《窗邊小豆豆》評課稿

　　閱讀本是仁者見仁，智者見智，閱讀指導(dǎo)是教師與學(xué)生在閱讀活動中的溝通與交流，其目的就是要給學(xué)生傳遞情感，讓學(xué)生體會作品美，體會作品情，這種交流與溝通便取決于閱讀交流話題的設(shè)計，精心設(shè)計話題。《窗邊的小豆豆》是日本著名作家黑柳徹子上小學(xué)時一段真實的故事。書中所寫的事情，沒有一件是編造的，都是真實發(fā)生在巴學(xué)園的事。這本以第一人稱寫出來的小說，按照孩子的邏輯敘述著，語言是那樣透明干脆，如大自然一樣明媚美麗。

　　《窗邊的小豆豆》中的主人公小豆豆是一個很特別的孩子。以世俗的眼光來看，小豆豆是一個問題孩子，是一個差生，這樣的孩子并不少見。對于這類孩子怎么教育，書中的巴學(xué)園學(xué)校給我們提供了成功的典范。在巴學(xué)園中，校長與老師總是不停地對學(xué)生們說：你真是一個好孩子！那些孩子們不會被貼上“壞孩子”的標(biāo)簽，不會被自卑的心理包圍。小林校長說：“不要把孩子束縛在老師的計劃中，要讓他們到大自然中去。孩子們的夢想，要比老師的計劃大得多。”在巴學(xué)園中小豆豆恣意生長，不受任何約束，依據(jù)天性逐漸變成了一個大家都能接受的好孩子。原來教育是可以這樣的，這是《窗邊的小豆豆》給讀者的另一種感動。

　　魏老師由猜猜故事中的人物到暢談主人公，到介紹巴學(xué)學(xué)園，接著順其自然地讓學(xué)生談?wù)劙臀鲗W(xué)園的與眾不同，學(xué)生暢談：與眾不同的校門，與眾不同的教室與眾不同的上課，與眾不同的盒飯與眾不同的散步，與眾不同的座位，與眾不同的圖書室，與眾不同的校歌與眾不同的運動會，可見學(xué)生已熟讀了這本書。老師也找準(zhǔn)了閱讀的切入點。接著在對人物形象的品評中，魏老師著重引導(dǎo)交流了與眾不同的小林先生和與眾不同的“巴學(xué)園”，通過印象中的校長形象和小林校長的對比讓孩子們在腦海里刻畫出一個民主的對學(xué)生充滿關(guān)愛的教育者的形象，也從一個特殊的學(xué)生的心里品讀出對小林校長一生的感激，應(yīng)該說這節(jié)課還是比較全面和充實的。

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