優(yōu)秀評(píng)課稿[必備14篇]
優(yōu)秀評(píng)課稿 篇1
《恐龍》是它一篇知識(shí)性短文，介紹了恐龍的種類、形態(tài)和生活習(xí)性，字里行間流露出作者對(duì)恐龍的喜愛之情。恐龍生活在遙遠(yuǎn)的古代，誰(shuí)也沒(méi)有見過(guò)，它的種類、形態(tài)、外形和習(xí)性都是根據(jù)目前掌握的資料所進(jìn)行的研究推測(cè)。正因?yàn)槿绱耍髡叨嗵庍\(yùn)用打比方、作比較、列數(shù)據(jù)等說(shuō)明方法進(jìn)行具體的描述。那我們?cè)诮踢@樣的課文時(shí)應(yīng)該如何去教呢？
龐老師的課，給我了很大的啟發(fā)。雖然板書的內(nèi)容很多，但給人一種水到渠成的感覺。特別是講恐龍的形態(tài)時(shí)，深入淺出的讓學(xué)生明白了，打比方的好處和怎樣打比方。比如講梁龍像移動(dòng)的吊橋時(shí)，老師先出示關(guān)于吊橋的圖，讓學(xué)生通過(guò)已有的生活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，來(lái)理解打比方的`好處。最后還總結(jié)了打比方的方法（要用熟悉的、相似的來(lái)比方）學(xué)生頓時(shí)就明白了如何給一個(gè)事物來(lái)打比方。我覺得此處學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，更掌握了一種方法，讓學(xué)生得到了有效的發(fā)展，值得我今后去學(xué)習(xí)。
還有一處在講解劍龍時(shí)，學(xué)生對(duì)于“劍”和“箭”區(qū)分不清，老師還是先通過(guò)圖，然后再通過(guò)偏旁讓學(xué)生學(xué)會(huì)區(qū)分，不僅理解掌握好了詞語(yǔ)，還教學(xué)生學(xué)會(huì)了辨析詞語(yǔ)的一種方法。
讓學(xué)生在這樣一篇知識(shí)性短文中，也感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的魅力。
優(yōu)秀評(píng)課稿 篇2
今天聽了鄧?yán)蠋煹囊还?jié)計(jì)算教學(xué)課，深受啟發(fā)，鄧?yán)蠋煱芽菰锏慕虒W(xué)內(nèi)容，賦予了生命力。
一、創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，激發(fā)學(xué)生的興趣。
新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)新理念指出：數(shù)學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式應(yīng)多樣化，以保證學(xué)生積極、主動(dòng)地參與整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，使他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)主動(dòng)的、生動(dòng)活潑的和富有個(gè)性的過(guò)程。雖然每個(gè)學(xué)生的生活與數(shù)學(xué)知識(shí)背景、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、所處的文化環(huán)境、自身思維方式都各不相同，但是他們都有一個(gè)共同的特點(diǎn)：喜歡參與游戲。如何把握這一理念的指導(dǎo)，向?qū)W生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，而不再是定論式的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。于是在開課前鄧?yán)蠋熓紫群蛯W(xué)生玩了一個(gè)游戲：老師說(shuō)喜歡干什么，學(xué)生接著說(shuō)我也喜歡干什么。這個(gè)游戲的趣味性、層次性引得了學(xué)生的熱情參與，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的`課堂氣氛，提高了學(xué)生的上課激情。接著老師創(chuàng)設(shè)了游樂(lè)場(chǎng)的情景，抓住了學(xué)生的興趣，使他們一開始便以一種愉悅的情緒進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，為能主動(dòng)探究新知打下基礎(chǔ)。課堂順著一根主線：創(chuàng)設(shè)情境―自主提出問(wèn)題―討論解決問(wèn)題―選擇最優(yōu)的計(jì)算方法―實(shí)際應(yīng)用找出規(guī)律，充分發(fā)揮學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),運(yùn)用遷移類推進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中獲取成功的體驗(yàn)，從而也感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。
二、精心搭建平臺(tái)，讓學(xué)生經(jīng)歷算法形成的過(guò)程，充分體現(xiàn)學(xué)生的主題地位，提倡算法多樣化，感悟算法的最優(yōu)化。
只有在教學(xué)中讓學(xué)生親自去經(jīng)歷、去感受口算方法的形成，才能記得更深、理解得更透。鄧?yán)蠋煿膭?lì)學(xué)生自主創(chuàng)新：“你還有什么算法？”提倡算法多樣化，支持并鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的、熟悉的方法去解決問(wèn)題，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中張揚(yáng)個(gè)性。但是在張揚(yáng)個(gè)性的同時(shí)也讓學(xué)生通過(guò)對(duì)各種方法進(jìn)行分析、討論、比較，悟出最佳方法。在這節(jié)課中，鄧?yán)蠋熓紫扔?人玩旋轉(zhuǎn)木馬需要多少元引入課題，這個(gè)問(wèn)題學(xué)生可以用表內(nèi)乘法解決，從而引出要是有10人玩需要多少錢？接著引出20×3等等， 將學(xué)生置于現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題情境之中來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，既可增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，又能使學(xué)生了解數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用，然后在學(xué)習(xí)整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上，把題目擴(kuò)展到整百、整千數(shù)乘一位數(shù)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推的能力，層層深入地進(jìn)行質(zhì)疑，乃至整百、整千的數(shù)乘一位數(shù)，把所要學(xué)的新知有效地進(jìn)行分解、分散重難點(diǎn)，讓學(xué)生既能夠得著，又得跳一跳，最后適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的口算能力和歸納概括能力。整個(gè)過(guò)程鄧?yán)蠋焽@著數(shù)的組成這個(gè)中心思想而展開，不僅讓學(xué)生通過(guò)自主探索、合作交流使學(xué)生經(jīng)歷計(jì)算方法的形成過(guò)程，體現(xiàn)了算法多樣化的理念，開拓了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。而且讓學(xué)生明白了口算乘法的算理，在具體的情境中去感受計(jì)算方法、在計(jì)算方法中感悟口算的規(guī)律，深刻感知數(shù)的組成。于是學(xué)生交流算法的過(guò)程中，通過(guò)獨(dú)立思考、合作探究等多種形式較好的進(jìn)行算法最優(yōu)化的滲透。大多數(shù)學(xué)生都自主的選擇先把整十、整百數(shù)后面的0不看，轉(zhuǎn)換成表內(nèi)乘法，再看因數(shù)末尾分別有幾個(gè)0就添寫幾個(gè)0，認(rèn)為這種方法最簡(jiǎn)便，而且更適合自己。
通過(guò)與同伴的比較，學(xué)生自己達(dá)到對(duì)算法的優(yōu)化，這一過(guò)程是學(xué)生自己的優(yōu)化，最佳方法的得到不是老師強(qiáng)加給他們的，而是在他們與同學(xué)的交流中、在自己的探究中感悟出來(lái)的，重要的是掌握了學(xué)習(xí)的方法和類推的能力。
三、給學(xué)生一個(gè)跳躍的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在課堂中逐步掌握學(xué)習(xí)的方法并有效地運(yùn)用到以后的學(xué)習(xí)中去。
俗語(yǔ)說(shuō)：授之以魚，不如授之以漁。本節(jié)課的知識(shí)是很容易的事，但在如何體現(xiàn)新理念，如何讓學(xué)生真正掌握有用的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力呢？在后面的中獎(jiǎng)游戲這個(gè)練習(xí)中體現(xiàn)的淋漓盡致：開放性、有序性、趣味性。在這個(gè)練習(xí)中不僅對(duì)本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識(shí)靈活的進(jìn)行了鞏固，更為部分基礎(chǔ)好的同學(xué)鋪墊了展示的平臺(tái)。很好的對(duì)本節(jié)課簡(jiǎn)單的整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法進(jìn)行了延伸。于是在學(xué)生學(xué)會(huì)整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算方法時(shí)，滲透了整百數(shù)、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，思考得出可以用類推的方法進(jìn)行口算，這也是數(shù)學(xué)中的一種學(xué)習(xí)的遷移方法。
優(yōu)秀評(píng)課稿 篇3
《小小的船》是一首優(yōu)美的兒童詩(shī)，作者以豐富的想象描繪出晴天夜空美麗的景象。這首詩(shī)韻律協(xié)調(diào)，音樂(lè)性很強(qiáng)。體現(xiàn)了一個(gè)孩子把新月看作小船，聯(lián)想自己坐到月亮上去，在藍(lán)天中航行，駛過(guò)星群，看望星星的喜悅心情。詩(shī)中有景，有情，有韻，孩子們讀起來(lái)心情愉快，朗朗上口，便于在讀中陶冶兒童美的情操。
本課的重難點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀，力求做到在讀中體會(huì)，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的升華。
沈老師在執(zhí)教本課時(shí)，把握了以下幾個(gè)重點(diǎn)：一是扎實(shí)的字詞學(xué)習(xí)；二是有效的初讀課文；三是深入的閱讀理解。
在字詞版塊的學(xué)習(xí)中，沈老師的引導(dǎo)扎實(shí)而且有效。在對(duì)字詞展開學(xué)習(xí)之前，沈老師以謎語(yǔ)的形式引出課題，激發(fā)起了學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情，紛紛被這神奇的月兒迷戀住了，為下一步的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。隨著字詞的出現(xiàn)，沈老師在本環(huán)節(jié)的引領(lǐng)中又把握住了幾個(gè)難點(diǎn)，從讀音中進(jìn)行區(qū)分，比較“翹舌音、三拼音、后鼻音”，使學(xué)生在比較中加深對(duì)生字的記憶。對(duì)生字詞的朗讀也是層層深入，由扶到放，由易到難，并且重點(diǎn)指導(dǎo)好輕聲的朗讀技巧。在這里，沈老師以“小小的、彎彎的、閃閃的、藍(lán)藍(lán)的”幾個(gè)特殊形式的短語(yǔ)進(jìn)行訓(xùn)練。孩子們?cè)诶蠋煹闹更c(diǎn)下讀得非常好。
因?yàn)檫@首兒童詩(shī)簡(jiǎn)短且韻律協(xié)調(diào)，音樂(lè)性很強(qiáng)而且由于字詞版塊的有效鋪墊，初讀課文時(shí)顯得十分順利。在本環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，沈老師首先抓住了孩子們對(duì)于一句話的理解。在沈老師的引領(lǐng)下，學(xué)生知道了什么是句號(hào)，什么是一句話。沈老師也很大膽，能夠給予孩子嘗試標(biāo)出課文有幾句話的機(jī)會(huì)。事實(shí)也告訴我們沈老師的嘗試是正確的，孩子們理解了“什么是句號(hào)，什么是一句話”，因此標(biāo)得非常好。在引領(lǐng)孩子認(rèn)識(shí)一句話的過(guò)程中，沈老師以“指名分句連讀課文的形式”進(jìn)行了朗讀課文，使孩子們對(duì)于一句話有了更深的理解。
在課文的'閱讀理解中，沈老師的教學(xué)設(shè)計(jì)也十分巧妙。比較法是十分有效的一種方法。沈老師以“彎彎的月兒小小的船。”與“彎的月兒小的船。”進(jìn)行比較，在交流中孩子們首先在朗讀中感受到課文原句的妙處，朗讀上口的優(yōu)勢(shì)中體會(huì)到這樣寫的好處。并且引導(dǎo)孩子理解“像”的句式，以“彎彎的月兒像”的句子形式出示給孩子，讓他們說(shuō)一說(shuō)，在交流中使學(xué)生理解了句子。在閱讀理解第二句話的時(shí)候，沈老師重點(diǎn)抓住“尖尖的”這個(gè)短語(yǔ)進(jìn)行理解，使學(xué)生更加形象的理解為什么說(shuō)月兒像小船。
最后，沈老師在課堂結(jié)束之前指導(dǎo)孩子進(jìn)行了寫字練習(xí)。本環(huán)節(jié)也十分扎實(shí)有效，孩子們也因此寫出了一個(gè)個(gè)漂亮的字體。一句話，本節(jié)課是一堂非常完美的課，孩子們學(xué)得高興而且有效。
優(yōu)秀評(píng)課稿 篇4
各位老師，下午好！下面由我對(duì)實(shí)驗(yàn)班的三節(jié)課進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
本周聽了方景旭主任的一節(jié)政治課，楊方主任的一節(jié)語(yǔ)文課，王傳坤老師的一節(jié)歷史課。 現(xiàn)在按照聽課的時(shí)間順序逐一進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
方主任講的是一節(jié)復(fù)習(xí)課，課題為《唯物辯證法》。方主任首先以簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言明確了本節(jié)課的復(fù)習(xí)目標(biāo)；然后在黑板上板書復(fù)習(xí)內(nèi)容的大體框架，即唯物辯證法的聯(lián)系觀，發(fā)展觀和矛盾觀三個(gè)主要框題；接下來(lái)給學(xué)生約十分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生自己查閱課本，補(bǔ)充框架內(nèi)容；之后，找一名同學(xué)板演填寫的內(nèi)容，而其他同學(xué)則利用這一時(shí)間對(duì)照教輔材料《課堂新坐標(biāo)》上給出的網(wǎng)絡(luò)，修正自建的網(wǎng)絡(luò)；網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建完畢后，方主任結(jié)合網(wǎng)絡(luò)對(duì)本單元的內(nèi)容進(jìn)行了精講點(diǎn)撥；最后幾分鐘方主任結(jié)合課本上的題目對(duì)學(xué)生進(jìn)行了強(qiáng)化訓(xùn)練。整堂課給人的感覺是內(nèi)容多而不亂，環(huán)環(huán)相扣，有條不紊。
突出的優(yōu)點(diǎn)表現(xiàn)在：
一、學(xué)生活動(dòng)充分，真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位
整堂課學(xué)生自查課本，自建網(wǎng)絡(luò)，自我核對(duì)，自我校正，活動(dòng)非常充分；即使在點(diǎn)撥知識(shí)點(diǎn)時(shí)，方主任也一直在提問(wèn)學(xué)生，一直在引導(dǎo)著學(xué)生思考問(wèn)題，回答問(wèn)題。我認(rèn)為，學(xué)生自查課本，自建網(wǎng)絡(luò)，自我矯正的復(fù)習(xí)方式要比老師泛泛的重復(fù)一遍新授內(nèi)容的方式效果要好得多。這是因?yàn)椋木C等以記憶為主的科目（包括生物），在復(fù)習(xí)時(shí)簡(jiǎn)單的.重復(fù)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)沒(méi)有太大的吸引力，老師也講得非常辛苦。讓學(xué)生自己動(dòng)手形成網(wǎng)絡(luò)則印象要深刻得多。因此，我認(rèn)為，方主任的復(fù)習(xí)模式給文綜科目的復(fù)習(xí)提供了又一種可供借鑒的形式，文綜的老師不妨嘗試一下。
二、復(fù)習(xí)步驟完整連貫，環(huán)環(huán)相扣，重點(diǎn)突出
老師明確目標(biāo)，學(xué)生自讀教材，自建網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生對(duì)照教輔材料修正網(wǎng)絡(luò)，老師根據(jù)網(wǎng)絡(luò)精講點(diǎn)撥誘思提問(wèn)，最后結(jié)合教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，各個(gè)環(huán)節(jié)非常的連貫完整，過(guò)渡非常自然。同時(shí)，重點(diǎn)問(wèn)題以三角符號(hào)標(biāo)出，并重點(diǎn)講解，強(qiáng)調(diào)的非常到位。
三、教學(xué)機(jī)智運(yùn)用合理恰當(dāng)，不失時(shí)機(jī)
上課期間，教室的門突然被大風(fēng)吹開。方主任及時(shí)抓住這一突發(fā)現(xiàn)象，不失時(shí)機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課本，順理成章的引出了因果聯(lián)系這一哲學(xué)概念，效果很好。本來(lái)只是一次突發(fā)的自然現(xiàn)象，方主任能抓住機(jī)會(huì)，及時(shí)聯(lián)系到所講內(nèi)容，表現(xiàn)出了很高的教學(xué)機(jī)智。
提一點(diǎn)建議：如果在訓(xùn)練階段，讓學(xué)生不僅動(dòng)腦，而且結(jié)合題組動(dòng)動(dòng)手動(dòng)動(dòng)筆，我想效果可能會(huì)更好一些。僅僅是思維訓(xùn)練形式上似乎單薄了一些。
楊主任的課整體上講是一節(jié)復(fù)習(xí)課，內(nèi)容為字音復(fù)習(xí)專題。在正式開始本節(jié)的復(fù)習(xí)內(nèi)容之前，楊主任現(xiàn)對(duì)上一節(jié)課留的作業(yè)，也就是20xx年聊城市高三二模考試的部分試題進(jìn)行了講評(píng)，然后進(jìn)入了正式內(nèi)容的復(fù)習(xí)。總體上看，楊主任的課是很成功的。表現(xiàn)在：
一、講解語(yǔ)調(diào)準(zhǔn)確，語(yǔ)流順暢，節(jié)奏適中
楊主任講課有板有眼，有張有弛，節(jié)奏把握十分準(zhǔn)確到位；語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫，標(biāo)準(zhǔn)流暢聲情并茂，教態(tài)親和自然，語(yǔ)速快慢有序，錯(cuò)落有致，表現(xiàn)出很高的學(xué)科專業(yè)素質(zhì)，能夠給人以美的享受。讓人感覺聽語(yǔ)文老師的課和聽其他學(xué)科的課就是不一樣。這種專業(yè)素質(zhì)不是一朝一夕就能練就的，而是一種長(zhǎng)期有意磨練的結(jié)果。我認(rèn)為，作為語(yǔ)文老師就應(yīng)該向楊主任那樣練就扎實(shí)的基本功。這樣才能為自己以后的專業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。
二、與學(xué)生互動(dòng)良好，氣氛活躍
上揚(yáng)主任的課，學(xué)生的積極性很高。可以說(shuō)學(xué)生一直在“插話接舌”，但學(xué)生插的話不是廢話，而是對(duì)老師講解的一種積極回應(yīng)，是學(xué)生思路一直跟著老師思路走的一種表現(xiàn)形式。從某種程度上說(shuō)，學(xué)生與老師呼應(yīng)的程度是學(xué)生參與課堂的一把標(biāo)尺，是學(xué)生注意力是否集中的表現(xiàn)。我認(rèn)為，這也是一位高水平教師應(yīng)具備的素質(zhì)。在工作中，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，一些老師專業(yè)知識(shí)非常豐富深厚，水平不可謂不高。如果讓這些老師參加考試，拿高分兒肯定不成問(wèn)題。但是，在這些老師的課堂上，經(jīng)常出現(xiàn)老師講的津津有味，而學(xué)生聽得昏昏欲睡的現(xiàn)象。究其原因，我認(rèn)為，師生之間缺乏交流互動(dòng)使然。如果老師一味滔滔不絕干巴巴的講，完全不顧學(xué)生的內(nèi)心感受，最后勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致學(xué)生最終忍無(wú)可忍，不再給老師面子了。因此，老師們，尤其是年輕老師，在講課的過(guò)程中一定要注意和學(xué)生的互動(dòng)，注意引導(dǎo)學(xué)生的思路和老師的思路同步。這就要求老師增強(qiáng)語(yǔ)言的趣味性和邏輯性，考慮到學(xué)生的內(nèi)心感受和理解能力。只有這樣，咱們講的課才受學(xué)生的歡迎。
優(yōu)秀評(píng)課稿 篇5
一、優(yōu)點(diǎn)：
1、本堂課教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰，結(jié)構(gòu)緊湊，每一教學(xué)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)。
2、教師示范環(huán)節(jié)，運(yùn)用“變魔術(shù)”的教學(xué)方法。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、本堂課與其他課程整合，運(yùn)用古詩(shī)欣賞、音樂(lè)欣賞等。
二、有待改進(jìn)的教學(xué)環(huán)節(jié)：
1、在名師作品欣賞這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，由于本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，沒(méi)有從本年齡段學(xué)生的接受能力出發(fā)，在引導(dǎo)學(xué)生欣賞作品中，沒(méi)有達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的通過(guò)讓學(xué)生欣賞莫奈的作品，進(jìn)一步了解水中的豐富變化和色彩的運(yùn)用，使學(xué)生的繪畫技法得以提高。
2、教師示范環(huán)節(jié)中，演示的.范畫過(guò)于簡(jiǎn)單，沒(méi)有有效的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行繪畫創(chuàng)作。特別是范畫中沒(méi)有表現(xiàn)出岸上與水的區(qū)分以及水紋的表現(xiàn)。二年級(jí)學(xué)生的模仿能力較強(qiáng)，要從這一實(shí)際特點(diǎn)出發(fā)做好教學(xué)示范。
3、本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)生對(duì)水粉顏料的認(rèn)識(shí)和特性的了解，其中水粉顏料調(diào)和運(yùn)用中水分的多少是關(guān)鍵所在，對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)本堂課只是在注意事項(xiàng)中點(diǎn)到，但學(xué)生的關(guān)注程度不大。在形式上可以改進(jìn)為學(xué)生親自來(lái)畫畫體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)怎樣的情況是水多，怎樣的情況是水少。這樣更加有效的讓學(xué)生知道水分量的把握。
4、在教師巡視環(huán)節(jié)中，應(yīng)對(duì)本班級(jí)普遍出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行講解糾正。通過(guò)對(duì)一位學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行全班性的講解，起到以點(diǎn)代面的作用。
本堂課以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生觀察事物發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)于以后的教學(xué)我不但要備教材，更要認(rèn)真的備學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。
優(yōu)秀評(píng)課稿 篇6
一年級(jí)數(shù)學(xué)《6、7、8加幾》評(píng)課稿
活動(dòng)形式：聽評(píng)課
主講人：施老師
評(píng)課人：孫建磊
主題：訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確表達(dá)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的能力
時(shí)間：20xx-12-11
今天上午有幸聽了施老師的講課，講了一節(jié)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)關(guān)于"6、7、8加幾"的課程，從聽課中可以總結(jié)出一下幾點(diǎn)：
1、教師對(duì)知識(shí)的復(fù)習(xí)充分，了解到9加幾的加法計(jì)算利用湊十法來(lái)進(jìn)行計(jì)算，復(fù)習(xí)鞏固了算法的原理以及方法，讓學(xué)生明白9如何湊十，如何分解兩一個(gè)數(shù)，這完全為本節(jié)課計(jì)算6、7、8加幾做了很好的鋪墊，學(xué)生也能夠很快的從中領(lǐng)會(huì)到計(jì)算原理。
2、還有一個(gè)非常突出的特點(diǎn)那就是，施老師對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練到位，學(xué)生從課堂的說(shuō)湊十法的過(guò)程非常熟練，在課堂上也做到了不斷練習(xí)，充分讓學(xué)生反復(fù)說(shuō)，準(zhǔn)確說(shuō)，流利說(shuō)。
3、對(duì)課本的教學(xué)用圖充分挖掘，從例題中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生明白題意，知道給出的數(shù)學(xué)信息，引導(dǎo)學(xué)生的`會(huì)利用信息發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，知道從不同的方向進(jìn)行解決問(wèn)題，有前后人數(shù)相加，有不同衣服顏色的人數(shù)相加，鍛煉學(xué)生的思維能力。
4、注重計(jì)算的方法練習(xí)，例如在計(jì)算8 5=的時(shí)候強(qiáng)調(diào)可以看8分5,也可以看5分8,從兩個(gè)方面進(jìn)行解決問(wèn)題，拓展學(xué)生的思考能力，讓學(xué)生明白湊十法的靈活應(yīng)用。
5、從一個(gè)兒歌幫助學(xué)生解決湊十法的口訣要點(diǎn)，抓住特點(diǎn)進(jìn)行計(jì)算，提供學(xué)生快速計(jì)算的小訣竅，利用減法計(jì)算結(jié)果，很得出結(jié)果。可以說(shuō)是整節(jié)課教師都把握住了重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)方法練習(xí)，講解細(xì)節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生明白抓住關(guān)鍵內(nèi)容進(jìn)行計(jì)算。
對(duì)本節(jié)課意見和建議：
1、能否在寫課本例題時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)算式可以怎么列，或許有8 5或5 8,7 6或6 7的不同列法，這樣可以結(jié)合到最后一題，為下節(jié)課滲透。
2、擺小棒時(shí)可以讓學(xué)生上臺(tái)圈一圈或擺一擺，感受過(guò)程，計(jì)算結(jié)果也可以做到進(jìn)行驗(yàn)算。
優(yōu)秀評(píng)課稿 篇7
首先，本節(jié)課教師能根據(jù)低年級(jí)兒童喜歡小動(dòng)物的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情景貫穿全課，極大地吸引學(xué)生參與探索活動(dòng)。如：以格林童話主人公小熊嗒嘀嗒情景引入分蘋果；以打老鼠游戲進(jìn)行鞏固練習(xí)等。其次，教師注重讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，獨(dú)立思考，主動(dòng)探究新知，并結(jié)合師生互動(dòng)小游戲在學(xué)生學(xué)得有效又有趣。第三，教師能把新知識(shí)化解為幾個(gè)梯度逐步展開，把新知識(shí)與舊知識(shí)緊緊相扣。如，導(dǎo)入環(huán)節(jié)的學(xué)生手中有幾個(gè)蘋果圖片有的不足10個(gè)，教師追問(wèn)再拿幾個(gè)就10個(gè)，以此滲透10的組成，為新知識(shí)的探索做好鋪勢(shì)，如對(duì)10的組成幾種分法也由集體模仿到獨(dú)立，嘗試到發(fā)現(xiàn)規(guī)律，逐步推進(jìn)，建構(gòu)數(shù)學(xué)模型。第四，郭老師注重在課堂上培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如，多次指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)完整話，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)數(shù)學(xué)的能力，借此提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維表達(dá)能力；多次指導(dǎo)學(xué)生注重寫字姿勢(shì)，表?yè)P(yáng)學(xué)生聲音響亮，指導(dǎo)正確發(fā)音“十”讀“Shí”。
幾點(diǎn)建議：① 在出示幾組10的加減法算式讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律這一環(huán)節(jié)，教師留給時(shí)間思考太少，顯得教師太急燥了。“以生為本”的理念不能得到很好的落實(shí)，在這個(gè)很有數(shù)學(xué)探索價(jià)值的環(huán)節(jié)，教師可放手讓學(xué)生思考、交流、總結(jié)，而不是怕后邊的練習(xí)無(wú)法全部完成，蜻蜓點(diǎn)水，一帶而過(guò)。課堂上有限的40分鐘是應(yīng)該給學(xué)生探索有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題，還是完成教師課前預(yù)設(shè)的每個(gè)練習(xí)，在課改回歸理性的今天，教師應(yīng)知道如何選擇。在課堂上根據(jù)學(xué)生的'學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，更是對(duì)教師教學(xué)機(jī)智的考驗(yàn)，同時(shí)也能體現(xiàn)教師是否真正領(lǐng)會(huì)新課改理念，是否以理念指導(dǎo)課堂教學(xué)。②本課課末有連續(xù)5個(gè)的練習(xí)應(yīng)用，形式活潑多樣，生動(dòng)有趣，但因?yàn)闀r(shí)間緊迫，教師為了完成全部練習(xí)，如似趕場(chǎng)子。練習(xí)重要的是應(yīng)扎實(shí)有效，如本末倒置，反而會(huì)顯花哨、繁雜。③評(píng)價(jià)語(yǔ)言較為單一，全課中對(duì)學(xué)生的回答，教師有8次給予“聲音響亮”的評(píng)價(jià)。我個(gè)人認(rèn)為，數(shù)學(xué)課堂上的評(píng)價(jià)語(yǔ)言除了生動(dòng)豐富外，要體現(xiàn)數(shù)學(xué)味，要有針對(duì)性，既能激勵(lì)又能導(dǎo)向。
一、《搭配中的學(xué)問(wèn)》
陳丹鳳老師與何立娜老師執(zhí)教同一課題《搭配中的學(xué)問(wèn)》。下面我就談?wù)劼犕赀@兩堂課后的一些思考。 第一，兩位老師都能創(chuàng)造性使用教材，創(chuàng)設(shè)生活問(wèn)題情境，喚起學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。《標(biāo)準(zhǔn)》中指出：在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，要從學(xué)生身邊的行為、自身活動(dòng)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對(duì)活動(dòng)的參與熱情和學(xué)習(xí)興趣，才能使他們體驗(yàn)到生活中的數(shù)學(xué)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，同時(shí)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性的目的。這兩節(jié)課中，兩位老師從設(shè)計(jì)搭配衣服的情境引入，再到午餐菜式搭配到游玩線路等一系列與學(xué)生熟悉生活情景中，讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，培養(yǎng)了參與意識(shí)和探索創(chuàng)新精神。 第二，兩位老師的課堂設(shè)計(jì)，環(huán)節(jié)清晰，層次分明。從依靠實(shí)物圖片表示到連線表示到符號(hào)表示，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)抽象模型的自主建構(gòu)。相比之下，陳老師設(shè)計(jì)了以“笑笑一天的活動(dòng)”為主線的搭配活動(dòng)，過(guò)程更為流暢，思考探索的過(guò)程更為連接。
二，如果說(shuō)課堂預(yù)設(shè)的方案凝聚者執(zhí)教老師背后團(tuán)隊(duì)的集體智慧，
那么對(duì)課堂上生成的處理才顯現(xiàn)出一位老師的真功夫。我認(rèn)為對(duì)課堂生成的處理主要有兩方面，一是及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，二是評(píng)價(jià)。我記得吳正憲老師說(shuō)過(guò)：“課堂上老師怎么評(píng)，學(xué)生就怎么走。”教師好的評(píng)價(jià)可從激勵(lì)學(xué)生向更積極主動(dòng)地探索數(shù)學(xué)知識(shí)，可以提高對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。但這兩位老師在課堂上評(píng)價(jià)做得不夠，語(yǔ)言籠統(tǒng)空泛，而且有的學(xué)生非常好的發(fā)言，教師也棄之不理趕緊拋出下一個(gè)問(wèn)題。如陳老師在課上有這么一段：老師要求學(xué)生用連線表示2件上衣和3件褲子的搭配，請(qǐng)了一名學(xué)生A上臺(tái)板演，這名學(xué)生未能按上衣或褲子的順序逐一搭配，出現(xiàn)了混亂。生A歸位后，老師問(wèn)：哪位同學(xué)說(shuō)說(shuō)她剛才是怎樣連的？生B回答時(shí)把自己的方法說(shuō)了一遍（有序），師未做任何評(píng)價(jià)又問(wèn)：“剛才上臺(tái)的同學(xué)是怎樣連的？”又請(qǐng)生C來(lái)回答。顯然生B的發(fā)言答非所問(wèn)，但她連線的方法是很有序的，表述也很清晰，我建議老師可這么評(píng)價(jià)：你這樣連線很有序，這樣連不會(huì)重復(fù)也不會(huì)遺漏。要是上臺(tái)的同學(xué)能像你這樣就不會(huì)出現(xiàn)那小問(wèn)題了，下面的同學(xué)誰(shuí)知道臺(tái)上的同學(xué)出現(xiàn)了什么小問(wèn)題了。這樣既重申的搭配中應(yīng)注意的問(wèn)題，肯定了生B，又含蓄地指出生B回答的并非教師所提問(wèn)的。等生C指出生A的小問(wèn)題之后，教師可再次評(píng)價(jià)生C同學(xué)非常用心學(xué)習(xí)，能關(guān)注到其他同學(xué)，同時(shí)我們也謝謝生C同學(xué)，你出現(xiàn)的這個(gè)小問(wèn)題，讓我們更懂得如何有序地搭配。
以上是我對(duì)這三堂課的幾點(diǎn)看法，不成熟之處請(qǐng)專家老師們多多指正。
優(yōu)秀評(píng)課稿 篇8
這節(jié)課的內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材（人教版）四年級(jí)上冊(cè)第七單元數(shù)學(xué)廣角中的例4，“對(duì)策問(wèn)題”是數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐與應(yīng)用領(lǐng)域的內(nèi)容。本節(jié)課的學(xué)習(xí)從同學(xué)們熟悉的故事入手，在學(xué)生自主探索、合作交流中，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)不僅從生活中處處可見，在比賽中還有很大的學(xué)問(wèn)。本節(jié)課教師在學(xué)生興趣正濃時(shí)，借助合作、探討、找規(guī)律。在興趣一猶未盡之時(shí)，通過(guò)游戲，加深了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
本節(jié)課突出了以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、教學(xué)設(shè)計(jì)新穎別致。
開課伊始，教師充分抓住學(xué)生好玩、愛玩的天性，設(shè)計(jì)了玩撲克牌的游戲，然后教師設(shè)疑引入新課。方法巧妙，課堂氣氛活躍，無(wú)疑教師對(duì)本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是成功的。
2、充分利用多媒體輔助教學(xué)。
通過(guò)動(dòng)態(tài)的故事情境，讓學(xué)生感受田忌賽馬中的對(duì)策問(wèn)題，引出探究的內(nèi)容，提高了學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣。
3、體現(xiàn)解決問(wèn)題的策略。
教學(xué)流程生動(dòng)、流暢、層次感強(qiáng)，活動(dòng)扎實(shí)有效。通過(guò)活動(dòng)將知識(shí)賦予其中，突出了學(xué)生解決問(wèn)題這一新的理念，教學(xué)流程科學(xué)合理，合作學(xué)習(xí)扎實(shí)有效，交流評(píng)價(jià)充分到位，給學(xué)生充分交流和研討的時(shí)間和空間，而且教師也參加到了學(xué)生小組活動(dòng)之中，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。積極思考的主動(dòng)權(quán)也完全掌握在學(xué)生手中。在師生、生生之間的信息交流和活動(dòng)交往中，當(dāng)學(xué)生面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)，教師能引導(dǎo)學(xué)生嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋找解決問(wèn)題的策略，促進(jìn)了知識(shí)的互補(bǔ)互聯(lián)，，使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)了異位思考，學(xué)會(huì)了在多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識(shí)，提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力，最大限度地發(fā)揮了他們的聰明才智。學(xué)生在自主探索，合作交流中體會(huì)運(yùn)籌的數(shù)學(xué)思想方法，滋生優(yōu)化意識(shí)。
4、體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活的教學(xué)理念。整個(gè)教學(xué)內(nèi)容的編排，生活氣息濃，都是學(xué)生身邊熟悉的事物，教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在生活中，遇事要善于思考，講究策略，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)的方法解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
幾點(diǎn)見議：
一、生活中處處有數(shù)學(xué)，能否多舉些實(shí)例。
二、在游戲時(shí)，任務(wù)要明確要求。
優(yōu)秀評(píng)課稿 篇9
第二周是高二物理組研討周，大家共同聽了解鵬翔、李霞、王景軍等老師的《電源和電流》一課。王校長(zhǎng)參與了整個(gè)聽課和評(píng)課過(guò)程。
陳紅靈老師評(píng)課：
1、課程內(nèi)容多，課時(shí)無(wú)法完成。
2、明確電源作用，用水位差類比，形象易理解，力爭(zhēng)把電源理解透徹。在教學(xué)中可以用家庭中常見的水表類比。
謝鵬翔老師從初高中銜接方面說(shuō)出了自己的感受，初中教材中有抽水機(jī)和電源的類比，水流和電流的對(duì)比。
李主任建議大家認(rèn)真鉆研課標(biāo)，不要把問(wèn)題講難。
趙京南提出物理課堂應(yīng)當(dāng)多引入生活當(dāng)中的例子，增加物理課堂的趣味性。
最后王校長(zhǎng)作了總結(jié)：
1、重視初高中銜接，建議各位教師把初中教材學(xué)一遍，高中教學(xué)應(yīng)該站在更高的高度上。并清醒認(rèn)識(shí)到，哪些是自己的經(jīng)驗(yàn)，哪些是根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)提出的`新問(wèn)題。
2、教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是螺旋式上升，充分體現(xiàn)新課程的理念，做到以學(xué)生為主體，教師主導(dǎo)的教學(xué)方式。
3、統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)，統(tǒng)一重難點(diǎn)，經(jīng)常引用生活中的例子進(jìn)行類比，學(xué)生體會(huì)到生活當(dāng)中就有物理。
4、教材整合。教師用教材教，但又不要拘泥于教材，可以有自己的思想。（王校長(zhǎng)就本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)了教材的整合。）
5、教師的語(yǔ)言應(yīng)該精煉，邏輯性要強(qiáng)。
優(yōu)秀評(píng)課稿 篇10
傅聯(lián)英：上午聽了葉老師的作文課，這是一堂氛圍輕松的作文課，課題新穎。教師語(yǔ)言親切，引課自然，本節(jié)課教師重視了口頭作文的訓(xùn)練，通過(guò)教師得當(dāng)?shù)?引導(dǎo)，學(xué)生都愛發(fā)言，述說(shuō)自己的童年趣事，也表達(dá)出自己的真實(shí)情感。主題由于不是單元教學(xué)內(nèi)容，所以較為空泛。
伍麗萍：老師抓住了人物動(dòng)作、心理、語(yǔ)言進(jìn)行了作文教學(xué)，準(zhǔn)備充分，親和力強(qiáng)，還結(jié)合學(xué)生自己身邊發(fā)生過(guò)的同年趣事教學(xué)，有講有練，如果老師在教學(xué)中能少點(diǎn)“扶”，多點(diǎn)“放”就更好了。
傅婷：在這節(jié)自由寫話課上，教師始終注意學(xué)生說(shuō)話和寫話的評(píng)價(jià)，在課中，我們看到的多是教師的真誠(chéng)聆聽，聽到的多是教師的熱情鼓勵(lì)。教師的尊重促使學(xué)生拓展思路，開闊想象，真正還學(xué)生“真本性”。
熊碧玉：葉老師在本課教學(xué)中重點(diǎn)突出，目標(biāo)明確，能以“習(xí)作情感”為主線，及時(shí)點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性的有選擇性的選擇內(nèi)容，進(jìn)行指導(dǎo)寫作。讓學(xué)生豐富語(yǔ)言積累，學(xué)會(huì)寫作，敢于寫作，喜歡寫作，但是如果能合理安排時(shí)間，給孩子多一點(diǎn)的思考時(shí)間就更好了。
魏偉燕：在這節(jié)自由寫話課中，課堂進(jìn)行的自然流暢，教師緊扣主題，循循善誘，積極鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)，并及時(shí)的做出有針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)，真正做到了以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。
優(yōu)秀評(píng)課稿 篇11
各位老師下午好！
非常有幸能聆聽陳建平老師上的《口算乘法》這一課，讓我這個(gè)新教師感受到了陳老師精湛的課堂功力。“計(jì)算教學(xué)”是個(gè)永恒而又經(jīng)典的話題，如何上出扎實(shí)有效的計(jì)算課也就成了我們每位教師必須關(guān)注的問(wèn)題。
學(xué)生是在表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上來(lái)學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)，例1是整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)，又分為兩個(gè)小題，第一小題是從表內(nèi)乘法的計(jì)算2?9擴(kuò)展到計(jì)算2?10，第二小題是任意的整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)。由9乘幾的基礎(chǔ)上計(jì)算10乘幾，再由10乘幾推出幾十，幾百的數(shù)乘一位數(shù)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和得出整百、整十的數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算規(guī)律，加深對(duì)乘法意義的理解，為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。接下來(lái)就結(jié)合陳老師上的這節(jié)課，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、以情境為載體，算用結(jié)合，算用互促。
計(jì)算教學(xué)原本較枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，但如果結(jié)合實(shí)際情境，有了現(xiàn)實(shí)情境的.支撐，學(xué)生的學(xué)習(xí)就變得有意義了。本課始陳老師首先出示一幅兒童游樂(lè)園的情境圖和價(jià)格表，讓學(xué)生根據(jù)情境圖提出用乘法計(jì)算的問(wèn)題。通過(guò)原型，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，從而為課中的探究提供了現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)。其次通過(guò)逐漸增加人數(shù)，順理成章，循序漸進(jìn)地探究整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)。整個(gè)過(guò)程由解決問(wèn)題貫穿始終，學(xué)生也興致很高，讓他們體驗(yàn)到計(jì)算不只是為了計(jì)算，還可以解決問(wèn)題。
二、在體系中學(xué)習(xí)，以舊引新，以新延伸。
如果把本課知識(shí)比成一顆珍珠，那么整個(gè)乘法教學(xué)就是一串珍珠。只有把珍珠串起來(lái)，它才能散發(fā)出光芒。本課的知識(shí)在整個(gè)體系中并不是孤立的，前面有表內(nèi)乘法，后面有乘法估算、筆算，還有更大數(shù)目的乘法口算。從陳老師這堂課我們可以感受這種聯(lián)系。如：從2×9引入，先是口算，喚起學(xué)生對(duì)乘法口訣的記憶，接著是理解2×9的數(shù)學(xué)意義及現(xiàn)實(shí)意義，不僅復(fù)習(xí)了舊知，同時(shí)為后面的學(xué)習(xí)作好了伏筆，搭好腳手架。接下來(lái)是新課展開部分，讓學(xué)生學(xué)習(xí)10×2，展示了4種計(jì)算方法，再通過(guò)計(jì)數(shù)器演示30×2，從十乘幾到幾十乘幾，再拓展到幾百、幾千乘幾，由此逐步總結(jié)出口算方法，再通過(guò)一定的口算練習(xí)和應(yīng)用，
使學(xué)生形成一定的計(jì)算技能，并學(xué)會(huì)應(yīng)用乘法口算解決實(shí)際問(wèn)題。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程是一氣呵成的，讓我們感受到了數(shù)學(xué)應(yīng)該是求聯(lián)求變的。
三、巧用計(jì)算器，掌握算法，理解算理。
計(jì)算教學(xué)的核心就是理解算理掌握算法。本課的算法是很簡(jiǎn)單的，就是看成幾乘幾，再在得數(shù)末尾添加同樣多的0。但是學(xué)生解釋為什么可以這樣算時(shí)就不知道怎么表達(dá)了，因此理解算理是本課的難點(diǎn)。如何使這算法和看成幾個(gè)十、百、千乘幾再在得數(shù)末尾添上相應(yīng)的0的算理聯(lián)系溝通呢？從這堂課我們可以得到一些啟發(fā)和思考。陳老師在課首是以表內(nèi)乘法9×2引出10×2、20×2讓學(xué)生初步感知整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的算法，沒(méi)有很快就進(jìn)行方法優(yōu)化。而是巧用計(jì)數(shù)器，逐步引導(dǎo)到看成幾個(gè)十乘幾得幾個(gè)十。接著是放手讓學(xué)生自己探究整百整千數(shù)乘一位數(shù)，總結(jié)出計(jì)算方法是看成表內(nèi)乘法來(lái)算，數(shù)的末尾有幾個(gè)0，,就在積的末尾添加幾個(gè)0，從而優(yōu)化概括出計(jì)算方法，促進(jìn)新舊知的融合。后用400?5=200的判斷題，抓出特別的題目，以免在作業(yè)中混淆。這時(shí)我想學(xué)生的思想水平應(yīng)該不是課前那種模糊混沌，應(yīng)該是經(jīng)歷了一定的思考和體驗(yàn)，相信他們不只是會(huì)算了，而且還知道了為什么這樣算。
總之，陳老師的課嚴(yán)謹(jǐn)而理性，條理清晰，重視算理與算法的溝通，提倡算法多樣化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，非常值得我們學(xué)習(xí)。最后我想說(shuō)的是，一節(jié)課更像是一桌大餐，現(xiàn)在也許只能做“鯨吞”狀，營(yíng)養(yǎng)的吸收要留待我們以后慢慢消化吸收。
以上是我的個(gè)人看法，有不妥之處，請(qǐng)你們指正，謝謝！
優(yōu)秀評(píng)課稿 篇12
老師教態(tài)親切隨和，古詩(shī)鑒賞考點(diǎn)的剖析有條不紊，教學(xué)任務(wù)基本得到了落實(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋較好。教師聲音悅耳、語(yǔ)言活潑，有效地調(diào)節(jié)了課堂氣氛。教學(xué)環(huán)節(jié)銜接自然，品詩(shī)的意味比較濃郁。
值得借鑒的地方：
（一）從目標(biāo)定位來(lái)看，教師的古詩(shī)復(fù)習(xí)課都把目標(biāo)立足于“讀懂古詩(shī)詞”，符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律。但日常的'古詩(shī)復(fù)習(xí)中，不少語(yǔ)文教師是忽視了“讀懂”這一必需的環(huán)節(jié)，而直接進(jìn)入“鑒賞”，使學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的感悟只是被動(dòng)接受教師的觀點(diǎn)，進(jìn)而死記硬背，并不能形成能力。老師教學(xué)目標(biāo)定位于先讀懂古詩(shī)詞意思，后分析古詩(shī)技巧，目標(biāo)定位對(duì)大部分學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的實(shí)際情況而言是比較準(zhǔn)確的。
（二）從課堂教學(xué)來(lái)看，我覺得有以下的亮點(diǎn)：
第一、在復(fù)習(xí)課上發(fā)揮高考真題的作用，無(wú)論是導(dǎo)入還是精講、練習(xí)，都以高考真題為材料，拉近了學(xué)生與高考的距離，也讓學(xué)生具體認(rèn)識(shí)高考考什么、怎樣考。
第二、老師的閱讀指導(dǎo)能重視緊扣文本，這在古詩(shī)詞閱讀中尤為難得。
第三、老師能重視方法的歸納總結(jié)，而且方法比較到位。老師歸納了古詩(shī)表達(dá)技巧鑒賞題目做題方法：明確手法——具體分析——點(diǎn)明效果。并找出學(xué)生存在的問(wèn)題：審題不清、技巧不清、無(wú)從下手、分析不細(xì)。并找出了對(duì)策：圈畫關(guān)注、熟記技巧特點(diǎn)、多看練習(xí)、積累經(jīng)驗(yàn)、多看課內(nèi)、立足整體、抓準(zhǔn)關(guān)鍵。老師較好地為學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)詞閱讀的答題指出方向。
第四、老師的課在一定程度上體現(xiàn)了復(fù)習(xí)課的特點(diǎn)，講練結(jié)合，即時(shí)反饋，而且練的形式比較多樣化。能遵循 “講——練——評(píng)——練”這樣的模式，尤其是教師的精講方法，師生的相互評(píng)點(diǎn)（賦分評(píng)點(diǎn)更能激發(fā)興致），而一些有缺陷的答案可能更會(huì)引起學(xué)生的思考，促進(jìn)吸收，這應(yīng)該是復(fù)習(xí)課精華所在。
以上只是本人對(duì)老師復(fù)習(xí)課的粗淺看法，總的來(lái)說(shuō)啟發(fā)很大。
優(yōu)秀評(píng)課稿 篇13
《盤古開天地》這篇神話傳說(shuō)講的是名叫盤古的巨人開天辟地的故事。故事極富想象力，文字?jǐn)⑹錾鷦?dòng)。課文的脈絡(luò)非常清楚，分三個(gè)部分，把盤古“用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙"的過(guò)程描寫得非常清楚。課文處處充滿了神奇的想象，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。聽了趙老師的課后，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)。
一、指導(dǎo)個(gè)性朗讀
在朗讀指導(dǎo)“他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。”時(shí)，老師先讓學(xué)生找到描寫盤古動(dòng)作的詞，自己做動(dòng)作，感受掄的力度，再指名讀，學(xué)生讀得不理想時(shí)，耐心指導(dǎo)，問(wèn)：“他掄起斧頭時(shí)會(huì)怎么想呢？”生答“我一定要劈開。”就這樣引導(dǎo)學(xué)生帶著這份決心再讀，體會(huì)掄的力量。并通過(guò)范讀指導(dǎo)學(xué)生重音輕讀。比如：引導(dǎo)學(xué)生“輕而清的`東西緩緩上升”輕聲讀，“重而濁的東西慢慢下降”重音讀。通過(guò)這樣一步步的引導(dǎo)讀，加深了學(xué)生對(duì)文本的理解，提高了學(xué)生的朗讀能力、感悟能力。
二、在表演中體會(huì)
讓學(xué)生在閱讀中表演，能加深對(duì)文本的理解。為了讓學(xué)生體會(huì)盤古因?yàn)槊刻祛^頂著天，用腳使勁蹬著地而累得倒了下去。趙老師邊范讀邊讓學(xué)生表演，學(xué)生兩腳蹬地，兩手頂著天，當(dāng)老師讀完，問(wèn)你們有什么感覺時(shí)，學(xué)生都紛紛說(shuō)累死了。老師馬上過(guò)渡說(shuō)：“你們堅(jiān)持了幾分鐘就感覺累了，可盤古是日復(fù)一日，年復(fù)一年地堅(jiān)持著……”，從而讓學(xué)生深刻體會(huì)到了盤古開天地的艱辛。
三、充分發(fā)揮想象
教學(xué)時(shí)，趙老師扣住重點(diǎn)，在引導(dǎo)學(xué)生朗讀的時(shí)候，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生想象，來(lái)理解課文內(nèi)容，如第四自然段盤古倒下后身體發(fā)生的巨大變化描寫很具體，她讓學(xué)生學(xué)習(xí)后問(wèn)：“作者在第四自然段偷偷地把一個(gè)想象空間留給了大家，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？”讓學(xué)生從書中省略號(hào)引導(dǎo)到讓學(xué)生自己想象盤古身體還會(huì)發(fā)生哪些變化？讓學(xué)生想象，同學(xué)們說(shuō)得很生動(dòng)。
四.重視方法指導(dǎo)
趙老師教學(xué)過(guò)程中很注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，時(shí)刻提醒學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書，讓他們一邊讀書一邊做批注，無(wú)論學(xué)生的程度是高還是低，無(wú)論學(xué)生體會(huì)得是深還是淺，他們都在品嘗學(xué)習(xí)的快樂(lè)，他們都在收獲著。
語(yǔ)文課堂是缺憾的藝術(shù)。我聽了這節(jié)課后，有兩點(diǎn)想法，提出來(lái)與大家商榷。
1、借助媒體教學(xué)，固然有它的獨(dú)到的優(yōu)勢(shì)，但學(xué)生閱讀文本還是要回歸課本中來(lái)，近距離接觸，或許效果更好。
2、可適當(dāng)添加小練筆。
優(yōu)秀評(píng)課稿 篇14
一、前置分析
本課是學(xué)習(xí)“空間與圖形”知識(shí)的起始階段，教學(xué)內(nèi)容里的“上下、前后、左右”這3個(gè)方位正好對(duì)應(yīng)這三維空間的的3個(gè)方向，所以本節(jié)課是今后繼續(xù)學(xué)習(xí)圖形與位置的重要基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的重要內(nèi)容之一。
教學(xué)重點(diǎn)：能熟練地分辨左右的位置關(guān)系，并能準(zhǔn)確描述物體間位置的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：理解左右的相對(duì)性。
在學(xué)生方面，參與本節(jié)課學(xué)習(xí)的是小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生，他們?cè)谏钪幸呀?jīng)具備了一定的區(qū)分左右的知識(shí)。對(duì)前后、上下、正反的理解積累的經(jīng)驗(yàn)比較多。也能很容易的就區(qū)別開來(lái)。但是對(duì)于左右的相對(duì)性的，學(xué)生理解起來(lái)是有難度的。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生年齡小，集中注意時(shí)間短，持久性差，注意范圍有限的特點(diǎn)，在教學(xué)《左右》時(shí)，設(shè)計(jì)以游戲活動(dòng)為主線，貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍下建構(gòu)知識(shí)。
二、直觀感受，探究新知
三、環(huán)節(jié)點(diǎn)評(píng)
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
游戲?qū)耄?/p>
師：同學(xué)們，喜歡玩游戲嗎？今天這節(jié)課我們來(lái)玩一個(gè)有趣的游戲，好不好？（板書：有趣的游戲）
師：我們每個(gè)人都有一雙手，一只左手，一只右手，左手和右手是一對(duì)好朋友，這個(gè)小游戲需要這對(duì)好朋友來(lái)幫忙，那么游戲到底怎么玩呢？
師：老師需要一位同學(xué)來(lái)幫老師一下，和老師一起把這個(gè)游戲演示給同學(xué)看，誰(shuí)愿意？
師：（師邊說(shuō)口令邊搖手，生根據(jù)教師的口令迅速反應(yīng)和老師做一樣的動(dòng)作）（上上，下下，前前，后后，左左，右右）
師：同學(xué)們看明白了嗎？想玩嗎？同位兩人來(lái)比賽，先剪刀石頭布，贏得一方說(shuō)口令，輸?shù)囊环礁鷮W(xué)。（同位一起玩這個(gè)小游戲）
師：停！現(xiàn)在老師來(lái)說(shuō)口令，全班同學(xué)跟老師一起做，你有贏得信心嗎？（師說(shuō)口令，生跟老師口令做動(dòng)作）
師：老師發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們做游戲時(shí)，上下，前后（板書）做的都沒(méi)有問(wèn)題，只有老師說(shuō)左右時(shí)，有的同學(xué)就出現(xiàn)錯(cuò)誤啦，看來(lái)左右還分不清，不過(guò)沒(méi)關(guān)系，學(xué)習(xí)了今天的知識(shí)后，老師相信你肯定就能分清左右啦。那么現(xiàn)在咱們來(lái)學(xué)新知識(shí)吧？
點(diǎn)評(píng)：基于小學(xué)生活潑、好動(dòng)的心理特點(diǎn)，根據(jù)教材內(nèi)容，老師通過(guò)游戲的方式導(dǎo)入新課。這樣既能很好地活躍課堂氣氛，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
（二）直觀感受，探究新知
1、身體中的左和右
師：左手和右手這對(duì)好朋友不僅能幫我們做游戲，它們還可以幫我們做很多事情呢。同學(xué)們想一想，在生活中，你常用右手做什么呢？
生：寫字，舉手？？
師：用左手做什么呢？
師：你看，左手和右手的作用可真不小，同學(xué)們?cè)倏纯茨阕约旱纳眢w，還有像這樣一左一右的好朋友嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
生：邊指邊說(shuō)（耳朵，肩膀，眼睛，腿，腳）
師：我們身體中藏著這么多對(duì)好朋友，你都能分清楚他們嗎？那我們來(lái)玩一個(gè)小游戲。聽口令，做動(dòng)作（由慢到快）伸出你的左手，伸出你的右手拍拍你的左肩，拍拍你的右肩。拍拍你的左腿，拍拍你的右腿。左手摸右耳，右手摸左耳左手摸左耳，右手摸右耳。
2、教室中的左和右
師：通過(guò)這個(gè)小游戲，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都能分清我們身體中的左和右啦。接下來(lái)，老師詳情善于觀察的同學(xué)們來(lái)找一找，生活中哪些地方用到了左和右。生：上下樓梯靠右走，行人汽車右行，汽車方向盤在左面。
師：在生活中我們用到了左和右，我們的眼睛，耳朵，腿也有左右之分，那么我們坐的位置有沒(méi)有左右之分呢？我們來(lái)一起看，小明和小紅是同桌，你能用我們今天學(xué)的知識(shí)來(lái)描述他們的位置嗎？
生：小明在小紅的左面，小紅在小明的右面師：有的同學(xué)說(shuō)小明在左面，對(duì)嗎？（使學(xué)生明確在描述兩個(gè)人位置時(shí)，應(yīng)說(shuō)誰(shuí)在誰(shuí)的左面或右面）
師：現(xiàn)在老師想讓你們描述一下我們班里的`同學(xué)的位置。（選兩名學(xué)生，讓同學(xué)描述）
師：說(shuō)的真棒。老師要換個(gè)問(wèn)題，你能給我們介紹一下你左面和右面的同學(xué)嗎？誰(shuí)能把你前后左右四名同學(xué)介紹給大家？（我左面的同學(xué)叫？？我右面的同學(xué)叫？？）
點(diǎn)評(píng)：在上新課環(huán)節(jié)，以兒童喜聞樂(lè)見的游戲進(jìn)入后，先讓學(xué)生找自己身體中的左和右，使學(xué)生身不由己地參與到學(xué)習(xí)新知的過(guò)程中，使學(xué)生在玩中學(xué)，在樂(lè)中悟，體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。通過(guò)生活實(shí)例，使學(xué)生獲取大量感性材料，初步確定左、右觀念。接著又從學(xué)生熟悉的事物入手，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)了“找教室里的左右”這個(gè)游戲活動(dòng)，讓學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決身邊的問(wèn)題，并訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)能力。體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又用于生活”的精神。
（三）實(shí)踐操作，積累經(jīng)驗(yàn)
師：這些問(wèn)題都沒(méi)有難倒大家，你們太聰明啦。不過(guò)不要高興得太早，老師這里還有好多問(wèn)題需要同學(xué)們幫忙解答呢，你們?cè)敢鈳屠蠋熯@個(gè)忙嗎？
師：現(xiàn)在我需要用到數(shù)學(xué)書，練習(xí)本，橡皮，鉛筆，文具盒。把數(shù)學(xué)書擺在你的正中間，橡皮放在書的左面，鉛筆放在書的右面，練習(xí)本擺在書的上面，文具盒放在練習(xí)本的上面，同桌互相檢查一下，看看擺的對(duì)不對(duì)。生聽老師口令，擺學(xué)具。
師：擺在最左面的是什么？最右邊的是什么？練習(xí)本的位置在哪里？生：回答問(wèn)題，注意讓學(xué)生把話說(shuō)完整。
師：為什么是同一本練習(xí)本，有的同學(xué)說(shuō)練習(xí)本在上，還有的同學(xué)說(shuō)練習(xí)本在下呢？
生：應(yīng)該說(shuō)練習(xí)本在誰(shuí)的上面，在誰(shuí)的下面。（體驗(yàn)位置的相對(duì)性）
點(diǎn)評(píng)：數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活，兩者相互依存。所以當(dāng)完成數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知時(shí)，教師一定要把數(shù)學(xué)放歸生活。學(xué)生已經(jīng)能夠正確區(qū)分身體和周圍的左右了，然后老師接著又設(shè)計(jì)了一個(gè)擺文具的練習(xí)題，充分加深了了左右的認(rèn)識(shí)。
（四）拓展應(yīng)用，發(fā)展思維
師：看，森林里要開運(yùn)動(dòng)會(huì)啦，小動(dòng)物非常高興，正在排隊(duì)報(bào)名呢。幾只小動(dòng)物在排隊(duì)的時(shí)候也沒(méi)閑著，他們給我們出了幾道難題，想考考大家，你們敢接受挑戰(zhàn)嗎？
四、總評(píng)
從教與學(xué)的方式來(lái)看，教師注重了三多：活動(dòng)多、表述多、體驗(yàn)多，三小：小步子、小活動(dòng)、小體驗(yàn)，充分尊重了一年級(jí)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)、思維發(fā)展規(guī)律，讓學(xué)生在三多、三少中，小步子認(rèn)知實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的順利正遷移，小活動(dòng)中充分觀察、分析，小體驗(yàn)中充分表述交流，既達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，完成知識(shí)模型的建構(gòu)，又突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)了各種數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，為提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)于能力的培養(yǎng)，我們?cè)诟鱾�(gè)環(huán)節(jié)中滲透；對(duì)于各種數(shù)學(xué)能力的評(píng)價(jià)，我們有對(duì)小組、個(gè)人的即時(shí)性評(píng)價(jià)記錄，有對(duì)小組、個(gè)人的階段性評(píng)價(jià)記錄，今天在現(xiàn)場(chǎng)我們展示的小組及時(shí)性評(píng)價(jià)。如果用一句話總結(jié)的話，就是“活動(dòng)的課堂更精彩。”
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