新學(xué)期家長(zhǎng)會(huì)黑板報(bào)內(nèi)容

時(shí)間：2022-09-07 11:36:50 黑板報(bào) 我要投稿

　　家長(zhǎng)會(huì)是非常重要的，家長(zhǎng)們一定要抽時(shí)間去參加，因?yàn)檫@是家長(zhǎng)了解學(xué)生的最好辦法，因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)校的活動(dòng)大部分都是由學(xué)校傳達(dá)給老師的。下面是小編收集整理的新學(xué)期家長(zhǎng)會(huì)黑板報(bào)內(nèi)容，歡迎閱讀參考~

新學(xué)期家長(zhǎng)會(huì)黑板報(bào)內(nèi)容

　　新學(xué)期家長(zhǎng)會(huì)黑板報(bào)內(nèi)容

　　家長(zhǎng)會(huì)是家園共育傳遞信息，傳達(dá)理念的橋梁，便于建立家園共育的良好基礎(chǔ)。開學(xué)第一周或者是第二周，通常是幼兒園召開學(xué)期初家長(zhǎng)會(huì)的最佳時(shí)期。

　　對(duì)于不同年齡段，設(shè)計(jì)家長(zhǎng)會(huì)的內(nèi)容時(shí)應(yīng)該有不同的側(cè)重點(diǎn)？應(yīng)該怎么完美舉行呢？

　　別急！Yoyo幫你準(zhǔn)備了這篇幼兒園家長(zhǎng)會(huì)萬(wàn)能指南----前期各種準(zhǔn)備+最受歡迎的家長(zhǎng)會(huì)親子互動(dòng)游戲~

　　家長(zhǎng)會(huì)前期各種準(zhǔn)備

　　如何才能開好一場(chǎng)家長(zhǎng)會(huì)呢？

　　在家長(zhǎng)會(huì)中，家長(zhǎng)的需求是否較好地得到滿足，合作的主動(dòng)性和積極性是否得到充分的激發(fā)，是雙向互動(dòng)能否順利開展的關(guān)鍵。因此，在具體操作時(shí)，幼師需把握好以下幾點(diǎn)：

　　一、根據(jù)家長(zhǎng)需求確定內(nèi)容

　　首先，把握家長(zhǎng)的常規(guī)性需求。比如，對(duì)托班和小班的家長(zhǎng)，我們?cè)陂_學(xué)前的家長(zhǎng)會(huì)上闡述“如何幫助孩子愉快入園，盡快適應(yīng)集體生活”，這是他們所需要的。

　　其次，了解家長(zhǎng)的特殊需求。如，有些家長(zhǎng)反映孩子好像被忽視或不會(huì)交往，我們便邀請(qǐng)受歡迎幼兒的家長(zhǎng)交流經(jīng)驗(yàn)，并召開辨析式討論會(huì)，讓家長(zhǎng)在辯論和分享中分析問(wèn)題、獲得教育技能。

　　二、根據(jù)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)環(huán)境

　　互動(dòng)式家長(zhǎng)會(huì)可根據(jù)不同主題創(chuàng)設(shè)環(huán)境，開展隱性教育。如，開“幼兒營(yíng)養(yǎng)健康”專題家長(zhǎng)會(huì)前，可以在主會(huì)場(chǎng)旁設(shè)置了營(yíng)養(yǎng)知識(shí)展區(qū)，利用多媒體提供營(yíng)養(yǎng)達(dá)標(biāo)數(shù)據(jù)等資料，讓家長(zhǎng)了解相關(guān)知識(shí)，為隨后參與活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。播放輕音樂，營(yíng)造溫馨、輕松的氛圍，讓家長(zhǎng)安靜地觀看展板上的內(nèi)容。

　　三、運(yùn)用各種形式增強(qiáng)互動(dòng)氛圍

　　在家長(zhǎng)會(huì)上，幼師可將講座、辨析、問(wèn)答、問(wèn)卷、觀摩等多種形式進(jìn)行組合，靈活運(yùn)用。比如，在上述的“幼兒營(yíng)養(yǎng)健康”專題家長(zhǎng)會(huì)上，可以先安排專家講座，接著提出一些容易混淆的問(wèn)題，并設(shè)小獎(jiǎng)品鼓勵(lì)家長(zhǎng)回答，然后由專家解答個(gè)別家長(zhǎng)的疑問(wèn)，給出指導(dǎo)意見。在活動(dòng)中，家長(zhǎng)由專心做筆記到簡(jiǎn)單參與，到最后積極舉手參與，表現(xiàn)出極大的熱情和積極性。通過(guò)聽、說(shuō)、看多種感官交替運(yùn)用，在寬松、有趣的氛圍中度過(guò)了短暫而有意義的時(shí)光。

　　四、運(yùn)用語(yǔ)言技巧提升溝通效果

　　家長(zhǎng)會(huì)上，幼師要恰當(dāng)使用語(yǔ)言技巧，營(yíng)造氣氛調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性。比如，教師要善于傾聽家長(zhǎng)的發(fā)言，并圍繞中心問(wèn)題作簡(jiǎn)單小結(jié)，分析要有針對(duì)性。同時(shí)，教師要注意語(yǔ)速，語(yǔ)氣要誠(chéng)懇。幼師必須指出孩子或家長(zhǎng)的不足時(shí)，應(yīng)盡量用婉轉(zhuǎn)的方式，不要傷了家長(zhǎng)的自尊心；當(dāng)家長(zhǎng)們的意見發(fā)生分歧時(shí)，幼師要善于用調(diào)節(jié)性話語(yǔ)緩和氣氛，“求同存異”。

　　五、運(yùn)用多種方法引導(dǎo)家長(zhǎng)發(fā)言

　　對(duì)愿意發(fā)言的家長(zhǎng)，幼師應(yīng)引導(dǎo)他們圍繞話題積極表達(dá)。對(duì)不愿意發(fā)言的家長(zhǎng)，幼師可先了解其困惑，鼓勵(lì)他們?cè)跁?huì)場(chǎng)上提出。有的家長(zhǎng)有想法但不善于表達(dá)，幼師可建議他們事先準(zhǔn)備好書面材料，在會(huì)場(chǎng)上結(jié)合材料發(fā)言。有了方向，家長(zhǎng)都愿意嘗試、樂意表達(dá)了。

　　六、及時(shí)給予家長(zhǎng)反饋

　　家長(zhǎng)會(huì)后幼師及時(shí)給予家長(zhǎng)必要的反饋是十分重要的，這是今后有效互動(dòng)的關(guān)鍵。例如，在針對(duì)幼兒肥胖問(wèn)題召開的家長(zhǎng)會(huì)上，家長(zhǎng)提出了“如何控制飲食”“怎樣讓孩子吃得更健康、更有營(yíng)養(yǎng)”等問(wèn)題。會(huì)后，可以馬上查閱資料、咨詢專家，整理總結(jié)資料反饋給家長(zhǎng)，供他們參考。此舉很受家長(zhǎng)歡迎，他們都說(shuō)反饋信息“既科學(xué)又有針對(duì)性，而且有具體的操作方法，能真正解決孩子存在的問(wèn)題”。

　　七、認(rèn)真反思并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)

　　家長(zhǎng)會(huì)后，幼師應(yīng)及時(shí)了解家長(zhǎng)對(duì)活動(dòng)的想法、建議，認(rèn)真記錄、反思，將這次會(huì)議中的不足作為下次會(huì)議的注意事項(xiàng)。同時(shí)，幼師還可以通過(guò)重新翻閱會(huì)議筆記和觀看會(huì)議錄像，了解家長(zhǎng)的心理特點(diǎn)、教育觀念和教育行為，進(jìn)一步分析如何更好地激發(fā)家長(zhǎng)的興趣，引起他們的共鳴，使他們更大程度上參與互動(dòng)，進(jìn)而拓展家長(zhǎng)會(huì)工作的思路，以增強(qiáng)家園教育的合力，促進(jìn)幼兒更好地發(fā)展。

　　新學(xué)期家長(zhǎng)會(huì)黑板報(bào)內(nèi)容

　　最受家長(zhǎng)熱捧的親子互動(dòng)游戲

　　家長(zhǎng)會(huì)破冰游戲

　　一般，學(xué)期初的家長(zhǎng)會(huì)目的主要是跟家長(zhǎng)介紹一下新學(xué)期工作安排或者有師資變動(dòng)的班級(jí)需要做好與家長(zhǎng)的銜接工作，給家長(zhǎng)一個(gè)了解新老師的過(guò)程。

　　以往，在家長(zhǎng)會(huì)的召開期間，老師們不可避免的一個(gè)現(xiàn)象是——當(dāng)你提問(wèn)臺(tái)下家長(zhǎng)問(wèn)題，有時(shí)得到的是一片安靜的回應(yīng)，有時(shí)會(huì)成為老師的一言堂的現(xiàn)象。

　　這時(shí)，老師們就要想辦法調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性和參與性，也就是以游戲的形式或者循序誘導(dǎo)的話語(yǔ)帶領(lǐng)大家跟著你的節(jié)奏往下進(jìn)行。

　　首先家長(zhǎng)會(huì)開場(chǎng)篇，目的是調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)積極性，充分的把氣氛活躍起來(lái)。

　　4個(gè)體驗(yàn)游戲，激活體驗(yàn)式家長(zhǎng)會(huì)

　　一、換位體驗(yàn)，讓家長(zhǎng)學(xué)會(huì)與孩子平等對(duì)話。

　　體驗(yàn)游戲：

　　全體家長(zhǎng)變成“孩子”，教師化身為孩子的“家長(zhǎng)”。家里開飯了，“家長(zhǎng)”一邊給“孩子”盛飯，一邊板著臉訓(xùn)斥“孩子”：“你看你，吃飯不像吃飯的，還在說(shuō)話。”“鄰居家的小明比你強(qiáng)，今天又得了一個(gè)五角星。”“這個(gè)不吃，那個(gè)不吃，你要吃什么？”“孩子”開始時(shí)有些悶悶的，好像不知所措，而“家長(zhǎng)”的訓(xùn)斥還在進(jìn)行。有些“孩子”開始抗議“我沒有說(shuō)話”，“家長(zhǎng)”立即厲聲喝道：“我說(shuō)話你還犟嘴？”“孩子”似乎想到了自己平時(shí)的語(yǔ)言，漸漸變得垂頭喪氣了，懊惱的表情出現(xiàn)在一些“孩子”的臉上。

　　效果分析：

　　換位體驗(yàn)游戲，讓家長(zhǎng)穿越時(shí)空，變成了孩子，當(dāng)他們以孩子的身份親身體驗(yàn)吃飯時(shí)被訓(xùn)斥的感受，他們才知道自己的孩子受過(guò)多大的委屈。白天孩子總是在幼兒園，家長(zhǎng)沒時(shí)間和孩子交流，于是，想著利用吃飯的時(shí)間和孩子說(shuō)說(shuō)話，可說(shuō)著說(shuō)著，就情不自禁地說(shuō)到了別人家的孩子如何優(yōu)秀上來(lái)，這其實(shí)是家長(zhǎng)教育功利性的體現(xiàn)。現(xiàn)在通過(guò)體驗(yàn)游戲，體會(huì)到孩子經(jīng)常被這樣訓(xùn)斥，會(huì)傷害自尊，使孩子產(chǎn)生逆反心理。家長(zhǎng)們恍然大悟，紛紛表示以后吃飯時(shí)，要和孩子好好交流，一起享受溫馨時(shí)光。

　　二、心理體驗(yàn)，讓家長(zhǎng)了解一些簡(jiǎn)單的幼兒心理學(xué)。

　　教師對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)：“現(xiàn)在我們來(lái)玩一個(gè)游戲。大家不許說(shuō)‘老虎’，如果你們說(shuō)了‘老虎’，就會(huì)變成‘老虎’。”老師說(shuō)完上面這段話后，請(qǐng)全體家長(zhǎng)說(shuō)出實(shí)話，現(xiàn)在頭腦中想得最多的是哪兩個(gè)字，大家不約而同脫口而出“老虎！”

　　幼兒心理學(xué)告訴我們，幼兒是最容易受暗示的。心理體驗(yàn)游戲讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到，不想讓孩子做某件事，最好的方法是淡化，不提這件事，而不是在孩子面前一遍又一遍重復(fù)著不許做這件事。孩子的自制力有限，越是限制孩子，孩子因?yàn)槟娣葱睦恚炊揭L試這件事，結(jié)果適得其反！心理體驗(yàn)游戲還告訴家長(zhǎng)，幼兒心理學(xué)是一門大學(xué)問(wèn)，現(xiàn)在的家長(zhǎng)都有一定的文化素養(yǎng)，不妨學(xué)一點(diǎn)幼兒心理學(xué)、教育學(xué)，以便更好地和孩子交流。

　　三、角色扮演體驗(yàn)，家長(zhǎng)不可替代孩子的成長(zhǎng)。

　　將家長(zhǎng)分成兩組：一組家長(zhǎng)蒙上眼睛，扮演失明者，另一組家長(zhǎng)扮演攙扶的好心人。在老師的帶領(lǐng)下。一個(gè)攙著一個(gè)，走過(guò)一段有樓梯的路。很多情況下，攙扶的家長(zhǎng)總是很用心，眼睛被蒙上的失明者卻總是猶豫著，甚至摸索著，一定要自己摸到墻壁才肯向前跨出一小步。老師雖然沒有讓大家比賽。但攙扶者總是很著急，想要爭(zhēng)第一，總想拉著失明者快一點(diǎn)向前。

　　成長(zhǎng)中的幼兒生理、心理都還不成熟，如果說(shuō)孩子是游戲中的`失明者，那么攙扶著孩子前進(jìn)的人就是我們的家長(zhǎng)。通過(guò)這個(gè)游戲，我們明白，任何家長(zhǎng)都不能代替孩子的成長(zhǎng)。孩子讓家長(zhǎng)攙扶，是對(duì)家長(zhǎng)的信任，但家長(zhǎng)不能因?yàn)檫@種信任，就剝奪了孩子摸索的過(guò)程。

　　四、聯(lián)想式體驗(yàn)，讓家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子是天生的創(chuàng)造者。

　　在地上畫兩條線，讓家長(zhǎng)從這根線走到那根線，可以走、跑、青蛙跳，每次方法都不一樣，別人用過(guò)的方法不能再用，如果用了相同的方法就要受罰。家長(zhǎng)們開始向前走、后退著走、橫著走、單腳跳、雙腳跳，再后來(lái)，秧歌步、翻跟頭、彈簧步等都來(lái)了。

　　如果不是親身體驗(yàn)，家長(zhǎng)可能不會(huì)相信，最后走出了70多種花樣，家長(zhǎng)們驚嘆：人的潛能和創(chuàng)造力是無(wú)限的。教師引導(dǎo)家長(zhǎng)們相信幼兒的創(chuàng)造力更是無(wú)限的，我們一定要給孩子創(chuàng)造出理解、支持、引導(dǎo)的發(fā)展空間。體驗(yàn)式家長(zhǎng)會(huì)能解決家長(zhǎng)平時(shí)所面臨的對(duì)孩子教育有心卻用不到點(diǎn)子上，有勁卻使不上力的困惑。讓家長(zhǎng)們認(rèn)識(shí)到，關(guān)心孩子的最好方式就是和孩子交朋友，為他們創(chuàng)造寬松、和諧的成長(zhǎng)空間。

　　新學(xué)期作文

　　我的第一個(gè)計(jì)劃就是更合理的利用時(shí)間，這一點(diǎn)我深知，合理利用時(shí)間才能系統(tǒng)的去學(xué)習(xí)。我從去年初一開學(xué)，經(jīng)過(guò)這一年的學(xué)習(xí)我發(fā)現(xiàn)，我的學(xué)習(xí)時(shí)間在不斷的縮短，可是效率還是沒有變化。但這僅僅是一步，以后隨著學(xué)習(xí)量的增加，時(shí)間還要更合理的安排。

　　在學(xué)習(xí)方面，我從進(jìn)入初中開始對(duì)自我的要求一向很高，在這一年中也找到了自我比較擅長(zhǎng)和薄弱的地方，所以我在初二這學(xué)期著重在語(yǔ)文、政治、生物上，數(shù)學(xué)也是要提高，其余的則花費(fèi)時(shí)間較少一點(diǎn)。并且，初二又新加了一門物理，我雖然在這個(gè)假期沒有學(xué)，但我相信我是絕對(duì)不會(huì)在這方面落伍的。因?yàn)槁爠e人說(shuō)這與數(shù)學(xué)差不多，也都是一些讓人感興趣的知識(shí)。

　　我對(duì)我的分?jǐn)?shù)和成績(jī)要求并不高，我的宗旨是，盡我最大的本事考試，發(fā)揮出最好的水平是最重要的。我如果發(fā)揮正常的話，我想應(yīng)當(dāng)不會(huì)考的太差。并且在考試與學(xué)習(xí)的方法上也要努力的去發(fā)現(xiàn)才能用“科技”的方法來(lái)獲取更好的成績(jī)。并且，在上兩個(gè)學(xué)期，我遇到了一個(gè)的問(wèn)題，就是有時(shí)給自我的壓力太大，我相信我應(yīng)當(dāng)不會(huì)在下學(xué)期讓這個(gè)自我給自我的小毛病發(fā)揮作用。

　　從5月7日接任我們這個(gè)班的班長(zhǎng)以來(lái)，我的任務(wù)也就增加了，不光要努力學(xué)習(xí)，還要一部分管理我們班級(jí)的事務(wù)。雖然占用了我的一些精力，但這只是鳳毛麟角。我實(shí)在管的不多，也比我想象中的要簡(jiǎn)便的多。可是，有幾件辦的事，都沒有太成功或者作用不大，這一點(diǎn)使我很失望。并且?guī)讉€(gè)輪值班長(zhǎng)都很少聽我的，在投票中總是獲得不了多數(shù)，又使我很郁悶。所有都對(duì)我很不利。

　　班里同學(xué)年齡逐漸增長(zhǎng)，我們班里的事情就會(huì)越來(lái)越多。作為班長(zhǎng)，我管理的也得更多了。怎樣管理我們班這82個(gè)同學(xué)是我此刻所要鍛煉和學(xué)會(huì)的。這不光能夠維持我們班里的紀(jì)律，更能夠鍛煉我的本事。我管理我們班的目標(biāo)是能夠與我原先小學(xué)是的班一樣優(yōu)秀。我發(fā)現(xiàn)，最重要的是要提升我們這個(gè)班級(jí)的團(tuán)體風(fēng)貌，才能讓我們今后的辦事效率能夠有人配合，才能有成效。其余的不管是紀(jì)律還是衛(wèi)生都很好辦了。

　　這就是我在初二上學(xué)期的計(jì)劃，計(jì)劃是列出來(lái)了，可是自我的計(jì)劃還好辦，但班里的如果要具體執(zhí)行，還要經(jīng)過(guò)一些具體的辦法。

　　新學(xué)期口號(hào)

　　1、我要為振興中華而讀書。——許琳章（四年級(jí)）

　　2、刻苦學(xué)習(xí)，努力向上！——李桐宇（三年級(jí)）

　　3、做最好的自己。——宋星慧遙（五年級(jí)）

　　4、一份耕耘，一份收獲。——李可嫣（三年級(jí)）

　　5、開心學(xué)習(xí)每一天。——韓程宇（三年級(jí)）

　　6、多一份進(jìn)步，多一份收獲。——趙鑫遠(yuǎn)（六年級(jí)）

　　7、從零開始，逐夢(mèng)啟航。——賈穎笛（三年級(jí)）

　　8、認(rèn)真學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取進(jìn)步；好好吃飯，健康體魄。——王衍智（五年級(jí)）

　　9、有夢(mèng)想就有希望。——朱博飛（五年級(jí)）

　　10、挑戰(zhàn)自我，勇攀高峰。——陳偉健（六年級(jí)）