《月光啟蒙》評(píng)課稿

時(shí)間：2020-11-20 17:21:01 稿件我要投稿

《月光啟蒙》評(píng)課稿

　　母親節(jié)前，青年教師楊樹(shù)豐在區(qū)學(xué)科帶頭人王忠華老師的指導(dǎo)下于我校開(kāi)了一節(jié)教學(xué)研討課，課題是蘇教版五年級(jí)的《月光啟蒙》，雖然楊老師的課堂教學(xué)還略顯稚嫩，對(duì)于課堂中一些生成的問(wèn)題處理的經(jīng)驗(yàn)還嫌不足，課堂節(jié)奏的把握尚需鍛煉，課堂上也還有一些需要商榷的細(xì)節(jié)，但教者對(duì)整個(gè)文本獨(dú)到的理解，對(duì)于教學(xué)流程精巧的設(shè)計(jì)卻帶給了學(xué)生們獨(dú)特的體驗(yàn)，在母親節(jié)來(lái)臨之際，讓學(xué)生們沐浴了一次母愛(ài)的洗禮。兩課時(shí)的教學(xué)，精彩疊出，一次次將師生的心緊緊地揪住，放開(kāi)，放開(kāi)，再揪住，以至于課結(jié)束了，人卻不愿離開(kāi)，余韻裊裊，久久繞梁。

　　心醉了，醉在婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的歌聲里。

　　語(yǔ)文，是要在具體的語(yǔ)言文字里咀嚼的，咀嚼出的味兒格外香甜，但有時(shí)借助外力，將文字與音樂(lè)結(jié)合起來(lái)，卻更能帶給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)刺激，對(duì)字詞句的理解起到推波助瀾的功效。作者在描寫(xiě)歌謠“月亮出來(lái)亮堂堂”和“月兒彎彎像小船”時(shí)，用了“動(dòng)聽(tīng)”一詞來(lái)形容歌曲的.優(yōu)美，用“甜甜”、“深情”來(lái)描繪母親的演繹，用“三月的和風(fēng)”、“小溪的流水”來(lái)描繪這芳香的音韻，可是，倘若沒(méi)有親耳聽(tīng)到這歌聲，我們的學(xué)生也還是只能憑著感覺(jué)去揣測(cè)這些優(yōu)美的詞句。可出人意料的，楊老師神奇地播放了這兩首歌謠，霎時(shí)，教室里流淌的音律將所有人的神經(jīng)緊緊地扣住了，那婉轉(zhuǎn)的曲調(diào)，那動(dòng)聽(tīng)的旋律，那甜甜的嗓音，醉了當(dāng)年的小作者，醉了教室里的孩子，也醉了后面聽(tīng)課的老師，以至于教者請(qǐng)學(xué)生談感受時(shí)，身旁的一位聽(tīng)課老師竟然脫口而出：如癡如醉！是啊，此情此景，醉的又何止月光下的小孫友田呢？瞧，身旁的那條狗不也豎起了耳朵嗎？

　　心融了，融化在優(yōu)美的月色里，溶解在母親斑駁的皺紋里。

　　“高深莫測(cè)的夜空竟是個(gè)神話的世界，此時(shí)明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像”這一長(zhǎng)句子與另外兩個(gè)句段是楊老師手中的線，貫穿了兩節(jié)課的始終，將文章進(jìn)行了新穎的整合，檢查預(yù)習(xí)效果時(shí)指導(dǎo)讀，精讀課文時(shí)重點(diǎn)讀，指導(dǎo)看圖時(shí)揣摩著讀，如水的月色里，母親恍如一尊玉石雕像立在作者的眼中，也樹(shù)在了學(xué)生們的心里，那尊雕像是那么的柔和、美麗，于是孩子們將它讀得輕聲，再輕聲，

　　噓————再柔和一些，聲音高了，會(huì)驚破這美好的畫(huà)面的。

　　母親用明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象，小孫友田飛向了詩(shī)歌的王國(guó)，而母親卻老了，教者別出心裁，對(duì)課文進(jìn)行了拓展，出示了母親晚年的照片以及作者后來(lái)補(bǔ)充的一段文字。音樂(lè)漸起，在教者那深沉地宛如嘆息一般的朗讀聲里，孩子們的心酸了、痛了、溶解了，此時(shí)的母親已失去了記憶，斑駁的皺紋紀(jì)錄了歲月的滄桑，教室里寂然無(wú)聲。

　　當(dāng)教者的聲音再度響起：“可是，我卻從沒(méi)有片刻忘記過(guò)你，媽媽，您可曾記得——孩子們，請(qǐng)你們接下去”

　　此時(shí)，萬(wàn)般感觸涌上學(xué)生的心頭，童年夏夜的美好，那些動(dòng)聽(tīng)的歌謠、童謠，如水月色里母親如玉石般的雕像一一從學(xué)生口中飛花濺玉般沖出。這一情感的激發(fā)，等于是引領(lǐng)著學(xué)生再次投入了文本里，沐浴在月光下。

　　心動(dòng)了，觸摸到心靈深處的是詩(shī)。

　　如果課到此戛然而止，應(yīng)該說(shuō)學(xué)生也已得課文精髓。

　　可教者卻未罷休，而是“殘忍”地乘勝追擊，再次將冰心的《紙船》送給了學(xué)生們，孩子們?cè)僖驳謸醪蛔∵@最后的“攻擊”，眼中閃爍著淚花。這一設(shè)計(jì)繼剛才的課之后，擊碎了他們?cè)揪秃鼙〉谋Ｗo(hù)膜，觸摸到了稚嫩的心房。送孩子們下樓時(shí)，看著他們紅紅的眼圈，心中不由感慨于語(yǔ)言文字的魅力，想備課時(shí)，這篇課文，這首詩(shī)，這段配著母親照片的文字，該是曾怎樣地感動(dòng)著楊樹(shù)豐及王忠華老師啊。轉(zhuǎn)送給所有的人——《紙船》

　　紙船

　　我從不肯妄棄一張紙，

　　總是留著——留著

　　疊成一只只很小的船，

　　從舟上拋下在海里。

　　有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗戶，

　　有的被海浪打濕，

　　沾在船頭上。

　　我仍是不灰心的每天疊著，

　　總希望有一只能流到我要它到的地方去。

　　母親，倘若你夢(mèng)中看見(jiàn)一只很小的白船，

　　不要驚訝它的無(wú)端入夢(mèng)。