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《打破思維定勢》評課稿
10月23日下午第二節(jié)課，有幸聽了一節(jié)初中《心理健康教育》課，這節(jié)課讓我對這個學科有了一個較完整的認識。淑超做為一名剛踏入教師崗位的年輕教師，這次的公開課可謂成功，課堂教學思路清晰，環(huán)節(jié)緊扣，重點突出，結(jié)構(gòu)完整。從她這節(jié)課的整個過程看出鄭老師的課堂組織是做了精心的準備，并對教材做了很深入的挖掘。下面是我膚淺的看法：
一、游戲?qū)�，激發(fā)學生的興趣
課前營造輕松愉快的學習氣氛，拉近了師生的距離。
二、主題活動體驗，符合學生心智
學生在老師游戲規(guī)則宣布后，紛紛小組討論，想出各種各樣的方法，可謂課堂非常的活躍，最終小組代表上場體驗后還有學生余興未盡，坐在位置上還在手舞足蹈，可以看出七年級學生良好的課堂習慣還沒有形成，也正為今天這堂課的主題————打破思維的定勢做鋪墊�？梢姡睦磔o導活動課上的體驗非常重要，這節(jié)課上的體驗包括導入手指活動、主題游戲、拓展情境，學生在有趣的形式和情境中學習打破思維定勢的方式，老師并把打破思維定勢引申到生活、學習中。
三、 課堂形式多樣，環(huán)節(jié)流暢
課堂形式以小組合作、討論、個人思考的方式進行，學生學習的方式是體驗，“從做中學”，通過活動，視頻等創(chuàng)設(shè)情境，讓學生體會創(chuàng)新思維對解決生活中的問題有著重要的作用，并及時對學生進行發(fā)散思維的培養(yǎng)，小組內(nèi)看誰的方法最多，激發(fā)了學生的求知欲。
四、學生討論積極，教師指導及時。
主題游戲前后都給了學生一段較長時間的討論，先是討論完成游戲的方法，后是討論游戲過程中的不足。這兩次討論，老師都在學生中間走動，給學生一定的指導。
總之，鄭老師自身的專業(yè)素養(yǎng)比較高，教態(tài)自然，有較強的親和力，普通話純正，板書清晰，是節(jié)比較成功的公開課，同時也讓我學到了很多。但值得關(guān)注的是學生活動后的紀律，要及時的糾正和教育，并盡量避免口頭禪的出現(xiàn)。
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