名師工作室組建方案

時間：2024-02-28 10:46:01 工作方案我要投稿

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名師工作室組建方案

　　為了確保工作或事情能高效地開展，常常需要預先制定方案，方案是計劃中內容最為復雜的一種。那要怎么制定科學的方案呢？下面是小編精心整理的名師工作室組建方案，希望能夠幫助到大家。

名師工作室組建方案

名師工作室組建方案1

　　一、工作室的目標

　　本工作室以網絡平臺為主要依托、課題研究為重要方式、教學研討為主要內容，在貴陽市教育局“名師工作室領導小組”的領導下，自主開展系列教研教改和培養我市數學學科優秀教師的工作。

　　1、帶一支團隊。通過三年為周期的培養計劃的實施，有效推動培養對象的專業成長，力求在一個工作周期內使工作室成員在師德規范上出樣板，課堂教學上出精品，課題研究上出成果，管理崗位上出經驗，實現工作室成員的專業成長和專業化發展，以引領學科教學共同發展。

　　2、抓一個項目。在實踐中總結教育教學經驗，瞄準新課程實施和教學改革前沿，探尋教研教改的新思路、新方法并確定一項具有實用價值的科研課題，并以此為研究方向，在實踐探索中破解學科教學難題，帶領本工作室同仁開展有效的科研活動。

　　3、做一次展示。引領數學學科建設，每年承擔一次市級或以上主題展示活動，以研討會、報告會、名師論壇、公開教學、現場指導等形式，有目的、有計劃、有步驟地傳播先進的教育理念和教學方法，幫助我市高中數學教師解決教與學過程中遇到的問題，充分發揮名師的帶頭、示范、輻射作用，從而形成名優群體效應，實現優質教育資源的共享。

　　4、建一個QQ群。建一個QQ群，及時傳遞工作室成員之間學習成果，交流“工作室”研究成果，使QQ群成為工作室數學學科教學動態工作站。

　　5、出一批成果。工作室教育教學、教科研、管理等成果以精品課堂教學實錄、個案集（含教學設計、課件、教學評析）、論文、課題報告、專著等形式對外輸出、發表。

　　二、工作室的創建設想

　　㈠培養教師方面

　　本工作室將努力研究與探討骨干教師成長規律，帶領青年優秀教師積極參加教育科研，不斷充實和提高青年優秀教師的教育理論水平和教育科研水平，造就具有學科研究特色的骨干教師隊伍。

　　1、招聘工作室成員

　　本工作室將依據規定開展成員招聘。工作室成員必須是：思想上積極上進，具有樂于奉獻與勇于探究的精神，熱愛教育事業，專業思想穩固；專業基礎扎實，在新課程改革中身體力行；在教育教學工作中已經嶄露頭角，具有良好發展前景的年齡在45周歲以下的骨干教師、教學新秀或單位推薦的有發展潛力的年輕教師。

　　2、制定工作室成員成長目標

　　第一年：對數學教材有深入研究，對課堂教學有獨特看法，不僅能獨立上出高質量的課，也具備指導他人上好課的能力，享有學科發言權。

　　第二年：能獨立承擔或參與課題研究工作，撰寫高質量的論文，并在市級以上刊物發表。

　　第三年：成為市級以上的骨干教師。

　　3、工作室成員專業成長和專業發展的主要措施

　　⑴制訂規劃。本工作室結合成員的自我發展計劃，為成員制定專業發展的三年規劃，促使每位成員盡快提高教育教學和科研能力，推動成員的專業成長。

　　⑵讀書自學.工作室成員要積極參與系統學習學科的前沿理論與課程改革理論等讀書活動，要求做好讀書筆記并定期在工作室網絡平臺發表讀后感言，交流心得體會，以同伴互助的方式實現成員的共同成長。

　　⑶專題研究。工作室成員要積極參加工作室確定的科研課題，做好課題的計劃與研究過程的記錄、整理、反思、總結、交流等。領銜人深入到工作室成員的課堂教學中，定期聽工作室成員的隨堂課，并針對課堂教學中的問題進行深入研討與糾正；定期跟蹤課題實施進度，檢查階段性成果，匯編成員的課題研究成果。

　　⑷參加培訓。領銜人帶領成員參加各級教研活動和各級各類教育教學相關比賽，承擔各級數學學科的培訓，發揮名師的示范輻射作用。

　　⑸外出實踐活動.創設條件，讓工作室成員能夠定期外出參觀學習，更新觀念，并在教學過程中進行嘗試性實驗。

　　⑹聯合教研活動.通過校際、其它工作室聯合教研活動，引導老師們不斷對教學行為進行反思重建，形成不同的教學風格，并在相互切磋中完善自己的教學行為。

　　㈡課題研究方面

　　本工作室以領銜人的特色專長為基礎，以工作室全體成員的智慧為依托，對教育教學工作進行專題研究，以高中數學教學實踐過程中發現的問題為主要研究對象，以促進我市高中數學教學水平為根本目標。

　　本工作室確定的科研課題是：“高中數學課堂教學有效性設計研究”。

　　1、研究的主要方向

　　探索新課程背景下高中數學課堂教學有效性設計的思路和策略。

　　2、從事該項研究的意義及目前所具備的優勢

　　“教學設計”研究已經走過了半個多世紀的發展歷程。西方的教學設計研究起步于20世紀50年代，至80年代，以加涅為代表的“第一代教學設計理論”基本成熟，而到了90年代初，以情境教學、建構主義心理學與計算機多媒體技術相結合的“第二代教學設計理論”又開始崛起。毫無疑問，西方教學設計理念與方法對我國基礎教育領域產生了深刻影響。但是，從目前我們的學科課堂教學設計現狀出發，無論是對照建構主義、認知主義的教學設計模式，還是新課改教學設計的基本要求，我國的學校教學還存在著諸多比如：過分強調教師在課堂教學中的主導作用而忽視了學生的主體地位、過分注重學生認知結構的塑造而忽視情感與價值觀的培養、過份重視知識的線性單向傳遞而忽視學生的主動探究意識的培養等矛盾。開展“高中數學課堂教學有效性設計研究”，可以促進教師對教學設計的正確認識，通過課堂教學設計的實踐探索，逐步消除以上矛盾，不斷探索與新課程相適應的教學設計樣式，從而實現課程改革的意義重構。同時，在研究這個課題過程中，參與研究的教師，將通過學習現代教育心理學理論，以發展觀與系統觀來認識并指導教學設計，在實踐中形成系統的視角，逐步深刻的理解教學的基本規律，逐步認識教學作為復雜的、能動的系統本質。最終，實現專業的更大發展。因此，研究本課題意義重大。

　　3、研究的主要內容

　　課堂教學設計就是指教育實踐工作者以各種學習和教學理論為基礎，依據教學對象的特點和自己的教學理念、風格，運用系統的觀點和方法，遵循教學過程的基本規律，對教學活動的目標內容、組織形式、活動方式、資源利用、學習情境、評價指導策略、教師角色、以及教學活動過程所作的系統的策劃與安排。在整個教學設計系統中，課堂教學設計處于微觀操作層面，它是直接影響教師課堂行為和學生學習質量的關鍵的設計環節。在本次研究中，我們重點研究教學目標、教學內容、教學資源、教學策略、教學評價等五個要素的有效性設計的具體思路和策略。

　　⑴教學目標的有效性設計研究

　　課堂教學目標的設計是課堂教學設計的核心，決定著整個課堂教學設計的方向、過程及結果評估，直接關系到課堂教學的效果和學生的發展。然而，從目前的課堂教學目標設計的狀況來看，還存在著許多問題：如一些教師對課堂教學目標設計的.重要性缺乏應有的認識；對課堂教學目標設計的依據及原則缺乏應有的思考；課堂教學目標的確定過于強調知識性的目標，忽視其他目標的設計；新課程背景下課堂教學目標設計的意義、策略和要求把握不夠準確等，這些問題的存在無疑會降低課堂教學的效率。我們將在分析這些問題的基礎上，探討課堂教學目標設計的依據、原則、策略等要素，探尋設計的思路和策略，以期提高教學目標設計的有效性。具體研究下列問題：

　　●課堂教學目標設計的依據

　　●課堂教學目標設計的原則

　　●課堂教學目標設計的策略

　　⑵教學內容的有效性設計研究

　　學習內容是教學目標的知識載體，教學目標的實現要借助一系列學習內容的學習，當學習內容更能激發學生的興趣、更符合學生生活實際、與學生知識經驗更接近時，教學就更有效。不過，同一套教材對不同地區學生的適應性是各不相同的；而且它與每個學校的現實資源情況多少會有點距離，這種距離，影響了課程的適切性。遇到這種情況時，我們就要對教學內容進行重新設計，讓教學內容更好地適應本地區、本班級的學生。可是，教師們對教學內容設計策略缺乏認識與實踐，因此，該課題主要研究下列設計策略：

　　●適當調整教學順序，確保學習內容的適時性

　　●本土改造教材內容，提高學習內容的親切性

　　●補充生活實際內容，增強學習內容的鮮活性

　　⑶教學資源的有效性設計研究

　　教學資源是在課程實施中，直接用作教學內容和間接輔助教學活動與學習活動過程、進而促進課程目標順利實現的一切物力因素和人力因素的總和。它對教學目標的達成度起到至關重要的作用。然而，從課堂教學中反映出來的情況看，教師對資源缺乏科學合理的設計。造成在資源利用效率方面存在嚴重髙耗低效的問題，造成在物力資源和人力資源的地位把握上失衡，在預置資源與生成資源的關系處理上失衡，在顯性資源與隱性資源的作用協調上失衡的現象。針對這些現象，我們主要研究下列問題：

　　●教學媒體資源的有效利用策略

　　●課堂上生成性資源的即時設計策略

　　●教學情境的有效設計策略

　　⑷教學策略的有效性設計研究

　　教學策略是教學設計的有機組成部分，是在特定教學情境中為實現教學目標和適應學生學習的需要而采取的教學行為方式或教學活動方式。教學活動的多樣性特點決定了教學策略結構的復雜性。制訂教學策略時，除教學環境和教學內容的特點是非常重要的影響因素之外，教學目標是決定性因素，學習者的初始狀態是基礎，教師自身的特征是重要條件。如何將教學策略有效的運用于課堂教學中，是教學策略研究中最為重要的課題。我們將重點關注以下問題：

　　●課堂教學中差異教學活動設計

　　●課堂教學中自主性學習活動設計

　　●課堂教學中探究式學習活動設計

　　●課堂教學中體驗性學習活動設計

　　⑸漸進性評價的有效性設計研究

　　評價作為教學的一個有機組成部分，對教學起著重要的作用。在課堂教學中，我們要重視漸進性評價的設計。漸進性評價動態監督教學設計在課堂實施的全過程，鑒定設計和教學的有效性，以保證及時修正教學目標，調整、矯正設計缺陷或教學偏差，有利于后續環節的教學。面對有差異的學生，面對不同內容、不用類型的課，如何靈活的、科學的操作漸進性評價？如何充分發揮漸進性評價的發展功能和激勵功能，讓學生的內心有真切的成功感受，看到自身成長的軌跡？是我們要思考的問題。本次研究主要關注下列問題：

　　●學習效果即時評價設計

　　●課堂強化訓練作業設計

　　4、研究的主要方法

　　（1）文獻研究法：學習教育教學理論，指導實際教學工作。

　　（2）調查研究法：結合具體研究問題，向學生展開問卷調查，以搜集資料，深入研究。

　　（3）行動研究法：定期開展課堂教學研討活動，整理課堂實錄，并建立有典型意義的個案。

　　（4）比較研究法：開展同課異構、一題多議的活動，在比較中積累有價值的經驗。

　　（5）經驗總結法：總結各階段研究經驗，組織撰寫教育案例或者教育論文。

　　5、研究的預期成果及呈現方式

　　（1）逐步建設研究室專題網站，設立教學資源庫。

　　（2）進行課堂教學展示。

　　（3）匯編優秀教案，在市、省內交流。

　　（4）組織撰寫論文，能在市級以上發表或獲獎。

　　三、工作室的主要職能

　　1、成果輻射。工作室以名師公開教學、組織研討、現場指導、專題研究、課題研究、公開課講評、觀摩考察等形式對成員進行培養。以論文、專著、研討會、報告會、學術論壇等形式向全市輻射、示范，顯現相關工作過程、工作策略及工作成果，引領全市高中數學學科課程教學改革。工作室要建立成員成長電子檔案，不斷促進工作室發展及成員的專業成長，在工作周期內培養出一定數量的優秀骨干教師。

　　2、在線研討。建立名師工作室QQ群（欄目設想：名師論壇、成長感悟、釋疑解惑、教改前沿、成果共享等）。通過網絡傳播和在線互動，有效地開展名師工作室的成果輻射，使之成為名師工作室的動態工作站、成果輻射源和資源生成站，并以互動的形式面向青年教師研修者和廣大學生；名師工作室采用論壇形式定期開展在線交流、研討，非工作室成員可以自由參加，使不同校的學科教師有定期交流的固定平臺。

　　四、工作室分布及主要分工

　　1、工作室領銜人簡介

　　童雁，女，1960年生。中學高級教師，貴州省特級教師。貴州省數學教育名師。貴陽一中數學教研組長。主要負責組織工作室成員商議并制定具體的工作計劃，主持協調工作室的研究活動。

　　2、成員主要分工：

　　活動召集人：

　　課堂教學管理：

　　課題研究管理：

　　網站管理：

　　五、工作室的規章制度

　　1、會議制度

　　⑴每學期召開一次工作室計劃會議，討論和修改本學期“工作室”計劃，確定工作室成員的階段工作目標、工作室的教育科研課題及專題講座內容。

　　⑵每學期召開一次“工作室”總結會議，安排本學期需展示的成果內容及形式，分享成功的經驗、探討存在的問題。

　　⑶根據工作室計劃，每學期至少安排兩次階段性工作情況匯報會議，督促檢查課題的實施情況，解決實施過程中的難點。

　　2、學習制度

　　⑴按時學習：工作室成員平時學習以自學為主，另就某一研究方向的主題每月定期集中學習一次，同時交流學習心得體會。

　　⑵按需學習：工作室成員每期的自我發展計劃中明確學習內容、學習目標，根據目前及今后教育教學改革趨勢在教育教學理論等方面有選擇性的學習。

　　3、工作制度

　　⑴名師工作室領銜人與工作室每個成員簽訂《名師工作室成員工作協議書》，在完成工作室研究項目和個人專業化成長方面制訂周期發展目標，規定雙方職責、權利及評價辦法。

　　⑵工作室領銜人為工作室成員制定具體進步計劃，安排培訓過程。

　　⑶工作室成員必須參加“工作室”布置的帶、教培訓工作，完成工作室的學習、研究任務，并有相應的成果顯現，努力實現培養計劃所確定的目標。

　　⑷工作室成員積極參加各級各類教學研討活動。工作室定期建立“主題”研討制度。由工作室負責人根據研究方向確定主題，定期集體研究一次。將研討成果發在工作室網站上。

　　⑸工作室QQ群內電子檔案袋須及時更新，開通評論、留言等服務，公布個人電子郵箱，以取得更好的交流效果。

　　⑹工作室通過QQ群發布工作室工作動態、工作室成員論文、專題研究課例設計、典型案例及評析、教育故事、活動圖片等。

　　4、考核制度

　　⑴工作室領銜人由“名師工作室”工作領導小組考核。

　　⑵工作室成員的考核由其領銜人負責，主要從思想品德、理論提高、管理能力、教育教學能力、研究能力、技能水平等方面考察是否達到培養目標，考核不合格者則調整出名師工作室；同時按有關程序吸收符合條件、有發展潛力的新成員進入工作室。

　　5、檔案管理制度

　　⑴建立工作室檔案制度，并由領銜人兼管。

　　⑵工作室成員的計劃、總結、聽課、評課記錄、公開課、展示課、教案等材料及時收集、歸檔、存檔，為個人的成長和工作室的發展提供依據。

　　6、經費使用制度

　　工作室所有經費由貴陽市教育局和工作室成員所在學校提供并監督管理。

　　六、工作室工作方案實施的預期效果

　　通過本名師工作室方案的實施，培養一批具有先進理念和較強教學技能的優秀教師，進一步激發我市高中數學教師教育科研的熱情。同時，名師工作室方案的實施，將有助于解決我市高中數學教學過程中重難點問題，推動我市數學教學不斷向前發展。

　　七、工作室的主要工作程序

　　1、發布方案：通過QQ群書面通知等方式，“高中數學名師工作室”組建方案。

　　2、個人自薦：個人報名對象經學校同意后向領銜人報名申請。填寫報名申請表。

　　聯系人：

　　3、對話：領銜人與報名對象對話，主要考察其品德、專業和教育素養，從中選聘8一10人（來自于不同學校）與領銜人組成工作室。

　　4、公開聘任：根據自薦、考察情況，確定“高中數學名師工作室”成員名單。

　　5、簽訂協議：領銜人和工作室成員簽訂協議書，制定工作室成員培養考核方案。

名師工作室組建方案2

　　為充分發揮名師的專業引領、帶動、輻射作用，加速教師專業化發展，培養造就更多的優秀教師。學校教研室認真制定了學校教師專業發展工作方案，積極實施青藍工程，促進青年教師成長，促進老教師改變自我。以縣名師工作室為依托，結合我校實際現狀和學校師資情況，經學校研究決定成立xx鎮中心小學數學名師工作室，xx鎮中心小學科學名師工作室，xx鎮中心小學心理名師工作室。為了各工作室積極、認真開展學校工作，特制定xx鎮中心小學名師工作室建設實施方案。

　　一、指導思想

　　以培養小學教學專業人才為核心，建設名師工作室，旨在發揮名師的示范、引領、輻射作用，打造學科骨干教師團隊，引領教師隊伍整體素質提升，為我校教師專業化發展做出貢獻。

　　二、總體目標

　　通過名師工作室的建設搭建起促進中青年骨干教師專業成長和自我提升的發展平臺，充分發揮本校優秀教師資源的凝聚、輻射、指導作用，推動教師隊伍建設，培養青年、骨干教師有效成長。

　　1、帶好一支團隊。工作室主持人引領工作室成員課堂教學出質量，課題研究出成果，使自身成為學有專長、術有專攻的知名教師，并在一個工作周期內，通過傳、幫、帶培養出一定數量的骨干教師。

　　2、做好一個幫扶項目。工作室每學年對應掛鉤一個薄弱教研組或者薄弱學科，工作室成員通過蹲點調研、上示范課、專題講座、教學研討等形式，促進學科備課組、教研組建設。

　　3、搞好一次展示。工作室要積極開展學術研究，每學年舉辦一到兩次校級主題展示活動，以研討會、報告會、名師論壇、講座、公開教學、現場指導等形式在校區內介紹、推廣。工作周期末要有一到兩次本工作室學術成果集中匯報展示活動。

　　4、建好一個網頁。學校公眾號要開辟名師工作室專欄，使之成為集工作動態發布、成果輻射推廣和資源生成整合于一身的平臺，通過互動交流，實現優質教育教學資源的共享。

　　三、任務要求

　　1、工作室每學年組織一到兩次匯報展示研討活動。

　　2、每位成員每學年帶教不少于2人，指導不少于2節的研討課，撰寫一篇有質量的教學設計、案例及教學總結或論文發表到學校公眾號。

　　3、每個工作室每學期至少命制一份期中期末考或模擬考試卷，引領規范各學科各階段考試試卷命題工作。

　　4、工作室要定期或不定期上傳學科教學教研信息、材料、成果到學校公眾號名師工作室專欄。

　　5、完成教體局教研室交給的有關業務指導或培訓任務。

　　四、建設條件

　　（一）行政推進

　　組長：xx

　　副組長：xx

　　組員：xx

　　（三）工作室成員的條件及產生辦法

　　1、熱愛教育事業，專業基礎扎實，肯吃苦，善鉆研，有奉獻精神，具有教育教學智慧與靈氣，在教育教學工作中已經嶄露頭角，具有良好發展前景的'優秀中青年教師或者是符合名師條件的教師。

　　2、自己申請、學校推薦的教學能手、骨干教師、有發展潛力的教師等。

　　3、名師工作室成員必須具有縣優質課或縣者教學能手的老師。工作室成員原則上為五人左右。工作室成員產生方式采取教師個人申請，學校推薦，名師工作室領導小組審核確定的辦法。

　　五、主要工作措施

　　1、制定個人發展規劃

　　工作室成員根據個人的實際情況，科學地制定出本人的三年發展規劃，明確今后自己專業發展的目標和步驟。

　　2、做好幫扶引領，追求輻射效應

　　工作室成員一方面在主持人的引領下，實現各方面的自我成長，另一方面，工作室成員還要成為學科教學的示范者和青年教師成長的幫扶者，每個成員帶徒弟不少于1名。每學年工作室成員不斷深入課堂，通過聽課、評課等途徑，為教育教學研究取得第一手資料。工作室成員在教學風格和特色上下功夫，能靈活地、熟練地駕馭課堂教學，進而形成自己的教學風格和教學思想。

　　3、外出觀摩學習

　　學校會有計劃地安排工作室成員外出培訓、觀摩、考察學習，學習后撰寫學習心得或做匯報交流，進行二次培訓。

　　六、活動學習方式

　　1、個人自主研習與團隊合作研修相結合。

　　2、理論研習與實踐反思相結合。

　　3、現實活動與網絡研習相結合。

　　七、考核評價

　　工作室成員的考核主要從思想道德、理論提高、教育教學能力（示范課、公開課、專題講座）、研究能力（課題研究、論文發表）、徒弟的培養情況等方面考察是否達到培養目標，通過查閱資料、調查訪談、成果展示匯報等方式，每年進行一次過程性評價，每個工作周期末作一次總結性評價。周期內經名師工作室領導小組考核，在評優選先、提拔使用、崗位調配、外出學習等方面予以優先安排。

　　八、經費制度

　　工作室的活動，經學校批準后，按規定報銷。

　　九、檔案制度

　　（1）建立工作室檔案制度。

　　（2）工作室成員的專題研究計劃、總結、聽課、評課記錄、公開課、展示課的教案、講座、發表的論文及相關視頻材料等及時收集歸檔、存檔，為個人的成長和工作室的發展提供依據。

　　通過名師工作室方案的實施，培養一批具有先進理念和較強教學技能的優秀教師，進一步激發我校教師教育科研的熱情。同時，名師工作室方案的實施，將有助于解決我校教學過程中重難點問題，推動我校各學科教學不斷向前發展。

名師工作室組建方案3

　　為了進一步加強學校教師隊伍建設，打造一支高水平的教師隊伍，為進一步提高學校教育教學質量打下堅實的人才基礎，學校決定以名師為引領，組建學校名師工作室，有計劃、有目的地加強對中青年教師的培養。

　　一、名師工作室的性質

　　名師工作室是以師德高尚、業務精湛的名師擔任主持、并以其本人姓名和專業特色命名的、吸引一批相同領域具有共同教育理想和教育追求的優秀教師參與組成的教育研究合作團隊。名師工作室實行首席名師領銜組閣制，是教師培訓機構和教育科研機構相關職能延伸與補充的重要合作體。名師工作室在首席名師帶領下，以先進的教育思想和管理方式開展教師培訓、課題研究、教學研討等教育教學活動，是引領中青年教師專業成長的重要平臺。

　　二、名師工作室的組建

　　1、首席名師的選拔采取教師自薦申報，領導小組根據評選細則進行評選，以首席名師的姓名和學科命名，并報縣教育局備查。名師工作室的研修員由首席名師和名師工作室領導小組聯合推薦并由本人同意確定。

　　2、每個名師工作室設首席名師1人，可根據需要選聘相同學科的顧問1～2人、研修員2～4人。

　　3、名師工作室實行任期制，以三年為一個周期。

　　4、名師工作室領導小組牽頭組織對工作室成員選聘結果和申報的項目進行審查。

　　6、本著先試點、再推廣的原則，根據實際情況，先期組建部分具備條件的學科名師工作室。首批名師工作室和首席名師由學校根據上述條件評審并命名、授牌。

　　三、名師工作室的任務

　　名師工作室的主要任務是培養中青年教師，開展教育教學重點問題研究，加強學科教學教研團隊建設，破解學科教學難題，引領學科教學健康發展。具體職責如下：

　　1.培養、培訓教師

　　以名師工作室首席名師為責任人，與工作室每個成員簽訂中青年教師培養目標責任書，在中青年教師專業化成長方面制訂周期發展目標、途徑，規定雙方職責及評價辦法。承擔教師培訓和教育科研，由工作室首席名師、研修員或是聘請的專家對中青年教師學科教學業務進行指導。

　　2.課題研究

　　工作室要以首席名師的'特色專長為基礎，以工作室全體成員的智慧為依托，對教育教學工作進行專題研究。要提供有價值的旨在提高教育教學管理水平的研究論文或報告，總結自身教育教學經驗和名師工作室的經驗并加以推廣。每個工作室在工作周期內要完成3個（一年一個）由學校教科室審核通過的微課題，要申報一個縣級和一個市級以上研究課題并取得成果。撰寫一批與課題相關的優質的教育科研文章并發表于各級公開的刊物上。

　　3．教學指導

　　每個名師工作室至少每兩周開展一次教學研究活動，工作室首席名師和研修員每期至少為中青年教師展示2堂教學示范課，中青年教師每人每期至少上一堂教學研究課。工作室要積極開展課堂診斷、問題研究、考試研究、專題講座、課題帶動、讀書交流、觀摩考察等活動，不斷更新中青年教師的教育教學觀念，提高他們的課堂駕馭能力，輔導他們在國家、省、市、縣級賽課中獲獎。

　　學校可視學科教學情況及要求，統一協調安排工作室成員到縣、市、省其他學校進行教學短期交流，或安排工作室與某所學校的相應學科定向掛鉤交流。工作室也可視具體情況自行安排。

　　4.成果輻射

　　工作室教學、教研成果應以論文、著作、研討會、報告會、名師論壇、公開教學、專題講座、現場指導等形式向外輻射、示范，引領全校學科課程教學改革。每個工作室在工作周期內應培養出一定數量的優秀骨干教師。

　　5．建檔考核

　　名師工作室要建立所有成員的工作檔案，首席名師要負責對其他成員進行年度考核，并作出綜合鑒定，形成書面意見，按年度提交學校名師工作室領導小組。

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