數學教學工作總結

時間：2021-04-17 20:30:46 工作總結我要投稿

【實用】數學教學工作總結3篇

　　總結是事后對某一階段的學習、工作或其完成情況加以回顧和分析的一種書面材料，它可以給我們下一階段的學習和工作生活做指導，讓我們來為自己寫一份總結吧。總結怎么寫才不會流于形式呢？下面是小編為大家收集的數學教學工作總結3篇，希望對大家有所幫助。

【實用】數學教學工作總結3篇

數學教學工作總結篇1

　　數學來源于生活，實踐于生活。在小學數學教學中，要根據小學生的認知特點，將數學知識與學生平時的生活緊密聯系起來。培養學生用數學眼光來觀察周圍事物的興趣、態度和意識。更好地認識數學，學好數學，培養能力，發展智力，促進綜合素質的發展，具有重要的意義。

　　新課標明確提出：要讓學生“初步學會從數學的角度提出問題、理解問題，并能綜合運用所學的知識和技能解決問題，發展應用意識�！薄靶纬山鉀Q問題的基本策略，體驗解決問題策略的多樣性，發展實踐能力和創新精神�！被谶@一基本要求，在數學課堂教學中要開發學生的智力，培養學生的多種能力，就必須改進教法，充分發揮學生的主體作用，改變注入式的教學方法，盡量讓學生自己去了解知識，掌握知識。基于上述認識，我在教法上進行了改革嘗試。

　　1、組織學生看書預習，自主學習。

　　六年級學生已經有了一定的自學能力，在教學中我根據有些教學內容的難易程度以及學生已有的知識基礎，放手讓學生通過看書，自學實踐便可學會，這時教師的適當放手無疑為學生的自主學習提供了平臺，讓學生自己學，自己去發現新知識的新與舊知識的聯系，學生會感到成功的快樂。自學前，我一般出示讀書思考題。思考題的內容大體是：這部分內容包括哪些新概念？與哪些舊知識有聯系？請舉例說明你所學到的新知識等。要求學生根據讀書思考題邊看邊想，邊寫邊劃。“寫”簡單的讀書筆記；“劃”出書中的重點。

　　如，在自學比時，我出示如下的思考題：

　　（1）什么叫比？什么運算時才能叫比？比的各部分名稱是什么？你能寫出幾個比指出他們各部分的名稱嗎？你發現比值的求法了嗎？你能求出你寫出的比的比值嗎？

　　（2）比、分數、除法之間有哪些聯系和區別？由此可知，比的前項還是后項不能是零？

　　2、組織小組討論解疑。

　　對于一些空間與圖形知識，比較抽象，要求學生具有一定的空間想象能力。這時是否就一定由教師講解才好？我覺得未必如此。啟發學生思維，以小組討論解疑為主，最后得出正確的結論，更有利于培養學生的能力。

　　要創造活躍思維的條件，引導學生思考�！皩W起于思，思源于疑”。在教學中教師要善于設疑，使學生感到有問題要學。其次問題要有利于加深所學的知識。例如，在學習圓的認識后，提問：不用圓規怎樣畫圓？用一張紙能剪出一個圓嗎？怎樣在一張圓紙片上找出它的圓心？怎樣在一塊圓鐵板上找出它的圓心？通過討論，使學生對圓的知識有了深化的認識。

　　通過經常性的組織討論和質疑，我欣喜地感到：不少同學學習時已不滿足于知其然，還要知其所以然了。這正是新世紀教學發展所提出的要求。

　　3、組織學生動手操作實踐。

　　動手操作是學習數學的好方法之一。

　　例如，在教學“圓的周長”時，因為學生對周長的意義已經了解，所以，探究圓的周長時，我進行了分組測量手中圓形紙片、圓形物體的周長，并將結果記錄好。在動手實踐中，有的組是用滾一滾的方法，有的小組是用繞一繞的方法，而且在活動中，能夠在組長的帶領下，有序活動，活動有效果。學生在動手操作活動中，發現了規律，正確地推導出圓周長的公式。讓學生在學習的過程中，充分運用眼、耳、手等各種感覺器官，從感性，從實踐到認識，印象深刻，學了也不容易忘了。

　　教學實踐使我深深地認識到要使學生成為學習的主體，必須改革教法。教師要放手讓學生自學、討論，動手操作，把課堂還給學生，絕不能包辦代替什么都“灌”給學生。當然，教師的主導作用是萬萬不能削弱的，教師不僅要講清知識，而且要設計教學方案，使學生主動學會知識，發展智能，培養想象力、創造力和實踐能力。但在教學改革實踐中，我發現存在以下問題：

　　1、問題一，當課標要求不同的學生在課堂教學中有不同的發展時，我的課堂教學中就存在著這樣的問題：如果顧及優生，學困生以沖刺的速度也趕不上，而當放慢速度時，優生又顯得無所事事，如何讓優生吃飽，差生吃好是值得去思考和借鑒，

　　2、問題二，在課堂教學改革中，教師角色得到了轉變，但是我發現自己在課堂上還是放手不足，常常會出現教師的包攬情況。

　　改進措施：

　　1、向有經驗的老師學習或網絡學習，或通過校本教研，提高自己在教學中進行分層教學的能力，確實做到人人學到有價值的數學。

　　2、轉變觀念，放手讓學生去做，即使失敗也能夠看到學生探究過程的成長與進步，在失敗中更能發現新知識的新，更能促進學生的學習方法的掌握。

數學教學工作總結篇2

　　一、提高認識：

　　1、布魯姆的“掌握學習理論”。

　　布魯姆認為。教學中應克服學生成績呈正態分布曲線的偏見，即認為優中差學生各占班級學生人數的三分之一，甚至認為優等生只能是少數，多數是中等生和差等生。他認為這種固定化的預想，是最浪費、最有破壞性的觀念。

　　它不僅遏制了教師為提高學生學業成績的努力與創造精神，而且也極大地挫傷了學生的學習積極性，容易導致老師將主要精力放在尖子學生身上而不去注意后進生的現象。布魯姆還認為：學生在學習能力和學習速度上有一定差異，但是，我們如果提供適當的學習條件，特別是能為中等生和后進生提供更多的學習條件，90%以上學生的學習效果會變得十分相似。布魯姆的理論使我們認識到絕大多數學生的學習沒有學得會與學不會的區別，只有學得比較快和比較慢的區別。只要有充足的學習條件和學習時間，加上科學的指導，90%以上的學生都能對應學會的知識理解和掌握。

　　2、巴班斯基的分組教學理論。

　　巴班斯基認為，在一個班集體內，一般都有一些需要專門地特別對待的學生，既包括由于某些原因暫時不及格的學生，又包括掌握某些學科表現很高能力的學生。在一個班內，個性的差異是各式各樣的，教師應充分了解不及格學生和學習最好的學生，對他們應該因人而異，因材施教┄┄巴班斯基要求我們必須對學生進行具體分析，了解全班學生個性差異和學習基礎，從而確立分組的依據。

　　3、我國古代的教育教學理論為進行分層推進提供了傳統經驗。

　　孔子教學各因其材。孔子之后的墨子也主張教學要照顧學生的實際水平，做到“深其深，淺其淺，益其益，尊其尊”。這些寶貴的傳統經驗提示我們在教學中要做到因能歸類、因人而異、因材施教、因勢利導。

　　二、認真總結前幾個學期的經驗教訓，研究學生現實情況，對不同層次的學生重新進行評價和調整，制定出不同層次學生的學習目村：

　　1、A組學生（后進生）10人：培養學習數學的興趣，使他們能樂意完成各方面的任務，掌握九義大綱要求的基礎知識和基本技能，在數學能力上不斷提高。

　　2、B組學生27人：熟練掌握基礎知識和基本技能，使各方面數學能力不斷提高，并形成一定的自學能力。

　　3、C組學生20人：在熟練掌握基礎知識和基本技能的前提下，重點培養自學能力、獨立分析問題解決問題的能力、發散思維的能力、語言表達能力和應用數學的能力，為下學期的初中數學全國聯賽作充分的準備。

　　三、實施過程

　　1、增強學生應用數學的意識，提高學生學習數學的主動性和積極性，激發學生學習的熱情。有論文《談當今數學之應用》。

　　2、課堂上分層要求，分層推進，根據不同層次學生的具體情況，在教學目標和課堂練習中分別提出最低要求、基本要求、最高要求。使每個學生都能完成任務，達到相應的`目標，特別注意后進生樂意聽課，并能向最高要求作出努力，不斷激發學生們的求知欲。

　　3、讓優等生在課堂上有機會上臺發表自己的見解，提高他們的心理素質和應變能力，培養語言表達能力，通過一題多解，多題一解等的歸納總結，形成數學技能，并努力促成人人奮勇當先的學習氛圍，使更多的學生有展示自己才華的機會，充分體現學生的主體意識。

　　4、作好課堂達標檢測，及時掌握學生不同層次的達標情況，盡力做到多表揚，少批評，對出現的問題，及時采取補救措施。

　　5、不同層次的課外作業，要求學生在保底的前提下，向最高要求努力，使全體學生都能獲得提高，后進生通過自身努力能完成基本任務，優等生向竟賽難度靠近。

　　6、課外輔導仍是不可忽視的重要部分，補差、輔優落到實處。

　　7、分層過關檢測，既要找到學生存在的問題，以便及時補救，又要使學生看到自己的希望，并使較多的學生獲取成功的感受，特別是后進生，使他們樂意學習，以爭取更大的成功。

　　8、中期考試后，再次進行全面調查，評估前半學期的情況，進一步進行修訂。

　　9、課堂教學中，盡可能使用了現代化的手段，如：幻燈，微機，電視，教具等手段，提高了課堂效率

　　四、通過實驗研究

　　自身素質不斷提高，如教材、大綱的駕馭能力、多媒體課件的制作和使用能力、對不同情況的應變能力，以及對學生的認識能力等等方面都獲得提高。通過實驗，學生素質從總體上有了很大的提高。如黃勇、蔡帆、胡程強、漆游、宋洋等優等生突穎而出，他們的在基礎知識和基本技能方面得心應手，學習能力不斷增強，為下學期的全國數學聯賽作好了充分的準備。

　　同時他們在班上起到了很好的帶頭作用，形成了很好的學習數學的班風，并能為老師分憂解難，承擔起輔導中差生的任務，同時使他們自身在各方面的能力再得以提高。一批中等生也不斷向前邁進，數學成績不斷提高的同時，各方面的能力也不斷提高，有多名學生已逐步進入優等生的行列。由于初三數學本身難度大，一般情況下，生進生將進一步增多，但通過實驗，本班后進生的轉化仍十分困難，但學生厭學情緒普遍減少，后進生無增加的趨勢。

　　因此，總體上全班在數學成績和數學能力上都有了明顯的進步。實驗研究表明，學生的潛力是巨大的，如何更充分地發揮學生的主體作用，以取得更大的成績，仍有待于進一步的實驗和研究。

數學教學工作總結篇3

　　一學期即將過去，可以說緊張忙碌而收獲多多�？傮w看，全體數學教師認真執行學校教育教學工作計劃，轉變思想，積極探索，改革教學，在繼續推進我�！白灾鳌獎撔隆闭n堂教學模式的同時，把新課程標準的新思想、新理念和數學課堂教學的新思路、新設想結合起來，轉變思想，積極探索，改革教學，收到很好的效果。

　　一、業務學習

　　加強學習，提高思想認識，樹立新的理念。堅持每周的政治學習和業務學習，緊緊圍繞學習新課程，構建新課程，嘗試新教法的目標，不斷更新教學觀念。注重把學習新課程標準與構建新理念有機的結合起來。通過學習新的《課程標準》，認識到新課程改革既是挑戰，又是機遇。將理論聯系到實際教學工作中，解放思想，更新觀念，豐富知識，提高能力，以全新的素質結構接受新一輪課程改革浪潮的“洗禮”。

　　二、新課改

　　通過學習新的《課程標準》，使自己逐步領會到“一切為了人的發展”的教學理念。樹立了學生主體觀，貫徹了民主教學的思想，構建了一種民主和諧平等的新型師生關系，使尊重學生人格，尊重學生觀點，承認學生個性差異，積極創造和提供滿足不同學生學習成長條件的理念落到實處。將學生的發展作為教學活動的出發點和歸宿。重視了學生獨立性，自主性的培養與發揮，收到了良好的效果。

　　三、教學研究

　　教學工作是學校各項工作的中心，也是檢驗一個教師工作成敗的關鍵。一學期來，在堅持抓好新課程理念學習和應用的同時，我積極探索教育教學規律，充分運用學校現有的教育教學資源，大膽改革課堂教學，加大新型教學方法使用力度，取得了明顯效果，具體表現在：

　�。ㄒ唬┌l揮教師為主導的作用

　　1 、備課深入細致。平時認真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解

　　教材，準確把握難重點。在制定教學目的時，非常注意學生的實際情況。教案編寫認真，并不斷歸納總結經驗教訓。

　　2 、注重課堂教學效果。針對高二年級學生特點，以愉快式教學為主，不搞滿堂灌，堅持學生為主體，教師為主導、教學為主線，注重講練結合。在教學中注意抓住重點，突破難點。

　　3 、堅持參加校內外教學研討活動，不斷汲取他人的寶貴經驗，提高自己的教學水平。經常向經驗豐富的教師請教并經常在一起討論教學問題。聽公開課多次，在校內聽課8 節。

　　4 、在作業批改上，認真及時，力求做到全批全改，重在訂正，及時了解學生的學習情況，以便在輔導中做到有的放矢。

　　四、工作中存在的問題

　　1 、教材挖掘不深入。

　　2 、教法不靈活，不能吸引學生學習，對學生的引導、啟發不足。

　　3 、新課標下新的教學思想學習不深入。對學生的自主學習 , 合作學習 , 缺乏理論指導。