《臨死前嚴監(jiān)生》評課稿

《臨死前嚴監(jiān)生》評課稿 1

　　《臨死前的嚴監(jiān)生》節(jié)選自我國古典諷刺小說《儒林外史》。語言精煉傳神，活脫脫地刻畫了一個吝嗇鬼形象,是我國古代諷刺文學(xué)的典范。聽著王美芳老師執(zhí)教的《臨死前的嚴監(jiān)生》，不禁被她獨具匠心的設(shè)計，濃濃的語文味所陶醉，被她精到的講解、巧妙的點撥所折服。王老師精煉的語言，恰當(dāng)?shù)脑u價，到位的手勢、豐富的情感就像一塊巨大的磁鐵緊緊地吸引著學(xué)生，也感染著我。課堂中的神韻，課堂中的智慧，課堂的引領(lǐng)策略，使我受益匪淺。

　　一、注重朗讀的指導(dǎo)

　　學(xué)好語文，功夫全在一個“讀”字。讀通課文，關(guān)注詞語；讀懂課文，關(guān)注表達；讀深課文，關(guān)注方法。古白話文的很多句子對于學(xué)生來說非常生僻，不好讀，如果不先掃清字詞障礙，將無法進行人物的品讀及寫法的體會。對于這樣的課文，朗讀顯得尤為重要。在王老師的課上，每一處生疏字詞及易讀錯、易混淆的字音老師都做到心中有數(shù)，沒有放過，通過多種訓(xùn)練方式加以強化。在檢查學(xué)生初讀課文時集中出示容易混淆的、難以理解的、難讀的詞語，并相機進行了意思上的理解。引導(dǎo)朗讀寫嚴監(jiān)生病重的句子，積累語言，感悟嚴監(jiān)生的病入膏肓。對于文中三個傳神動作的句子更是不遺余力地反復(fù)朗讀，使學(xué)生對文中人物形象、對文中的語言文字、對文中的人物描寫方法有深刻的印象。

　　二、注重學(xué)生的語言實踐

　　在閱讀教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生“朗讀感悟”課文內(nèi)容，是落實新課程理念，新課程標準精神的中心環(huán)節(jié)，在本節(jié)課上，王老師引導(dǎo)學(xué)生抓住“兩個指頭”，讓學(xué)生細細地讀書，靜靜地思考；讓學(xué)生在讀、思之中與文本進行心靈的對話。王老師提醒學(xué)生注意三個重點句中的`關(guān)鍵詞：“把頭搖了兩三搖”“狠狠地搖了又搖”“把眼閉著搖頭”等詞句，感悟嚴監(jiān)生的病入膏肓。隨后，又通過對“伸著兩個指頭”的詮釋，讓學(xué)生通過三個傳神動作的句子的揣摩，交流嚴監(jiān)生的心理，同時，教給學(xué)生如何走進人物內(nèi)心的方法，從而把本組人物描寫的細節(jié)方法——動作，轉(zhuǎn)換成語言表達出來，體現(xiàn)了《語文課程標準》中說的：“語文教學(xué)應(yīng)注重語言的感悟、積累和運用，從整體上提高學(xué)生語文素養(yǎng)。”

　　三、揣摩課文學(xué)寫法

　　隨著年段的增高，引導(dǎo)學(xué)生揣摩作者寫作方法，并學(xué)習(xí)寫作方法成為越來越重要的內(nèi)容。王老師把描寫嚴監(jiān)生三次搖頭的句子打在屏幕上，還把修飾語去掉，請同學(xué)們仔細地去讀一讀，比一比，引導(dǎo)學(xué)生體會作者這樣寫的好處。最后引導(dǎo)學(xué)生加上動作讀一讀，演一演，就這樣，孩子們得出了一個結(jié)論：作者用動作、神態(tài)描寫把愛財如命的嚴監(jiān)生活靈活現(xiàn)地呈現(xiàn)在讀者眼前。這樣潤物無聲地向?qū)W生滲透了寫作的方法。

　　四、注重資源的拓展

　　王老師在學(xué)生充分朗讀體悟文本語言，感受嚴監(jiān)生的吝嗇后補充了寫嚴監(jiān)生家境富庶的材料，通過家財萬貫和兩莖燈草的鮮明對比，讓學(xué)生對嚴監(jiān)生的吝嗇形象能夠認識得更深刻，最后還提示了學(xué)生《儒林外史》中主要寫了嚴監(jiān)生的三件事，課文只是其中一件，建議學(xué)生去讀一讀，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。這不僅拓展孩子們的知識面，還讓學(xué)生知道，世界上還有好多很好的文章正等著他們?nèi)ラ喿x，從而激發(fā)學(xué)生的讀書熱情。

　　王老師的課和諧而又有活力，自然又不矯揉造作，扎實又不乏創(chuàng)新。她的課使我認識到教學(xué)是一門真正的藝術(shù)，教學(xué)藝術(shù)即處理教材的藝術(shù)，善待學(xué)生的藝術(shù)。這樣的高效課堂是我為之追求和努力的！

《臨死前嚴監(jiān)生》評課稿 2

　　昨天上午，我校中、高年級六位語文老師到實驗小學(xué)聽X老師講授《臨死前的嚴監(jiān)生》這篇課文。這是五年級下冊第七單元《人物描寫一組》中的一篇，這一單元的主題是“作家筆下的人物”，安排這組課文的意圖就是讓學(xué)生進一步感受作家筆下鮮活的人物，體會作家描寫人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運用。聽完全鎮(zhèn)語文老師點評后，我們學(xué)校小語科組也組織老師評課，總結(jié)了這次活動所得。

　　在X老師這一節(jié)課中，我們學(xué)習(xí)到很多優(yōu)點。首先，從設(shè)計上說，我們最欣賞的是他把重點、難點找得很準確，通過讓學(xué)生找、讀、想等方法領(lǐng)悟人物性格，為后面的讀寫結(jié)合作了很實在的準備。在教學(xué)中，他緊緊抓住“嚴監(jiān)生伸出的這兩個指頭代表的究竟是什么？”這一線索來貫穿整堂課的。切入點找得這么好，是非常值得我們學(xué)習(xí)的。其次，從基本功上說，X老師自己的感情豐富，能給學(xué)生很好的朗讀示范，從他那班學(xué)生朗讀水平看出，X老師平時也是注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀習(xí)慣的。

　　整堂課的亮點雖多，但還是有些遺憾之處的`，一是X老師在直接點出本文注重細節(jié)描寫的，但關(guān)于細節(jié)描寫這點指導(dǎo)得太少了。于是，學(xué)生在練習(xí)寫的時候是抓住了人物的外貌等描寫，但還沒達到是抓“細節(jié)”的程度。二是本文是一篇經(jīng)典名著，諷刺手法非常突出，但X老師在教學(xué)時好像是忽略了這一點，在品味重點語句上也只是點到即止。

　　還是應(yīng)該感謝這次活動，給了我一個很好的學(xué)習(xí)機會，也讓我認清了自己的不足和今后努力的方向，收獲不小。

《臨死前嚴監(jiān)生》評課稿 3

　　一、基礎(chǔ)性評價

　　1．參與性

　　①參與時間：在整個課堂上老師的參與時間不超過百分之六十，學(xué)生參與時間不少于百分之四十，這樣充分體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主能力，整堂課總的來說甘老師能夠很好地引導(dǎo)學(xué)生積極參與，整個氛圍都能引起學(xué)生的積極性。

　　②參與人數(shù)：甘老師不僅是一位教學(xué)者更是一位好的引導(dǎo)者。全班同學(xué)都積極地回答老師的問題，參與率廣，學(xué)生游離率低，在這樣有趣而又充滿知識的課堂里，誰還能游離呢？

　　③學(xué)習(xí)方式：通過請學(xué)生發(fā)言，老師耐心注意傾聽并作出響應(yīng)，并且運用多媒體更多種呈現(xiàn)方式，使課堂不單調(diào)不乏味。

　　④組織形式：更多地運用個人提問等方式。

　　2．有效性

　　①學(xué)生對知識能夠掌握和運用，且能拓展到課外。

　　②完成學(xué)習(xí)事項。

　　③甘老師有步驟并清晰地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，步驟緊湊。

　　3．公平性

　　真?zhèn)�課堂師生互動，生生互動，每個人都有同樣的發(fā)言權(quán)，大家都能參與到課堂上來。如請學(xué)生起來分角色朗讀課文。

　　二、經(jīng)典型評價

　　1.知識性

　　①關(guān)鍵知識點和重點、難點都很明確，甚至很詳細清晰。

　　②練習(xí)的設(shè)計很有梯度

　　③甘老師在上課的時候利用好了人力資源，對學(xué)生觀察細致了解。

　　④運用了有效的教學(xué)手段，如多媒體，讓教學(xué)內(nèi)容形象生動，促使強化次數(shù)達到基本量，每一個關(guān)鍵的知識點都能落實好了。

　　2．個性

　　①甘老師首先在對素材了解的基礎(chǔ)上，經(jīng)過自己的思考并結(jié)合實際，自己有詳細補充了教學(xué)目標，這里也體現(xiàn)出甘老師的教學(xué)風(fēng)格是很嚴謹?shù)?。

　　②學(xué)生個性充分得到表現(xiàn)、張揚，如：讀書的時候?qū)W生利用好自己特有的朗讀技巧或者音質(zhì)，讀出了當(dāng)時嚴監(jiān)生臨死前的心理。這也說明了學(xué)生的思維個性化。在學(xué)生的各種反應(yīng)的基礎(chǔ)上，甘老師也能照顧到。

　　3.創(chuàng)造性

　　①課堂上學(xué)生想起來發(fā)言表達自己的想法的很多，他們思維能力也很好，創(chuàng)造欲望被甘老師激發(fā)出來了，這就是教與學(xué)之間處理的很好的方面。

　　②在對課文理解上，課文沒有寫到的內(nèi)容學(xué)生能發(fā)揮自己的想象和理解說出來，如課文中三個人的心理活動。

　　4.互動性

　　①師生的互動處理得相當(dāng)合理且都能讓雙方的作用最大限度發(fā)揮出來了。

　　②在這堂課上，主要是師生合作。

　　5.主動性

　　很明顯這堂課的設(shè)計都是以學(xué)生為主，老師作了一個很好的引導(dǎo)者，首先是在課文理解的環(huán)節(jié)，不是老師直接告訴學(xué)生課文的意思，而是通過閱讀課文，從課文中來，到課文中去。還有就是通過對課文的關(guān)鍵句和關(guān)鍵詞的理解，甘老師也是通過讓學(xué)生反復(fù)朗讀去理解的。

　　6.能動性

　　在能動行這方面，甘老師的課讓我們感受到了課堂的魅力，學(xué)生在她的帶動下能動都能融入到課堂去，而同學(xué)們的能動性也能夠發(fā)揮出來。

　　甘老師的這堂課讓我受益匪淺。教材就是教學(xué)例子，學(xué)生是教學(xué)主體。上課抓關(guān)鍵詞——寫一段話——讀順——有感情地讀。這上課的指導(dǎo)思路我們以后上課的時候可以參考學(xué)習(xí)。用黃老師的話說就是要帶學(xué)生在課文里走個來回

【《臨死前嚴監(jiān)生》評課稿】相關(guān)文章：

復(fù)習(xí)課評課稿10-11

教師是怎樣評課的及評課稿04-23

坐井觀天評課稿10-06

坐井觀天的評課稿08-26

《畫風(fēng)》評課稿10-01

眾數(shù)的評課稿09-16

荷花評課稿06-22

《排球》評課稿09-02

《新聞》評課稿10-31

坐井觀天評課稿12-02