圓圓的沙粒評課稿

時間：2024-11-08 01:21:36 稿件我要投稿

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圓圓的沙粒評課稿（精選9篇）

　　所謂評課，顧名思義，即評價課堂教學。是在聽課活動結束之后的教學延伸。對其執教教師的課堂教學的得失，成敗進行評議的一種活動，是加強教學常規管理，開展教育科研活動，深化課堂教學改革，促進學生發展，推進教師專業水平提高的重要手段。以下是小編整理的圓圓的沙粒評課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　圓圓的沙粒評課稿篇1

　　劉老師執教的《圓圓的沙粒》一課給我留下了深刻的印象，她在詞語教學方面頗有心得，主要是根據詞語在課文中的作用和不同的地位選擇不同的方法幫助學生理解詞語，從而培養學生獨立自主學習詞語的能力，很值得借鑒。具體而言，主要有以下幾種方法：

　　1、拆詞、換詞法。這兩種方法用在了最常用詞語的理解上。在教學“真誠”一詞時，劉老師在板書的時候很自然地帶著學生將“真誠”一詞拆成了“真心和誠懇”兩個詞，學生在不經意間就理解了“真誠”一詞。而教學“嘲笑”一詞時，老師請孩子們換個詞來說說它的意思，一時間“譏諷”“諷刺”“譏笑”等詞語接連冒出，可見理解是到位的。在短短的兩三分鐘的時間里學生就學會了或者說是復習了兩種解詞方法，真可謂教而無痕。

　　2、查詞典與聯系生活實際、聯系上下文理解詞語。當“異想天開”這個詞語出現時，老師先請學生結合自己的實際理解先說說，再去查詞典驗證理解是否正確。而當“坦然”一詞在聯系上下文理解不到位的情況下，老師當機立斷請學生查詞典，以尋求幫助。在這樣比較難的兩個詞語的教學過程中，不但學習了“聯系生活實際”“聯系上下文”來理解詞語，也一再地學習了用詞典來規范理解詞語，建立規范的概念。很好地落實了新課標中“能聯系上下文，理解詞語的意思，體會課文中關鍵詞語表達情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累理解生詞的意義”這一要求。

　　3、創設情境理解詞語。這個方法主要體現在“議論紛紛”一詞的教學上。“當圓圓的沙粒鉆進蚌殼后，其它的沙粒還會怎么說呢？”劉老師以這樣一個小問題引導學生進行想象說話。于是孩子們紛紛發表自己的想法。劉老師適時總結：“像你們這樣七嘴八舌，你一言我一事地情景就是議論紛紛。”這樣的教學情境讓學生身臨其境，興趣盎然，同時也再一次讓孩子們聯系生活實際理解了一回詞語。

　　4、有感情地朗讀詞語所在的語句或段落來理解詞語。在這堂課的教學中，劉老師隨處運用了“讀”這個方法來理解詞語。比如在教“真誠”“嘲笑”這兩個詞的時候，老師就讓學生反復地用“真誠”“嘲笑”的語氣來讀所在的語句，起到了以讀促悟，以聲傳情，以聲傳達自己的理解的效果。

　　5、將課外積累詞語與課內學習詞語同時使用來理解詞語。當圓圓的沙粒變成圓圓的珍珠時，老師出示一張珍珠圖，請學生先用課文中的詞（珠光閃閃）夸夸它，再請學生用自己積累的詞語來夸夸它，一下子就有了“光彩照人、絢麗奪目、晶瑩剔透、光滑柔亮”等詞語的出現。這個教學過程，不但理解了“珠光閃閃”一詞，而且為學生構建了一個詞語庫，將課內進行了鏈接，將學生腦海中的`新知與舊知進行了鏈接；這個過程是對新課標中“積累課文中的優美詞語、精彩語段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。”這一要求的充分體現。

　　總而言之，劉老師的教學關注了年段特點、教材特點和課時特點，根據詞語的難易程度，采用不同的方法幫助學生隨文學詞，激發了學生學詞的興趣，培養學生獨立識字學語的能力，在理解詞語的同時也深入理解了課文，有著一舉多得的功效，值得好好借鑒。

　　圓圓的沙粒評課稿篇2

　　《圓圓的沙粒》是北師大版三年級上冊中的一篇童話故事，課文采用對話的形式敘述了一顆圓圓的沙粒不被同伴們的議論動搖，鉆進蚌殼里，幾十年后變成了一顆閃閃發光的珍珠。從而告訴人們只要朝著預定的目標，堅定不移的努力，就能實現美好的愿望。可當我向學生提出：“讀完這篇文章，你有什么感受？”時，學生的回答卻是“仁者見仁，智者見智”。

　　生1：讀完這篇課文，我覺得這篇課文想告訴我們不能像其他的沙粒那樣嘲笑別人。

　　生2：圓圓的沙粒跟丑小鴨有點像，不自暴自棄。

　　生3：老師，我們已學習了《我想》這篇課文，知道了要去遙遠的地方，要和爸爸媽媽商量商量，所以圓圓的沙粒要想鉆進蚌殼里變成珍珠也要和爸爸媽媽商量。

　　在傳統的教學中，學生成了“圈養的動物”，個性受到壓抑。但在今天，學生的思維是敏銳的，有著自己看問題的視角。作為教師，要明白，學生的潛能是氣體——你給其多大的空間，他就有多大的`體積，學生的個性是晶體——他們各有自己獨特而美麗的晶型，強迫他們按照你的意志去塑是不行的。因而在教學時，我充分地尊重他們的個性，努力地構筑適合他們思維種子發展的土壤，并使之萌發、破土、成長、壯大，如此最大限度地發展。

　　圓圓的沙粒評課稿篇3

　　《圓圓的沙粒》是一篇美麗的童話故事。故事前半部采用生動的對話形式敘述了一顆圓圓的沙粒不被同伴們的嘲笑、議論所動搖，鉆進蚌殼里。后半部寫這顆圓圓的沙粒幾十年后變成了一顆閃亮的珍珠。本文除了語言美、意境美，還蘊藏著深刻的道理：只要朝著預定的目標，堅定不移地努力，就能實現美好的愿望。

　　課文按時間順序分為三部分來寫。第一部分寫一顆圓圓的沙粒想變成珍珠，遭同伴們的嘲笑和議論，但他沒有動搖。第二部分寫時光逝去，圓圓的沙粒被同伴們遺忘了。第三部分寫幾十年過去了，圓圓的沙粒變成了美麗的珍珠。本課的教學重點是想象沙粒在蚌殼里度過的歲月，體會沙粒的志向和毅力，學習這顆圓圓的沙粒，樹立遠大目標，奮發前進。

　　教學時，一是抓住重點詞句進行研讀、討論、交流，理解課文的內容。二是抓住文中的三個省略號，激發學生學習的興趣，補白課文內容，訓練學生的想象力和思維的能力，同時加深對課文內容的理解。三是抓住文中的`幾次對比來理解：從沙粒與珍珠的對比中，思考沙粒變成珍珠的經歷；從沙粒與同伴語言及態度的對比中，體會沙粒的信心與決心；從同伴前后語言及態度的對比中，感悟沙粒堅持不懈的精神，進而領悟課文的深刻寓意。

　　學習本課讓學生見識了一顆圓圓的沙粒的不平凡的經歷，讓學生真切感受到，只要我們堅定不移地努力，美好的愿望就一定能實現！

　　圓圓的沙粒評課稿篇4

　　《圓圓的沙粒》是北師大版語文第五冊第單元的一篇講讀課文，課文講述了一顆圓圓的沙粒歷經千辛萬苦終于蛻變成一顆美麗的珍珠的童話故事，告訴人們做事情要確立目標，并朝著目標堅持不懈的努力，才會取得成功。在熟讀課文了解課文內容的基礎上，重點理解圓圓的沙粒為什么能變成珍珠，對情感層面的目標達成，本文必須有一個突破，想辦法使學生體會到沙粒變珍珠的不容易。

　　教學《圓圓的沙粒》一課時，我緊扣一個“情”字，課堂導入時，呈現珍珠和沙粒的.圖片，讓學生在畫面對比中感受珍珠的美，營造了一種美的課堂氛圍。教學過程中，以情感為主線，讓學生在反復朗讀中體驗，個別讀、小組讀、比賽讀、分角色讀……從開課到結束，學生都在認真動情的朗讀，角色的扮演激發了學生濃厚的學習興趣，并使之持久保持了一種積極投入的學習狀態，同時我也適時的加入課堂評價，以調動學生回答的積極性。教學中我使用了優美的音樂以及有關海邊、珍珠的圖片，并配以自己有感情地范讀、解說，將學生帶入到那顆圓圓的沙粒生活的環境中，和它一起感受、體驗實現美好愿望的艱辛和成功后的喜悅。如在教學課文第6~9自然段時，我使用課件中的背景音樂，并配上自己的一段朗誦，讓學生閉上眼睛想象圓圓的沙粒在漫長的歲月里會想些什么，做些什么。讓學生入情入境地去體驗圓圓沙粒是如何經受時間的考驗，最后成為一顆璀璨的珍珠的。這不僅發展了學生的發散思維，而且巧妙的完成了第九自然段省略號的教學，一下子拉近了學生和文本之間的距離，學生在這種情境中體會到了沙粒的志向和毅力，受到了啟發。

　　存在的不足之處：

　　1、本文教學內容安排較滿，以致學生練習自己的實際生活不夠，感悟還不夠深刻。

　　2、課堂沒能充分體現以學生為主體。

　　3、引導學生概括主要內容時要求不夠明確，以至于學生的回答不夠簡明扼要。

　　4、在引發學生想象這一環節上不夠深入，學生的語言教平淡。

　　圓圓的沙粒評課稿篇5

　　《圓圓的沙粒》是一篇童話故事，課文采用對話的形式敘述了一顆圓圓的沙粒不被同伴們的議論動搖，鉆進蚌殼里，幾十年后變成了一顆閃閃發光的珍珠。從而告訴人們只要朝著預定的目標，堅定不移的努力，就能實現美好的愿望。可當我向學生提出：“學完這篇文章，你有什么感受？”時，學生的回答卻是“仁者見仁，智者見智”。

　　“圓圓的沙粒有恒心，能將事情進行到底。”

　　“我們要向圓圓的沙粒學習做事有目的，還要不怕吃苦。”

　　“讀完這篇課文，我知道了我們不能像其他的沙粒那樣嘲笑別人。”

　　“學了課文，我懂得了“走自己的.路，讓別人說去吧!“”

　　“認定一件事就要堅定決心。”

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　　學生的思維是敏銳的，有著自己看問題的視角。作為教師，要明白，學生的潛能是氣體——你給其多大的空間，他就有多大的體積，學生的個性是晶體——他們各有自己獨特而美麗的晶型，強迫他們按照你的意志去塑是不行的。因而在教學時，我充分地尊重他們的個性，努力地構筑適合他們思維種子發展的土壤，并使之萌發、破土、成長、壯大，如此最大限度地發展。

　　今天還要考驗大家的想象力，圓圓的沙粒在蚌殼中變珍珠的過程中會經歷什么呢？希望孩子們也能想得精彩。

　　圓圓的沙粒評課稿篇6

　　在結束這節課的教學后，我回顧了整個教與學的過程，認為本節課無論是教學目標的達成，還是教學效果的呈現，都比較令人滿意。而信息技術與語文教學的整合，在其中起到了非常重要的`作用。首先在媒體資源的選用上我慎之又慎，認真篩選那些真正能夠開啟學生思維，拓寬思路，啟發學生想象的素材，擯棄無關內容，努力做到資源選取的精當、合理、有度。其次在多媒體的使用上我費盡心機,力求達到巧用、妙用、精用的目的；力求起到用多媒體引路突破難點、突出重點的作用。

　　本節課在技術媒體環境下，學生面對鮮活多變的認知材料，學習的主動性、創造性被充分調動起來，從以前的老師要我學，變成了我想學，我會學，我學會了，學生真正成為了學習的主人。

　　總之，我認為多媒體技術與語總之，我認為多媒體技術與語文教學的整合不是簡單的把信息技術作為輔助教學的演示工具，而是要實現這二者的有機融合，“無縫對接”，不追求表面的“錦上添花”，而是要追求其對課堂教學的“推波助瀾”和有機補充，最終實現課堂教學效果的最優化。在語文教學的實踐中，運用多媒體技術還需不斷探索、不斷更新，讓它在我們的語文教學中發揮更大更積極的作用。

　　圓圓的沙粒評課稿篇7

　　《圓圓的沙粒》是一篇童話故事。課文采用對話形式敘述了一顆圓圓的沙粒不被同伴的議論所動搖，鉆進蚌殼里，幾十年后變成了一顆閃閃發光的珍珠的故事。說明了朝著預定的目標，堅定不移地努力，才能實現美好的愿望。在備課時我仔細研究了文本，并用心設計各教學環節，力求取得較好的教學效果。

　　1、創設情境，激發學生想象力、感悟語言文字的優美、體驗情感，把握了語文教育中豐富的`人文內涵和熏陶感染的作用。

　　教學中我使用了優美的音樂以及有關海邊、珍珠的圖片，并配以自己有感情地范讀、解說，將學生帶入到那顆圓圓的沙粒生活的環境中，和它一起感受、體驗實現美好愿望的艱辛和成功后的喜悅。如在教學課文第6~9自然段時，我使用課件中的背景音樂，并配上自己的一段朗誦，讓學生閉上眼睛想象圓圓的沙粒在漫長的歲月里會想些什么，做些什么。讓學生入情入境地去體驗圓圓沙粒是如何經受時間的考驗，最后成為一顆璀璨的珍珠的。這不僅發展了學生的發散思維，而且巧妙的完成了第九自然段省略號的教學。

　　2、培養學生正確、流利、有感情地朗讀，在朗讀中感悟文本。

　　本課采用的是對話形式，因此角色朗讀是本課教學的一個重點。在指導學生朗讀時，我主要是通過讓學生感知課文內容，抓住提示語、標點符號來幫助體驗人物的情感，學會使用不同的語氣朗讀，如課文第1~5自然段的教學。另外我還采用了指名讀、齊讀、配樂讀等多種朗讀形式，讓學生在充分的朗讀中感悟文本。

　　3、通過標點符號幫助理解詞語。

　　文本中的關鍵詞語、標點符號往往是理解課文的重點和突破口。在課文教學中，我讓學生利用標點符號去幫助理解課文，效果較好。如讓學生找標點符號理解議論紛紛的意思，學生馬上根據省略號懂得議論紛紛就是很多人在一起議論了很多話。又如在第十一自然段我讓學生根據“是他？”中問號去想像同伴們當時說話的語氣，學生馬上想到了有驚嘆、有疑問。

　　但這節課下來也表現出我在教學中的許多不足，比如我的評價語和過渡語都不夠好，欠缺一種成熟老師的教學機智，我覺得這些都需要我在平時的教學工作中慢慢積累，有些時候的迫不及待造成了老師的越俎代庖，還應該給予學生更多思考的空間和時間。

　　圓圓的沙粒評課稿篇8

　　《圓圓的沙粒》是一篇美麗的童話故事，是孩子們喜歡的閱讀教材。

　　在備課時，我確立了一個中心問題：沙粒為什么能變成珍珠？所以課一開始，我檢查學生的預習，了解他們通過預習知道什么？學生一下子就說出課文主要講沙粒變成珍珠的經過。我追著問：“從哪里可以知道沙粒變成珍珠？”學生說出最后一句話。然后引導學生進行朗讀。這時，我對學生說：“同學們，可是你們知道嗎？沙粒要變成珍珠，這中間它付出了多少努力？”通過抓住課文中的二個省略號，讓學生去想象。當沙粒下定決心，坦然地鉆進殼里時，它的同伴們議論紛紛，如果你也是沙粒的同伴，你會說什么？第二個省略號是在漫長的歲月中，沙粒想些什么？做些什么？這兩個地方的.相象前一個學生發言較積極，有達到目的。后一個想象有點難，學生思維沒有打開，對于沙粒在殼里是怎樣度過這幾十年的，說得比較單調。為什么會這樣？我想原因有二：一是學生沒有經歷過。二是教師沒有注意啟發。

　　在本節課中，有一點也做得不錯，那就是在朗讀中引導學生進行品味。朗讀是理解課文的重要方法，讓學生學會讀書，始終是語文閱讀教學的最終目的。因此，語文教學應以朗讀訓練為經，語言訓練為緯，教學中我引導學生隨文學詞學句，在讀中理解課文，以讀悟情，以讀促思，在讀中品味語言之美。課堂上，我安排足夠的時間，讓學生切切實實地去讀書，把多種讀書形式有機地安排在各個教學環節，獲得獨特的感受。

　　今后自己努力的方向是要潛心鉆研文本，注重語文教學的文具性和工具性的結合，要做到收自如，提高自己駕馭課堂的能力。

　　圓圓的沙粒評課稿篇9

　　《圓圓的沙粒》是北師大版三年級語文上冊第十單元的第二篇主體課文，這是一篇美麗的童話故事。故事講述了一顆圓圓的沙粒不被同伴們的嘲笑、議論所動搖，鉆進蚌殼里，幾十年后變成一顆閃亮的珍珠。本文除了語言美、意境美外，還蘊藏著深刻的道理：只有朝著預定的目標，堅定不移地努力，才能實現美好的愿望。

　　課初，我以觀察珍珠和沙粒的不同來導入新課，設疑：沙粒是怎么變成珍珠的？緊接著通過初讀感知課文，讓學生自主地認識生字，其中讓學生分辨“潮”和“嘲”，認識多音字“縫”，以及應如何書寫田字格生字。接著學習課文，在這過程中抓住一些關鍵詞和關鍵句子讓學生反復讀來體會同伴們的不理解以及沙粒變珍珠的決心。執教過程中，也存在一些不足之處，需要好好地去反思。

　　對課堂的`引導把握還需加強。一個優秀的教師善于引導學生參與到課堂中來，善于引導學生思考，對整堂課發生的狀況應對自如。對此，我現在還只能是望洋興嘆。課上，我通過一些設疑，讓學生通過思考來參與解答疑惑。可惜的是，有的學生在開動腦筋思考問題上還比較缺乏，對于如何在課堂上引導他們參與到課堂的問題思考上，猶如一段長途旅行，需要我好好去探索，找出理想的應對之策。

　　教學環節中“坦然”上得不坦然。對于“坦然”這個詞，原本的設計應該是先理解“坦然”這個詞的意思，再聯系生活實際讓學生來說一說的，以便加強理解，最后回到文本中來讀。可惜的是當時時間緊迫，我便大膽地把聯系生活實際讓學生來說一說砍掉了，以至于上完整堂課后我覺得這給自己留了一個很大的遺憾。我想即使我把整堂課上完了，但是有的學生對于“坦然”還是一知半解，失去了實效性。

　　在我心中，一堂好課是完美的，如長河落日，韻味十足，如秋日午后，嫻靜自得。對于課堂上的一些細節，我覺得有的地方處理得還不夠好，譬如對學生的回答進行反饋上應有針對性。

　　有所遺憾，也有所滿意之處。課堂上適當、及時的評價語可以讓整堂課變得更美，讓學生更愿意參與到課堂中來，這也是我一直比較注重的地方。課堂上我把一些比較適當的評價語用在學生身上，希望以此激起他們的求知欲，參與到課堂中來，取得一定的效果。

　　教學時能夠抓住關鍵句、關鍵詞來進行教學，并讓學生抓住關鍵詞、句通過反復地讀來理解沙粒想要變成珍珠的那種決心，符合三年級學科教學的特點。

　　生字教學分組進行學習，通過讀讓學生自己發現并解決“潮”和“嘲”的區別，以及多音字“縫”的組詞，層層遞進。

　　總之，一堂課下來讓我思索了很久，在這條教育之旅中，想要爬上那雄偉的高峰還需要我付出更多的努力，我也愿意相信在未來的日子里只要肯鉆研，沒有什么是做不到的。

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