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《8、9的分與合》評(píng)課稿范文（精選15篇）
無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì)中，大家對(duì)評(píng)課稿都不陌生吧，怎么寫評(píng)課稿才能避免踩雷呢？以下是小編為大家收集的《8、9的分與合》評(píng)課稿，歡迎閱讀與收藏。
《8、9的分與合》評(píng)課稿 篇1
通過(guò)把8、9個(gè)物體分為兩部分，或把兩部分合起來(lái)的過(guò)程，使學(xué)生體會(huì)分與合的思想，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中，相互交流中探索簡(jiǎn)單的規(guī)律，逐步培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，動(dòng)手操作和語(yǔ)言表達(dá)的能力。
俞老師出示“每次移動(dòng)一個(gè)”的要求，就是讓學(xué)生按規(guī)律有條理地分，按順序得出8不同的分與合的方法，從學(xué)生的操作和表達(dá)中可以看出俞老師平時(shí)就引導(dǎo)學(xué)生從“分與合”的角度進(jìn)行完整的表述，值得一提的是她培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)記錄的習(xí)慣，這為后面學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)9的分與合打下基礎(chǔ)。
8、9的分與合都有讓學(xué)生記一記這個(gè)環(huán)節(jié)，但俞老師通過(guò)不同的游戲游戲方式呈現(xiàn)，特別是拍手游戲，學(xué)生們興致勃勃，注意力高度集中，激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣。
一年級(jí)學(xué)生的上課節(jié)奏是比較慢的，這一點(diǎn)我也深有體會(huì)，你著急他們不急，所以在今后的課中要有意識(shí)地加快課堂節(jié)奏。還有學(xué)生在前面發(fā)言時(shí)聲音太小，后面的學(xué)生都聽不清楚，要提醒學(xué)生發(fā)言時(shí)聲音響亮些。
《8、9的分與合》評(píng)課稿 篇2
高老師上的這節(jié)《8、9的分與合》，他認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)。
在新課的導(dǎo)入部分，設(shè)計(jì)了玩魔術(shù)游戲。把8、9根彩棒放在盒子里，教師通過(guò)學(xué)生拿出的彩棒的個(gè)數(shù)猜盒子里剩下的彩棒有幾個(gè)。這樣的設(shè)計(jì)既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣又明確了這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。在新授部分，分為四個(gè)部分。
一、涂珠子；
二、根據(jù)涂色的結(jié)果得到5道8、9的分成式；
三、根據(jù)已有的5道分成式推出另外5道；
四、試背8、9的分成。
這四個(gè)部分環(huán)環(huán)相扣、循序漸進(jìn)，并注意了細(xì)節(jié)的處理。如第一部分涂珠子，教師先扶再放，先引導(dǎo)學(xué)生觀察已涂好的一串珠子，推理出第二串珠子應(yīng)該涂幾個(gè)，從哪邊開始涂，再讓學(xué)生獨(dú)立將下面的珠子按規(guī)律涂好；第二部分和第三部分也都是先舉出一個(gè)例子再放手讓學(xué)生獨(dú)立完成。在背數(shù)的分成之前，為了使板書更清晰明了，還巧妙地用箭頭將所有的8、9的分成式串聯(lián)了起來(lái)。在引導(dǎo)學(xué)生背8、9的分成式時(shí)，先擦去一個(gè)數(shù)讓學(xué)生背，再擦去兩個(gè)數(shù)讓學(xué)生背，由易到難、循序漸進(jìn)，符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。在背的過(guò)程中還通過(guò)男女生比賽背，指名背的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
在整個(gè)新授的過(guò)程中，注重了讓學(xué)生自主探索，主動(dòng)地構(gòu)件知識(shí)結(jié)構(gòu)，教師注意讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐，積累感性認(rèn)識(shí)，并經(jīng)過(guò)大腦的加工思考，達(dá)到理性的認(rèn)識(shí)。學(xué)生不僅有序地分，自己總結(jié)出了對(duì)8、9的分與合的有序表述和有序記憶的`方法，而且獲得了數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。
在練習(xí)鞏固的這部分，教師運(yùn)用了多種方式，如開火車，做“找朋友”的游戲等等。在最后，還設(shè)計(jì)了兩道開放題，學(xué)生在輕松愉快的氣氛中鞏固所學(xué)知識(shí)。
從這節(jié)的聽課情況看，高老師在教學(xué)上有了較大進(jìn)步，但還存在著一些需要改進(jìn)的地方：
1、課前要檢查學(xué)生在教學(xué)時(shí)需要用的設(shè)備是否完善。
2、指明學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)速度要快一些，觀望時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)。
3、學(xué)生獨(dú)立練習(xí)時(shí)，教師要行間巡視指導(dǎo)。
4、教師語(yǔ)言還要再精煉些。另外，就本節(jié)課的設(shè)計(jì)，還有一些改進(jìn)的地方，如整節(jié)課出現(xiàn)的都是教學(xué)分成式，是否可增加新的合成式。
以上只是個(gè)人的一些淺顯的見解，還請(qǐng)大家更正和指教。
《8、9的分與合》評(píng)課稿 篇3
11月接待的xx區(qū)小學(xué)校長(zhǎng)代表團(tuán)考察交流活動(dòng)中，我們數(shù)學(xué)組有幸展示了一節(jié)數(shù)學(xué)課，由數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng)葉陽(yáng)艷老師執(zhí)教。葉老師精彩展示了人教版一上《8和9的認(rèn)識(shí)》這一課。這節(jié)課是在學(xué)生掌握了“6和7的認(rèn)識(shí)和加減法”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。在教學(xué)中，葉老師以一個(gè)低年級(jí)學(xué)生喜聞樂(lè)見的動(dòng)畫故事——《七個(gè)小矮人》來(lái)貫穿全課。讓學(xué)生在輕松愉快的動(dòng)畫情境下學(xué)習(xí)新知，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。整節(jié)課葉老師立足于學(xué)生的主體發(fā)展，讓學(xué)生在觀察、發(fā)現(xiàn)、交流中認(rèn)識(shí)和理解有關(guān)8、9的知識(shí)。回顧整節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：
一、故事、游戲激興趣
一開始葉老師就創(chuàng)設(shè)了七個(gè)小矮人過(guò)生日的故事情節(jié)來(lái)吸引小朋友的視線，孩子們?cè)诓恢挥X中帶入了學(xué)習(xí)氛圍中，從故事的主題圖中尋找到了數(shù)學(xué)信息，自然而然的認(rèn)識(shí)了8和9，以及8和9的組成與分解。在記憶8和9的組成與分解時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)同桌互玩拍手游戲來(lái)鞏固數(shù)的組成與分解，又一次激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在練習(xí)環(huán)節(jié)，葉老師繼續(xù)采用故事貫穿，把題目隱藏在笑臉下面，讓學(xué)生來(lái)選擇笑臉，通過(guò)完成習(xí)題送禮物的方式來(lái)吸引孩子的注意力。正是在老師這樣的精心設(shè)計(jì)下，雖然孩子們?nèi)雽W(xué)剛兩個(gè)月，但整節(jié)課大部分孩子的注意力都很集中，極少有孩子分神或搞小動(dòng)作的現(xiàn)象。
二、注重?cái)?shù)學(xué)思維的培養(yǎng)
在認(rèn)識(shí)8的過(guò)程中，學(xué)生觀察主題圖是無(wú)序的，看到什么說(shuō)什么。這當(dāng)然也符合一年級(jí)孩子的特點(diǎn)，畢竟他們剛?cè)雽W(xué)，還不知道有序觀察。但是葉老師在點(diǎn)評(píng)孩子的反饋時(shí)，都會(huì)告訴孩子你從“顏色”找到了8可以分成幾和幾；你通過(guò)上下觀察找到了幾和幾組成八；在老師的`幾次引導(dǎo)下，學(xué)生很快知道了還可以左右觀察等，不露痕跡地告訴孩子我們觀察主題圖時(shí)可以怎么有序地來(lái)觀察和思考。我覺得這是我們數(shù)學(xué)課堂上要給予孩子的很重要的數(shù)學(xué)思想和方法。因?yàn)橛辛?的引導(dǎo)，在研究9的分解與組成時(shí)，能干的孩子就會(huì)用剛才老師引導(dǎo)的方法，有序觀察得到9的組成了。
三、體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活
在教學(xué)數(shù)主題圖后，葉老師讓學(xué)生展開豐富的聯(lián)想，說(shuō)一說(shuō)生活中數(shù)量是8或9的物體。將課堂教學(xué)延伸到了課外，讓每位學(xué)生在說(shuō)“8、9”的信息中，真真切切地領(lǐng)會(huì)了8、9的基數(shù)含義。這樣的設(shè)計(jì)不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也讓學(xué)生經(jīng)歷了由物抽象到數(shù)的過(guò)程。不僅培養(yǎng)了一年級(jí)學(xué)生的表達(dá)能力，還拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，更讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，就在我們生活中。
四、出色的常規(guī)管理
一年級(jí)的孩子剛?cè)雽W(xué)才兩個(gè)月，從上課聽講的狀態(tài)，到上課發(fā)言的語(yǔ)言描述，以及學(xué)具書本的收放都是井然有序，不難看出老師平時(shí)的常規(guī)訓(xùn)練都是很到位的。
當(dāng)然，這節(jié)課也有遺憾之處。老師在孩子們的精彩發(fā)言后，激勵(lì)性的評(píng)價(jià)顯得比較吝嗇，很多機(jī)會(huì)老師都沒有把握好跟進(jìn)一些評(píng)價(jià)，失去了一些和學(xué)生互動(dòng)的機(jī)會(huì)。
《8、9的分與合》評(píng)課稿 篇4
《8和9的認(rèn)識(shí)》一課是在學(xué)生掌握了“6、7的認(rèn)識(shí)和加減法”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材中提供給學(xué)生數(shù)數(shù)的對(duì)象是一幅以“熱愛自然、保護(hù)環(huán)境”為主題的生動(dòng)畫面，其內(nèi)容有人、花、樹、花盆、黑板上的字等。給學(xué)生留下了廣闊的思維空間，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成從數(shù)量上觀察、思考問(wèn)題的習(xí)慣和意識(shí)。
李老師整節(jié)課能夠立足于學(xué)生的主體發(fā)展，重視學(xué)生的主動(dòng)參與、合作交流。在教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生的觀察、發(fā)現(xiàn)、交流、為主線，讓學(xué)生在看、說(shuō)、想中認(rèn)識(shí)和理解有關(guān)8、9的知識(shí)。縱觀全課，我覺得還有以下幾方面突出的特點(diǎn)：
1、經(jīng)歷數(shù)概念形成的`過(guò)程。數(shù)概念的形成是從具體（主題圖中各事物數(shù)一數(shù)）--半具體（點(diǎn)子圖）--抽象（概括出數(shù)）。讓學(xué)生體驗(yàn)到整個(gè)數(shù)學(xué)化的過(guò)程。使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又回歸于生活。
2、利用給小動(dòng)物戴帽子的形式突破基數(shù)與序數(shù)概念的難點(diǎn)。老師創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生給小動(dòng)物戴帽子的情景讓學(xué)生分清基數(shù)與序數(shù)的區(qū)別。師生互問(wèn)互答、生生互問(wèn)互答形成活躍的課堂氣氛。這樣不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也鞏固了學(xué)生對(duì)8、9的基數(shù)和序數(shù)的理解。
3、課堂學(xué)練結(jié)合。老師創(chuàng)設(shè)的題型很全面狠豐富：數(shù)的比較大小等，很好的鞏固了數(shù)的比多少。又如：在尺子上找到數(shù)8和9后，老師這樣考大家：8在哪里？8在誰(shuí)的前面，在誰(shuí)的后面？給學(xué)生提供了較大的比較空間，學(xué)生思維的靈活性也得到了很好的培養(yǎng)。
4、課堂能及時(shí)調(diào)控學(xué)生的常規(guī)。一年級(jí)的小朋友，他們年齡小，好動(dòng)，愛玩，在四十分中的教學(xué)中容易疲勞，注意力容易分散為抓住學(xué)生的興趣，需時(shí)常對(duì)他們進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。在教學(xué)過(guò)程中，李老師能有有目的、有計(jì)劃及時(shí)調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有利于學(xué)習(xí)的開展。
當(dāng)然，一節(jié)課還有一些值得商討的問(wèn)題。
1、在老師訂正答案時(shí)有一些學(xué)生沒有認(rèn)真傾聽。
2、在講解基數(shù)和序數(shù)時(shí)可讓班級(jí)的一組同學(xué)站起來(lái)，這樣使她們能更好的理解而且也充分調(diào)動(dòng)了孩子們的積極性更加的體現(xiàn)了數(shù)學(xué)就在身邊的思想。
《8、9的分與合》評(píng)課稿 篇5
聽了李老師的《8，9的認(rèn)識(shí)》一課，我受益匪淺。李老師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)教案。利用可利用的教學(xué)資源，讓學(xué)生親身感受8、9的概念的形成過(guò)程。整堂課主要有以下特點(diǎn)：
1、聯(lián)系生活，激發(fā)興趣
教材提供給學(xué)生數(shù)數(shù)的畫面是一幅以“熱愛自然，保護(hù)環(huán)境”為主題的生動(dòng)畫面，李老師從談話切入，先讓學(xué)生看課件，說(shuō)說(shuō)畫上畫了什么？再讓學(xué)生數(shù)一數(shù)，畫上的物體數(shù)量，自然而輕松地切入主題。
觀察完主題圖后，李老師又讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，在生活中遇到的8和9，找找我們教室里的8和9，讓學(xué)生感到：數(shù)學(xué)就在我們身邊，與我們的生活密切聯(lián)系，從而有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)感。
接著，李老師又讓學(xué)生用桌子上的8(9)根小棒擺一個(gè)自己喜歡的圖形，能不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和思維的'靈活性。
2、注重方法，培養(yǎng)習(xí)慣。
一年級(jí)是起始年級(jí)，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)以后的學(xué)習(xí)起著舉足輕重的作用。整堂課，李老師都非常注意對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。如，在讓學(xué)生觀察主題圖，數(shù)物體的數(shù)量時(shí)，她采用了：指名學(xué)生上來(lái)一邊指，一邊數(shù)；用小手點(diǎn)著一起數(shù)；看著書上數(shù)一數(shù)等方法。在教學(xué)0——9的數(shù)序時(shí)，讓學(xué)生拿出尺，指著從小數(shù)到大，從大數(shù)到小。在指導(dǎo)學(xué)生做題目時(shí)，老師把題目讀一遍，學(xué)生把題目讀3遍，為學(xué)生以后的自主學(xué)習(xí)作了很好的鋪墊。擺好小棒后，李老師注重細(xì)節(jié)，讓大家把小棒整理好，放在書上，保證了課堂教學(xué)的有序性。另外，李老師在課堂上，給學(xué)生創(chuàng)造一種民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使每個(gè)同學(xué)都有學(xué)習(xí)成功的感受，這些都是值得我學(xué)習(xí)的。
當(dāng)然，在比較8和9的大小時(shí)，如果能讓學(xué)生從數(shù)字7、8、9中，任意地找出兩個(gè)，通過(guò)看點(diǎn)子圖比較大小，把書上的8，9填寫完整，并讓學(xué)生說(shuō)出填寫的理由。這樣，似乎更能體現(xiàn)教材開放性的特點(diǎn)。
《8、9的分與合》評(píng)課稿 篇6
用乘法口訣求商是數(shù)學(xué)計(jì)算中一塊重要的基石，它在整個(gè)計(jì)算領(lǐng)域中起著舉足輕重的作用。在第二單元就已經(jīng)學(xué)習(xí)了用2——6的乘法口訣求商，本節(jié)課學(xué)習(xí)的用7——9的乘法口訣求商的思路、方法與前面的一致，所不同的只是數(shù)目大了些。下面我就覃老師老師教學(xué)這一課膚淺談?wù)勛约旱囊恍┛捶ǎ?/p>
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
課一開始，覃老師老師創(chuàng)設(shè)同學(xué)們喜歡的“六一”兒童節(jié)，同學(xué)們?yōu)榱藨c祝自己的節(jié)日，正忙著準(zhǔn)備彩旗、五角星和愛心氣球。有效激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。俗話說(shuō)得好：興趣是最好的老師。孩子們有了學(xué)習(xí)的興趣，才能積極投入到學(xué)習(xí)中去。有了興趣，才能掘發(fā)孩子們巨大的潛能。出示主題圖，覃老師老師：“同學(xué)們，你們能從圖中發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息？”同學(xué)們紛紛舉手，爭(zhēng)著把自己觀察到的信息告訴老師。在練習(xí)中，通過(guò)“小鳥回家”和“小豬吹泡泡”的游戲情境，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望，進(jìn)一步激起學(xué)習(xí)的高潮。
二、注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
在教學(xué)例1時(shí)，覃老師老師注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，注意知識(shí)的遷移。由于學(xué)生已有用2——6的乘法口訣求商的基礎(chǔ)，老師在課堂上大膽放手讓學(xué)生獨(dú)立思考，自主探索，并在合作交流的'基礎(chǔ)上形成用7——9的乘法口訣求商的基本思路，培養(yǎng)學(xué)生用乘法口訣求商的基本技能。老師在課堂上注意對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，如：“你回答問(wèn)題聲音真響亮！”“你說(shuō)得很完整！”老師在課堂上有目的的引導(dǎo)學(xué)生有條理地表述，形成良好的數(shù)學(xué)表達(dá)習(xí)慣。
三、老師的課堂評(píng)價(jià)過(guò)于單一。
課堂評(píng)價(jià)有師生評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)和學(xué)生自評(píng)等幾種形式。覃老師老師在課堂上只是老師評(píng)價(jià)學(xué)生，沒有生生互評(píng)和學(xué)生自評(píng)。
《8、9的分與合》評(píng)課稿 篇7
第八周星期三上午第三節(jié)，黃岡鎮(zhèn)新合小學(xué)林利麗老師執(zhí)教《8和9的加減法》。林教師所上的這節(jié)課能依據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)水平，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，敢于放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，取得了較好的效果。主要表現(xiàn)在：
一、利用“對(duì)口令”調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)復(fù)習(xí)了8和9的組成，看圖列式計(jì)算。這樣做，有利于學(xué)生利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)新知，為新課的學(xué)習(xí)埋下伏筆，做了鋪墊。
二、放手讓學(xué)生自主解決問(wèn)題。在新課的教學(xué)中，林老師出示了“8朵花圖”，讓學(xué)生自己列式計(jì)算，并初步總結(jié)出8的加減法的計(jì)算方法——用8的組成和分解進(jìn)行計(jì)算，緊接著，出示“9根小棒圖”讓學(xué)生列式計(jì)算，從而引出課題——8和9的加減法。繼而通過(guò)讓學(xué)生填一填兩組算式，使學(xué)生的思維逐步由直觀發(fā)展到抽象，發(fā)展了學(xué)生的抽象思維水平。在這個(gè)過(guò)程中，教師適當(dāng)?shù)貑l(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生感受到應(yīng)用8和9的'組成和分解就可以解決所有關(guān)于8和9的加減法，從而產(chǎn)生用8和9的組成和分解進(jìn)行計(jì)算的自覺性。
三、善于鼓勵(lì)學(xué)生。林老師在鼓勵(lì)學(xué)生方面的做法有二。
一是言語(yǔ)鼓勵(lì)，比如：“看誰(shuí)最聰明？”“你真棒！”等；
二是采用小禮物獎(jiǎng)勵(lì)。林老師課前準(zhǔn)備了一些笑臉圖作為獎(jiǎng)品，學(xué)生上吧展示練習(xí)后，教師用送給每個(gè)學(xué)生一個(gè)“笑臉”，并說(shuō)：“微笑送給你！”我看到，小孩一臉幸福，笑瞇瞇的，好可愛。我想，這樣的好心情會(huì)陪伴著這個(gè)小孩上完這節(jié)課，甚至?xí)绊懙剿窈髮W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。臨下課的時(shí)候，由于所剩時(shí)間不多，教師對(duì)一個(gè)回答正確的學(xué)生說(shuō)：“一會(huì)兒下課的時(shí)候教師送個(gè)笑臉給你。”學(xué)生回答：“謝謝教師！”引來(lái)了聽課教師會(huì)心一笑。學(xué)生感恩的心情自然流露，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，一句“謝謝”也許是最溫暖的。
當(dāng)然，這節(jié)課也存在一些問(wèn)題，主要是：
一、在提出問(wèn)題的時(shí)候，沒有面對(duì)全體學(xué)生，造成一些學(xué)生聽課精神不集中。比如一開始的“對(duì)口令”，練習(xí)的面可以再?gòu)V一些，可以讓全班同學(xué)都參與到活動(dòng)中來(lái)，每個(gè)學(xué)生都能得到訓(xùn)練。不比如，讓學(xué)生說(shuō)“怎樣算出8的？”也沒有先讓學(xué)生思考，只是面對(duì)一名回答問(wèn)題的學(xué)生，這樣，造成其他學(xué)生不認(rèn)真聽講。如果換個(gè)方式，在提問(wèn)之前，要求學(xué)生認(rèn)真聽，并且請(qǐng)其他學(xué)生當(dāng)評(píng)委，讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)，可以吸引學(xué)生的注意力，也可以使提問(wèn)更有效。
二、在讓學(xué)生總結(jié)方法時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的一些不當(dāng)?shù)恼f(shuō)法沒有及時(shí)糾正。比如在5＋3=8時(shí)，有的學(xué)生說(shuō)，我是用8的分解算出來(lái)的。這種說(shuō)法不妥，加法運(yùn)算的依據(jù)應(yīng)該是8的組成，也就是6和2組成8，而8的減法依據(jù)就是8的分解。在這個(gè)問(wèn)題上，教師只要求學(xué)生說(shuō)出用什么？學(xué)生也只說(shuō)用“8的組成”，而沒有接著說(shuō)什么和什么組成幾。這樣是有所欠缺的。
三、對(duì)于課堂練習(xí)“做一做”第2題，這是一道開放性題，有多種不同的答案。由于時(shí)間關(guān)系，教師除了讓學(xué)生回答一個(gè)得數(shù)外，沒有再讓幾個(gè)學(xué)生回答，也沒有讓學(xué)生對(duì)不同的答案進(jìn)行比較，總結(jié)這道題的特點(diǎn)，不能不說(shuō)是這節(jié)課的遺憾。
《8、9的分與合》評(píng)課稿 篇8
聽了陳愛梅老師的這節(jié)課，給我感受最深的就是教學(xué)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性，對(duì)學(xué)生的啟發(fā)、點(diǎn)撥恰到好處，與學(xué)生的交流親切自然，駕馭課堂的能力讓人佩服。設(shè)計(jì)的情境有利于學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)，注意學(xué)生的情感與態(tài)度，知識(shí)與技能的形成和發(fā)展，使每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和獲得成功的體驗(yàn)；同時(shí)讓學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。下面就這節(jié)課談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
本節(jié)課教師先出示卡片，請(qǐng)學(xué)生口算來(lái)復(fù)習(xí)。答對(duì)可獲得一張《喜羊羊和灰太狼》的貼畫，可隨意挑選，老師通過(guò)學(xué)生喜歡貼畫的心理，來(lái)激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生的積極性立刻被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。在口算中沒有得到貼畫的學(xué)生有些失望，緊接著老師說(shuō)：“今天學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，大家表現(xiàn)好的都可以得到你想要的貼畫”，老師特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生可隨意挑選自己喜歡的貼畫，激化了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣，活躍了課堂氣氛。
在新授課教學(xué)中，采用多媒體的手段，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境很直觀、形象，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，給學(xué)生試聽的美的感受，又能吸引學(xué)生的注意力。在教學(xué)9加幾時(shí)采用小組合作、鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生多種算法，如9﹢5可以數(shù)一數(shù)；可以畫一畫；還可以用學(xué)具擺一擺。用9先加1再加4可以（湊十法）。追求的是學(xué)生個(gè)體方法的多樣化，它是關(guān)注每一個(gè)學(xué)生個(gè)體的發(fā)展。“算法多樣化”教學(xué)關(guān)注的不僅僅是計(jì)算本身，也不僅僅是各種各樣的計(jì)算方法，更關(guān)注的是學(xué)生的'學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生在實(shí)踐探索的過(guò)程中張揚(yáng)個(gè)性，只要學(xué)生愿意互相交流，老師就給他們時(shí)間和機(jī)會(huì)，交流結(jié)束時(shí)，同桌之間任選一種自己喜歡的方法互說(shuō)。教學(xué)中，老師都特別注意培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交流能力、合作能力、以及積極動(dòng)腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
在復(fù)習(xí)鞏固中采用小兔找家的游戲，每位學(xué)生都拿到了寫有算式的卡片，在教室的四面墻上，貼上6幅小兔的房子的畫，在老師的口令下，唱著兒歌去找自己的家。這時(shí)老師適時(shí)地提醒小兔們拐彎時(shí)要小心，靠右行、保安全。培養(yǎng)學(xué)生的交通安全意識(shí)。在找到家時(shí)，還要請(qǐng)兔媽媽查一查有沒有走錯(cuò)路的小兔。假如還有沒找到家的小兔，請(qǐng)大家?guī)椭Ｔ谛⊥谜壹业挠螒蛑校逃藢W(xué)生在有困難時(shí)要互相幫助、鞏固了學(xué)生的計(jì)算能力、活躍了課堂氣氛、體現(xiàn)學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)得開心。游戲和數(shù)學(xué)作為兩項(xiàng)人類活動(dòng)具有許多共同點(diǎn)，他們是相互滲透、相互統(tǒng)一的關(guān)系。游戲一直伴隨數(shù)學(xué)學(xué)科的成長(zhǎng)和發(fā)展，并促進(jìn)了數(shù)學(xué)的發(fā)展，它還對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)有著非常重要的作用，游戲教學(xué)能真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體的開放式教學(xué)的本質(zhì)，能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和全面發(fā)展。
在整節(jié)課中，學(xué)生有動(dòng)、有靜；有學(xué)、有樂(lè)，充分體現(xiàn)了信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，教師該放手時(shí)就放手，該點(diǎn)撥時(shí)要及時(shí)重點(diǎn)點(diǎn)撥，不是總是扶著學(xué)生走。充分尊重學(xué)生的選擇，把解決問(wèn)題的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
《8、9的分與合》評(píng)課稿 篇9
今天上午聽了朱麗娜老師執(zhí)教的《十幾減9》，“十幾減9”是20以內(nèi)退位減法的第一課，它是在學(xué)生掌握了1O以內(nèi)的加減法、20以內(nèi)進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，同時(shí)它又是以后學(xué)習(xí)計(jì)算的重要基礎(chǔ)。
本節(jié)課教材在編排上注意體現(xiàn)新的教學(xué)理念。朱老師設(shè)計(jì)的猜燈謎活動(dòng)是學(xué)生剛剛經(jīng)歷過(guò)的，讓學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。本課教學(xué)是從兒童的生活實(shí)際中抽象出數(shù)學(xué)算式，朱老師依托教材但又不拘泥于教材，對(duì)教材進(jìn)行了新的組合、加工和創(chuàng)造。調(diào)整了教材的呈現(xiàn)方式，體現(xiàn)了課標(biāo)精神。針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程，歸納如下：
1、通過(guò)設(shè)生活化的情境，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。老師引導(dǎo)學(xué)生回憶猜燈謎的活動(dòng)引出十幾減9的算式，這一情景來(lái)自于學(xué)生的生活，很易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生感受其情景的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自已設(shè)問(wèn)，提出“還剩多少個(gè)條燈謎？”的問(wèn)題。接著讓學(xué)生思考“你能解決這個(gè)問(wèn)題嗎？”把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到探討計(jì)算方法上。學(xué)生由于生活背景和思考角度的不同，會(huì)出現(xiàn)多種不同算法。先讓學(xué)生把自己的算法在小組內(nèi)交流后再全班交流。在學(xué)生感悟十幾減9的不同算法后，然后引導(dǎo)學(xué)生比較各種算法的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生選擇適合自己的'方法，體現(xiàn)算法多樣化。使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的生活化。
2、注重學(xué)生自主能力的培養(yǎng)。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的空間，總是鼓勵(lì)學(xué)生大膽參與教學(xué)活動(dòng)，把學(xué)生的主導(dǎo)地位擺在首位。
另外對(duì)本課這些地方有些建議：
1、對(duì)破十法的探究是不是應(yīng)該讓全班學(xué)生擺小棒，13根就是1捆3根，拿走9根，怎么拿？通過(guò)操作學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)可以把1捆打開從13根里拿走9根，也可以從1捆里拿走9根，剩下1根加3根是4根。低年級(jí)學(xué)生對(duì)算法的理解是在具體事物、動(dòng)手操作的基礎(chǔ)上理解的，所以我們覺得在教學(xué)13—9時(shí)讓學(xué)生親自擺小棒是不是好一些？
2、教師在讓學(xué)生總結(jié)算式的共同點(diǎn)后，應(yīng)該進(jìn)一步讓學(xué)生尋找結(jié)果和被減數(shù)的規(guī)律，十幾減九的結(jié)果等于被減數(shù)的個(gè)位加1，如12—9=3，3等于2加1，15—9=6，6等于5加1……這樣學(xué)生更容易掌握破十法。
《8、9的分與合》評(píng)課稿 篇10
姚老師執(zhí)教的《十幾減9》一課，我有幾點(diǎn)感觸：
根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)上，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的教學(xué)情境，使學(xué)生在愉悅的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)；在探索計(jì)算方法時(shí)，使用學(xué)生喜歡的自主探索、合作交流、啟發(fā)談話等方法；在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，以學(xué)生的細(xì)節(jié)來(lái)鼓勵(lì)；在練習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的熟練計(jì)算、準(zhǔn)確表達(dá)、靈活運(yùn)用的能力。
首先利用湊十的拍手游戲，搶答十幾的組成，9加幾口算，為學(xué)生自主探索十幾減9的多種算法做了知識(shí)、能力、心理上的準(zhǔn)備。猜課題、指出學(xué)習(xí)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)情境引出教學(xué)新知，使學(xué)生的興趣得到進(jìn)一步延伸。通過(guò)小猴賣桃，讓學(xué)生從情境中提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，順利的引入新課。
然后，運(yùn)用語(yǔ)言激發(fā)（今天的內(nèi)容很簡(jiǎn)單，想讓大家比一比，看誰(shuí)能用最好的辦法教大家計(jì)算13—9），同時(shí)，提出優(yōu)秀學(xué)生表現(xiàn)的榜樣作用和學(xué)生細(xì)節(jié)進(jìn)步的評(píng)價(jià)。讓他們?cè)趧?dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流方式中，進(jìn)行獨(dú)立思考，親身經(jīng)歷問(wèn)題提出、問(wèn)題解決的過(guò)程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣。教學(xué)中我尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)他們用不同的方法解決問(wèn)題，提倡算法多樣化，使每個(gè)學(xué)生找到適合自己的方法。先同桌互相講述自己的計(jì)算方法，達(dá)到共同學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)的目的`；然后再組織學(xué)生全班交流并通過(guò)“還有不同的算法嗎？”激發(fā)學(xué)生的求異思維，提倡算法多樣化（掰手指數(shù)數(shù)、做減想加、破十法、連減）。“比一比，你認(rèn)為哪一種方法最好用？和同桌說(shuō)一說(shuō)”給學(xué)生以優(yōu)化的數(shù)學(xué)思想的滲透。
在課堂中，基于學(xué)生課前已經(jīng)會(huì)簡(jiǎn)單的十幾減9了,所以教學(xué)重點(diǎn)就不是單純是滿足讓學(xué)生會(huì)算,而是讓他們了解不同的思路,在不同的情況下選擇好的方法計(jì)算,以拓展思路。因此，應(yīng)該為學(xué)生之間的數(shù)學(xué)交流提供較大的空間，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)充分發(fā)表自己的不同想法，都有機(jī)會(huì)體驗(yàn)成功解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的喜悅，使學(xué)生的合作交流能力得到提高，促進(jìn)他們的發(fā)散思維和優(yōu)化思想的培養(yǎng)。優(yōu)化思想和規(guī)律的歸結(jié)，絕大部分孩子都能較好掌握。可是，課堂上的多種算法,也給個(gè)別孩子的思維帶來(lái)了混淆，這孩子依然選自己熟悉的方法來(lái)解決問(wèn)題,覺得自己的方法是最好的。我想，練習(xí)是好方法熟練的基礎(chǔ)，應(yīng)該讓學(xué)生練習(xí)，多加鞏固提高計(jì)算能力。
《8、9的分與合》評(píng)課稿 篇11
本課由兩組四字詞語(yǔ)組成。一組反映的是古代神話，另一組是現(xiàn)代科技。通過(guò)鮮明的對(duì)比，既讓我們驚嘆神話傳說(shuō)的神奇，又讓我們感嘆科學(xué)成就的偉大。這八個(gè)詞語(yǔ)，既讓學(xué)生識(shí)字，又豐富了學(xué)生的知識(shí)，開闊了視野。我以為老師會(huì)把兩組詞語(yǔ)分組對(duì)比教學(xué)，可莊老師卻另辟蹊徑，第一課時(shí)注重了古代神話故事大意的講解和對(duì)于生字的認(rèn)知與書寫。
莊老師在研讀教材后制定以下教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)多種方式認(rèn)識(shí)生字，能夠書寫射、填、奔、補(bǔ)四個(gè)生字，理解多音字奔的用法，正確朗讀四字詞語(yǔ)“后羿射日、精衛(wèi)填海、嫦娥奔月、女蝸補(bǔ)天”的故事大意。她在課堂上也嚴(yán)格按照教學(xué)目標(biāo)執(zhí)行。
她在教學(xué)時(shí)，首先通過(guò)配樂(lè)出示圖片，讓學(xué)生欣賞圖片，并說(shuō)出故事的名稱，這樣創(chuàng)設(shè)有趣的情境，能夠激起學(xué)生的認(rèn)知沖突，激起學(xué)生的積極思考，吸引學(xué)生的興趣，使低端學(xué)生的注意力更加集中。在研讀詞語(yǔ)后，教師出示長(zhǎng)句練習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)由詞到句的擴(kuò)說(shuō)，讓學(xué)生明白生活中的一句話可以有若干詞語(yǔ)成分構(gòu)成，也為后面自己講訴一段話打下了基礎(chǔ)，使課堂更具嚴(yán)謹(jǐn)性，能夠更好地融入故事情境。莊老師的教學(xué)慢慢演變由句成段，自己示范講故事后羿射日，用上句式因?yàn)椤浴Y(jié)果……把一個(gè)成語(yǔ)用自己的話表述，接著由學(xué)生合作講述故事。教師在給學(xué)生起了很好的榜樣示范作用，然后讓學(xué)生自主合作，這樣減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又培養(yǎng)學(xué)生合作的精神。
個(gè)人認(rèn)為，莊老師這節(jié)課上的隨文識(shí)字，學(xué)字，非常精彩。老師課堂上運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，讓隨文識(shí)字落實(shí)到實(shí)處，除了傳統(tǒng)的識(shí)字方法外，莊老師還運(yùn)用了字理、圖片識(shí)字的方法，在“衛(wèi)”字的教學(xué)中，出示了古代的'甲骨文，讓學(xué)生觀看，形象地牢記了“衛(wèi)”的意思，對(duì)學(xué)生擴(kuò)詞有了很大的幫助。教習(xí)“射“字時(shí)，從小篆出示理解漢字的演變，并通過(guò)動(dòng)作理解詞語(yǔ)的意思，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，緩解課堂學(xué)習(xí)的壓力。教習(xí)生字”填“后，教師還創(chuàng)造了一定的語(yǔ)言情境，讓學(xué)生訓(xùn)練填空，使生字在生活中得以運(yùn)用。
教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，從詞——句——文——字，符合低段學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，老師的評(píng)價(jià)和表?yè)P(yáng)不僅到位犀利，還不時(shí)給教學(xué)帶來(lái)歡笑，教師善于應(yīng)變，有智慧的教學(xué)，使課堂變得“活“了起來(lái)。
一堂課上正如生活，不可能十全十美，對(duì)于莊老師的課堂，我也有點(diǎn)小小的思考，如課堂情境入，學(xué)生能夠講訴故事的名稱，教師也總結(jié)了這些故事都是神話故事，這里可跟課后練習(xí)相結(jié)合，把是，也是句式相結(jié)合，這樣既能鞏固神話故事，也能做到一定的句式練習(xí)。教師讓學(xué)生講訴故事時(shí)，對(duì)于“精衛(wèi)填海“，學(xué)生可能接觸不多，教師可把這個(gè)當(dāng)作試講，減輕學(xué)生的難度。這篇四字詞語(yǔ)朗讀上也比較有韻味，小學(xué)語(yǔ)文《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定：學(xué)生應(yīng)能正確、流利、有感情地朗讀課文。這也就是說(shuō)，朗讀能力的培養(yǎng)，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)。教師課堂中對(duì)于朗讀也應(yīng)有所訓(xùn)練。這堂課上有大量的時(shí)間花在隨文識(shí)字上，學(xué)生的書寫時(shí)間過(guò)少，學(xué)生寫完了，教師對(duì)學(xué)生應(yīng)該有一個(gè)統(tǒng)一的尺度。
《8、9的分與合》評(píng)課稿 篇12
今天上午有幸聽了施老師的講課，講了一節(jié)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)關(guān)于“6、7、8加幾”的課程，從聽課中可以總結(jié)出一下幾點(diǎn)：
1、教師對(duì)知識(shí)的復(fù)習(xí)充分，了解到9加幾的加法計(jì)算利用湊十法來(lái)進(jìn)行計(jì)算，復(fù)習(xí)鞏固了算法的原理以及方法，讓學(xué)生明白9如何湊十，如何分解兩一個(gè)數(shù)，這完全為本節(jié)課計(jì)算6、7、8加幾做了很好的鋪墊，學(xué)生也能夠很快的`從中領(lǐng)會(huì)到計(jì)算原理。
2、還有一個(gè)非常突出的特點(diǎn)那就是，施老師對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練到位，學(xué)生從課堂的說(shuō)湊十法的過(guò)程非常熟練，在課堂上也做到了不斷練習(xí)，充分讓學(xué)生反復(fù)說(shuō)，準(zhǔn)確說(shuō)，流利說(shuō)。
3、對(duì)課本的教學(xué)用圖充分挖掘，從例題中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生明白題意，知道給出的數(shù)學(xué)信息，引導(dǎo)學(xué)生的會(huì)利用信息發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，知道從不同的方向進(jìn)行解決問(wèn)題，有前后人數(shù)相加，有不同衣服顏色的人數(shù)相加，鍛煉學(xué)生的思維能力。
4、注重計(jì)算的方法練習(xí)，例如在計(jì)算8.5的時(shí)候強(qiáng)調(diào)可以看8分5，也可以看5分8，從兩個(gè)方面進(jìn)行解決問(wèn)題，拓展學(xué)生的思考能力，讓學(xué)生明白湊十法的靈活應(yīng)用。
5、從一個(gè)兒歌幫助學(xué)生解決湊十法的口訣要點(diǎn)，抓住特點(diǎn)進(jìn)行計(jì)算，提供學(xué)生快速計(jì)算的小訣竅，利用減法計(jì)算結(jié)果，很得出結(jié)果。可以說(shuō)是整節(jié)課教師都把握住了重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)方法練習(xí)，講解細(xì)節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生明白抓住關(guān)鍵內(nèi)容進(jìn)行計(jì)算。
對(duì)本節(jié)課意見和建議：
1、能否在寫課本例題時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)算式可以怎么列，或許有8 5或5 8，7 6或6 7的不同列法，這樣可以結(jié)合到最后一題，為下節(jié)課滲透。
2、擺小棒時(shí)可以讓學(xué)生上臺(tái)圈一圈或擺一擺，感受過(guò)程，計(jì)算結(jié)果也可以做到進(jìn)行驗(yàn)算。
《8、9的分與合》評(píng)課稿 篇13
許老師的《8加幾》這節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的許多新理念，設(shè)計(jì)合理、新鮮。具體地說(shuō)許老師的這節(jié)課重要體現(xiàn)了以下幾個(gè)特色：
1、微課進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)動(dòng)身，讓學(xué)生親自經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行說(shuō)明與利用的過(guò)程。為此，教學(xué)中許老師引入9加幾的微課教學(xué)，利用微課教學(xué)的聲音、動(dòng)畫效果激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，真正掌握了湊十的計(jì)算方法。學(xué)生用湊十法自學(xué)8加幾的計(jì)算過(guò)程，教學(xué)效果非常好。
2、器重學(xué)生思維活動(dòng)的展開過(guò)程。讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，器重學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，讓學(xué)生親自體驗(yàn)知識(shí)的形成和發(fā)展，這是《標(biāo)準(zhǔn)》中倡導(dǎo)的新理念。《8加幾》一課的教學(xué)中，許老師在小組內(nèi)讓同窗交換，然后各組匯報(bào)。學(xué)生們有的用點(diǎn)數(shù)、還有的用接著數(shù)的方法、也有的用湊十法等多種方法，通過(guò)獲得豐盛的感知，發(fā)現(xiàn)多種解決問(wèn)題的方法。在學(xué)生的匯報(bào)中我們看到，由于留給學(xué)生充分發(fā)表想法的時(shí)間與空間，學(xué)生的思維是活潑活潑的，提出了多種8加幾的計(jì)算方法，這些算法都是學(xué)生在動(dòng)手操作、自主摸索、合作交換中動(dòng)腦思考獲得的，有些還非常具有發(fā)明性。另外，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，從直觀上了解“湊十法”的算理，并通過(guò)敘述盤算過(guò)程，內(nèi)化為盤算方法，控制“湊十法”的盤算方法，體驗(yàn)“湊十法”的思維過(guò)程。
3、重視學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的.情緒體驗(yàn)。許老師在課始通過(guò)各學(xué)生一起唱歌，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從學(xué)生熟悉的主題圖入手，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們身邊。縱觀全部教學(xué)過(guò)程，都是由學(xué)生自己提出問(wèn)題，再摸索出解決問(wèn)題方法的。許老師不僅讓學(xué)生在這個(gè)自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)中不斷充分、自動(dòng)、積極表現(xiàn)自我，同時(shí)也注意用激勵(lì)的語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生獲得一種積極的情緒體驗(yàn)，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。
關(guān)注基礎(chǔ)教育改革，探索最佳學(xué)習(xí)之方法，交流個(gè)人教學(xué)之心得，廣交天下朋友！讓我們相會(huì)在這塊土壤上，為營(yíng)造出濃郁的學(xué)習(xí)氛圍暢談我們的思想吧！
《8、9的分與合》評(píng)課稿 篇14
聽了張老師上的《8的乘法口訣》，高老師給我留下最深刻的印象就是她那從容的教態(tài)，學(xué)生在復(fù)習(xí)了7的乘法口訣的基礎(chǔ)上自主地學(xué)習(xí)，充分體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與成就感。從學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平出發(fā)，先讓學(xué)生通過(guò)生活實(shí)際問(wèn)題發(fā)現(xiàn)乘數(shù)是八的式子，自由的說(shuō)出8的乘法口訣，但在各個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)施時(shí)總覺得好象蜻蜓點(diǎn)水卻濺不起生成的浪花。建議：充分利用學(xué)生的資源，從多層面上記憶、應(yīng)用8的乘法口訣。
張老師從容的教態(tài)，抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)吸引了學(xué)生及聽課的各位老師，給我留下了深刻的印象。她在教學(xué)過(guò)程的.幾個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置為這節(jié)課增色不少。
一是在新授部分讓學(xué)生自己編口訣，學(xué)生在學(xué)習(xí)了1~7的乘法口訣的基礎(chǔ)上自主地學(xué)習(xí)，充分體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與成就感。從學(xué)生匯報(bào)交流8的乘法口訣的過(guò)程來(lái)看，學(xué)生不僅很好地歸納出了乘法口訣，而且對(duì)于口訣的意義也能表述清楚。學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人，教師則是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。
二是張老師比較注重學(xué)生對(duì)口訣的記憶。張老師沒有讓學(xué)生死記硬背，而是引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去發(fā)現(xiàn)隱藏的規(guī)律，尋找記憶口訣的途徑，真正做到了授之以漁，而不是受之以魚。
新課完成后，張老師設(shè)計(jì)了許多習(xí)題，在習(xí)題的設(shè)計(jì)上別出心裁，很好的對(duì)本課內(nèi)容作出鞏固。
本節(jié)課我的課堂特色如下：
一、緊密結(jié)合教材，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息。
二、充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，在交流中品味成功。
三、把課堂還給學(xué)生，讓他們盡情展示。
一節(jié)課下來(lái)，也發(fā)現(xiàn)了設(shè)計(jì)中的紕漏：
1、學(xué)案對(duì)于識(shí)記口訣設(shè)計(jì)得不夠好，識(shí)記口訣有困難，有待改進(jìn)。
2、對(duì)學(xué)生缺乏信心，不敢放開。
《8、9的分與合》評(píng)課稿 篇15
1、注重知識(shí)的遷移
教師首先引導(dǎo)學(xué)生在具體的情境中----鍛煉身體跑操，先讓學(xué)生提出問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的方法，在解決具體情境的問(wèn)題中初步感知“湊十法”。8湊2，7湊3等，然后借助已有經(jīng)驗(yàn)，9加幾的方法，使學(xué)生在頭腦中形成“湊 十”的表象，并通過(guò)交流理解和掌握“湊十法”。最后讓學(xué)生利用知識(shí)的遷移，思考算法，算出得數(shù)。
2、注重創(chuàng)設(shè)生活情境
一年級(jí)的學(xué)生注意力比較容易分散，設(shè)計(jì)的一些環(huán)節(jié)，吸引學(xué)生，提高他們的注意力，如在復(fù)習(xí)時(shí) “小火車跑的快”，在新課開始創(chuàng)設(shè)了我們每天鍛煉身體跑操的情境；在鞏固練習(xí)時(shí)設(shè)計(jì)了“比比誰(shuí)最快”的情境，這些情境的設(shè)計(jì)都在很大程度上吸引了學(xué)生的注意力，抓住了學(xué)生愛表現(xiàn)、求勝的心理，提高了課堂效率。
3、注重口頭表達(dá)的訓(xùn)練
在教學(xué)時(shí)，教師讓學(xué)生說(shuō)8、7、6加幾的.算法，湊十的過(guò)程。回答的形式有個(gè)體、集體、同桌，從孩子的回答中，可以看出教師訓(xùn)練的好，真正鍛煉了口語(yǔ)表達(dá)能力與傾聽能力。
4、注重算法多樣化的培養(yǎng)
在關(guān)鍵處如，教師讓學(xué)生根據(jù)具體情境提出數(shù)學(xué)問(wèn)題后，并沒有直接結(jié)束，而是讓學(xué)生想想還可以怎么編題，滲透了分類的思想，也為后面解決問(wèn)題打下了基礎(chǔ)。這樣解決“一共有多少人”這個(gè)問(wèn)題，就有了兩種方法。在師生相互交流中，學(xué)生體驗(yàn)了算法多樣化。
建議：
1、復(fù)習(xí)中的9加幾可以交換一下加數(shù)的位置，讓學(xué)生算。
2、8、7加幾的算法可以借助9加幾的方法放手讓學(xué)生自己完成，或讓學(xué)生用小棒擺一擺，教師加以引導(dǎo)。
3、兩種思路解完題之后，加上一個(gè)小結(jié)，這樣學(xué)生更能體會(huì)算法多樣化。
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