小學(xué)語文《諾貝爾》評課稿

　　《諾貝爾》是第六單元的一篇課文，整個單元都是通過記錄名人成功的曲折經(jīng)歷來揭示“目標專一、持之以恒”這樣一個主題，《諾貝爾》也不例外。《諾貝爾》是一篇震撼人心的文章，震撼人心之處不僅僅在于他發(fā)明了炸藥，把獎金和專利費的利息獎給物理學(xué)、化學(xué)等五個領(lǐng)域中成就最突出的人，更在于他在發(fā)明炸藥的過程中，竟然連自己的生命都不顧，這是最讓人感動與欽佩的。而文本也用較長的篇幅描寫了這一內(nèi)容，這應(yīng)該是教學(xué)的難點和重點。聽了趙老師的這一堂課，我有這樣幾點感受：

　　一、目標清晰過程簡約

　　康德說過“沒有目標而生活,恰如沒有羅盤而航行�！蓖瑯記]有目標的指引，我們的教學(xué)沒有針對性和計劃性。聽了趙老師的剛才的介紹，我們了解了本課的教學(xué)目標，共有三個：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、了解諾貝爾發(fā)明炸藥的艱辛歷程。

　　3、體會諾貝爾目標專一、鍥而不舍的精神。目標的制定非常清晰而簡潔的，也是較全面的，圍繞教學(xué)的重點和難點，既有知識緯度的，又有情感、價值觀緯度的。在目標的指引下，趙老師在教學(xué)重點段落時設(shè)計了兩大板塊，一研讀第二段，概括諾貝爾在研制炸藥過程中主要經(jīng)歷了那幾個過程？這一板塊實現(xiàn)了教學(xué)目標2。二悟讀第二段，交流感受深刻的地方，實現(xiàn)目標1和3。我覺得趙老師用簡約的設(shè)計代替了繁瑣的.分析，把課堂真正還給了學(xué)生，讓學(xué)生在靜思默想中潛心匯文，在交流朗讀中傾吐感受，從而有效地實現(xiàn)教學(xué)目標。

　　二、關(guān)注細節(jié)體悟深刻

　　過程簡約并不是說可以簡單，可以膚淺。如果說文字是有溫度的，那么我覺得標點是有個性的。在教學(xué)中，趙老師不僅引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文字，更引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注標點，特別是文章的第8、9自然段，多處運用了感嘆號。教師引導(dǎo)學(xué)生去細細地品味，走入一定的語文情境去涵詠、體悟，感悟標點符號豐富的內(nèi)涵，感受作者字里行間所要表達的情感，感受人物起起落落的情感跌宕，為學(xué)生讀好課文醞釀了感情。

　　但我也有幾點想法與趙老師探討：

　　建議：

　　1、文章只是具體詳盡的描述了一次試驗性的大爆炸。而前面幾個過程寫得較簡略，也留下了一些空白之處。比如課文第六自然段，面對實驗室被炸毀，弟弟炸死，父親炸殘，此時，親朋好友會說些什么？諾貝爾心里會想些什么？我想，諾貝爾雖然是個科學(xué)家，但人非草木，孰能無情？利用文本的空白之處，展開想象，在想象中經(jīng)歷一次心理波折，從而更深刻的感悟人物的執(zhí)著精神。

　　2、任何一情感的抒發(fā)，都必須借助一定的語境。在教學(xué)中，趙老師已經(jīng)關(guān)注到了標點符號，但如何讓學(xué)生更牢地掌握比運用這一技巧，我想課文的8、9自然段為我們提供了一個抓手。在這兩段中，多處地方運用了感嘆號，那是不是所有的感嘆號都表達了同一種情感呢？答案是不同的，在這里我們不妨引導(dǎo)學(xué)生借助一定的語境來深刻地體會感嘆號所表達的不同情感，從而為讀好這一段話打好基礎(chǔ)。

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