一年級數(shù)學(xué)評課稿（精選27篇）
所謂評課，顧名思義，即評價課堂教學(xué)。是在聽課活動結(jié)束之后的教學(xué)延伸。對其執(zhí)教教師的課堂教學(xué)的得失，成敗進(jìn)行評議的一種活動，是加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，開展教育科研活，深化課堂教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，推進(jìn)教師專業(yè)水平提高的重要手段。以下是小編整理一年級數(shù)學(xué)評課稿，以供參考。
一年級數(shù)學(xué)評課稿 篇1
本節(jié)課教材通過一幅旅游窗口購票圖，讓學(xué)生在數(shù)購票人次序的過程中感知自然數(shù)的另一個含義——序數(shù)。讓學(xué)生在具體情境中理解幾和第幾的不同，能準(zhǔn)確表達(dá)幾和第幾的意思。在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前學(xué)生早已有了“第幾”這個概念，在學(xué)校無論是站隊，還是自己的學(xué)號，以及在課表中學(xué)生們都會接觸到“第幾”這個知識。但是對于“幾和第幾”學(xué)生們并沒有認(rèn)真區(qū)分過，本節(jié)課的重點(diǎn)就是讓學(xué)生在深刻理解第幾的基礎(chǔ)上明白“幾和第幾”的區(qū)別。
1、本堂課一開始就緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，先請學(xué)生找找同桌身上能用數(shù)字1—5表示的東西，從中發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表述自己所見，所想，從而順利地引出新課。這樣，不僅使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身旁，激發(fā)學(xué)生從生活中找數(shù)學(xué)的濃厚興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。
2、在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)實際情況改進(jìn)教材資源，為學(xué)生提供充分的動手實踐的機(jī)會，最大限度地調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程。
3、學(xué)生親身體驗生活中事物的數(shù)量順序，體會學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣，在深化對“第幾”的認(rèn)識時，老師可組織相關(guān)活動，豐富學(xué)生對“幾個”和“第幾”的感性認(rèn)識，讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)就在身邊，看得見、摸得著、用得上。實現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，不但讓學(xué)生在愉快的.活動中理解、運(yùn)用了所學(xué)的知識，而且培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識、服務(wù)意思。
對于這節(jié)課我也有一點(diǎn)不成熟的看法。在講述排隊問題時，能否滲透一些思想教育呢？首先請學(xué)生看各種排隊圖片，形象直觀地感受到排隊是文明的行為，然后請學(xué)生說說為什么要排隊，總結(jié)得出：如果不排隊，大家擠來擠去會很亂，容易出危險。使學(xué)生明白：我們要遵守公共秩序，自覺排隊。這樣水到渠成地對學(xué)生進(jìn)行了思想品德教育。最后揭示學(xué)習(xí)主題：排隊中的數(shù)學(xué)知識“幾和第幾”，這樣就順利地進(jìn)入了新課。
一年級數(shù)學(xué)評課稿 篇2
上周三聽了楊老師的《十幾減9》的一節(jié)課。我認(rèn)為楊老師教態(tài)自然、富有激情，課的設(shè)計自然流暢，條理清晰，是一節(jié)成功的數(shù)學(xué)課。具體表現(xiàn)在以下方面：
一、充分關(guān)注學(xué)生的原有知識和經(jīng)驗
在課的開始，教師能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和兒童身心發(fā)展規(guī)律復(fù)習(xí)相關(guān)的原有知識，設(shè)計了數(shù)的分成、合成、9加幾和加減混合的口算，為孩子們搭建了學(xué)習(xí)新知的橋梁，同時讓孩子們做好心理的準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)新知的準(zhǔn)備。
二、鼓勵算法多樣化，為學(xué)生提供自主探索的空間。
新課程提倡的算法多樣化在楊老師的課堂上得到充分的體現(xiàn)。例如讓學(xué)生完成“13-9”計算后在同桌間或向全班同學(xué)講述自己的計算方法，并通過“可以怎樣算？”“還有不同的算法嗎？”激發(fā)學(xué)生的求異思維，為學(xué)生之間的數(shù)學(xué)交流提供較大的`空間，學(xué)生思維品質(zhì)得到培養(yǎng)，合作交流的能力得到提高。
三、有幾點(diǎn)想法。課中楊老師出示主題圖后，問學(xué)生：“圖上你知道什么數(shù)學(xué)信息？”一年級學(xué)生可能還不懂“數(shù)學(xué)信息”的意思，所以，這里是不是可以直接問：“你從圖上知道了什么？”或許孩子能懂得老師提問的意圖。另外，在提倡算法多樣化的同時，還應(yīng)該適當(dāng)提出算法最優(yōu)化，在學(xué)生沒有意識到哪種算法比較方便時，老師應(yīng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。其實在課中有一學(xué)生在說16-9的算法時就說到了他是想的加法，這時，老師就可以因勢利導(dǎo)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)利用以前學(xué)過的加法做減法比較方便。
一年級數(shù)學(xué)評課稿 篇3
《統(tǒng)計》是一年級下冊的教學(xué)內(nèi)容。統(tǒng)計知識在人們的日常生活、生產(chǎn)實踐和科學(xué)研究中的應(yīng)用越來越廣泛。新課標(biāo)把統(tǒng)計知識作為小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的重要組成部分并特別強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生體會統(tǒng)計的過程，和對統(tǒng)計結(jié)果進(jìn)行簡單分析，以提高學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力，從中體會統(tǒng)計的作用，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
大綱提到，使學(xué)生具備一些統(tǒng)計的基本思想、方法和知識，具備一定的收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、根據(jù)數(shù)據(jù)進(jìn)行合理的推斷，并進(jìn)行交流的能力，是小學(xué)階段統(tǒng)計的主要目標(biāo)。這節(jié)《統(tǒng)計》課作為一年級的第一冊內(nèi)容，是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)關(guān)于統(tǒng)計的內(nèi)容。今天聽了徐惠娟老師的這節(jié)《統(tǒng)計》課，我感慨良多，下面談?wù)勎业?見解：
一、本節(jié)課有幾個亮點(diǎn)：
1、情境創(chuàng)設(shè)緊貼學(xué)生生活。教師從大象伯伯過生日開始，到生活中你最愛吃的水果，然后到你喜歡的動漫形象有哪些，無不從小孩感知的身邊形象開始，活潑生動。課堂有個性。教師從本身的特長開始，充分地使用自己的肢體語言，使生生與師生互動起來。
2、教學(xué)流程合理，銜接自然，從情景的創(chuàng)設(shè)到引入新課，到新授，最后到練習(xí)，步步進(jìn)行，井然有序。
二、本人的一些淺見：
1、統(tǒng)計方法的感悟不夠充分。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是用”分一分、排一排、數(shù)一數(shù)”的統(tǒng)計方法擺出象形圖統(tǒng)計，來表示統(tǒng)計的結(jié)果。而本節(jié)課中這個方法老師說的比較多，學(xué)生缺乏充分觀察、思考、感悟，缺乏思維的碰撞，新知的傳授也缺乏層次，所以，學(xué)生在接下來的練習(xí)中，我行我素，以前怎么擺，學(xué)完方法后還怎么擺。究竟這節(jié)課讓學(xué)生學(xué)到什么呢？目標(biāo)不鮮明，教到新知時，教師只是膚淺拉過，連最重要的讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題都沒有訓(xùn)練。
2、老師要求不明確，學(xué)生操作起來心存迷茫。
3、有了需求，才會產(chǎn)生統(tǒng)計欲望，而本節(jié)課學(xué)生沒有統(tǒng)計的欲望，所以所以不知從何入手。
一年級數(shù)學(xué)評課稿 篇4
邵老師上的《數(shù)的順序》是一年級下冊的內(nèi)容，這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了100以內(nèi)的數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。本課通過讓學(xué)生填寫、整理百數(shù)表進(jìn)一步理清數(shù)的順序，鞏固認(rèn)數(shù)知識，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。邵老師從學(xué)生的實際和學(xué)習(xí)需求出發(fā)用好教材，抓實細(xì)節(jié)。在整體設(shè)計上注重了數(shù)數(shù)和數(shù)感的培養(yǎng)。
本課亮點(diǎn)有：
1、關(guān)注已有知識，重視數(shù)數(shù)經(jīng)驗
數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)來展開教學(xué)，邵老師在新課之前，先讓學(xué)生回憶100以內(nèi)數(shù)的知識有哪些，喚醒學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)，將學(xué)生對之前知識進(jìn)行有效回顧。再問學(xué)生還想知道什么？學(xué)習(xí)什么知識？很自然的.引入今天的新課。
2、注重數(shù)感培養(yǎng)，發(fā)展想象推理
發(fā)展學(xué)生的數(shù)感是義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)之一。邵老師注重引導(dǎo)學(xué)生在建構(gòu)百數(shù)表的過程中通過觀察、比較、分析探索100以內(nèi)數(shù)的排列規(guī)律，讓學(xué)生從多角度觀察思考自己的發(fā)現(xiàn)。邵老師很注重教學(xué)細(xì)節(jié)，在百數(shù)表的教學(xué)中教會學(xué)生橫看、豎看、斜看，還框起來看，通過不同形狀的“魔力框”分別在百數(shù)表里給出一個數(shù)，說出框里其他的數(shù)，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。與此同時教給學(xué)生估計的方法和策略，又提高了學(xué)生的估計能力和合理推理能力。活動中也讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)知識是現(xiàn)實性的，有趣的，對數(shù)的感覺也在活動逐步培養(yǎng)。
3、善用童趣語言、提升學(xué)生注意
低年級學(xué)生的特點(diǎn)是注意力容易分散，維持度不高，邵老師的語言富有感染力和親和力，她緊緊吸引住學(xué)生的目光，帶領(lǐng)學(xué)生在數(shù)學(xué)的知識海洋中暢游。
建議：低年級孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣有待提高。
總體來看，邵老師的這節(jié)課準(zhǔn)備充分，重難點(diǎn)把握精準(zhǔn)，教態(tài)恰當(dāng)，教學(xué)內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，難度由淺入深，孩子們的表現(xiàn)也很積極、課堂氛圍活躍、學(xué)習(xí)氣氛濃厚，值得我學(xué)習(xí)。
一年級數(shù)學(xué)評課稿 篇5
張老師上的是一年級上冊《比高矮》的內(nèi)容。比一比是一個實踐活動，要求教師通過一系列具體的活動，從中體會比較的方法，并在教學(xué)中滲透德育教育。張老師是緊扣教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)的，可以看出，張老師教學(xué)基本功比較扎實，有一定的教學(xué)經(jīng)驗。
從整體看，好的方面有：
1、組織教學(xué)、課堂調(diào)控能力強(qiáng)。
對于剛?cè)雽W(xué)還不到一個月的一年級學(xué)生，組織教學(xué)顯得尤為重要，張老師這點(diǎn)做的很好，課一開始張老師就通過“奪紅旗”活動、想不想和老師玩游戲等話語來吸引學(xué)生的注意力，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。一節(jié)課下來，老師能很好地調(diào)控好課堂紀(jì)律，讓教師教的輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，形成良好的.課堂氛圍。
2、課的設(shè)計體現(xiàn)了新課標(biāo)理念。
可以說，課的整體設(shè)計很好，從情境的創(chuàng)設(shè)到觀察生活中的圖片，再到列舉生活中什么比什么高、矮，充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，去感知、體驗高、矮，因為高矮的判斷對學(xué)生并不陌生，在生活中經(jīng)常會碰到，教學(xué)中只要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)比較的方法，和比較中要注意的問題，如老師說：比的時候，你有什么要提醒他們？這句話就問得好，讓學(xué)生的思維有了碰撞，這樣，不僅知道比較的方法，還知道比較的條件。教學(xué)中，教師組織了學(xué)生小組活動、交流，讓學(xué)生全員參與了討論和表達(dá)的機(jī)會。
3、抓住重點(diǎn)突破難點(diǎn)。
會比較高矮、長短、厚薄，體驗比較應(yīng)有一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，這是本課的一個重點(diǎn)和難點(diǎn)，教學(xué)中，教師很好地利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗入手，通過小組活動等，抓住了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。特別值得一提的是，教師拿了一本厚的、比較小的字典和一本薄的比較大的筆記本，讓學(xué)生觀察、比較，說說如何比較厚薄，指出比較的地方，并用手摸一摸。還有就是比較兩根繩子的長短時，教師用直觀的教具演示，把彎曲的繩子拉直，進(jìn)一步讓學(xué)生感受比較要按一定的標(biāo)準(zhǔn)。
4、滲透德育教育，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。
教師利用課本主題圖，用足夠的時間讓學(xué)生說說所看到的，如：誰比誰高，誰比誰矮等，說到兩位小朋友送老爺爺過馬路，及時地教育學(xué)生應(yīng)尊老愛幼，幫助有困難的人，有機(jī)地滲透了德育教育，同時也鍛煉了一年級學(xué)生的語言表達(dá)能力。
5、拓展學(xué)生思維。
在課的結(jié)束時，老師還很有用心的舉了個例子，如：外國的一條河和中國的長江比，誰長？湖南的一座山和廣東的一座山，誰高？怎么比較呢？這樣的問題，很好地延伸了課本身，把思維延伸，拓展了學(xué)生的視野，激發(fā)了學(xué)生的思維。
值得探討的方面有：
1、小組活動時很多時候會出現(xiàn)混亂，或是學(xué)生不明白要做什么，主要原因是學(xué)生活動目標(biāo)不明確，老師交代不清楚。張老師在這節(jié)課就出現(xiàn)了這種情況。特別是把目標(biāo)要求交代清楚外，還安排好小組長，由小組長負(fù)責(zé)組織大家進(jìn)行活動，這樣的小組活動才會有效、有序而不亂。
2、教學(xué)中教師叫4個學(xué)生演示排隊比高矮時，學(xué)生想到了很多方法，但老師沒很好地利用到學(xué)生提供的資源，對解決問題的策略滲透不夠全面。說到這里，讓我想到很多時候老師們在教學(xué)中放不開，不敢讓學(xué)生去多想多說，只是點(diǎn)到即止，這樣不利于學(xué)生個性的發(fā)揮，思維的拓展。
一年級數(shù)學(xué)評課稿 篇6
一、激發(fā)興趣，游戲?qū)搿?/strong>
在導(dǎo)入階段，潘老師通過談話，讓學(xué)生猜一猜接下來會是什么顏色，十分親切自然，使學(xué)生對新學(xué)習(xí)課產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣與好奇心。接著，根據(jù)學(xué)生的回答情況，引導(dǎo)學(xué)生逐一用自己的話表述規(guī)律，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，板書：一組一組重復(fù)排列。看起來更加一目了然。學(xué)生在觀察、猜測中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。為新課教學(xué)做好鋪墊。
二、整合教材，精心設(shè)計。
學(xué)生對規(guī)律并不陌生，教師先是讓學(xué)生觀察主題圖，說說你看到了什么、想到了什么，再讓學(xué)生觀察旗幟、彩花、燈籠是怎樣擺放的。在呈現(xiàn)學(xué)生圍成一圈的情景時，許多學(xué)生說出的是（男生到女生）的站立規(guī)律，教師引導(dǎo)學(xué)生按順序觀察，這兩種都是可以的，但由于是圍成一圈，不便觀察。課件呈現(xiàn)學(xué)生圈一圈的畫面，將復(fù)雜的圖形簡單化，呈現(xiàn)的圖形都是兩個為一組的，有安排三個為一組。通過圈一圈的畫面是學(xué)生更直接形象對規(guī)律知識的了解。，教師適時調(diào)動學(xué)生的情緒，讓學(xué)生猜一猜、水果這組圖形后面的幾個是什么，讓學(xué)生探索水果排列的規(guī)律，對于前面所學(xué)知識進(jìn)一步鞏固。但教材中的主題圖涉及的規(guī)律比較單一，如彩旗、男女從的排列都呈現(xiàn)了兩個為一組的顏色變化規(guī)律，這樣可能會造成學(xué)生的思維定勢。如何拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生感受到思維的多樣性？練習(xí)猜一猜，后面的圖形是什么？潘老師設(shè)計體現(xiàn)了物體形狀和顏色的變化規(guī)律。讓學(xué)生在觀察中思考，在交流中思考，在探索中思考，獲取新的知識，充分發(fā)揮了每個學(xué)生的積極性。
三、練習(xí)的設(shè)計循序漸進(jìn)，環(huán)環(huán)緊扣。
潘老師的練習(xí)設(shè)計循序漸進(jìn)，由易到難。由認(rèn)識規(guī)律、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，應(yīng)用規(guī)律到創(chuàng)造規(guī)律、最后在生活中找規(guī)律。考慮到學(xué)生的興趣愛好和不同學(xué)生的特點(diǎn)，安排學(xué)生設(shè)計開放的學(xué)習(xí)活動。如在創(chuàng)造規(guī)律上，老師放手讓學(xué)生自己用不同的形狀設(shè)計出有規(guī)律的圖形，在創(chuàng)造規(guī)律的時候，體現(xiàn)了創(chuàng)造的開放性，就是讓每個學(xué)生用一兩種彩色筆，自己設(shè)計有規(guī)律的.圖形。除了讓學(xué)生用顏色來創(chuàng)造，還鼓勵學(xué)生用聲音或動作來創(chuàng)造規(guī)律，為學(xué)生搭建展示自我的平臺，讓每個學(xué)生都能體驗到成功的喜悅。最后讓學(xué)生創(chuàng)造規(guī)律，設(shè)計規(guī)律，感受規(guī)律的美，教學(xué)過程循序漸進(jìn)。在鞏固知識的活動中一系列的數(shù)學(xué)活動選材不同，方式不同，豐富多彩。教師的精心設(shè)計使學(xué)生在每項學(xué)習(xí)活動當(dāng)中人身思考，動口說，動手做，實實在在的在活動，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主體。
這節(jié)課值得商榷的問題是：一節(jié)課下來，學(xué)生都會找規(guī)律了。問題是：當(dāng)學(xué)生找到規(guī)律后，是否要求他們用比較規(guī)范的數(shù)學(xué)語言將找到的規(guī)律表示出來，又該要求學(xué)生的表述達(dá)到怎樣的程度？還是只要學(xué)生感悟到規(guī)律，會擺，會畫就行了？
一年級數(shù)學(xué)評課稿 篇7
高老師上的這節(jié)《10的分與合》，他認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計。
在新課的導(dǎo)入部分，設(shè)計了玩魔術(shù)游戲。把10根彩棒放在盒子里，教師通過學(xué)生拿出的彩棒的個數(shù)猜盒子里剩下的彩棒有幾個。這樣的設(shè)計既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣又明確了這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
在新授部分，分為四個部分。一、涂珠子；二、根據(jù)涂色的結(jié)果得到5道10的分成式；三、根據(jù)已有的5道分成式推出另外5道；四、試背10的分成。這四個部分環(huán)環(huán)相扣、循序漸進(jìn)，并注意了細(xì)節(jié)的處理。如第一部分涂珠子，教師先扶再放，先引導(dǎo)學(xué)生觀察已涂好的一串珠子，推理出第二串珠子應(yīng)該涂幾個，從哪邊開始涂，再讓學(xué)生獨(dú)立將下面的珠子按規(guī)律涂好；第二部分和第三部分也都是先舉出一個例子再放手讓學(xué)生獨(dú)立完成。在背數(shù)的'分成之前，為了使板書更清晰明了，還巧妙地用箭頭將所有的10的分成式串聯(lián)了起來。在引導(dǎo)學(xué)生背10的分成式時，先擦去一個數(shù)讓學(xué)生背，再擦去兩個數(shù)讓學(xué)生背，由易到難、循序漸進(jìn)，符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。在背的過程中還通過男女生比賽背，指名背的方式調(diào)動學(xué)生的積極性。
在整個新授的過程中，注重了讓學(xué)生自主探索，主動地構(gòu)件知識結(jié)構(gòu)，教師注意讓學(xué)生自己動手實踐，積累感性認(rèn)識，并經(jīng)過大腦的加工思考，達(dá)到理性的認(rèn)識。學(xué)生不僅有序地分，自己總結(jié)出了對10的分與合的有序表述和有序記憶的方法，而且獲得了數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗。
在練習(xí)鞏固的這部分，教師運(yùn)用了多種方式，如開火車，做“找朋友”的游戲等等。在最后，還設(shè)計了兩道開放題，學(xué)生在輕松愉快的氣氛中鞏固所學(xué)知識。
從這節(jié)的聽課情況看，高老師在教學(xué)上有了較大進(jìn)步，但還存在著一些需要改進(jìn)的地方：1、課前要檢查學(xué)生在教學(xué)時需要用的設(shè)備是否完善。2、指明學(xué)生回答問題時速度要快一些，觀望時間不宜過長。3、學(xué)生獨(dú)立練習(xí)時，教師要行間巡視指導(dǎo)。4、教師語言還要再精煉些。另外，就本節(jié)課的設(shè)計，還有一些改進(jìn)的地方，如整節(jié)課出現(xiàn)的都是教學(xué)分成式，是否可增加新的合成式。以上只是個人的一些淺顯的見解，還請大家更正和指教。
一年級數(shù)學(xué)評課稿 篇8
11-20各數(shù)的認(rèn)識是一年級教材第七單元的內(nèi)容，具體內(nèi)容包括：數(shù)11至20各數(shù)、讀數(shù)和寫數(shù)、10加幾的加法和相應(yīng)的減法。20以內(nèi)的數(shù)絕大多數(shù)兒童在入學(xué)前已初步會數(shù)，但對于數(shù)的概念卻未必都清楚。同時一年級的小朋友參與數(shù)學(xué)活動，很少是因為認(rèn)識上的需要，而只是對數(shù)學(xué)活動本身感興趣。因此，在本節(jié)課教學(xué)中教師除了落實知識技能的教學(xué)目標(biāo)外，更關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩；使每個學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過程中獲得成功的體驗，體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一件很快樂的事。
1. 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
根據(jù)低年級兒童的年齡特點(diǎn)和心理特征，創(chuàng)設(shè)生動有趣的活動情境。課一開始，通過猜小棒的游戲，一下子就吸引了學(xué)生的注意力，調(diào)動了他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。最后在綜合應(yīng)用中創(chuàng)設(shè)“小小運(yùn)動員”這一情境，讓學(xué)生在具體可感的情境中始終精神飽滿地主動參與教學(xué)活動。
2. 重視學(xué)生的情感體驗。
教師不僅讓學(xué)生在活動中不斷充分、主動、積極表現(xiàn)自我，同時也注意用積極的語言評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生獲得一種積極的`情感體驗，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。同時，設(shè)置問題如“每次都這樣一根一根數(shù)，感覺怎么樣？”“看這些運(yùn)動員上場，感覺怎么樣？”讓學(xué)生在活動中體驗，在體驗中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感悟，從中學(xué)到了教學(xué)的思想，數(shù)學(xué)的方法，從而更深刻地認(rèn)識到數(shù)學(xué)的價值。
3.讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過程。
“數(shù)學(xué)知識、思想、方法必須由學(xué)生在實踐活動中理解、感悟、發(fā)展，而不是單純依靠教師的講解去獲得的。”根據(jù)這一理念，教師在教學(xué)中緊緊圍繞學(xué)生的心理，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識結(jié)構(gòu)的實際出發(fā)，讓他們通過有目的的操作、觀察、交流、討論，從直觀到抽象，主動構(gòu)建自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。例如數(shù)的組成，教師并不是直接告訴學(xué)生如何機(jī)械地記憶，而讓學(xué)生在重復(fù)猜小棒的游戲中感悟，在動手?jǐn)[小棒中體會，使學(xué)生經(jīng)歷了數(shù)學(xué)知識的“再創(chuàng)造”的過程。
4.體現(xiàn)師生互動，生生互動的學(xué)習(xí)方式。
通過在看尺子提問題時，生生之間的搶答，在“小小運(yùn)動員”時，運(yùn)動員介紹自己，然后下面裁判的評價、提問題等實踐活動，讓學(xué)生養(yǎng)成與他人溝通、傾聽他人意見的習(xí)慣，同時，這也是對學(xué)生主體地位尊重的表現(xiàn)之一。學(xué)生在互動中，使知識在交流中理解，能力在交流中發(fā)展，情感在交流中體驗。
總之，整節(jié)課中，教師做到了三個突出，突出主體性，創(chuàng)造學(xué)生參與條件；突出民主性，轉(zhuǎn)變了教師的角色；突出實踐性，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，在實踐中靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)。
一年級數(shù)學(xué)評課稿 篇9
懷著興奮的心情聽了謝老師和徐老師分別執(zhí)教的《解決問題》，受益匪淺。特別是沈百軍老師的講座，讓我對解決問題如何教學(xué)有了一定的認(rèn)識。
首先談?wù)剝晌焕蠋煹恼n堂教學(xué)閃光點(diǎn)。謝老師的教學(xué)語言親切，自然，很受學(xué)生的歡迎。在課堂教學(xué)中，謝老師始終貫徹數(shù)學(xué)知識來源于現(xiàn)實生活，又服務(wù)于現(xiàn)實生活，讓學(xué)生在歡快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。其次謝老師的課堂練習(xí)注重層次性，一層層的深入，學(xué)生的知識隨著老師的練習(xí)不斷提升，真正體現(xiàn)了不同學(xué)生得到不同的發(fā)展。第二堂徐賓老師的課，從學(xué)生的舊知入手，先讓學(xué)生猜測兩張紙條的幾分之幾是多少，即鞏固了學(xué)生的舊知，又為后面學(xué)生的新知學(xué)習(xí)埋下了鋪墊。學(xué)生的興趣也在猜測中提升，以較好的`學(xué)習(xí)狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)之中。而后，在徐老師的練習(xí)中，徐老師的練習(xí)始終從細(xì)小處關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如徐老師讓學(xué)生每次做題目前讀題；當(dāng)有多個數(shù)學(xué)信息時，讓學(xué)生學(xué)會有選擇地選取自己需要的數(shù)學(xué)知識等等。不僅如此，徐賓老師的練習(xí)也是層層深入，從基礎(chǔ)知識到拔高練習(xí)，學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)能力得到了較大程度上的提升，有效地實現(xiàn)了人人學(xué)有效的數(shù)學(xué)。
其次談?wù)勎覍@兩堂課的一些粗淺的，不成熟的想法。我覺得在謝老師的課堂中謝老師對于比多比少兩者的聯(lián)系講得還可以再深入些，是否可以在導(dǎo)入情節(jié)中讓學(xué)生明了A比B多2個，也就是B比A少2個，也即一個比多比少的數(shù)量關(guān)系可以有兩種表述方式。再講解完后可以適當(dāng)補(bǔ)充一些小練習(xí)以加強(qiáng)鞏固這個知識點(diǎn)。其次再教學(xué)比多比少的知識時，讓學(xué)生明確求A比B多多少？就是A里面去掉與B相同的部分，即從A里面減去與B一樣的數(shù)據(jù)就是A比B多多少？也即讓學(xué)生明了求一個數(shù)比另一個多多少用大數(shù)減小數(shù)這個數(shù)學(xué)模型。再根據(jù)第一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)讓學(xué)生順氣自然得明白求B比A少多少就是求A比B多多少？也即用大數(shù)減去小數(shù)。
而徐賓老師的課堂上，我覺得在教學(xué)新知，讓學(xué)生明了求一個數(shù)的幾分之幾就是這個數(shù)去乘幾分之幾后，先不出現(xiàn)去掉一個單位“1”，讓學(xué)生猜測什么時候第一張紙幣比第二張紙長，什么時候第一張紙幣比第二張紙短，什么時候第一張紙幣和第二張紙一樣長。而是在這個環(huán)節(jié)后直接讓學(xué)生觀察，你覺得在解決求一個數(shù)的幾分之幾是多少時應(yīng)該怎么做？學(xué)生應(yīng)該很快得回答用一個數(shù)去乘幾分之幾，此后教師把這個模型板書在黑板上，讓學(xué)生有個比較深刻的印象。我想這樣可能在后來徐賓老師在小結(jié)今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么時學(xué)生會順其自然得講到求一個數(shù)的幾分之幾的數(shù)學(xué)模型，而不會像在徐賓老師的課堂中學(xué)生提到的就是計算時的注意點(diǎn)而已。其次在教學(xué)用線段圖理解時，我覺得在這里徐賓老師應(yīng)該一步一步展示給學(xué)生看，讓學(xué)生會自己用畫線段圖來解決數(shù)學(xué)問題，而不是直接把完整形式展示給學(xué)生。
在聽完了沈百軍老師的講座后，讓我對解決問題的教學(xué)有了比較深刻的認(rèn)識。一直都知道建立數(shù)學(xué)模型對學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，但是有時也感覺這與算法多樣化有沖突，把學(xué)生的思維定在了一個方面。可是從數(shù)學(xué)的本質(zhì)角度講就是為了讓學(xué)生會解決實際生活中的數(shù)學(xué)問題，因此數(shù)學(xué)模型的學(xué)習(xí)是有效的。但是數(shù)學(xué)模型的建立是需要不斷的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的，所以在平時的教學(xué)中，我們要多滲透或者是教給學(xué)生數(shù)學(xué)思考的方法與思維，讓學(xué)生在扎實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)中學(xué)會建立模型。
一年級數(shù)學(xué)評課稿 篇10
聽了馮老師的這節(jié)課后，我總結(jié)了一下幾個亮點(diǎn)：
一、以故事為線索，讓學(xué)生通過猜想激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
馮老師首先出示了龜兔賽跑的故事，從而引入了兩個圖形，讓學(xué)生們觀察哪個周長短一些，為了驗證大家的猜測，引出計算長方形的周長計算方法的探究，而且在后面的各個環(huán)節(jié)中都能以這個故事為主線來銜接，很大程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、注重了學(xué)生的'合作交流。
在探討長方形周長公式時，學(xué)生通過討論與交流，想出了“長方形周長=長+長+寬+寬”，“長方形周長=長×2+寬× 2”，“長方形周長=（長+寬）×2”三種策略。馮老師在組織大家進(jìn)行小組活動中，每一次都有明確的操作要求，更利于大家在操作時能節(jié)省時間，而且在比較哪種方法最簡單后能及時總結(jié)。
三、練習(xí)設(shè)計操作性強(qiáng)。
在練習(xí)中，馮老師把側(cè)重點(diǎn)放在讓學(xué)生動手拼一拼的訓(xùn)練上，極大地鍛煉了學(xué)生對圖形的拼接能力，
建議：
1、長方形周長公式的讀法要規(guī)范，給學(xué)生一個明確的方法。
2、練習(xí)設(shè)計可以在題型多樣一些，加入實際應(yīng)用的環(huán)節(jié)。
一年級數(shù)學(xué)評課稿 篇11
《認(rèn)識鐘表》這節(jié)課主要是讓學(xué)生初步認(rèn)識鐘面，會看鐘面上的整時和過一小時是幾時，讓學(xué)生從小建立時間觀念，養(yǎng)成按時作息和珍惜時間的良好習(xí)慣。總體來說楊老師的這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)明確，思路相當(dāng)清晰。教學(xué)過程中，主要讓學(xué)生通過看一看、數(shù)一數(shù)、說一說、撥一撥、做一做等多種形式的活動，讓學(xué)生在活動中展開學(xué)習(xí)。由于小學(xué)生的年齡特征，尤其是一年級的小朋友，注意力不能長時間集中，容易興奮，也容易分散。教學(xué)中楊教師充分考慮到這一點(diǎn)，課堂中通過形象、生動的課件積極主動的調(diào)動學(xué)生的多種感官參與來學(xué)習(xí)知識。
在這節(jié)課中我覺得楊老師以下幾個方面做得是很好的，是值得我們學(xué)習(xí)的。
1.利用多媒體優(yōu)勢激發(fā)學(xué)生興趣。
這節(jié)課能根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知和年齡特點(diǎn)選擇教法，較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一年級的學(xué)生注意力不持久，活潑好動、形象思維占主導(dǎo)地位。根據(jù)這些特點(diǎn)，楊老師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，充分利用多媒體激發(fā)興趣，突出知識點(diǎn)。例如：在欣賞各種各樣的鐘面時，楊老師用課件準(zhǔn)備很多漂亮、形狀不一的鐘面，激發(fā)學(xué)生的興趣，難怪全班學(xué)生都想和這些鐘面交朋友。再如：當(dāng)學(xué)生觀察了鐘面后，在他們的匯報交流中認(rèn)識又粗又短的是時針，又細(xì)又長的分針后，又通過課件把時針、分針分別進(jìn)行閃爍，使學(xué)生的印象更加深刻。在教學(xué)鐘面上有12大格時都把一大格一大格做了不同的顏色，使學(xué)生看了一目了然。
2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情節(jié)吸引學(xué)生。
課中注意創(chuàng)設(shè)了很多輕松愉悅的情節(jié)。如：一開始，楊老師創(chuàng)設(shè)了“老師是早上7時起床，你是什么時候起床的？”這個情景，展開教學(xué)，學(xué)生興趣很濃。在認(rèn)識了鐘面以后，楊老師又以乘動車為主線，讓學(xué)生撥一撥： 8時出發(fā)、9時到達(dá)寧波、11時到達(dá)上海，在鐘面上怎么撥？因為是學(xué)生自己感興趣的事情，所以學(xué)生注意力很集中，一下子就撥出了這些時刻，正確率很高，教學(xué)效果很好。
3.讓學(xué)生通過觀察、操作等方式來獲取知識。
著名的心理學(xué)家皮亞杰說：“兒童的思維是從動作開始的，切斷動作與思維的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展。”楊老師在這節(jié)課上，主要讓學(xué)生通過觀察、操作去發(fā)現(xiàn)知識、掌握知識。如：在導(dǎo)入新課后讓學(xué)生自己觀察課件上的鐘面，說說有什么發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而認(rèn)識鐘面。認(rèn)識整時，準(zhǔn)確地讀出鐘面上所指的整時，教學(xué)時楊老師借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，讓有基礎(chǔ)的學(xué)生說說你是怎樣認(rèn)識鐘表的，再出示3個鐘面：7時、8時、3時，互相說一說：“鐘面上的時刻各是多少？它們的分針指著幾？時針指著幾？”并且比較三個鐘面有什么地方是相同的、什么地方是不同的？經(jīng)過比較，學(xué)生完全理解了分針指著12，時針指著幾，就是幾時。之后還設(shè)計了師說時間讓學(xué)生撥，同桌互撥鐘表的練習(xí)，學(xué)生在操作中學(xué)會了方法，學(xué)懂了知識。
4.精心設(shè)計練習(xí)，關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展。
在練習(xí)的'設(shè)計上，王老師能關(guān)注不同層次學(xué)生的需要，設(shè)計相應(yīng)的鞏固練習(xí)題，讓每個孩子都能吃的飽，吃的好。如認(rèn)整時，撥整時，認(rèn)識大約幾時，全體學(xué)生都會；根據(jù)時刻畫時針或分鐘，大約百分之八十的學(xué)生本畫的很好。這些對于打造高效課堂起到了關(guān)鍵的作用。
5.美中不足的是：①楊老師的問語要適合一年級小朋友，如：在教學(xué)7時時，老師問學(xué)生怎么表示，學(xué)生根本不懂什么是表示，那只有老師自己回答了。②關(guān)于課堂常規(guī)，在訂正學(xué)生課堂上做的練習(xí)時，要先讓所有的小朋友都停下來之后再訂正，這樣才有效率。③碰到課堂中學(xué)生回答錯誤而其他學(xué)生幫忙改正后，要讓說錯的學(xué)生再回答一遍，給他以鼓勵，幫他樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
一年級數(shù)學(xué)評課稿 篇12
聽了連xx老師和陳xx老師《找規(guī)律》的課，讓我們清楚地看到了不同的教師對同一教材的不同處理，不同的教學(xué)策略產(chǎn)生的不同效果。從她們的課堂中，我們可以學(xué)到自己所沒有的東西，從而產(chǎn)生如果我來上應(yīng)該怎樣上的共識。兩節(jié)課上的都很成功。其共同的亮點(diǎn)有：
1、兩節(jié)課在教學(xué)中都能營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性；
2、兩位老師都注重引導(dǎo)學(xué)生主動探索和思考，經(jīng)歷找規(guī)律的整個學(xué)習(xí)過程；
3、都采用了合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生在獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上與人合作獲得更多的'知識；
4、教學(xué)中都體現(xiàn)了教師是合作者、引導(dǎo)者、參與者。學(xué)生有學(xué)習(xí)的主動權(quán)，是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生在觀察、比較、探索、小結(jié)中獲的新知。
兩節(jié)課的結(jié)構(gòu)大同小異，在細(xì)節(jié)上又有所不同。第一節(jié)課導(dǎo)入以復(fù)習(xí)一年級學(xué)過的規(guī)律和主題圖導(dǎo)入，第二節(jié)課以四個小動物的出場順序情景為本節(jié)的循環(huán)規(guī)律做了鋪墊；找規(guī)律環(huán)節(jié)中，第一節(jié)課更重視用語言來表述規(guī)律，第二節(jié)課重點(diǎn)通過橫看總結(jié)規(guī)律，提煉簡潔語言；動手實踐練習(xí)中，兩節(jié)課都包含了鞏固、提高、延伸的含義，特別第一節(jié)課“手帕花邊的設(shè)計”，第二節(jié)課欣賞生活中的規(guī)律美。
建議：地板磚設(shè)計這一環(huán)節(jié)教材的意圖應(yīng)該是要體現(xiàn)循環(huán)規(guī)律的“循環(huán)不斷、四面延伸”以及“規(guī)律美”，這兩節(jié)課都沒能真正體現(xiàn)出來。
聽完這兩節(jié)課，對《找規(guī)律》這一課題讓我有了更深的認(rèn)識！
一年級數(shù)學(xué)評課稿 篇13
生活情境是數(shù)學(xué)內(nèi)容的載體，是情感的誘因，是數(shù)學(xué)活動的平臺。今天我聽了一年級數(shù)學(xué)教師魏霞老師的課，感觸頗深。魏霞老師在《認(rèn)識人民幣》一課中較好地詮釋了這一標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)設(shè)出一個和諧、互動的生活課堂。
一、童話故事的創(chuàng)設(shè)，和諧的課堂
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，而教師的任務(wù)就在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，本堂課中老師首先從課前板演一個簡筆畫——課堂儲蓄罐入手，生動有趣，而且為后面課堂教學(xué)打下伏筆，接著通過猜謎拉近與學(xué)生的距離并引入課堂，這樣的交流促使學(xué)生從無意注意走向有意注意，為創(chuàng)設(shè)和諧課堂建立了一個基調(diào)，課中老師通過多媒體課件演示，使課堂一環(huán)緊扣一環(huán)，學(xué)生不自覺的在學(xué)習(xí)著新知，其中又穿插購物活動，頒獎嘉賓等，學(xué)生從被動學(xué)習(xí)變成主動學(xué)習(xí)，從機(jī)械學(xué)習(xí)變成意義學(xué)習(xí)。師生之間，整個課堂充滿著和諧的氛圍。
二、師生共同參與，互動的課堂
課堂需要合作。本課帶領(lǐng)學(xué)生步入情境后，激活學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，讓學(xué)生相互介紹一下“你認(rèn)識了哪些人民幣？”在課中教師與學(xué)生互扮角色進(jìn)行購物演示，在活動環(huán)節(jié)中更讓學(xué)生直接購物，互動的過程是有效的，有利于學(xué)生的發(fā)展。當(dāng)講到到分的單位時，更播放《一分錢》的兒童歌曲，既活躍了課堂氣氛，又對學(xué)生的健康發(fā)展作了一次教育，不失為一舉兩得。
三、學(xué)習(xí)生活數(shù)學(xué)，生活的課堂
讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)，解決生活中的問題是現(xiàn)代教育的要求。該老師根據(jù)教材很好地設(shè)計了內(nèi)容。例如在認(rèn)識一元時問：你是怎樣知道的？從而明確應(yīng)由數(shù)字和單位組成的，現(xiàn)由人民幣上面的國徽闡述了愛護(hù)人民幣的原因和方法，抵制了生活中的不良現(xiàn)象。再如生活中購物的場景，朱老師移入了課堂，如何購物，要找對錢，要文明購物等等，這些生活經(jīng)驗的培養(yǎng)正是對學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的最好標(biāo)注。生活是現(xiàn)實的，課堂中的生活情景也應(yīng)尊重事實，一本本子多少錢請學(xué)生猜一猜，再給出條件估一估，最后揭示“5角”，與學(xué)生生活的吻合更容易讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，從而全身心地投入到從而全身心地投入到活動中去，由此說明生活課堂的創(chuàng)設(shè)是成功的。
此外課堂中不斷獎勵學(xué)生各種五角星：智慧的、傾聽的、合作的...并說明這將是一生的財富，即要教書也要育人。項老師充分利用了教材與課堂給了我們完美的解釋，但課中我覺得也有幾處值得商榷的地方，在此提出供大家討論：
1、課堂中項老師的課件中讓小豬買一個棒棒糖，讓學(xué)生例舉了5角錢怎么拿？有四種方法，其實生活中學(xué)生已經(jīng)了解，不如把思路放寬一點(diǎn)，讓更多的學(xué)生得到拓展與提高，即設(shè)置疑問：一個棒棒糖8角，小豬怎么付？這樣的提
問思維含量就大了，不但可以幾角加幾角的`拿法，還可以付多少錢，找回多少錢的付法，這樣應(yīng)該更貼近學(xué)生的生活實際。
2、課堂結(jié)尾，由于時間關(guān)系，故事的結(jié)尾沒有“呈現(xiàn)”有些可惜。其實這兒也隱藏著品德教育。一元錢開不了店，也就是說故事講述的還不是十分詳密，有點(diǎn)牽強(qiáng)，不如趁此機(jī)會教育學(xué)生節(jié)約用錢，不要像小豬那樣吃光用光，應(yīng)積少成多，最終走上富裕的道路。良好行為習(xí)慣、社會風(fēng)尚的完善正是要從孩子抓起。
3、魏老師出示各種一元信封，驗證一元有不同的方法組成，由老師一人演示，一人驗證似乎太過于單調(diào)，其實這個環(huán)節(jié)的設(shè)計思路還是很好的，但可以先讓學(xué)生說說一元除了由10個1角組成，還可以怎樣組成，如有學(xué)生能利用已有經(jīng)驗說出2個伍角、5個貳角等，這時教師組織學(xué)生再加以驗證，更能使課堂變得豐富起來。
4、隨著社會的發(fā)展，人民幣的真假也越來越被人們所重視，教師適當(dāng)加以介紹，如人民幣中的水印、盲文、金屬線以及新版人民幣的介紹也是有必要的，畢竟新版人民幣在生活中大量存在并使用著。
一年級數(shù)學(xué)評課稿 篇14
上周聽了一（2）班覃老師的《找規(guī)律》這一課。這是一年級下冊教材《找規(guī)律》的內(nèi)容，是在學(xué)生已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)的，教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生找出排列規(guī)律，會根據(jù)規(guī)律找出下一個物體。還要通過認(rèn)、涂、擺、畫教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生動手能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。整堂課覃老師對教學(xué)目標(biāo)的落實非常到位，有好多地方值得我好好學(xué)習(xí)。
一﹒首先，創(chuàng)設(shè)情境。我們都知道興趣是最好的老師，只有激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)的濃厚興趣，他們才會積極主動地去探索數(shù)學(xué)知識。在教學(xué)中覃老師巧妙利用低段學(xué)生的特點(diǎn)，在課的一開始就設(shè)計了觀察主題圖，讓學(xué)生說說你看到了什么、想到了什么，再讓學(xué)生觀察彩旗、燈籠是怎樣擺放的，生動有趣的課堂引入，使學(xué)生對新課產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣與好奇心。
二﹒本節(jié)課遵循了循序漸進(jìn)的教學(xué)規(guī)律。知識的學(xué)習(xí)過程是循序漸進(jìn)的，覃老師這節(jié)課很好的體現(xiàn)了這一規(guī)律。教師先是讓學(xué)生觀察主題圖，說說你看到了什么、想到了什么，再讓學(xué)生觀察彩旗、燈籠是怎樣擺放的。在呈現(xiàn)學(xué)生圍成一圈的情景時，許多學(xué)生說出的是（男生到女生）的站立規(guī)律，覃老師引導(dǎo)學(xué)生按順序觀察，但由于是圍成一圈，不便觀察。課件及時呈現(xiàn)學(xué)生站成一排的畫面，將復(fù)雜的圖形簡單化，許多學(xué)生紛紛說出了（女生到男生）的規(guī)律。
三﹒練習(xí)達(dá)標(biāo)。此外，規(guī)律內(nèi)容的教學(xué)也由簡單到復(fù)雜，鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)中的練一練，設(shè)計了5組圖形的排列，讓學(xué)生從簡入繁地找出它們的規(guī)律，及時將所學(xué)知識得到鞏固；讓學(xué)生在說一說、擺一擺、涂一涂中實現(xiàn)對學(xué)習(xí)內(nèi)容的深化理解，“有規(guī)律的排列”在學(xué)生的頭腦中越來越清晰。可見覃老師十分了解學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、已有的知識和具備的.能力。所以在施教的過程中，覃老師能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)情比較靈活的駕馭課堂教學(xué)的流程，既讓教學(xué)活動的開展處在自己的掌控之中，又能不失時機(jī)的處理好課堂教學(xué)中隨機(jī)生成的情況，教學(xué)的有效性得以較好的實現(xiàn)。
四﹒轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)合作與交流。有效的學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。由于本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的活動性和探究性比較強(qiáng)，所以在教學(xué)設(shè)計上，覃老師多采用學(xué)生獨(dú)立思考和小組合作交流的方式，通過課前感知規(guī)律——情境中發(fā)現(xiàn)規(guī)律——操作中深化規(guī)律——體會中創(chuàng)新規(guī)律——生活中應(yīng)用規(guī)律這五個環(huán)節(jié)，由淺入深，層層遞進(jìn)進(jìn)行教學(xué)。她能根據(jù)教材內(nèi)容特點(diǎn)，借助課件創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛的情境吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生充分參與到探索規(guī)律的各種活動中，自主探究、主動地去發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)造規(guī)律。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和合作能力，同時也是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
這一節(jié)課當(dāng)中，學(xué)生始終處在一種積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中：看得專心、聽得仔細(xì)、想得認(rèn)真、做得投入、說得流暢、合作得愉快。真正體現(xiàn)了以積極的情感投入，極大的調(diào)動思維活動，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主體。一節(jié)課下來，學(xué)生都沉浸在數(shù)學(xué)的美當(dāng)中，感悟著各種有規(guī)律的排列。
一年級數(shù)學(xué)評課稿 篇15
本節(jié)課教材通過一幅旅游窗口購票圖，讓學(xué)生在數(shù)購票人次序的過程中感知自然數(shù)的另一個含義——序數(shù)。讓學(xué)生在具體情境中理解幾和第幾的不同，能準(zhǔn)確表達(dá)幾和第幾的意思。在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前學(xué)生早已有了“第幾”這個概念，在學(xué)校無論是站隊，還是自己的學(xué)號，以及在課表中學(xué)生們都會接觸到“第幾”這個知識。但是對于“幾和第幾”學(xué)生們并沒有認(rèn)真區(qū)分過，本節(jié)課的重點(diǎn)就是讓學(xué)生在深刻理解第幾的基礎(chǔ)上明白“幾和第幾”的區(qū)別。
1、本堂課一開始就緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，先請學(xué)生找找同桌身上能用數(shù)字1—5表示的東西，從中發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表述自己所見，所想，從而順利地引出新課。這樣，不僅使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身旁，激發(fā)學(xué)生從生活中找數(shù)學(xué)的濃厚興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的.能力。
2、在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)實際情況改進(jìn)教材資源，為學(xué)生提供充分的動手實踐的機(jī)會，最大限度地調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程。
3、學(xué)生親身體驗生活中事物的數(shù)量順序，體會學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣，在深化對“第幾”的認(rèn)識時，老師可組織相關(guān)活動，豐富學(xué)生對“幾個”和“第幾”的感性認(rèn)識，讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)就在身邊，看得見、摸得著、用得上。實現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，不但讓學(xué)生在愉快的活動中理解、運(yùn)用了所學(xué)的知識，而且培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識、服務(wù)意思。
對于這節(jié)課我也有一點(diǎn)不成熟的看法。在講述排隊問題時，能否滲透一些思想教育呢？首先請學(xué)生看各種排隊圖片，形象直觀地感受到排隊是文明的行為，然后請學(xué)生說說為什么要排隊，總結(jié)得出：如果不排隊，大家擠來擠去會很亂，容易出危險。使學(xué)生明白：我們要遵守公共秩序，自覺排隊。這樣水到渠成地對學(xué)生進(jìn)行了思想品德教育。最后揭示學(xué)習(xí)主題：排隊中的數(shù)學(xué)知識“幾和第幾”，這樣就順利地進(jìn)入了新課。
一年級數(shù)學(xué)評課稿 篇16
一年級的孩子剛從幼兒園的課堂走出，經(jīng)過半年的一年級的課堂訓(xùn)練，基本上在課堂常規(guī)上已經(jīng)訓(xùn)練的不錯，整堂課學(xué)生的參與度也比較高，在課堂上老師的激情也是比較高，老師的語言、老師的教態(tài)也可以很大程度上融入到了孩子當(dāng)中。
而針對這一節(jié)課的設(shè)計上以及孩子整體的掌握程度上來說，從以下幾個方面來談?wù)勛约旱膸c(diǎn)感想：
首先是這節(jié)課的設(shè)計理念，從常態(tài)上來說，我們基本上這節(jié)課是從周圍的生活中尋找這些常見的圖形，來引入這節(jié)課基本知識的學(xué)習(xí)，但是周老師這節(jié)課是以一張由圖形拼成的一張美麗的圖片來引入，接著就進(jìn)入了正課——從立體圖形中找出平面圖形，這樣的理念應(yīng)該說比較少見。而在聽取了周老師的解釋之后，周老師是想以此在建立新、舊知識之間的聯(lián)系，但是我們說我們的數(shù)學(xué)就是把一些復(fù)雜的東西簡單化，而且新、舊知識之間的聯(lián)系是在新知是在舊知深入的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的話，以此才可以建立新舊知識之間的建立，而不是單純?yōu)榱私⑿屡f知識之間的聯(lián)系，而且很明顯這樣的引入給這節(jié)課的教學(xué)增添了難度，而由此因為這樣的問題，就像袁校長所說的因為這樣的問題，為了避免再次出現(xiàn)，我們的數(shù)學(xué)老師有通讀小學(xué)數(shù)學(xué)青島版教材的必要。
第二點(diǎn)，是關(guān)于本節(jié)課目標(biāo)的確立。想讓孩子在一堂課上學(xué)到什么，我們就必須要明確這節(jié)課自己本身確立的目標(biāo)。聽完課之后感覺周老師的這節(jié)課的任務(wù)并沒有完成，在評課之后知道了周老師定的教學(xué)目標(biāo)就是初步認(rèn)識長方形、正方形、圓形、平行四邊形和三角形，就是感知生活中的形形色色的圖性就是有這些基本的圖形拼成的，感知數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，一個簡單的數(shù)學(xué)知識也是來源于生活之中，明確這一個基本的數(shù)學(xué)理念。聽了周老師的講解之后，感覺周老師這節(jié)課的目標(biāo)沒有完成，一個很重要的原因就是老師自己本身沒有把這節(jié)課的目標(biāo)確立好。我們說課堂上的目標(biāo)必須要確立在孩子本身的基礎(chǔ)上，是在孩子已有的認(rèn)知的基礎(chǔ)上，確立自己“三講三不講”的基本內(nèi)容，就像這節(jié)課老師自己還沒有明確針對這些圖形“長方形、正方形、圓形、平行四邊形以及三角形”中重點(diǎn)講解的是哪些圖形，側(cè)重點(diǎn)是應(yīng)該放在平行四邊形上，但是老師這一節(jié)課還沒有講解到平行四邊形。
第三點(diǎn)，是本節(jié)課教學(xué)策略的選擇上，我們說教學(xué)的策略就要根據(jù)學(xué)生的'特點(diǎn)來制定，再次基礎(chǔ)上實施我們的教學(xué)策略，以此來掌握我們的知識。而這節(jié)課老師采取的幾個策略沒有起到這樣的作用，反而有點(diǎn)適得其反，就像是在講解長方形的對邊相等的時候，花費(fèi)了大量的時間來講解，但是卻沒有講解清楚，而且導(dǎo)致了基本的教學(xué)任務(wù)沒有完成。
第四點(diǎn)：課堂上孩子的達(dá)標(biāo)度，因為前面設(shè)計的理念沒有搞清楚，在這基本課堂教學(xué)目標(biāo)的確立和采取的教學(xué)策略的原因，使得這節(jié)課上孩子基本上是在原有知識的基礎(chǔ)之上，稍微提升了一點(diǎn)，但是其他的任務(wù)基本上沒有掌握。
第五點(diǎn)：結(jié)合袁校長所說的我們的數(shù)學(xué)學(xué)科應(yīng)該培養(yǎng)基本的數(shù)學(xué)思維的能力，尤其是孩子上課回答問題說理的能力，這一點(diǎn)需要在平時的任何一堂課的教學(xué)中都是需要灌輸給孩子這樣的理念并且需要逐漸培養(yǎng)孩子的這個能力，而真正孩子可以將這個能力養(yǎng)成的時候就是我們教學(xué)成功的時候。
一年級數(shù)學(xué)評課稿 篇17
《11-20各數(shù)的認(rèn)識》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了10以內(nèi)各數(shù)的認(rèn)識，10以內(nèi)數(shù)的加減法基礎(chǔ)上教學(xué)的，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)20以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)。通過教學(xué)，學(xué)生直觀理解11～２０各數(shù)的意義，能認(rèn)、讀11～２０各數(shù)，知道20以內(nèi)數(shù)的順序。20以內(nèi)的數(shù)絕大多數(shù)孩子在入學(xué)前已初步會數(shù)，但對于數(shù)的概念卻未必都清楚。我覺得這堂課有以下特點(diǎn)：
1、重視通過操作和直觀，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“十”，促進(jìn)學(xué)生思維達(dá)到深刻的程度。
認(rèn)識“十”是本課的教學(xué)重點(diǎn)之一，“十”的概念是抽象的，學(xué)生不易理解。觀察、操作、交流等活動的設(shè)計，有利于學(xué)生理解“10個一是1個十”的含義，正確建立“十”的表象。教學(xué)中根據(jù)低年級兒童的年齡特點(diǎn)和心理特征，創(chuàng)設(shè)了生動有趣的活動情境。課一開始，通過紅花榜的.紅花，一下子就吸引了學(xué)生的注意力，調(diào)動了他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。要求學(xué)生數(shù)一數(shù)、捆一捆，聯(lián)系直觀體會什么是“10個一”、什么是“1個十”。然后讓學(xué)生說“10個一是1個十”，把動手、思考和表達(dá)有機(jī)地結(jié)合起來，通過引導(dǎo)學(xué)生利用操作、觀察獲得的操作過程和結(jié)果建立表象，并用語言進(jìn)行抽象、概括，自然形成“10個一是1個十”的概念，逐漸建立起“十”的概念。這樣安排，不僅可以深刻理解概念，還可以使抽象的數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)變得具體生動，易于學(xué)生接受。
2、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣
讓學(xué)生自己數(shù)數(shù)，呈現(xiàn)12根小棒的擺法，從中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣。十幾都是1個“十”和幾個“一”合成的數(shù)。為了讓學(xué)生逐步認(rèn)識十幾的組成，老師先提出“怎樣擺12根小棒，要一眼看得很清楚”這個挑戰(zhàn)性的問題。老師直接告訴學(xué)生“其實可以把10根捆成一捆。”接著老師讓學(xué)生數(shù)出10根小棒，并示范捆成一捆。在這過程中老師讓學(xué)生1根1根地數(shù)，得出一個結(jié)論：10根就是10個一，捆成1捆后就是1個十，從而解決了本課的難點(diǎn)：10個一就是1個十。有了這樣的鋪墊，擺12根就很容易了。接著學(xué)生擺11根小棒，有2種擺法，讓生比較得出擺1捆和2根的方法簡便，可以體會到這樣擺的特點(diǎn)和好處，感受了十幾的數(shù)的意義。這里，老師只是提出問題，主要通過學(xué)生自身的思考，利用已經(jīng)知道的知識完成12根小棒的數(shù)數(shù)和“看得很清楚”的擺法，有利于學(xué)生的獨(dú)立思考習(xí)慣的培養(yǎng)。
3、重視對學(xué)生的數(shù)感培養(yǎng)。重視通過數(shù)數(shù)、交流建立11-20各數(shù)的概念，培養(yǎng)學(xué)生具體實踐、相互交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
練習(xí)時教師注意讓學(xué)生運(yùn)用多種感官參與形式多樣的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感的意識十分強(qiáng)烈：讀直尺上的數(shù)，按順序數(shù)數(shù)這些活動，可以幫助學(xué)生掌握20以內(nèi)數(shù)的順序，感受數(shù)的大小關(guān)系。在觀察數(shù)軸上數(shù)的變化過程中，使數(shù)的順序變得更加清晰。估計物品的數(shù)量，加深對數(shù)的多少的體驗；通過畫圈數(shù)物體個數(shù)，可以進(jìn)一步建構(gòu)“十”的模型，加深對“十”的認(rèn)識，強(qiáng)化數(shù)的組成的表象。類似這樣的活動，無一不對數(shù)感的培養(yǎng)起到促進(jìn)作用。
4、除了以上特點(diǎn)之外，課堂常規(guī)的訓(xùn)練也是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的，小棒擺放的位置，何時拿小棒，何時收好小棒，都做了統(tǒng)一的要求，這是一種良好的習(xí)慣的培養(yǎng)。
我的一些不成熟的想法：
1、我覺得可以讓學(xué)生自由擺12根小棒，有了前面紅花榜的滲透和學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，學(xué)生可能會有1根1根地擺和1捆再帶2根的擺法，甚至還有其他的擺法，這時老師可以在投影上展示這幾種擺法，讓學(xué)生觀察比較，得出1捆再帶2根的擺法一眼能看出是12根，很簡便。然后對這種擺法重點(diǎn)研究，得出10個1是1個十的結(jié)論。也讓學(xué)生加強(qiáng)了10根捆成1捆的認(rèn)識，擺之后的13、15、19根就會很迅速了。
2、教師在一處的數(shù)學(xué)語言欠妥。在“14怎么寫？”這一環(huán)節(jié)，老師說：“先
寫一個1，再寫1個4。”混淆了數(shù)的寫法和數(shù)的組成，其實只要說“先寫1，再寫4”就可以了。
3、我認(rèn)為老師放手的不夠。
在數(shù)草莓的環(huán)節(jié)，倪老師直接說“數(shù)10個，為了不漏數(shù)，可以數(shù)一個劃一個。”我認(rèn)為處理的不夠好，可以問學(xué)生：“這里的草莓排列得比較混亂，有什么辦法不數(shù)錯呢。”也可以這樣處理，先讓學(xué)生數(shù)，再讓學(xué)生說數(shù)的結(jié)果，交流小朋友有什么好辦法數(shù)得又對又快，這樣自然讓學(xué)生對數(shù)一個劃一個有深刻的印象。
4、估計環(huán)節(jié)處理得不是太好的。先估一估，再數(shù)出是多少。傘圖這題的要求是：先估一估是多少，再數(shù)出來。如果圖一直出現(xiàn)，孩子往往只數(shù)，而不估。為了幫助孩子培養(yǎng)估算的意識，可以讓傘圖出現(xiàn)一次后閃一下，展現(xiàn)朦朧的影像。第二幅是洋傘圖，可以讓孩子們說說感覺是比草莓多還是比草莓少，猜一猜有多少顆，最后反饋。
一年級數(shù)學(xué)評課稿 篇18
《認(rèn)識鐘表》這節(jié)課是讓學(xué)生初步認(rèn)識鐘面，會看鐘面上的整時，讓學(xué)生從小建立時間觀念，養(yǎng)成按時作息和珍惜時間的良好習(xí)慣。陳老師的這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)明確，思路清晰。教學(xué)過程，主要讓學(xué)生通過看一看、數(shù)一數(shù)、說一說、撥一撥、做一做等多種形式的活動，課堂中通過形象、生動的積極主動的調(diào)動學(xué)生的多種感官參與來學(xué)習(xí)知識。在這節(jié)課中，以下這幾個方面做得很好，值得我們學(xué)習(xí)。
一、利用多媒體激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
陳老師在這節(jié)課上，能根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知和年齡特點(diǎn)選擇教法，較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一年級的學(xué)生注意力不持久，活潑好動、形象思維占主導(dǎo)地位。根據(jù)這些特點(diǎn)，老師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，充分利用多媒體激發(fā)興趣，突出知識點(diǎn)。例如：在欣賞各種各樣的鐘面時，老師用準(zhǔn)備很多漂亮、形狀不一的鐘面，激發(fā)學(xué)生的興趣，難怪全班學(xué)生都想和這些鐘面交朋友。再如：當(dāng)學(xué)生觀察了鐘面后，在他們的匯報交流中認(rèn)識又粗又短的是時針，又細(xì)又長的分針后，又通過把時針、分針分別進(jìn)行閃爍，使學(xué)生的'印象更加深刻。在教學(xué)鐘面上有12大格時都把一大格一大格做了處理，使學(xué)生看了一目了然。
二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境吸引學(xué)生
陳老師在這節(jié)課上，注意創(chuàng)設(shè)了很多輕松愉悅的情節(jié)。如：老師創(chuàng)設(shè)了“老師是早上7時起床，你是什么時候起床的？”這個情景，展開教學(xué)，學(xué)生興趣很濃。在認(rèn)識了鐘面以后，讓學(xué)生動手撥一撥，因為是學(xué)生自己感興趣的事情，所以學(xué)生注意力很集中，一下子就撥出了這些時刻，正確率很高，教學(xué)效果很好。
三、讓學(xué)生通過觀察、操作來獲取知識
陳老師在這節(jié)課上，主要讓學(xué)生通過觀察、操作去發(fā)現(xiàn)知識、掌握知識。如：在導(dǎo)入新課后讓學(xué)生自己觀察上的鐘面，說說有什么發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而認(rèn)識鐘面。認(rèn)識整時，準(zhǔn)確地讀出鐘面上所指的整時，教學(xué)時老師借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，讓有基礎(chǔ)的學(xué)生說說你是怎樣認(rèn)識鐘表的，再出示3個鐘面：7時、8時、3時，互相說一說：“鐘面上的時刻各是多少？它們的分針指著幾？時針指著幾？”并且比較三個鐘面有什么地方是相同的、什么地方是不同的？經(jīng)過比較，學(xué)生完全理解了分針指著12，時針指著幾，就是幾時。之后還設(shè)計了師說時間讓學(xué)生撥，同桌互撥鐘表的練習(xí)，學(xué)生在操作中學(xué)會了方法，學(xué)懂了知識。
一年級數(shù)學(xué)評課稿 篇19
《認(rèn)識人民幣》一課是人教版數(shù)學(xué)一年級下冊的一個難點(diǎn)內(nèi)容。聽王忠強(qiáng)老師上這一課主要是為診斷其課堂教學(xué)中存在的問題。總體來說，課堂教學(xué)設(shè)計比較合理，內(nèi)容比較全面，課件和學(xué)具比較有趣味性，學(xué)生興趣較高。下面就存在問題提幾點(diǎn)建議：
一、課前習(xí)慣
一年級正是學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，教師一定要在平時堅持貫徹學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)工作，這方面恰是做為新教師的王老師所欠缺的。可以在課前準(zhǔn)備書本、放東西、拿學(xué)具、發(fā)言、合作等各方面下功夫，幫助孩子一點(diǎn)一滴地養(yǎng)成習(xí)慣。由于低段孩子的好動和喜歡趣味性的東西的特點(diǎn)，可采用歌訣、動作方式來記憶和養(yǎng)成習(xí)慣。
二、目標(biāo)落實
王老師對本課的目標(biāo)設(shè)計基本合理，教學(xué)環(huán)節(jié)也能與教學(xué)目標(biāo)相對應(yīng)。不足之處在于教師為了完成教學(xué)任務(wù)，有些走過場，有些環(huán)節(jié)沒有落實到位，僅點(diǎn)到為止。建議王老師在備課時要考慮如何把目標(biāo)落實到位，采用哪些環(huán)節(jié)、策略都要清晰化，要讓孩子得到怎樣的提升自己心里最好有數(shù)。重點(diǎn)難點(diǎn)的知識，教師要舍得花時間讓學(xué)生探討，要思考突破的方法，引導(dǎo)學(xué)生在操作和思考中逐步理解并學(xué)會，不能草草而過。
三、課堂組織
一年級小朋友活潑好動，注意力集中時間很短。教師要根據(jù)孩子的心理和生理特點(diǎn)，采用生動有趣的方式教學(xué)，同時要經(jīng)常組織課堂紀(jì)律，表揚(yáng)、肯定和提醒結(jié)合，把課堂組織做為課堂教學(xué)的`一個重要組成部分。每個環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)時提要求要包括紀(jì)律、興趣、注意力等的引導(dǎo)。特別是本單元的學(xué)習(xí)多次用到人民幣學(xué)具，孩子可能只顧著自己玩，而不注意教師的教學(xué)和教室里的學(xué)習(xí)情況，因此更要時時對孩子加以提醒和行為上的指導(dǎo)。
四、引導(dǎo)思考
教學(xué)中王老師常常問題一提就讓孩子回答，有些孩子問題都沒聽清楚，有些孩子還來不及想。這樣的話，學(xué)生缺少思考的機(jī)會，可能會變得依賴?yán)蠋熀屯瑢W(xué)的答案，不利于孩子養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。
五、教學(xué)調(diào)整
王老師在教學(xué)中一直站在講臺前，沒有下來看學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，沒能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)問題。這是特別重要的一點(diǎn)，如果課前不能做好預(yù)設(shè)的話，就只能在課堂上加以補(bǔ)救，要隨時注意學(xué)生當(dāng)堂出現(xiàn)的錯誤，想辦法調(diào)整教學(xué)程序。
做為新教師，這些方面都是需要自己平時在教學(xué)中長期鍛煉出來的，沒有什么快捷方式，唯有多想多做多學(xué)多問，慢慢提高自己。希望王老師嚴(yán)加要求自己，在教學(xué)方面努力成長為一個成熟的數(shù)學(xué)教師。
一年級數(shù)學(xué)評課稿 篇20
數(shù)學(xué)家們說數(shù)學(xué)十分有趣，可對于尚未對數(shù)學(xué)入門的小朋友們而言，實在很難體會數(shù)學(xué)中蘊(yùn)藏的趣味。本節(jié)課從與數(shù)學(xué)相關(guān)的游戲中領(lǐng)略其中的奧妙，讓學(xué)生體驗其中的樂趣。在生動活潑的情境和游戲中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生合作意識和主動探索的精神；經(jīng)歷填數(shù)游戲活動，提高學(xué)生分析推理能力；培養(yǎng)學(xué)生觀察、語言表達(dá)、動手和初步運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問題的能力。
一、創(chuàng)設(shè)闖關(guān)游戲，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
新課伊始，教師出示了孩子們喜歡的卡通人物——羊村的羊羊們，創(chuàng)設(shè)了和羊羊們一起闖關(guān)的游戲情境，把新授內(nèi)容由淺入深有序地結(jié)合在了一起，激發(fā)了學(xué)生了學(xué)習(xí)興趣。整節(jié)課，孩子們始終處于亢奮狀態(tài)，課堂效果很好。
二、引導(dǎo)細(xì)膩，注重學(xué)法的指導(dǎo)。
在游戲第一關(guān)，馮老師耐心的引導(dǎo)學(xué)生讀規(guī)則，解讀規(guī)則，在孩子們明確了游戲規(guī)則后，引發(fā)孩子思考，讓孩子們努力尋找解決問題的突破口，有的放矢，降低了填數(shù)的難度。在展示環(huán)節(jié)，教師留足了時間和空間讓孩子充分地交流，明確：“在填數(shù)前要先觀察每行每豎，找只留一空的那行或那豎來填。”有了這樣細(xì)膩的引導(dǎo)，孩子后續(xù)的填數(shù)游戲已是水到渠成。
三、有始有終，注重學(xué)生良好解題習(xí)慣的養(yǎng)成。
教學(xué)中也存在一些問題需要改進(jìn)：
1、激勵性語言的使用不到位
激勵性語言能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的.積極性。在游戲一過渡到游戲二時，假若過渡語換成：這么簡單的問題，大家都能解決，如果來點(diǎn)有難度的，大家有沒有信心挑戰(zhàn)？一種“挑釁”的激勵性語言，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。
2、評價語使用欠缺
新課標(biāo)提出，教師要“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，向?qū)W生提供充分的數(shù)學(xué)活動機(jī)會”，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價“要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程”。學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)適時給予適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)評價，如：你的思考真全面；你的思路真清晰；你的想法真獨(dú)特……
3、表達(dá)語言的使用不夠完整
先觀察哪一豎行、哪一橫行，學(xué)生不能結(jié)合語言進(jìn)行較好的表達(dá)，是語言應(yīng)用的缺失。
一年級數(shù)學(xué)評課稿 篇21
這一節(jié)課有以下三個亮點(diǎn)：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
興趣是學(xué)生積極獲取知識，形成能力的重要動力，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機(jī)會，使他們感到數(shù)學(xué)就在身邊，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。
在本課教學(xué)中，李老師恰當(dāng)?shù)睦枚嗝襟w創(chuàng)設(shè)了由七巧板拼成的守株待兔的情境，通過聲情并茂的圖象、聲音、動畫等多種形式，迅速吸引學(xué)生的注意力，喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的心理需求，進(jìn)而主動參與學(xué)習(xí)活動。
二、自主探究，活動體驗。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“有效的'學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”本節(jié)課李老師通過讓學(xué)生看一看，摸一摸，比一比等一系列的活動，讓學(xué)生充分認(rèn)識了七巧板的特征。突出了學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生的主體參與，讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識及經(jīng)驗，在積極動腦、動手活動中，自主探究拼出圖形，從而在活動中體會圖形的變換。
在教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生發(fā)揮想像，獨(dú)立拼出不同的圖形，接著讓學(xué)生下位置去參觀其他小朋友的作品，讓他們充分交流，相互學(xué)習(xí)，相互評比，促使了學(xué)生之間的交往互動與共同發(fā)展。
三、關(guān)注情感，評價多元。
評價能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。李老師多次讓學(xué)生將各種拼法展示出來，有利于學(xué)生觀察、比較，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，并通過學(xué)生自評、他評和老師的評價，(評價多以鼓勵與表揚(yáng)為主)形成一種積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
下面談一談自己的一些想法：
1、多媒體出示七巧板的有關(guān)知識介紹。是放在課前，還是放在課后呢?我個人覺得向?qū)W生介紹七巧板的有關(guān)知識，可以放在課前，即揭示了七巧板的名稱之后進(jìn)行。這樣做可以使學(xué)生產(chǎn)生迫切想玩七巧板的愿望，為下面的學(xué)習(xí)作好心理和知識上的準(zhǔn)備。
2、動手實踐，體驗七巧板這一個過程需要發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用。這一個過程應(yīng)該是逐步深入的過程。可以這樣開展教學(xué)：用兩塊板拼圖形→用三塊板拼圖形→用四、五、六塊板拼圖形→用七塊拼圖形。
3、如何體現(xiàn)小組的有效合作。這樣合作不是老師要求的，而是在活動中學(xué)生自發(fā)需要的。
4、如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識各種圖形的特征。個人覺得，可以通過讓學(xué)生完整的口述“我用了××塊××形和××塊××形拼成了××圖案”之類的話來進(jìn)行，從而體會它們之間的關(guān)系，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
一年級數(shù)學(xué)評課稿 篇22
聽了小張老師執(zhí)教的《左右》一課，收獲很大，她讓學(xué)生在活動中感悟左右。對于一年級的學(xué)生來說，要講清楚這個問題，單是教師口頭講述，學(xué)生理解起來非常地困難。因此在講解這一部分內(nèi)容時，先通過活動讓學(xué)生感悟左右，比如小游戲“聽口令做動作”，說一說文具擺放的位置，自己動手?jǐn)[一擺等讓學(xué)生在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上使之獲得切身的體會和理解。
本節(jié)課小張老師用生活中有關(guān)左右的真實情景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在本節(jié)課的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗。學(xué)生聽口令做動作活動，讓學(xué)生準(zhǔn)確的.認(rèn)識"左右"的位置關(guān)系，也體會了其相對性。學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)也建立了初步的空間概念。
在教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了很多有趣的活動情境，如：在課堂中，組織學(xué)生動手?jǐn)[一擺，人人參與，符合學(xué)生的年齡特征，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗到了學(xué)習(xí)的樂趣，整節(jié)課充滿生氣。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程不能單純地依賴模仿與記憶，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動地從事觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動”。 讓學(xué)生在實驗與操作活動的過程中理解數(shù)學(xué)、學(xué)會數(shù)學(xué)。教學(xué)中，通過在桌面上擺文具這一具有操作意義的活動，讓學(xué)生在“做”中學(xué)，在學(xué)中“做”，獲得知識的同時，體會到數(shù)學(xué)的用處。
在本課的教學(xué)中，小張老師以實際生活為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生最熟悉的左手、右手為突破口，讓學(xué)生充分感知自身的左和右，還為學(xué)生創(chuàng)設(shè)許多輕松、愉悅的情境，學(xué)生很自然地就參與到學(xué)習(xí)中來，輕松了掌握了本節(jié)課的知識。本節(jié)課從頭至尾做到了激發(fā)興趣，保持興趣，提高興趣，總之，這是一節(jié)非常成功的。
一年級數(shù)學(xué)評課稿 篇23
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是認(rèn)識1元及1元以下的人民幣,重點(diǎn)是認(rèn)識1元及1元以下的人民幣和人民幣單位間的進(jìn)率,難點(diǎn)是1元及1元以下人民幣的換算及應(yīng)用。雖然人民幣對于現(xiàn)在的孩子來說，不是一個新知識，但是學(xué)生對于人民幣的認(rèn)識只是停留在一個初淺的認(rèn)識階段。奧蘇伯爾說過:影響學(xué)生最重要的原因是學(xué)生已經(jīng)知道了什么我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生原有的.知識狀況去進(jìn)行教學(xué)。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)識1元，1角，5角，這些人民幣在生活中比較常見，學(xué)生基本都能分辨。但2角的紙幣現(xiàn)在比較少見，所以有可能不認(rèn)識。至于1分、2分、5分這些已經(jīng)離我們現(xiàn)在的生活很遠(yuǎn)了，對于現(xiàn)在的學(xué)生是陌生的。
陳老師這節(jié)課設(shè)計了幾個前測問題，通過前測了解到大部分的孩子對人民幣還是有一定的認(rèn)識的。根據(jù)這前測在第一環(huán)節(jié)中，陳老師通過學(xué)生作品的展示，以一個問題“你是怎么看出來的” 使學(xué)生在合作交流中自覺的進(jìn)一步認(rèn)識了人民幣。
第二環(huán)節(jié)人民幣的分類中，陳老師放手讓學(xué)生自己去操作、去感知、去實踐，學(xué)生的熱情高漲，對人民幣的分類更輕松，對進(jìn)一步認(rèn)識人民幣有很大的幫助。同時這里安排小組合作學(xué)習(xí)，互相交流，讓全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，為學(xué)生提供了探究的時間和空間，提供了充分的活動與交流的機(jī)會。當(dāng)然分完后，最好能立即要求學(xué)生整理好學(xué)具。
第三環(huán)節(jié)教學(xué)人民幣單位間的進(jìn)率時，陳老師同樣運(yùn)用前測題目“怎么拿出1元錢”，分析學(xué)生的不同拿法，從而明確1元=10角=2個5角。雖然使學(xué)生知道1元=10角并不難，但對其的應(yīng)用是本課的難點(diǎn)，針對這一難點(diǎn)，陳老師給學(xué)生準(zhǔn)備了60角和60分，在3元=（）角換幣時，讓學(xué)生動手圈一圈，我覺得這是一個很好的學(xué)習(xí)材料，對突破這樣的難點(diǎn)是非常有幫助的。
第四環(huán)節(jié)模擬購物活動中，既然認(rèn)識了錢，就是為了要學(xué)會買東西，因而最后的環(huán)節(jié)陳老師設(shè)計了解決實際問題：買東西。這里陳老師是通過一問一答的形式來解決的，我想如果變成一張練習(xí)單，讓生先動手做做，再匯報是否更好一些?
總體來說，本節(jié)課的教學(xué)已經(jīng)由“關(guān)注知識”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生”,課堂設(shè)計也由“給出知識”轉(zhuǎn)向“引起活動”得到“經(jīng)歷、體驗”，是一節(jié)值得我們好好學(xué)習(xí)的課。
一年級數(shù)學(xué)評課稿 篇24
統(tǒng)計是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的四個領(lǐng)域之一，它在日常生活、生產(chǎn)和科研中有著很廣泛的應(yīng)用。統(tǒng)計的思想方法是數(shù)學(xué)的一個重要的思想方法。對于剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生來說，這節(jié)的《統(tǒng)計》課，主要是在于通過對問題情境的探索，使學(xué)生經(jīng)歷簡單的數(shù)據(jù)收集和整理的.過程，學(xué)會用分一分、排一排、數(shù)一數(shù)的方法進(jìn)行統(tǒng)計，初步認(rèn)識象形統(tǒng)計圖和簡單的統(tǒng)計表。聽了彭海軍老師的課，我有以下幾個體會。
首先，整個教學(xué)過程中，彭老師采用教科書所給的材料，創(chuàng)設(shè)了一個小象過生日的情境，并讓整個情境貫穿于課的始終，“生日”與學(xué)生生活緊密相關(guān)，又是利用動物動畫的形式，一年級的孩子就容易被吸引，孩子們的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)了，他們帶著強(qiáng)烈的好奇心，很快地進(jìn)入新知的探求過程。由此可見，興趣還真是學(xué)生樂學(xué)的法寶！
其次，新課改以來，合作學(xué)習(xí)成為小學(xué)課堂上的一大“亮點(diǎn)”，但很多小組合作學(xué)習(xí)流于形式的較多，為了避免此類情況發(fā)生，在進(jìn)行“喜歡吃什么水果”的統(tǒng)計時，教師提出問題后，先讓學(xué)生獨(dú)立地想一想，自己找到解決問題的辦法：調(diào)查同學(xué)們最喜歡吃什么水果后，再組織學(xué)生小組合作進(jìn)行調(diào)查與統(tǒng)計，然后讓學(xué)生匯報調(diào)查與統(tǒng)計結(jié)果。
第三，整堂課，彭老師都以低年級孩子能接受并喜歡的面貌出現(xiàn)在他們面前：親切，平易近人；并時常以微笑鼓勵孩子，同時時刻關(guān)注學(xué)生的一言一行，讓活動富有童真童趣，讓學(xué)生是在快樂的學(xué)習(xí)，在學(xué)生的全體參與中學(xué)到了所要掌握的知識。
一年級數(shù)學(xué)評課稿 篇25
這次，學(xué)校開展了以“有效教學(xué)”為主題的教研活動，梁婷婷老師為大家提供了一節(jié)精彩的公開課。對于梁老師執(zhí)教的《平面圖形的拼組》一課，我頗有些想法。
1、放手讓學(xué)生進(jìn)行操作。在由平面圖形導(dǎo)入新課后，梁老師引導(dǎo)學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上，通過折一折的方法來驗證長方形對邊相等的特征、正方形四條邊相等的特征，在這一過程中，學(xué)生深深地體驗到了學(xué)習(xí)的成功感。在課中設(shè)計了“拼拼擺擺”等既富童趣又具挑戰(zhàn)性的`數(shù)學(xué)實踐活動，盡可能地讓孩子多嘗試，多動手，讓他們在有趣的活動中探索、體驗、創(chuàng)造。在拼擺圖形中，每個孩子都有自己獨(dú)特的創(chuàng)意，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮了小組間的交流合作，吸收他人的智慧結(jié)晶，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也大大提高合作學(xué)習(xí)的效率。最后又設(shè)計了“將圓剪成正方形”和“讓手中的風(fēng)車轉(zhuǎn)起來”等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生親身體驗和感受圖形之間的變換和轉(zhuǎn)化，并發(fā)展學(xué)生的思維，提高實踐能力。
2、大膽對教材進(jìn)行重組。梁老師課前布置學(xué)生在家動手制作風(fēng)車，在課臨近結(jié)束時又設(shè)立了“展示風(fēng)車”的環(huán)節(jié)。這個做法來自于她的大膽創(chuàng)新和對學(xué)情的準(zhǔn)確把握。應(yīng)該說直接受益的不僅是學(xué)生還有老師。把這個環(huán)節(jié)放到課前和最后，老師和學(xué)生都是輕松的。當(dāng)看到孩子們用他們靈巧的小手拿著各色的風(fēng)車做展示時，我感到由衷的高興。梁老師對教材的重組可謂“英明”。
3、巧妙調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。梁教師在第一環(huán)節(jié)出示汽車平面圖，巧妙引導(dǎo)，喚起興趣，復(fù)習(xí)鋪墊。“良好的開端，是成功的一半。”在接下來的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己折一折、拼一拼,通過相互交流、啟發(fā)，共同完成圖形的認(rèn)知和拼組活動。在拼組活動中，學(xué)生的思維是發(fā)散的，百花齊放的。教師在關(guān)鍵處置疑。如“誰來幫老師家設(shè)計地磚？”“你們真是小小的設(shè)計師！”“這個小朋友遇到了一個難題，你想不想幫他一下？”“誰能做得更好？”等富有挑逗的語言瀕出，對學(xué)生的常規(guī)思維進(jìn)行沖撞，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)處于一種緊張狀態(tài)。這些富有童趣又有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)實踐活動，形式新穎多樣，盡可能地讓孩子多嘗試、多動手，讓學(xué)生在有趣的活動中去探索，去體驗，去創(chuàng)造。
當(dāng)然，一堂精彩的課也難免存在有待改進(jìn)之處。如在“拼拼擺擺”環(huán)節(jié)中，梁老師如能更放手，讓學(xué)生自己上臺展示成果，并說說自己的想法。這將有助于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生以更高的熱情參與其中，把課堂推向高潮。
一年級數(shù)學(xué)評課稿 篇26
一、設(shè)計游戲情境，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
興趣是最好的老師，課初能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將直接影響課堂教學(xué)效率。“找規(guī)律”這一案例，老師設(shè)計了讓學(xué)生做游戲，有意識地按規(guī)律呈現(xiàn)，讓學(xué)生在猜測中意會，積累感性經(jīng)驗，從而初步感知規(guī)律。這一環(huán)節(jié)以學(xué)生喜愛的游戲形式激發(fā)學(xué)生參與，同時人人能夠參與，有利于面向全體學(xué)生。給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了思考、嘗試的機(jī)會，在猜想中感知到規(guī)律的存在，幫助理解知識。
二、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)合作與交流。
有效的學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。由于本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的活動性和探究性比較強(qiáng)，所以在教學(xué)設(shè)計上，老師多采用學(xué)生獨(dú)立思考和小組合作交流的方式，通過課前感知規(guī)律——情境中發(fā)現(xiàn)規(guī)律——操作中深化規(guī)律——體會中創(chuàng)新規(guī)律——生活中應(yīng)用規(guī)律這五個環(huán)節(jié)，由淺入深，層層遞進(jìn)進(jìn)行教學(xué)。她能根據(jù)教材內(nèi)容特點(diǎn)，借助課件創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛的情境吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生充分參與到探索規(guī)律的各種活動中，自主探究、主動地去發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)造規(guī)律。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和合作能力，同時也是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
三、聯(lián)系生活實際，感受數(shù)學(xué)的作用。
數(shù)學(xué)來源于生活，又高于生活，應(yīng)用于生活在，因此，數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際。老師從主題圖——學(xué)生熟悉的學(xué)校舉行聯(lián)歡會的具體情境引入，讓學(xué)生體會到現(xiàn)實生活中的有規(guī)律的排列原來包含有數(shù)學(xué)問題，有利于產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探索數(shù)學(xué)的`動機(jī)；還有在學(xué)生掌握初步的規(guī)律之后，從自己的身邊著手，尋找生活中的規(guī)律現(xiàn)象，讓學(xué)生在舉例中初步感受到數(shù)學(xué)的奇妙和無所不在，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中，解決生活中的數(shù)學(xué)問題，體會數(shù)學(xué)的美和作用，以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需要，促使學(xué)生主動的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
一年級數(shù)學(xué)評課稿 篇27
賈老師做課的內(nèi)容是一年級第一單元“前后”，“前后”是學(xué)生在生活中接觸較多的確定物體位置的概念，只是學(xué)生是憑借著經(jīng)驗進(jìn)行判斷，而不是進(jìn)行著理性地思考。因此，學(xué)生的生活經(jīng)驗已為學(xué)生的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，而學(xué)好本課的重點(diǎn)則是把學(xué)生已有的知識經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為較為規(guī)范的數(shù)學(xué)知識。
賈老師這節(jié)課，其教態(tài)自然，語言親切，準(zhǔn)備充分，新課程理念領(lǐng)會深刻，把握新教材的能力較強(qiáng)，教學(xué)方法得當(dāng)，營造了一個寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。縱觀這節(jié)課，課堂教學(xué)模式發(fā)生了根本性的變化，老師不再是簡單的知識傳授者，而是一個活動情境的創(chuàng)設(shè)者、活動過程的組織者、活動深入的引領(lǐng)者、活動資源的開發(fā)者、學(xué)生情感的喚醒者，并調(diào)動了每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，這節(jié)課也充分發(fā)揮了現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，取得了良好的教學(xué)效果。本課通過創(chuàng)設(shè)多種情境讓學(xué)生參與、體驗、表達(dá)描述，使學(xué)生學(xué)會確定物體前后的方法，建立初步的空間觀念。本課教學(xué)過程的設(shè)計獨(dú)到，情景活動精彩不斷，比較符合我們的教研主題，我認(rèn)為她做的比較好的地方有：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
從學(xué)生熟悉的《龜兔賽跑》故事引入，不但為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也是讓學(xué)生初步理解兩個小動物之間的前后位置關(guān)系，為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊，通過觀察兩個小動物所處的位置，讓學(xué)生認(rèn)識“前后”的順序，并引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)語言去描述。同時，也讓學(xué)生從烏龜和小兔的賽跑過程中，體會到“堅持到底就是勝利”、“我們要有毅力、有恒心”、“做事不能驕傲”等話的真正含義，滲透了思想教育。
（二）創(chuàng)設(shè)情境，探究學(xué)習(xí)
新課伊始，賈老師首先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“乘車”這一情境，讓學(xué)生通過觀察乘車主題圖，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，說說你發(fā)現(xiàn)了什么，再讓學(xué)生和同桌試著說說這些人誰在誰的前面，誰在誰的后面，因為學(xué)生第一次接觸到位置與順序，所以在學(xué)生匯報時賈娟老師注重規(guī)范學(xué)生的語言，必要時都讓學(xué)生跟說幾遍。另外，還注重了前后位置的相對性的滲透，賈老師巧妙的拋出：老師有一個問題，你能幫幫我嗎？問題是：阿姨在老奶奶的后面，在老爺爺?shù)那懊妗６际前⒁蹋趺匆粫谇懊妫粫诤竺婺兀窟@個環(huán)節(jié)的設(shè)置是賈老師及時抓住了學(xué)生“向師性”的心理，因為幫老師的忙，那是學(xué)生最感到榮幸的事了。隨之在學(xué)生積極的思考中，學(xué)生理性的體會到比較對象的變化，其相對關(guān)系也隨之發(fā)生變化，認(rèn)識到“前后”位置的相對性。賈老師還從學(xué)生乘車時“先上后下”適時對學(xué)生進(jìn)行了安全、文明乘車的思想教育，做到了德智結(jié)合，提升了本課的`內(nèi)涵。
（三）創(chuàng)設(shè)情境，逐層練習(xí)
練習(xí)是鞏固新知的途徑，同時，通過練習(xí)，也使教師檢查自己的教學(xué)效果。為此賈老師設(shè)計了五個情景練習(xí)題。首先讓學(xué)生說自己在教室里的位置，這樣促使學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表述實際情境中物體的“前后“關(guān)系。接下來學(xué)生玩“乘車”游戲，這個練習(xí)的設(shè)計是借助兒童喜愛游戲的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)故事情境，讓學(xué)生急于走進(jìn)老師所描述的情境中，深化本課的知識點(diǎn)。之后巧妙地進(jìn)入休息環(huán)節(jié)，兒歌包含“前后”知識，學(xué)生很自然的鞏固了新知，這是賈老師睿智的選擇。而后的排隊買票情景、卡丁車比賽情景都讓學(xué)生學(xué)習(xí)用“前后”描述物體的相對位置與順序，培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念。最后創(chuàng)設(shè)問題情境“猜一猜，淘氣在哪里？教師先讓學(xué)生確定淘氣的位置，再根據(jù)他前面有5人，后面有4人，突破了“要求一共有多少人，絕不能落下淘氣”這一教學(xué)難點(diǎn)，這也是本節(jié)課所學(xué)“前后”學(xué)以致用的最好體現(xiàn)，符合數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值理念。
總之，賈老師本著讓學(xué)生在情境的引領(lǐng)下，快樂、積極地學(xué)習(xí)這一觀點(diǎn)，由淺入深地逐層練習(xí)，幫助學(xué)生掌握前后的位置。
我認(rèn)為本課一個不足之處在于，在排隊買票情景、卡丁車比賽情景中，如果老師讓學(xué)生先說出那里是最前面、那是最后面，在理解上就能照顧所有學(xué)生，可能效果會更加明顯一些；教師的激情欠缺、不高漲。
整堂課，以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗作為切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)有效情境，把情境活動貫穿始終，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在故事情境中學(xué)習(xí)了知識，享受了學(xué)習(xí)帶來的快樂。但搞好低年級“情景教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”這條路還很長，需要我們在以后的教學(xué)中不斷摸索、探究。
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