《童年的發現》評課稿

　　《童年的發現》是實習老師方xx講的關于作者童年時的一個發現。

　　授課老師從“發現”入手，引導學生初讀課文，把握“發現”是什么，進而圍繞“發現”精讀課文。在設計環節時，總體思路為總—分—總式，即先引導學生在讀文時整體把握“發現”的.過程，在學生交流表達的基礎上，引導學生歸納出發現過程分為三步：即夢中飛行、尋求解答、大膽猜測。在此基礎上再分別從三方面引導學生理解，重點通過感情朗讀、理解重點詞句理解把握作者的發現過程，并適時滲透作者求知欲強、好奇心重的特點，最后再反過頭來回顧整個發現過程，感受作者是個怎樣的孩子。思路清晰，重點把握突出，課堂效果比較好。

　　但整堂課下來，總有一種“蜻蜓點水”之感：教學內容不深不透。雖然各個教學知識點都已講到，但總沒有深入、細致的去談、去讀、去體會。如在教學“尋求解答”一節中，只是讓學生分角色讀課文，體會“我”的好奇，有刨根問底、善于思考的特點。有的學生提出課文中未出現、隱藏在文中的問題（晚上我為什么會做飛行的夢啊？）教師并沒有趁勢表揚鼓勵。引導學生理解“幾個問題”時，雖然出現了“追問”一詞，也作了講解，但沒有趁熱打鐵，引導學生朗讀體會，使學生在朗讀中感受我強烈的求知欲。而是在講完發現過程后，再回過頭來思考作者是個怎樣的孩子，這樣導致：

　　1、使教學內容有點兒重復；

　　2、使理解教材意圖的偏離，沒有在特定情境中達到文意兼得的目的。雖然教學中有需要改進之處，但從整體角度看教學效果還是不錯的。

　　希望實習老師在以后的教學過程中盡量注意并避免出現這樣的問題。

【《童年的發現》評課稿】相關文章：

《童年的發現》評課稿2篇01-01

航海家的發現評課稿01-06

排球課評課稿01-02

腳印評課稿01-12

回聲評課稿01-10

新疆評課稿01-09

色彩評課稿01-07

賽馬評課稿01-07

老王評課稿01-06

通分評課稿01-05