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籃球運(yùn)球與傳球組合動(dòng)作評(píng)課稿（通用6篇）
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份評(píng)課稿，通過評(píng)課的反饋信息可以調(diào)節(jié)教師的教學(xué)工作，了解、掌握教學(xué)實(shí)施的效果，反省成功與失敗原因之所在，激發(fā)教師的教學(xué)積極性、創(chuàng)造性，及時(shí)修正、調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)工作。評(píng)課稿要怎么寫呢？下面是小編整理的籃球運(yùn)球與傳球組合動(dòng)作評(píng)課稿（通用6篇），僅供參考，大家一起來看看吧。
籃球運(yùn)球與傳球組合動(dòng)作評(píng)課稿 1
今天我非常有幸觀摩了金老師的一節(jié)籃球組合動(dòng)作的課。這節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是六年級(jí)的學(xué)生；教學(xué)內(nèi)容是籃球運(yùn)球與傳球的組合動(dòng)作；其課的技能目標(biāo)主要是通過學(xué)習(xí)發(fā)展學(xué)生觀察、移動(dòng)、靈敏等身體素質(zhì)。
下面，我就對(duì)本課教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)談一談我個(gè)人的一些看法：首先是課的開始，金老師讓學(xué)生練習(xí)“八字繩接力”作為熱身活動(dòng)，四隊(duì)甩繩的學(xué)生站在一條直線上，讓學(xué)生連續(xù)接力跳繩，中間有部分學(xué)生斷掉，造成后面的練習(xí)中有部分學(xué)生出現(xiàn)擁堵的現(xiàn)象。做了一個(gè)橫向傳遞球的練習(xí)、弓步原地運(yùn)球之后直接進(jìn)入課的基本部分。其次是課的基本部分教師設(shè)計(jì)了5個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)：從1分鐘計(jì)時(shí)低運(yùn)球——四人一組練習(xí)運(yùn)球3個(gè)來回每人/次——原地傳接球——行進(jìn)間傳接球——8人一組進(jìn)行“傳、運(yùn)、傳”的組合練習(xí)。通過這5個(gè)不同的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師將原本枯燥無味，技術(shù)復(fù)雜的籃球原地運(yùn)球教學(xué)轉(zhuǎn)變成一個(gè)又一個(gè)由淺入深，由易至難的學(xué)習(xí)小環(huán)節(jié)，使學(xué)生在不斷的挑戰(zhàn)中掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)而又不失趣味性。最后是課的結(jié)束部分，教師組織學(xué)生原地拍手臂、拍大腿的放松活動(dòng)。縱觀整堂課，教學(xué)思路清晰、教師示范到位、各環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的較合理、教學(xué)策略符合六年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。
當(dāng)然，再精彩的一堂課也會(huì)留下一些遺憾，我個(gè)人認(rèn)為這堂課還有諸多可以探討的地方。1、教師的評(píng)價(jià)性語言較少，我認(rèn)為，我們老師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)是需要適當(dāng)?shù)墓膭?lì)性語言，可以激發(fā)學(xué)生練習(xí)的積極性。2、缺乏對(duì)教材的解讀及正確把握教學(xué)重難，教師在教案中并沒有寫出本次課教學(xué)重難點(diǎn)是什么？3、教師在準(zhǔn)備部分的活動(dòng)針對(duì)性不夠強(qiáng)，另外活動(dòng)也不夠充分。我覺得可以讓學(xué)生做一些球性練習(xí)加強(qiáng)學(xué)生的`球感為后面的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。4、在教學(xué)籃球行進(jìn)間傳接球的練習(xí)中，部分學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤動(dòng)作或是動(dòng)作掌握不熟練，這時(shí)我覺得要是采用分層教學(xué)的效果可能會(huì)好些。5、學(xué)生活動(dòng)的空間過于固定和狹小，教師的組織形式多變但是隊(duì)伍調(diào)動(dòng)比較亂。6、最后給人的感覺就是完成課的流程，教師在課中對(duì)學(xué)生的動(dòng)作沒有做及時(shí)的指導(dǎo)糾正，基本上是計(jì)時(shí)完成動(dòng)作，有部分學(xué)生都是為了快速完成動(dòng)作造成動(dòng)作變形，不利于學(xué)生鞏固提高動(dòng)作。
以上只是個(gè)人不成熟的一些觀點(diǎn)，有不合理的地方敬請(qǐng)老師們批評(píng)指正。
為全面評(píng)估籃球運(yùn)球與傳球組合動(dòng)作教學(xué)，我將從教學(xué)目標(biāo)達(dá)成、教學(xué)方法運(yùn)用、學(xué)生表現(xiàn)等維度撰寫5篇評(píng)課稿，既有對(duì)課程亮點(diǎn)的肯定，也提出針對(duì)性改進(jìn)建議。
籃球運(yùn)球與傳球組合動(dòng)作評(píng)課稿 2
本次籃球運(yùn)球與傳球組合動(dòng)作教學(xué)課，整體教學(xué)目標(biāo)明確，課堂結(jié)構(gòu)緊湊，充分展現(xiàn)了教師扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，但也存在一些可提升的空間。
在教學(xué)目標(biāo)方面，教師圍繞運(yùn)球與傳球組合動(dòng)作的技術(shù)要點(diǎn)、協(xié)調(diào)性培養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)設(shè)定目標(biāo)，符合學(xué)生實(shí)際水平。通過課堂觀察，多數(shù)學(xué)生能夠初步掌握運(yùn)球與傳球的'銜接技巧，目標(biāo)達(dá)成度較高。在教學(xué)方法上，教師采用了講解示范法，動(dòng)作示范標(biāo)準(zhǔn)、分解清晰，讓學(xué)生直觀地了解動(dòng)作要領(lǐng)；同時(shí)運(yùn)用分層教學(xué)法，針對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生布置差異化練習(xí)任務(wù)，兼顧了全體學(xué)生的發(fā)展，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
課堂中，學(xué)生參與度高，學(xué)習(xí)氛圍濃厚。但在教學(xué)細(xì)節(jié)上，部分環(huán)節(jié)仍有改進(jìn)之處。例如，在學(xué)生分組練習(xí)時(shí)，教師的巡回指導(dǎo)不夠全面，個(gè)別學(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)作未能及時(shí)糾正；教學(xué)時(shí)間分配上，理論講解稍顯冗長(zhǎng)，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)際練習(xí)時(shí)間不足。建議教師在后續(xù)教學(xué)中，精簡(jiǎn)講解內(nèi)容，增加練習(xí)時(shí)長(zhǎng)，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)，確保每個(gè)學(xué)生都能正確掌握運(yùn)球與傳球組合動(dòng)作。
籃球運(yùn)球與傳球組合動(dòng)作評(píng)課稿 3
這堂籃球運(yùn)球與傳球組合動(dòng)作課，教師以新穎的教學(xué)設(shè)計(jì)和豐富的教學(xué)手段，為學(xué)生營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)也體現(xiàn)了對(duì)體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。
教學(xué)過程中，教師通過情境導(dǎo)入，將運(yùn)球與傳球組合動(dòng)作融入籃球比賽場(chǎng)景，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情。在動(dòng)作教學(xué)環(huán)節(jié)，教師借助多媒體設(shè)備展示優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的'動(dòng)作視頻，結(jié)合自身示范，從腳步移動(dòng)、手部控球到傳球發(fā)力等方面進(jìn)行細(xì)致講解，使學(xué)生對(duì)動(dòng)作技術(shù)有了更清晰的認(rèn)識(shí)。在練習(xí)環(huán)節(jié)，教師設(shè)計(jì)了多樣化的練習(xí)形式，如兩人一組的運(yùn)球傳球接力、小組對(duì)抗賽等，不僅提高了學(xué)生的技術(shù)水平，還培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
然而，課堂中也存在一些不足。例如，在學(xué)生進(jìn)行小組對(duì)抗賽時(shí)，教師對(duì)比賽規(guī)則的講解不夠細(xì)致，導(dǎo)致部分學(xué)生在比賽中出現(xiàn)違規(guī)行為；教學(xué)評(píng)價(jià)方式較為單一，主要以教師評(píng)價(jià)為主，缺乏學(xué)生自評(píng)和互評(píng)環(huán)節(jié)。建議教師在今后的教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)比賽規(guī)則的講解和強(qiáng)調(diào)，豐富教學(xué)評(píng)價(jià)方式，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)和反饋?zhàn)饔茫龠M(jìn)學(xué)生更好地掌握籃球運(yùn)球與傳球組合動(dòng)作。
籃球運(yùn)球與傳球組合動(dòng)作評(píng)課稿 4
本次籃球運(yùn)球與傳球組合動(dòng)作教學(xué)課，教師注重學(xué)生的主體地位，教學(xué)內(nèi)容循序漸進(jìn)，在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的同時(shí)，也關(guān)注了學(xué)生的身心健康發(fā)展。
教師以熱身游戲開啟課堂，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中活動(dòng)身體，為后續(xù)的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。在新授環(huán)節(jié)，教師采用分解練習(xí)與完整練習(xí)相結(jié)合的方法，先將運(yùn)球與傳球組合動(dòng)作分解為運(yùn)球、接球、傳球等單個(gè)動(dòng)作進(jìn)行練習(xí)，待學(xué)生掌握后再進(jìn)行組合練習(xí)，這種由易到難的教學(xué)方式符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有助于學(xué)生逐步掌握動(dòng)作要領(lǐng)。在教學(xué)過程中，教師不斷鼓勵(lì)學(xué)生，及時(shí)給予肯定和表揚(yáng)，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力。
但課堂中也存在一些有待改進(jìn)的地方。比如，在學(xué)生練習(xí)過程中，教師未能充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)基礎(chǔ)較弱學(xué)生的指導(dǎo)不夠深入；教學(xué)場(chǎng)地的利用不夠合理，部分學(xué)生在練習(xí)時(shí)存在相互干擾的`現(xiàn)象。希望教師在今后的教學(xué)中，更加注重分層教學(xué)，針對(duì)不同水平的學(xué)生制定個(gè)性化的指導(dǎo)方案；合理規(guī)劃教學(xué)場(chǎng)地，優(yōu)化教學(xué)組織形式，提高課堂教學(xué)效率。
籃球運(yùn)球與傳球組合動(dòng)作評(píng)課稿 5
這堂籃球運(yùn)球與傳球組合動(dòng)作課，教師教學(xué)思路清晰，教學(xué)環(huán)節(jié)銜接自然，在傳授運(yùn)動(dòng)技能的同時(shí)，還注重培養(yǎng)學(xué)生的體育品德和創(chuàng)新能力。
教師通過提問引導(dǎo)學(xué)生回顧運(yùn)球和傳球的基本知識(shí)，進(jìn)而引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，過渡自然流暢。在動(dòng)作教學(xué)中，教師鼓勵(lì)學(xué)生自主探索運(yùn)球與傳球組合動(dòng)作的技巧，并組織學(xué)生進(jìn)行小組討論和交流，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。此外，教師還設(shè)計(jì)了創(chuàng)意練習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在掌握基本動(dòng)作的基礎(chǔ)上，嘗試創(chuàng)新運(yùn)球傳球組合方式，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。
不過，課堂教學(xué)仍存在一些問題。例如，在學(xué)生自主探索和小組討論過程中，教師的.引導(dǎo)作用發(fā)揮不足，部分小組討論偏離主題；教學(xué)安全措施不夠完善，在學(xué)生進(jìn)行快速運(yùn)球傳球練習(xí)時(shí)，存在一定的安全隱患。建議教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，明確討論目標(biāo)和要求；完善教學(xué)安全預(yù)案，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的安全教育和保護(hù)，確保課堂教學(xué)安全有序進(jìn)行。
籃球運(yùn)球與傳球組合動(dòng)作評(píng)課稿 6
本次籃球運(yùn)球與傳球組合動(dòng)作教學(xué)課，教師展現(xiàn)出了較強(qiáng)的教學(xué)組織能力和課堂把控能力，教學(xué)效果顯著，但也存在一些需要改進(jìn)的細(xì)節(jié)。
教師以生動(dòng)有趣的籃球故事引入課題，迅速吸引了學(xué)生的`注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，教師采用了多樣化的教學(xué)方法，如游戲教學(xué)法、競(jìng)賽教學(xué)法等，將運(yùn)球與傳球組合動(dòng)作的練習(xí)融入到游戲和競(jìng)賽中，使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中練，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和動(dòng)作技能水平。同時(shí)，教師注重對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)習(xí)慣和規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)，在課堂中多次強(qiáng)調(diào)正確的運(yùn)球姿勢(shì)和傳球規(guī)范，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。
然而，課堂教學(xué)中也存在一些不足之處。比如，教師對(duì)教學(xué)節(jié)奏的把握不夠精準(zhǔn)，部分環(huán)節(jié)時(shí)間過長(zhǎng)，導(dǎo)致最后的總結(jié)環(huán)節(jié)較為倉促；教學(xué)評(píng)價(jià)缺乏針對(duì)性，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)多為籠統(tǒng)的表揚(yáng)，未能指出學(xué)生存在的具體問題和改進(jìn)方向。希望教師在今后的教學(xué)中，合理安排教學(xué)時(shí)間，優(yōu)化教學(xué)節(jié)奏；加強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)的針對(duì)性，為學(xué)生提供更有價(jià)值的反饋，幫助學(xué)生不斷提高籃球運(yùn)球與傳球組合動(dòng)作的水平。
以上5篇評(píng)課稿從不同角度分析籃球運(yùn)球與傳球組合動(dòng)作教學(xué)。若你覺得某篇在評(píng)價(jià)側(cè)重、語言風(fēng)格上需調(diào)整，或有其他修改需求，隨時(shí)告訴我。
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