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四年級上冊英語工作總結

時間:2021-01-19 12:00:45 工作總結 我要投稿

四年級上冊英語工作總結

  一段時間的工作在不經意間已經告一段落了,過去這段時間的辛苦拼搏,一定讓你在工作中有了更多的提升!讓我們好好總結下,并記錄在工作總結里。那么一般工作總結是怎么寫的呢?以下是小編幫大家整理的四年級上冊英語工作總結,歡迎閱讀與收藏。

四年級上冊英語工作總結

  四年級上冊英語工作總結1

  本人本學期擔任小學四年級英語教學工作。由于學生基礎較差,習慣不太好,學習能力較差,在本學期的教學中,我深深地感到教小學英語之難之累。小學階段英語教學的目的是:激發學生學習英語的興趣,培養學生學習英語的積極性,使他們樹立學習英語的自信心,同時培養學生一定的語感和良好的語音、語調基礎,為進一步學習打下基礎。正因為如此,我嚴格遵從教學的每個環節,課前認真備課,做到既備教材,又備學生,課堂中因材施教,努力實施課堂改革,積極探索小學英語快樂課堂,在英語課堂教學中,怎樣創設良好的學習氛圍、激發學生的興趣是搞好小學英語教學的重要一環。結合本學期教學實踐總結教學情況:

  一、認真備課、面向全體授課

  在教學中,認真備課,認真閱讀各種教科參考書,認真編寫好教案、制定好教學計劃,根據學生的實際學習情況和向其他教師取得的經驗,不斷地加以改善;在傳授學生知識時,不厭其煩,耐心教導學生,還耐心地輔導學生復習遺漏知識;在傳授學生知識的同時,并對他們進行思想教育,教育優生幫助后進生。

  二、在課堂教學中

  第一、在課堂上,認真授課,運用實物教具、情景教學、手勢語言等方法來啟發、教育學生。教學生做游戲、唱英語歌等來激發學生的學習興趣。鼓勵學生大膽質疑,注重師生互動、生生互動的教學,充分調動學生的學習積極性。學生有疑難和不懂讀的地方,我總是不厭其煩地講解、分析、帶讀,力爭讓他們學了就懂,懂了會用。

  第二、在批改作業方面。學生的作業總是按時及時地批改,并詳細地做好批注,對普遍性錯誤,在全班重復講解、分析。針對個別學生的作業還采取面批方法,一一地分析講解、幫助學生解決疑難習題,提高了教學質量。

  第三、在聽力方面。為提高學生的聽力水平,常讓學生聽英語歌曲及英語會話的錄音磁帶,還讓學生表演對話等。

  三、自身的學習

  在教學的同時,本人不忘經常給自己充電。我抓緊一切機會向其他老師學習,用心收集有助于小學英語課堂教學的各種游戲、活動。同時多聽錄音磁帶,讓自己的語音和語調標準。

  四、存在的不足及今后努力的方向:

  一學期的教學使我深深地認識到:課堂教學的創新需要不停地豐富專業、個人知識,提高業務能力,對國內外各種傳統的和新潮的教學、教法,知已知彼,能夠融會貫通,在具體的教學過程中,要針對每一課的不同特點,為自己的學生設計最佳方案,營造一個寬松、民主、和諧的氛圍,讓學生在學習中學會如何去獲得知識的方法,以達到培養創新的意識,提高創新能力的目的,促使學生成為新世紀所需的人才。總之,由于本人缺少小學英語教學經驗和對學生的實際學習情況不了解,學生本學期的成績不理想,在今后的教學工作中,我會努力填補自己在教學工作中不足,也會不恥下問,向其他老師學習,爭取邁上一個新臺階。

  四年級上冊英語工作總結2

  新課程標準提出以創新精神和實踐能力的培養為重點,建立新的教學方式。并且強調教學過程是師生交往共同發展的互動過程。在教學過程中要處理好傳授知識與培養能力的關系,注重培養學生的獨立性和自主性,引導學生質疑、調查、探究,在實踐中學習。創設能引導學生主動參與的教學環境,激發學生的學習興趣,培養學生掌握和運用知識的態度和能力,使每個學生都能得到充分發展。

  現代心理學家皮亞杰說:“所有智力方面的'工作都要依賴于興趣”。只有激發了學生學習英語的熱情,調動了他們學習的積極性,才能使英語課從老師“盼他學”到“他要學”。

  學習興趣是學生學習活動中一種自覺能動的心理狀態,是學生主動學習、積極思維、探索知識的內在動力。布魯納提出,學習的最好刺激就是學生對所學教材的興趣。“教人未其興趣,必不樂學”。可見興趣的力量是巨大的,興趣是最好的老師。

  一、優化學法指導與優化教法相結合。

  課堂教學過程是師生雙邊活動的過程。在這個過程中,師要充分發揮主導作用,并努力確保學生在課堂教學中的主體地位。外語課堂教學以學生為主體,學生學習過程的優劣具有決定性的作用。這就需要我們在研究教法時必須以研究學生的學法為基本點,即根據學生學習外語的心理過程、方法、習慣研究制定教的方法,使課堂教學過程中每一個教學環節的安排、教學方法的采用、教學練習的設計、教學手段的運用等都符合學生外語學習的認知規律,有利于充分發揮學生的積極性、主動性。從而使教師的教法與學生的學法達到優化和諧的結合,達到提高課堂教學效率的目的。

  二、充分利用教材的優勢,進行情景教學。

  教師在課堂上要善于表演,利用或創造與實際生活類似的情景,模擬實際生活中的交際,像演戲一樣,教師借助于情景、動作和表情來輔助開展聽、說、讀、寫活動。教材的特點是圖文并茂,形象生動并且與生活實際聯系密切。這樣組織內容有助于學生學的英語與客觀事物,交際場所聯系,真正達到英語這一交際工具的作用,提高教學質量。充分利用相應的直觀教具、動作表演、卡片、掛圖、實物,隨時隨地取材或根據課文內容創設語言環境,并盡量多地使用英語,逐步過渡到用英語進行課堂教學,使學生置身于一個英語的環境中。比如說互相借東西、買東西或是問路,都可以在學生熟練掌握的情況下,表演出來,甚至可以根據原有的對話改編成一個自己身邊發生的新的對話,而且鼓勵他們在同學們面前大膽表演。有意創設的語言環境,形象直觀,生動活潑,也有助于學生理解所學英語,引起興趣;視聽結合也便于加深初學印象,強化記憶。例如,在教第一單元時,我告訴他們,熟人朋友見面打招呼時,常這樣表達:

  A : Hello!How are you ?

  B : Fine thank you , and you ?

  A : I m fine too 。

  這一問候格式也要適時適地來用。設想兩人騎著車相對而行,且沒有必要下車交談時,就不該照搬這種近十秒鐘才能完成的問候形式。僅說“Hello!” 或者簡單的“Hi”,甚至微笑著點頭致意就行了。在課堂上,我讓兩個學生表演騎車說全部問候語的場面,一邊擦身而過,一邊回頭完成問候的樣子,使得同學們在笑中領會其意。

  “學習的目的全在于應用。”在教英語語法知識,決不是要學生當“糧倉”,而是要提高學生的聽、說、讀、寫能力。首先要放開手腳,提供機遇。充分利用新教材比較貼近生活、接近實際的特點,引導學生利用已學內容,聯系課內外的具體實際,進而展開想象,不要放過每一個機會,哪怕是一個詞、半句話,再加上手勢,動作。只要能表達思想,就要把它利用起來。其次是化難為易。第一步我只提出十個常用動詞,有意識地強調每天必用的最少次數,它們可以在動作的幫助下代替其他動詞。它們是:be、have、do、come、go、get、let、ask、like、put。如have可以代替buy、borrow、lend、throw、carry等。隨著學習的深化,可以逐步增加。但一定要注意我們的目的是要使學生感到不難。同時我們也規定這一階段必練的重點句型。如let me (us) do sth。 Id like…,I want to do…等。這些做法可以把學生從想說英語而又怕說錯的畏難情緒中解放出來。

  三、激發參與意識,活躍課堂氣氛。

  興趣是最好的老師。因而,小學英語課堂教學必須最大限度地激發學生的學習興趣。針對小學生的心理特點,盡量運用主動、形象、直觀的教學方法,開展有趣的課上活動,使課堂教學聲情并茂,激發學生的求知欲。這樣,學生不僅樂于上英語課,而且更盼望有機會參與課堂活動,回答老師的問題。他們喜愛做游戲,我就把游戲引進課堂,這樣既能活躍課堂氣氛又能訓練聽力以及表達能力,輕松愉快的同時學到了新知識。例如上句型操練課時,我叫一個學生上講臺,蒙上眼睛背對同學們,然后我在臺下找一個學生,并且悄悄地將這個學生帶到遠離他人座位的地方,讓他們倆用英語對話幾句,最后讓講臺上的同學猜出這個同學的名字。由于發出聲音的位置相差太遠,猜的同學往往出錯,其他同學干著急,使勁地說:“No , guess again!”臺上的同學只好又猜測“Are you……?”要求上臺玩這個游戲的同學爭先恐后。

  有時候在學習某個句型或某些詞的用法時,像做游戲一樣利用實物寓玩于教。比如在學習“Whats in the bag? ”這個句型時,可以事先把幾個桔子、蘋果、雞蛋、橡皮等實物放入包內,讓學生閉上眼睛來摸,然后用“Its a/an…”來回答。回答對了,就會得到獎勵。再比如學習介詞in ,on ,under, behind時,可以把一支鋼筆藏在某個地方,讓學生猜“Its in/on /under…” 這樣既讓學生喜歡學,又便于掌握。

  英語課是交際性很強的學科,教師的教學方式不但影響到學生的學習情緒、學習效果,而且對他們的交往風格、心理也有長遠影響。在學習過程中,讓學生能夠不斷地積累愉悅,逐漸積累成功,體會到學習的樂趣,做到學得輕松,學得扎實。

  小學生好奇、好動。心理學家認為這種年齡的孩子能集中注意力的最大限度為十分鐘。在介紹了一定的課文新知識后,進行一些游戲性的操作或唱唱英文歌,這樣就能調節學生的學習情緒,增強集體合作感,凝聚學生的注意力,融洽師生關系。使學生學得生動活潑,輕松愉快,把學英語變成快樂事。

  四、挖掘學生潛力,培養學生自信心。

  德國教育家第斯多惠說:“教學的藝術不在于傳授適應,而在于激勵、喚醒、鼓舞。”每當學生用英語講完后,就給予他們鼓勵,讓他們感到自豪,有一種成就感。每個人都渴望有所成就,受人重視和關注,使自我得到發揮,自身價值得到實現。這種思想在學生身上,便體現為希望自己的些許成功能引起老師和同學們的注意,落實到自己身上,便是掌握一點一滴知識。一旦證實了自己的成功而產生成功感時便信心大增,興趣盎然,情不自禁地想更上一層樓。對于不同程度的同學,在課堂上給予不同程度的問題,讓他們回答,他們的一丁點進步也及時得到鼓勵,從而使他們都覺得,只要自己認真跟著老師學,就能學得好,樹立起學好英語的心理優勢。在課堂教學中要求學生人人參與,加強交際的互動性。在課堂交流中,少批評,多表揚;少指責,多鼓勵,努力找到學生做對的地方,常以“Very Good”、“Great”、“ Excellent”、 “Well done”、“You did a good job”等等來鼓勵他們的積極參與。充分喚起他們說英語的自豪感。

  英語畢竟不同于我們母語的教學,要想學好它,我們仍須堅持不懈地努力,吃透教材,針對學生特點,因材施教,才能取得一定的成績。孔子說過“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”只有從學生的年齡特點出發,通過各種方法激發學生的學習興趣,才回使學生的學習積極性調動起來,思維活躍起來,最終達到學習的目的。

  四年級上冊英語工作總結3

  這學期是我在黃小任教的第一學期,我擔任四年級(1),(2)班的英語教學。由于教學經驗頗淺。因此,我對教學工作不敢怠慢,認真學習,深入研究教法,虛心向前輩學習。經過一個學期的努力,獲取了很多寶貴的教學經驗。以下是我在本學期的教學情況。

  教學就是教與學,兩者是相互聯系,不可分割的,有教者就必然有學者。學生是被教的主體。因此,了解和分析學生情況,有針對地教對教學成功與否至關重要。最初接觸教學的時候,我還不懂得了解學生對教學的重要性,只是專心研究書本,教材,想方設法令課堂生動,學生易接受。但一開始我就碰了釘子。在講授第一課的時候,我按照自己的教學設計,上了一堂自認為明白易懂而又不死板的課,認為教學效果如期理想,怎知小測出來才知道不如人意。后來聽同學們反應,才知道我講的口語大部分同學聽不懂,而教學的部分內容非常多。從而可知,我在上課前根本沒有了解清楚學生的實際情況:

  一方面,四年級是英語的初學者,學生的聽說能力相對較弱,授課采用較深的全英教學,同學們還不能適應。另一方面,(1)的同學比較活躍,上課氣氛積極,但中等生占較大多數,尖子生相對較少。因此,講得太深,沒有照顧到整體,而(2)班的同學比較沉靜,學習欠積極性,雖然優良生比例大,但中下層面而也廣,我備課時也沒有注意到這點,因此教學效果不如理想。從此可以看出,了解及分析學生實際情況,實事求是,具體問題具體分析,做到因材施教,對授課效果有直接影響。這就是教育學中提到的“備教法的同時要備學生”。這一理論在我的教學實踐中得到了驗證。

  教學中,備課是一個必不可少,十分重要的環節,備學生,又要備教法。備課不充分或者備得不好,會嚴重影響課堂氣氛和積極性,曾有一位前輩對我說:“備課備不好,倒不如不上課,否則就是白費心機。”我明白到備課的重要性,因此,每天我都花費大量的時間在備課之上,認認真真鉆研教材和教法,不滿意就不收工。雖然辛苦,但事實證明是值得的。

  一堂準備充分的課,會令學生和老師都獲益不淺。例如我在教授第五單元的時候,這課的主題是“如何詢問和回答時間”,教學難度比較大。如果照本宣科地講授,學生會感到困難和沉悶。為了上好這堂課,我認真研究了課文,找出了重點,難點,準備有針對性地講。為了令教學生動,不沉悶,我還為此準備了大量的教具,授課時就胸有成竹了。當講到如何表達時間時,我用了一個用紅卡紙做的大鐘,同學們一開始就被它吸引住了,顯得頗有積極性。用實物讓學生練習”What’sthetime?It’s……”的句型,學生特別用功,教學效果十分理想。相反,我沒有認真備課的時候,課堂氣氛沉悶,教學效果不好,與此相比可見,認真備課對教學十分重要。特別是對英語這門學生不甚熟悉并感到困難的外語來說至關重要。

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