《一個(gè)村莊的故事》評課稿

《一個(gè)村莊的故事》評課稿1

　　《一個(gè)小村莊的故事》是一篇思想性極強(qiáng)的敘事課文，內(nèi)容簡單，意義深刻。李老師做到準(zhǔn)確把握、理解教材，課堂上把閱讀教學(xué)生活化，為學(xué)生營造了一個(gè)開放而有活力的語文課堂，是一堂重視雙基的扎扎實(shí)實(shí)的語文課。我感覺她在以下一些環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)與處理上，頗有用心：

　　1．導(dǎo)入過程中有一個(gè)回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)的對這個(gè)村莊的印象的：一個(gè)山清水秀、鳥語花香的小村莊在老師的故事中娓娓而來，通過直觀畫面，直接刺激學(xué)生的視覺思維，首先學(xué)生感受到“美”的氛圍。在這個(gè)過程中，老師穿插了語言重組，這樣的處理把原本枯燥乏味的聽說結(jié)合進(jìn)來，同時(shí)也回顧了文本內(nèi)容，對村莊原本的環(huán)境做了總的介紹。然后畫面急劇變化，讓學(xué)生找出小村莊后來怎么樣了，突如其來的洪水毀掉了這個(gè)美麗的村莊，讓學(xué)生的思維處于一種張開的狀態(tài)，在他們幼小的心靈里，感受到村莊從“美麗”到“毀滅”的過程給他們帶來的那種震撼心靈的感覺。第一次與大自然進(jìn)行心靈碰撞為他們理解村莊的消失奠定了情感基礎(chǔ)。

　　2．在教學(xué)到第三自然段時(shí)，在語言感悟上做了如下嘗試，以一個(gè)重點(diǎn)句為例：先出示“一年年，一代代，山坡上的樹不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大……”，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀句后，學(xué)生說出了一點(diǎn)感受：一代代的村民都在不停地砍樹，樹越來越少，裸露的土地越來越大。接著，教師深入引導(dǎo)，村民砍來的樹都做成了什么，學(xué)生回答，屏幕顯示“樹木變成了各家客戶一間間、一棟棟的房子，變成了應(yīng)有盡有的家具，各種各樣的工具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中。”教師接著指導(dǎo)學(xué)生通過“著急”“可惜”“痛心”三中不同情感反復(fù)朗讀，學(xué)生的感悟也層層深入，學(xué)生不僅品出了言中之意，悟出了言中之理，更感受到了言中之情。

　　3．拓寬思路，引向課外。李老師在這節(jié)課的最后設(shè)計(jì)了創(chuàng)意性的題目，我認(rèn)為非常好。“你想對小村莊的人們說些什么？”“設(shè)計(jì)環(huán)保廣告詞”等這些話題拓寬了學(xué)生的思路，不僅告戒小村莊的人們不要亂砍亂伐樹木，還教育自己要保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)花草樹木，培育學(xué)生從小熱愛大自然，熱愛我們的家園的美好思想感情。

　　當(dāng)然，如果本節(jié)課李老師能設(shè)計(jì)板書，讓板書輔助教學(xué)會(huì)更完美。

《一個(gè)村莊的故事》評課稿2

　　《一個(gè)小村莊的故事》是一篇思想性極強(qiáng)的'敘事課文，內(nèi)容簡單，意義深刻。梁老師做到準(zhǔn)確把握、理解教材，課堂上把閱讀教學(xué)生活化，體現(xiàn)了以老師為主導(dǎo)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生營造了一個(gè)開放而有活力的語文課堂，是一堂重視雙基的扎扎實(shí)實(shí)的語文課。我認(rèn)為梁老師這節(jié)課有許多成功的地方，主要表現(xiàn)如下：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，激活情感。

　　多媒體與閱讀教學(xué)隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)越來越多的被引入課堂教學(xué)。在今天的教學(xué)中，一個(gè)山清水秀、鳥語花香的小村莊在老師的故事中娓娓而來，通過直觀畫面，直接刺激學(xué)生的視覺思維，首先學(xué)生感受到“美”的氛圍。然后畫面急劇變化，突如其來的洪水毀掉了這個(gè)美麗的村莊，從聲音、畫面方面激活學(xué)生潛在的情感。讓他們的思維處于一種張開的狀態(tài)，在他們幼小的心靈里，感受到村莊從“美麗”到“毀滅”的過程給他們帶來的那種震撼心靈的感覺。第一次與大自然進(jìn)行

　　二、加強(qiáng)重點(diǎn)句的朗讀，以讀促悟。

　　梁老師在這堂課上非常注重重點(diǎn)句的朗讀，以讀促悟，讓學(xué)生在讀中感悟課文的思想內(nèi)容，從而受到思想教育。在教學(xué)中，梁老師指導(dǎo)學(xué)生采用了指名讀、齊讀等不同形式的感情朗讀。例如：在學(xué)習(xí)課文第四自然段的過程中，老師抓住重點(diǎn)句：“在一個(gè)雨水奇多的八月，大雨沒喘氣，一連下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來。”這個(gè)句子指導(dǎo)學(xué)生通過各種方式讀這句話，有全班齊讀，配樂讀，個(gè)別讀，評讀，賽讀，學(xué)生在讀中感悟,在讀中理解,在讀中提高。然后，老師又引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用朗讀的方法理解“可是，小村莊，卻被咆哮的洪水不知卷到了何處。”學(xué)生通過朗讀，說體會(huì)，評價(jià)，再讀，這樣將“讀”與“思”結(jié)合起來，做到“讀了又思，思了又讀”，自然有“味”，乃至越讀越有味，趣味無窮。而且朗讀時(shí)的聲情并茂，將學(xué)生自身的感情融合到讀物中去，這就大大增強(qiáng)勁了閱讀的形象感、意蘊(yùn)感和情趣感，拉近了學(xué)生與課文之間的時(shí)空距離。

　　三、注重挖掘課程資源，體現(xiàn)了教師的創(chuàng)新意識(shí)。

　　今天的教學(xué)環(huán)境已發(fā)生著翻天覆地的變化，作為教師要不斷去界定和再界定文本以及不斷發(fā)現(xiàn)新意義，這就要求教師不能只機(jī)械地教教材，而應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況靈活地、創(chuàng)造性的處理教材。梁老師在這節(jié)課的最后設(shè)計(jì)了兩個(gè)創(chuàng)意性的題目，我認(rèn)為非常好。第一個(gè)是話題：“你想對享受農(nóng)家樂如今卻喪命黃泉的鄉(xiāng)親們說些什么？”這個(gè)話題拓寬了學(xué)生的思路，不僅告戒小村莊的人們不要亂砍亂伐樹木，還教育自己要保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)花草樹木，培育學(xué)生從小熱愛大自然，熱愛我們的家園的美好思想感情。第二個(gè)是課外實(shí)踐題：“回家向大人們了解家鄉(xiāng)的環(huán)境保護(hù)情況。”此項(xiàng)活動(dòng)不但可以培養(yǎng)學(xué)生課外實(shí)踐活動(dòng)能力，同時(shí)還增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)知識(shí)的興趣。

　　以下幾點(diǎn)是我個(gè)人的一些不成熟的看法：1、課堂上教師牽引過多，提問太細(xì)碎，教師應(yīng)該相信孩子的能力，放手讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去領(lǐng)悟。教師太過于在意自己的預(yù)設(shè)，沒能抓住突如其來的“生成”，如：當(dāng)學(xué)生看到視頻并發(fā)出驚嘆聲時(shí)，教師就應(yīng)該抓住這一生成，讓學(xué)生說體會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。

　　總的來說，這堂課是教學(xué)思路清晰，老師在教學(xué)過程中采用“創(chuàng)設(shè)情景，激活情感”、“加強(qiáng)重點(diǎn)句的朗讀，以讀促悟”、“注重挖掘課程資源，體現(xiàn)了教師的創(chuàng)新意識(shí)”等方法，把學(xué)生引進(jìn)了文本，聯(lián)系了生活，在自主、合作、探究中獲取知識(shí)，體驗(yàn)情感，體現(xiàn)了老師講究教學(xué)方法，重視語文課程的工具性，著眼學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)的教學(xué)思想，是一堂比較成功的課。

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