整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算評課稿

　　《整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算》是在學生掌握了表內(nèi)乘法和萬以內(nèi)數(shù)的組成的基礎(chǔ)上進行教學的。計算教學是很枯燥的教學內(nèi)容，但又是在數(shù)學中必不可少的一個內(nèi)容，計算能幫助人們解決問題，是小學生學習數(shù)學所必須掌握的基礎(chǔ)知識和基本技能，只有在解決問題的具體情境中才能真正體現(xiàn)出計算的作用。如何讓枯燥的內(nèi)容讓它更生動化、賦于它活力呢？王老師在教學中做到了以下幾點：

　　1、讓學生在具體生動的情境中學習計算，培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣。

　　計算本身是枯燥乏味的，機械的訓練更使學生厭煩，這是學生對數(shù)學失去興趣的一個重要原因。因此適當?shù)貏?chuàng)設一些具體生動的學習情境，挖掘身邊的生活字元，讓學生在一種愉悅的氛圍中來學習多位數(shù)乘一位數(shù)，使他們感到學習數(shù)學是有趣的，這是我們教學時必須高度注意的一個問題。因此，教學中我首先借助教材的主題圖，為學生營造出愉悅的、輕松的、生活化的學習情境，使學生主動參與數(shù)學活動，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。最后的練習設計“我會填”、“誰大誰小”、“數(shù)學小博士”，以貼近學生生活的，喜聞樂見的形式呈現(xiàn)，使數(shù)學材料充滿了真實感，激發(fā)了學生的學習欲望。

　　2、學生在已有知識基礎(chǔ)上經(jīng)歷探究口算方法的過程。

　　《課程標準》強調(diào)要重視學生獲取知識的過程，教學中我重視學生已有的知識基礎(chǔ)，放手讓學生運用遷移、類推這一數(shù)學學習方法探索學習，由學生在主題圖中發(fā)現(xiàn)問題，通過獨立思考與小組交流解決問題。這樣設計能激發(fā)學生以積極的心態(tài)，調(diào)動原有的知識和經(jīng)驗嘗試解決新問題，在學生自身的再創(chuàng)造活動中建構(gòu)數(shù)學知識。再如試一試我能行這組題，通過讓學生計算100×2、3×200、3000×3、6000×7，讓學生從中發(fā)現(xiàn)這類題的規(guī)律，算理不能教師強加給學生，而是讓學生經(jīng)歷口算方法的探究過程，提高學生對口算方法的理解。

　　3、在練習中突破難點。

　　通過讓學生計算5×6、5×60、5×600、5×6000，使學生明白當一位數(shù)同整十、整百、整千的數(shù)相乘時，只要用一位數(shù)乘"0"前面的數(shù)，再看因數(shù)中共有幾個0，就在乘積的末尾添上幾個"0"；同時，讓學生理解為什么有的積中0的個數(shù)會比因數(shù)中0的個數(shù)要多，加深學生對于口算乘法方法的理解，從而突破難點。

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