解決問(wèn)題的策略畫(huà)圖評(píng)課稿

　　解決問(wèn)題的策略——畫(huà)圖，是學(xué)生在學(xué)習(xí)了利用單幅線段圖解決問(wèn)題和列表的策略收集和整理信息，分析數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)用畫(huà)線段圖收集和整理信息解決數(shù)量關(guān)系比較隱蔽或稍復(fù)雜的`問(wèn)題。劉茜老師是剛踏上工作崗位的新教師，雖然對(duì)整個(gè)教材的把握有待提高，但她準(zhǔn)備充分，事先準(zhǔn)備了多塊小黑板。課始，她先提問(wèn)：“長(zhǎng)方形的面積怎樣求？”接著出示一道復(fù)習(xí)題：梅山小學(xué)有一塊長(zhǎng)方形花圃，長(zhǎng)8米，寬6米，原來(lái)花圃的面積是多少平方米？這樣的設(shè)計(jì)，符合學(xué)情，學(xué)生既復(fù)習(xí)了長(zhǎng)方形面積公式，也為新授打下了伏筆。接著，把復(fù)習(xí)題改為例題，例題的敘述結(jié)構(gòu)完整，條理清楚，但對(duì)學(xué)生而言畢竟是以前沒(méi)有遇到過(guò)的新問(wèn)題。因此，部分學(xué)生讀題后會(huì)處于似懂非懂、無(wú)從下手的狀態(tài)，獨(dú)立畫(huà)圖梳理信息也會(huì)有一定的困難，需要教師及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生狀態(tài)，針對(duì)學(xué)生困難進(jìn)行指導(dǎo)。劉老師首先讓學(xué)生試著畫(huà)一畫(huà)，并在巡視中選擇具有代表性的“半成品”：一是圖沒(méi)有畫(huà)完整；二是對(duì)增加部分的長(zhǎng)度沒(méi)有敏感，不符合整幅圖的大小比例。通過(guò)“對(duì)半成品加工”的方式，對(duì)畫(huà)圖進(jìn)行具體而有針對(duì)性的指導(dǎo)，從而突破難點(diǎn)。

　　幾點(diǎn)建議：

　　（1）教師語(yǔ)言要明確、有啟發(fā)性。特別是本節(jié)課知識(shí)難度較大，所以問(wèn)的問(wèn)題要明確，使學(xué)生得到信息后馬上明白要考慮什么問(wèn)題，使學(xué)生迅速理清解題思路。

　　（2）教師要善于組織學(xué)生進(jìn)行交流，這樣既共享了資源，又明確了解決問(wèn)題的思路。

　　（3）教師要充分利用示意圖幫助每一個(gè)學(xué)生理解即長(zhǎng)方形的寬是不變的，它既是現(xiàn)在長(zhǎng)方形的寬，也是原來(lái)長(zhǎng)方形的寬。

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