二年級語文《看浪花》評課稿（通用6篇）

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，編寫評課稿是必不可少的，所謂評課，顧名思義，即評價課堂教學，是在聽課活動結束之后的教學延伸。那要怎么寫好評課稿呢？下面是小編幫大家整理的二年級語文《看浪花》評課稿（通用6篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　二年級語文《看浪花》評課稿 1

　　李老師本課設定的教學目標是：

　　1、能借助拼音，正確、流利、有感情地朗讀詩歌。

　　2、能透過語言的美來感受浪花的美，領悟到三個孩子愿望的美好。

　　課始，李老師先讓學生掃清閱讀障礙，運用探討、直觀等方式理解難懂的詞語。比如“疙瘩、馬鬃、彩綢”等。初步達成第1個教學目標。接著李老師以“三個孩子分別在想什么？在他們的眼里浪花像什么 ？兩個問題為主線來分別教學詩歌的2、3、4小節，通過理解、想象及不同方式、不同層次的朗讀讓學生去感受孩子們美好的理想以及豐富的.想象。這里是本課教學的重點也是難點，為了讓學生更好地理解內容，李老師穿插了“淡水資源危機”、“海洋資源危機”等課外知識，既拓寬了學生的知識面，也提高了學生的環保意識。

　　豐富的比喻是這首詩歌的一大亮點，它激起了孩子們無限的想象。李老師先是分散進行教學，然后把文中的比喻句集中起來，通過反復咀嚼來感受語言的美，浪花的美，進一步體會詩歌語言的特點。達成本課教學的第2個目標。最后李老師創設情境讓孩子嘗試想象說話練習，從讀到感悟再到創作 ，層層深入。

　　接著，我想說一說這堂課中值得我學習的地方：

　　一、清晰、凝練的教師語言

　　二、緊湊而有序的課堂節奏

　　三、敢于挑戰自讀課文的精神

　　二年級語文《看浪花》評課稿 2

　　在觀摩《看浪花》這堂語文課時，授課教師展現出了扎實的教學功底與巧妙的教學設計。教師精準把握了低年級語文教學的目標，不僅注重字詞的認讀與書寫，如在講解 “灘、浪、娃” 等生字時，通過形象的圖片展示與生動的筆畫演示，讓學生迅速掌握字形字義，還著力引導學生感受詩歌描繪的美好意境，培養學生對大自然的熱愛之情。

　　教學過程中，教師巧妙運用多種教學方法，激發學生的學習興趣。朗讀法貫穿始終，從教師聲情并茂的范讀，到學生分組讀、男女賽讀，一步步引導學生在朗讀中體會詩歌的`韻律美與情感美。同時，借助多媒體展示海浪翻滾、沙灘嬉戲的視頻，將抽象的文字轉化為直觀的畫面，幫助學生更好地理解詩歌內容。在課堂互動環節，教師積極鼓勵學生發言，對于學生的回答給予及時且積極的反饋，營造了活躍的課堂氛圍。

　　然而，課堂也存在一些可提升之處。在引導學生進行想象拓展時，給予學生思考的時間稍顯不足，部分學生未能充分表達自己的想法。若能適當延長思考時間，讓更多學生參與到想象交流中，課堂的生成性會更強。總體而言，這是一堂精彩的語文課，為學生打開了一扇親近自然、感受語文魅力的大門。

　　二年級語文《看浪花》評課稿 3

　　《看浪花》這堂課充分體現了以生為本的教學理念，致力于培養學生的語文核心素養。從教學目標的.設定來看，既契合課程標準對低年級學生語言建構與運用、思維發展與提升、審美鑒賞與創造、文化傳承與理解的要求，又緊密結合了教材內容與學生實際學情。

　　課堂上，教師注重引導學生自主學習。在字詞學習部分，讓學生先自主嘗試認讀，再小組交流討論，最后全班匯報，教師針對學生的易錯點進行重點指導。這種方式充分發揮了學生的主觀能動性，培養了學生的合作學習能力。在理解詩歌內容環節，教師通過巧妙提問，如 “浪花像什么？你從哪里看出來的？” 引導學生自主探究文本，在思考與回答中提升思維能力。

　　在教學方法上，情境教學法運用得恰到好處。教師創設了海邊沙灘的情境，讓學生仿佛身臨其境，深刻感受浪花的活潑與有趣。但在教學節奏的把控上，字詞教學部分用時稍長，導致后面拓展延伸環節略顯倉促。如果能合理分配時間，給拓展環節留出更充裕的時間，讓學生有更多機會展示自己的創意，課堂將更加完美。這堂課為素養導向的教學提供了良好范例，對學生語文素養的提升大有裨益。

　　二年級語文《看浪花》評課稿 4

　　授課教師在《看浪花》的教學中，大膽嘗試多元融合，為學生帶來了一堂別開生面的創新課堂。在學科融合方面，巧妙地將語文與美術、音樂相結合。在講解詩歌中浪花的形態時，引導學生用畫筆將自己腦海中的浪花畫出來，既加深了學生對詩歌內容的理解，又培養了學生的藝術創作能力。同時，適時播放海浪的`聲音以及輕快的音樂，營造出輕松愉悅的課堂氛圍，讓學生在多感官的刺激下，更深入地感受詩歌的意境。

　　在教學資源的利用上，教師不僅局限于教材，還引入了豐富的課外資源。如展示不同地區海邊沙灘的圖片、分享關于大海的小故事，拓寬了學生的視野，豐富了學生的知識儲備。課堂互動形式也豐富多樣，除了常規的師生問答，還設置了小組競賽、角色扮演等活動。讓學生扮演詩歌中的角色，模仿其動作和語氣，極大地激發了學生的參與熱情。

　　不過，在小組競賽環節，規則的講解不夠清晰，導致部分學生在競賽過程中出現混亂。倘若教師能在活動前將規則詳細說明，確保每個學生都清楚明白，活動效果會更佳。這堂多元融合的創新課，為學生打開了更廣闊的學習空間，激發了學生的學習潛能。

　　二年級語文《看浪花》評課稿 5

　　《看浪花》這堂課宛如一首優美的詩篇，教師將情感教育巧妙地滲透于教學之中，營造出了一個潤物無聲的詩意課堂。從課堂伊始，教師通過充滿感染力的語言，描繪出大海的美麗與神秘，迅速點燃學生對大海的向往之情，為整堂課奠定了情感基調。

　　在教學過程中，教師注重引導學生體會詩歌中蘊含的情感。在朗讀 “浪花跑去又跑來，像一群淘氣的娃娃” 時，教師通過引導學生想象浪花歡快奔跑的畫面，感受其淘氣可愛，進而讓學生帶著這種情感去朗讀，使朗讀更具感染力。同時，教師自身對詩歌的熱愛也通過表情、語氣等傳遞給學生，潛移默化地影響著學生。

　　此外，教師還注重挖掘詩歌中的人文內涵，引導學生珍惜大自然的美好，培養學生熱愛生活的積極態度。在拓展環節，讓學生分享自己在生活中發現的.美好事物，進一步強化了情感教育。但在情感引導的深度上，若能結合一些生活實例，讓學生更深刻地理解保護自然的重要性，情感教育會更加深入。這堂課讓學生在感受詩歌語言美的同時，也接受了一次心靈的洗禮，是一堂充滿詩意與溫情的語文課。

　　二年級語文《看浪花》評課稿 6

　　從教學目標的達成度來看，《看浪花》這堂課無疑是一堂扎實高效的常規課。教師在教學過程中，緊緊圍繞教學目標展開教學，教學環節緊湊，過渡自然。

　　在知識與技能目標的落實上，教師對生字詞的教學扎實有效。通過多種方式的認讀、書寫練習，確保學生掌握生字的讀音、字形和字義。對于詩歌的朗讀指導也十分到位，從正確、流利地朗讀，到有感情地朗讀，逐步提升學生的朗讀水平。在過程與方法目標方面，教師引導學生通過自主學習、合作探究、朗讀感悟等方法理解詩歌內容，培養了學生的學習能力。

　　在情感態度與價值觀目標的達成上，通過對詩歌的.學習，學生深刻感受到了大海的魅力和浪花的有趣，激發了學生對大自然的喜愛之情。課堂練習與作業布置也緊密圍繞教學目標，具有針對性和層次性，有助于學生鞏固所學知識。但在課堂評價方面，評價方式略顯單一，主要以教師評價為主。若能增加學生自評和互評，讓評價更加多元化，將更有利于學生的學習與成長。總體而言，這堂課為日常教學提供了一個扎實高效的范例，值得廣大教師學習與借鑒。

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