英語評課稿經典(15篇)

　　在教學工作者實際的教學活動中，常常要寫一份優秀的評課稿，所謂評課，顧名思義，即評價課堂教學，是在聽課活動結束之后的教學延伸。那么什么樣的評課稿才是好的呢？以下是小編收集整理的英語評課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

英語評課稿1

　　黃xx老師這節課Book8Unit4Aread--MyHolidays，正如她這個人給大家的感覺，柔和、靈動而又實在。細看她這節課，有好幾個地方值得學習、借鑒。

　　首先，讓我們感到眼前一亮的是繪本的運用，Beck'sandTina'sholidays。這個繪本不僅圖片精美形象，而且故事內容生動、有趣，深深地吸引了學生的眼球。更重要的借助繪本創設情景，將本課內容整合起來、貫穿始終，更有整體性和連貫性，使課堂教學非常流暢、自然。

　　其次，本課閱讀問題的.設計非常符合學生的認知特點。不知老師們在設計閱讀問題時，是否考慮過問題提出的先后順序。我們知道學生接觸、理解一個文本肯定有一個由陌生到熟悉、由淺表到深入的過程，那么閱讀問題的提出必定也要引領學生慢慢熟悉文本、逐步深入理解文本。所以，老師最初拋出的問題應該是表層的、大概的、籠統的，讓學生在初讀、快讀、略讀的基礎上完成，如本節課閱讀Tina'sletter，老師首先拋出的是Wheredidshego？Howdidshegothere？兩個快讀就能找到答案的問題；接下來，老師拋出的是Whatdidshedo這個問題，這個問題答案比較多，有五天，需要學生細細讀、慢慢讀，并需要一定的判斷力，但是理解難度不大；最后老師拋出的問題是，給這封信起個題目，Itwasa____title。這個問題引領學生必須作深入的理解，把握文章的內在邏輯關系，至此學生對這篇文本的理解也逐漸上升到一個高度。

　　其次，重視語言的積累，逐步疊加、逐漸生成。這節課繪本閱讀有2個部分，Beck'sholidayandTina'sholiday，這個環節不僅在語量上、在語言技能上都逐步得到提升。Beck'sholiday，老師采用的是一天天呈現的方式，內容逐日加長、加深，學生主要是聽、讀，并學習了幾個生詞，restaurantcousin，之后學生回答Beck每天都干了些什么。Tina'sholiday，老師首先讓學生聽一整段內容，回答兩個表層問題，接著讓學生無聲細讀，回答Tina每天都干了些什么；然后讓學生一起大聲朗讀，完成題目；最后在板書上加上書信頭尾，讓學生借助板書復述Tina'sholiday。

　　這是一堂別開生面的閱讀課，值得我們學習的地方很多。

英語評課稿2

　　蔣老師一直給人以青春甜美.大方利落的印象，在文海之星這一全校性教學教研活動的開展下，我們有幸欣賞到蔣老師帶來的一節清新活潑，匠心獨運的一節課。蔣老師執教的是七年級上冊第六單元Do you like bananas？的第一課時，本單元主要是圍繞食物的話題，讓學生談談自己的喜好。本課時的目標語言句型在第五單元已經學過，因此學生對于句型沒有陌生感，也非常容易把握。因此，本課時重點在于目標詞匯中可數名詞與不可數名詞的區分與正確運用，以及讓學生能自如地表達自己喜歡的食物和不喜歡的食物。

　　在本節課中，蔣老師以班級學生的生日為主線，引出本單元的話題，以及本課時的重點詞匯，并注意引導學生進行可數名詞與不可數名詞的辨認，學生在情境中進行目標語言的操練，最后以讓學生探討中西方慶祝生日的不同收尾，設計匠心獨運，也體現了外語學習中文化的滲透，人文性與工具性的并行。

　　一.老師的教

　　1.引

　　蔣老師以一首歡快的英語歌作為引子，學生聽完后，蔣老師問道：“Do you like the song？”，學生愉悅地響應“Yes，I do .”巧妙地在第五單元重點句型“Do you have a..？”的基礎上引入本單元的重點句型“Do you like...？”.接著老師又問：“What can you hear？”學生接著說出剛剛從歌曲里聽到的cake等單詞，接著蔣老師告訴大家，班里的一名學生的生日快到了，讓大家猜猜是誰的生日，激發了學生的好奇心。然后蔣老師又問：“What can you do for John’s birthday？”引發學生頭腦風暴，自然地引出了食物這一話題，流暢自然。

　　2.助

　　在教學過程中，蔣老師也特別注意在每個教學細節對學生語言的產出障礙給予及時的幫助與指導。比如，在讓學生猜測老師的冰箱里的食物時，蔣老師給出了學生以前接觸過但不太會運用的句型：“Is there a/an...in the fridge？Are there any..in the fridge？”幫助學生完成交際。雖然學生對這個句型的運用效果沒達到熟練的程度，但卻是一個給學生提供支架，輔助學生完成猜測，拓展學生語言能力的很好的嘗試。

　　3.評

　　在課堂教學中，蔣老師注意對班級學生學習興致的掌控，對回答問題的學生給予的正面評價也很及時，在整節課中，學生興致很高，氛圍很活躍，尤其是蔣老師對于其中兩個同學的精彩發言給予的兩個印章的獎勵更是刺激了學生們的積極性，此時無聲勝有聲。

　　4.促

　　本節課的主題是談論對事物的`喜好，話題接近生活，在蔣老師巧妙的課堂設計思路下，學生學習情緒很高，蔣老師設計的各個語言操練活動學生基本上都能完成。在句子表達的基礎上，蔣老師最后設計了一個個人秀活動，以語篇的形式讓學生在真實情境的交流體驗后輸出語言，對學生語言能力層次的提高是很好的促進與提拔。在本節課的尾聲，蔣老師布置了一個讓學生對比中國與西方慶祝生日在方式，食物和參與人員方面的不同，是對學生跨文化意識的滲透的培養。

　　二.學生的學

　　1.自學

　　本單元的部分單詞學生在小學階段接觸過，不認識的單詞課前學生也做了預習工作，句型在第五單元基礎上加以強化，因此整節課學生能夠在蔣老師的鋪墊下，獨立完成聽力練習和對話實踐。

　　2.組學

　　學生在老師的指令下，能夠積極響應并參與到小組對話學習中，并能有效地達到本課時的教學目標。這也得益于蔣老師平時的個人教學藝術與人格魅力，培養出學生良好的組學習慣。

　　3.展學

　　在本節課中，對于目標語言的展示，蔣老師設計了多樣的形式，有個人的回答展示，也有兩個人的小組對話，還有小組討論的中西方生日習俗對比，但因為前面的任務占用時間有點多，所以最后的小組展示沒能看到。在學生的對話展示中，值得探討的是，在學生基本上掌握目標語言后，可否撤掉ppt中的提示語言，讓學生獨立思考，用自己的語言實現語言的交際功能。

　　4.固學

　　鞏固是英語教學過程中必不可少的一個環節，這個環節通過鞏固性操練，讓學生當堂鞏固新授知識。在本課時的教學中，蔣老師在學生對話的基礎上，讓學生以匯報的形式來鞏固強化本課時的目標語言。但稍有欠妥的是，本課時的不可數名詞作為重點.難點之一只是在詞匯部分加以強調，在句子的操練中似乎還少了點強化。

　　總之，蔣老師給大家帶來的是一節構思新穎，充滿人文性的一節英語課堂，學生的活潑與精彩表現使得整節課閃耀著星星光芒。如果在教學中，能夠再突出學生的自學，比如，讓學生自己去將可數名詞與不可數名詞進行分類；在教學中，能夠在扶著學生走了一段路后，教師放手讓學生自己去獨立思維發揮，是不是能讓我們看到意外的驚喜？是不是也能領略到學生更多的“花言巧語”？

英語評課稿3

　　聽孫老師給我們帶來的，PEP六年級上Unit 4 I have a pen pal。 Part A。 Let’s talk。這是一堂對話課。孫老師的課清新踏實，整體來看流暢有序，一步一步都走得有條不紊。

　　開頭，孫老師就以著名的“Jasmine Flower”這首一歌導入，并教授這一新詞。這篇課文篇幅較長，為了讓學生掌握整體對話，孫老師非常注重運用多種形式練習。從聽入手，培養學生抓住關鍵信息的能力。在培養學生理解能力方面，孫老師設計了一個tick or cross的環節，讓學生從文中找出線索并鞏固對話。整體來說，孫老師以語言運用為落腳點，注重調動所有學生的學習熱情和積極性。英語學習的.最終目的是為交際服務的，課上老師多次運用師生對話，生生對話等多種形式以培養學生英語交流能力。

　　后來聽了孫老師對于這節課的說課，有一點印象深刻，她說她教的這個班級在現實中確實在與瑞士的一個小學五年級一個班的學生一對一進行書信來往，這與這個單元的主題”Pen Pal”相符合。并且在這趟課上孫老師也巧妙地將這一現實融入到課堂中，看得出對于這一點，學生的興趣非常大。

　　這次聽課除了讓我看到很多老師課上的風采，也讓我了解到他們的努力。因為很多老師已經結婚生子，每天除了要忙學校的事情，學生的事情還要忙家里的事，孩子的事，事情非常多，但他們依然能夠把這份工作做得如此精彩，實在令人佩服。

英語評課稿4

　　此次龔老師執教的對象是三年級學生，上的內容是PEP1Unit3關于人體五官的復習課。本課中，龔老師以課件為主進行教學，內容豐富，設計巧妙，充分抓住了學生的興趣點，將教學目標落實得扎實有效。對我來說，這是一次絕佳的學習機會，我主要有以下幾點體會：

　　一、活動的設計具有趣味性

　　龔老師思維活躍，創意層出不窮，她根據小學生的年齡特點設計了多個生動活潑的活動，如：本課一開始，老師通過歌曲《hello》既起到復習熱身作用，繼而通過Let’sshoot環節復習文具、顏色、五官名稱和日常用語，為后面環節做鋪墊。在引出詞匯“book”的時候，然后引出eraser作為MrBook的眼睛，龔老師巧妙地設計出一組對話：A:Hello,Erasers!B:Hi,MrBook!A:Bemyeyes!B:OK!吸引了在場所有人的眼球。而龔老師進一步地對eye進行延伸。

　　B.eraserC.crayonD.ruler學生們看得津津有味，充分參與到課堂的學習中，課堂氣氛非常好。最后在教授完本課知識點后，龔老師設計了“Let’smakeafunnyface”（文具拼成）的活動，讓學生拼完以后，運用本課句型“Lookatme.Thisismy…”介紹自己DIY的鬼臉。活動有趣又能達到鞏固本課的重點詞句的`作用，也培養了學生的綜合語言運用能力。

　　二、活動的設計和諧統一。

　　通過板書就可得知，龔老師本堂課的操練形式和諧統一。龔老師形神兼備，利用自編的朗朗上口的“chant”將重點詞句反復地操練，讓課堂變得生動有趣，學生亦能快速地學會吟唱這首有趣的“chant”,將本課知識點掌握。

　　縱觀龔老師的課，她的思路清晰，教學目標明確，有條不紊并不伐一些亮點奪人眼球，學生也在高漲的學習興趣中習得新知。但是細細品來也稍微有點美中不足：老師的操練方法非常統一和諧，到最后學生輸出的效果也非常好，但是不免有一點點單調。

英語評課稿5

　　王老師設計的的這節三年級下冊第六單元A部分的對話課，覺得這是一節扎實有效地對話課。下面從幾個方面進行點評：

　　—、導入激趣，復習舊知

　　課的伊始，教師用了一個數字游戲，選了一些有趣的圖片，幫助學生復習1到10的英文數字，學生學的不亦樂乎。接著，教師用了一首英語歌曲，動聽的英語歌曲能感染學生，讓學生更進一步的復習英語數字的同時，調整好情緒進入英語課堂，并為情境創設打下基礎。英語歌曲和游戲是提高學生英語學習興趣和學習效率的有效方法之一。通過游戲和歌曲，復習鞏固已學知識，加深對單詞的記憶和理解。

　　二、新授扎實，緊扣教材

　　在新授部分，該設計從動物園這一個整體情境入手，先讓學生觀察課文圖片，教授生詞kite，接著充分發揮ppt的`作用，使用不同的風箏圖片，新授并鞏固句型look at the kite! It’s so …并拓展已學形容詞，如：so big/small/long/cute等，使學生理解并能在適當情境中運用所學進行風箏的情感描述。接著課件呈現許多風箏，引出風箏的復數形式并教學。另外一個功能句是運用課件采用風箏減少的形式，操練功能句：How many kites do you see? –I see…。.再課件呈現Amy和Zhang Peng對話主情景圖，請學生看動畫回答：How many kites does Amy see?引出12的教學。接著呈現整體的對話，并進行了具體到位的語音語調指導。

　　整堂課，教師都是很自然的進行教學，并充分利用課件，圖片，卡片，身體語言，表情動作等作為教學資源，創設講解，操練和運用英語的情景，充分發揮學生的主體地位，讓學生用優美的語言，習得并運用課文的功能句。

　　三、鞏固拓展，滲透情感

　　在拓展環節，改設計順著之前的情境，讓學生討論除了風箏，Amy和Zhang Peng在動物園還看見了什么？并進行兩人小組操練句型How many … s do you see? -I see ….接著說Amy和Zhang Peng在動物園玩了這么久，都餓了，拿出帶來的水果相互分享。請學生根據表格中Amy的喜好編對話，用上所學句型。然后Amy也想把自己的水果分享給Zhang Peng,請學生續編對話。并進行滲透情感：We should learn to share.

　　本環節教師做到了在統一的情境中鞏固語言，注重知識的復現和滾動，做到大容量、多角度的運用語言，讓學生真正做到學以致用。

　　總之，本節課情境完整統一，重點明確突出，是一節扎實經濟的好課。

英語評課稿6

　　今天我聽了陳文新老師的一節英語課，根據聽課情況我作了如下評析：

　　一、優點：

　　1.教師能夠把新課改的教學理念運用到教學中，精心設計了本節課，無論是新課的引入、重難點的把握、教學方法，還是整個教學過程的布局能夠凸現學生的主體地位與教師的主導作用。為了激發學生的學習興趣引入課題采用英語歌曲和積極的師生問候。

　　2.教學過程流場。教師重視了課外知識的拓展。能利用學生已有的知識儲備（以前學過的知識）來進行教學；能結合實際及時從網絡上收集信息，教師能抓住課堂教學中師生互動即時產生的資源。體現民主的師生關系。但激勵、調控、評價沒有跟上，這是教學氣氛的直接原因。教師不僅要評價，也要讓學生參與評價。

　　3.能通過創設活動，情景引導學生參與課堂教學；能讓學生利用English充分發表自己的見解，訓練學生思維及口語能力；能利用多媒體直觀教學，對課堂教學起到很好的輔助作用。

　　4. 教學設計思路較清晰，能按“四位一體”課堂教學法（preparation presentation、practice、production）思路設計并實施教學，課堂教學基本體現“三維目標”要求，教學效果較好，能注重聽、說、讀、寫基本技能訓練，又能引用例引發學生思考、討論，師生互動性強，課堂氣氛較活躍；語言節奏控制較好，能利用肢體語言“拉近”師生關系。

　　二、不足之處：

　　1.教材中的活動知識內容可在適當的時候加入教學中，給學有余力的學生學習發展的機會。

　　2.教學過程中可根據學生具體情況，來安排教學任務，如一部分學生完成較好、較快、可以幫助其他學生完成，整體效果會更好。教師教學中需要充分發揮教師的激情，去激發、喚醒學生濃厚的學習興趣。教學過程中可根據學生完成任務的情況改變學習方法，一部分學生完成較好，可以和其他學生一起互相幫助合作、探究完成，整體效果會更好。

　　3.講授過程中，教師語言要規范。

　　三、建議：

　　1.應多創設問題情景，引發學生思維、討論、互動，提高課堂教學效果；

　　2.應讓學生朗讀英語語言，以獲得親自體驗、感受；

　　3.應讓學生充分發表自己的意見，多鼓勵學生，充分調動學生學習的積極；總之，在傳授知識與技能的同時，也要注意過程與方法，情感態度價值觀的體現。

　　4.可以給學生更充分的時間討論，適當控制教學節奏；

　　5.備課要考慮多種因素，上課要靈活，教學評價語言要積極鼓勵、豐富。

　　英語課評課稿 篇尊敬的各位領導、各位同仁：

　　大家下午好！今天上午，聽了四位老師的英語優質課，我感覺自己收獲了很多，幾位老師的課既有共同點，又各有千秋。讓我評課倒是談不上，只能說是相互學習，相互探討。下面我就來談談從這幾節課中學到的亮點：

　　第一、幾位老師的課堂都很精彩，教學設計層層遞進，目標明確，思路清晰，說明課前對教材研究分析得比較透徹。

　　第二、每位老師都能最大限度地調動學生的積極性，運用多種教學手段來吸引學生的注意力。

　　第三、四節課都貫穿了自主教育，都能盡可能地發揮學生自主學習。小組合作也都用起來了，也都引入了小組合作競爭機制，以此來激發學生主動學習。

　　第四、在課堂上，幾位教師情緒都很飽滿，能以情緒感染學生，帶動學生來學習，課堂氣氛非常活躍。

　　第五、老師對學生的課堂評價具有激勵性，不管是即時評價還是終極評價。課堂評價用語也都比較豐富。

　　第六、幾位教師都做了精心的準備，搜集了很多資料，能有效整合教學資源，制作了精美實用的課件和教具。

　　第七、活動游戲成為課堂的主線，活動設計豐富多彩，且與教學內容緊密結合，有計劃，有目的，在學生在玩中學，在玩中應用。

　　第八、幾位教師都創設了真實有效的情境，既能激發學生的學習興趣，又能培養學生的思維能力和想象力。

　　第九、四位教師的課程內容都結合了生活實際，拉近了學生與文本的距離，讓學生可以真正做到學以致用。

　　第十、每位老師的'導入環節都很有實效，不管是sing a song或是設置一些小游戲（sharp eyes）,或者是復習舊知；導入的形式也很多樣。

　　第十一、兩位老師在進行詞匯教學時，都能做到詞不離句。

　　下面我就這幾節課來說說我的想法：

　　1、我先來說說范老師的課，在拓展操練環節，你設置了一個小游戲：兩名學生手持單詞卡片，你問生答，我覺得把詞卡放在教授新單詞環節，這樣會不會好一些呢？在這個操練環節，我們可以把時間盡量還給學生，讓學生來相互問答。

　　2、萬老師的課，每個環節處理得都非常好，優點各位老師也都一一總結過了，我只說說里面的一些小瑕疵：在玩傳話游戲時，男女生兩組人數不一樣；小組評比采用金字塔的形式，新穎有吸引力，但評價不夠及時。我覺得這部分如果再改進一下，就堪稱完美了！

　　3、董老師的課讓人印象非常深刻，她在課堂中情緒非常飽滿，富有激情，學生在她的影響下能高效地接收知識。在學習時間短語時，董老師也引導學生復習了以前學過的時間短語，我想如果能夠在PPT中把這些出示出來，再讓學生歸類哪些短語用于一般過去時、一般現在時、一般將來時，這樣既復習了又拓展了。你覺得這樣設計會不會更好一些呢？

　　4、許老師的課，整堂課老師不慌不忙地將新知傳授給學生，我覺得這節課在操練環節還是有些缺乏，可以多設置一些游戲；另外在玩傳話游戲時，你給第一小組第一個人說了相關句子，等你去給第二組交代的時候，之前的小組都在下面竊竊私語，提前把傳話游戲內容熟記于心了，這樣對其它小組就不夠公平。我覺得在設置游戲時應該更嚴謹一些。

　　關于如何更好地開展英語課，其實我也還在摸索中：

　　1、我覺得在詞匯教學中，可以根據會話教學內容在詞匯教學中將部分重要的或較難的句型，通過課堂教學用語、具體語境進行反復滲透。

　　2、在處理會話教學時，要盡快導入會話教學部分，也就是在warming up中，把學生帶入到談話的狀態中，通過Let’s try，激活有用的語言，引導出本節課談話主題的新語言。

　　3、在課堂中，還是要盡可能多的使用英語進行授課，為學生營造良好的英語學習氛圍，萬一學生聽不懂，老師可以適當翻譯。

　　4、就像曹主任多次提到的，不管你用哪種教學法，都還是要按照五步法來設計：warming up, presentation, drill, practice, consolidation.在practice之前，一定要有一個drill，先要讓學生熟悉內容，不然無法表演。

　　5、作為英語老師，發音一定要準確，要為學生做好示范。

　　6、在詞匯教學中，設計詞卡時，可采用圖文式，這樣可能會更直觀一些，詞卡在一節課中是可以多次利用的。

　　以上就是我對這幾節課的個人體會，不當之處，還請各位老師多多包涵。總之，這次聽課活動，讓我受益匪淺，以后我會更加努力學習，反思進步。

英語評課稿7

　　評課內容：

　　這堂課主要是復習一般過去式的構成與運用。以及讓學生適應一些中考題。培養學生聽說讀寫的綜合能力。縱觀本節課我認為主要體現了以下幾個特點：

　　一、教師自身素質較高。

　　教態和藹夸張，充分發揮了肢體語言在英語課堂作用。對學生的評價及時、肯定，鼓勵學生方面也非常不錯。整節課老師始終以甜甜的微笑對待學生，課堂情態語言豐富，富有感染力，具有極強的親和力，真正與學生融為了一體。

　　二、教師能夠根據學生的實際情況來準備課堂教學，每一個環節都考慮到了學生的實際，非常踏實。讓人有很實在的感覺。每個步驟都不可缺。

　　三、教學思路清晰，條理性強。

　　由簡到難，層層遞進。使英語這種任務型教學輕松貫穿于教學之中，讓學生表層上掌握知識，深層上理解知識，高層上運用知識，由淺入深地培養了學生的能力。學生也正是靠著這種內生的情感動力，推動對知識的'掌握和智力的發展。

　　幾點不足和建議：

　　一、學生活動偏少，教師活動時間太多。

　　學生的主體性沒有得到了充分的發揮。教師沒有真正在課堂上放開來讓學生操練。時間上感覺比較趕，而忽略了學生的掌握情況，落實的面不夠。

　　二、幻燈片制作不是很好，有些重點內容都很不清楚。底版與字的顏色搭配不恰當。

　　三、課堂生動性不夠，課堂起點較低而選擇的練習難度卻太高，讓學生有挫敗感。

英語評課稿8

　　聽了鄒老師上課的內容是PEP小學英語五年級下冊Unit 4 What are you doing?，本課時的教學目標是能夠聽、說、讀動詞短語的ing形式：drawing pictures, doing the dishes, cooking dinner, reading a book, answering the phone.教學重點是掌握五個動詞短語的ing形式，并用現在進行時進行簡單表達；難點是“answering the phone”的讀音。而鄒老師的這堂課，始終圍繞著本課時的教學目標和重難點，教學目標明確，教學過程有序，教學活動設計合理；且教師的語音清晰、語調得當，在語感上非常好；另外教師的表情親切，教態良好，有親和力，所以使得整個課堂比較流暢，能使學生比較熟練地掌握本節課的`內容，達到預期的教學目標。下面我就具體談談對我來說印象深刻的幾點：

　　一、sing a English song.

　　以一首英語歌曲開始了這堂課，把學生的興趣吸引到課堂中來，也活躍了課堂，為這堂課開了一個好頭。

　　二、創設情境，激發興趣

　　鄒老師創設了五個情境，這是學生比較感興趣的，然后把所需要學習動詞ing形式放到這樣一個情境中，賦予了它們真實的意義。那一段催人奮進的音樂，也能很好地使學生集中精力，仔細觀察。

　　三、運用多媒體教學，突出重點，突破難點

　　在導入環節，教師就運用多媒體，讓學生看圖猜單詞，既復習了前面所學過的幾個單詞，又利用了這樣一個情境，讓學生整體感受本課時要學習的內容。

　　本課時的教學重點是掌握五個動詞短語的ing形式，并用現在進行時進行簡單表達。教師利用多媒體，呈現新單詞以及新的進行時表達方法，讓學生看了一目了然。而針對“answering the phone”這個的難點，教師用不同的顏色強調雙寫的字母，給學生深刻的印象。

　　四、作業的設計新穎

　　鄒老師的給學生的課堂作業命名為“英語作業闖關”，雖然只是換了個標題，但是作用可能是巨大的，讓學生感覺很新穎，很有激勵作用，“闖關”是一個很有成就感的字眼，學生做起來也很有勁。

英語評課稿9

　　我評說的是王老師所授的四年級第六單元onthefarm。在看過了王老師的英語課，覺得自己又收獲了一把。課堂很精彩，教學設計巧妙、安排合理、師生關系和諧、能充分發揮多媒體教學和傳統教學相結合手段，取得了非常好的教學效果。下面，我就具體對王老師這節課說一說我的個人體會和心得：

　　在聽過本節課我感受最深的教學亮點和創新就是王超老師帶給人另外一種截然不同的教學風格。他巧妙運用自己動人的嗓音，用樂曲貫穿整堂課，老調新唱，整堂課恰似教師與學生融為一體的演唱會。

　　在本課的教學中王老師利用歌曲活躍了課堂氣氛，同時也引出了本課所要學習的新知，學生在熟悉的歌曲中模仿動物叫聲，感知動物的名稱并與腦中的動物圖建立鏈接，鞏固剛學過的動詞分詞，感知本節課的重點句型。學生在不知不覺中學會單詞和句型，有節奏，有韻律。同樣，教師也在不知不覺中很好的完成了本課的教學目標，王超老師的這種音樂與教學相結合的新授課，不僅體現了音樂和韻律在小學英語課程中的重要性，也充分調動了學生的學習興趣，使他們樂于跟著老師一起唱一起學，起到了非常好的教學效果。

　　在學生做活動時，王老師并沒有像我們平時課堂上單純的讓學生兩人一組練習圖片并在同學面前進行展示，他反而使用了另外一種手段：兩人一組任意挑一幅圖片說，讓全班同學猜一猜，這種操練的方式讓我恍然大悟，因為它可以調動起全班的積極性，避免了一組同學展示其他同學不注意聽的情況發生，也大大提高了學生的參與度

　　不光如此，本節課給我留下最深印象是王老師優秀的教師素養，他的一舉一動無不顯示出他對于學生的愛心、耐心和平等，在整堂教學中他不乏幽默風趣，比如讓學生猜猜他名字的兩個字母縮寫，當有學生說是DD時，他能夠開玩笑的說：NO，I’myourgege.在對于學生偶爾回答問題說錯時，他會及時的為學生打圓場，并給予鼓勵。在提問和活動的時候爭取做到全體同學都參與，這些細節多能體現出王超老師對于英語的熱情，對于課堂的細心，正因為如此，他的課堂才會如此的生動活潑。

　　育人的工作是辛苦的，對待形形色色的問題，不計其數的學生，都要用熱心和耐心地去做。在課堂中部分同學學習英語的毅力和耐心都較差，聽課時的心情也常處于一種抑制狀態。因此，在課堂上除了多給他們參與活動和發言的機會外，特別是對他們提出的.問題和質疑，哪怕再淺顯也應耐心回答，并予以支持和表揚，這樣對消除他們心頭的恐懼感和失落感十分有利。就像王老師所說：要利用學生的差異，因為他是一種寶貴的財富和資源。

　　總之，聽過王老師的這節課我受益匪淺，反思自己的英語課堂，我深刻地明白了名師們的成功也絕不是一朝一夕得來的，所有的成績都來源于平時的努力與堅持，只有靜下心來不斷學習，走進孩子們的內心，提高他們的學習興趣，才能更有效地開展教學活動，才能讓孩子們在快樂中習得英語知識，感受英語學習的魅力。

英語評課稿10

　　張老師執教的是PEP Book ⅤUnit 3 What’s your favourite food? B Let’s talk。第3單元的教學內容是圍繞話題What’s your favourite food?展開的。

　　小學英語五年級的Let’s talk短小精湛，卻給教學帶來了很多困難。很多老師面對著這短短的四、五句話，苦惱于不知該如何處理。

　　嚴格地說，句型不多，涉及到的單詞卻非常多。這是由于五年級學生已經處于學習英語的第3年，積累了一定量的詞匯，教師教學中勢必不能生硬地僅僅扣著該單元出現的單詞教學，而不考慮學生的現實英語情況。比如這一單元，A部分出現的名詞包括fish, pork, mutton, cabbage, eggplant, tomato, potato, tofu, green beans共9個，我們對話部分的教學是否就僅僅就這9個單詞展開教學反復操練。相信任何一位嚴謹的教師都不會這么做。

　　說它精湛，這四或五句的句型濃縮了一個部分的重點難點句型。若不與學生已學所學句型進行整合與處理，由于其數量上的特點，導致整節課的教學內容生硬而不真實。對于五年級學生的目標語言能力來說，真實的語言交流即使圍繞某一話題也絕不會僅限于這四、五句。在保證這幾個句型重點地位的同時又該如何與學生所學句型進行整合。

　　整合處理的過程涉及到的單詞與句型又該是怎樣一個范圍呢？一節40分鐘的英語課不可能填充式地塞滿，不切實際也不科學。現代小學英語教學追求優質高效，需要教師在多方面付出努力。本節課讓我們思考的是如何能通過適當的教學方式與教學處理在有限的時間中促使學生舉一反三、激活其已有的知識儲備得到善用甚至能將英語學習在學習興趣的推動下延伸到課外？

　　盡管有諸多困難，但張老師處理得非常成功令人嘆服。

　　一、導入復習容量大，高密度高效度。

　　看似精湛短小的五年級Let’s talk實則隱含了更多對單詞的要求。

　　對話教學的落實需要以詞匯的扎實積累為基礎。如果將語言的積累比作建筑物的落成，那么句型是建筑的架構，詞匯即是被填充進架構中的材料。沒有豐富的材料，會導致學生在學習中無法輸出。

　　因此，對話教學課的展開盡管形式不同，但始終離不開詞匯的鋪墊。張老師本節課做得非常扎實，為學生對話的學習構筑了扎實的平臺。

　　綜合前3單元，第3單元A部分教學內容既以食物為話題，又與前2個單元有著內在的聯系，在教學內容上有著順延。B部分教學內容看似相對獨立，卻是對小學生從三年級開始的食物話題語言的系統綜合，涉及到諸多的單詞和句子。復習引入是以單詞為主的。

　　單詞方面分為味道形容詞與食物水果飲料名詞兩方面。

　　味道形容詞為B部分Let’s learn新授的6個單詞：sweet, salty, sour, tasty, fresh, healthy。其中前5個是四會，healthy是三會。

　　食物單詞：

　　chicken, hamburger, hot dog, bread, French fries, cake來自于PEP Book ⅠUnit 5 Let’s eat!;

　　noodles, rice, soup, fish, beef, vegetables, egg來自于PEP Book Ⅲ Unit 5 What would you like?;

　　cucumber, carrot, potato, tomato, onion來自于PEP Book Ⅳ Unit 6 At a farm.

　　水果單詞：apple, orange, banana, grapes, strawberry, peach, pear, watermelon來自于PEP Book Ⅱ Unit 4 Do you like pears?

　　飲料單詞：tea, coffee, milk, water, juice, Coke來自于PEP Book ⅠUnit 5 Let’s eat!

　　1、形式多樣，融知識性與趣味性于一體。

　　張老師根據各部分單詞的不同特點設計了相應的環節進行復習：

　　通過節奏歡快學生熟知的Apple Song讓學生初步感知對于水果的一系列形容描述。自然地呈現集中了味道形容詞的B部分chant，喚起舊知。并且進一步出現組成這些形容詞的字母，要求學生組成正確單詞，充分體現四會要求，培養學生四會能力。

　　名詞部分的復習在觀察迅速閃過的圖片猜一猜的活動中展開，激發了學生的興趣。

　　2、層層遞進，體現語言內在規律與特點。

　　復習部分涉及到的單詞非常多，但張老師靈活運用各種活動形式有條理地逐步呈現，循序漸進。在緊湊的頭腦風暴般的活動中迅速喚起學生舊知、積累了大量的.詞匯，為新授中學生的輸出作好了準備。對這些單詞的要求也各不相同，如形容詞要求四會，如名詞在復習的同時要求區分可數與否。

　　大量的單詞在呈現中不僅嚴格地遵從了詞性上的區別，并且體現了語法規范。如名詞部分最終呈現為可數名詞復數與不可數名詞兩列，體現了內在的語法意義，為學生的后續表達奠定了基礎。

　　二、教學環節條理清晰，精心設計突破難點。

　　本課對話包括3組句型，對其中的每一個張老師的處理都到位而精準，既有分解拓展，也有正反辨析，乃至游戲中的判斷領悟。

　　What’s your favourite food?

　　在詞匯復習后張老師表述“I like beef. I like tomatoes better. I like fish best. So fish is my favourite food.”自然地引入句型。并巧妙地教學其中的關鍵單詞favourite，不僅僅讓學生首先分音節讀，還將詞卡制作為三色，更為直觀地引導學生觀察詞形與朗讀。

　　再由favourite→favourite food→What’s your favourite food?循序漸進，細致而到位。

　　I like fish. It’s tasty. .I like potatoes. They’re tasty.

　　這一組句型是B部分的顯著難點，相對于The fish is tasty.與The potatoes are tasty.更具難度，需要學生能夠聯系前后句子，整體地領悟體會其內在語言規則即be動詞與主語單復數的對應。

　　I don’t like grapes. They’re sour.

　　這一組句型看似順承前面談論喜好的句式，實則隱含了句型：What’s your favourite fruit? I like grapes.如何既能不著痕跡巧妙引入又與前面的What’s your favourite food?區分清楚是需要教師考慮的。張老師在本課中靈活地預設了兩種方案。

　　預案一：若學生出現類似What’s your favourite food? I like bananas.這樣的情況，教師就可以自然地反問：Bananas are fruit?從而引入What’s your favourite fruit? I like grapes.

　　預案二：若學生沒有提及。教師便說：Fish is my favourite food. Grapes are my favourite fruit. What’s your favourite fruit? I like grapes.

　　動態生成中我們所追求的好的生成正是以充分的預設為基礎的。張老師對教材深入透徹的鉆研和巧妙靈活的處理是值得我們學習的。

　　到此，本課的目標句型引入基本呈現完畢。進而通過flash的隨機小游戲，讓全體同學在富于趣味的活動中既鞏固了句型又再次強化了語言規則，更為深入地領悟與運用規則，充分體現了對于難點的針對性及有效地突破與克服。同時引入句型I don’t like grapes.

　　三、充分運用語言材料，發掘學生語言能力。

　　這也是張老師教學中非常突出的方面。本節課中明顯涉及到的語篇材料有3篇：Let’s try, Let’s talk和Read and circle.可以說沒有哪一篇是被簡單帶過，每一篇的處理都簡潔緊湊卻很到位。

　　以Let’s try為例，在平時的教學中也許僅僅是Listen and number.和Check the answer.利用得再深入一點也許是在這之前再加一個Look and say. Talk about the pictures.而張老師在本節課的處理卻別有深意。本節課中Let’s try分兩步走：

　　1、Listen and remember the orders.這是淺層次的要求。

　　2、Listen and remember the reasons. E.g. why Mike likes beef? The beef is tasty.明顯這一步對學生提出了更高的要求，也再次訓練了學生的語言表達。

　　四、呈現完整語言，訓練全面的能力。

　　這在拓展部分體現得最為明顯。

　　Make a new dialogue.這一環節除了useful sentences以外所提供的話題中不僅有通常會出現的food, fruit, drink還有animal。單詞也從僅僅是飲食類擴展到了動物，而更開拓學生思維的是，第一單元中所出現的一些用于描述人物的形容詞如smart, funny, pretty, cute等與動物相聯系，激發學生思維火花。

　　拓展環節在動筆做一做之外，張老師進行了朗讀指導，訓練了學生的語音語調。盡管沒有直接詞句的書寫，但復習引入環節中也有要求學生拼寫單詞的活動，縱觀整節課，聽說讀寫可謂面面俱到，并且均伴隨著任務型活動，在活動的同時培養了學生的能力。

　　總而言之，張老師嚴謹治學，這節英語課給我們帶來很多有益的啟示，值得我們深入思索和借鑒。

英語評課稿11

　　評教法：

　　1、教師盡力用英語去教英語，所以這節課表達非常流利，聲音也響亮，給學生“大膽開口說英語”起到模范作用。

　　2、重難點處理：本節課通過聽力訓練，兩人對話，小組調查等多種形式反復操練重點句型，鞏固所學知識，提高靈活運用能力，通過操練中人稱的變化更好的領會語法。

　　3、任務型教學法課前布置任務，要求學生復習七年級（下）Unit 4中關于職業的詞匯，預先讀本課新詞，讓學生帶著任務有目的地上課，并在課堂學習中不斷獲得完成此任務所必須的知識、能力、技能等，為最終完成任務作全面的準備。通過上課來看，學生復習很到位，學過的單詞computer，science，reporter等沒有讀錯的現象，對an actor，he，she等使用也很好。

　　4、競賽教學法：根據初中生爭強好勝的性格特征，在課堂內引進小組競爭機制，提高團體活動效率，加強團體凝聚力，激發學生的求知欲和參與意識。所以在復習環節就進行了單詞列舉比賽，并適時給予鼓勵，或表揚，這樣學生的學習熱情極高。

　　評學法：

　　1、預習效果很好：學過的單詞computer，science，reporter等沒有讀錯的現象，對an actor，he，she等使用也很好。

　　2、學生的游戲參與意識很高：在教學過程中教師讓學生在“玩中學，學中玩”，因為好玩是學生的天性，讓學生輕松學習，體會學英語原來可以這么有趣，提高學習興趣與熱情。每次活動，很多有人舉手，積極參與。

　　3、合作學習：積極參與2人或4人小組對話或活動，相互交流，互幫互助，合作完成任務，培養團隊精神，更好地掌握本課所學知識，整體來看，效果可以，但是個別學困生學習意識不強，在練習過程中，要求聽不清，或練習只是做樣子，走過場，叫起來照著課本讀課文，這些需以后進一步提高。

　　4．“為用而學，用中學，學了就用”：善于抓住用英語交際的機會，充分感知，聯系實際，積極體驗，大膽實踐。句型結構導入自然，學生順著話題練下去。

　　評教學過程：

　　Step1 Organization and duty report有少部分學生有些緊張，問題沒聽清楚，答非所問的'現象，不過此部分學生很快就進入角色，很好的完成任務。

　　Step2 Revision Ask students to say jobs we’ve learned in a minute通過游戲的形式復習舊單詞，調動學生的學習積極性。在此環節我進行了單詞列舉比賽，并適時給予鼓勵，或表揚，這樣學生的學習熱情極高。

　　Step3 Presentation

　　1、 Teach new words and expressions on the small blackboard . A、利用小黑板展示引入新詞匯，目標明確；B、教學時間把握很好；C、聯想法教單詞,讓學生鞏固舊知識，學習新知識，同時也是學法指導。

　　2、 Present What are you going to be when you grow up？How are you going to do that？句型結構導入自然，學生順著話題練下去。

　　3. Ask What’s heshe going to be when heshe grows up？How’s heshe going to do that？叫一同學詢問理想和打算，讓學生轉述，句型引入自然。然后讓學生進行小組調查，在活動前，強調了語法，防止學生在練習過程出現錯誤。

　　Step4 Sum up In this class we learn to use “be going to” to describe future plans.通過小結，回顧本課主要內容，再次強調重點。

　　Step5 Homework Make a survey

　　整個教學過程推進速度很好，從第四環節的聽力練習和第五環節的教學檢查即復習鞏固環節看教學效果很好。

　　評教材處理和其他：

　　1、教材處理：A、充分利用教材資源，及時鞏固所學知識，如圖片的觀察和分析，1a詞匯的利用，1c句型結構的掌握；、B教材編排順序的靈活調整，聽力放在了最后；C、加入了人稱的替換，增加了課容量，擴展了語法；D、詞匯目標實現，句型目標結構合理，語法的掌握也很好；E、學生聽、說、讀、寫等能力有所提高；F、情感目標點題，總結時說“良好的打算是成功的開始”讓學生為實現目標而從現在開始好好學習英語。

　　總之,這節課處理得很好，通過這次聽課，深深地認識到,本節課教授教師的扎實的教學基本功，靈活的教學技巧可以極大地調動學生學習英語的興趣和積極性，有利于英語教學成績的提高！

英語評課稿12

　　賈老師執教的《Asking the way》給我留下了深刻的印象，有一種眼前一亮的感覺。下面我就具體來談一談我聽這節課的感想。

　　一、充分利用電子白板功能激發學生興趣，構建高效課堂

　　這節課是運用了目前較為流行的交互式電子白板技術，它很好地解決了傳統教學中單純運用實物、圖片很難創設出生動的教學情境的困境，非常方便快捷地突破教學難點。在本節課中圍繞“問路”這一話題利用電子白板技術虛擬了Mr White到常州旅游的大情境，將虛構的人物與實際教學內容有機結合，在課堂上模擬出現實生活的情境，讓學生觸景生情，為學習提供了語言環境和語言實踐的機會。

　　1、在導入環節，老師通過多媒體課件整體呈現常州旅游地圖，利用白板的局部放大功能，逐一突顯Mr White將要游玩的常州景點，這促使學生探索新知的欲望非常強烈，他們帶著強烈的好奇心和濃厚的學習興趣，積極主動地開始新知識的學習。在這一環節學生不僅可以欣賞各景點美麗的圖片，還對它們在整個地圖上的布局有了一個大致的了解。同時在看圖的過程中還帶領學生一起說說看到的景點名稱，可以豐富學生的詞匯量，增加生活常識。

　　2、在新知呈現環節借助交互式電子白板的各種功能，充分吸引了學生的眼球，使學生繼續保持了濃厚的學習興趣，他們完全沉浸在神奇的白板技術籠罩的英語學習氛圍中，個個積極主動地參與課堂，與老師互動，聽、說、讀、寫能力同步提高。同時有效地突破學習難點，幫助學生對新知識的理解、感悟。本課時的語言知識目標中的學習難點和重點是Go along this street，and then turn left/ right at the … crossing。。賈老師很好地借助白板將這一語言項目分解成幾個語言點逐步突破，幫助學生將難點逐個分解、理解并掌握。老師利用白板動畫播放Mr White的行走路線并呈現句式結構，讓學生對“指路”的描述有一個整體感知。接下來，教師分解句型，利用白板批注功能邊操作邊分步呈現。第一步：教師繪出Go along this street。的路線，學生邊看邊理解邊練習句型；第二步：利用批注功能圈出crossing，并按順序呈現the first/ second/ … crossing；第四步：教師繪出在第一個十字路口左轉路線，讓學生嘗試說出句型Turn … at the … crossing。這一環節賈老師利用聚光燈、批注等功能讓抽象的“路線”變得具體、生動，一目了然地呈現在大家面前，突出了教學中的重點，也快速突破了難點，使學習效益最大化。

　　3、在操練鞏固環節，賈老師設計了兩個層面的活動。第一層面是機械操練活動，她設計的是“I draw，you say”游戲。老師運用白板的批注功能在空白地圖隨意畫出行走路線，組織學生用搶答的形式描述路線。第二層面是意義練習。活動一：老師呈現電影院地圖以及a、b、c、d四位新來常州的旅游者，并提出問題：They want to watch films in the cinema but they don’t know the way。 Can you help them？先安排學生pair work，嘗試運用完整的“問路”“指路”句型進行交際。接著利用白板的批注功能，請部分學生上臺演示，在白板上邊繪制路線邊對話練習。這兩個層次的活動都是在當學生思路不清或表達遇到困難時，老師隨時在圖上批注，引導學生之間適度提醒，以促使不同層面的學生都能積極運用所學語言。

　　這節課賈老師在導入、新授、鞏固環節將交互白板與互動技術完美結合，化枯燥為有趣、化煩瑣為簡練，設計出各種形式的教學活動，提高了學生的注意力，增強了學生的學習興趣，課堂氣氛活躍，提高了學生的學習效率。

　　二、對這節課的幾點建議

　　這節課通過線索化情境的創設，將學生置身在“連續劇”般一環扣一環的生活情境中，大大激起了學生學習的“潛意識”，促進了師生互動，學習的實效在循序漸進的教學中逐步得以體現。但是在以下幾個方面我覺得還有待商榷。

　　1、在電子白板上是可以隨意“寫寫畫畫”的，縱觀整節課教師在白板上操作的機會多，學生操作的'機會少。

　　2、在鞏固環節的第二個層面練習的活動二時學生不是很感興趣。在這一環節賈老師繼續利用電子白板創設情境，利用地圖呈現其它多個景點，拋出問題Where does Mr White also want to visit？讓學生自由選擇Mr White可能去的下一個目的地，與同伴編對話、表演對話。在這一環節和第一層面的機械活動是換湯不換藥，看起來好像是讓學生發揮了想象、運用了本節課所學的對話，但事實上并沒有達到這樣的目的。如果能進一步開發白板的功能，多給學生創設一些信息差，再開放一些，多給學生一些提示，讓學生自由選擇使用，這樣就能進一步激發學生的興趣，使學生更多地發散思維，語言運用空間也會更大。

　　模塊二的學習在快樂而緊張中過去了，通過這個模塊的學習使我感悟了很多，我將帶著獲得的新的教學理念和優秀的教學方法，指導自己的課堂教學，不斷提高自身的教學水平。

英語評課稿13

　　黃老師這一堂課目標明確，重難點突出，扎實有效，分別鎖定本單元詞匯jobs和places及學生閱讀能力的培養，關注學生學科素養的提升，整體感覺節奏感強，思路清晰，教師語音語調標準地道，指令易懂，清晰到位，講解詳細精煉，是一位個人素質優秀的老師，特別是對本課閱讀部分的處理，很值得我們學習。她要求學生認真讀題，迅速找到對應的信息點Keywords，并借助圖片，標記人物，劃出關鍵信息等方法，快速準確地找到相關信息，鎖定正確答案。如果從初一開始就如此關注并強化指導學生的閱讀方法。閱讀能力提升是指日可待的。

　　可能黃老師一直執教高中教材，教學方式偏理性思維，而面對初一的學生，教師需要考慮孩子的年齡和認知特征，更多的輸入一些示范，模仿，感知等教學程序和步驟如use the pronuciations to help memorize the new words，這一點很好，但如果能夠多給一些詞匯例子，避免蜻蜓點水，或能提高學生的感知力，以此增強課堂學習的趣味性，有效性。另外，對于初一上的教材，最難的一點就是如何去突破兩個S的'問題即名詞的復數和動詞的三單形式，但顯然黃老師忽視了中文思維對初一孩子們的影響。對此強調不夠，訓練的量達不到。孩子們無法做到脫口而出，形成條件反射。而且如果課堂上的教學詞匯與句型脫節，也無法很好的去突破難點。學生吐出的還是詞匯，不是句子，由此無法解決考試的難點和易錯點，包括寫作這一大難題，在輸入時就可以直接運用full sentenses。如在校對練習的時候，應該盡量避免學生只報abcd及填空處的詞匯，而要求學生運用full sentenses來完整的回答，以提高學生運用語言的能力以及交流的意識。

　　總的來說，黃老師這堂課還是瑕不掩瑜，我們期待她更完美地向我們呈現她優質高效的課堂。

英語評課稿14

　　今天下午第一節聽了xx老師在多媒體教室上的英語課Harry potter，我的評課如下：

　　一、從教學目標上分析

　　1、xx老師這節課目標非常明確。即要求學生對課文進行較好的理解，訓練學生的略讀，查讀和跳讀能力，找出每段的主題句，并做好相應的閱讀題和判斷題，在學完本文之后，激發學生對人生和命運的感悟，啟發學生面對困難時要堅定信念，勇敢面對，最終克服困難。

　　從教學目標制訂來看：能從知識、能力、思想情感等幾個方面來把握，體現閱讀課的特點；能以新課程的大綱為指導，體現新教材特點。

　　2、從目標達成來看：課堂上能較快地接觸重點內容，重點內容的.教學時間得到保證，閱讀技能得到鞏固和強化。注重學生主體性的發揮，從提問到練習到討論，都能把“以學生為本”的教學思想貫穿課堂始終。

　　二、從處理教材上分析

　　xx老師對該節課知識內容的傳授較準確，在教材處理和教法選擇方面突出了重點，突破了難點。

英語評課稿15

　　本課以書本第18頁上的練習1展開。雖然一節課只解決一道練習題，但此題覆蓋了課文的主要信息。吳老師十分注重對教材的處理與學情的分析，注重學生的思維與閱讀，引導得非常到位。課的節奏雖慢但有效。這讓我深切地體會到閱讀課堂的本身就在于學生的'讀與思考，而不是老師給予的思想。文本的核心思想需要在教師的引導下讓學生自己品讀出來。

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