作文素材的深度開發和多角度使用評課稿

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，就不得不需要編寫評課稿，評課有利于信息的及時反饋、評價與調控，調動教師教育教學的積極性和主動性。如何把評課稿做到重點突出呢？以下是小編收集整理的作文素材的深度開發和多角度使用評課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　作文素材的深度開發和多角度使用評課稿 1

　　周老師的作文公開課《帶上鐐銬舞出精彩———作文素材的深度開發和多角度使用》，的確“舞出了精彩”，上出了水平。

　　主要有以下幾個特點：

　　一、深度研究，解決實際問題。

　　無論是哪種課型何種模式，只有能實實在在解決教學中的實際問題，就是好課。只玩花架子，玩技巧，花拳繡腿是不能長久，也必將誤人子弟的。周老師的課是在深入研究了大量學生作文的基礎上來準備的。而且，很明顯能夠看出來，這堂課絕不是作秀，而是周老師和她所教的兩個班級學生作文訓練系列的環節之一。學生是在已經練熟了議論文的結構框架的基礎上，向議論文寫作的更高一層樓邁進。

　　二、“導、學、講、練”，靈活、充分、有個性地體現了高效課堂模式的高效率。

　　在教與學環節的設置上，先讓學生分組討論，比較兩篇范文的異同點，一是引導學生總結前段作文訓練的經驗，而是引導學生體會更高境界在于內容，調動了學生進一步探究和自主練習的興趣。在此基礎上，再展示在同學們中間問卷調查的結果，讓同學們發現自己平時常用作文素材的習慣和弊端，可以說是進一步調動情緒。然后才是李白事例多角度使用的范例展示，同學們早已瞪大了雙眼，聚精會神自己體驗，生怕錯過時機，這時，老師趁熱打鐵，讓同學們以最為熟悉的“蘇軾”為例，動手開發多角度使用，并叫五個學生上臺演板。同學們完全沉侵在積極而活躍的思考狀態，實則達到了“此時無聲勝有聲”的最佳境界。靜悄悄的幾分鐘過后，同學們再次展示自己“腦力勞動”的成果，人人都品嘗到了收獲的喜悅。整節課的目標達成真是水到渠成。

　　由此可見，最好的'課堂狀態，由“動”開始，由小組合作的“鬧”發現問題，旨在把全體的學生引導到自主動腦的“靜”中去，這才能夠達到“自主探究”的目的。而有的整堂課不停地討論，不停地吵鬧，學生是否真的進入了積極思維的狀態都很難保證，“高效”則更是無從談起了。

　　三，該到靜處泰然靜，莫因聽課亂寸心。

　　說一點美中不足，也算是公開課易犯的通病之一。在學生動筆的環節，所有人都已進入佳境。語文老師更應拿出“成竹在胸”的大將風度，耐心等待孩子們自己突破瓶頸，躍出水面，而不要沉不住氣，耐不得寂寞，隨意一個表情動作或者一句廢話，都只會有害無益。

　　總之，聽課是學習，評課能進步。學無止境，教亦無止境也。

　　作文素材的深度開發和多角度使用評課稿 2

尊敬的各位老師、同仁們：

　　大家好！

　　今天，我有幸參加這堂關于作文素材深度開發與多角度使用的課程，并深感其內容豐富、實用性強，對于提高學生作文水平具有顯著的指導意義。在此，我將結合本次課程的內容，談談我的一些體會和建議。

　　首先，本次課程對作文素材的深度開發進行了系統的闡述。教師通過具體的例子，展示了如何從日常生活中的點滴細節、人物情感、社會現象等方面挖掘素材，使素材更具深度和廣度。這樣的教學方法不僅有助于學生拓展思路，更能引導他們關注生活、關注社會，從而積累更多的寫作資源。

　　其次，課程對作文素材的.多角度使用進行了深入的探討。教師引導學生從不同的視角、不同的層次去審視同一素材，從而發現其潛在的多種價值。這種多角度的思考方式有助于培養學生的創新思維和批判性思維，使他們在寫作過程中能夠靈活運用素材，寫出更具個性和深度的文章。

　　然而，在課程的實施過程中，我也發現了一些可以改進的地方。首先，教師在引導學生挖掘素材時，可以更加注重學生的主體性和參與性，鼓勵學生主動分享自己的發現和思考，激發他們的學習熱情。其次，教師在講解多角度使用素材時，可以結合更多的實際案例，讓學生更直觀地感受到多角度思考的魅力。

　　針對以上建議，我認為教師可以采取以下措施進行改進：一是增加課堂互動環節，鼓勵學生積極發言、提問，形成良好的課堂氛圍；二是引入更多鮮活的例子，讓學生在具體的情境中學習和理解知識；三是注重培養學生的獨立思考能力，引導他們學會自己發現問題、解決問題。

　　總之，本次作文素材深度開發與多角度使用的課程為我們提供了一個很好的教學范例。通過深入開發和多角度使用作文素材，我們可以有效提高學生的寫作水平和思維能力。同時，我們也需要在教學過程中不斷總結經驗、改進方法，以更好地滿足學生的學習需求。我相信，在大家的共同努力下，我們的作文教學一定能夠取得更加優異的成績。

　　最后，我要感謝本次課程的教師為我們帶來的精彩內容，也感謝各位同仁們的積極參與和寶貴意見。讓我們攜手共進，為提高學生的作文水平而努力！

　　謝謝大家！

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