英語評課稿經典25篇
作為一位杰出的老師，時常需要編寫評課稿，評課有利于信息的及時反饋、評價與調控，調動教師教育教學的積極性和主動性。那么什么樣的評課稿才是好的呢？下面是小編為大家整理的英語評課稿經典，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
英語評課稿經典 1
黃xx老師這節課Book8Unit4Aread--MyHolidays，正如她這個人給大家的感覺，柔和、靈動而又實在。細看她這節課，有好幾個地方值得學習、借鑒。
首先，讓我們感到眼前一亮的是繪本的運用，BecksandTinasholidays。這個繪本不僅圖片精美形象，而且故事內容生動、有趣，深深地吸引了學生的眼球。更重要的借助繪本創設情景，將本課內容整合起來、貫穿始終，更有整體性和連貫性，使課堂教學非常流暢、自然。
其次，本課閱讀問題的設計非常符合學生的認知特點。不知老師們在設計閱讀問題時，是否考慮過問題提出的'先后順序。我們知道學生接觸、理解一個文本肯定有一個由陌生到熟悉、由淺表到深入的過程，那么閱讀問題的提出必定也要引領學生慢慢熟悉文本、逐步深入理解文本。所以，老師最初拋出的問題應該是表層的、大概的、籠統的，讓學生在初讀、快讀、略讀的基礎上完成，如本節課閱讀Tinasletter，老師首先拋出的是Wheredidshego？Howdidshegothere？兩個快讀就能找到答案的問題；接下來，老師拋出的是Whatdidshedo這個問題，這個問題答案比較多，有五天，需要學生細細讀、慢慢讀，并需要一定的判斷力，但是理解難度不大；最后老師拋出的問題是，給這封信起個題目，Itwasa____title。這個問題引領學生必須作深入的理解，把握文章的內在邏輯關系，至此學生對這篇文本的理解也逐漸上升到一個高度。
其次，重視語言的積累，逐步疊加、逐漸生成。這節課繪本閱讀有2個部分，BecksholidayandTinasholiday，這個環節不僅在語量上、在語言技能上都逐步得到提升。Becksholiday，老師采用的是一天天呈現的方式，內容逐日加長、加深，學生主要是聽、讀，并學習了幾個生詞，restaurantcousin，之后學生回答Beck每天都干了些什么。Tinasholiday，老師首先讓學生聽一整段內容，回答兩個表層問題，接著讓學生無聲細讀，回答Tina每天都干了些什么；然后讓學生一起大聲朗讀，完成題目；最后在板書上加上書信頭尾，讓學生借助板書復述Tinasholiday。
這是一堂別開生面的閱讀課，值得我們學習的地方很多。
英語評課稿經典 2
聽孫老師給我們帶來的，PEP六年級上Unit 4 I have a pen pal。 Part A。 Let’s talk。這是一堂對話課。孫老師的課清新踏實，整體來看流暢有序，一步一步都走得有條不紊。
開頭，孫老師就以著名的“Jasmine Flower”這首一歌導入，并教授這一新詞。這篇課文篇幅較長，為了讓學生掌握整體對話，孫老師非常注重運用多種形式練習。從聽入手，培養學生抓住關鍵信息的能力。在培養學生理解能力方面，孫老師設計了一個tick or cross的環節，讓學生從文中找出線索并鞏固對話。整體來說，孫老師以語言運用為落腳點，注重調動所有學生的學習熱情和積極性。英語學習的最終目的是為交際服務的，課上老師多次運用師生對話，生生對話等多種形式以培養學生英語交流能力。
后來聽了孫老師對于這節課的'說課，有一點印象深刻，她說她教的這個班級在現實中確實在與瑞士的一個小學五年級一個班的學生一對一進行書信來往，這與這個單元的主題”Pen Pal”相符合。并且在這趟課上孫老師也巧妙地將這一現實融入到課堂中，看得出對于這一點，學生的興趣非常大。
這次聽課除了讓我看到很多老師課上的風采，也讓我了解到他們的努力。因為很多老師已經結婚生子，每天除了要忙學校的事情，學生的事情還要忙家里的事，孩子的事，事情非常多，但他們依然能夠把這份工作做得如此精彩，實在令人佩服。
英語評課稿經典 3
此次龔老師執教的對象是三年級學生，上的內容是PEP1Unit3關于人體五官的復習課。本課中，龔老師以課件為主進行教學，內容豐富，設計巧妙，充分抓住了學生的興趣點，將教學目標落實得扎實有效。對我來說，這是一次絕佳的學習機會，我主要有以下幾點體會：
一、活動的設計具有趣味性
龔老師思維活躍，創意層出不窮，她根據小學生的年齡特點設計了多個生動活潑的活動，如：本課一開始，老師通過歌曲《hello》既起到復習熱身作用，繼而通過Let’sshoot環節復習文具、顏色、五官名稱和日常用語，為后面環節做鋪墊。在引出詞匯“book”的時候，然后引出eraser作為MrBook的眼睛，龔老師巧妙地設計出一組對話：A:Hello,Erasers!B:Hi,MrBook!A:Bemyeyes!B:OK!吸引了在場所有人的眼球。而龔老師進一步地對eye進行延伸。
B.eraserC.crayonD.ruler學生們看得津津有味，充分參與到課堂的學習中，課堂氣氛非常好。最后在教授完本課知識點后，龔老師設計了“Let’smakeafunnyface”（文具拼成）的'活動，讓學生拼完以后，運用本課句型“Lookatme.Thisismy…”介紹自己DIY的鬼臉。活動有趣又能達到鞏固本課的重點詞句的作用，也培養了學生的綜合語言運用能力。
二、活動的設計和諧統一。
通過板書就可得知，龔老師本堂課的操練形式和諧統一。龔老師形神兼備，利用自編的朗朗上口的“chant”將重點詞句反復地操練，讓課堂變得生動有趣，學生亦能快速地學會吟唱這首有趣的“chant”,將本課知識點掌握。
縱觀龔老師的課，她的思路清晰，教學目標明確，有條不紊并不伐一些亮點奪人眼球，學生也在高漲的學習興趣中習得新知。但是細細品來也稍微有點美中不足：老師的操練方法非常統一和諧，到最后學生輸出的效果也非常好，但是不免有一點點單調。
英語評課稿經典 4
王老師設計的的這節三年級下冊第六單元A部分的對話課，覺得這是一節扎實有效地對話課。下面從幾個方面進行點評：
一、導入激趣，復習舊知
課的伊始，教師用了一個數字游戲，選了一些有趣的圖片，幫助學生復習1到10的英文數字，學生學的不亦樂乎。接著，教師用了一首英語歌曲，動聽的英語歌曲能感染學生，讓學生更進一步的復習英語數字的同時，調整好情緒進入英語課堂，并為情境創設打下基礎。英語歌曲和游戲是提高學生英語學習興趣和學習效率的有效方法之一。通過游戲和歌曲，復習鞏固已學知識，加深對單詞的記憶和理解。
二、新授扎實，緊扣教材
在新授部分，該設計從動物園這一個整體情境入手，先讓學生觀察課文圖片，教授生詞kite，接著充分發揮ppt的.作用，使用不同的風箏圖片，新授并鞏固句型look at the kite! It’s so …并拓展已學形容詞，如：so big/small/long/cute等，使學生理解并能在適當情境中運用所學進行風箏的情感描述。接著課件呈現許多風箏，引出風箏的復數形式并教學。另外一個功能句是運用課件采用風箏減少的形式，操練功能句：How many kites do you see? –I see…。.再課件呈現Amy和Zhang Peng對話主情景圖，請學生看動畫回答：How many kites does Amy see?引出12的教學。接著呈現整體的對話，并進行了具體到位的語音語調指導。
整堂課，教師都是很自然的進行教學，并充分利用課件，圖片，卡片，身體語言，表情動作等作為教學資源，創設講解，操練和運用英語的情景，充分發揮學生的主體地位，讓學生用優美的語言，習得并運用課文的功能句。
三、鞏固拓展，滲透情感
在拓展環節，改設計順著之前的情境，讓學生討論除了風箏，Amy和Zhang Peng在動物園還看見了什么？并進行兩人小組操練句型How many … s do you see? -I see ….接著說Amy和Zhang Peng在動物園玩了這么久，都餓了，拿出帶來的水果相互分享。請學生根據表格中Amy的喜好編對話，用上所學句型。然后Amy也想把自己的水果分享給Zhang Peng,請學生續編對話。并進行滲透情感：We should learn to share.
本環節教師做到了在統一的情境中鞏固語言，注重知識的復現和滾動，做到大容量、多角度的運用語言，讓學生真正做到學以致用。
總之，本節課情境完整統一，重點明確突出，是一節扎實經濟的好課。
英語評課稿經典 5
評課內容：
這堂課主要是復習一般過去式的構成與運用。以及讓學生適應一些中考題。培養學生聽說讀寫的綜合能力。縱觀本節課我認為主要體現了以下幾個特點：
一、教師自身素質較高。
教態和藹夸張，充分發揮了肢體語言在英語課堂作用。對學生的評價及時、肯定，鼓勵學生方面也非常不錯。整節課老師始終以甜甜的微笑對待學生，課堂情態語言豐富，富有感染力，具有極強的親和力，真正與學生融為了一體。
二、教師能夠根據學生的'實際情況來準備課堂教學，每一個環節都考慮到了學生的實際，非常踏實。讓人有很實在的感覺。每個步驟都不可缺。
三、教學思路清晰，條理性強。
由簡到難，層層遞進。使英語這種任務型教學輕松貫穿于教學之中，讓學生表層上掌握知識，深層上理解知識，高層上運用知識，由淺入深地培養了學生的能力。學生也正是靠著這種內生的情感動力，推動對知識的掌握和智力的發展。
幾點不足和建議：
一、學生活動偏少，教師活動時間太多。
學生的主體性沒有得到了充分的發揮。教師沒有真正在課堂上放開來讓學生操練。時間上感覺比較趕，而忽略了學生的掌握情況，落實的面不夠。
二、幻燈片制作不是很好，有些重點內容都很不清楚。底版與字的顏色搭配不恰當。
三、課堂生動性不夠，課堂起點較低而選擇的練習難度卻太高，讓學生有挫敗感。
英語評課稿經典 6
聽了鄒老師上課的內容是PEP小學英語五年級下冊Unit 4 What are you doing?，本課時的教學目標是能夠聽、說、讀動詞短語的ing形式：drawing pictures, doing the dishes, cooking dinner, reading a book, answering the phone.教學重點是掌握五個動詞短語的ing形式，并用現在進行時進行簡單表達；難點是“answering the phone”的讀音。而鄒老師的這堂課，始終圍繞著本課時的教學目標和重難點，教學目標明確，教學過程有序，教學活動設計合理；且教師的語音清晰、語調得當，在語感上非常好；另外教師的表情親切，教態良好，有親和力，所以使得整個課堂比較流暢，能使學生比較熟練地掌握本節課的內容，達到預期的教學目標。下面我就具體談談對我來說印象深刻的幾點：
一、sing a English song.
以一首英語歌曲開始了這堂課，把學生的興趣吸引到課堂中來，也活躍了課堂，為這堂課開了一個好頭。
二、創設情境，激發興趣
鄒老師創設了五個情境，這是學生比較感興趣的`，然后把所需要學習動詞ing形式放到這樣一個情境中，賦予了它們真實的意義。那一段催人奮進的音樂，也能很好地使學生集中精力，仔細觀察。
三、運用多媒體教學，突出重點，突破難點
在導入環節，教師就運用多媒體，讓學生看圖猜單詞，既復習了前面所學過的幾個單詞，又利用了這樣一個情境，讓學生整體感受本課時要學習的內容。
本課時的教學重點是掌握五個動詞短語的ing形式，并用現在進行時進行簡單表達。教師利用多媒體，呈現新單詞以及新的進行時表達方法，讓學生看了一目了然。而針對“answering the phone”這個的難點，教師用不同的顏色強調雙寫的字母，給學生深刻的印象。
四、作業的設計新穎
鄒老師的給學生的課堂作業命名為“英語作業闖關”，雖然只是換了個標題，但是作用可能是巨大的，讓學生感覺很新穎，很有激勵作用，“闖關”是一個很有成就感的字眼，學生做起來也很有勁。
英語評課稿經典 7
我評說的是王老師所授的四年級第六單元onthefarm。在看過了王老師的英語課，覺得自己又收獲了一把。課堂很精彩，教學設計巧妙、安排合理、師生關系和諧、能充分發揮多媒體教學和傳統教學相結合手段，取得了非常好的教學效果。下面，我就具體對王老師這節課說一說我的個人體會和心得：
在聽過本節課我感受最深的教學亮點和創新就是王超老師帶給人另外一種截然不同的教學風格。他巧妙運用自己動人的嗓音，用樂曲貫穿整堂課，老調新唱，整堂課恰似教師與學生融為一體的演唱會。
在本課的教學中王老師利用歌曲活躍了課堂氣氛，同時也引出了本課所要學習的新知，學生在熟悉的歌曲中模仿動物叫聲，感知動物的名稱并與腦中的動物圖建立鏈接，鞏固剛學過的動詞分詞，感知本節課的重點句型。學生在不知不覺中學會單詞和句型，有節奏，有韻律。同樣，教師也在不知不覺中很好的`完成了本課的教學目標，王超老師的這種音樂與教學相結合的新授課，不僅體現了音樂和韻律在小學英語課程中的重要性，也充分調動了學生的學習興趣，使他們樂于跟著老師一起唱一起學，起到了非常好的教學效果。
在學生做活動時，王老師并沒有像我們平時課堂上單純的讓學生兩人一組練習圖片并在同學面前進行展示，他反而使用了另外一種手段：兩人一組任意挑一幅圖片說，讓全班同學猜一猜，這種操練的方式讓我恍然大悟，因為它可以調動起全班的積極性，避免了一組同學展示其他同學不注意聽的情況發生，也大大提高了學生的參與度
不光如此，本節課給我留下最深印象是王老師優秀的教師素養，他的一舉一動無不顯示出他對于學生的愛心、耐心和平等，在整堂教學中他不乏幽默風趣，比如讓學生猜猜他名字的兩個字母縮寫，當有學生說是DD時，他能夠開玩笑的說：NO，I’myourgege.在對于學生偶爾回答問題說錯時，他會及時的為學生打圓場，并給予鼓勵。在提問和活動的時候爭取做到全體同學都參與，這些細節多能體現出王超老師對于英語的熱情，對于課堂的細心，正因為如此，他的課堂才會如此的生動活潑。
育人的工作是辛苦的，對待形形色色的問題，不計其數的學生，都要用熱心和耐心地去做。在課堂中部分同學學習英語的毅力和耐心都較差，聽課時的心情也常處于一種抑制狀態。因此，在課堂上除了多給他們參與活動和發言的機會外，特別是對他們提出的問題和質疑，哪怕再淺顯也應耐心回答，并予以支持和表揚，這樣對消除他們心頭的恐懼感和失落感十分有利。就像王老師所說：要利用學生的差異，因為他是一種寶貴的財富和資源。
總之，聽過王老師的這節課我受益匪淺，反思自己的英語課堂，我深刻地明白了名師們的成功也絕不是一朝一夕得來的，所有的成績都來源于平時的努力與堅持，只有靜下心來不斷學習，走進孩子們的內心，提高他們的學習興趣，才能更有效地開展教學活動，才能讓孩子們在快樂中習得英語知識，感受英語學習的魅力。
英語評課稿經典 8
黃老師這一堂課目標明確，重難點突出，扎實有效，分別鎖定本單元詞匯jobs和places及學生閱讀能力的培養，關注學生學科素養的提升，整體感覺節奏感強，思路清晰，教師語音語調標準地道，指令易懂，清晰到位，講解詳細精煉，是一位個人素質優秀的老師，特別是對本課閱讀部分的處理，很值得我們學習。她要求學生認真讀題，迅速找到對應的信息點Keywords，并借助圖片，標記人物，劃出關鍵信息等方法，快速準確地找到相關信息，鎖定正確答案。如果從初一開始就如此關注并強化指導學生的閱讀方法。閱讀能力提升是指日可待的。
可能黃老師一直執教高中教材，教學方式偏理性思維，而面對初一的學生，教師需要考慮孩子的年齡和認知特征，更多的輸入一些示范，模仿，感知等教學程序和步驟如use the pronuciations to help memorize the new words，這一點很好，但如果能夠多給一些詞匯例子，避免蜻蜓點水，或能提高學生的感知力，以此增強課堂學習的趣味性，有效性。另外，對于初一上的教材，最難的一點就是如何去突破兩個S的問題即名詞的復數和動詞的三單形式，但顯然黃老師忽視了中文思維對初一孩子們的影響。對此強調不夠，訓練的量達不到。孩子們無法做到脫口而出，形成條件反射。而且如果課堂上的'教學詞匯與句型脫節，也無法很好的去突破難點。學生吐出的還是詞匯，不是句子，由此無法解決考試的難點和易錯點，包括寫作這一大難題，在輸入時就可以直接運用full sentenses。如在校對練習的時候，應該盡量避免學生只報abcd及填空處的詞匯，而要求學生運用full sentenses來完整的回答，以提高學生運用語言的能力以及交流的意識。
總的來說，黃老師這堂課還是瑕不掩瑜，我們期待她更完美地向我們呈現她優質高效的課堂。
英語評課稿經典 9
今天下午第一節聽了xx老師在多媒體教室上的英語課Harry potter，我的評課如下：
一、從教學目標上分析
1、xx老師這節課目標非常明確。即要求學生對課文進行較好的理解，訓練學生的略讀，查讀和跳讀能力，找出每段的`主題句，并做好相應的閱讀題和判斷題，在學完本文之后，激發學生對人生和命運的感悟，啟發學生面對困難時要堅定信念，勇敢面對，最終克服困難。
從教學目標制訂來看：能從知識、能力、思想情感等幾個方面來把握，體現閱讀課的特點；能以新課程的大綱為指導，體現新教材特點。
2、從目標達成來看：課堂上能較快地接觸重點內容，重點內容的教學時間得到保證，閱讀技能得到鞏固和強化。注重學生主體性的發揮，從提問到練習到討論，都能把“以學生為本”的教學思想貫穿課堂始終。
二、從處理教材上分析
xx老師對該節課知識內容的傳授較準確，在教材處理和教法選擇方面突出了重點，突破了難點。
英語評課稿經典 10
本課以書本第18頁上的練習1展開。雖然一節課只解決一道練習題，但此題覆蓋了課文的主要信息。吳老師十分注重對教材的處理與學情的分析，注重學生的思維與閱讀，引導得非常到位。課的節奏雖慢但有效。
這讓我深切地體會到閱讀課堂的本身就在于學生的讀與思考，而不是老師給予的.思想。文本的核心思想需要在教師的引導下讓學生自己品讀出來。
英語評課稿經典 11
姜老師上的是一篇讀寫課。讀寫課體現了對英語語言知識的綜合運用，它的功能是要激發和培養學生學習英語的興趣和養成有效的閱讀策略，發展自主學習的'能力和合作學習能力。
讀寫課，顧名思義，就是要以讀促寫，以寫鞏固讀的成果。因此，姜老師在設計這節課的教學環節時，注重了在閱讀中給學生灌輸不同的語言支架，為學生搭建了由易到難的語言支架，為語言的完整輸出打下了基礎。同時，運用看圖寫話的方式，給學生提供了兩種不同程度的書寫形式，讓學生更根據自己的能力，盡可能地綜合運用新舊語言知識。
從三維目標來看，姜老師也是完成的很好。
1、通過猜測、看圖說話的方式，引出本課主題和重點句型。
2、通過分段讀、略讀、精讀等閱讀方式，提取關鍵信息，理解文本，完成文本的相關知識練習和書寫。
3、通過看圖寫話拓展寫的操練，提供語言支架，由簡到繁，層層遞進，搭建語言支架，突破語言難點，寫一寫動物成長過程的特征和能力變化，綜合運用本課語言知識，體現語言的工具性。其中，培養的情感態度目標是激發學生對動物的喜愛之情，并在寫日記的過程中培養細心觀察的習慣。
聽了姜老師的課，學習了很多。知道了讀寫課的模式是這樣的，以后上讀寫課就按照這種模板去上。
英語評課稿經典 12
我認為本節課的成功之處有以下幾點：
1、魯老師以歌曲導入教學，給學生創設了一個輕松的英語學習氛圍，消除了學生一開始上課時的緊張感。
2、把全班按季節分成四個小組很有趣味性，并采用競賽機制，激發了學生學習的積極性。
3、魯老師能以新的課程理念為指導，立足于五年級學生的認知水平，教學活動的設計方式多樣，有全班活動、小組活動、同桌活動等，在活動中突破難點，在活動中發展了能力，如編寫對話寫在練習本上這一環節，不僅鍛煉了學生操練語言的能力，而且兼顧到了鍛煉學生書寫的重要性；
4、能貫徹以學生為中心的原則，關注教學過程，盡可能發揮學生的主體作用，讓學生真實的`去感受知識，體驗知識，積極參與，努力實踐；
對于本節課我的建議是：
1、在呈現問題時，老師要先把要求講清楚，這樣不至于影響學生聽不清楚老師的要求，而不知道做什么。
2、在學生兩人讀過自己編的對話后，老師可以讓其他學生轉述一下，這樣其他同學不會沒事做，也做到了聽說的練習，操練了口語。
“教學是一門遺憾的藝術”，在這節課中也存在一些不足的地方：
1、課堂語言組織不夠簡潔。
2、學生有的單詞發音不夠準確，老師沒有及時予以糾正，如單詞like、best的發音，學生讀的不夠到位。
英語評課稿經典 13
徐老師執教的這一堂課重點關注了以下方面：
1.注重學生問題意識的培養：在本課的教學中，徐老師充分利用了教學資源（掛圖），激發學生的學習興趣，讓學生在小組中合作交流，提出問題，培養學生的問題意識，這樣的'方式也讓學生的提問難度有所下降，激勵了學生的提問欲望。
2.注重學習方法指導：徐老師能以學生為中心，關注教學過程，盡可能發揮學生的主體作用，讓學生真實的去感受知識，體驗知識，積極參與，努力實踐，在活動中學會用語言表達交流，較好的體現了從不懂到懂，從不會到會，從不熟練到熟練的過程。在課文的教學中以表格配以小組活動貫穿始終，充分發揮了學生的主體作用，讓學生是按需學習。
3.注重語言知識的靈活運用：語言的學習離不開交際。在本課的學習過程中，徐老師讓學生通過pair work, group work充分交流自己所學，最后讓學生回歸生活的語篇輸出，讓語言的交際作用得到了充分的發揮。
在本堂課中，老師在布置任務前或句型操練前，應該更明確，這樣才能讓學生有更好的示范；在放手讓學生活動的時候可以大膽一點，讓學生有充分的交流討論。同時，我們老師還可以更好地利用肢體語言和表情語言，輕松課堂氛圍，讓學生在老師的感染下更放松投入地學習。
英語評課稿經典 14
近期聽了易老師的教研課，易老師教授的是牛津教材4A Unit8《In Class》第一課時。
第八單元的四會單詞和句型都是4A中較難的。學生對read, drink, write, eat, copy的拼讀和運用容易混淆。易老師注重教學情境的創設和氣氛的營造，通過將學生置身于課本內容的具體情境中，使學生身臨其境，深受啟發，學有所獲，在學生自主學習中做出了有益探索。在熱身環節，易老師通過出示水果類、文具類等圖片，讓學生對己學單詞進行組句，插入的'禮品盒引起了學生的注意，由此解決了新授單詞open 和close的用法，同時又對祈使句及其否定形式進行了有效拓展。接下來，讓學生進行頭腦風暴，同時利用音標教學方法教授eat, drink, copy等新詞，由音到形，學生很快就學會了正確的發音，并且能根據音標拼讀單詞。操練環節中，易老師立足教材內容實際，將教學內容與學生的校園學習生活緊密聯系在一起，先是讓學生對出示的食物圖片進行組句，然后再進行說唱，最后再筆頭操練課堂所學新詞，由易到難，層層遞進。
此外，易老師還采用形式多樣的語篇教學方式，讓學生輕松地學會了重點句型，鞏固拓展環節中，通過讓學生分組合作，運用己學知識設計班級公約，學生在課堂上充分發揮了主體性意識，讓學生在體驗中學習，在實踐中學習，深受學生喜愛。
英語評課稿經典 15
今天，作為一名年輕的高中英語教師，我懷著學習的心態認真觀看了紀筠老師的教學錄相，受易良多。
首先，聽紀老師的課，給我很舒服的感覺，紀老師口語流利，教態自然，師生關系融洽。教學步驟清晰，能夠正確使用英語進行教學，語言清晰，表達準確。沒有刻意做秀的表演，很真實。紀老師的課，在我看來有以下幾處亮點：
1.對生單詞和短語的'處理。紀老師沒有象傳統的教學那樣，告訴學生其漢語意思，而是給出生詞所在的句子，讓學生通過對句子的理解來猜測該詞的含義，并給予指導和幫助，在這之后，又立即帶著學生舉例運用該詞匯，讓學生學以致用。
2.課堂設計新穎，任務性強。新課程標準倡導任務型的教學模式，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務的目標，感受成功。紀老師的每一個教學步驟都給學生安排了任務，尤其是在discussion這部分，師生完成的特別好。首先紀老師選了學生們所熟悉的三位不同風格有著不同人生的三位名星，讓學生去辯論他們是否愿意當明星，并闡述理由，使課堂氛達到了高潮。在學生進行討論的同時，紀老師在屏幕上循環播放了一些名星參加各種活動的照片和一些生活照，旨在通過這些照片給學生們以引導，可謂用心良苦。當然，學生們的精彩演繹也給這節課增色不少。
英語評課稿經典 16
《義務教育英語課程標準（2011年版）》中提出：“語法教學的目的是使學生學習和掌握基本的語法規則，以指導他們更好地進行聽、說、讀、寫訓練，幫助學生提高運用英語的能力。”因，學習語法，目的是更好地運用語言，所以，語法教學重點應放在應用上。
六下Unit 6 An Interesting Country第二課時中王芳老師教授了will的句型，通過復習“What will the children do before the lesson”導入語言，who and how。再讀story time，找出文中含有will的句子并用鉛筆劃出來。通過集中觀察、朗讀感知再讓學生初步歸納出will的用法：will+動詞原形并加以簡單操練。
一直以來，很多老師習慣于語法規則的`傳授，采用“講解+練習”的模式，忽略了對學生語法學習興趣和語法知識內化為語用能力的培養。如何改變這一現狀，讓老師教得輕松、學生學得愉悅？萬琰老師肯定了這一教學方法同時也提出語法教學要操練強化、掌握語言。除了純操練（機械操練）還需要有意義操練（情景操練）。機械操練可以以游戲活動來操練，注重趣味性，淡化語言的合理性。雖然教材是以直觀、易懂的圖表形式呈現的，但絕不能就圖表教圖表。她強調Grammar time的學習必須讓學生在具體的情境中感知語法知識，引導學生歸納語法規則，并通過進一步的語言實踐活動，使語法知識內化為語言運用的能力。
英語評課稿經典 17
聽過九年級的課再回過來聽八年級的課，我發現八年級的課有著更多的歡樂和活躍的氣氛，或許是因為少了一些中考的壓力吧。
李老師的課非常精彩，能夠把新課中出現的新詞在課程的導入中一個一個的導入，而且這個過程相當的自然。
李老師的板書設計是值得學習的地方。當出現新詞時，李老師會把新詞板書在黑板的左邊，同時標注單詞的詞性。碰到一些常用的實用詞組，李老師還會加入一些課外知識，擴大學生的知識面。例如，當學到詞組in style時，李老師把與in style意思相同的詞匯一起寫到了黑板上，in style= fashionable= in fashionable。
其次，用英文解釋英文是英語學習詞匯的一個重要途徑。不僅可以學習新的詞匯，還能重新復習以前碰到過的單詞，溫故知新。本堂課中，original 是新詞，李老師用different from others來解釋original非常形象。
板書的中間清楚的呈現本節課的重點句型和重難點，方便學生一目了然的掌握，也便于學生做筆記。
板書的右邊是課堂教學過程中出現的新詞，這些詞匯雖然不是課本要求掌握的，但是對于那些學有余力的.同學來說是份財富。
板書是教學中所應用的一種主要的教學媒體，在設計板書的過程中要深挖教材，把握重點，科學的板書能引導學生思路發展的內容，引導學生由形象思維向抽象思維過渡的內容。因此在今后的教學中要充分重視板書的重要性。
英語評課稿經典 18
x老師執教的這一堂課是一堂清晰實在，扎實系統，動靜結合的小學英語課。教師以新的課程理念為指導，充分考慮兒童的年齡特點，在本課的'教學設計和組織上注重了以下幾個方面：
1、歌曲導入，充分調動起學生興趣。良好的開頭對一堂課的成功與否，起著關鍵的作用。本堂課一開始，教師就用音樂活動導入新課，使學生的注意力在最短的時間里，被激活。接著教師利用課件引出新詞教學，自然有效。
2、關注教學方法，體現了一個活字。教師的教學方法靈活，新單詞呈現形式多樣。應該說整堂課中，教師在引入新詞時，都是比較新穎而又自然，而且具有生活化的。教師還注意利用圖片，卡片，表情動作等作為教學資源，創設講解，操練和運用英語的情景。
3、教學活動的設計豐富多彩，有效，訓練方式多樣，有全班活動，師生互動，小組活動，雙人活動，個人活動等，在活動中突破難點，在活動中發展能力。教師為了鞏固本課的內容，精心設計了多個活動：有歌曲，謎語，游戲，內容非常豐富不但使單詞、句型的操練面廣，練習次數多，而且還調動了每一個學生的參與熱情。將熱鬧的形式與有效的語言實踐有機結合。
本課中值得探討的地方：
教師語言不是很豐富。其實這也是我們較多老師的一個毛病。我們說當我們老師有足夠多的input（輸入）的時候，學生才能有output（輸入）。這可能就需要我們老師平時多多進行閱讀，豐富自己的課外知識。
英語評課稿經典 19
吳老師她能根據教材與學生基礎，進行深層挖掘，重新制定語言目標。語言學習的依托是再構的文本，課堂中體現有序推進，層層深入，突出質效的思路。在以下幾個方面處理得很有特色。
本課的教學觀念新穎，設計構思精巧，體現師生互動，教師主導、學生主動的教學觀念。教師很注重與學生之間的交流，體現了“以人為本、把課堂還給學生”的教學原則。在整節課中，教師因勢利導，循循善誘，激發學生積極參與、體驗、合作與交流，充分發揮了學生的主體作用。
課堂教學高潮迭起， 課堂教學的“亮點”是指教師的教學給學生留下最深刻鮮明的印象并得到學生最富于感情反應的時刻，這時師生雙方的積極性達到最佳配合狀態。吳老師善于牢牢地抓住學生的.注意力，不失時機地精心制造教學的亮點，把課堂教學推向高潮，以使學生達到情緒高漲、智力振奮的積極狀態。課堂亮點的出現使學生受到良性的強烈的刺激，使課堂教學的境界得到升華。“亮點”可以是事先設計的，這節課的亮點是課堂隨機生成的。
在課堂上，吳教師真情流露，達到師生情感自然交流。另外，她能有效控制英語課堂教學節奏，是增加教學容量和操練密度的有效途徑，更是提高課堂教學效率的關鍵。課堂教學中的操練只有達到一定的密度和廣度時，才能使學生對新知識和技能的感知鮮明、完整和深刻。有張有弛，師生配合默契整節課散發出無窮的魅力。
英語評課稿經典 20
宋林平老師的這節課非常成功，是我們學習的典范。
這節課亮點很多，聽了這節課，我受益匪淺。開篇兒歌的朗讀，不僅可以激發學生的興趣，還可以培養學生的語感和對單詞的熟悉程度。讓學生迅速地進入英語學習的氛圍。而且兒歌的訓練還為后面單詞的操練做了很好的鋪墊，通過熟悉的.兒歌操練單詞，學生朗朗上口，印象深刻，興趣也很濃。
宋老師很注重難點的分解，將難點在各個環節中各個擊破，以及前后知識之間的聯系。如：dinner is ready。這句話有兩個生詞，一下子教下來學生肯定很難接受，宋老師就在開始的時候，通過課堂常用語are you ready？將ready輸入，學生對于ready一詞的發音已經不成問題。dinner is ready。這句話也就容易多了。再如chopsticks一詞是一個合成詞，對于高年級學生來講這都是一個難點，何況是三年級的小朋友，但是宋老師卻巧妙的將兒歌four，five，six，pick up sticks。拿出來。 sticks學生已經很熟悉，并且會有恍然大悟的感覺，不僅教會了學生學習的方法，也幫助學生更好地理解兒歌。起到一個相輔相成的作用。對于我們聽課老師來講，除了耳目一新，佩服他的設計之外，也從中學到了很多。
英語評課稿經典 21
在經過三天的關于單元整體教學的培訓后，聽了四位老師的關于單元整體教學的課之后感受頗深。現就這一話題對四位老師的課稍作評述。
單元整體教學與常態教學最大的區別是脫離了我們以往所謂的課型的限制，更加注重實效。四位老師各有特色，令我印象比較深刻的是第一節課的陳舜華老師，她課堂的最大特色是容量大，復現率高。第二位吳淑繁老師的課非常的扎實有效。陳飛老師上的課也很注重實效只是單元整體教學的'感覺不是很強烈，更接近與我們的常態課。汪雪潔老師的課是家常小炒，但也是比較適合初三的學生復習辨析的。
一、單元整體教學在詞匯處理上有什么不同？請結合課例談談。
單元整體教學在詞匯處理上是最有特色的。基本上在第一課時就已經出現了本模塊的所有生詞。之后以話題為依托，結合語篇反復滾動落實。在經歷的幾輪的復現之后學生基本能熟練地掌握生詞。以吳淑繁老師的課為例，令人印象最深刻的就是吳老師在教學了該模塊的單詞之后利用自然拼讀法讓學生繼續讀出其它生詞的發音，不僅教授給學生新單詞，還教學歸納了單詞的拼讀規則，提升了學生的學習能力。
二、請結合觀察的四堂課談單元整體教學給學生提供的練習機會有多少？
單元整體教學給學生提供了更多的操練的機會，熟能生巧，自然就能達到學以致用的目的。四堂課中前兩位老師的詞匯教學都是很有特色的。詞匯量大，反復滾動復現。這對我今后的教學還是很有幫助的。
英語評課稿經典 22
就四年級上冊Unit8 Dolls這一課，我聽了兩節同課異構課，其中一節是由美國教師展示的。她的教學思路和一些教學方法很值得借鑒。
美國老師非常重視對單詞的發音，比如單詞：eyes，ears這兩個單詞中字母“s”的讀音，而這一個學生的易錯點很容易被中國老師忽略，甚至有一些老師自己都弄不懂這到底讀s還是z。在熱身環節，她只設計了兩個游戲，其中一個是我們熟知的Simon says，但與眾不同的是她要求學生舉紅綠道具板，聽到Simon says…舉紅色，沒有Simon says就舉綠色，這不僅充分調動了學生的積極性，也使教師能清晰直觀地看到學生的反饋情況。另一個環節跟我們日常教學法比較相像：嘗試描述芭比娃娃。
但在新授環節，我覺得她處理的很簡單，僅僅是播放了一遍課文動畫就請學生完成一些對娃娃描述的判斷題。個人認為她在引入部分占用時間過多，對文本的`處理還不夠扎實，可能要更多融入一些聽、讀的練習去加深學生對課文的印象，否則第一課時就不能為下兩課時打一個堅實的基礎。在鞏固部分，她的形式很新穎，讓學生在腦海中想一個怪物，然后在紙上畫下來，嘗試用今天學習的句型描述它。這個活動體現了不同學科的融合性，充分發揮了學生的創造性、培養了學習興趣。
中西教師各有優缺點，只有根據自己學生的學情，取其精華，去其糟粕才能上出更精彩的課！
英語評課稿經典 23
李老師的這堂課，清晰實在、扎實系統、動靜結合，何教師以新課程理念為指導，充分考慮了學生年齡階段的特點，在教學中，注重根據學生的基礎，去挖掘他們原有的知識資源，能夠使學生在認知領域中掌握英語；在情感領域中激勵情意；在智育領域中發展智力，這是一堂成功精彩的英語課。
教學活動的設計豐富多彩，效果顯著。訓練方式多樣，有全班活動、師生互動、小組活動、雙人活動、個人活動等，在活動中突破難點，在活動中發展能力。教師為了鞏固本課的內容，精心設計了多個活動：有歌曲、謎語、游戲，內容非常豐富，不但使單詞、句型的操練面廣，練習次數多，而且還調動了每一個學生的參與熱情。將熱鬧的形式與有效的語言實踐有機結合。在英語課中，活動的設計和開展還應該有利于學生學習英語知識，發展語言技能，從而提高學生的綜合運用語言的能力。英語課堂的活動應該以語言運用為落腳點，本堂課上，何老師很好的貫徹了“在用中學，學中用，學用結合，學以致用”的原則。同時體現了以學生為主體，教師為主導的新課程理念。在這樣的一個學習過程中，學習者處于相對自然的態勢，不斷的.在學習和使用語言，學和用每分每秒都和諧的交織在一起。
唯一感覺不夠的在每個活動的開始學生的興趣總是呈慢慢下降的趨勢，這也是困擾我很久的問題。
英語評課稿經典 24
聽了魯老師今天所講的這節課，使我受益匪淺。課堂上她能夠熟練的運用多媒體教學，增強了學生學習英語的興趣，也能夠運用簡單的口語教學，促使學生能夠在語境中體現英語語言之美。我認為她的課主要的亮點如下：
1.教師從四季歌的演唱導入本節課所要學習的四季相關內容，導入自然流暢。
2.通過簡單的口語教學和有條理的課堂設計，體現了她的扎實語言基本功和一定的英語綜合應用能力。
3.課堂氣氛活躍，師生配合默契。
4.教師能夠熟練運用多種教學資源進行教學。
5.課堂教學中，教師注重學生的主體地位，讓學生成為課堂的真正主人。
6.教師能通過圖畫、卡片的展示形式，運用傳話等游戲活動，引導學生學習并運用本節的重點短語和句型，激發了學生的學習興趣，符合本次活動的主題：在輕松愉悅的情境中學習語言。
然而，在好的東西，也難免有瑕疵。以下是我個人的一點不成熟的看法：
1.教師在講授時沒有給學生一定的`自讀時間，先是學生齊讀，后是教師和學生之間的對話練讀，而忽略了給學生自己一定的閱讀時間。
2.教師在課堂上總是強調學生要有感情的朗讀課文，而學生在讀或是練習句子“What’s your favourite season ?”時教師沒有指點學生對重點單詞的重讀和對特殊疑問句的降調讀法，即對語音、語調的指導。
課堂上有些學生的發音不標準，教師要及時的更正。
英語評課稿經典 25
張老師這節課能根據四年級學生好奇心濃厚的特點，并根據小學英語中要注意培養學生發散性思維能力，認真觀察，注意傾聽并能用英語進行簡單交流的目的，聯系本課特點，從培養的語言能力入手，通過各種方式，運用學生身邊的事物，合理地運用語言材料，培養了學生的思維與使用英語的能力。
一開始，張老師用一首歌曲導入，讓孩子們在歌曲中捕捉信息，引出本課新授單詞，并用簡筆畫畫出學生們比較喜愛的一個動畫人物——圖圖，通過觀察圖片，引出了本課新句型。在教授完新句型后張老師及時安排了一個pair work來操練句型，張老師這樣的設計一環扣一環，由易及難，層層遞進，值得我們學習。
小學中低年級的課堂最難開展的是課堂活動，因為它常常易于使孩子們處于混亂的局面而不是開口講英語。但是張老師的課上得從容自如，不慌不忙組織多個活動，讓孩子有秩序的動起來。課堂上學生動起來了，課堂氣氛活躍起來了，小組討論、合作探究的學習方式也用起來了。每次活動后張老師把評價的`權利充分的放給了學生，讓學生給學生評價，這樣就使評價變得更貼近學生，更體現出了評價的有效性。
張老師的句型教授非常扎實，但是也導致后面的內容在時間上來不及，語篇輸出沒有得到很好地體現。
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