熊貓媽媽聽電話評課稿
《熊貓媽媽聽電話》是一篇童話故事。本課以熊貓媽媽接聽電話的方式，寫了它的孩子在不同的國家演出時，受到了各國人民的歡迎，也把中國人民的友誼傳到了世界各地。課文寫熊貓媽媽三次接聽電話，三個孩子分別從日本橫濱、法國巴黎、美國紐約向媽媽講述它們演出受歡迎的情景。課文語言生動、活潑，結構整齊清楚，很適合低年級的學生朗讀。唐老師執教的這堂課，結構緊湊，課堂容量大，教態清新自然，教學氣氛和諧融洽，學生的學習興趣和積極性都較高，給聽課的老師留下了深刻的印象。下面，我就從以下方面談談我對這堂課的看法。
一、多媒體運用，優化了語文教學。
一年級的小學生注意力不易持久，理解能力不夠強。如何在教學過程中激起他們的興趣，引起他們的求知欲望，學起來就會達到事半功倍的'效果。唐老師能精心制作多媒體，充分運用計算機多媒體這一現代化的教學手段，以生動的媒體貫穿教學過程，來優化教學優化教學。為了讓學生盡早地投入到本課的學習中去。一開始就出示熊貓圖片，引導學生自己觀察并用一句話介紹熊貓，訓練學生的口頭表達能力和概括能力。在學習課文的時候把文中結構相似的小節合并一起學，突出語言文字的訓練、理解和感悟，有利于學生在理解感悟的基礎上讀好課文。同時教學設計上采用“整體——部分——整體”的形式把握整節課的節奏，收放有度，雖然容量較大，但有條不紊，學生學習的熱情始終很高漲。
二、調動已知，隨文識字。
識字教學如果不講究方法，機械反復，學生們會感到乏味、厭倦，注意力難以集中。因此，唐老師盡量根據低年級兒童好動、好奇、喜新的這些心里特點，利用靈活多樣的方法進行識字教學。教師特別注重隨文識字。在教學過程中，特別令我印象深刻的是隨文學習“爭”這個字時，老師不急于教學生理解意思，而是引導學生組詞，當學生說到“爭先恐后”時，教師不失時機的講解詞語的意思。做到了教學無痕，很自然，很到位。
三、朗讀形式多樣，激發學生積極參與。
古人云：“讀書百遍，其義自見；讀書千遍，其能自備。”可見，讀是學生理解語言文字的重要手段，也是學習語言藝術的主要途徑。為此，唐老師在短暫的一節課中，讓學生進行各種形式的朗讀，這樣不僅可讓學生獲得美的感受和教育，更能快速地識記大量的生字。如：自由朗讀，讓學生做到讀準字音，讀通句子；角色朗讀惟妙惟肖，激起感情的共鳴，得到美的感受；動作表演打電話。不僅可讓學生動靜結合，還可培養他們的表演能力，創造能力。通過朗讀，生字有了更多的復現機會，學生也容易記住，提高了識字的效果，激發學生的學習興趣，自然會積極參與到學習中來。在朗讀過程中，唐老師的標準語音，給了學生很好的熏陶。
四、說話訓練到位。
本節課，我覺得成功的是老師對學生的說話訓練。一年級的學生，說話不規范，這就需要教師的引導。如：學生讀了三段話后，師問：“誰從哪里打來電話？”以及教師設計了一個填空對學生進行說話訓練。拓展訓練的說話。這三個說話訓練，是階梯上升的，有一定層次的，不是單一的訓練。
五、課外知識的滲透，使課堂豐富起來。
教師巧妙的出示地球，讓學生感受日本、美國等地方是世界各國。教師又通過媒體出現了各國的標志性的建筑等。使學生在這節課接受了大量的信息。
不足之處：
如果教師能讓學生戴著熊貓的頭飾表演，會使課堂氣氛更活躍。
時間超過了十分鐘，低年級的孩子可能注意力會分散。
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