一年級數(shù)學(xué)評課稿(
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，總歸要編寫評課稿，評課是加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，開展教育科研活動，深化課堂教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，推進(jìn)教師專業(yè)水平提高的重要手段。我們該怎么去寫評課稿呢？下面是小編為大家整理的一年級數(shù)學(xué)評課稿(，歡迎閱讀與收藏。
一年級數(shù)學(xué)評課稿(1
朱老師執(zhí)教的《連加、連減》一課，教學(xué)環(huán)節(jié)比較清晰，教學(xué)過程比較流暢，學(xué)生也學(xué)得比較順利。這節(jié)課的成功之處主要有：
1、發(fā)揮直觀教具的優(yōu)勢。新授部分的例題，朱老師利用書上的插圖和自己親手繪制的小雞，化抽象為具體，非常生動形象地展現(xiàn)了小雞的變化只數(shù)和相應(yīng)的計(jì)算過程，幫助學(xué)生在生動具體的教學(xué)情境中感知題意，正確列式和知道運(yùn)算的順序。
《連加、連減》評課稿 - 盼雪 - 雪中漫步《連加、連減》評課稿 - 盼雪 - 雪中漫步2、 加強(qiáng)敘述的指導(dǎo)。 在用教具進(jìn)行演示的時候，朱老師反復(fù)提醒學(xué)生仔細(xì)觀察，讓學(xué)生記住在每個演示過程中，小雞的數(shù)量發(fā)生的變化，再引導(dǎo)用自己的語言加以表達(dá)。并在學(xué)生加以敘述的時候，引導(dǎo)他們用比較規(guī)范的數(shù)學(xué)語言：原來有（ ）只小雞，跑來了（ ）只小雞，又跑來了（ ）只小雞，一共有幾只小雞，在讓學(xué)生反復(fù)的敘述圖意中，將生動的情節(jié)轉(zhuǎn)化為數(shù)的計(jì)算，為掌握正確的計(jì)算順序打下基礎(chǔ)。
3、關(guān)注細(xì)節(jié)，提高習(xí)題的正確率。
連加、連減是學(xué)習(xí)20以內(nèi)進(jìn)位加法和退位減法的`重要基礎(chǔ)，也是本單元的難點(diǎn)之一。特別是第二步計(jì)算要用第一步算出的得數(shù)。有的學(xué)生經(jīng)常會忘記或記錯第一步算出的得數(shù)。為了提高計(jì)算的正確率，朱老師非常強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生把第一步計(jì)算的得數(shù)寫出來，從而克服了學(xué)生由于記不住第一步算出的得數(shù)而造成的計(jì)算錯誤的情況，起到了比較好的效果。
4、強(qiáng)化訓(xùn)練，及時鞏固所學(xué)知識。
在學(xué)生學(xué)了連加法之后，朱老師馬上讓學(xué)生進(jìn)行連加法的一系列相關(guān)習(xí)題運(yùn)算，從而讓學(xué)生及時鞏固所學(xué)的知識，明確連加的運(yùn)算順序，促進(jìn)學(xué)生知識的遷移。學(xué)了連減之后的方法同上。
這節(jié)課的不足之處是：在本節(jié)課的教學(xué)過程中，老師沒有讓學(xué)生在具體的題目中說連加（連減）法的含義，因?yàn)殡m然學(xué)生能正確表達(dá)圖意，能正確列式計(jì)算，但作為連加，連減這種應(yīng)用題教學(xué)來說，理解含義還是至關(guān)重要的。
一年級數(shù)學(xué)評課稿(2
1.課堂常規(guī)
這是一年級上學(xué)期，孩子們?nèi)胄倓側(cè)齻�月，上課時間不足13周。我們看到的孩子精神飽滿，發(fā)言積極，說話完整，表達(dá)流暢，傾聽認(rèn)真。這些都是老師長期訓(xùn)練的碩果，這節(jié)課是訓(xùn)練過程的一個側(cè)影。我從聽、說、坐三個方面來說：
（1）傾聽能力的培養(yǎng)
學(xué)生的傾聽能力需要從小培養(yǎng)，它的重要性無需論證，我們早都形成了共識。但學(xué)生會傾聽并不是老師一句“認(rèn)真聽！好好聽！”就可以培養(yǎng)得了的。
設(shè)計(jì)聽的環(huán)節(jié)：老師這節(jié)課開始的口算有兩點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力非常好：一是老師說算式，學(xué)生聽算。這是培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力很好的機(jī)會，是老師很好的設(shè)計(jì)。二是學(xué)生說得數(shù)，其他學(xué)生聽他說的和自己想的是否一致。這給學(xué)生非常明確的指導(dǎo)，聽什么：他的和自己的是否一致。
前期提醒：在機(jī)器人要給學(xué)生發(fā)起挑戰(zhàn)前，范老師先組織教學(xué)：“認(rèn)真聽，看他給我們提了什么問題？”這是在關(guān)鍵點(diǎn)提醒學(xué)生需要認(rèn)真傾聽，否則，弄不清楚問題，將影響接下來這一個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。
課中點(diǎn)評：范老師經(jīng)常點(diǎn)評：***聽得多認(rèn)真！***真會聽！誰聽清了？這是評價的導(dǎo)向功能，潛臺詞是同學(xué)們都要想***一樣認(rèn)真聽，給全體學(xué)生以榜樣。
（2）表達(dá)（說）能力的培養(yǎng)
范老師要求學(xué)生說要聲音洪亮，表達(dá)完整，口齒清晰。這對一年級學(xué)生是非常關(guān)鍵的，這是站起來大大方方的前提，是數(shù)學(xué)素養(yǎng)重要的基礎(chǔ)。
提醒：范老師讓學(xué)生說話聲音洪亮，主要是提醒“聲音再大一點(diǎn)，給學(xué)生直接的要求，回答問題聲音的要求。
要求：課堂上我們聽到范老師對后面回答問題的學(xué)生說：“讓前面的同學(xué)也聽到！”這樣給學(xué)生以明確的要求，讓學(xué)生明白說的目的是讓全班學(xué)生都聽見，哪怕是離得最遠(yuǎn)的學(xué)生。
評價：“**的聲音真洪亮！我聽到**的聲音了，還有**的聲音”。這是給學(xué)生以榜樣和激勵。全體學(xué)生在老師的點(diǎn)評下，馬上聲音就洪亮了。這樣站起來回答問題表現(xiàn)出的是自信和良好的精神狀態(tài)。給學(xué)生以積極向上的引導(dǎo)。
（3）端正坐姿的培養(yǎng)
學(xué)生課堂上的坐姿直接反應(yīng)聽課的精氣神，坐姿端正是保護(hù)視力的前提，是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)。課堂上我們經(jīng)常聽到范老師的要求“坐直！”，很有力度，能讓沒有坐直的學(xué)生馬上調(diào)整坐直。還有評價引導(dǎo)“**的坐姿真美，很端正。”最重要的是學(xué)生坐姿端正，上課就不覺得累，對學(xué)生的身體健康非常有幫助。
范老師課堂上是如來佛，就算學(xué)生個個都是孫悟空，也逃不出范老師的眼睛、耳朵，她時刻在關(guān)注學(xué)生、搜集學(xué)生各方面表現(xiàn)的信息，最為重要的是及時反饋給學(xué)生，并以此為要求、為導(dǎo)向、為榜樣，讓學(xué)生明白該怎么做。這對一年級學(xué)生常規(guī)訓(xùn)練、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。學(xué)生有了好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，常規(guī)訓(xùn)練效果就顯著。老師眼中有學(xué)生，時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時反饋，才能有好的課堂常規(guī)、良好的教學(xué)效果。
2.“五到位”有效課堂
這節(jié)課范老師做到了基礎(chǔ)訓(xùn)練到位、自主學(xué)習(xí)到位、合作交流到位、教師引導(dǎo)到位、拓展延伸到位。
（1）基礎(chǔ)訓(xùn)練到位
課始基礎(chǔ)訓(xùn)練：由于這節(jié)課是立體圖形認(rèn)識的起始課，也是認(rèn)識圖形的起始課，與這節(jié)課相關(guān)的內(nèi)容沒有，只有學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。因此，范老師設(shè)計(jì)的課始的基礎(chǔ)訓(xùn)練是復(fù)習(xí)10以內(nèi)的口算加減法。對學(xué)生進(jìn)行口算練習(xí)。方式是：老師說算式，學(xué)生想得數(shù)，然后指名說結(jié)果，在說結(jié)果時其他學(xué)生聽他說的與自己想的是否一致。這里有兩點(diǎn)做得很好：一是做到了面向全體學(xué)生，給每一個學(xué)生思考的機(jī)會，讓每一個學(xué)生都參與。二是培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力，給學(xué)生點(diǎn)名應(yīng)該聽什么。
課中基礎(chǔ)訓(xùn)練：一是每認(rèn)識一個立體圖形就讓學(xué)生在準(zhǔn)備的學(xué)具里面找到對應(yīng)的物體，這是及時鞏固學(xué)過的內(nèi)容，學(xué)以致用，并且做到了面向全體學(xué)生。二是最后的`練習(xí)讓學(xué)生辨認(rèn)物體形狀、幾何圖形的形狀、生活中的物體形狀，練習(xí)充分，層次清楚，目的明確。幫助完成這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
（2）自主學(xué)習(xí)到位
主要體現(xiàn)在老師給學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的機(jī)會：課始口算讓每人想一想再說。認(rèn)識四種立體圖形時讓學(xué)生摸一摸積累表象、體驗(yàn)。讓學(xué)生閉眼想一想圖形的形狀，在大腦中再現(xiàn)表象。讓學(xué)生說生活中各種形狀的物體進(jìn)行舉例，是學(xué)習(xí)的應(yīng)用。這些都是全體學(xué)生的參與，有參與，就有知識形成的過程的經(jīng)歷，就有日漸豐富的體驗(yàn)。
（3）合作交流到位
老師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作交流的機(jī)會：在導(dǎo)課時的同桌兩人給物體分類、匯報(bào)，同桌檢查桌友是否拿出的是指定的形狀的物體，同桌交流看到的、摸到的感受，這些都是合作交流的機(jī)會。老師在活動中還有安排小組補(bǔ)充、結(jié)束后還有對小組活動效果的評價引導(dǎo)。這些都是合作交流到位的體現(xiàn)。
（4）教師引導(dǎo)到位
主要體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)的合理、流暢，突出了重點(diǎn)、突破了難點(diǎn)，完成了教學(xué)目標(biāo)。最突出的是在長方體和正方體的區(qū)別中，這是認(rèn)識圖形的起始課，學(xué)生沒有任何關(guān)于圖形的基礎(chǔ)：點(diǎn)、線、面、角等等，在這種情況下要讓學(xué)生把兩種立體圖形進(jìn)行區(qū)分，難度可想而知。范老師問：長方體和正方體摸起來都是平平的、滑滑的，怎么區(qū)分它們呢？哪個地方不一樣？學(xué)生觀察物體發(fā)現(xiàn)：正方體的面一樣大，長方體的面有的大有的小。老師進(jìn)一步指出長方體中的特例：兩個面是正方形的，讓學(xué)生判斷是什么，為什么？最后總結(jié)出區(qū)分長方體和正方體的關(guān)鍵是看面是否一樣大，一樣大的是正方體、不一樣大的是長方體。順利突破了教學(xué)難點(diǎn)。這里教師的預(yù)設(shè)是一部分，現(xiàn)場的生成與調(diào)控也同樣智慧。
（5）拓展延伸到位
體現(xiàn)在老師介紹生活中各種立體形狀物體的應(yīng)用，壓路機(jī)前面軋路的是圓柱；還有球場上的足球，讓學(xué)生體驗(yàn)足球能否是長方體、正方體，為什么？足球是利用了它的滾動自如的特性。這些讓學(xué)生了解到生活中物體的形狀可以給生活帶來便捷。
3.建議
（1）當(dāng)學(xué)生因?yàn)闆]有經(jīng)驗(yàn)而導(dǎo)致說錯時，老師應(yīng)該給予糾正，告訴學(xué)生正確的答案，不要求學(xué)生掌握，而是讓學(xué)生了解正確的是什么。如有學(xué)生說正方體有8個角，老師可以給他糾正，你是說它有8個這樣的尖尖兒對嗎？這些尖尖兒是什么，到高年級我們就會知道的。這樣具體化也可以。
還有學(xué)生說長方體的4個面的時候，老師可以告訴學(xué)生它具體有幾個面，同學(xué)們可以課下探究，把探究的結(jié)果與我分享。
（2）要注意老師課堂上的站位。當(dāng)老師示范時，要面向全體學(xué)生，要讓全體學(xué)生都能看得到，才能起到應(yīng)有的示范作用。這節(jié)課老師展示學(xué)生分類時，站在了走道第二排學(xué)生旁邊，這樣第一排學(xué)生就看不到了。
（3）拓展延伸上再充分一些。可以提供一些圖片，方面廣一些，開闊學(xué)生的視野，鞏固所學(xué)知識。
一年級數(shù)學(xué)評課稿(3
整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)減法是學(xué)習(xí)兩位數(shù)加減兩位數(shù)和以后數(shù)的運(yùn)算的基礎(chǔ)，本節(jié)課李國梅老師對教材研讀的比較透徹，把握校準(zhǔn)，教學(xué)設(shè)計(jì)比較合理。整節(jié)課圍繞一個知識點(diǎn)“幾十加幾就是幾十幾”來進(jìn)行的。通過數(shù)形結(jié)合讓學(xué)生數(shù)一數(shù)、擺一擺等實(shí)踐活動讓學(xué)生從直觀上去理解算理、掌握算法。效果較好，但是也有幾點(diǎn)需要改進(jìn)的'地方：
1、板書的設(shè)計(jì)。從板書可以反應(yīng)這節(jié)課，也可以反應(yīng)備課情況，從這節(jié)課上李老師的板書可以再添加幾點(diǎn)。
2、預(yù)設(shè)要全面，生成更精彩。有生成，課堂才精彩，對于學(xué)生的回答都要給予肯定，例如：30+2=？師：那么30+2等于多少呢？學(xué)生都喊是32了，不要不去理睬，直接讓擺小棒看看。 修改意見：哦？32？你們真棒，還沒有學(xué)習(xí)就知道是32，那你能告訴大家它為什么等于32嗎？那么今天我們就來探究一下，看看為什么30+2=32好嗎？出示課題，板書課題。
3、注重算理。多讓學(xué)生說算理，30+2=32是因?yàn)?0是3個十 2是2個一 合起來就是3個十和2個一組成的數(shù)是32。下面的許多練習(xí)題都要讓學(xué)生這樣子說一說。也可以說一說 4個十 和5個組成的數(shù)列個算式等等。
一年級數(shù)學(xué)評課稿(4
王**老師這節(jié)課是人教版一年級下冊《多一些、少一些、多得多、少得多》，這部分教材是在學(xué)生認(rèn)識100以內(nèi)的數(shù)，并會比較數(shù)的大小的基礎(chǔ)上安排的。通過教學(xué)，使學(xué)生會用“多些”“多得多”“少些”“少得多”等詞語描述兩個100以內(nèi)數(shù)的大小關(guān)系，進(jìn)一步培養(yǎng)數(shù)感。從整節(jié)課設(shè)計(jì)上，我認(rèn)為有以下幾個特點(diǎn)：
一、體現(xiàn)了寓教于樂的教學(xué)思想，讓學(xué)生在生動具體的活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
“多一些、少一些、多得多、少得多”是一個比較抽象的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，為了讓學(xué)生對這一現(xiàn)象有初步感知和體驗(yàn)，在教學(xué)中王老師抓住學(xué)生的心理特征，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于學(xué)生年齡小，認(rèn)識事物比較直觀，王老師就安排非常生動，直觀的教學(xué)活動，使學(xué)生參與其中，感受樂趣，同時也在學(xué)習(xí)知識。在這節(jié)課中我們也看到了學(xué)生輕輕松松學(xué)習(xí)。
二、體現(xiàn)了知識層次的梯度性。
從整節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)看，十分清晰。一共設(shè)計(jì)了這樣幾個環(huán)節(jié)，第一個環(huán)節(jié)是兩個學(xué)生進(jìn)行擺花游戲，激發(fā)學(xué)生的求知欲，第二個環(huán)節(jié)是分析“多一些、少一些、多得多、少得多”，引領(lǐng)學(xué)生在相關(guān)情景圖中感受這幾個感念。第三個環(huán)節(jié)是綜合運(yùn)用，培養(yǎng)數(shù)感，調(diào)動學(xué)生運(yùn)用語言描述兩個數(shù)大小關(guān)系的積極性，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)。整節(jié)課思路非常清晰。
三、教學(xué)實(shí)用性高，易于平時教學(xué)的開展。
這節(jié)課，王老師無論從教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，還是從教具的使用上，都十分新穎。整節(jié)課的幾個環(huán)節(jié)目的十分明確，，看得出學(xué)生玩得非常開心，非常有利于平時教學(xué)的推廣。
這節(jié)課上王老師和學(xué)生的交融是十分自然恰當(dāng)?shù)模w現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變。她帶著孩子學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受非常親近。總之，這節(jié)課從設(shè)計(jì)上，還是實(shí)施上也好，我覺得很新穎、獨(dú)特。
聽完這節(jié)課后，我也有想與王老師共同探究的地方：
淡化了相近概念之間的相互比較。 比如說“少一些”與“少得多”兩個之間的`比較，這兩個概念是相對的（舉例20與80，在100范圍內(nèi)比較的話，20比100是“少得多”，但是在1000范圍內(nèi)，就是“少一些”），在這部分教學(xué)中，王老師處理得比較淡化，這也就使學(xué)生在下面具體情景圖中的練習(xí)產(chǎn)生了困惑：比較不清，多少為“少一些”，多少又為“少。 得多”，學(xué)生心中沒有一把衡量的尺子。我認(rèn)為如果能在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中以適當(dāng)?shù)男问椒治鲆幌逻@類關(guān)系，會給學(xué)生下面的學(xué)習(xí)作下很好的鋪墊。
一年級數(shù)學(xué)評課稿(5
第一次聽馮老師的課，感覺雖然是新老師，但無論從教材的挖掘還是課堂的組織方面都像是很有經(jīng)驗(yàn)似的。個人素質(zhì)還是很高的。
1、游戲?qū)耄瑤熒黄鹋氖终f10的組成，很適合低年級學(xué)生好動的特點(diǎn)，在動腦動口的同時，手也沒讓閑著，很快將學(xué)生注意力收到課堂上來，復(fù)習(xí)了舊知，又為本節(jié)內(nèi)容作了鋪墊。
2、教師擺圓片，讓學(xué)生說圖的意思，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，表達(dá)能力讓學(xué)生在直觀的'圖形中感受算式的意義。在學(xué)生說出四個算式后，又利用蓋住的數(shù)，問學(xué)生沒有圖形該怎么算，引導(dǎo)學(xué)生說出計(jì)算方法，設(shè)計(jì)巧妙，資源得以充分利用。
3、由扶到放一步步引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出10的加減法算式。
4．在探究新知識環(huán)節(jié)，使用多媒體教學(xué)，通過學(xué)生自主觀察、動手操作、小組交流、教師適時參與、師生互動等方式，充分發(fā)揮了學(xué)生的積極性和主動性，課堂氣氛比較活躍，學(xué)生自主探究出10的加減法的所有算式，效果較好；
5．練習(xí)設(shè)計(jì)有層次、有坡度。
6．全課小結(jié)采取由學(xué)生自己回顧總結(jié)的方式，注重培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)和歸納知識的能力。需要改進(jìn)的是：在小組合作學(xué)習(xí)方面需要培養(yǎng)。
一年級數(shù)學(xué)評課稿(6
周三早讀時間，我們數(shù)學(xué)組針對開學(xué)以來的常規(guī)進(jìn)行了常規(guī)展評教研。
數(shù)學(xué)組的老師們都很積極，學(xué)校組織這樣的活動，是對我們機(jī)體常規(guī)的一次督促。我想我們不僅僅是為了一次檢查，更是為了老師們教學(xué)水平的進(jìn)步，以學(xué)習(xí)他人的優(yōu)秀之處為目的，更好的成長自己，借鑒成為自己的。相信通過今天的常規(guī)展評，老師們會反思自己的常規(guī)。這次常規(guī)包含了教案、聽評課記錄、學(xué)習(xí)筆記、學(xué)生作業(yè)這四個方面的常規(guī)。看到老師們的教案批閱的痕跡，像xxx老師，xx老師，批閱認(rèn)真。給人美感。由于是集體備課，所以備課上力求完美。一方面每位教師都能認(rèn)真?zhèn)湔n：
(1)少部分教師做到統(tǒng)觀全冊。均有超前備課。
(2)書寫較以前規(guī)范，教學(xué)環(huán)節(jié)齊全，教學(xué)過程比較詳實(shí)，個別教師教案中有自己獨(dú)到的見解，抄襲教案的現(xiàn)象逐步減少。
(3)備課從目標(biāo)的制定、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)及教學(xué)手段的運(yùn)用能體現(xiàn)新的課改理念，能注重學(xué)法的指導(dǎo)。
(4)集體備課基本能做到二次備課,備教材、備學(xué)生。另一方面教師寫的教學(xué)后感比前一段時間有所提高，少部分教師的課后反思能體現(xiàn)教師對教材處理的新方法，能側(cè)重對自己教法和學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，并且還能對自己不得法的教學(xué)手段、方式、方法進(jìn)行解剖。聽課記錄更是教師成長的捷徑，只有會聽評課，才會成長的更快，尤其是新教師。教師主動聽課、評課的積極性有所提高，并把精彩的瞬間記錄下來。作業(yè)方面，本次檢查發(fā)現(xiàn)大部分教師作業(yè)設(shè)置適量、適度，均能及時批改作業(yè)。有等級有激勵的語言。學(xué)生作業(yè)中的.錯題能及時更改。多數(shù)學(xué)生書寫比較認(rèn)真，格式比較規(guī)范。教師批改記錄比較細(xì)致，能夠反映學(xué)生作業(yè)中的錯誤做法及糾正措施。像任忠艷老師的那叫一個漂亮，我想也與老師的面批面改離不開的；孟慧麗老師班的作業(yè)也很精彩，她告訴我說：讓學(xué)生用同一個顏色的鋼筆寫作業(yè)，并且要求提前說到，那就沒有大問題了。看來要想學(xué)生的作業(yè)干凈整齊，那老師就要用心做到督促和要求共在。
完成教學(xué)常規(guī)是對老師教學(xué)工作的基本要求，落實(shí)教學(xué)常規(guī)才能使教學(xué)工作得以正常有序開展的根本保證。只有搞好教學(xué)常規(guī)才能有成功的教育。教學(xué)常規(guī)培養(yǎng)教師的基本功，決定教師的教學(xué)能力。
一年級數(shù)學(xué)評課稿(7
懷著興奮的心情聽了謝老師和徐老師分別執(zhí)教的《解決問題》，受益匪淺。特別是沈百軍老師的講座，讓我對解決問題如何教學(xué)有了一定的認(rèn)識。
首先談?wù)剝晌焕蠋煹恼n堂教學(xué)閃光點(diǎn)。謝老師的教學(xué)語言親切，自然，很受學(xué)生的歡迎。在課堂教學(xué)中，謝老師始終貫徹?cái)?shù)學(xué)知識來源于現(xiàn)實(shí)生活，又服務(wù)于現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生在歡快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。其次謝老師的課堂練習(xí)注重層次性，一層層的深入，學(xué)生的知識隨著老師的練習(xí)不斷提升，真正體現(xiàn)了不同學(xué)生得到不同的發(fā)展。第二堂徐賓老師的課，從學(xué)生的舊知入手，先讓學(xué)生猜測兩張紙條的幾分之幾是多少，即鞏固了學(xué)生的舊知，又為后面學(xué)生的新知學(xué)習(xí)埋下了鋪墊。學(xué)生的興趣也在猜測中提升，以較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)之中。而后，在徐老師的練習(xí)中，徐老師的練習(xí)始終從細(xì)小處關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如徐老師讓學(xué)生每次做題目前讀題；當(dāng)有多個數(shù)學(xué)信息時，讓學(xué)生學(xué)會有選擇地選取自己需要的數(shù)學(xué)知識等等。不僅如此，徐賓老師的練習(xí)也是層層深入，從基礎(chǔ)知識到拔高練習(xí)，學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)能力得到了較大程度上的提升，有效地實(shí)現(xiàn)了人人學(xué)有效的數(shù)學(xué)。
其次談?wù)勎覍@兩堂課的一些粗淺的，不成熟的想法。我覺得在謝老師的課堂中謝老師對于比多比少兩者的聯(lián)系講得還可以再深入些，是否可以在導(dǎo)入情節(jié)中讓學(xué)生明了A比B多2個，也就是B比A少2個，也即一個比多比少的數(shù)量關(guān)系可以有兩種表述方式。再講解完后可以適當(dāng)補(bǔ)充一些小練習(xí)以加強(qiáng)鞏固這個知識點(diǎn)。其次再教學(xué)比多比少的知識時，讓學(xué)生明確求A比B多多少？就是A里面去掉與B相同的部分，即從A里面減去與B一樣的數(shù)據(jù)就是A比B多多少？也即讓學(xué)生明了求一個數(shù)比另一個多多少用大數(shù)減小數(shù)這個數(shù)學(xué)模型。再根據(jù)第一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)讓學(xué)生順氣自然得明白求B比A少多少就是求A比B多多少？也即用大數(shù)減去小數(shù)。
而徐賓老師的課堂上，我覺得在教學(xué)新知，讓學(xué)生明了求一個數(shù)的幾分之幾就是這個數(shù)去乘幾分之幾后，先不出現(xiàn)去掉一個單位“1”，讓學(xué)生猜測什么時候第一張紙幣比第二張紙長，什么時候第一張紙幣比第二張紙短，什么時候第一張紙幣和第二張紙一樣長。而是在這個環(huán)節(jié)后直接讓學(xué)生觀察，你覺得在解決求一個數(shù)的幾分之幾是多少時應(yīng)該怎么做？學(xué)生應(yīng)該很快得回答用一個數(shù)去乘幾分之幾，此后教師把這個模型板書在黑板上，讓學(xué)生有個比較深刻的印象。我想這樣可能在后來徐賓老師在小結(jié)今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么時學(xué)生會順其自然得講到求一個數(shù)的.幾分之幾的數(shù)學(xué)模型，而不會像在徐賓老師的課堂中學(xué)生提到的就是計(jì)算時的注意點(diǎn)而已。其次在教學(xué)用線段圖理解時，我覺得在這里徐賓老師應(yīng)該一步一步展示給學(xué)生看，讓學(xué)生會自己用畫線段圖來解決數(shù)學(xué)問題，而不是直接把完整形式展示給學(xué)生。
在聽完了沈百軍老師的講座后，讓我對解決問題的教學(xué)有了比較深刻的認(rèn)識。一直都知道建立數(shù)學(xué)模型對學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，但是有時也感覺這與算法多樣化有沖突，把學(xué)生的思維定在了一個方面。可是從數(shù)學(xué)的本質(zhì)角度講就是為了讓學(xué)生會解決實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)問題，因此數(shù)學(xué)模型的學(xué)習(xí)是有效的。但是數(shù)學(xué)模型的建立是需要不斷的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的，所以在平時的教學(xué)中，我們要多滲透或者是教給學(xué)生數(shù)學(xué)思考的方法與思維，讓學(xué)生在扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)中學(xué)會建立模型。
一年級數(shù)學(xué)評課稿(8
各位老師：
下午好！
今天我的任務(wù)是評萬老師的《七巧板》這一課。我們這套教材是全新的版本，但是也沒有專門的一課來學(xué)習(xí)七巧板。這個知識在教材上出現(xiàn)過兩次。第一次是一年級下冊學(xué)習(xí)平面圖形的認(rèn)識時，以七巧板為操作的材料，讓學(xué)生體會圖形的拼組，知道像七巧板當(dāng)中兩個完全一樣的三角形，可以拼成一個正方形、三角形或是平行四邊形。第二次，是我們剛學(xué)完的角的認(rèn)識這單元，在學(xué)生感知了直角、銳角和鈍角之后，有一個練習(xí)是讓學(xué)生了解七巧板中每個角的特征，以及拼角。所以說，零零散散的.，學(xué)生對七巧板是熟悉的，而且，大隊(duì)部去年還有過比賽，拼圖形學(xué)生也都練過。但是，真正拼得好的卻也是寥寥無幾。
萬老師今天設(shè)計(jì)的這節(jié)課，有這么幾個地方，是值得我學(xué)習(xí)的。
首先，是開頭的情境創(chuàng)設(shè)。老師恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w，通過聲情并茂的圖像、動畫等多種形式，迅速吸引學(xué)生的注意力，喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的心理需求，進(jìn)而主動參與學(xué)習(xí)活動。
第二，探求知識重過程和方法。這節(jié)課老師通過讓學(xué)生看一看、比一比等一系列的活動，讓學(xué)生充分認(rèn)識了七巧板的特征。突出了學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生的主體參與，讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，在積極動腦、動手活動中，全面地掌握七巧板的特征。特別是在后面的拼組開始時，老師先設(shè)計(jì)了一個半成品，這樣既降低了難度，照顧了大部分學(xué)生，又在這個過程中，滲透了方法的學(xué)習(xí)。
第三，關(guān)注情感，評價多元。評價能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。老師多次讓學(xué)生將各種拼法展示出來，有利于學(xué)生觀察、比較，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。
幾點(diǎn)個人的想法：
一、因?yàn)檫@節(jié)課的時間是不夠的，所以，前面的內(nèi)容是否可以整合一下。
二、這應(yīng)該是一節(jié)理論和實(shí)踐相結(jié)合的活動課，老師應(yīng)該是想通過這么系統(tǒng)的一個學(xué)習(xí)，讓學(xué)生，特別是還不怎么會拼的學(xué)生，找到拼的方法和竅門。所以，在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，能否提供給學(xué)生比較直接的方法。
一年級數(shù)學(xué)評課稿(9
李老師這節(jié)《認(rèn)識物體和圖形》的數(shù)學(xué)課，其教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生初步認(rèn)識長方體、正方體、圓柱和球，在認(rèn)識物體的活動中，體會比較、分類等到認(rèn)識事物的方法，培養(yǎng)初步的觀察、操作能力和空間概念。從課堂教學(xué)實(shí)踐看，本課的`總體教學(xué)效果很好，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。
李老師充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動有趣的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動具體的情境中理解和認(rèn)識數(shù)學(xué)知識。所以，王老師的整堂課基本上都在一個個活動中進(jìn)行，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性非常高，課堂氣氛很活躍。
1、學(xué)生通常是在辨別概念的正例和反例的過程中達(dá)到對概念意義的理解的，因此，教師在呈現(xiàn)概念的例子的時候，不僅要向?qū)W生呈現(xiàn)概念的正例（如圓柱的正例茶葉筒、易拉罐等），還應(yīng)該向?qū)W生呈現(xiàn)概念的反例（如圓柱的反例粉筆、削過的鉛筆等），這樣，可以幫助學(xué)生更加有效地進(jìn)行知覺辨別，更明確地認(rèn)識物體和圖形的本質(zhì)特征，以達(dá)到對概念意義的把握。
2、這節(jié)課因?yàn)閺?qiáng)調(diào)讓學(xué)生在動中學(xué)，比如讓學(xué)生分一分，摸一摸、抓一抓等， 充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
一年級數(shù)學(xué)評課稿(10
《 9加幾》是20以內(nèi)進(jìn)位加法的第一課，它是在學(xué)生掌握了10以內(nèi)的加減法、 10加幾的口算加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，同時它又是以后學(xué)習(xí)計(jì)算的重要基礎(chǔ)。《 9加幾》這節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的許多新理念，設(shè)計(jì)合理、新穎。具體地說高老師的這節(jié)課主要體現(xiàn)了以下幾個特點(diǎn)：
1．從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)組織教學(xué)。 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)，讓學(xué)生親自經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。為此，教學(xué)中高老師緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生參加學(xué)校運(yùn)動會的情景，然后根據(jù)運(yùn)動場上的比賽項(xiàng)目提出數(shù)學(xué)問題，并加以解決，從而順利的引出新課，激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生提出問題、解決問題的能力。
2．重視學(xué)生思維活動的展開過程。讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)生親自體驗(yàn)知識的形成和發(fā)展，這是《標(biāo)準(zhǔn)》中提倡的新理念。《 9加幾》一課的教學(xué)中，教師在小組內(nèi)讓同學(xué)交流，然后各組匯報(bào)。學(xué)生們有的用點(diǎn)數(shù)、還有的用接著數(shù)的方法、也有的用湊十法等多種計(jì)算方法，通過獲得豐富的感知，發(fā)現(xiàn)多種解決問題的方法。在學(xué)生的匯報(bào)中我們看到，由于留給學(xué)生充分發(fā)表想法的時間與空間，學(xué)生的思維是生動活潑的，提出了多種9加幾的計(jì)算方法，這些算法都是學(xué)生在動手操作、自主探索、合作交流中動腦思考獲得的，有些還非常具有創(chuàng)造性。另外，學(xué)生通過動手操作，從直觀上了解“湊十法”的`算理，并通過敘述計(jì)算過程，內(nèi)化為計(jì)算方法，掌握“湊十法”的計(jì)算方法，體驗(yàn)“湊十法”的思維過程。
3．注重學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的情感體驗(yàn)。高老師在課始通過闖關(guān)和出示校園運(yùn)動會激烈比賽的畫面，為學(xué)習(xí)新知識做了鋪墊，同時也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從學(xué)生熟悉的校園運(yùn)動會入手，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們身邊。縱觀整個教學(xué)過程，都是由學(xué)生自己提出問題，再探索出解決問題方法的。教師不僅讓學(xué)生在這個自主學(xué)習(xí)的活動中不斷充分、主動、積極表現(xiàn)自我，同時也注意用激勵的語言評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生獲得一種積極的情感體驗(yàn)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
一年級數(shù)學(xué)評課稿(11
《統(tǒng)計(jì)》是一年級下冊的教學(xué)內(nèi)容。統(tǒng)計(jì)知識在人們的日常生活、生產(chǎn)實(shí)踐和科學(xué)研究中的應(yīng)用越來越廣泛。新課標(biāo)把統(tǒng)計(jì)知識作為小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的重要組成部分并特別強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生體會統(tǒng)計(jì)的過程，和對統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行簡單分析，以提高學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，從中體會統(tǒng)計(jì)的作用，感受數(shù)學(xué)與生活的`聯(lián)系。
大綱提到，使學(xué)生具備一些統(tǒng)計(jì)的基本思想、方法和知識，具備一定的收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、根據(jù)數(shù)據(jù)進(jìn)行合理的推斷，并進(jìn)行交流的能力，是小學(xué)階段統(tǒng)計(jì)的主要目標(biāo)。這節(jié)《統(tǒng)計(jì)》課作為一年級的第一冊內(nèi)容，是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)關(guān)于統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容。今天聽了徐惠娟老師的這節(jié)《統(tǒng)計(jì)》課，我感慨良多，下面談?wù)勎业囊娊猓?/p>
一、本節(jié)課有幾個亮點(diǎn)：
1、情境創(chuàng)設(shè)緊貼學(xué)生生活。教師從大象伯伯過生日開始，到生活中你最愛吃的水果，然后到你喜歡的動漫形象有哪些，無不從小孩感知的身邊形象開始，活潑生動。課堂有個性。教師從本身的特長開始，充分地使用自己的肢體語言，使生生與師生互動起來。
2、教學(xué)流程合理，銜接自然，從情景的創(chuàng)設(shè)到引入新課，到新授，最后到練習(xí)，步步進(jìn)行，井然有序。
二、本人的一些淺見：
1、統(tǒng)計(jì)方法的感悟不夠充分。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是用”分一分、排一排、數(shù)一數(shù)”的統(tǒng)計(jì)方法擺出象形圖統(tǒng)計(jì)，來表示統(tǒng)計(jì)的結(jié)果。而本節(jié)課中這個方法老師說的比較多，學(xué)生缺乏充分觀察、思考、感悟，缺乏思維的碰撞，新知的傳授也缺乏層次，所以，學(xué)生在接下來的練習(xí)中，我行我素，以前怎么擺，學(xué)完方法后還怎么擺。究竟這節(jié)課讓學(xué)生學(xué)到什么呢？目標(biāo)不鮮明，教到新知時，教師只是膚淺拉過，連最重要的讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題都沒有訓(xùn)練。
2、老師要求不明確，學(xué)生操作起來心存迷茫。
3、有了需求，才會產(chǎn)生統(tǒng)計(jì)欲望，而本節(jié)課學(xué)生沒有統(tǒng)計(jì)的欲望，所以所以不知從何入手。
一年級數(shù)學(xué)評課稿(12
1、鐘老師結(jié)合課本中的發(fā)新書的這一生活情境，促使學(xué)生在生動具體的情境中主動學(xué)習(xí)，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。先讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料和信息的能力，在此基礎(chǔ)列出算式，培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)際生活中提出問題、解決問題的.能力，體會數(shù)學(xué)問題從生活中來。同時，學(xué)生對自己提出的問題更樂于解決。
2、通過小組合作探究體現(xiàn)算法多樣化。讓學(xué)生在擺、想、說、議、聽的活動中思考，合理整理出算法，在算法中理解算理，既發(fā)展了學(xué)生思維，又將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作交流和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)落到了實(shí)處。體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的成功與快樂。
3、在練習(xí)設(shè)計(jì)中采用不同的題形來開拓學(xué)生的思路，由淺入深，鞏固所學(xué)知識。效果較好。
一年級數(shù)學(xué)評課稿(13
一、認(rèn)真懂得教材編排意圖，運(yùn)用好教材
這節(jié)課程老師通過認(rèn)真研究教材，明確認(rèn)識到數(shù)的概念，精確制定有效的教學(xué)目的：學(xué)生能精確地?cái)?shù)出數(shù)量6和7的個數(shù)，會讀會寫數(shù)字6和7。能通過抽象的數(shù)字到點(diǎn)子圖，再從點(diǎn)子圖抽象到到數(shù)字符號，并從數(shù)字符號反應(yīng)出形象的點(diǎn)子圖或?qū)嵨锷稀Ｔ谡J(rèn)識了數(shù)字6和7之后，還要知道7以內(nèi)的數(shù)序，會比較7以內(nèi)數(shù)的大小。
教師的教學(xué)設(shè)計(jì)是通過復(fù)習(xí)舊知識層層推進(jìn)導(dǎo)入新知，教師能在理解教材的基礎(chǔ)上，制定了切合實(shí)際的知識目的和能力目的，重點(diǎn)、難點(diǎn)把握的很好。由展示掛圖引入例題開始，引導(dǎo)學(xué)生由抽象的數(shù)字——點(diǎn)子圖——數(shù)字符號——點(diǎn)子圖實(shí)物進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生通過初步感知數(shù)字6和7的概念，接著到動手感知6和7，認(rèn)識數(shù)字6和7的形狀并能認(rèn)真練習(xí)書寫，最后是認(rèn)識數(shù)字6和7的數(shù)序。全部教學(xué)過程，教師始終抓住了把抽象的`數(shù)字具體化，輔助學(xué)生深入認(rèn)識了數(shù)字6和7從而建立7以內(nèi)的數(shù)序。
這樣的設(shè)計(jì)，符合學(xué)生的年齡特色和認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)過程，培育了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
二、器重操作活動，施展主體作用
教師能創(chuàng)建機(jī)遇，讓學(xué)生運(yùn)用多種感官來參與學(xué)習(xí)，把學(xué)生推到主體的地位，讓學(xué)生獲得豐盛的感性認(rèn)識，使抽象知識具體化、形象化。在通過掛圖初步認(rèn)識了數(shù)字6和7概念后，教師能通過大屏幕播放有趣的圖讓學(xué)生數(shù)數(shù)，畢竟這些都還是一年級的小朋友，學(xué)習(xí)需要趣味性，他們能看到自己喜歡的圖案，這樣的活動不僅能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更是加深了學(xué)生對數(shù)字的認(rèn)知。
三、教師素質(zhì)
程老師教態(tài)自然，語言清晰，教學(xué)語言表述精確。整節(jié)課最大的亮點(diǎn)是教師在授課過程中適時地使用一些激勵的語言使全部課堂的氣氛很活潑，也能有效地調(diào)控了課堂。語言是教師傳授知識解決問題的重要工具，教師的語言與孩子的身心發(fā)展親密相關(guān)，不僅影響孩子的思維發(fā)展也影響其心理因素。
一年級數(shù)學(xué)評課稿(14
精彩課堂，源于教師對學(xué)生的充分關(guān)注。關(guān)注學(xué)生，也就是關(guān)注了課堂實(shí)效，更是關(guān)注了課的價值。通過xx老師的課，我讀到了學(xué)生的自信與分享，探究與成功......
一、尊重學(xué)生——學(xué)導(dǎo)課堂的立足點(diǎn)
尊重學(xué)生意味著要了解學(xué)生的基礎(chǔ)，把握學(xué)生的需求，懂得學(xué)生的困境，悅納學(xué)生的差異。xx老師的課就是在學(xué)生的身上做足了文章，課堂走得從容。一是尊重學(xué)生已有的認(rèn)知起點(diǎn)——從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)與知識出發(fā)。小數(shù)的加減法學(xué)生都有所認(rèn)識，他們都知道怎么算。所以，xx老師放開讓學(xué)生自己嘗試，讓學(xué)生自己表達(dá)怎么算，學(xué)生學(xué)得積極、主動、有效。二是把握了學(xué)生的心理需求——讓學(xué)生自己評價學(xué)生。這節(jié)課中xx老師就順應(yīng)學(xué)生的這種心理，給學(xué)生時間與空間，讓學(xué)生同伴之意進(jìn)行互評：“他這種做法誰來評價一下，你覺得他做得怎樣？”一節(jié)課中就是在學(xué)生這樣評價中認(rèn)識新知，學(xué)生學(xué)得積極、有趣。
二、關(guān)注思考——學(xué)導(dǎo)課堂的核心點(diǎn)
數(shù)學(xué)思考，作為《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的四大課程目標(biāo)之一，在數(shù)學(xué)教學(xué)中占據(jù)重要地位。讓數(shù)學(xué)思考充盈整個課堂，這也恰是學(xué)導(dǎo)課堂的核心點(diǎn)。
xx老師這節(jié)課小數(shù)加減法雖然簡單，但金老師還是圍繞讓學(xué)生理解“為什么小數(shù)點(diǎn)對齊”進(jìn)行了深度推進(jìn)。第一個層次，小數(shù)加減法與整數(shù)加減法進(jìn)行比較與溝通，小數(shù)加減法要注意什么：“小數(shù)點(diǎn)對齊”——就是相同數(shù)位對齊。第二層次，引導(dǎo)學(xué)生深入研究，為什么相同數(shù)位要對齊，對齊的原理是什么？學(xué)生從數(shù)學(xué)的`特殊化思想、演繹推理思想、數(shù)形結(jié)合思想等方面進(jìn)行了說明。學(xué)生真正理解了小數(shù)加減法計(jì)算方法的真正內(nèi)涵。學(xué)生的理解水平有了質(zhì)的飛躍。這也為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)積累了豐富的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。
探討：在最后的練習(xí)環(huán)節(jié)，xx老師設(shè)計(jì)了3題，形式、難易變化不大，是否設(shè)計(jì)一些更有趣的、形式多樣的練習(xí)，在最后的環(huán)節(jié)再一次調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行最后一次高興潮呢？
一年級數(shù)學(xué)評課稿(15
本節(jié)課教材通過一幅旅游窗口購票圖，讓學(xué)生在數(shù)購票人次序的過程中感知自然數(shù)的另一個含義——序數(shù)。讓學(xué)生在具體情境中理解幾和第幾的不同，能準(zhǔn)確表達(dá)幾和第幾的意思。在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前學(xué)生早已有了“第幾”這個概念，在學(xué)校無論是站隊(duì)，還是自己的學(xué)號，以及在課表中學(xué)生們都會接觸到“第幾”這個知識。但是對于“幾和第幾”學(xué)生們并沒有認(rèn)真區(qū)分過，本節(jié)課的重點(diǎn)就是讓學(xué)生在深刻理解第幾的基礎(chǔ)上明白“幾和第幾”的區(qū)別。
1、本堂課一開始就緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，先請學(xué)生找找同桌身上能用數(shù)字1—5表示的東西，從中發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表述自己所見，所想，從而順利地引出新課。這樣，不僅使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身旁，激發(fā)學(xué)生從生活中找數(shù)學(xué)的濃厚興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。
2、在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況改進(jìn)教材資源，為學(xué)生提供充分的動手實(shí)踐的機(jī)會，最大限度地調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程。
3、學(xué)生親身體驗(yàn)生活中事物的數(shù)量順序，體會學(xué)數(shù)學(xué)的.樂趣，在深化對“第幾”的認(rèn)識時，老師可組織相關(guān)活動，豐富學(xué)生對“幾個”和“第幾”的感性認(rèn)識，讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)就在身邊，看得見、摸得著、用得上。實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，不但讓學(xué)生在愉快的活動中理解、運(yùn)用了所學(xué)的知識，而且培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識、服務(wù)意思。
對于這節(jié)課我也有一點(diǎn)不成熟的看法。在講述排隊(duì)問題時，能否滲透一些思想教育呢？首先請學(xué)生看各種排隊(duì)圖片，形象直觀地感受到排隊(duì)是文明的行為，然后請學(xué)生說說為什么要排隊(duì)，總結(jié)得出：如果不排隊(duì)，大家擠來擠去會很亂，容易出危險(xiǎn)。使學(xué)生明白：我們要遵守公共秩序，自覺排隊(duì)。這樣水到渠成地對學(xué)生進(jìn)行了思想品德教育。最后揭示學(xué)習(xí)主題：排隊(duì)中的數(shù)學(xué)知識“幾和第幾”，這樣就順利地進(jìn)入了新課。
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