《生活中常見的鹽》評課稿

　　觀課主題

　　教學設計的有效性

　　主要亮點

　　1.教師關注了知識的脈絡，設計了環環相扣的教學環節。首先通過復習鹽的概念鞏固鹽的組成，為學習鹽的化學性質做鋪墊；通過自主學習氯化鈉的用途，讓學生意識到氯化鈉的重要性，進而產生了解制取氯化鈉的愿望；再由教師展示、介紹自然界中氯化鈉的分布、粗鹽的制取方法，經過這一過程的學習讓學生知道了工業制得的粗鹽含有各種雜質，從而讓學生懂得學習粗鹽提純的必要性；通過實驗探究讓學生了解了粗鹽提純中除去不溶性雜質的有關知識，鞏固了過濾的知識、介紹了蒸發結晶的操作要點、提煉了玻璃棒在每一步驟中用途。整個教學過程過渡自然、銜接得當。

　　2.教師的教學緊扣教材，注重了引導啟發和知識的講解；板書工整、清晰、有條理。

　　3.當堂檢測的時機恰當、檢測題立足基礎知識的落實。檢測之后矯正及時。絕大多數學生完成之后隨即進行批改訂正，強調鞏固記憶。

　　存在的'不足

　　1.教師對教材的挖掘不夠。不能引導學生將知識融會貫通。海水曬鹽、粗鹽提純中的蒸發結晶都涉及到氯化鈉為什么適合用蒸發結晶，但是整節課中教師沒有引導學生思考這個問題；粗鹽提純的溶解操作中教師問到了“水加多了行不行，加少了行不行？”但是沒有進一步追問，“為什么不行？這樣做對實驗有何影響？” ，問題沒有深度，存在優生吃不飽的現象，所以學生課堂上學習積極性不高；蒸發結晶這一過程在前面沒學過，教師反而未進行實驗演示，使學生失去了親眼目睹溶液中出現晶體這一神奇過程，使本節課錯失了讓學生達到興奮點的機會。

　　2.教師對學生學法指導不夠。只注重了自己的講解、演示，缺少對學生學的關注：提出問題后，沒有給學生足夠的思考時間；對于重點知識：關鍵字、詞、句沒有提醒學生動筆勾畫；重點化學式、化學方程式沒有讓學生動筆書寫；沒有引導學生對知識進行整理、歸納。總之學生的參與度不夠高。

　　3、當堂檢測題涉及的知識點過細，沒有體現分層。

　　策略建議

　　1.要進一步研讀課標、教材，明確該“教什么”，準確把握該“教到什么程度”。

　　2.教學中注意調動學生的主動性；注重對學生學法的指導。

　　3.檢測題要適當體現分層，讓不同的學生都能有所得。

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