青海高原一株柳評課稿
《青海高原一株柳》這篇課文以酣暢淋漓的筆觸介紹了生長在青海高原上的一株粗壯的柳樹，這棵柳樹雖然是一株極其平常的柳樹，但是又是一株令人敬而生畏的、有著頑強精神的、神奇的柳樹，告訴人們面對人生的困境和艱難，不能抱怨命運，應(yīng)該以頑強的毅力和韌勁與生存環(huán)境抗爭。
X老師始終以熱情充沛、慷慨激昂，用發(fā)自內(nèi)心的對柳樹的敬仰和對生命力的'敬畏為課堂奠定了積極的感情基調(diào)，讓我們感受到了青海高原那株柳樹的神奇、獨特、令人望而生畏。這堂課中呈現(xiàn)了以下幾大亮點：
1、板塊清晰，設(shè)計開放。X老師引導學生從感知困境中的柳樹、感嘆生長中的柳樹、感悟?qū)Ρ戎械牧鴺鋪眢w會柳樹的神奇、不屈不撓……，以讀為主線，讓學生對課文的語言文字經(jīng)歷一個由“感知——感受——感悟”的過程。抓住神奇，精讀、細讀，步步深入，由物到人，由贊樹到贊生命，緊張有序，符合學生的學習規(guī)律。
2、自主合作，讓學生“參與——開放——生成”。《語文課程標準》中特別倡導自主、合作、探究式的語文學習。比如X老師在引導學生學習六、七自然段的時候，就要求學生在自己感受最深的地方寫寫批注，然后在小組內(nèi)交流，再全班交流。交流時，X老師也沒有完全牽著學生的鼻子走，師生在和諧的談話氛圍中把柳樹不屈不撓的精神體會了出來。其次，老師巧妙地引導學生通過想像說話參與課堂，在思維和語言碰撞過程中感受柳樹的精神，如第六小節(jié)中想像柳樹在各種惡劣條件下頑強抗爭的情景，結(jié)尾點題后想像具有柳樹精神的人物這兩個練習。在這樣的過程中，學生調(diào)動自己的生活經(jīng)驗與思維情感參與學習，主動參與了認識柳樹精神的過程，挖掘了柳樹的思想內(nèi)涵，使人文精神與語言實踐有機地結(jié)合在一起，收到了良好的教學效果。
3、注重朗讀。X老師在教學地時候，不僅給了很多學生當眾朗讀的機會，還恰當?shù)剡\用了默讀、引讀的方式。有人說，高年級的課堂，應(yīng)靜下心來，多一些思考的時間。而X老師就是很好地運用默讀的方式，使學生能沉下心來細細品讀文本，這切實鍛煉了學生思考問題、解決問題的能力。而引讀關(guān)鍵句子這個畫龍點睛般地運用，則使學生進一步被柳樹的頑強精神所感染了。
4、關(guān)注寫作方法的滲透。對于高年級的學生來說，領(lǐng)悟文章的表達方法，揣摩文章的表達順序是非常必要的。X老師在教學中也充分關(guān)注到環(huán)境襯托、對比、以物喻人等寫作方法的滲透。
5、教學機智高超、教學評價有效。當教學時出現(xiàn)電腦屏保投影無信號時，X老師機智的與文本結(jié)合，風趣道：看來不光青海高原的柳樹生長充滿艱難，老師今天的課也不是一帆風順的。教學時他不吝鼓勵，使在學生“鼓勵——欣賞”中勇敢地發(fā)表自己的見解。
如果在第6、7自然教學時能給予學生更多的時間進行感悟交流，然后運用媒體播放相關(guān)動畫，使柳樹生長的不易扎根學生心中，相信學生的感受會更深刻，發(fā)言會更精彩。
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