五年級數學《同分母分數加減法》評課稿優秀（精選11篇）

　　作為一名無私奉獻的老師，總不可避免地需要編寫評課稿，所謂評課，是指對課堂教學成敗得失及其原因做中肯的分析和評估，并且能夠從教育理論的高度對課堂上的教育行為作出正確的解釋。如何把評課稿做到重點突出呢？下面是小編精心整理的五年級數學《同分母分數加減法》評課稿優秀，歡迎大家分享。

　　五年級數學《同分母分數加減法》評課稿優秀 1

　　課堂教學的好壞，教學目標的達成與否，學生發展的有無，一一都要通過練習來檢驗。本課中，依據教學重、難點，分散練習邊學邊練，并根據學生的學習反應，及時調整教學狀況，練習是有效的融入實踐練習“綠化校園”請你設計的活動，讓學生結合本課的知識，提出相關的數學問題，并嘗試解決。調動學生的積極性，體驗數學的價值，同時充分展示學生的個性，學會欣賞自我。

　　基于上述設想，設計的教學環節如下：

　　1、 復習鋪墊。讓學生想一個分數，與同（桌互相說說它的分數單位和分數單位的個數，調動學生原有的知識儲備，找到新知的“生長點”和學生的“最近發展區”，為新課的進行做好準備。

　　2、 探究新知。分為三個部分：

　　（1）總結計算方法。先讓學生根據分數單位的個數進行口算，初步感受知算理，再舉例驗證，通過比較、綜合、概括出同分母分數加減法的計算方法。

　　（2）揭示意義。利用一加一減的兩道理算，比較兩題的結構，聯系整數加減法，利用知識的遷移，揭示加減法的意義。

　　（3）完善算法。通過幾道理算式的計算，強調最后的結果一定要約分。

　　3、 鞏固練習，延伸課外。針對本節課的主要內容安排練習，并能做出相應的發展，由兩個數的加減發展到三個數的加減，注意聯系實際，解決生活中的數學問題。例如買三種水果，讓學生感到親切，最后通過設計綠化活動，張揚個性，并結合新知發現問題，達到提高。

　　初步預計學生能積極主動地參與教學活動，學生的素質相應的會有所發展。謝謝！我的說課完了，請各位批評指正。

　　教學活動是師生互動、交往的過程，傳統的教將讓位于學生的學，學生才是學習的主人，一切只有從學生出發，才能有效的促進教學，才能有效的促進學生的發展。教者要努力為學生創造一個自主、探索的空間。本節課我沒有依據教材的編寫意圖，先學意義，后總結計算方法，而是倒過來，先學習計算方法，再學習意義。之所以這樣處理，是從學生的知識背景出發，學生已經學過分數的.分數單位，并能根據分數單位進行口算，另外，孩子發現一個問題量，最想知道的就是他的結果，為了照顧孩子的學習特點故做出上述處理。教學時讓學生舉出分數的例子，口答分數加減法，舉例列算式，再觀察，計算，完全讓學生自主探究，使其經歷一個口算舉例比較交流概括驗證這樣一個全過程。盡量尊重學生，相信學生，同時也努力使學生保持一個]積極主動的學習狀態。

　　一節課的教學目標準確與否，直接關系到這節課的整體設計，關系到學生發展的水平和教學效果的好壞，因此預設教學目標時，我力求準確。并依據新課程的要求，本節課我確定以下幾個目標：

　　1、 理解分數加減法的意義與整數加減法的意義相同，掌握同分母分數加減法的計算方法。，能熟練正確的進行計算。

　　2、 利用所學的知識能夠解決實際生活中問題，培養學生知識的應用意識和應用能力。

　　3、 通過小組合作學習，討論、探索，增強學好數學的愿望和信心。

　　本節課的教學重點是同分母分數加減法的計算方法；教學難點是分數加減法的意義。

　　新課程標準指出：有效的數學學習不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐，自主探究，人合作交流是學生學習數學的重要方式。本節課我讓學生分組合作學習，努力給學生提供交流和表達的機會，多給學生自主學習的空間和時間。計劃課一開始，激發學生原有的知識儲備，讓每個學生說出一個分數，并說出它的分數單的個數，舊知進行口算，觀察比較這些算式的特點和計算方法，有什么相同？激發學生探究的欲望，使其處于欲言不能，欲罷不止的亢奮狀態。再讓學生通過合作學習，交流想法，互相借鑒，互相學習從而達成共識。教學中力求盡量體現學生的主體地位，所有的題盡量讓學生說，一些例子讓學生舉，一些問題讓學生解答，努力使自己的角色實現轉變，做一回組織者、引導者與合作者。

　　五年級數學《同分母分數加減法》評課稿優秀 2

　　本次聆聽了 xx 老師講授的《同分母分數加減法》一課，收獲頗豐。整堂課教學目標明確，教學環節緊湊，教學方法得當，充分展現了數學課堂的魅力。

　　在教學目標方面，xx 老師精準把握課程標準，將知識與技能目標設定為讓學生理解并掌握同分母分數加減法的計算方法，能正確進行計算；過程與方法目標著重培養學生的觀察、分析和推理能力；情感態度與價值觀目標致力于讓學生在數學學習中體驗成功的喜悅，增強學習數學的興趣。從課堂呈現來看，學生在教師引導下，很好地達成了這些目標，充分理解了算理，熟練掌握了算法。

　　教學方法上，教師巧妙運用直觀教學法，通過圖形演示，將抽象的分數加減法直觀地呈現給學生。例如，在講解同分母分數加法時，教師借助圓形紙片，將其平均分成若干份，用不同顏色表示不同的分數，讓學生清晰地看到分數相加時，分母不變，分子相加的原理，幫助學生輕松突破了理解算理這一教學難點。同時，教師還采用了小組合作探究法，組織學生分組討論同分母分數加減法的計算規律，激發了學生的學習主動性和創造性，培養了學生的合作意識與交流能力。

　　課堂互動中，教師積極營造民主、平等的教學氛圍，鼓勵學生大膽發言，主動參與課堂討論。無論是提問環節，還是小組匯報時，教師都認真傾聽學生的想法，并給予及時的反饋與鼓勵，充分調動了學生的學習積極性。學生們思維活躍，踴躍回答問題，課堂氣氛熱烈。

　　練習設計極具針對性和層次性，從基礎的同分母分數加減法運算，到結合實際問題的應用，再到稍有難度的拓展提升題，滿足了不同層次學生的`學習需求，有效鞏固了學生所學知識，提升了學生運用知識解決問題的能力。

　　美中不足的是，在小組合作環節，個別小組討論時間過長，導致后面拓展練習部分時間略顯倉促，部分學生未能充分展示自己的思路。總體而言，這是一堂非常精彩的數學課，為我們的教學提供了優秀的范例。

　　五年級數學《同分母分數加減法》評課稿優秀 3

　　xx 老師的《同分母分數加減法》這堂課，教學思路清晰，重點突出，亮點紛呈，給人留下了深刻的印象。

　　課程導入環節，教師巧妙創設了貼近學生生活的情境，以分蛋糕為例，提出問題：“把一個蛋糕平均分成 8 份，小明吃了 3 份，小紅吃了 2 份，他們一共吃了這個蛋糕的幾分之幾？” 一下子激發了學生的學習興趣，讓學生迅速融入到數學學習中，同時也自然地引出了同分母分數加法的課題，體現了數學源于生活的理念。

　　在新授過程中，教師對教材的處理獨具匠心。沒有直接給出同分母分數加減法的計算法則，而是引導學生通過自主探究、合作交流來發現規律。教師先讓學生根據情境列出算式，然后組織學生利用手中的'學具（如長方形紙、線段圖等）進行操作，直觀地表示出算式的意義。在學生充分動手操作、觀察思考后，小組內交流想法，最后全班匯報。在這個過程中，教師適時引導，逐步讓學生理解同分母分數加減法的算理：因為分數單位相同，所以分母不變，只需把分子相加減。整個教學過程，學生在自主探究中經歷了知識的形成過程，不僅掌握了知識，更培養了自主學習能力和探究精神。

　　教師的教學語言簡潔明了，語速適中，講解透徹，富有啟發性。在學生回答問題時，能及時給予肯定和鼓勵，增強了學生的自信心。板書設計合理，重點突出，清晰地展示了同分母分數加減法的計算方法和算理，有助于學生理解和記憶。

　　課堂練習形式多樣，有口算、筆算、判斷、解決問題等，且注重對學生易錯點的強化訓練。在練習過程中，教師巡視指導，及時發現學生存在的問題并進行個別輔導，關注到了每一位學生的學習情況。

　　然而，課堂上留給學生總結歸納同分母分數加減法計算法則的時間略顯不足，若能讓學生更充分地表達，對知識的掌握會更加牢固。但瑕不掩瑜，這仍是一堂高質量的數學課，值得我們學習與借鑒。

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　　聽了 xx 老師的《同分母分數加減法》，深感這是一堂扎實、高效的數學課，在多個方面展現出了優秀的教學品質。

　　從教學過程來看，教師注重知識的前后聯系，在復習整數加減法的意義及同分母分數的分數單位等舊知的基礎上，自然過渡到同分母分數加減法的教學。這種溫故而知新的方式，幫助學生順利搭建起新舊知識的橋梁，降低了學習難度，使學生能夠輕松地理解和接受新知識。

　　在探究同分母分數加減法的算理算法時，教師為學生提供了豐富的探究素材，如分數卡片、方格紙等，讓學生通過不同的方式去驗證計算結果。學生們有的通過畫圖，有的通過分數單位的累加，還有的利用已有的整數加減法知識進行類比推理，從多種角度深入理解了同分母分數加減法的本質。教師在學生探究過程中，發揮了良好的引導作用，當學生遇到困難時，適時給予提示和啟發，引導學生逐步深入思考，培養了學生的思維能力。

　　課堂上，教師十分關注學生的學習狀態，及時調整教學節奏。在學生理解算理后，教師通過追問 “為什么分母不變，分子相加減？” 進一步強化學生對算理的理解，確保每一位學生都能真正掌握知識。在練習環節，教師根據學生的答題情況，靈活調整題目難度和講解重點，對學生普遍存在的`問題進行集中講解，對個別學生的問題進行單獨輔導，做到了因材施教。

　　小組合作學習在本節課中也得到了有效運用。教師合理分組，明確小組分工，讓每個學生都能在小組中發揮自己的作用。在小組討論同分母分數加減法的計算規律時，學生們各抒己見，相互補充，共同總結出計算法則，提高了學生的合作能力和表達能力。

　　不足之處在于，在課堂總結時，教師主導較多，若能更多地讓學生回顧本節課的收獲與體會，將更有助于學生對知識的內化。但總體而言，這堂課亮點眾多，對提高學生的數學素養有著積極的促進作用。

　　五年級數學《同分母分數加減法》評課稿優秀 5

　　xx 老師的《同分母分數加減法》一課，以其獨特的教學設計和精彩的課堂呈現，為我們呈現了一節生動有趣又富有深度的數學課。

　　首先，教師的教學目標定位準確且全面。不僅讓學生掌握同分母分數加減法的計算方法，還注重培養學生對分數意義的深入理解，以及運用數學知識解決實際問題的能力。在教學過程中，始終圍繞教學目標展開教學活動，讓學生在輕松愉悅的氛圍中逐步達成目標。

　　在教學方法的選擇上，教師靈活多樣。講授法運用得當，對關鍵知識點和算理的講解清晰明了，讓學生一聽就懂。同時，教師還巧妙運用了遷移類推法，引導學生將整數加減法的計算方法和算理遷移到同分母分數加減法中，讓學生在已有知識經驗的基礎上，自主探索新知識，既培養了學生的遷移能力，又提高了學生的學習效率。

　　課堂上，教師善于創設問題情境，激發學生的學習興趣和求知欲。通過一系列具有啟發性的問題，如 “同分母分數加減法與整數加減法有什么相同點和不同點？” 引導學生積極思考，主動探索。學生們在教師的引導下，思維活躍，積極參與課堂討論，充分發揮了學習的主體作用。

　　練習環節，教師精心設計了分層練習，基礎題幫助學生鞏固所學的`計算方法，提高計算的準確性；提高題則注重培養學生的綜合運用能力和思維靈活性；拓展題進一步激發學生的創新思維，滿足了不同層次學生的學習需求。而且，教師在練習過程中，注重對學生解題思路和方法的指導，讓學生不僅知其然，更知其所以然。

　　美中不足的是，在學生匯報探究結果時，教師有時過于著急總結，沒有給學生足夠的時間完整地表達自己的想法。但這并不影響這堂課的整體質量，它為我們如何上好計算課提供了很好的范例。

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　　xx 老師講授的《同分母分數加減法》，是一堂充滿活力與智慧的數學課，在多個維度展現出了較高的教學水平。

　　從教學內容的把握來看，教師對教材進行了深入的研究和挖掘，準確地把握了教學重點和難點。在教學過程中，教師巧妙地將抽象的分數加減法知識與具體的生活實例相結合，讓學生在解決實際問題的過程中，理解和掌握同分母分數加減法的計算方法和算理，使數學知識變得生動有趣，易于學生接受。

　　教師的`教學基本功扎實，教態自然親切，語言生動形象，富有感染力。在課堂上，教師能夠用簡潔明了的語言清晰地闡述教學內容，用富有啟發性的語言引導學生思考問題，用鼓勵性的語言激發學生的學習熱情，營造了良好的課堂氛圍。

　　在教學方法上，教師采用了情境教學法、直觀演示法、小組合作法等多種教學方法相結合的方式。通過創設分水果的情境，引入同分母分數加減法的問題，讓學生在具體情境中感受數學與生活的緊密聯系；利用直觀的圖形演示，幫助學生直觀地理解同分母分數加減法的算理；組織學生開展小組合作學習，讓學生在合作交流中共同探索知識，培養了學生的合作能力和團隊精神。

　　課堂評價及時有效，教師對學生的回答和表現給予了充分的肯定和鼓勵，讓學生在學習過程中獲得了成就感，增強了學習數學的自信心。同時，教師也能針對學生的錯誤，及時進行糾正和指導，幫助學生更好地掌握知識。

　　但在時間把控上，新授部分用時稍長，導致后面的拓展練習沒有足夠的時間讓學生充分展示，略顯倉促。不過，總體來說，這是一堂非常精彩的數學課，為我們的教學提供了寶貴的經驗。

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　　在本次觀摩五年級數學《同分母分數加減法》的課堂中，我深切感受到了授課教師扎實的教學功底與精心的教學設計。

　　從教學目標來看，教師設定清晰明確，緊扣課程標準，將理解同分母分數加減法的算理以及掌握其計算方法作為重點目標，同時注重培養學生運用所學知識解決實際問題的能力。在整個教學過程中，目標達成度較高。例如，通過一系列生動的.實例，如分蛋糕的情境引入，學生能迅速理解同分母分數加減法在生活中的實際應用，進而自然地過渡到對算理的探究，多數學生在后續練習中能夠準確無誤地計算同分母分數加減法，實現了知識與技能目標。

　　教學方法上，教師采用了直觀演示與啟發引導相結合的方式。利用圖形直觀展示分數的組成以及加減法的過程，讓抽象的分數知識變得直觀易懂。在講解算理時，不斷啟發學生思考，引導學生自主探究，如提問 “為什么分母不變，只把分子相加減”，促使學生深入理解分數加減法的本質，充分調動了學生的學習積極性。

　　課堂互動活躍，教師鼓勵學生積極發言，大膽表達自己的想法。小組合作環節組織有序，學生們在交流討論中相互啟發，共同進步。不過，在課堂時間把控上，練習環節略顯倉促，部分學生沒有足夠時間完成所有題目，導致對知識的鞏固不夠扎實。

　　總體而言，這是一堂精彩的數學課，若能在時間分配上加以優化，將會更加完美。

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　　聽了這堂《同分母分數加減法》，教師展現出獨特的教學風格，亮點頗多。

　　教學目標定位精準，不僅關注學生對算法的掌握，更強調對算理的深度理解，致力于提升學生的數學思維。在教學過程中，巧妙地借助生活實例，如班級打掃衛生的任務分配，引出同分母分數加減法問題，讓學生切實感受到數學與生活的緊密聯系，為目標的實現奠定良好基礎。

　　在教學方法運用上極具特色，教師以舊知為切入點，復習分數的意義和分數單位等知識，自然地過渡到新課內容，使學生能夠輕松建立知識間的聯系。在探究同分母分數加減法算理時，運用數形結合的方法，通過繪制圖形，讓學生清晰地看到分數的合并與拆分過程，幫助學生輕松突破重難點。

　　課堂氛圍和諧，教師與學生互動頻繁，善于鼓勵學生，給予學生充分的.肯定與表揚，極大地增強了學生的學習自信心。但在教學節奏上，新授環節花費時間過長，導致后面拓展練習部分未能充分展開，一些具有挑戰性的題目只能簡單帶過，不利于學有余力的學生進一步提升。

　　這堂課優點顯著，若能合理調整教學節奏，將為學生提供更豐富、更有深度的學習體驗。

　　五年級數學《同分母分數加減法》評課稿優秀 9

　　此次《同分母分數加減法》的教學課堂，充分體現了以學生為中心的教學理念。

　　教學目標明確且全面，從知識技能到過程方法，再到情感態度價值觀，都有細致考量。在教學實踐中，教師通過引導學生自主觀察、分析、歸納，讓學生逐步理解同分母分數加減法的算理與算法，有效培養了學生的'自主學習能力，達成了既定目標。

　　教學方法靈活多樣，講授法與探究法相得益彰。教師講解條理清晰，重點突出，在關鍵知識點處，如算理的闡述，講解細致入微。同時，給予學生足夠的自主探究空間，讓學生在操作、思考、交流中發現規律，總結算法。比如在小組活動中，學生通過折紙表示分數并進行加減法操作，親身體驗知識的形成過程。

　　課堂互動精彩紛呈，學生參與度極高。教師善于創設問題情境，激發學生的求知欲，學生們積極主動地參與討論、發言，思維碰撞出耀眼火花。然而，在練習設計方面，層次性不夠明顯，基礎題與拓展題之間跨度較大，部分基礎薄弱的學生在完成拓展題時感到吃力，影響了學習效果。

　　這是一堂充滿活力與創新的數學課，若能優化練習設計，將更好地滿足不同層次學生的學習需求。

　　五年級數學《同分母分數加減法》評課稿優秀 10

　　觀摩這節《同分母分數加減法》，教師扎實的教學基本功和精心的課堂設計令人印象深刻。

　　教學目標符合五年級學生的認知水平，具有較強的可操作性和可檢測性。教師圍繞目標展開教學，從簡單的同分母分數加法引入，逐步深入到減法運算，通過大量具體實例，幫助學生透徹理解算理，熟練掌握算法，大部分學生能夠熟練運用知識解決相關問題。

　　教學方法巧妙，注重知識的遷移與類比。教師將整數加減法的計算方法與同分母分數加減法進行類比，引導學生發現相同點與不同點，讓學生在已有知識經驗的基礎上，順利掌握新知識。同時，借助多媒體輔助教學，動態展示分數加減法的過程，直觀形象，有助于學生理解抽象的數學概念。

　　課堂上，教師與學生關系融洽，互動自然流暢。教師能夠及時關注學生的.學習狀態，對學生的回答給予準確評價與反饋。但在教學語言方面，偶爾存在不夠精煉的情況，一些重復表述可能會分散學生的注意力，影響教學效率。

　　總體而言，這是一堂高質量的數學課，若能在教學語言上更加簡潔明了，教學效果會更上一層樓。

　　五年級數學《同分母分數加減法》評課稿優秀 11

　　在《同分母分數加減法》的課堂教學中，教師展現出較高的教學水平。

　　教學目標清晰合理，既注重基礎知識與技能的傳授，又關注學生數學素養的培養。在教學過程中，教師通過創設富有啟發性的問題情境，如分水果的場景，引導學生主動思考同分母分數加減法的運算方法，在解決問題的.過程中達成教學目標。

　　教學方法豐富且有效，采用了情境教學法、操作法等多種方法。情境教學法使數學知識變得生動有趣，激發了學生的學習興趣；操作法讓學生通過親自動手實踐，如用圓片表示分數進行加減法操作，深刻理解算理。

　　課堂互動積極有序，教師鼓勵學生大膽質疑、積極發言，營造了良好的學習氛圍。小組合作學習開展得有聲有色，學生在合作中學會交流、學會分享。但在教學評價方面，評價方式略顯單一，主要以教師評價為主，缺乏學生自評與互評，不利于學生全面認識自己的學習情況。

　　這堂課優點突出，若能豐富教學評價方式，將進一步提升課堂教學質量，促進學生全面發展。

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