《雷雨》教學(xué)計(jì)劃精選范文

　　時(shí)間過(guò)得可真快，從來(lái)都不等人，我們的工作又邁入新的階段，該為接下來(lái)的學(xué)習(xí)制定一個(gè)計(jì)劃了。好的計(jì)劃是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的《雷雨》教學(xué)計(jì)劃精選范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《雷雨》教學(xué)計(jì)劃精選范文1

　　[教學(xué)意圖]

　　抓住作品中周樸園、魯侍萍愛情糾葛的脈絡(luò)，讓學(xué)生在肯定人類對(duì)美好情感的追求的欣賞、贊嘆中，調(diào)動(dòng)起他們對(duì)舊的社會(huì)制度、舊的意識(shí)形態(tài)更加深刻、更加強(qiáng)烈的憎惡和憤慨，從而揭示作品的主題。

　　[教學(xué)提要]

　　圍繞以下四個(gè)議題，采用導(dǎo)讀討論式教學(xué)：

　　30年前周樸園與魯侍萍的婚戀情形；

　　魯侍萍被周家趕出家門；

　　分手后彼此心中情感依戀；

　　重逢時(shí)兩人關(guān)系狀況。

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　1、30年前周樸園與魯侍萍的婚戀情形如何?

　　[簡(jiǎn)介]30多年前，周樸園是個(gè)英俊瀟灑、才華出眾的闊少爺。憑著他的經(jīng)濟(jì)地位、社會(huì)地位、人品、才學(xué)，用當(dāng)時(shí)的倫理道德世俗理念來(lái)看，他與待女侍萍根本不可能發(fā)生婚戀之事。可正是這位闊少爺，在“知書達(dá)禮、聰明伶俐、年輕漂亮、賢慧體貼”的侍萍面前，全然忘記了自己的身份，把自己與侍萍擺在了脫離階級(jí)地位差別的同等位置上，從心底愛上了侍萍。周樸園的父母無(wú)可奈何，默認(rèn)了他們的關(guān)系。兩人相親相愛，并生有兩個(gè)孩子，一個(gè)是周萍，一個(gè)是魯大海。

　　[說(shuō)明]通過(guò)這一介紹，讓學(xué)生了解周樸園與魯侍萍曾經(jīng)有過(guò)一段甜美的愛情。他們彼此相愛，甚至使封建家長(zhǎng)也不得不妥協(xié)。

　　[板書]

　　30年前一一少爺侍女相愛生子!

　　2、魯侍萍因何被周家趕出家門？

　　[提問]周樸園與侍萍的真摯愛情已得到周家家長(zhǎng)的默許并生有兩個(gè)孩子，為什么侍萍又被趕出周家呢？

　　[導(dǎo)讀]組織學(xué)生閱讀魯侍萍關(guān)于30年前被周家逼出家門的控訴部分。

　　[明確]“婚姻都是由雙方的階級(jí)地位來(lái)決定的。”（恩格斯語(yǔ)）

　　[說(shuō)明]設(shè)計(jì)這一問題，有利于學(xué)生把握周樸園與魯侍萍分手的根本原因在于兩人階級(jí)地位的不同。

　　[板書]

　　階級(jí)地位懸殊分手

　　3、分手后彼此心中是否仍存依戀？

　　[討論]周樸園與魯侍萍分手后，彼此心中對(duì)對(duì)方的依戀之情是否完全泯滅了呢？

　　[提示]對(duì)這個(gè)問題的討論，可以按劇情發(fā)展先后分三個(gè)部分進(jìn)行。

　　（l）相認(rèn)前——似暗忽明處喚回往日濃情。

　　[導(dǎo)讀]從開頭到“周樸園不覺地望望柜上的相片，又望侍萍。半晌。”周樸園一直不知面前這位老嫗竟是30年前與自己有過(guò)一段甜美生活的侍萍。從這一部分對(duì)話中，我們是否能夠看到他們對(duì)往日真摯愛情的依戀呢？

　　[討論①]周樸園看魯侍萍關(guān)好窗門，“忽然覺得她很奇怪”，忙說(shuō)“你站一站”，接著又問“你一一你貴姓？”此時(shí)周樸園的心態(tài)如何？

　　[明確]周樸園從這熟悉的關(guān)窗動(dòng)作中似乎看到了30年前侍萍的影子，懷念之情不覺涌動(dòng)。他希望從這“新來(lái)的下人”身上喚回過(guò)去與侍萍共同生活的情境。[討論②]魯侍萍的無(wú)錫口音對(duì)周樸園有何影響？

　　[明確]周樸園希望通過(guò)打聽30年前在無(wú)錫發(fā)生的“一件很出名的事情”來(lái)追憶侍萍，希望與一位知情人一道談?wù)勈唐肌⒄務(wù)勥^(guò)去，在回憶中再度品味愛情的甜蜜。[討論③]魯侍萍與周樸園30年后重逢時(shí)，她的心情怎樣？

　　[導(dǎo)讀]對(duì)話剛一開始，周樸園就吩咐了：“我要我的舊雨衣，你回頭對(duì)太太說(shuō)”，魯侍萍雖然嘴里應(yīng)承“嗯”，可只是身子動(dòng)了動(dòng)，腳步始終沒能挪開。30年不見，剛一見面，她怎舍得離去呢？周樸園告訴她找女兒不該到這間屋里來(lái)找，她“哦”了一聲表示明白，緊接著又無(wú)話找話說(shuō)：“一一老爺沒事了？”這表明魯侍萍雖30年前慘遭驅(qū)遣，但30年后一旦與周樸園相見，仍是舊情難忘，希望與他暢敘衷腸，回味過(guò)去甜美的生活。找舊襯衣一節(jié)，魯侍萍自己提示那用梅花補(bǔ)洞、旁邊繡了“萍”字的那件。這話語(yǔ)、這心境，侍萍仿佛早已回到了30年前相親相愛的愛情生活之中了。

　　[板書]

　　30年后——相認(rèn)前似暗忽明往日濃情

　　（2）相認(rèn)后一一一冷一恨中不乏愛的苦澀。

　　[提示]愛情是純潔的，愛情是偉大的，但它如果超越了階級(jí)的界限，其結(jié)果又將是悲慘不堪的。

　　[討論①]兩人相認(rèn)后，周樸園為什么擺出一副猙獰面孔？

　　[明確]30年來(lái)朝思暮想，是因?yàn)樗�一直以為侍萍已�?jīng)死去，甜蜜的愛情生活不會(huì)再來(lái)。眼下侍萍還活著，并且來(lái)到了自己的面前，這本是一件值得慶幸的事。但是，30年來(lái)各自的生活經(jīng)歷使得雙方的階級(jí)地位和家庭格局已成定式，周樸園不得不從兒女情長(zhǎng)中掙脫出來(lái)。[討論②]周樸園的“冷笑”反映了他怎樣的內(nèi)心世界?

　　[導(dǎo)讀]周樸園起初出于資本家的本性，懷疑魯侍萍來(lái)到周公館是別有所圖而態(tài)度“冷冷”。當(dāng)魯侍萍數(shù)落周家對(duì)自己的殘酷兇狠時(shí)，周樸園內(nèi)心痛苦至極，因而多次打斷侍萍的指控：“你可以冷靜點(diǎn)。”“從前的舊恩怨，過(guò)了幾十年，又何必再提呢？”“我看過(guò)去的事不必再提了吧。”“你靜一靜。”可見周樸園是不愿侍萍有這般磨難的，他更不愿父子會(huì)如此對(duì)立。他痛苦到了極點(diǎn)，他只有“冷笑”，他笑自己甜蜜的愛情竟結(jié)出了吞不下吐不出的苦果。

　　[討論③]魯侍萍面對(duì)30年后自私自利、充滿銅臭味的資本家周樸園，她感受如何？

　　[明確]30年前她愛上了一個(gè)不該愛的人，她因此遭受了慘重的打擊，經(jīng)受了長(zhǎng)期的苦難。離別30年，眼前的周樸園是一個(gè)自私自利、充滿銅臭味的資本家。她又悔又恨。

　　[成就]從這場(chǎng)戲我們看到，脫離了階級(jí)地位差別的愛情必將釀就難以吞咽的苦果。

　　[板書]

　　相認(rèn)后一冷一恨愛的苦澀

　　（3）大海出場(chǎng)——?jiǎng)莶粌闪�時(shí)仍見縷縷情絲。

　　[提示]侍萍來(lái)到周家，唯一的要求是見見兒子——萍兒。魯大海出場(chǎng)之后這場(chǎng)戲，寫出了魯大海與周樸園之間水火不容的尖銳矛盾。他們之間的矛盾是工人階級(jí)同資本家之間的矛盾，是勢(shì)不兩立的矛盾。就是在這激烈的矛盾斗爭(zhēng)中，周樸園仍然沒有忘記侍萍的要求。

　　[討論]魯大海出場(chǎng)后，階級(jí)對(duì)立已極度明朗，周樸園對(duì)魯侍萍、對(duì)魯大海，態(tài)度又是如何呢？

　　[導(dǎo)讀]當(dāng)“周萍由飯廳上，見有人，想退回”時(shí)，周樸園看著周萍說(shuō)：“不要走，萍兒！”接著又望著侍萍，他為的是滿足侍萍的心愿。當(dāng)周萍、周沖及仆人對(duì)魯大海無(wú)禮時(shí)，他一再制止甚至厲聲呵斥：“不要打人！”這里反映了他作為人的一面，還能考慮到人性準(zhǔn)則，也隱約體現(xiàn)了他對(duì)大海、對(duì)侍萍的些許情絲。

　　[板書]

　　[說(shuō)明]這一議題，內(nèi)容涉及全篇課文，但視點(diǎn)集中在感情上，這樣處理，為下一議題的討論蓄足了力量。

　　4.重逢的兩人為何不能再成眷屬？[提問]既然雙方感情尚存，而且周樸園在侍萍走后的婚姻狀況又不如意，那么，在與侍萍闊別30年之后，兩人意外重逢，周樸園應(yīng)是驚喜萬(wàn)分，況且此時(shí)的周樸園沒有了家長(zhǎng)的阻撓，他們?yōu)槭裁床恢貧w于好呢？

　　[明確]以周樸園為代表的資產(chǎn)階級(jí)是從封建地主階級(jí)脫胎出來(lái)的，它帶著濃厚的封建氣息，又有著資產(chǎn)階級(jí)的反動(dòng)本性。現(xiàn)在魯侍萍面前的周樸園正是一個(gè)活脫脫的冷酷無(wú)情、兇惡猙獰的資本家。周樸園與魯侍萍、魯大海的矛盾是不可調(diào)和的階級(jí)矛盾。

　　[說(shuō)明]討論這一議題，把課文通篇再讀一遍。這第二遍，學(xué)生可以清楚地看到魯侍萍的正直、善良、倔強(qiáng)、勇敢和周樸園的自私、虛偽、兇險(xiǎn)、冷酷，同時(shí)學(xué)生也從中找到了夫妻、父子、兄弟聚而不容的階級(jí)根源。

　　[板書]

　　大海出場(chǎng)勢(shì)不兩立縷縷情絲

　　[教學(xué)感受]

　　以上四步，使教學(xué)活動(dòng)出現(xiàn)兩次波瀾：有情為何分離？有情為何聚而不容？在對(duì)這兩個(gè)議題的討論中，劇中人物的鮮明形象已完整地凸現(xiàn)在我們面前，作品的深刻主題也被準(zhǔn)確地揭示了出來(lái)。

《雷雨》教學(xué)計(jì)劃精選范文2

　　【教材簡(jiǎn)說(shuō)】

　　炎熱的夏日，驕陽(yáng)似炎，一場(chǎng)雷雨，送來(lái)了一陣涼爽。呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊傳來(lái)聲聲蛙鳴，淘氣的孩子光著小腳丫，在積滿雨水的路上嬉戲。這就是夏天雷雨后的情景。雷雨為我們的生活增添了許多樂趣。本文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。如能把看圖與讀文有機(jī)結(jié)合起來(lái)去感受雨前、雨中和雨后的不同特點(diǎn)，一定會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象。有條件的話，可以組織孩子觀察這一自然現(xiàn)象，相信同學(xué)們會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。

　　2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過(guò)聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。

　　3、有留心觀察天氣的`興趣，能寫觀察日記。

　　【教學(xué)流程】

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　小朋友們，你們聽這是什么聲音?(嘩嘩嘩的聲音)學(xué)生猜。它有可能是雨的聲音，雨的聲音都有哪些種呢?什么樣的雨才會(huì)是這樣的聲音呢?

　　二、識(shí)字

　　1、初讀生字：

　　自由地讀讀課文，把不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)問問周圍的同學(xué)。

　　2、識(shí)記生字：

　　出示生字，讓學(xué)生觀察這些字的特點(diǎn)，然后用不同的方法識(shí)字。如，用動(dòng)作記壓、垂;用聯(lián)想法記亂。聯(lián)系自己觀察的情景，想象狂風(fēng)中的小樹亂擺的樣子從而記住亂字;用換偏傍識(shí)字法記虹。

　　3、鞏固識(shí)字：

　　⑴聯(lián)系文中的詞語(yǔ)、句子鞏固識(shí)字。如：

　　壓：壓下來(lái)。滿天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)。

　　亂：亂擺。忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。

　　垂：垂下來(lái)。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。

　　虹：彩虹。一條彩虹掛在天空。

　　⑵聯(lián)系自己的生活和閱讀實(shí)踐鞏固識(shí)字。

　　三、寫字指導(dǎo)

　　1、我的發(fā)現(xiàn)：

　　⑴讀音：垂、沉、陣、蟬、蜘、蛛都是翹舌音，彩是平舌音。

　　⑵同偏旁：虹、蟬、蜘、蛛四個(gè)字都有蟲字旁，蜘的蟲字旁最瘦。

　　⑶壓、逃、越都是半包圍結(jié)構(gòu)的字，逃是走之旁，越是走字旁。

　　⑷垂字中間寬，上下兩頭窄。

　　2、我能寫好：

　　請(qǐng)學(xué)生先把每個(gè)字臨寫一個(gè)，對(duì)照總結(jié)之后，再臨寫一個(gè)，爭(zhēng)取第二個(gè)比第一寫得好。

　　3、示范講解：

　　彩字右邊的三撇是上下排列的，起筆處要在一條垂線上，第二撇起筆處在橫中線上。蟲字旁的扁口上寬下窄;蜘字中的蟲字旁要寫得瘦長(zhǎng)。垂字上邊的撇要寫得短而平，下面的橫逐漸加長(zhǎng)，最后一橫又要縮短。

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　展示課文第一幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到和聽到了什么?

　　二、朗讀感悟

　　1、比較課文插圖，激發(fā)初讀興趣：

　　出示課文的兩幅插圖，比較兩幅圖有什么不一樣，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，用自己的語(yǔ)言描繪圖中的不同景象。

　　圖1：天空烏云密布、電閃雷鳴;空中狂風(fēng)怒吼、大雨嘩嘩、樹枝亂擺;小朋友關(guān)上窗戶觀賞雨景。

　　圖2：藍(lán)天白云、彩虹高掛、空氣清新、樹木新綠，小朋友驚喜若狂。

　　2、同桌互讀互評(píng)，培養(yǎng)合作精神：

　　如果你的同桌讀得比你好，請(qǐng)你向他學(xué)習(xí);如果你的同桌哪里讀錯(cuò)了，或者哪里沒有你讀得好，請(qǐng)你讀給他聽。讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)接受別人的意見，從而把課文讀正確，讀流利。

　　3、默讀課文，想象圖景：

　　邊讀邊想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，整體感悟課文的意境。

　　4、選讀積累，研讀交流：

　　朗讀自己喜歡的詞語(yǔ)和句子，勾畫描寫這些景象的詞句，按雷雨前、雷雨中、雷雨后歸類整理詞語(yǔ)。

　　從以上的詞語(yǔ)中，你體會(huì)到雷雨前后有什么特點(diǎn)?把你的體會(huì)通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。小組研讀，讀后交流朗讀體會(huì)。

　　5、匯報(bào)交流，欣賞評(píng)價(jià)：

　　小組表演讀喜歡的那一部分，其余同學(xué)聽讀欣賞，品評(píng)讀得好的詞句。如：

　　⑴壓字用得好，讀得也好，我感覺到烏云來(lái)勢(shì)很兇猛。

　　⑵掛字用得好，讀得也好，我感覺到彩虹像一條五顏六色的綢帶掛在空中，它十分美麗。

　　⑶垂字用得好，讀得也好，我感覺到風(fēng)特別大，蜘蛛特別害怕。

　　⑷坐字用得好，讀得也好，我能感覺到蜘蛛的悠閑和愉快。

　　6、再讀課文，把你的體會(huì)通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。

　　三、積累運(yùn)用

　　1、詞語(yǔ)串串燒：

　　越來(lái)越亮越下越大越()越()

　　一動(dòng)不動(dòng)一聲不響一()不()

　　2、你一言我一語(yǔ)：

　　⑴雷聲小了，(雨聲也小了)。

　　⑵池塘里的水滿了，(青蛙也叫起來(lái)了)。

　　⑶()了，()也()了。

　　3、完成課后讀讀抄抄練習(xí)。

　　四、實(shí)踐活動(dòng)

　　1、創(chuàng)造情境，以我為你廣播為話題，進(jìn)行口語(yǔ)交際。學(xué)氣象員向市民廣播天氣預(yù)報(bào)。市民可以通過(guò)打電話向氣象臺(tái)咨詢不明白的問題。

　　2、課外留心觀察天氣的變化，寫一篇日記。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　雷雨前：壓亂擺

　　雷雨中：看不清

　　雷雨后：掛坐叫

《雷雨》教學(xué)計(jì)劃精選范文3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、會(huì)認(rèn)４個(gè)生字，會(huì)寫１２個(gè)字。

　　２、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過(guò)聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。

　　３、有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　１、重點(diǎn)：認(rèn)字、寫字、朗讀課文。

　　２、難點(diǎn)：體會(huì)本文的寫作順序朗讀感悟，“垂”字的書寫。

　　【教學(xué)方法】

　　自主探究識(shí)字、小組合作檢查、朗讀感悟。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　投影儀、生字卡片、圖片。

　　【課時(shí)安排】

　　兩課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、課件導(dǎo)入，揭示課題

　　１、出示課文插圖：你看到了什么？

　　２、是呀，炎炎夏日，驕陽(yáng)似火，一場(chǎng)雷雨，送來(lái)涼爽。這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)《雷雨》。（出示課題）

　　二、初讀課文，識(shí)字寫字

　　１、課文用精練的文字為我們描繪了雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后的景色。自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。

　　２、生字教學(xué)：

　　帶拼音認(rèn)生字。（讀給同桌聽、全會(huì)讀的讀、指名讀）

　　去拼音讀。（打電話游戲識(shí)字、抽查讀）

　　句段中認(rèn)字。

　　說(shuō)說(shuō)有什么好方法記住這些字？

　　３、指導(dǎo)寫字“垂、蜘、越、逃”。

　　三、再讀感知，理清條理

　　１、默讀課文，想想課文主要講了什么？哪些自然段寫雷雨？

　　２、指名分節(jié)讀課文，讀懂了什么？

　　３、還有哪些不懂？進(jìn)入資料城：

　　《閃電的形成》、《球形閃電》、《驚蟄至，春雷起》、《昆蟲和驚蟄》、《彩虹的成因》、《為什么雷雨前天氣悶熱》、《為什么先刮風(fēng)后下雨》

　　第二課時(shí)

　　一、回顧舊知，導(dǎo)入新課

　　１、上節(jié)課，我們初讀了《雷雨》一課，學(xué)習(xí)了生字詞。課文主要講了什么？按什么順序?qū)懙模?/p>

　　２、這節(jié)課，我們就要讀好雨景，想象雨前、中、后的情景。

　　二、讀中賞雨、讀中想象

　　１、雷雨就要來(lái)了，是怎樣的情景？自由讀１、２、３節(jié)。

　　２、匯報(bào)。

　　３、小作者抓住哪些事物來(lái)寫？把最能表現(xiàn)雷雨前特點(diǎn)的句子找出來(lái)，多讀讀：

　　“烏云”一句：

　　（指名匯報(bào)──再指名讀──范讀──聽了老師的朗讀，你仿佛看到了什么？──烏云壓頂，讀出這種感覺來(lái)）

　　“大風(fēng)”一句：

　　（用第２節(jié)過(guò)渡──出示圖，請(qǐng)看大風(fēng)一刮，樹枝亂搖，大風(fēng)一刮，你仿佛還看到了什么？聽到了什么？──小作者還看到了什么“一只蜘蛛垂下來(lái)”品詞品句，這句你讀懂了什么？從哪個(gè)詞讀懂的？）

　　“閃電”一句：

　　（與此同時(shí)，閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響。積累：“越來(lái)越”與此同時(shí)，天空越來(lái)越──，風(fēng)越來(lái)越──，我的心也越來(lái)越──）

　　４、聽（播雨聲）終于下雨了，在小組內(nèi)讀出雨景的變化。

　　５、小組以讀的形式匯報(bào)。

　　６、雨停了，是一種怎樣的情景：

　　⑴引讀。

　　⑵你喜歡哪些句子：

　　“空氣”一句（讀出清新、讀出愉快）

　　“彩虹”一句（這美麗的彩虹像什么？理解“掛”）

　　“蜘蛛”一句（蜘蛛此時(shí)的心情怎樣？體會(huì)“坐”）

　　⑶雨后，一切煥然一新，美美地讀、背。

　　三、總體回顧，脫脂延伸

　　１、齊讀全文。

　　２、總結(jié)寫作特點(diǎn)。

　　（言之有序、言之有物）

　　３、拓展閱讀：

　　寫雨的段篇。（資源９篇）

　　四、讀寫結(jié)合，練筆

　　１、準(zhǔn)備錄象帶。

　　２、寫《春雨》兒童詩(shī)。

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