八年級語文《大道之行也》評課稿（精選6篇）

　　在教學工作者實際的教學活動中，就有可能用到評課稿，評課是對照課堂教學目標，對教師和學生在課堂教學中的活動以及由此所引起的變化進行價值的判斷。那么問題來了，評課稿應該怎么寫？下面的精彩內(nèi)容是小編整理的八年級語文《大道之行也》評課稿（精選6篇），希望能夠幫助到大家。

　　八年級語文《大道之行也》評課稿 1

　　文言文好教又不好教。在現(xiàn)實的教學中，我們應該給學生什么樣的文言知識積累，又應該如何進行有效的教學呢？梅老師在教學《大道之行也》給了我很大的啟發(fā)。《大道之行也》是一篇傳統(tǒng)課文，現(xiàn)行的資料和課例都很多，如何根據(jù)本班學生的特點來進行教學，這是首先要考慮的。梅老師按照文言的規(guī)律解讀本課，以誦讀貫穿全課，深入淺出，給剛上八年級的孩子提供有效的文言文學習方法。縱觀全課，梅老師有以下幾點值得我學習。

　　一、 課堂上以讀帶學，以讀促學，體現(xiàn)了語文課的本色。

　　語文課，要想上出語文味兒，必須要有朗朗的讀書聲。中國詩文欣賞的傳統(tǒng)，就是“因聲求氣”。梅老師運用這種文言文教學的朗讀理念，貫穿于教學的始末，很難得。文氣兒，不是兩三次朗讀就能讀出來的，有一個循序漸進的過程。梅老師在組織學生朗讀時經(jīng)歷了四個層次，先是自讀課文，采用的是默讀的方式解決字詞讀音，然后又組織學生自由朗讀，抽生個人朗讀，男女pk朗讀的方式讀出節(jié)奏，接著再通過范讀，學生齊讀的方式引導學生明確詩文內(nèi)容，讀出感情。最后通過背誦的方式鞏固新知。整整一堂課，光學生朗讀的時間就有20多分鐘的時間。熟讀詩文三百遍，不會吟來也會謅。梅老師在朗讀這一環(huán)節(jié)，不斷朗讀，體現(xiàn)差異與層次，課堂真實而有效，給學生一鍵學習文言文真實而有用的法寶。

　　二、 因言尋意，避免了文言文教學的呆板和枯燥。

　　文言文教學，絕大部分的情形是“言”的地位高于文。很多教師在教學時，都把文言詞的積累、文言句的翻譯放在了首位。脫離了課文，離開了具體的語言情境，字詞的理解顯得那么枯燥乏味。梅老師在教學本課時，以兩個問題為引領，以具體的學習任務為驅(qū)動，學生在解決問題的過程中理解了字詞，也背誦了相關的語句，一舉兩得。

　　三、學法指導具體可行，學生學習時有法可依，降低了學習文言文的難度。

　　梅老師上課最大的亮點就在于每節(jié)課都有具體的學法指導，細致到每個問題，每一次活動任務。學生在學習時不再盲目，并且在自主學習時快速準確地完成學習任務。真正地體現(xiàn)了以學生為主體，以教師為主導的理念。

　　梅老師的課還有很多優(yōu)點，諸如上課語言精練，教態(tài)自如。普通話純正悅耳。每節(jié)課都是有缺憾的`，梅老師的課也不可能十全十美，還有略微的不足提出來以共勉。

　　一、文言文教學，教師不可重言輕文。

　　文言文是我國文學殿堂中的一大瑰寶，她的文學價值遠遠大于他的語言價值。很多教師在教學時，往往喜歡把字詞梳理出來，讓學生死記硬背。脫離了具體的語言情境，文言也失去了她本身的魅力了。我國教育家錢夢龍先生在文言文教學時，特別重視因文解字，他上的《愚公移山》等很多文言文都淋漓盡致的體現(xiàn)了這點。把字詞放到文中去學習，去理解，再積累，比單純地從文中剝離出來記背要容易得多。

　　二、上課細節(jié)還要改進。

　　例如在節(jié)奏劃分時，有一句“貨惡其棄于地也，不必為己”應該在“其”的后面停頓，梅老師在課件展示時卻弄成了在“棄”的后面停頓，這是明顯的錯誤，會給學生以誤導。還有“惡”字讀音學生屢次出現(xiàn)錯誤時，教師就不能只叫他們正確讀音，還要結(jié)合“惡”字在文中的意思來引導學生理解強調(diào)。這樣，學生的知道其讀音的來源，印象就更加深刻了！

　　總之，梅老師的這節(jié)課上的是原汁原味，有聲有色。，在以后的教學中，還有更多的優(yōu)點值得我學習！也祝福他能在語文教學的路上走的更遠！

　　八年級語文《大道之行也》評課稿 2

　　以讀帶學，體現(xiàn)語文課本色：梅老師運用“因聲求氣”的文言文朗讀理念，貫穿教學始終。組織學生朗讀經(jīng)歷四個層次，包括默讀解決字詞讀音、自由朗讀與個人朗讀讀出節(jié)奏、范讀和齊讀明確內(nèi)容與讀出感情、背誦鞏固新知，讓學生在朗讀中理解課文，課堂真實有效。

　　因言尋意，避免教學枯燥：梅老師以兩個問題為引領，以具體學習任務為驅(qū)動，讓學生在解決問題過程中理解字詞、背誦語句，避免了脫離課文和語言情境講解字詞的`枯燥方式。

　　學法指導可行，降低學習難度：梅老師每節(jié)課都有具體的學法指導，細致到每個問題和活動任務，真正體現(xiàn)了以學生為主體、以教師為主導的理念，讓學生學習時有法可依，降低了學習文言文的難度。

　　八年級語文《大道之行也》評課稿 3

　　學生狀態(tài)佳：上課前學生聲音洪亮地齊讀課文，精神抖擻，展現(xiàn)出良好的學習狀態(tài)和對知識的`渴望。

　　教師主導得當：教師用多媒體展示洪秀全與孫中山的圖片，直奔主題。通過組織全班分組朗誦課文，引導學生在熟讀中感受作者思想感情，強調(diào)了朗讀對理解課文的重要性。

　　學生主體凸顯：學生自主查工具書、對照注解掃清字詞障礙，小組合作成功有效，每位學生都積極參與，展示時形式多樣，充分體現(xiàn)了學生的主體地位。

　　課外拓展有價值：教師通過提問“在現(xiàn)實社會中，作為我們年輕的一輩，我們應該怎么做？”引導學生關注生活，培養(yǎng)細心與愛心，讓學生在學習體驗中有所收獲和啟發(fā)。

　　八年級語文《大道之行也》評課稿 4

　　導入有效：衡老師讓學生背《桃花源記》引入《大道之行也》的教學，既為新課作鋪墊，又強化了知識積累，以“‘大同’社會是怎樣的社會”為切入點，起到了較好的激趣作用。

　　問題設置合理：教師設置六個問題，讓學生課前將預習結(jié)果分組板在黑板上，能檢查預習效果，幫助學生理解內(nèi)容，培養(yǎng)多種能力。

　　注重知識聯(lián)系：課堂注重新舊知識的聯(lián)系，將《大道之行也》與《桃花源記》進行比較，問題設計由易到難，層層深入，有利于學生對“大同”社會特征的.理解。

　　存在不足：學生陳述答案時照本宣科，可讓其他組發(fā)表見解展開討論以激活課堂；老師講課聲音不太洪亮，主動參與課堂的學生不多，課堂氣氛較沉悶；學生展示還有待引導，應強化朗讀，讓學生通過多樣朗讀形式展示。

　　八年級語文《大道之行也》評課稿 5

　　教學目標明確：知識目標是了解相關背景知識，能力目標是培養(yǎng)學生閱讀理解等能力，情感目標是引導學生樹立正確價值觀等。

　　教學方法多樣：采用問題導入激發(fā)興趣，分段講解結(jié)合語境和背景幫助學生理解，通過情感互動如分角色朗讀、小組討論讓學生深入理解人物情感，還提供輔助材料，運用思維拓展引導學生思考。

　　教學評價多元：包括個人評價、小組互評和教師評價，及時反饋學生表現(xiàn)，促進學生合作能力和團隊意識的發(fā)展。

　　課堂設計合理：有導入、分段講解、情感互動、主題討論和總結(jié)回顧等環(huán)節(jié)，讓學生在多環(huán)節(jié)中提升對課文的理解和思考能力。

　　八年級語文《大道之行也》評課稿 6

　　教學目標清晰：讓學生了解道家哲學思想及其影響，明白追求大道的.重要性，梳理文章結(jié)構(gòu)，提高閱讀和寫作能力。

　　教學方法得當：采用看、聽、說、寫相結(jié)合的方法，先講解道家哲學概念，再帶領學生閱讀全文，提出問題引導思考，最后讓學生通過討論、寫作深入探討內(nèi)容，運用多種教學手段輔助教學。

　　教學過程豐富：包括導入和預習、閱讀和討論、個人寫作、作品展示和點評、課后反思等環(huán)節(jié)，讓學生在自主思考、小組討論和寫作展示中提升對課文的理解和運用能力。

　　教學效果良好：以《大道之行也》為教學載體，幫助學生擴展視野、挖掘文化底蘊、提升自我修養(yǎng)，強化了學習效果，使學生在多方面得到提升。

【八年級語文《大道之行也》評課稿】相關文章：

八年級語文《大道之行也》評課稿07-19

語文評課稿01-08

八年級語文評課稿08-17

語文《燈光》評課稿10-25

《比尾巴》語文評課稿10-26

守株待兔語文評課稿10-04

語文《背影》評課稿10-19

《翠鳥》語文評課稿08-18

語文評課稿優(yōu)秀11-26