我的戰友邱少云評課稿

　　我有幸觀摩于教師正的《我的戰友邱少云》一課。課上，于老師緊緊抓住“紋絲不動”這個重點詞語，牽一發而動全身，使整篇課文上得生動逼真，精彩極了！剛好，自己也要上這一課，我決定借用于老師的教學設計一用。于是，一有時間我就反復揣摩于老師的錄像，仔細體味他的語氣。直到上課前，我的心情都是激動著的，我期待著這精彩的一課。

　　可是……鏡頭對比一：激發情感，導入新課

　　1、課前，于老師利用課件呈現了莊嚴的畫面，一下子把學生的注意力吸引住了。之后于老師又放了一段悲壯的音樂，整個課堂靜悄悄的，學生沉浸在悲壯的音樂聲中。音樂剛結束，上課了。于老師動情說道：“同學們，這是一個在抗美援朝中的真實的故事……在這些英雄中，有這樣一位年輕而偉大的戰士，他在戰斗中表現出大無畏的精神。”讓我們一起喊出這人的名字，他就是——學生情不自禁地喊出：我的戰友邱少云。導課效果極佳。

　　2、課前，我也用同樣的方式出示了畫面，并放了音樂，其間，學生并沒有沉浸在感人的音樂聲中，相反，有的同學還說悄悄話。上課了，我也用莊重的語氣說道：“同學們，這是一個在抗美援朝中的真實的故事……在這些英雄中，有這樣一位年輕而偉大的戰士�！眲傉f完，劉仁同學舉手要回答。為了體現課堂的民主性。我叫起了他。他說：“這場戰爭有多少人犧牲了？……同學們議論紛紛。好好的開頭就這樣收場。本以為借鑒教學設計省時省力，但沒有想到竟如此效果。是什么原因使自己如此被動？我請教了一些有經驗的老教師，并結合自己的感受，我領悟到：

　　首先，課堂教學需要很好的預設，但更重要的是注重課堂的動態生成。教師按照設計好的“教案”走，跟著別人的思想走，往往會忽視了自己的主見，以致于被學生的提問打斷后無以為繼，處于被動地位，不能靈活處理。

　　其次，教學要有自己的思想。觀摩借鑒特級教師的課，學習他們的教學經驗，是自身成長的必由之路。然而我們不能一味地模仿，而應該不斷地去感悟思索，因為教學情境是在不斷變化著的。教學對象也不是一成不變的，如果僅限于模仿，失敗是必然的。只有真正領悟先進的教學思想，不斷學習探究，才能在變幻莫測的教學過程中展示出自己應有的教學風格。我們真正需要的是教學思想、理念和教學藝術、方法等，而不是簡單機械的模仿。只要我們不斷的探究，有新的思想理念在手，何愁不成功呢？

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