉止，有才的風格，豪爽的談吐，都與自身的修養和學識有關。讓學生從小背古詩，每天“詩中有話”，肚子里就會塞滿詩和書。談話中經常引用詞語，久而久之可以潛移默化地受到傳統文化的影響，從而提高藝術修養和審美情趣。

　　多年來，我校一直非常重視學生對古詩的背誦和積累，開闊了學生的視野，提高了學生的人文修養，取得了良好的效果。為了更好地弘揚和傳承悠久燦爛的文化，進一步落實創建書香校園的工作，進入一年級后，我們學校為每個班準備了《小學生必背古詩80首》。在教學部的監督下，各班利用周會時間檢查學生背誦古詩詞的情況。在這項活動中，大多數學生都能以飽滿的熱情積極參與，使這項閱讀古詩詞的活動得以成功舉辦和圓滿結束，以創建一個“書香課堂”，現將一些做法總結如下：

　　首先，每天大聲朗讀，定期背誦。

　　為了讓學生形成良好的閱讀習慣，我們班設置了專門的閱讀時間，即每天早讀十分鐘，先拼讀，在熟悉的基礎上有感覺的讀一個，每周一、二、三上午讀一個好，周三沒作業的日子背誦，家長查簽，周四、周五上午再讀一個好，周日背誦，家長查簽，讓學生一周輕松背兩首古詩。自從入學以來，學生們逐漸形成了良好的閱讀習慣。

　　第二，多種形式激發興趣。

　　為了讓學生背誦古詩詞付諸實踐，班級利用班會時間進行古詩詞競賽，組織學生背誦古詩詞。一分鐘內，誰背的古詩詞最多，誰就在小組中競爭。比如老師先說《春曉》，然后是作者，朝代，然后是一首又一首的詩，或者一個說“我的床腳那么亮一線”，然后另一個跟著說。這些活動不僅提高了學生背誦古詩的積極性，而且促進了學生對中國詩歌文化的'進一步了解。

　　第三，成績喜人，任重道遠。

　　從這次抽樣測試的背誦情況來看，所有學生都能認真自信地展示自己，能用普通話正確、流利、動情地背誦古詩，達到了預期的效果，取得了理想的效果。本班55名學生共背了24首古詩，學生全部參與，成功率100%。由此可見，從學年開始，兒童日常背誦古詩詞已經初見成效。我們的學生正處于記憶的黃金時代。有組織、有檢查地閱讀和記憶中國古詩，可以使兒童從小接受中華民族優秀傳統文化的影響，獲得中國古詩經典的基本素養，終身受益。因此，我們將堅持這項工作，并相信我們會取得更大的成就。

　　《如何培養學生的閱讀興趣》教研成果匯報材料 7

　　時間過得真快，轉眼我們就迎來了這學期早期閱讀興趣班的結束活動。在這個過程中我們收獲了豐碩的果實，中途也遇到了不少困難，但在小朋友的熱情好學和家長們的幫助下，我們迎難而上，取得了很大的進步。

　　在大班早期閱讀興趣班的教學過程中，我們主要學兒歌、講故事，學習23個聲母和6個單韻母以及一些簡單的'拼讀，努力讓孩子們做到了以下幾點：

　　1.孩子們養成了良好的傾聽習慣，每天上課前10分鐘都會坐正，認真聽老師講故事，并舉手回答老師的提問。

　　2.養成了良好的書寫習慣及握筆姿勢，孩子們知道正確的書寫姿勢，對身體的發育有很好的作用。

　　3.孩子們掌握了23個聲母，6個單韻母，熟記了這些字母在四線三格的書寫位置以及一些簡單的拼讀。

　　4.通過“找豆豆”，“踩氣球”等游戲，孩子們在快樂的游戲中認識了很多字寶寶。如藍天，月亮，線球……

　　5.幼兒掌握了各種基本筆畫和一些生字。

　　早期閱讀的培養可以開發幼兒的大腦潛能，讓幼兒豐富詞匯，練習口語表達能力，輕輕松松掌握漢字寶寶。這個學期的工作雖然得到了許多家長的好評，但我自己知道還有很多地方做的不是很好，希望在下次的帶班中能取長補短，做的更好!

　　《如何培養學生的閱讀興趣》教研成果匯報材料 8

　　根據兒童的年齡特征與認知心理，小學低年段更適宜閱讀繪本，這是通向流暢、獨立的文字閱讀過程中的一個不可逾越的階段。因此，我們一年級的繪本閱讀定為“我爸爸”。這樣的書很容易吸引孩子的眼球，撩動孩子的心靈，升華孩子的情感；這樣的書最讓孩子感到親切，他們會讀，愛讀，能讀懂它，能把內容吃到肚子里去。

　　繪本以畫為主，字少而畫面豐富，以畫傳達故事情節，很符合低年級兒童早期閱讀的特點和習慣。繪本閱讀已被一些教育人士稱為“無壓力閱讀”，學生不再被拷問，不再被要求寫心得、寫佳句。

　　我覺得繪本教學，不可能把這本書中所有的東西都教給孩子，我們只要做到教會孩子閱讀的方法，讓他們養成良好的閱讀習慣，這是最重要的。寫一寫、畫一畫對孩子們來說并不是刻意追求之舉，當閱讀成為需要并養成習慣的時候，表達便水到渠成了。從繪本的內容來說，可以從對所閱讀繪本的續寫、仿寫到自創；從設計者的組合來看，可以采用伙伴以兒童為本位，以興趣為先導，鼓勵學生在有興趣的情況下創作，但決不作統一要求。

　　“我的爸爸呀，他真的很棒！我爸爸他很勇敢，他可以趕跑大壞蛋大灰狼、可以從月亮上跨過去、還會走高空繩索（不會掉下來呦）、他敢跟大力士摔跤、他還能在運動會上輕輕松松就跑了第一名，我的爸爸真的特別的棒！好聽的故事聽完了，接下來要請我們的'小朋友動動小手做出他們心目中的爸爸了。

　　通過此次主題繪本故事的展開，我們讓孩子們回憶比較繪本中爸爸的各種能力和品德，并讓他們結合自己對爸爸的了解，說說自己爸爸的特別之處，讓孩子更進一步感受到父愛的偉大。通過讓小朋友們自己動手做我爸爸的畫像，并和大家一起分享交流自己作品的基礎上，進一步萌發孩子愛爸爸的情感，并鼓勵孩子大膽的表達自己對爸爸的愛！

　　《如何培養學生的閱讀興趣》教研成果匯報材料 9

　　在小學階段學生應具備的歌各種能力中，閱讀能力應居首位，學生如果不完善地掌握在個工具，就不可能地完成各科的學習，由此可見培養小學生的閱讀能力是十分必要的任務，大量的心理學家研究和實踐表明，小學生良好的學習習貫、注意力、意志、品質等心理素質不夠穩定，尤其男孩對語文學習興趣不夠濃厚，在語文學習上存在著不少的`問題，隨著年級的升高，知識內容和難度的增加，導致他們學習能力、效率和學習成績下降，同時造成了對學習的畏難和厭倦的情緒，長期下去勢必會影響今后的學習。如何改變現狀，就要加閱讀量，多渠道的開展課外閱讀。在本學期中我校閱讀興趣小組就開展的很好。

　　活動開展的經常性。我校興趣小組每周最少活動一次，全學期共開展活動十七次，學生寫了大量的讀書筆記。

　　提高了閱讀速度，原來由每分鐘讀一、二百字，現在提高到每分鐘讀三四百字這樣也提高了閱讀量。

　　通過開展故事演講比賽，提高了朗讀能力和口語表達能力以及課外收集資料的能力，

　　激發了同學們的學習興趣。養成了良好的學習習慣，培養了學生學習的自信心。

　　學生通過閱讀掌握了許多良好的學習方法，也提高了學習成績。

　　總之，在本學期的活動中也存在著不少的缺點和不足，今后，我們要總結經驗和教訓，很好地開展課外閱讀活動。

　　《如何培養學生的閱讀興趣》教研成果匯報材料 10

　　伴隨著幼教界對早期閱讀的關注，早期閱讀已逐漸成為學前教育領域中的潮流與話題，《綱要》指出：“要利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養前閱讀和前書寫技能。”主張應把幼兒語言作為一種終身技能培養，在此過程中開發幼兒閱讀智力潛能，而幼兒期是幼兒語言發展的關鍵期，傳統的幼兒語言教育只注重口語能力的培養，忽視書面語言的教育，使得幼兒在認識世界的過程中缺乏相對完整的語言教育。早期閱讀教育作為幼兒文學活動的充實和整合，可以在培養幼兒欣賞、講述和朗誦等多種能力的文學活動中，促使幼兒了解增加一些有關書面語言的信息，增長其對閱讀活動的興趣，建立良好的閱讀習慣，從而糾正把在閱讀中的識字作為唯一內容與方式的觀念帶來的弊端，實現文學活動的多元價值功能，提升幼兒語言教育的完整性。

　　由此，為避免延誤幼兒語言的學習，幼兒園加強對幼兒早期閱讀的培養就顯得尤為重要。良好的閱讀興趣和習慣是幼兒能否順利閱讀的前提和基礎。興趣，是個體積極探究某種事物或進行某種活動的心理傾向，他使人產生愉快的情緒體驗，在精神上得到一定的滿足。在閱讀過程中，我們從興趣入手，激發幼兒的內部動機，可以保證幼兒閱讀活動的順利進行并取得“潤物無聲”的閱讀效果。小班幼兒作為接受學前教育的最前沿群體，為了能有效地培養幼兒閱讀興趣，促進其個性發展，進而更好地深化幼兒園語言教育改革，促進幼兒園語言的素質教育，我們應從小班幼兒開始入手，對小班幼兒早期閱讀的興趣和習慣進行培養，在視角聚焦于閱讀前提下，給幼兒創造閱讀空間，提高幼兒的閱讀水平，促進幼兒語言能力的發展。

　　興趣，是幼兒閱讀過程中的“潤物”良劑，對此，如何培養小班幼兒的閱讀興趣，使其養成良好的閱讀習慣，便成為了一個值得研究的'課題。

　　一、以“景”動“情”——通過情景創設激發幼兒對閱讀的早期情感體驗。

　　小班幼兒對這個多彩斑斕的世界充滿濃厚的興趣，對新鮮事物都具有強烈的好奇心，看到新奇的事物會主動接近，探索其中的奧秘，例如：有時候，喜歡向成人提出各種各樣的問題，雖然這些問題十分膚淺、幼稚，但對他們的理智感與求知欲的發展有極大的啟迪作用。對此，我們可以進行有關于圖書閱讀的環境的針對性布置，即“情景”的創設，在教室內開辟閱讀區或自制大型故事圖畫等，通過絢麗的色彩、栩栩如生的圖畫人物形象吸引幼兒的注意力，引導其關注圖書。而此時的幼兒已經能開始以認真的態度對待成人所教之事，并有動手嘗試的愿望。比如，拿到新玩具時，既喜歡操作擺弄，同時也能認真看、聽成人講解，并試著改變玩法。那么，我們可以在閱讀區擺放一些簡單卻趣味性強的圖畫性書籍，利用好奇心的驅使，提升幼兒對書籍的新奇感，從而促使其翻一翻，甚至是摸一摸，這也便是幼兒對閱讀這一“情感”的初現，通過環境創設這一“景”觸動幼兒們充滿好奇的心靈，促其“情”竇初開——對于閱讀有著最初步的體驗，閱讀興趣初現。

　　二、以“形”動“情”——通過多變的閱讀“形式”激發幼兒閱讀的積極性。

　　早期閱讀教育目標是從由淺入深、循序漸進、內容較為集中的教育活動開展的。

　　“老師的主要任務是培養幼兒的興趣，用科學的方法激發幼兒強烈的求知欲望，促使孩子喜歡閱讀，有閱讀的積極性和主動性，讓孩子輕松愉快地閱讀，不要有壓力，不追求閱讀的數量和深度。”

　　小圖書閱讀活動是幼兒進行獨立閱讀的第一站，而在此活動前，教師可以根據幼兒年齡特點、教育目標、教育內容自制大型圖畫故事書，以大集體活動的形式利用這種圖畫故事書幫助幼兒學習和掌握書的結構、以正確的方式拿書及按序仔細觀察畫面進行簡單理解的閱讀技能及正確的閱讀方法。隨后進行小圖書閱讀活動：同一內容的圖畫故事書幼兒人手一冊，獨立閱讀，幫助幼兒掌握翻書的方法的同時，使幼兒在看書過程中自己感受、體會，不斷獲得獨立閱讀的經驗及興趣培養。

　　在此過程中，我們可以通過穿插趣味愉悅的主題活動進行不間斷的排圖活動，即教師為每個幼兒提供一套打亂順序的圖片，幼兒在看懂圖意的基礎上，根據故事內在的邏輯規律將圖片按順序排列起來，并表述排圖理由，這不僅培養了幼兒的有序思維能力，更提升幼兒在閱讀過程中的愉悅感與成就感，促進興趣的培養。這樣，通過各種多變的閱讀“形式”激發幼兒閱讀的積極性，從而提升幼兒的閱讀興趣。

　　三、以“言”動“情”——通過教師言語引導激發幼兒對畫面的閱讀興趣。

　　由于幼兒的年齡特點，幼兒最初的閱讀主要是依賴父母或老師，對于幼兒來說，用“耳”閱讀圖書，比起用“眼”閱讀圖書更為直接。而幼兒期模式識別及記憶能力特別強，一首兒歌，聽幾遍就可以一字不差地念出來。對此，我們將閱讀活動與聽賞緊密結合，即以聽賞圖畫故事或其他文學作品為主要內容活動，讓幼兒反復傾聽老師的講述，給予幼兒一定的聽覺刺激，不斷體驗品味，培養幼兒的語感，從而養成良好的傾聽習慣，提升其對文學作品的欣賞能力。

　　聽賞活動中，教師在指導幼兒閱讀時，可以有針對性地示范看圖書的要領，如把一頁的圖書畫面進行放大，引導幼兒進行觀察，并根據圖畫的內容，提出相關問題，讓幼兒帶著問題有目的地看。在幼兒聽賞看圖時，教師還可以圍繞觀察目的進行必要的提示、引導。在這個過程中，講述的主體是教師，幼兒作為傾聽者，在教師言語的引導下提升其對閱讀畫面的興趣，從而激發的閱讀興趣。

　　小班幼兒已經逐漸學會正確發音，掌握一定口語，能用較恰當的詞句向別人表達自己的思想和要求，并能初步體驗到與他人進行語言交流的樂趣。在聽賞活動的延伸下，幼兒已經有了自我表達的能力與欲望，我們可以根據畫面給予他們講述的機會，由教師的“言語”引導幼兒們初步用語言講述畫面內容，哪怕是一個詞語，一個單句，這些都是提升孩子在閱讀中的成就感自豪感，從而激發幼兒們對閱讀的興趣。

　　興趣，是幼兒對閱讀這一活動之“情感”依托；興趣，是對幼兒進行早期閱讀“潤物無聲”的前提。總之，幼兒期作為幼兒學習語言的最佳時期，我們必須高度重視。教師應該根據幼兒的身心特點采取多姿的科學方法即從情景創設、閱讀形式、語言激發來培養幼兒閱讀的興趣，使幼兒的閱讀能力在潛移默化中得到充分發揮，取得潤物無聲卻有“形”的效果。

　　《如何培養學生的閱讀興趣》教研成果匯報材料 11

　　早期閱讀是指在幼兒階段，以圖畫讀物為主的閱讀材料，從幼兒興趣入手，在看聽說的閱讀過程中，萌發幼兒熱愛圖書的情感，豐富幼兒的閱讀經驗，培養良好的閱讀習慣，早期閱讀對幼兒的口語表達能力和思維發展等起著非常重要的作用。成功的早期閱讀教育能為幼兒今后的學習打下良好的基礎，它能夠促進幼兒良好的聽、說、讀習慣的養成。3歲是語言發展的敏感期，這個階段如果我們成人對幼兒進行合適的引導，幼兒的語言能力可以得到飛速發展。為促進我班幼兒的語言能力發展，除了平時教學之外，我們在各個游戲和過渡環節講了很多經典有趣的故事，大部分故事都是出自從我們賽諾繪本屋的繪本。這樣做就是為了進一步培養幼兒的閱讀興趣掌握閱讀的技能，豐富閱讀的知識。

　　興趣是最好的老師，要讓孩子喜歡看書，首先要讓他覺得書很有趣，能吸引他，給他帶來樂趣，我們先將班上圖書角的每一本圖書都繪聲繪色地講給幼兒聽了，有的還做了PPT,如《爺爺一定有辦法》，PPT有助于幼兒觀察繪本畫面的精彩之處，這個年齡的幼兒閱讀都是先通過讀圖開始的，《爺爺一定有辦法》書中每頁下部老鼠家族的活動特別有趣，讓幼兒更能理解那一塊藍色的有星星花紋的布的變化，約瑟的藍色布越來越小，老鼠家族的布越來越多，看著豐富的畫面，幼兒的興趣就被激發出來了，小眼睛都大大的盯著畫面，思維都跟著畫面的變換而轉換。像《驢小弟變石頭》那塊神奇的紅的像火的石頭那么富有神秘感，幼兒的心也被那塊神奇的石頭和驢小弟的遭遇所深深牽動。還有《母雞蘿絲去散步》中那只倒霉的狐貍無數次引得每一位幼兒哈哈大笑，想不到角色扮演中幼兒最喜歡演的居然是那只倒霉的狐貍，越來越多的故事和繪本來到我們班的圖書角，通過引導，孩子們知道書原來是這么的有趣，現在吃完飯后，午睡起床后，他們都自覺的到圖書角自己選擇喜歡的圖書自主閱讀，像Herry經常忘乎所以地一邊自言自語一邊做動作表演，可愛至極！

　　《幼兒教育指導綱要》中明確指出：要改變以往的“以教師為中心”的教學方式，充分發揮教師在幼兒學習活動中的支持者、合作者、引導者的作用來提高幼兒閱讀興趣，養成閱讀習慣，形成自主閱讀能力。

　　通過前期觀察我發現，我班大部分幼兒對翻書的動作比閱讀本身更感興趣，因此，他們的讀書速度非常快，往往別人剛看一點，他們就已經看完了一本書，還有的幼兒只為圖書中色彩的圖案感興趣，所以常常表現出的無序性，還有個別幼兒會出現撕書的`行為，所以我通過在班上訓練他們如何翻書，如何愛護書，看完一本還原處，不撕書，不搶書，如果想看別人手里的書要經過允許，為此我們專門設計了禮貌用語的課程，教會幼兒會說：“請問，我想和你交換一下，可以嗎？”“謝謝！”“對不起，現在不行，我還沒看完。”同時也是訓練幼兒在交往中要學會等待，學會換位思考。

　　剛開始到書吧時，每次都是我一人講故事，全體小朋友聽故事。雖然我經常有意和他們互動，但一周一次我覺得幼兒接觸繪本的機會太少，我們繪本屋有那么多經典有趣的繪本，一周只能看1~2本，真可惜！基于我對本班幼兒閱讀習慣的了解，我們現在去繪本屋我就允許幼兒自由閱讀，每次只要進門前把選書和看書的要求多重復幾遍就可以了。現在我們班的幼兒都很喜歡到書吧自由閱讀，每次問他們書吧好不好玩？喜不喜歡？他們都是肯定的回答，快樂的笑臉。同時在幼兒閱讀過程中我們教師對幼兒的態度應該是：

　　①教與幼兒一起看圖書要讓幼兒成為主角，教師不要一味的灌輸，教師只設計一些啟發的提問，

　　②在閱讀中教師要關心愛護每一個幼兒及時抓住幼兒思維的閃光點及時進行肯定、贊賞、激勵這樣幼兒在閱讀中的主動性、創造性得到了培養和體現。

　　有了閱讀興趣還要借助大量的閱讀來提高幼兒的理解能力，為將來學習其他知識打好基礎。提高幼兒的理解能力指導幼兒學會觀看每幅圖畫上的人物動物現象理解前后畫面的聯系，鼓勵幼兒大膽想象推理，培養幼兒邊看邊思考的習慣。幼兒有了一定的閱讀意識后教師應引導幼兒在閱讀中學習思考，從整體到局部，從畫面到細節上的神態表現等等。教師的提問應是有一定的開放性盡量避免問選擇性的問題，要讓幼兒插上想象性的翅膀大膽地進行想象、大膽表述自己的看法。

　　家長也應積極配合幼兒園的工作，像我們在班上講了的故事，每次教師都要求幼兒回家講給家長聽，具體內容我們都會在群里發消息，希望家長能多多關注并鼓勵幼兒回家講述，講述的過程就是一個訓練表達能力的很好的過程，也是鍛煉幼兒清晰發音，語句連貫和使用書面用語的很好的鍛煉機會，也是增進親子關系的一個很好的活動。希望家長多多給孩子這樣鍛煉的機會，相信假以時日孩子的表達能力會得到很大的提高。講述的過程家長既不要取笑孩子，也不要輕易否定孩子，要多加鼓勵、對于幼兒的講述要給予鼓勵，幫助幼兒建立自尊、自信給他們帶來精神上的愉悅自豪和滿足。

　　我班的孩子現在已經培養了初步的閱讀興趣，家長平時也可以帶孩子多逛逛書店，經常給孩子買一些優秀的讀物，使閱讀變成幼兒發自內心喜愛的活動、培養幼兒的興趣和專注力最后養成良好的閱讀習慣。閱讀也是培養專注力的一種很有效的方式。

　　圖書作為閱讀活動中的重要媒介物，僅局限于書中的畫面、文字是遠遠不夠的、家長還可以充分挖掘內在的價值，和孩子通過生動的表現形式，使圖書中的畫面文字，由靜態轉化為動態的，有無聲轉化成有聲的，這對于幼兒階段的孩子來講，更符合他們活潑好動的天性。

　　我們教師會持之以恒，讓幼兒時時觸在一個“閱讀”的環境，讓幼兒閱讀能力在潛移默化中一點一滴地培養起來。為將來小學的學習打下良好的基礎。讓好習慣改變一生！

　　《如何培養學生的閱讀興趣》教研成果匯報材料 12

　　著名作家、兒童文學理論家彭懿先生說：“繪本是最適合低年級閱讀的圖書，繪本才是真正的兒童書。”繪本具有貼近孩子生活，具有藝術性、文學性、文字和圖畫和諧共處等特點。它適合孩子的年齡特征，能喚起孩子閱讀的欲望，對孩子的情感、態度、價值觀乃至純潔心靈的成長有著獨特和不可替代的教育價值。

　　本學期，我們一共讀了9本繪本。繪本快樂閱讀的開設過程中，課堂上通過老師講讀，師生共讀，學生續編，學生交流等形式，讓孩子在美好的事物中心靈得到浸潤，因為低年級孩子識字量少，語言表達還不夠精確，但是想象力豐富，形象思維活躍，繪本中的圖畫能幫助孩子讀懂故事，所以我選擇繪本故事的閱讀。

　　通過共讀，用最溫暖的方法，用最不著痕跡的方法，讓孩子掌握“閱讀”這種人生最重要的學習武器。，通過親口向孩子傳遞最重要的語言密碼，讓孩子從小愛上閱讀，在閱讀中收獲故事，收獲成長的'道理。在課程開設過程中，采用師生共讀，學生自讀，故事續編，討論交流，模仿表演等形式，在匯報時通過三個方面進行匯報:“一，在共讀中溝通---我會說”學生能大體說出本學期的學習內容“二、在誦讀中快樂---我會講”學生能講出本學期共讀的繪本故事“三、在寫繪中徜徉-----我愛繪”學生能續編故事，自己畫一畫，用自己的話寫一寫，或者能用自己的話和畫繪出這本繪本故事。

　　在上課的過程中，遇到的問題有，因為孩子興趣不同，喜歡的側重點不同，所以有些繪本選擇沒有選好。比如《尼爾斯騎鵝旅行記》就有些不受待見，《神奇種子店》《威力的奇遇》等孩子們就特別喜歡聽，內容有趣，情節生動，所以一定程度上本學期的選材選的有些欠缺，是繼續下去要改正的一個方面。

　　我們都知道，“讀寫繪”的核心是“讀”（而不是畫），我的目標是讓孩子借助圖畫讀懂故事，自己能完整的講出一個故事，并能體會到故事告訴了我們什么，還能后發揮自己的想象力續編一下故事。繪本故事快樂閱讀通過兒童喜聞樂見的方式，使兒童產生對學習、學校、教師的喜愛。通過讀物的主題，以最佳的方式熏陶孩子心靈。同時孩子也在愉快的閱讀中一遍遍的學習漢字，學習語言。

　　“寫繪”是指孩子在閱讀之后借助圖畫和語言表達自己的閱讀體驗、個人對世界的認識，是生命在這個特定階段的完整講述。當然，我們寫繪的目的并不是為了培養小畫家，而是為了培養低年級孩子閱讀興趣和習慣、發展學生想象和觀察力，豐富學生語言表達，陶冶學生心靈方面的魅力。

　　有人說，孩子就是一張白紙，看你怎樣去涂抹，那就讓讀寫繪給孩子的童年打上亮麗的底色吧，因為我們相信：教育是喚醒，每一個生命都是一粒神奇的種子，蘊藏著不為人知的秘密。而閱讀，則能喚醒這種蘊藏著的美好與神奇，“讀寫繪”正是一種適合低段孩子靈性的呼喚。

　　《如何培養學生的閱讀興趣》教研成果匯報材料 13

　　讀書破萬卷，下筆如有神”；“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”。讀書與寫作有著密切的關系。閱讀是寫作的前提和基礎，沒有良好的閱讀習慣就不能為寫作打下堅實的基礎，沒有閱讀的積累，寫作猶如空中樓閣；寫作是閱讀學習延伸，缺少寫作訓練再多的閱讀也只能是霧里看花水中望月。

　　寫作是一種綜合性很強的智力活動，它可以反映一個人知識范圍大小，認識水平高低，思維品質優劣，寫作能力高下。中學生作文能力能否優化，有賴于觀察、閱讀、想象、創造、表達以及從屬能力等作文結構能力的協調發展和全面提高，正如“木桶理論”所揭示的，構成木桶的哪一塊木板都不可或缺，也不可太短，否則，必然影響木桶的容載總量。這些能力結構因素統籌兼顧，同時培養和訓練，作文能力的后勁才足，作文的能力目標才可達到。

　　閱讀能力是指學生積極涉獵書海，不斷接受文化熏陶，主動培養審美情趣，為作文大量儲備知識的能力。閱讀對于提高學生的理解能力，陶冶學生的情感，培養良好的讀書習慣有著很大的作用，在閱讀中，我們不僅能讓學生享受到閱讀的快樂，激發他們閱讀的興趣，同時也要把閱讀的知識運用到習作中。讓學生持之以恒、練筆不止，進而提高學生的寫作水平。

　　語文教學中，很多教師把閱讀教學與作文教學分開來做，把閱讀教學當成語言學來分析、講解。閱讀的基本訓練不行，寫作能力是不會提高的。閱讀與寫作之間有著密不可分的關系，我們要找到兩者的結合點，使閱讀為寫作服務。那么怎樣才能做到閱讀與寫作相互結合，針對這種情況，我把作文和閱讀聯系起來，讓閱讀為寫作服務。學習閱讀課文的寫作方法，通過誦讀使學生融進優美的意境、背誦精美句段積累現代語言；分析課文不要面面俱到，抓住文章靈魂，抓住作者寫作思路即可；對精美語言進行品味，對美好片段師生共同分享；利用課本資源，鼓勵學生運用；仿寫經典課文，牢記寫作技巧。

　　在教學過程中，將兩者結合起來有以下幾種措施：

　　一、提高認識，重視語文課文教學中的寫作指導，改進閱讀教學。

　　（一）閱讀是寫作的基礎。

　　課改后，有些教師依然按著成規老套的做法，講授課文時，都是為了教而教，學生學一篇課文無非就是學識字——分段，理解內容——歸納中心思想。在這個過程的每一個環節，很獨立、單調、沒有恰如其分地滲入寫作指導，如何在課文教學中一環扣一環地，讓學生理解課文內容的基礎上，緊密與寫作指導訓練相結合。

　　引導學生逐段逐段地體會，作者怎樣有條理地有順序敘述事物。又是如何把所要描述的事物寫得栩栩如生，具體、形象怎樣用心思，怎樣有條理地表達出中心思想，這樣讓學生仿佛跟作者一塊兒想過考慮過。到他們自己作文的時候，所謂熟門熟路，對于各類作文時，也比較容易自如表達自己的意思。

　　所以說要加強課文教學和寫作指導相結合。在此過程中著重培養學生的寫作能力。

　　（二）改進課文中閱讀教學，培養學生自學課文中的寫作方法。

　　指導學生把握好課文中作者的寫作思路，如何遣詞造句來描寫事物。要在課文教學中，加強閱讀，培養自學寫作方法的能力，關鍵在于教師教學思想的轉變。

　　尊重學生是學習的主體。教師要教育、引導學生，使他們的主體作用得到充分發揮，循序漸進指導學生掌握好寫作方法。

　　二、閱讀教學滲入寫作指導

　　每一篇課文，都是一篇很好的范文佳作。而且每一單元訓練的作文，體裁內容寫作，又是相似的，注意這些佳作對學生進行每一單元的課文指導，可以說是“取之有道、獲益匪淺”，既培養學生的閱讀能力，又滲入寫作指導，可以說是雙管其下。

　　（一）課文教學培養學生觀察能力、寫作順序，是有序地進行習作的前提條件。

　　（1）訓練學生有重點觀察事物。

　　（2）培養學生有序地觀察事物。

　　①站在固定的地方，逐步地觀察。

　　②隨著身體的移動，走到哪里觀察到哪里。

　　站在固定的地方觀察，各有各的順序。可以從遠到近，從高到低，從上到下，從前到后，從左到右，從整體到部分，從中間到周圍，或反過來也可以。總之，觀察有順序，記敘下來也就容易做到有條理。例如：閱讀《記金華的雙龍洞》，作者從金華城出發，經過羅甸，漸漸入山，一路上經過的地方和看到的景物。先寫山后寫溪流，最后用“那溪流就是從洞里出來的”，引出描寫的重點——雙龍洞。

　　（二）根據課文內容，就地取材培養學生有重點地抓住事物進行觀察。

　　例如：寫建筑物時不能像列清單一樣地把所有看到的東西都寫出來，而是要抓住特點，有重點地觀察。觀察建筑時要對建筑物的形狀、大小高低、顏色、構造等進行仔細觀察。

　　在此基礎上，抓住這個建筑物與眾不同的特點進行重點觀察。以《趙州橋》為例，趙州橋的特點是：橋很長，但沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，大橋洞庭湖頂上兩側又有兩個小橋洞庭湖。這就是趙州橋的最顯著的特點，在觀察時抓住了這一重點觀察，就抓住了趙州橋的特點。

　　（三）根據閱讀課文，指導學生如何把事物寫具體、寫生動。

　　（1）適當的發揮聯想。

　　在仔細觀察顏色、形狀、大小、結構時適當地發揮聯想，可以使敘述和描寫生動具體，使讀者對事物的特點留下比較深刻的印象，例如：蘇教版《燕子》，一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，這就是活潑機靈的小燕子。……還有幾只橫掠過湖面，剪尾或翼尖偶爾沾了一下水面，那小圓暈便一圈一圈地蕩漾開去。……幾對小燕子飛倦了，落在電線上休息。在藍天的映襯下，電線桿之間連著的幾痕細線，多么像五線譜哇。例如：《荷花》白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮縫。有的還是花骨朵，看起來飽脹得馬上要破裂似的。

　　（2）把感人的地方寫出來。

　　例如：《微笑著承受一切》中，描寫桑蘭驚人的毅力和不屈的精神：桑蘭進行兩小時的'康復治療，從手部一直推拿到胸部。桑蘭總是一邊忍著劇痛配合醫生，一邊輕輕哼著自由體操的樂曲。

　　（3）注意心理描寫，使文章內容真實具體。

　　心理描寫就是寫人物的內心想法，成功的心理描寫能生動深刻的表現人物的內心世界，從而更好地提示人物的思想變化，性格特點，使人物形象更加豐富，更具體有立體感，也更有感染力，同時也有深化文章中心思想的作用。

　　三、重視閱讀中的誦讀——背誦積文句，解讀品味語言，感悟寫作靈感。

　　記敘文、議論文、散文、詩歌、新聞、童話等，課本上的所有的現代文都應該誦讀，以此來感受記敘文事件的曲折，議論文的嚴謹，散文的優美，詩歌的激昂，新聞的莊重，童話的神秘。

　　記得吉林省教育學院的張翼健說過“朗讀不僅是感受、理解課文的需要，而且是一種美感與氣質的熏陶”。朗讀是一種嘴、眼、耳、心的綜合性活動，能夠幫助學生理解語言的邏輯性、條理性、生動性，使讀者整個身心融于作者創造的美好意境中。

　　四、培養學生寫讀書筆記，學會仿寫、擴寫和縮寫，續寫。

　　讀書筆記是學生的練筆過程、思維過程，也是學生生活素材積累、詞語積累的一個重要手段。閱讀之后，讓學生或就著作品蘊含的思想內容聯系生活實際寫讀后感，或摘錄好詞好句，或體會文章寫法。寫好后，定時對學生的閱讀筆記進行檢查，將幾篇寫得較好的筆記當眾讀給大家聽，讓大家有個學習的榜樣，也是對寫得好的學生的一種鼓勵。在教室的學習園地中每周貼幾篇好的筆記，讓學生看，被選中的學生受到鼓勵，其他學生受到啟發。這樣讀寫結合，學生逐步養成了寫讀后筆記的習慣，作文能力也不斷提高。仿寫，一篇文章或一段話，我們可以抓住句式表達、段落構成、開頭結尾、過渡照應、抒情聯想、描寫議論等這幾個點進行分項仿寫。這樣，便把讀與寫有機結合起來了，達到了篇與篇讀寫遷移的目的。

　　擴寫和縮寫，對于那些比較簡短的文章，擴寫既能加深學生對課文內容的理解，又能培養學生的想像能力和思維能力。縮寫，在不改變原文的中心思想，主要內容，基本結構，順序和體裁，對長文章壓縮，使之成為短篇短段。

　　續寫，在課文的基礎上讓學生寫出的結果既符合情節的發展，又融入了自己的想像，給文章添上了一個較圓滿的結局。

　　葉圣陶先生曾說過：課文無非是例子。因而教學中就要引導學生體味悟得作者命題立意的觀點，選材布局的方法，表情達意的語言。讓學生既要了解課文寫了什么，還要了解作者是怎么寫的，為什么要這樣寫。在這個過程中，師生應該重視語文教材的示范作用，教材本身就可以告訴學生作文的道理和方法。學生可以帶著表達的需要去閱讀，去理解課文作者的表達意圖，寫作技巧，反復吟詠體味，并用它來指導自己的寫作，進而提高自己的寫作水平。

　　《如何培養學生的閱讀興趣》教研成果匯報材料 14

　　本學期，在學校的號召下，我們一(3)班開啟了繪本閱讀之旅。我們知道對于孩子來說，閱讀首先是得到愛與快樂的途徑，其次才是汲取知識的手段。所以繪本閱讀過程中，需要給孩子寬松溫馨的環境，讓孩子朗讀繪本，而不是以一味地讓孩子回答問題、學習某種知識為目的，這是學習繪本的前提，也是孩子健康成長所必需的土壤。

　　記得松居直曾說過，好的繪本如同一粒幸福的種子，為孩子播下滿心喜悅，伴其茁壯成長。繪本教學就是撒下這粒種子的手，為孩子播下幸福的種子的同時也教會孩子播種更多的種子。

　　當看著孩子們高舉的小手，漲紅的小臉，參與的熱情，充滿想象力的圖畫，聽著那精彩又充滿童趣的回答，相信繪本已經在孩子心中埋下了這樣一顆待萌發的種子，翻開繪本，讓我們共同享受那生命最初的成長之路。

　　（一）創設溫馨閱讀氛圍

　　要孩子學會閱讀，我們的家庭、我們的社會，必定要先有閱讀的環境。作為教師的我們更要善于為孩子營造良好的語言信息和閱讀氛圍，這樣才能引導孩子與圖書中展示的人、事、物相互作用，積極主動地去感知理解、探索發現、思考遷移。

　　（二）搭建以孩子為主體的多元閱讀方式

　　孩子閱讀能力的最終提高主要體現在孩子自主閱讀意識的建立和能力的獲得，所以，在閱讀指導過程中，我們注重孩子自主閱讀在前，讓孩子帶著問題自主閱讀、自己觀察、自己感受，獲得繪本中圖和文字的信息，讓孩子獲得有序閱讀的經驗，然后由教師和孩子借用大書或ppt重點閱讀主要情節畫面，理解繪本主題。這是孩子感知體驗的必然途徑。

　　翻開繪本，單看圖畫就能感覺到故事里的阿秀婆是一位長相奇特，脾氣古怪的老太太。當地人傳說她是草鬼婆（巫婆），可以放蠱施魔法，所以大人們都不敢接近她。

　　通過自主閱讀，孩子們發現：阿秀婆是一位會魔法的老婆婆，因為婆婆居住的小屋子的窗戶里似乎總是透出無數雙眼睛看著你，更重要的是，每到桃花盛開的時候，阿秀婆屋子后面的小溪溝里，桃花魚比天上的星星還要多，然而除了阿秀婆，卻沒人能撈得上來。阿秀婆把撈上來的桃花魚密封在黑色的陶罐里，不久就腌制成透明的、能看見里面細細的魚骨的好吃的酸魚。于是，小孩子們不顧大人的警告，冒著被阿秀婆變成小動物甚至小妖怪的風險，經常成群結伙地跑到阿秀婆那獨自位于深山的小房子。

　　這種以自主閱讀為主的設計模式不但能激發孩子閱讀的興趣，還能讓孩子細致觀察繪本的畫面，了解繪本的內容，從而培養孩子的專注閱讀習慣。

　　1.激趣法：即以游戲或神秘的口吻說起某個繪本，激發孩子的閱讀興趣。如介紹《威利的`奇遇》時，讀繪本之前，讓孩子們自由猜想：每個星期，威利都會走進一扇神奇的門，展開一次妙不可言的冒險，他會來到哪些地方冒險呢？這樣就很自然地引發孩子閱讀繪本的興趣。這種方法比較適用于低年級孩子。

　　2．設疑法：即閱讀過程中，提出一個難題情境，促使孩子去閱讀和思考的方法。如《神奇種子店》中提問：“神奇種子店的老板是誰？那里會買些什么種子呢？”提議孩子到書中去尋找答案。這樣讓孩子帶著問題有意識地去閱讀并理解圖書信息。

　　3．猜想法：即講到繪本故事發展的精彩處或關鍵處，可以停下來，留一個懸念讓孩子自己在書里尋找答案。如《超級壞脾氣》，這個超級壞脾氣會給主人公喬治帶來什么影響呢？他的朋友們還會跟他在一起嗎？還會喜歡他嗎？這個方法對于培養孩子的閱讀預期能力，促使孩子主動閱讀、主動思考、主動探索有很大幫助

　　4．角色扮演法：即指在閱讀活動過程中或延伸活動時，引導孩子通過語言、動作、表情等外顯行為來表現繪本中的主人公，有助于理解圖書內容和閱讀經驗的遷移和積累。如《神奇種子店》中，和同桌一起念咒語，一起扮演小樹的扭呀扭地長起來。這種方法有助于孩子生活經驗的提煉，更有助提高孩子的表達能力和表演能力。

　　“小繪本，大世界”，繪本中優美的畫面蘊含著深遠的教育價值，隨時滲透，日積月累，這樣才能發揮教育的優勢，使我們的孩子成長為身心健康快樂的一代新人。

　　有人說，孩子就是一張白紙，看你怎樣去涂抹，那就讓繪本閱讀給孩子的童年打上亮麗的底色吧，因為我們相信：教育是喚醒，每一個生命都是一粒神奇的種子，蘊藏著不為人知的秘密。而繪本閱讀，則能喚醒這種蘊藏著的美好與神奇。

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