英語評課稿（通用15篇）

　　在教學工作者實際的教學活動中，時常要開展評課稿準備工作，評課的類型很多，有同事之間互相學習、共同研討評課；有學校領導診斷、檢查的評課；有上級專家鑒定或評判的評課等。我們該怎么去寫評課稿呢？以下是小編為大家收集的英語評課稿，希望對大家有所幫助。

英語評課稿1

　　蔣老師一直給人以青春甜美.大方利落的印象，在文海之星這一全校性教學教研活動的開展下，我們有幸欣賞到蔣老師帶來的一節清新活潑，匠心獨運的一節課。蔣老師執教的是七年級上冊第六單元Do you like bananas？的第一課時，本單元主要是圍繞食物的話題，讓學生談談自己的喜好。本課時的目標語言句型在第五單元已經學過，因此學生對于句型沒有陌生感，也非常容易把握。因此，本課時重點在于目標詞匯中可數名詞與不可數名詞的區分與正確運用，以及讓學生能自如地表達自己喜歡的食物和不喜歡的食物。

　　在本節課中，蔣老師以班級學生的生日為主線，引出本單元的話題，以及本課時的重點詞匯，并注意引導學生進行可數名詞與不可數名詞的辨認，學生在情境中進行目標語言的操練，最后以讓學生探討中西方慶祝生日的不同收尾，設計匠心獨運，也體現了外語學習中文化的滲透，人文性與工具性的并行。

　　一.老師的教

　　1.引

　　蔣老師以一首歡快的英語歌作為引子，學生聽完后，蔣老師問道：“Do you like the song？”，學生愉悅地響應“Yes，I do .”巧妙地在第五單元重點句型“Do you have a..？”的基礎上引入本單元的重點句型“Do you like...？”.接著老師又問：“What can you hear？”學生接著說出剛剛從歌曲里聽到的cake等單詞，接著蔣老師告訴大家，班里的一名學生的生日快到了，讓大家猜猜是誰的生日，激發了學生的好奇心。然后蔣老師又問：“What can you do for John’s birthday？”引發學生頭腦風暴，自然地引出了食物這一話題，流暢自然。

　　2.助

　　在教學過程中，蔣老師也特別注意在每個教學細節對學生語言的產出障礙給予及時的幫助與指導。比如，在讓學生猜測老師的冰箱里的食物時，蔣老師給出了學生以前接觸過但不太會運用的句型：“Is there a/an...in the fridge？Are there any..in the fridge？”幫助學生完成交際。雖然學生對這個句型的運用效果沒達到熟練的程度，但卻是一個給學生提供支架，輔助學生完成猜測，拓展學生語言能力的很好的嘗試。

　　3.評

　　在課堂教學中，蔣老師注意對班級學生學習興致的掌控，對回答問題的學生給予的正面評價也很及時，在整節課中，學生興致很高，氛圍很活躍，尤其是蔣老師對于其中兩個同學的精彩發言給予的兩個印章的獎勵更是刺激了學生們的積極性，此時無聲勝有聲。

　　4.促

　　本節課的主題是談論對事物的喜好，話題接近生活，在蔣老師巧妙的課堂設計思路下，學生學習情緒很高，蔣老師設計的各個語言操練活動學生基本上都能完成。在句子表達的基礎上，蔣老師最后設計了一個個人秀活動，以語篇的形式讓學生在真實情境的交流體驗后輸出語言，對學生語言能力層次的提高是很好的'促進與提拔。在本節課的尾聲，蔣老師布置了一個讓學生對比中國與西方慶祝生日在方式，食物和參與人員方面的不同，是對學生跨文化意識的滲透的培養。

　　二.學生的學

　　1.自學

　　本單元的部分單詞學生在小學階段接觸過，不認識的單詞課前學生也做了預習工作，句型在第五單元基礎上加以強化，因此整節課學生能夠在蔣老師的鋪墊下，獨立完成聽力練習和對話實踐。

　　2.組學

　　學生在老師的指令下，能夠積極響應并參與到小組對話學習中，并能有效地達到本課時的教學目標。這也得益于蔣老師平時的個人教學藝術與人格魅力，培養出學生良好的組學習慣。

　　3.展學

　　在本節課中，對于目標語言的展示，蔣老師設計了多樣的形式，有個人的回答展示，也有兩個人的小組對話，還有小組討論的中西方生日習俗對比，但因為前面的任務占用時間有點多，所以最后的小組展示沒能看到。在學生的對話展示中，值得探討的是，在學生基本上掌握目標語言后，可否撤掉ppt中的提示語言，讓學生獨立思考，用自己的語言實現語言的交際功能。

　　4.固學

　　鞏固是英語教學過程中必不可少的一個環節，這個環節通過鞏固性操練，讓學生當堂鞏固新授知識。在本課時的教學中，蔣老師在學生對話的基礎上，讓學生以匯報的形式來鞏固強化本課時的目標語言。但稍有欠妥的是，本課時的不可數名詞作為重點.難點之一只是在詞匯部分加以強調，在句子的操練中似乎還少了點強化。

　　總之，蔣老師給大家帶來的是一節構思新穎，充滿人文性的一節英語課堂，學生的活潑與精彩表現使得整節課閃耀著星星光芒。如果在教學中，能夠再突出學生的自學，比如，讓學生自己去將可數名詞與不可數名詞進行分類；在教學中，能夠在扶著學生走了一段路后，教師放手讓學生自己去獨立思維發揮，是不是能讓我們看到意外的驚喜？是不是也能領略到學生更多的“花言巧語”？

英語評課稿2

　　這一堂課是一堂清晰實在，扎實系統，動靜結合的英語課。于教師以新的課程理念為指導，充分考慮了學生這一年齡階段的特點，在本課的教學設計和組織上注重了以下幾個方面。

　　1、游戲導入，充分調動起學生興趣。良好的開頭對一堂課的成功與否，起著關鍵的作用。本堂課一開始，教師就用多媒體圖片導入新課，圖文并茂，使學生的注意力在最短的時間里被激活，而且使學生學會了怎樣制作“banana milk shake”。

　　2、關注教學方法，體現了一個活字。教師的教學方法靈活，新單詞呈現形式多樣。應該說整堂課中，教師在引入新詞時，都是比較新穎而又自然，而且具有生活化的。教師還注意利用實物，圖片，卡片，身體語言，表情動作等作為教學資源，創設講解，操練和運用英語的情景。于老師能貫徹以學生為中心的原則，關注教學過程，盡可能發揮學生的主體作用，讓學生真實的去感受知識，體驗知識，積極參與，努力實踐，在活動中學會用語言表達交流，較好的體現了從不懂到懂，從不會到會，從不熟練到熟練的過程。本堂課的主要任務就是讓學生通過聽力練習，獲取新的語言知識，并通過討論如何做水果沙拉將所學語言應用到對話中。在討論如何做水果沙拉時，教師讓學生根據自己的生活經驗，結合同學的意見，最終得到一份菜譜。設計這樣的任務能讓學生結合真實的生活體驗，這樣語言運用才能真實自如，也更能激發學生的學習興趣；同時，這個任務需要學生充分合作，通過小組討論、建議和教師的評價來給出最終的菜譜，充分體現了“教師為主導，學生為主體”的教學理念；此外，在小組討論時學生需要用全英文以一問一答的形式逐步制訂菜譜，這樣可幫助學生練習之前所學的句型和詞匯，鞏固本課的教學重點，最大限度地突破難點。

　　3、教學活動的設計豐富多彩，有效。訓練方式多樣，有全班活動，師生互動，小組活動，雙人活動，個人活動等，在活動中突破難點，在活動中發展能力。教師為了鞏固本課的'內容，精心設計了多個活動：有歌曲，謎語，游戲，內容非常豐富不但使單詞、句型的操練面廣，練習次數多，而且還調動了每一個學生的參與熱情。將熱鬧的形式與有效的語言實踐有機結合。本課最為精彩的是教師運用實物進行制作“banana milk shake”的演練，把英語課堂帶進生活，學生興趣高昂，學生當堂就能品嘗到美味可口的香蕉奶昔。在英語課中，活動的設計和開展還應該有利于學生學習英語知識，發展語言技能，從而提高學生的綜合運用語言的能力。英語課堂的活動應該以語言運用為落腳點，本堂課上，于老師很好的貫徹了：在用中學，學中用，學用結合，學以致用的原則。同時體現了以學生為主體，教師為主導的新課程理念。在這樣的一個學習過程中，學習者處于相對自然的態勢，不斷的在習得和使用語言，學和用每分每秒都和諧的交織在一起。

　　本課中值得探討的地方：

　　1、本堂課中，老師在布置任務前或句型操練前，未能起到很好的示范作用，導致學生操練時場面有些混亂。

　　2、教師語言不是很豐富。其實這也是我們較多老師的一個毛病。我們說當我們老師有足夠多的input（輸入）的時候，學生才能有output（輸入）。這可能就需要我們老師平時多多進行閱讀,豐富自己的課外知識。

英語評課稿3

各位評委老師：

　　大家好！我們知道《品德與生活》是一們以小學低年級兒童的生活為基礎，以培養具有良好品德與行為習慣、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標的活動型綜合課程。

　　《品德與社會》是在小學中高年級開設的一門以學生生活為基礎、以學生良好品德形成為核心、促進學生社會性發展的綜合課程。 縱觀本堂課，視頻中的授課老師通過 等教學活動，圍繞著《 》這一主題，激發孩子在課堂活動中將 情感轉化為行動力，促進學生 。教學思路層次清晰，一氣呵成。 整節課中，我們能夠被授課老師的智慧所折服，能夠被孩子們的活躍的參與度所吸引。特別值得我學習的有以下幾點：

　　一、生活

　　認識的源泉 品生課程視兒童的生活為寶貴的課程資源。教師能夠遵循兒童的生活邏輯，截取學生生活中片段，如：

　　二、學生 課堂的音符

　　我們知道，學生是發展的人、是獨特的人、也是是具有獨立意義的人。學生才是課堂的主體，教師不過是課堂的組織者、指導者、引導者。課堂中，教師以學生 的需要和 問題出發，設計了 活動，充分調動學生學習的自主性。

　　此外教師的評價語：

　　三、活動（實踐） 感悟的列車

　　活動是本課程教與學的基本形式，這位老師創設了

　　四、開放 空間的妙用

　　本課程面向兒童的整個生活世界。課堂從教師拓展到到家庭、社會。如： 從而讓兒童

　　五、引導

　　神奇的魔法馬卡連柯說：同樣的意思用不同的語言來表達，好差相差20倍。可見教師的引導是多么的`重要。課堂中教師注意聆聽

　　兒童發言，并根據教學目標，巧妙引導。如 縱觀品德課程， 讓我們明白品德課堂不同于其他課程。他應該是“一朵云去推動另一朵云，一棵樹去撼動另一棵樹，一個靈魂去撞動另一個靈魂。”只有當我們為學生打開一扇窗，引領他們去享受生命成長的絢爛，兒童才會在生活中萌芽，在課堂中飛揚，我們的品德課教學才會流光溢彩。 總而言之，視頻中的教師能夠較好地落實教學目標，體現了良好的教學素質，學生情緒飽滿，是一節扎根于生活的品德與社會課程，也是一節提升學生道德情感的課堂。

　　以上是我個人對本節課的一點思考，不對之處，歡迎批評指正。

英語評課稿4

　　劉老師講授的是一節復習課，采用多媒體進行教學。本課圍繞“看病”這一話題展開話題。復習了有關這一話題的交際用語、詞匯，探索了飲食、休息鍛煉與健康的關系，復習了have to和must的一些用法。

　　一、教師素質很好，教學基本功扎實。

　　教師教態親切、自然，英語口語流利，能用全英語熟練駕馭教學。

　　二、教學設計的評價

　　本課的教學觀念新穎，設計構思精巧，體現師生互動，教師主導、學生主動的教學觀念。

　　在教學中，劉老師采取“以人為本，以學促教”的教學原則，通過教師有序的導、生動活潑的啟發教學，激發學生積極的參與、體驗、合作與交流，充分發揮了學生的主體作用。整節課自始自終，學生表演、提問和回答積極、主動，體現了這一教學觀念。

　　三、教學過程的評價

　　1、新課的引入好

　　通過三個學生see the doctor的duty report表演復習有關看病的`Everyday English和phrases引入What’s wrong with the Mrs。 Brown的新課課文教學，引入新課，銜接自然。

　　2、教學情景創設好（創設真實語境）

　　在本課中，通過數碼相機拍攝了本班幾位同學模擬生病的照片展示在多媒體屏幕上，創設了have a cold 、have a cough、have a stomachache等，讓學生對此語境進行提問，對話和表演。教學情境熟悉、真實，學生樂于表演，氣氛和悅。在教學中起了激趣的作用。

　　3、教學過程師生互動效果好（創設問題語境）

　　在課文的串講中，為了避免教師一人談的局面，教師創設了問題語境，讓學生參與課文的講解，師生共同熟悉課文，以達到讓學生熟悉課文，訓練學生聽、說能力的目的。

　　4、在英語教學中滲透了德育和情感教育。

　　在教學的最后，以本課的德育教育主題More exercise，Much healthier！（我運動，我健康！）用多媒體創設了一個有聲有行的動畫畫面，配以運動的歌曲，使教學在生動的德育教育主題中結束，讓教學更加聲動，有趣，隅教于樂。

　　四、教學的幾點建議

　　1、在教學中，鞏固練習的處理順序在教學過程的安排有待商榷。

　　2、可在鞏固練習中加入口頭作文練習。

　　可適當擴展知識，比如加入一些有關運動的諺語，如：Early to bed，early to get up等。

英語評課稿5

　　本周，聽了一年段的展示課，一年級學生的活躍和精彩的課堂表現給我留下了深刻的印象。下面我對徐老師的這堂閱讀課進行評課。

　　作為一年級的學生，通過這半個學期的學習，他們的知識儲備其實還是非常有限的。那么如何開展一堂適合他們的閱讀課，其實，是需要教師的智慧和對文本創編的能力。徐老師通過對學情進行的分析，根據學生在本單元學過的8個顏色單詞和句型Whatcolourisit?以及在Let'sact中的做風箏的活動。確立了本課的主題。并巧妙地結合了學生非常喜歡的雄大的故事，將句型和新單詞的教授融入其中，讓學生學得開心，學有所獲。下面，我對本課的知識和技能目標的達成與落實進行簡單點評。

　　從這堂課的聽說讀寫比例來看，說的比重最大，聽在本堂課中也占了比較多的比重，如，教師在問學生Who'skite的時候，讓學生聽一段熊二的錄音：Hello，I'mXiongEr.Look，thisismykite.It’sabutterfly.It’syellow,green,pinkandorange.接著，在要求學生選擇風箏顏色時仍然采用聽雄大的錄音：Hello，I'mXiongDa.Thisismykite.It’sabird.It’sred.最后在呈現新詞superman的教授時利用光頭強的錄音，要求學生聽答的方式得出It'sasuperman的答案。讀占的比例較少，寫沒有。這樣的比例設計，我認為是符合一年段學生的學情，同時，也降低了學生學習的難度。

　　在目標的實現上，本課，教師設定了以下三個教學目標：1.學生能聽、說新詞：superman,super.2.學生能在提示下扮演角色。3.學生能用所給句型介紹風箏Hello,I’m...Thisismykite.It’s..先看第一個目標，教師通過故事的流程，在操練了句型Look，thisismykite.It’sa...It’s....之后，通過聽光頭強的錄音呈現了新單詞superman.但是，在呈現單詞后，只是通過簡單跟讀進行操練，學生對于這樣的復合單詞掌握并不是特別理想。而且之后呈現super這個單詞，再進行二次教授。如果能夠在一開始在句型中首先解決super這個詞，比如：Hello,I’m...I'msuper.Thisismykite.It’s..那么學生掌握的效果一定會更好。之后再呈現superman.學生的學習難度也就降低了。第二個目標：學生能在提示下扮演角色。我們可以發現徐老師在教學的'整個過程中,始終注意對學生表演的培養.通過聽音模仿雄大/熊二和光頭強的語言,培養學生對句型的語氣語調等的模仿。而且表演整個故事。并在最后輸出環節，自由地結合自己所畫的風箏進行描述。因為有前面的練習，學生在表演環節也比較清楚應該怎么表演，效果較好。最后一個目標：學生能用所給句型介紹風箏Hello,I’m...Thisismykite.It’s..最后環節，教師通過簡單地draw,colour,makethekite來說明風箏制作的方法。但是，風箏制作應該還包括一個剪的過程。學生最后介紹自己風箏的時間因為比較倉促，也因為前面限定的語言框架，因此，輸出也僅僅停留在Hello，I'm..Thisismy...It’s...It’s...之上。如果不要限制學生的語言，讓學生根據自己的實際介紹自己，Hello，I'm...I'm...yearsold.Ilikered...Thisismykite.It’s...It’sa...而且教師在要求學生做的時候，可以讓學生畫的不僅僅是動物，也可以是他們學過的文具等。

英語評課稿6

　　通過這次賽課活動，英語組各位老師精彩生動的課堂展示，我充分認識到我們學校的英語學習已經進入到一個拔高的新階段，各位老師突破傳統的教學思路，大膽實踐永威“先學后教，當堂練習”的教學模式，把教學重點定位在學生扎實的基礎學習，充分培養了學生的綜合語言運用能力，幾位英語老師的授課模式相仿又各具特色。

　　運用“先學后教，當堂練習”的模式較為熟練，教學環節流暢、完整。先學過程中學僧自學指導的針對性較強。后教過程中注重了啟發性的引導和兵教兵的訓練。

　　1.簡單的形式，豐富的內容。幾位老師課的模式幾乎都是：展示教學目標→自學指導1→自學指導2→自學指導n→課堂小結→當堂達標→布置作業，各位老師的特色又通過自學指導的不同形式得以體現，使學生在自學環節的形式和內容出現多樣化，從而實現不同的自學目標。在整個的.自學環節中，學生的聽、說、讀、理解、運用等綜合能力得以提升，同時培養了學生自主學習、獨立完成任務的能力。

　　2.老師們上課時，教態自然大方。課堂紀律良好，學生坐姿端正。悅耳動聽的韻律歌，活潑有趣的游戲是英語課堂牢牢抓住學生注意力和培養學習興趣的法寶。

　　3.結合生活實際，運用所學內容。教師們的課程內容與生活實際緊密相連，達到了英語教學口語化的目的。是英語知識生活化，口語化。拉近了學生與文本的距離，培養了學生說英語的意識，用英語的能力。

　　以上是各位英語老師在教學過程中的共同之處，我就各位老師的課簡單評書如下：

　　賈老師的課：

　　1.從教學目標上看，本課知識目標、能力目標、思想目標明確，符合大綱的要求，符合教材和學生的實際，體現了循序漸進的教學規律，操作性強。

　　2.賈老師教學基本功扎實，能夠正確使用英語進行教學，語言清晰，表達準確。教學態度真誠，師生關系融洽。教師自始至終用英語授課，顯示了較強的外語教學基本功和駕馭課堂和教材的能力。

　　3.在教學內容方面，也比較豐富，嘗試以學生為主體，寓學于樂。有自己的獨到之處，讓學生或老師們記憶深刻，久久不忘。

　　一點不成熟的看法：

　　Guide2環節中Read and underline sentences with “please”and “don’t”可以省略，因為本環節中Listen and answer the questions.中解決了問題“What are the library rules?”與此問題重復，可以設置為熟讀關于library rules的句子。

　　任老師的課：

　　夯實基礎知是保持學習興趣的基礎。色彩鮮艷，新穎美觀的教學卡片是任老師吸引學生的法寶之一，牢牢地抓住了學生的注意力，引導著學生大量地進行口語表達，此中不僅體現了她有著較高的教學藝術，也反映了她的學生有著扎實的基礎知識。

　　在英語課中，活動的設計和開展還應該有利于學生學習英語知識，發展語言技能，從而提高學生的綜合運用語言的能力。英語課堂的活動應該以語言運用為落腳點，本堂課上，任老師很好的貫徹了在用中學，學中用，學用結合，學以致用的原則。

　　教師個人素質較高，課堂駕馭能力強，口語流利，動作優雅，富有激情，具有親和力和感染力，自身人格魅力較高，使整個一節課神采飛揚。

　　一點不成熟的看法：

　　對學生的朗讀評價應更具體一些。可以給更多的學生尤其是性格內向羞澀的學生提供更多口語練習的機會。

　　張老師的課：

　　1.本課的亮點就是簡筆畫的有效運用，詞匯是英語學習的基礎，詞匯掌握不牢固，閱讀，聽說讀寫都無法順利進行，枯燥的講解和機械的記憶，都會使學起來味同嚼蠟，毫無趣味，相反，若能利用較為夸張生動活潑的簡筆畫進行教學，則會在小學生的腦海里留下深刻的印象，達到良好的教學效果。

　　2.教態親切、自然，英語口語流利，給學生創造了良好的說的氛圍，是學生能夠在輕松愉快的氛圍中感受英語語音，體驗英語語音。

　　3.思路清晰，環環相扣。本節課單詞量較大，知識密度大，張老師結合學生的實際生活激勵學生大膽開口說英語，培養學生自信心，達到了學以致用的目的，培養了語言交際能力，遵循了使用性原則。

　　一點不成熟的看法：

　　本課的情感比較強，在語音語調方面應該加強練習，讓學生聽錄音，進行模仿，表達出文中的情感。

　　總之，通過這次賽課活動，我受益匪淺，在以后的生活中，我會更加努力學習、反思、進步，使自己成長為一名讓學校、社會都放心、滿意的合格教師。

英語評課稿7

　　這是一節精彩的4年級英語課。

　　本課是牛津小學英語4A中的Unit4 I like... Part A部分。通過教學What’s this /that in English ?It’s a …使學生在學習的過程中能運用這些話語向周圍的老師，同學和朋友請教，從而促進學生的英語學習。除此之外，還要求學生能用Do you like…?Yes ,I do /NO ,I don’t .的句式了解對方對某物是否喜歡。

　　授課老師以新的課程理念為指導，充分考慮孩子的年齡特點，在本課的.教學設計和組織上注重了以下幾個方面。

　　1.游戲導入，充分調動起學生興趣。良好的開頭對一堂課的成功與否，起著關鍵的作用。本堂課一開始，教師就以“物品閃現”的游戲導入新課，使學生的注意力在最短的時間里，被激活。

　　2.多媒體輔助教學集圖象、聲音、文字于一體，使教學內容更生動、形象，吸引學生的注意力，使其在輕松、愉快的氛圍中接受新的知識。

　　3.教學活動的設計豐富多彩，有效，訓練方式多樣，有全班活動，師生互動，小組活動，雙人活動，個人活動等，在活動中突破難點，在活動中發展能力。教師為了鞏固本課的內容，精心設計了多個活動：有歌曲，chant，游戲，內容非常豐富不但使單詞、句型的操練面廣，練習次數多，而且還調動了每一個學生的參與熱情。將熱鬧的形式與有效的語言實踐有機結合。

　　4.關注教學方法，體現了一個活字。教師的教學方法靈活，新句型呈現形式多樣。整堂課中，教師在引入新句子時，都是比較新穎而又自然，而且具有生活化的。教師還注意利用實物，圖片，卡片，身體語言，表情動作等作為教學資源，創設講解，操練和運用英語的情景。

　　本堂課主要以現代化電教多媒體輔助教學，貫穿整個教學過程。增加了直觀性和趣味性，加大了課堂密度，提高了教學效果。

英語評課稿8

　　今天市教科院到我們學校指導工作，聽取了兩位英語教師的課既有共同點，同時又 各有千秋。

　　一、創設情境，激發興趣

　　兩位教師的導入設計了不同的情境，引起了學生的求知興趣。王老師帶領學生隨著 舒緩的音樂踏進了動物樂園，先讓學生感受動物的可愛，運用事先準備好的寵物進 入新內容的學習。陳老師先是和學生在自由交談中與學生交朋友，邀請大家到她家 做客，進而導入房間的樣子學習房間名稱，借助形象的課件向學生展示各個房間的 樣子，真是恰到好處。引人入勝的教學情境，使學生很快進入了學習狀態。

　　二、運用多媒體教學，突出重點，突破難點

　　兩位教師根據不同的教學目標設計了不同的課件內容，化抽象為具體、直觀展示所 學知識，讓學生在愉悅的氛圍中得到新知識的訓練，形象而直觀地突破了教學難點 ，突出了英語教學以聽、說、讀為主的能力培養，使學生能快速地記憶單詞，進入 情景進行對話練習。

　　三、結合生活實際，運用所學內容

　　兩位教師的課程內容與生活實際緊密相連，達到了英語教學口語化的目的。從熟悉 的小動物、房子的樣子，以日常生活用語為主，從生活需要出發，使英語知識生活 化，口語化。拉近了學生與文本的距離，培養了學生說英語的意識，用英語的能力 。

　　除此之外，兩位教師還各自有不同的教學風格。

　　王老師的課

　　1、輕松自如

　　教師教態親切、自然，英語口語流利，給學生創造了良好說的氛圍，使學生能夠在 輕松愉快的氛圍中感受英語語音，體驗英語語音。這一點非常好，值得我學習。

　　2、教學扎實

　　王老師整堂課的思路非常清晰，活動扎實有效。在新課教學中圍繞幾個動物的名稱 展開扎實有效的訓練，以猜謎語游戲、詞圖搭配游戲、運動會入場式等把課推向了 高潮，使學生學的很有勁，也很扎實。

　　3、活動設計有層次性

　　本課中在出示了動物玩具后，王老師先讓學生拿實物說，然后通過多媒體課件讓學 生猜動物，同時初步感知了單詞的 寫法，然后運用手中的單詞卡多種形式的對比練習，學生很快掌握了動物名稱及單 詞的認讀。拓展部分運用所學內容自由對話，挖掘學生創造使用語言的能力，從教 師的語言輸入轉為學生的語言輸出，符合語言的習得規律。

　　需要探討的地方：

　　1、對學生的小組活動需加強指導，所布置的任務不夠明確，小組活動合作性不強 。

　　1、整堂課放手給學生的時間少，如果能增加生生對話，小組活動，可以給少數性 格內向羞澀的學生提供更多口語練習的機會。

　　2、課件制作不夠精致，猜謎游戲學生看著動物猜失去猜得意義了。 陳老師的課

　　思路清晰，環環相扣。教學目標明確，英語口語流利，備課充分，練習方式多樣化。本節課單詞多，知識密度大，陳老師就選用富有創造性的表演，結合學生的`實際 生活(自己的家)激勵學生大膽開口說英語，培養學生自信心，達到了學以致用的 目的，培養了語言交際能力，遵循了實用性原則。

　　一點不成熟的看法：

　　1、 課堂教學缺少學生操作性活動，沒有面向全體學生。活動能夠促使學生獲取 知識，主動運用英語交流，發展用英語解決問題的能力，本節課基本上沒有小組操 練新單詞和新句子，教授新課時，一問一答都是以“教師為主，個別學生回答”， 關注學生的面不夠。

　　2、 教學過程中沒有注意到細節，比如：游戲之前沒有講清楚游戲規則致使學生 不能很好的完成;“snack”教學時應注意讓獲得零食的學生說說該生詞，體現英 語學科說的特點。

　　3、 拓展部分沒有充分發揮學生的潛能，是否考慮讓學生自己設計理想中的家的 樣子，然后運用所學加以描述，這樣會更好的發揮學生的自主性。

　　總之，我們的英語教學應體現出學生的主體性，設計多種多樣的活動，教學過程中 注意細節的處理和發音的準確性，評價機制要公平競爭，照顧到學生的自尊心，確 定教學目標時以實際運用為出發點，在學中用，用中學。

英語評課稿9

　　聽了李老師這堂課感覺受益匪淺，讓我最震撼的是李老師精心設計的課程不僅最大程度地激發了學生們學習的興趣，也調動了學生在課堂上發言的積極性。課堂上，學生們踴躍發言，課堂氣氛十分活躍，課堂紀律井然有序。這節課李老師目標明確，重難點突出，思路清晰，語言流暢，板書設計合理規范。尤其是通過把班級同學根據性別分成兩隊，通過搶答比賽的方式從而激發學生的學習興趣和回答問題的積極性。我覺得在六年級的班級上學生問答問題的積極性能有這么高，應該說是李老師這節課最成功的地方。

　　李老師在第一個環節以一首歡快的英文歌曲“If you are happy”作為熱身運動，接著以給定話題的Free talk導入本節課的內容，給定的話題輕松簡單，讓學生積極思考，踴躍回答，各抒己見。接下來結合動畫聽課文錄音，聽完錄音讓學生跟著動畫內容復述課文內容，這樣很好的鍛煉學生的聽說能力。接下來的`第四個環節，通過分隊比賽的方式讓學生回答問題，這個環節學生認真聽錄音并積極搶答問題，各隊努力為這節的隊爭奪榮譽。在這個環節中，李老師還通過圖片在黑板上展示來引導學生復述課文，并針對每一段的內容回答李老師設計的相應問題。整個課堂，學生們通過李老師的引導和鼓勵，積極回答問題，表達自己的想法，踴躍發言，這一點是教師課程策略的成功，也是教師人格魅力的體現。李老師的課件制作也下了大工夫，同時配合相應的圖片來幫助學生復述課文內容。

　　還有一點很新穎也很值得我們學習的地方是，李老師的學案設計有一個認知規律部分，這個部分目的在于讓學生通過總結所學內容得到啟示，并用平時學習積累的每日一句的英語表達來表述學生的感受和得到啟示，這個部分一舉多得。

　　最后，唯一不完美的地方是最后兩個鍛煉學生獨立思考的“貼近生活”和寫作練習環節的時間安排稍稍欠佳，如果多安排一些時間，可以給學生一些引導和具體的要求說明。

英語評課稿10

　　本校的高中英語教學倡導導學案教學模式，以學習自主學習為基礎，在課上進一步學習鞏固及反饋。帶著學習以學為中心的教學模式，我聽完了整堂課，并與學生做了交流。

　　本堂課大多數的教學活動都是由學生自主完成，但被上課教師控制地較多，學生自由發揮的機會較少。如教師在做點評時，可以讓學生來點評，自己補充。

　　在寫前部分，引導學生審題、列提綱時，可先讓學生小組討論連接詞，思考應寫的部分，而不是教師以講授的形式全部給出，限制了學生的`思維。本節課帶給大家更多的是反思，如何在課堂中做到以學為中心？難道有個導學案，讓學生報聽寫，讓學生討論自己完成練習校對就是以學為中心的教學了嗎？值得老師們探討研究。

英語評課稿11

　　本節課的主要內容是評價別人夸張的穿著，建議更合理的依著。在本節課的教學中，洪老師做到了以下幾點：

　　1、開始時運用歌曲來活躍課堂氣氛，使學生從動聽的歌曲聲逐漸進入本堂課的學習，放松學生學習新課時的緊張感；

　　2、運用長短鉛筆來引出long和short，緊接著又運用書的大小來教授單詞small和big。運用事物來使同學理解新教單詞的意義，更加客觀和形象。

　　3、為學生創設了良好的英語情境，參加舞會前要打扮，請一位學生上前試穿衣服，其余的'學生評論衣服是否和身，或大，或小，或長，或短，通過情境創設，較大強化了學生的角色意識，激發了學生的參與欲望；

　　4、在教單詞時，教師編了順口的句字讓學生跟讀，例如：shoes，shoes，a pair of shoes，學生讀起來朗朗上口，有效地增強了學生記憶單詞的能力。

　　本節課所缺乏的是沒有體現學生之間的英語交流，教師在提供了英語交流的語言環境下，應大膽地放開，讓學生之間互相的交流時英語交流成為學生內在的需要。

英語評課稿12

　　10月10我們英語組全體教師學習了沈老師和蔡老師的一節新授課，她們的課無論是從教學目標的設定、教學程序的組織、教學內容的密度、重難點的突出、突破和教學方法的有效性和科學性上，無不時刻體現出先學后教和以學生為主體的英語課堂教學。

　　1、導入自然，直接切入主題。沈老師的課緊緊圍繞“音樂”展開教學，從詞到詞組再到句型，構成了一個點、線、面的立體化的課堂知識結構模式。學生學的東西活學活用，而蔡老師的課堂從激趣開始，從猜測自己的車牌號到問車這項交通工具的發明時間到其他發明物的時間，讓學生自然而然的'進入學習語言目標階段，從而導出重點句型，然后就訓練并運用。

　　2、教學流程設計合理，各部分之間過渡自然，體現了整節課的完整性。尤其是沈老師設計的課堂，知識層次清晰，層層遞進，學生能在她的教學設計下從易到難，從簡到繁，達到學習語言目標的目的。在整個教學過程中，教師都不失時機的對學生進行思想滲透，使整堂課的教學達到了高潮，讓學生不僅得到了知識的鞏固、能力的提升，而且從本質上激發了學生對學好英語就是為了突出交際的認識和學習熱情。

　　3。教學活動的設計豐富多彩，有效。，在活動中發展能力。內容非常豐富不但使單詞、句型的操練面廣，練習次數多，體現了以學生為主體，教師為主導的新課程理念。在這樣的一個學習過程中，學習者處于相對自然的態勢，不斷的在習得和使用語言，學和用每分每秒都和諧的交織在一起。真正體現出了我校的以自學為主的課堂教學模式。

英語評課稿13

　　昨天和今天我們欣賞到的都是會話型的課，在我們的PEP教材中，對話占有較大的篇幅，它不僅僅體現在我們的Let’s talk部分中，在我們的Let’s learn, Let’s read中，也可以看到它的身影。實際上，我們的英語課從課的一開始老師便以對話的形式和學生進行交流的，不管是單詞教學也好，閱讀教學也好，應該說，我們無時無刻都在進行著對話，只是我們每堂課的教學側重點不同而已。聽了昨天和今天上午的13節會話課，留給我印象最深的是陳老師的板書，劉老師的口語，李老師的課件，宋老師的教學流程。小學英語對話課的教學模式大致是這樣的：熱身活動—新知呈現—鞏固聯系—拓展應用—評價檢測。縱觀所有的課，每一個教師基本上都是按照這個流程在做，在課程的設計上也花了很多心思，各有特色。

　　在熱身活動中，各種形式都有，聽、說、玩、演、唱和TPR等活動。我們熱身活動的目的是創設英語學習氛圍，激發學生學習英語的興趣，以舊帶新，為新課做好鋪墊。所以我們在選擇熱身活動的內容時最好與新授內容有關，不要為了熱身而去熱身。下面三位老師在這方面做的比較好。新生街的顏老師在熱身活動中做了一個”What’s missing?”的游戲，通過電腦呈現六種服裝不停的轉動，然后突然消失一個，讓學生來猜what’s missing?以此來復習六個服裝類的單詞，為下一步的學習做了很好的鋪墊。仙桃小學的陳老師上的也是這個話題，是A部分的read and write，他在熱身時采取的是TPR方式，讓學生在做動作的過程中來鞏固這些詞匯。還有通海口的劉老師，她是采用的課本上的What’s your favourite season?這首歌曲來進行熱身活動，既創設了英語氛圍，又復習了舊知。

　　在新知呈現環節上我們首先要有情境的呈現。人類學家馬林斯諾指出：“如果沒有語言情景，詞就沒有意義，也不能代表什么。因此詞語也只有在情景語境中才能產生意義。”同樣，對話也是如此。對話是在一定的情景下的習慣性語言，脫離了情境，對話也就失去了意義，當然，在課堂教學中，我們不可能把生活中的真實情境帶入課堂，但可以針對每單元對話中出現的新語言點，把握好重、難點，針對重、難點句子創造接近學生真實生活的語言情境，來幫助學生理解、掌握對話內容，加深記憶。可以用用真人、實物、動作演示、圖畫、電教手段、簡筆畫等創設情境。實驗小學劉老師用的是CAI展示自己的圖象，出生的月份和生日蛋糕來導入正題”My birthday”做的'很好。毛嘴小學的李老師用的是拋盒子說單詞的方式來引出所學句型，也取得了較好的效果。這次的課很多老師都是用實物來創設的情境，但是我覺得缺少一些穿插語，直接過度到拿實物出來進行下面的對話讓學生感覺很突然。如果前面有很好的銜接語，學生也許會更快地融入到這個情境中來。

　　經過呈現，學生已經初步感知、理解了語言，接下來就到了操練的階段，操練對于句子的掌握具有重要的意義，因為感知和理解不能代替運用，而真正學會運用，必須有這種模擬的操練和練習，操練有不同的層次和階段，依次為機械操練、意義操練。

　　機械操練首先應該是機械地模仿，重點是模仿重復對話中的重點句，教師給學生示范領讀，學生跟讀，這種模仿應該是大量的和多次重復的，可采用多種方法和形式，通過這樣的操練，使學生對重點句子達到一定的熟練程度，既要能把語音語調讀準讀熟，又要把句型結構記熟。在機械操練過程中，我們一定要把握好操練的度，操練次數不要過多，也不要過少。大部分老師在這方面都做的很好。意義操練的基本形式就是教師可提供一些實物、卡片、圖片、情景等，讓學生在教師提供的真實情景下，運用新學到的句型進行交際。意義操練因為賦予了新的內容，新的詞匯，學生的學習興趣會比較高，所以意義操練提供的語言素材要貼近學生的生活，操練新句型要用舊詞匯，但這個階段的聯系不是為了學習更多的詞匯，而是讓學生就新學的重點句子，利用許多學過的詞、感興趣的事進行句型結構的套用、替換、較機械操練更具真實性、趣味性和實用性。新小的顏老師、仙桃小學的陳老師、實小的劉老師、西流河的陳老師都做的較好。在鞏固練習中，我們所有的老師都采用了聽音正音，讓學生在小組內或者同桌之間合作交流，分角色讀對話，也讓學生分角色表演了對話。在英語教學中，聽音這一環節很重要，我們要讓學生感受到地道的純正的英語。在這次的課中，劉慶老師的口語給我留下了很深的印象，聽他的課感覺很輕松。我們平時都要加強英語口語的練習，潛移默化地影響學生。在學生表演展示活動中，我們可以觀察學生到底學會了沒有，是否能說，問，是否能正確運用。從而及時改正，并在演練中不斷得到鞏固，達到熟練的程度。有的老師在設計課時，一般到對話操練這一環節學生能表演書本對話時，便認為完成了教學任務，其實不然，對話的拓展訓練更是對話教學的重要組成部分，它是對對話知識運用的一種反映，是對話知識運用的提煉和升華。一般在這一環節，老師很多會安排給學生一個任務，讓學生根據任務要求運用所學的對話來完成任務（任務型教學）。嚴中之老師最后給學生一張有六種服裝的圖片，讓學生自己涂色，描述，劉慶老師最后發了一張birthday chart，讓學生進行調查，最后總結每一個月份分別有多少人過生日。這些活動都設計的很好。

　　在課堂評價中，每一個老師都對學生的表現做了及時地評價。不過，在評價過程中我們要注意評價的層次性，不能每一個都說good,great,評價的詞要有梯度，要給每一個學生的表現給予適當的評價。在給獎品時我們也可以稍微分類，這樣的評價會更合理。陳彩霞老師在最后通過得蘋果的數量對兩個小組進行了總結性的評價，很完整。在評價檢測中，我們還可以通過課本上自帶的一些聽力練習，完型填空練習，看圖讀對話，把對話補充完整等，都能很好地檢測學生，評價學生。我們還可以根據對話的功能句型，自己設計診斷式練習內容。

　　在教學過程中，我們都有很多要提高和完善的地方，在以后的教學中，我們要注意以下幾點：

　　1、要注意創景的真實性。

　　2．教學環節一定要緊湊、過渡自然。

　　3．操練方式要多樣化，多做有意義操練。

　　4．設計活動時要考慮全面，注重活動的有效性。

　　5．注意信息技術和英語課堂的有效整合。

　　6．注重對課堂的拓展。有位著名的教育家曾經說過，課堂是向未知方向挺進的旅行，隨時都有可能發現意外的通道和美麗的圖景。

　　任何教學設計在執教過程中都會發生變化，這就需要我們教師充分地預設和發揮教學機智，將發展學生的綜合語言運用能力落實，只有這樣，才能在教學中創設更多美麗的風景。以上是我個人對聽了這多課做的一個簡單的綜述，有不當之處敬請各位諒解，讓我們互相學習，共同進步吧！湯老師執教的是pep Book 5 Unit4 what can you do的第二課時。這是一節對話新授課，采用多媒體進行教學。對話教學一直是我們老師開公開課時回避的一個內容，因為相對而言，單詞教學更容易操作。湯老師今天嘗試著上對話教學課，非常勇敢，并且取得了較好的效果。本課內容豐富，給了我很多課堂口語教學的啟示。現在我就湯老師的課談談自己幾點不成熟的看法。

　　1、扎實

　　湯老師整堂課的思路非常清晰，活動扎實有效。

　　湯老師先是通過一首美妙的chant :dog，dog，what can you do？I can run after you激趣導入，這是一首學生非常喜愛的歌謠，學生很愉快進入到今天的新課學習中來。然后通過搶答比賽形式，復習剛剛學過的I can句型。然后就是引出新課，在新課教學中能圍繞“I'm helpful, I can ”這個重點句式，展開扎實有效的訓練。以師生對話，生生對話，調查報告，大風車節目等等活動展開情景對話，參與面較廣，有效地訓練了學生的英語口語能力，到最后還別出心裁的設計了一首詩來復習鞏固，陶冶學生的情操，也把課推向了高潮。使學生學得很有勁，也很扎實。湯老師的板書也值得一提，湯老師不單單有課件呈現，還有板書呈現，并且板書設計重點突出，一目了然，非常有效。

　　2、豐富

　　整堂課的內容豐富，形式多樣，學生參與積極性高。

　　本堂課的活動設計非常豐富，并且貼近學生生活實際，有學生喜愛的歌謠，歌曲，有比賽，有情景表演，有調查，還有作節目，朗讀詩歌等等，好象是一盤豐盛的大餐。充分調動了學生參與的積極性和參與熱情，使學生有話可說，有話要說。并且這些活動的設計具有層次性，先易后難，先是個人說，然后是兩人合作說，再小組合作說，讓學生運用語言進行充分練習說話，充分培養了學生的綜合運用語言能力。

　　3、輕松

　　教師教態親切、自然，英語口語流利，給學生創設了良好的說的氛圍，使學生在能夠在輕松愉快的氛圍中感受英語語言，體驗英語語言，運用英語語言。這一點非常好，值得我學習。

　　值得探討的的地方：

　　1、各環節在銜接的時候，還不夠自然緊湊。比如在引出新課對話，采用thanksgiving day感恩節來引出是蠻好的，但是老師說，感恩節要到了，chenjie為她家人做了什么呢？感覺chenjie就是因為感恩節而勤勞的，而不是平時養成的這種習慣的。另外引出大風車時候，那段音樂如果就是大風車節目開始時的音樂，那設計也很巧妙，否則就是不明白為什么要在那里放一段音樂，難道真的是因為學生累了，讓他們休息一下才設計的？

　　2、最后的那首詩確實很別出心裁的，但是老師沒有好好利用，其實可以讓學生先自己讀，然后同桌互相讀。但老師直接讓大家齊讀了，我覺得不太好。當然可能那時候時間也不多了的緣故吧。

　　以上是我對湯老師整堂課的一些不成熟的看法，有不妥之處，敬請大家的批評指正。

英語評課稿14

　　一、教育理念新：

　　1、體現了任務性教學以學生為主體，以人的發展為本的教育理念。從這堂課的題目來看，老師與學生的訓練很默契

　　2、通過各種各樣的課堂活動，注重對學生動機、興趣、意志、信心等非智力因素的培養。

　　二、授課方法活

　　1、運用現代化的教學手段，給學生創設了良好的語言交際環境。

　　2、學生參與面廣。據我統計，整堂課有30位左右的.。同學站起來發言。

　　3、課堂互動頻繁。

　　三、測試要求

　　寫作是四項語言技能中不可分割的一個重要部分，更是語言生成能力的重要表現形式。該部分要求考生根據提示進行書面表達。考生應能：

　　1.準確使用語法和詞匯

　　語言的準確性是寫作中不可忽視的一個重要方面，因為它直接或間接地影響到信息的準確傳輸。應用語法結構和詞匯的準確程度是寫作部分評分標準中的一項重要內容。

　　2.使用一定的句型、詞匯，清楚、連貫地表達自己的意思。

　　任何一篇文章都需要一個主題，作者應該圍繞該主題，借助一些句型、詞匯等的支持，清楚、連貫地表達自己的思想。

　　四、試題形式

　　要求考生根據題目的提示（包括情景、圖畫、圖表、提綱等）和要求，用英語寫一篇120~150個單詞的短文，滿分30分。

　　五、答題要求

　　寫作部分的答題要求是，在考試進行時，考生直接把作文寫在二卷上。

英語評課稿15

　　七年級（3）班英語課是一堂清晰實在，扎實系統，動靜結合的英語課，章老師以新的課程理念為指導，充分考慮了學生這一年齡階段的特點，在本課的教學設計和組織上注重了以下幾個方面。

　　1、用熟悉地名問答方式引入主題。良好的開頭對一堂課的成功與否，起著關鍵的作用。本堂課一開始，教師就用問答的方式，分別Xuanwu Park和Chaotian Palace導入新課，使學生的.注意力在最短的時間里被激活，使學生心中早有知識的預設與儲備。

　　2、關注教學方法，體現了一個活字。章紅老師還注意利用實物，身體語言，表情動作等作為教學資源，創設講解，操練和運用英語的情景。夏老師能貫徹以學生為中心的原則，關注教學過程，盡可能發揮學生的主體作用，讓學生真實的去感受知識，體驗知識，積極參與，努力實踐，在活動中學會用語言表達交流，較好的體現了從不懂到懂，從不會到會，從不熟練到熟練的過程。本堂課的主要任務就是讓學生通過聽力練習，獲取新的語言知識，并通過討論如何找到“寶藏”，將所學語言應用到對話（speak-up）中。在討論時，教師讓學生根據自己的生活經驗，問同學如何到自己熟悉的地方。設計這樣的任務能讓學生結合真實的生活體驗，這樣語言運用才能真實自如，也更能激發學生的學習興趣；同時，這個任務需要學生充分合作，通過小組討論，教師及時點撥，充分體現了“教師為主導，學生為主體”的教學理念；此外，小組討論可以幫助學生練習之前所學的句型和詞匯，鞏固本課的教學重點，最大限度地突破難點。

　　3、教學活動的設計豐富多彩，有效。訓練方式多樣，有全班活動，師生互動，小組活動，雙人活動，個人活動等，在活動中突破難點，在活動中發展能力。這都有利于學生學習英語知識，發展語言技能，從而提高學生的綜合運用語言的能力。英語課堂的活動應該以語言運用為落腳點，本堂課上，主講老師很好的貫徹了：在用中學，學中用，學用結合，學以致用的原則。同時體現了以學生為主體，教師為主導的新課程理念。在這樣的一個學習過程中，學習者處于相對自然的態勢，不斷的在習得和使用語言，學和用每分每秒都和諧的交織在一起。

　　本課中值得探討的地方：

　　1、本堂課中，老師在布置任務前或句型操練前，老師示范練習與學生練習都不夠，導致學生操練時句型詞語運用不熟練。

　　2、時間有些倉促，最后的check-out部分可以省略，讓孩子們有更多的時間操練自己編練的對話。

　　（期待更多的老師參與，留下寶貴意見，謝謝！）

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