《小數的性質》評課稿

時間：2022-03-30 14:33:10 稿件我要投稿

《小數的性質》評課稿范文

　　作為一名教師，時常要開展評課稿準備工作，編寫評課稿有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。評課稿要怎么寫呢？以下是小編精心整理的《小數的性質》評課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　《小數的性質》評課稿篇1

　　今天張老師執教了一節《小數的性質》數學公開課。給我留下了極為深刻的印象。老師對教材解讀科學合理、學生情況了解、教法選擇適當，做到了“胸中有書”、“目中有人”、“手中有法”，教學效果比較理想。總的來說，我認為這節課是非常值得我們學習的。下面我簡單談談個人對這節課的看法。

　　一、課堂教學目的明確，過程流暢。

　　《小數的性質》這節課是在教學小數的產生和意義以及小數的讀與寫的基礎上進行教學的，小數的性質教學在后繼知識的教學中所起的至關重要的作用，這節課教什么、學什么、達到什么目的，教師確實了如指掌。在整個課堂教學過程中，在師生的雙邊活動中也有明確、具體的顯示和反應。教師首先通過一個富有生活情趣的問題引入引出今天所要學習的知識：“小數的性質”。接下來，教師通過對1分米、10厘米、100毫米的長度進行比較，初步得出了規律。在此基礎上師生利用圖形再進行驗證，在驗證的基礎上觀察，歸納，最終總結出規律并做了針對性練習。可以說整節課環環相扣，各環節時間也安排的恰到好處。

　　二、教師基本功扎實

　　在整個教學中，教師較為嫻熟的教學基本功得以充分的展示：首先是熟練程度較高。教師對教材熟悉，并能變成自己的東西，講述熟練，表達自如。其次是語言能力強。教師語言精煉、準確、清晰、生動、無語病、邏輯性強。第三是板書設計科學合理，層次分明，條理清楚，字體工整、規范。另外，教師在教態和教具使用等方面均有較佳的表現。教師教態自然大方、沉著穩健，教具運用自如，演示準確。

　　三、充分發揮學生的主體性、真正成為規律的探索者、發現者。

　　一個規律的得出，先要猜測，在猜測的基礎上進行驗證，在驗證的基礎上觀察，歸納。規律的得出，不求一下子十分準確，在不斷發現中逐步加以完善，逐步加以提升。在一定程度上，我們可以說如何發現規律遠比知道這條規律重要，因為這里有做研究的態度、做研究的方法。縱觀這節課，我們可以發現在小數性質的發現、驗證、歸納及運用的過程中，教師都充分地讓學生自己去探索、去發現。教師沒有被學生原有的知識儲備所迷惑而輕易放過讓學生作進一步探究的機會；同時又充分地相信學生、放手讓學生去探索、去發現，每一次都是學生自己討論，自己發現、自己總結、自己歸納，一層一層不斷地深入，不斷地完善。我們可以看到教師在設計時，都緊緊圍繞這樣一條思路：先讓學生根據已有的知識進行大膽的猜測，在猜測后強調猜測的結果是否一定成立，必須用所學的知識加以驗證，驗證時方式要多樣化。在驗證的基礎上觀察，歸納，提升，在歸納過程中允許學生理解層次上的有所差異。這些都是我的課堂中還欠缺的。

　　四、合理安排練習，提高學生的知識技能

　　小數性質的理解和運用是本節課的教學難點。在教學本節內容時，合理漸進地安排了適當的練習，在題目的選擇上也做到了精講精練。如讓學生運用小數的性質進行小數的化簡和改寫；通過三道判斷題引導學生進一步理解并掌握小數的性質。同時老師利用條理清晰的板書對學生進行知識的梳理，進一步突破對于小數的性質這一難點知識的理解。在提高學生對知識技能的同時，又培養了學生初步的數學意識和數學思想，使學生感悟到數學知識的內在聯系。

　　《小數的性質》評課稿篇2

　　本節課立足于學生的主體發展，重視學生的主動參與，學生能根據教師的導，積極主動地學。知識與能力同步發展，智育與德育容于一體，較好的實現了本節課的教學目標。我覺得做的比較好的有這幾個方面：

　　一、立足教材，豐富教法，教學相長。

　　1、通過直觀、推理讓學生充分感知，然后經過比較歸納，最后概括小數的性質，從而使學生從形象思維逐步過渡到抽象思維，進而達到感知新知、概括新知、應用新知、鞏固和深化新知的目的。

　　2、采用快樂教學法，激發學生的學習興趣，鼓勵學生積極發言和敢于質疑，引導學生自己動腦、動手、動口、動眼等多種形式的鞏固練習，使學生變苦學為樂學，把數學課上得有趣、有益、有效。

　　3、做為學生通過本節教學學會運用直觀的教學手段理解掌握新知識，學會有順序地觀察問題、對比分析問題、概括知識及聯想的方法，可以說學生的能力得到了充分的發展。

　　4、教學中應用了比較法，便于發現規律，揭示規律，總結性質。這樣教學，把靜態的知識結論轉化動態的求知過程，讓學生真正成為學習的主人，對所學的內容理解深刻，記憶牢固，不但知其然，而且知其所以然。同時，還培養了學生歸納概括事物本質屬性的能力。

　　二、運用舊知學習新知，促進知識的遷移。

　　1、在問題得以解決的過程中，學生鍛煉了運用已有知識解答新問題的能力，培養了運用教學知識的意識。《數學課程標準）強調：數學活動必須建立在學生的'認知發展水平和已有的知識經驗基礎上，這樣教學，也正是使本節課牢牢地扎根于小數意義的基礎上，是小數意義的運用，而不是簡單的重復，因而是有意義學習。

　　2、在教學規律的時候不是直接的書面呈現，而是先讓學生說說自己的發現，逐步引導學生的出規律。這樣使學生的思維從形象思維逐步過渡到抽象思維，達到突破難點的目的。在規律的學習中，對概念的指導十分到位，讓學生說說規律中的你認為重要的字，一下字就發散了學生的思維，讓學生去尋找符合性質的操作。對規律加深了印象。同時，通過看書交流，培養了學生的自學能力和合作意識。

　　3、一個規律的得出，先要觀察，然后猜測，在猜測的基礎上進行驗證，在驗證的基礎上歸納。規律的得出，不求一下子十分準確，在不斷發現中逐步加以完善，逐步加以提升。

　　三，學習也需情趣，更需探索精神的培養。

　　建議：1、數學也需要在輕松的氛圍中，有趣的情景中學習，建議能創設一些適合的數學情景。

　　2、學生要獲得終身可持續發展，在數學教學中，既應注重知識的獲取和能力的培養，更應注重數學思想方法在學習中的滲透，培養學生探索精神。學生的思路也會在探索中更加開闊，而不會局限于書中的簡單運用，學生創造性思維得不到培養。

　　3、學生的回答太呈現教材所規定的內容，一個理解是學生預習工作做的好，另一個理解是教師課前工作做的多，所以，回答之中總覺得缺乏學生自己的東西。

　　4、學習探索的方法單一，沒有引導學生去用自己的方式解決問題，教師不敢放手，謹慎的教學態度阻礙了學生探索精神的培養，老師該放手的時候就放手。

　　《小數的性質》評課稿篇3

　　一、注重方法滲透，先學后教，引導自主探索。

　　在探究小數的性質時，史老師首先出示了0.1、0.10、0.100三個小數，猜一猜他們之間的關系，，大家通過預習，很容易就看出是相等的，然后史老師又及時追問，為什么是相等的呢？從而讓大家帶著疑問自學書中的內容，這樣學生在學習時目的比較明確，而且在討論時有一定的方向，留給我印象最深刻的是在小組匯報時，大家的匯報很有調理，有秩序，一人匯報一點知識，可見在平時小組活動中老師對學生做到了很好的訓練。

　　二、及時總結方法，講練結合。

　　在得到小數的性質后，史老師還讓大家觀察了填上或去掉0后，小數的什么變了，什么沒有變？而且還及時給與的練習：0能去掉嗎？這些環節的設計主要是為了在學生今后的練習時遇到這樣的情況不至于出錯，顯示出了教師知識的全面性。

　　三、設計多樣化、多層次的練習，提高學習興趣。

　　例如：價格中的0可以去掉嗎？哪些0可以去掉，哪些0不可以去掉？還有一些基本的填空、判斷題等，都從各個角度考查了學生對知識的理解程度，最后的思考題雖然因為時間的關系，學生不一定全都能理解，但是也從一個側面反映了學生的應變能力，還是有一部分人的潛力是巨大的。

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