二年級數學求較大數的評課稿

　　教學中常說到的一句話是跳一跳摘桃子，到底從哪兒跳合適呢？相信這是很多教師困惑的問題。在歷下區組織的月展示課上聽了《求較大數》一課，執教老師上的扎實有效，給我帶了耳目一新的感覺，同時也教會我從具體情況出發，縱向尋找知識之間的聯系，現將課堂精彩之處和自己的感受記錄如下。

　　一、精彩課堂

　　1、找準起點，充分利用學生已有的知識經驗，攻克重難點。

　　《求較大數》是二年級上冊《100以內數的加法和減法》單元中的內容，在學習了100以內加法和減法后，安排了一節用加法和減法解決生活中實際問題的內容《求“求比一個數多（少）幾的數”》。這節課的重難點是：掌握“求比一個數多幾”的數量關系，也就是明確相差關系中“較大數”“較小數”“相差數”三個量之間的內在聯系。

　　在一年級下學期學生學習求相差數時已經初步了解了較大數和較小數之間的關系，只是沒有抽象出較大數較小數的概念，本節課教師充分利用了學生已經有的知識基礎，以復習引入。先給出了同樣多的一組綠○和藍○各5個，讓學生觀察綠色的○和藍色的○有什么關系，在比較的過程中引出了同樣多（5=5）和一一對應比的比較方法，為下面的比較做好了鋪墊；接著增加了2個藍色的○，引導孩子再去比較兩種顏色○的多少，孩子用：“藍色的○比綠色的○多兩個，綠色的○比藍色的○少兩個（7﹥5 ；5﹤7）”來概括。最后教師引導學生去總結比較的過程，讓學生再次明確了數量之間的三種大小關系：同樣多、多、少。同時讓學生去回顧藍色的○是由哪兩部分組成？孩子能根據已有的知識經驗說出，藍色的○是由與綠色○同樣多的部分和比綠色○多出來的部分組成。

　　這個復習過程看起來很冗長，卻找準了銜接點，充分利用了已有的知識經驗。學生明確在明確了藍色的○和綠色的○之間的關系后，這節課所需要掌握的數量關系，孩子基本上就理清了，這節課的難點也就不攻自破了，余下的時間只是要不斷的明確這種數量關系抽象出較大數和較小數的概念就可以了，這樣的設計為新知的`學習做好了充分的鋪墊。

　　2、巧妙建模，把抽象的數量關系轉化成形象的數學模型，提煉出問題的本質。

　　較大數是有兩部分組成的，“和較小數同樣多的部分”以及“比較小數多的部分”，這種數量關系在用語言描述的時候很拗口，而且孩子理解起來也困難，特別是在有具體情景的解決問題中。老師為了降低理解的難度，拋卻了情景，利用復習準備中用過的圖形和線段圖，去分析較大數和較小數之間的關系，這樣在學生的腦海里留下不是關系而是形狀，孩子再碰到此類問題的時候腦海里首先呈現的就是線段、圖形，這樣就把抽象的關系轉化成了具體的形象，這樣的設計使學生更好的把握了問題的本質，使問題得到更好的解決。

　　二、我的思考

　　1、畫龍還需點睛

　　本節課從圖形和線段入手，幫助學生理解數量關系，為理解新知識建立了模型，但是在具體的情境中孩子是否能提煉出到底誰是較大數，誰是較小數呢？所以我覺得在明確了求較大數的方法后，教師應該提供更多的情景訓練孩子在具體情境中抽象出較大數的能力，這樣就把模型和具體的情景聯系起來了。而本課教師提供訓練的情景卻很少，不知道是由于時間關系還是我的理解不準確，覺得缺少了點睛之筆。

　　再說是教師不管是在新授還是練習中都是借助于模型分析數量關系，在學生已經熟練掌握這種數量關系后，是不是讓學生拋卻模型直接抽象出數量關系“較大數=和較小數相同的部分+比較小數多的部分”，從而直接去題目中尋找較大數，利用上面的關系計算？

　　2、研讀教材提高自己掌控課堂的能力

　　客觀來說這節課上的很樸實，沒有很絢麗花哨的東西，之所以能大家認可，和教師扎實的教學基本功和調控課堂的能力有關系。課上教師表現的不溫不火，但是孩子的一舉一動卻都在他的掌控之中，這也能看出作者對這部分內容已經非常熟悉了。所以教師對課堂的有效調控來自對教材的深刻理解和把握，只有把握了這節課的重難點，才能做到心中有數，收放自如，這也是我在教學中應該努力學習的地方。

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