《牧場(chǎng)王國(guó)》評(píng)課稿
李老師執(zhí)教的《牧場(chǎng)王國(guó)》一課給我留下了深刻的印象。課堂上，李老師以她優(yōu)美的教學(xué)語(yǔ)言，嫻熟的教學(xué)技巧，極具匠心的多媒體課件，靈動(dòng)個(gè)性的教學(xué)設(shè)計(jì)把學(xué)生帶到了一個(gè)充滿詩(shī)情畫(huà)意的荷蘭，巧妙地將語(yǔ)文實(shí)踐和人文精神的熏陶融為一體，充分展示了語(yǔ)文有效課堂教學(xué)的無(wú)窮魅力。
聽(tīng)了李老師執(zhí)教的《牧場(chǎng)之國(guó)》，我體味到了閱讀教學(xué)的第一要素是“讀”。讀，是初步感知文本、自我體驗(yàn)、自我提高的'過(guò)程。通過(guò)指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行理解性閱讀、積累性閱讀、有體驗(yàn)地讀等來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
理解是閱讀的核心，閱讀文章，首先感知的是語(yǔ)言文字，必須由詞到句，由句到篇，逐步讀懂，形成意義上的聯(lián)系，然后才能理解整篇文章的內(nèi)容。這樣閱讀經(jīng)歷了由文字到思想，由形式到內(nèi)容，由外部到內(nèi)部，由部分到整體的過(guò)程。但是，上述過(guò)程僅完成了閱讀全過(guò)程的一半，僅有這一過(guò)程是不夠的，在經(jīng)歷了這一過(guò)程后，還要從語(yǔ)言文字運(yùn)用的角度對(duì)文章做進(jìn)一步的閱讀，了解作者是怎樣圍繞中心選擇材料的、組織材料的，是怎樣遣詞造句、連句成段、連段成篇的。這樣的過(guò)程是由思想到語(yǔ)言，由內(nèi)容到形式，由內(nèi)部到外部，由整體到部分的過(guò)程。就像大樹(shù)之根所吸收的水分養(yǎng)料，通過(guò)“主莖”或“樹(shù)干”，才能送到分枝、丫杈，使之長(zhǎng)葉、開(kāi)花、結(jié)果。一篇文章，要讀通、讀順、讀懂、理解字詞句的意思，理解語(yǔ)言表達(dá)的技巧，理解布局謀篇的妙處。新課程理念要求“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)的能力”。而這種“感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)的能力”只有通過(guò)深入的閱讀體驗(yàn)才能獲得。有體驗(yàn)地讀，就是指導(dǎo)小學(xué)生在閱讀時(shí)能品嘗語(yǔ)言文字的“滋味”，體驗(yàn)語(yǔ)言文字的情感。有體驗(yàn)地讀，就是引向自“悟”，發(fā)展個(gè)性；就是摒棄無(wú)效的分析，注重整體感悟，形成有效課堂，達(dá)到有效教學(xué)。
李老師在教學(xué)時(shí)以一貫之的讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀，引導(dǎo)學(xué)生傳情達(dá)意地深讀課文，沉醉其中，透過(guò)語(yǔ)言文字，與作者進(jìn)行心靈對(duì)話，把握文章主旨，感悟荷蘭之美。李老師還注重幫助學(xué)生領(lǐng)悟文本語(yǔ)言文字表情達(dá)意的精妙，并積累語(yǔ)言。通過(guò)讓學(xué)生低聲讀，細(xì)吟慢讀，領(lǐng)會(huì)文本內(nèi)容，揣摩作者傳情達(dá)意的文字技巧和表現(xiàn)方法。通過(guò)讓學(xué)生高聲讀，進(jìn)而體味文本的內(nèi)在情感和蘊(yùn)意，感受荷蘭之美，體味“這就是真正的荷蘭”。
李老師教學(xué)的另一個(gè)亮點(diǎn)是能從從文章的整體著眼，從那些牽一發(fā)而動(dòng)全局的重點(diǎn)詞句切入，指導(dǎo)朗讀。通過(guò)傳情達(dá)意的共鳴，從而領(lǐng)悟文章中心，體會(huì)到作者的心靈深處，并且使學(xué)生在情感的感染中受到真善美的熏陶，使他們的語(yǔ)感得以培養(yǎng)，心靈得以美化。 我認(rèn)為，這就是真正的有效教學(xué)，這就只是真正的有效課堂！
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