高三語文教學工作總結(匯編15篇)
總結是指社會團體、企業單位和個人在自身的某一時期、某一項目或某些工作告一段落或者全部完成后進行回顧檢查、分析評價，從而肯定成績，得到經驗，找出差距，得出教訓和一些規律性認識的一種書面材料，它可以明確下一步的工作方向，少走彎路，少犯錯誤，提高工作效益，是時候寫一份總結了。我們該怎么寫總結呢？下面是小編幫大家整理的高三語文教學工作總結，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
高三語文教學工作總結1
在剛剛結束的一學年中，我擔任高三（7）、（8）兩個班的語文教學工作，現回顧有欣喜、有遺憾、有收獲、有不足。
一年來，我自覺遵守學校的各項規章制度，嚴格求自己，恪盡職守，按照學校的要求，認真完成了教學任務。在教學中，我注意對學生以下方面的提高：
第一，對語文科目的興趣
在吸收他人經驗及結合自己的理解和學生的實際情況的基礎上，盡力改變以教師講解為主學生被動接受知識的填充式教學方法，按照新課程標準，在課堂上通過設計一些與學生實際相貼近的問題，以啟發的教學方式去引導學生思考并回答問題。在教學活動中盡量做到活躍課堂氣氛，讓學生裝始終處于一種積極的主動的狀態，在輕松的氛圍中理解、接受知識，從而提高他們的主動性、創造性，增強了他們對語文這一學科的興趣。
第二，學生的閱讀理解能力
由于高中學生的學習科目多，學習內容量大，所以平時閱讀書籍、報刊、雜志等較少，這就使學生的閱讀理解能力較差。針對這種情況，有選擇的向他們推薦一些書籍，并提出有效閱讀的要求，盡力擴大他們的知識面，以提高他們閱讀理解的能力。而在課堂上，注意設計一些簡單的問題，讓學生通過閱讀后回答問題，并適當地引導，以提高他們的閱讀理解能力。
第三，學生寫作能力
為了提高學生的寫作能力，本人在平時常布置一些簡短的小作文，并在課堂上當場完成。小作文的內容多是些學生比較熟悉的，學生寫起來也容易�？傊蕴ど辖處熯@一崗位以來，愛崗敬業，一直在努力做好本職工作，時刻不忘自己是一個為人師表的老師。雖然經過努力取得一些進步，但在教學水平及經驗上尚有很多的不足之處，仍須努力學習，從實際工作中提高自己的教學水平和工作能力。
存在問題
1、時間緊，任務重。學生高一高二基礎很不牢固，高三任務相當緊張。開學后，十一、運動會等，嚴重沖擊了學生自己可以支配的時間，學生思想上有輕視語文的思想。
2、學生學習語文意識不好，學習語文習慣不好，不會學習語文。依據學生情況，指導學生如何學習語文，如何應對語文高考是當務之急。
3、“提高課堂效率”，利用課上主陣地，利用好早自習，把教學任務盡量在上課完成，這是我們所采取的唯一行之有效的方法。
改正措施
一、落實基礎，強化知識點
語文高考考點細實、知識廣泛，可以說要求全面、內蘊深廣；加之，隨著《考綱》的不斷更新，幾乎每年都有一定的考試內容和范圍的變動。因此，針對高考語文的'特殊性，復習應該全面、系統，在橫向考試內容的面上、逐一展開；在縱向、考點的落實、拓展上，必須訓練到位、滲透聯系。
二、靈活安排，注重體系
由于高三復習存在著不可避免的講課練習的重復性，因而也就帶來了相應的單調乏味性，甚至在每個階段，都存在學生對學習感到枯燥的現象。因此，從調動學生的積極、主動性出發，我們復習還貫徹“靈活性”這一原則。
三、加強語文學習意識，重視批改。
學生中普通存在著這樣一個觀念，語文學習往往事倍功半，投入的時間未必與最后的產出成正比，這個學科自然成了可有可無的雞肋。于是，我在很多的時間里都是在做端正語文學習觀的工作，讓他們適當重視語文學習，合理保證語文學習時間。練習也好，作業也好，我都以檢查批改為主，而我的檢查重在學生的解題思路，看他改了多少，改正確了多少每次的練習卷，即使不是全批全改，也會抽查一部分典型生來改，以了解全部學情。
高三語文教學工作總結2
如果說講臺是我們撒播知識的沃野，那么考場就是我們收獲果實的糧倉。高考結束了，我們的學生已經完成了他們在高中的使命，而他們留給我們的應該很多。我們也從中體會到學到了很多�，F將高三這一年的工作做一個回顧和總結。
到了高三，語文教學應該怎么做。正確的做法是要研究考試說明和近幾年的高考語文試卷，因此，到高三第一件事就是研讀xx年的考綱以及07、08、09三年的高考試題，然后逐一對照 、條分縷析，以便把握各種題型的命題特點、規律和走向，進而把握xx年考試內容，以制定切實可行的教學計劃。而教學計劃的制定還需要有針對性，要結合學生的特點，因此學生和班級的情況不能不考慮。
高三剛一開學，年級進行了一次分班，重新優化組合原來的學生。而我也有幸任168、169兩個班的語文課。168班是美術文班，而且是美術班中的重點班，在高三一年中他們有近半年的時間在外學習和考試專業，高考前三個月才能回到學校學習文化知識，雖然如此，但它肩負著全年級完成高考指標的重任；169是重點理科班，生源不好基礎差，但任務是比去年和前年有所突破。這兩個班特點不同，要求不同，區別很大，因而進度和授課方式也會大不相同。針對這些情況我特別制定了這兩個班的教學計劃，而且授課內容和方式也各有側重和不同。168班時間短，要想在2個月的時間內講完其他班級10個月的課程是不可能的，因此授課內容上以精講為主，凡是考綱中要求可考可不考的一概不講，學生憑自己的能力能學會的不講，而余下的知識點中也要精中選精優中選優，做到把最有用，短時間內學生最有可能提高的部分交給學生。而且要快慢結合，講練結合切不可只貪快而忽視了學生的接受能力，和他們的消化能力。169班是理科班，我校的理科生語文一般很差，即使是重點班的學生也一樣，而且對語文的興趣不濃。學生中有這樣的言論：高考語文成績完全靠運氣，理科生花時間去學語文那是學傻了。所以要想提高他們的語文成績，不想讓語文在高考中成為他們的絆腳石，就要激起理科生對語文的興趣，因此在高三學年初為了教學的需要我利用課堂的便利，多用多媒體給學生播放《唐之韻》《莊子心得》《感動中國》等視頻，并結合自己的生活經驗適時地點評和講解，激發他們對生活的熱愛，對語文的喜愛。同時我也用愛心點燃他們學習的激情。我相信，積極地投身于高三的語文教學中去，努力為學生學好語文營造良好的環境，一定會有收獲的。當然將學生的態度端正過來不能光是靠說教的方式，我主要采取了以下幾種方法：
1、重點抓住成績優秀但語文總瘸腿的幾個學生，幫他們掃除學習中的疑問激起他們學習語文的熱情，他們語文學習的熱情和成績的提高必然帶動全班整體學習面貌的改變，從而在學生中起到良好的帶頭作用。
2、善于捕捉每個學生在語文學科方面的某一閃光點，以此增強他們學習語文的信心。
有了切實可行的教學計劃和教學方法，那么在教學常規中我們又應該怎么做呢？
針對我校學生記得快忘得也快，基礎知識不扎實的特點，我提出“每日一練”的'做法，每天給學生5道基礎題，內容涉及高考經常考到的前4項選擇題中的東西。要求學生在5分鐘內做完。這樣既可檢測學生知識的接受情況，又能讓他們做到“拳不離手曲不離口”天天練習，不手生。保證了高考考場上學生的做題速度。
授課時，課型不同，方法不同。
新授課，要細化，每節課要求學生干什么，都有明確的目標，對學習任務的完成情況認真督促、檢查，發現問題及時處理，力爭把目標落到實處。
練習課， 針對學生的實際情況，在練習上做到訓練有序，合理安排各個考點的訓練思路、訓練內容，做到層層深入，不斷推進，反復強化。
講評課，從題目類型、答題格式、注意問題、錯誤原因等方面對平時的每次練習、考試，都進行全面分析，建立學生的學情檔案（學生成績跟蹤調查表），認真統計分析每個學生答題情況，找出學生學習中的“軟肋”，確定下一步的教學思路，進一步提高教學質量。
無論對于168，還是169來說作文永遠是他們心頭的最痛，尤其是理科生，一看到寫作文就頭疼，還總是找出各種理由不想寫。而作文在考試中的重要性不言而喻，作文就是他們必須攻克的一道難關。為了幫助他們度過這道坎，我也下了一番功夫，把作文需要掌握的知識點細分并篩選了一下，從學生最需要的地方入手，分階段的滲透給學生。比如第一階段：審題立意，結構層次。第二階段：積累素材，一材多用。事實證明這種循序漸進的方式很有效果，學生進過一段時間的訓練后，已經不再反感作文而是主動要求寫作，并積極思考問題和收集材料。最后的高考也驗證了這一點，理科生照樣能在語文上有收獲。
10年的高考已經結束，我們的工作也告一段落，但我想任何一次高考都是一種經歷，無論我們年齡大小，都會從中學到新的東西。為將來新的挑戰做好準備。
高三語文教學工作總結3
1高三政治組：王養臣20xx年6月
通過我本學期的教學總結出來，近幾年來，文科綜合試題的命題指導思想是：由知識立意向能力立意轉變，試題往往以社會重大熱點、生產和生活實際問題為背景材料，考察學生“獲取和解讀信息”、“調動和運用知識”、“描述和闡釋事物”和“論證和探討問題”四項能力。題型、難度、分值、試題結構穩中有變。為此，教法與學法必須不斷探索、創新。下面，簡述一下我的幾點體會和做法：
一、解讀考綱信息，研究近3年的高考試題，準確把握高三復習方向，正確實施應對策略。
解讀考綱信息主要是研究考核的目標和要求、考核內容和范圍、能力要求等，使自己在教學中有的放矢。研究高考試題主要是研究高考試題的結構、難度、題型、題量、解題的思路和解題技巧，特別要把握高考命題的特點有何變化、命題的方向和趨勢是什么、如何應對。
二、深入鉆研教材和考綱，立足學生實際，夯實基礎知識，構建學科知識體系。
1、第一輪復習必須立足學科基礎知識的掌握。以《考試說明》為依據，每個考點的講解力求“全面、準確、深透”，但又不能平均用力，要大膽取舍，特別注重主干知識和可再生知識的掌握（準確記憶、深刻理解和靈活運用）
2、在第一輪復習中，一定要注意發現和歸納知識之間的內在聯系，構建學科內的知識體系，學生才能在使用時有效的提取知識點，完整地、多角度地、分層次地回答問題。
3、第一輪復習中，不能讓知識和能力成為“兩張皮”。在進行基礎知識的復習過程中，始終都要進行基本能力的訓練。
4、在高考沖刺階段，回歸教材，查漏補缺，從宏觀上構建學科知識體系。
三、時政熱點專題備考策略
1、教師準備的熱點材料要廣博，功夫要下在平時。
我總是及時地關注時事，關注生產和生活中的熱點問題，平時就做好收集和整理工作，多渠道獲取信息，準備了豐富的第一手資料，為搞好熱點專題復習打下堅實的基礎。熱點材料來源于：中學生時事政治報、時政熱點熱點分析導與練、半月談、網絡、電視等。
2、認真篩選和整理，交給學生的熱點專題要少而精，減輕負擔。
熱點問題紛繁復雜，必須進行篩選和整理，尤其要突出以下熱點問題：
�。�1）人類共同關注的生存、發展和生活質量問題。
�。�2）黨和國家著力解決的、與經濟發展和人民群眾生活密切相關的問題。
�。�3）與社會成員，尤其是青少年密切相關的、引領價值導向的問題。
�。�4）反映時代特征和國家意志的新觀點、新理論、新成果。
（5）政、史、地三科相結合的熱點問題。
非重大熱點問題，但與教材知識密切相關，與學生生活密切相關，與“民生”密切相關的問題，不一定進行專題復習，可以多角度選擇一些試題加以訓練，在講評中適當拓展，注意與基礎知識的融合。
3、在熱點專題的復習中，要敢于站在高考命題人的角度，設計靈活多樣的題型，設計恰當的命題角度，組織強化訓練，精講精評，培養學生“獲取和解讀信息”、“調動和運用知識”、“描述和闡釋事物”和“論證和探討問題”四項能力。
（1）命題：
把握高考命題的“四個統一”原則：教材基本理論和熱點問題的統一；共性理論和個性材料的統一；考生的答題思路和命題人思路的統一；演繹思維和歸納思維的.統一。
教師要根據高考要求精選試題，確保試題的典型性、準確性和代表性。設計靈活多樣的題型，設計恰當的命題角度：政治科命題要體現國家意志，更把握好命題切入點，它往往是從很具體、很小的事例為載體，以非常靈活的方式小角度切入的。學生對這種命題角度往往感到很棘手，無法生搬硬套，往往得分率不高。單純的靠背題、壓題是不可能成功的。
編制的答案要具有科學性、指導性：答案的科學性在于所給答案要符合試題設問的指向和邏輯，全面而準確。答案的指導性是指不僅僅給出答案，要有準確的解析（展示審題答題的思維過程，點撥審題答題技巧，交代評分要點）。
（2）定時強化訓練：
時政熱點的訓練，盡量設計成50分鐘一套的高考模擬試題。組織50分鐘的定時訓練，創設高考氣氛，訓練學生應試的心理和應試技巧。
（3）講評：
首先通過對試題本身和學生答題情況的深入分析，弄清學生錯在何處，為什么錯，是基礎知識未過關，是解題方法有誤，還是偶然失誤？？提高講評的針對性。學生不能被動聽課，機械地記錄，要引領學生做到主動學習，要積極地引導學生與教師進行平等的探討，雙方互動，敢于發表自己的見解。注重訓練學生學科思維的嚴密性，靈活性，全面性。探究和總結各種題型的題型特點和解題規律，讓學生形成一些行之有效的答題模塊，并能夠靈活運用。
�。�4）發揮集體智能優勢，形成合力。
在高三熱點專題復習過程中，必須發揮備課組的集體智能優勢，取長補短，共同研討，打好總體戰，形成合力。每位政治教師獨立承擔兩個熱點專題的整理和編寫工作，然后由全體備課組的教師進行集體研討和修改，定稿后印發全體學生進行強化訓練。
四、合理調節學生的身心狀態，提高學習的效率和效果，保證學生的可持續發展。
督促學生加強身體鍛煉，堅持上好體育課，堅持作好課間操，增強體質。關注學生生活狀況，注重營養的合理搭配。
要求學生勞逸結合，張馳有度，調節心態，保持樂觀向上的精神狀態，培養自己承受挫折和排除一切干擾的能力。
高三語文教學工作總結4
畢業典禮已經結束，望著學生漸遠的背影，我的心終于平靜了下來，坐在屬于自己的這方寧靜角落，冷靜回顧高三這一年歷程，讓之積淀成理智的文字，也算是對他們的一種懷念，對自己的一種鞭策與鼓勵吧。
所教高三(四)班和(六)班是處于尖子班與普通班之間的重點班，雖然說他們是理科重點班的學生，但語文基礎相對較差，最令人尷尬的是部分學生根本不把語文學科當成一回事，再加上自己中途接手，對學生情況不了解，再加上自己剛做過手術，還處于恢復期，所面臨的困難和壓力比較大，但領導把工作交給我，是對我的信任，為了學生我堅持下來，走過高三，我無怨無悔。
一、想方設法、耐心感化，改變頑固陳舊觀念
學生總覺得語文學與不學一個樣，高考語文成績完全靠運氣，理科生花時間去學語文那是學傻了。我努力為學生營造良好的心理環境。當然要將學生的態度端正過來不能光是靠說教的方式，我還采取了以下幾種方法：
1、 重點抓住各班典型學生，激起他們學習語文的熱情，從而在學生中起到良好的.帶頭作用。
2、 文學鑒賞課盡量用生動優美的語言將學生帶入優美的情境中，讓他們在不知不覺中感受語言的魅力。
3、 善于捕捉學生在語文學科方面的閃光點，以此增強他們學習語文的信心。
4、 盡可能的讓他們從“語文學習無用論”中擺脫出來，但少部分學生到高考還沒有醒悟。
二、整體分層、明確目標，優化設計教學
1、細研學生，分層教學
高考要取得成績，必須盡量的讓每個學生閃亮起來。改變傳統教育中“少數尖子撐場面，多數學生作陪客”的被動局面，需要對學生進行細致的分析。根據他們的不同學情，我采用了“區別對待，分層施教，全民參與”的教學方法。具體表現在教學目標分層、教學過程分層，課后練習分層以及綜合評價分層幫助學生克服學習時的心理障礙，激發不同層次學生的求知欲望，盡量讓每個學生成為學習的主人，讓不同層次的學生在自己的水平線上得到較好的發展。
2、多樣化教學，讓學生活起來
高三是沉重的，學習任務相當繁重，老師心力憔悴，學生壓力重重。我與教研組同事分工合作，負責不同板塊課件制作，利用學校先進的教學設備進行多媒體教學，既提高了學生的學習興趣，又擴大了教學容量。
3、提高效率，上好講評課
認真抓好講評這一堂課的重要環節，通過講評幫助學生牢固掌握所學知識，提高運用所學知識的能力。在此過程中我注意做到了以下幾點：講評前認真分析試卷，有明確的目的性;講評過程引思路、給時間、講技巧、富有針對性;講評后，引導學生領悟小結，注意深化鞏固，突出實效性。
4、講清解題規律或方法。
如科技說明文常見的干擾項的擬制方法有夸大范圍以偏概全，無中生有橫生枝節，指東說西偷換概念，源流倒置逆情背理，已然未然亂說一通，或然必然性質不分……了解了命題者擬制干擾項的方法，有利于順利地確認干擾項，選出正確項。
三、瞄準高考，狠抓常規，注重平時積累
語文學科是一門特別注重積累的學科，很少有人能夠不真抓實干就能取得成功。我布置了學生以下幾項常規性工作：按照高考考綱，積累易讀錯、寫錯的字詞5個，成語1個;每個月除月考外額外完成習作一篇;通過這些常規訓練，使學生的聽說讀寫等各種能力同時發展。
四、深入研究考試大綱，重視信息的溝通
研究語文考試說明，準確把握高考動態，并且及時加以落實。我非常重視信息的搜集，利用手頭上的報刊，學校的電腦網絡以及各地發來的資料充分搜集備考的信息與動態，并且注意整理與借鑒，做到為我所用，增強復習指導的針對性與實效性。
五、分析學生每次考試情況，對癥下藥。
每次考試之后，我都認真分析，找出薄弱環節，與學生交流，弄清失利的原因和教與學雙方存在的問題。
1、細化內容。化虛為實，化大為小，每節課要求學生干什么，都有明確的目標，對學習任務的完成情況認真督促、檢查，發現問題及時處理，力爭把目標落到實處;
2、序化訓練。針對學生的實際情況，在練習上做到訓練有序，合理安排各個考點的訓練思路、訓練內容，做到層層深入，不斷推進，反復強化;
3、量化分析，對平時的每次練習、考試，我們都進行全面的數理分析，認真統計分析每個學生答題情況，找出學生學習中的“軟肋”，建立學生的學情檔案，確定下一步的教學思路，進一步提高教學質量，但我感覺到有的學生基礎薄弱，進取心不強，害怕困難，要有很大的提高可能性不大。
總之，面對這一屆高三，我與教研組同事團結合作，積極迎接挑戰，千方百計提高學生的成績，我們奉獻了才智與汗水。
高三語文教學工作總結5
現實告訴我，語文教學尤其到了高三，應該這么做：我要有條不紊地重點突出地梳理六冊書的基本篇目和各個知識點，我要研究考試說明和近幾年的高考語文試卷，然后逐一對照、條分縷析，以便把握各種題型的命題特點、規律和走向以及解題的基本思路和操作要領，最重要的是我要在浩如煙海的各種復習訓練題中尋章摘句，精心挑選，剪切拼湊出一套又一套的練習題，然后讓學生做，做完以后批改，批改以后講解，講解以后再做，一輪又一輪，一天又一天……講得口干舌燥、汗流浹背，講得昏天黑地、心力交瘁，講得教師茫茫然不知所云，講得學生如墮五里霧中無所措手足……我納悶著這樣做能取得多大成效呢？實踐告訴我們這樣做只能“事倍功半”。
因而，我一直試圖找尋一種切實可行的方法體系，能實現訓練次數減少與獲取效益提高，以運用于高三語文教學實踐。通過探索研究，我感到高三語文教學的靈魂在于“管理”二字。
對于“管理”，不可望文生義，不可簡化為“管”，更不可幼稚地認定為“管教”。教學管理的生命是“導”，是“指”，是引導學生的精力的投放，時間的安排；是對學生方法的啟發，主體欲望的催生和學習激情的激活。如何從根本上提高高三學生語文的實戰能力和競技水平？如何讓學生卓有成效地進行語文學習和復習？我有自以為獨特的理解和方法。
一、加負永遠是失敗之舉
高三，無論對教師還是對學生而言，都是非常時期。在高三，人們覺得進行大劑量高難度的訓練名正言順又在情理之中，以考促學，一舉多得：可以檢查水平，可以看出問題，可以推進復習，可以……真是一箭多雕，何樂不為？教師的意圖很好，出發點不錯，似乎就無可非議，無庸置疑了，但這種步入誤區的做法，這種給師生加負的舉措，既無科學性，又無操作價值，因此不可能獲得預期的效果，所以也是永遠得不償失的失敗之舉。
事實告訴我們：首先，語文學習成績與考試頻率、難度之間不存在正相關關系，而且無“質”的保障的“量”的疊加，并不能導致“質”的飛躍；另外，提升難度并不能穩固知識的基礎。因為學科特點決定了語文的教學，與理科類學科有天壤之別，其內容、要求、目的、運用方式、知識結構都要求教師注目于學生對語文知識的懂、悟、聯、用——即明白原理、理解體驗、聯系聯想、遷移運用，而語文學習中，“懂”“悟”的極端重要性是其他任何一門學科都無法比擬的，是必須讓學生首先達到的目標，學生的`“懂”“悟”既不是教師可以代勞的，也不是通過考試就能辦到的。據此可見，當前高三語文教學最大的弊端在于教師將教學的重心誤投于頻繁的無休止的也將是無益的考查考試上了。其次，師生在頻繁的考查考試中，只得窮于應付，疲于奔命，由于學生缺乏必要的消化吸收和積極準備，因此效益很差，必會缺乏成就感，令人身心疲憊，業讓人悲觀失望。為什么考試都不能激發學生的學習緊迫感呢？這是很多語文教師無奈的嘆息——這恰恰表明：那種津津樂道于并孜孜不倦于考試萬能的做法，已經走進了死胡同。
我以為教師的教學應該而且必須遵循學生心理需要的原則才是成功的。成功的高三語文教學就是要讓學生獲得成績，主動學習；要達到這一目的，方法有兩個：一是降低考試難度，降低考試頻率；二是加強管理，積極引導，激勵學生主動學習，幫助學生學會學習，由此提
高學生學習質量。
二、讓高三學生擁有成就感
高三學生學習語文缺乏成就感，與教學模式、教學重點、教師對學生的導向、學生的主動學習的欲望、條件之間存在著因果關系�，F在，已經到了思考以下問題并作出抉擇的時候了：①為什么語文知識和考點都比較少，但學生還學不出色，教師還教得不滿意？②師生最需要的結果到底是什么？為什么我們在追求結果的路上常常迷失在手段的迷霧中？③高考語文題總體難度不高，而我們的學生為什么總是做得不盡如人意？
我們需要的結果學生獲取優良的成績，但偏多偏難偏怪的訓練正是學生獲取優良成績道路上的攔路虎。學生語文成績較差，從表面的邏輯推理得出的結論將簡單扼要而又似乎令人信服：學生“雙基”確實太差；其實，追根究底，語文學習不能令人滿意，是語文教學模式的落伍和誤導的必然惡果：偏多的訓練，取締的是學生必要的學習復習、消化吸收、補充整固；偏難的訓練，消耗的是師生的熱情和信念，給人以教師勞而無功，學生學無所成的錯覺。長此以往，削弱的是向前的動力，增長的是失敗的情緒，弱化的是學生自學的能力，降低的是教學的質量，浪費的是寶貴的時間。
正確之舉是盡快降低語文訓練的難度，讓學生在學習中充分感受學習的成效，而難度恰當的訓練同樣能讓人發現問題。在這樣的語文測試與訓練中。我們才有條件大膽地承認，學生的學習，成績是主流，問題是枝葉；這不僅能激發學生的激情、興趣，穩固他們的信心，也大大地有助于存在的問題的發現、思索、解決，有助于富有針對性地展開新的復習。
正確之舉在于盡快降低考查或訓練的頻率，使師生均有反思過去、修正現實、規劃未來的時間地帶，使教師擁有指導學生的機會，使學生擁有知識儲備的條件。把時間交給學生去使用，而不是握在教師手上進行無價值的、不厭其煩的考查。所謂“養兵千日，用兵一時”，不“養”，談何“用”？沒有儲備，怎能應戰？這不是一個簡單而又深刻的道理嗎？
三、管理至上，指導為重
樹立管理至上，指導為重的基本策略；放棄盲目蠻干式的加時間、加題量、加不必要的壓力；嘗試從管理追求效益，從指導收獲成就，從學生自主學習、有效消化去追求學生語文水平提高和語文能力發展的效果。
高三語文教學工作總結6
一年的高三畢業班的教學工作終于結束了，回顧這一年來的點點滴滴，酸甜苦辣五味俱全，下面我就這一年中所做的一些工作做點簡單的小結。
一、加強對新課程標準和考試說明研究，切實把握新課改的理念精髓，明確備考方向
課標是國家對基礎教育課程的基本規范和質量要求，也是管理和評價課程的依據。課改背景下，教材編寫、教學評估、考試命題都以課標為依據。《考試說明》遵循課程標準，著力于引導學生獲得較為全面的語文素養，擔當了一種定位引導的作用。教師只有吃透課標和說明，才能把握好備考這艘大船的航向，引學生走向愉悅的成功之路。那種在備考中對課標不聞不問，漠然視之的做法，正說明我們的偏狹與無知。
二、加強對高考真題的研究，分類探討，引領學生積極參與，共同挖掘真題奧妙
開學伊始，我搜集整理近三年、五年高考真題，按不同題型予以分類，對命題材料、命題角度、答題方向、答案規范、考查能力、命題趨勢等進行深入探討，作為指導備考工作的重要依據。同時也組織學生，以組為單位，開展研討。學生往往對此有濃厚的興趣，也最大限度體現了“自主、合作、探究”的學習方式，培養了學生的研究意識。這項工作，高三教師一般都會做，但常常流于形式，水面油花，蜻蜓點水，不夠系統，缺乏理論的支撐與升華。有的以做題代替研討，耗時低效，實不足取。
三、精選訓練題，確保題型全面、典范，訓練有實效
高三教師置身浩瀚題海，常有一種望題興嘆、無所適從的感覺。有人認為既然都是訓練題，用哪一個不一樣。其實不然，題有高下優劣之分，用優質題才能達到事半功倍之效。歷年高考真題和各地市模擬題，應是首選。在選題時，不能照抄照搬，對美中不足的題要發揮聰明才智，大膽改造，為我所用。也可組織學生給題挑刺，這既可培養學生發現問題的能力，又能調動其學習的積極性，從而引領學生深入思考問題。當然，這會在一定程度上增加老師的負擔，但教學相長，學生的質疑，正是教師專業化成長的助推器。
四、平時訓練，要有時間觀念，幫助學生克服散漫心理，握緊拳頭，做好每一次訓練
有些學生，包括老師，在平時的訓練中，時間觀念不強，缺少應有的時間規劃，導致在有限的課堂里，不能完成規定的任務，有時拖至課外，或下一節課，使訓練效果大打折扣。眾所周知，高考時間，語文總分150分，時間150分鐘，也就是1分鐘一分。這時間是比較緊迫的。高考也就是讓考生在一個相對緊張的環境里，考查出一個考生的知識、能力和智慧。有些題，在平時優裕的時間里，能做得出來，但考場上卻可能一籌莫展，何者？這就有一個思維的敏捷度和準確度問題。如果平時訓練對學生嚴格要求，學生練就了一身急中生智的功夫，考場上答題的效率和準確度何愁不提高呢？
五、充分把握學情，精準并熟練地把握教材內容，進行創造性講評
高考時間緊迫，來不得半點荒廢。這就需要老師在課前花費大量的時間和精力，把握學情，鉆研教學內容。哪些是重難點，哪些少講或不講，哪些應該有即時訓練，
教師都應成竹在胸，了然于心。堅決杜絕無序課堂，無目標課堂。那種老師不講尚可明白，老師一講，反而愈聽愈糊涂的現象并非天方夜譚。我在教學實踐中目標明確，目中有人，講學生之所需，針對性強，避免了此種弊端。
六、加強學習小組建設，合理分配學習任務，引入競爭機制，激活語文學習氛圍
我在充分掌握每個學生語文狀況的基礎上，根據學生的語文成績及學習興趣特長，分設小組，對各類題，如成語、病句、詩歌、仿寫、實用類文本、作文等加以分工，分頭研究。定期讓他們展示研究心得。
此小組建設在試題講評中可發揮更大的作用。各小組可根據自己的分工，對試題進行把握，對學情進行排查。這既調動了學生鉆研的興趣，也避免了老師講評課上一言堂的尷尬局面。
七、印發課外閱讀材料，引入時代活水，培養學生兼善天下的情懷，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。
新課改下的高考試題，緊扣時代脈搏，關注現實人生。高三語文學習過程中也應讓學生“家事國事天下事事事關心”，而這一任務，非語文莫屬。本學期，在語文教研組長丁老師的帶領下，課外閱讀材料的選編工作做得扎實、生動、有實效，我也積極參與其中。
具體做法是：每人輪流負責一周的課外閱讀材料內容的選編，內容包括時事時評、國際風云、熱點跟蹤、教育現象、學法指點、美文欣賞、高考優秀習作等，可謂包羅萬象，異彩紛呈。每周十六頁，滿足了學生的閱讀需求，開闊了學生視野，為寫作積累了大量鮮活的素材，同時，也引領學生走出小我的天地，到廣闊的世界里去展示自己的才華，實現自己的遠大抱負！
八、教學工作中的問題
一二輪復習缺少梯度、課堂講評尚顯沉悶、專業知識不夠牢固系統、在收集整理資料方面還有欠缺、作文指導效果有待提高。
高考是一次檢閱，高考是一位老師；它檢閱著我們老師教學的思路和教學的成果，它引導著我們走向更正確的教學之路。它讓我看到許多教學的不足和缺憾，同時以肯定了我的一些做法，“有則改之，無則加勉”，對于未來的教學，我心中似乎越發清楚。
本學期我擔任高三xx班和高三xx班的語文教學工作。所教的兩個班是文科中等班和普通班，學生的語文底子本就薄弱，普遍同學懶惰，而高三是學生高中學習的沖刺階段，所以工作中多有忙碌、督促和無奈，現在，總結如下：
一、熟悉《考試說明》，將理論與經驗作為教學工作的指導
作為標準和方向的《考試說明》，每年都會根據實際要求調整，這種調整或改動勢必會對高考起到一定得指向作用，從而要求各學科針對說明進行細致研究。在實際教學工作中，我們不斷的結合實際問題，有針對性的對每一個考點進行解讀，并分析比較與去年的差別，特別是結合高考試題分析，從而明確教學的側重點，為自己的工作做了更好的指導。
二、注重與其他教師的溝通和交流
擔任過高三教學工作的老教師的經驗就是最好的學習教材，這些經驗都是直接得出來的，是對高三教學工作的集中反映。只有通過交流學習，才能對自己的.教學和成長起到積極的促進作用和更顯著的提高。特別是我校實行的集體教研活動，通過“聽課——交流——實踐——總結”這一途徑，讓自己的教學管理不斷豐富和提升。
三、落實基礎，強化知識點
語文高考考點細實、知識廣泛，可以說要求全面、內蘊深廣；加之，隨著《考綱》的不斷更新，幾乎每年都有一定的考試內容和范圍的變動。因此，針對高考語文的特殊性，復習應該全面、系統，在橫向考試內容的面上、逐一展開；在縱向、考點的落實、拓展上，必須訓練到位、滲透聯系。所以我在高三初期就根據學校的要求制定了嚴密的教學計劃。強化大綱要求的重點實詞、虛詞、古今異義詞和特殊的文言句式。具體落實知識點，分點一一擊破，主要是通過典型試題練習，過關檢測、漏洞補查來完成，當然中間會穿插綜合試卷。同時狠抓了課本的背誦篇目，要求學生扎扎實實地復習，又一輪地測試卷、背誦。
四、作文重視評講和經驗總結
在習作教學中，指導學生習激發學生對生活的觀察、思考，幫助學生克服畏懼情緒，打開思路，不拘于形式而自由表達。作文重視評講和經驗總結，引導學生寫熟悉的人、事、景、物，做到說真話實話不說空話、假話，表達真情實感。另外在指導學生習作時，鼓勵學生大膽展開想象和聯想，甚至是幻想，使學生的想象力和創造力得到充分的發揮。
五、精選習題，優化訓練，上好講評課
高三階段是專項復習與系統訓練相結合的時期，要將學生掌握的知識運用到實際做題中去，就要精選試題，主要選擇那些有針對性、典型性、創新性的試題，同時試題要緊密結合考試說明。在講評試卷時，也要做到目的明確、重難點突出，要結合考綱分析出題的類型、方向和趨勢，甚至明白命題者的考查意圖。這樣也能增強學生對考試的認識。
高三語文教學工作總結7
高三上學期順利結束了，這一學期是我們班主任工作中最煩瑣又最關鍵的階段，為使本班全體學生能夠在這關鍵的階段有更大的提升，我竭盡全力做好各項工作，現簡單概括如下：
1、嚴抓各項常規管理。進入高三后學生中出現了明顯的兩極分化，個別學生因成績較差、又無勤奮吃苦的毅力而開始放棄，故而常遲到、上課不認真聽、談戀愛等現象開始出現了，故
在開學之初又支部學生認真學習《中學生行為規范》，堅決杜絕“十大不良行為”的出現，嚴格考勤、重申班規、抓好紀律衛生，配合學校政教處做好愛遲到、曠課學生的思想工作，如：張紹軒、王素貞兩人通過教育有所轉變。
2、主題活動月。九月“尊師重教月”，以板報、班會的形式做好宣傳；十月“愛國主義教育月”，時逢60周年大慶，積極配合年級組開展以“熱愛祖國、挑戰自我、成功成才”為主題的愛國主義演講比賽；十一月配合學校做好“校園文體系列活動周”的各項工作。尤其針對本學期甲流預防的重要性，堅持做好一天三報（晨報、午報、晚報），強調教室、宿舍、個人衛生并不定期檢查。
3、加強學生、家長、教師三方的聯系。高三學生已進入緊張的備考階段，此時最離不開家長的支持，在9月底配合學校召開了家長、學生備考動員大會，使學生家長及時了解老師的備考計劃、復習要求、子女存在的問題等；對出現情緒低落、成績波動較大等問題的學生及時與家長聯系，如：鄧月琴成績明顯下滑、談戀愛甚至曠課，通過與其家長多次聯系、共同教育，使該生有了很大的轉變；多次利用班會時間引導學生緩解壓力、放松心情，對個別心理壓力過大的學生私下談話了解；支部學生聽了師大老師的講座《我的大學夢》，更加激勵了學生的斗志。
4、營造良好的高考備戰氛圍。本學期年級組采用了云師大附中的月考卷，與名校資源共享，到目前共進行了五次月考。為更好的.從每次月考中得到提升，給每個學生發了學情表，讓學生及時發現問題、尋找改進方法；每次月考后利用一節班會，讓十個學生談談自己在本次月考中的得失，從而使其他的學生得以借鑒。落實了教師―學生的結對子幫扶計劃，以期能夠更為及時、深入地了解學生的學習、思想動態。
5、配合縣招生辦、學校做好高考前的各項準備工作。核對戶口簿、填寫戶籍調查表，支部學生網上報名、確認高考報名信息表，對各種表格和檔案的填寫工作，抱著對學生負責的態度，不厭其煩的反復核查，確保做到萬無一失。
6、住校生的管理。本班有住校生27人（女生25人、男生2人），分住在5個宿舍，除按學校要求每周查宿舍兩次和一次年級支部的班主任集體巡視外，針對高三學生學習緊張、思想壓力大的特點，尤其是住校生沒有父母在身邊關愛，需要班主任更多的關心她們的身體健康，及時了解學生思想動態，為她們排憂解難。
高三語文教學工作總結8
一、思想方面
作為一名教師，我非常注意自己的師德修養。平時積極參加各種學習和會議，并經常注意翻閱報紙和雜志，努力掌握最新的教育動態和教育信息，學以致用，時刻調整自己的方向，使自己能隨時跟上時代的發展，合乎素質教育的要求。在為人師表方面，嚴格遵守“中學教師職業道德規范”，謹言慎行，不忘以德育人，堅信教師無小節，時刻注意樹立良好的教師形象。隨著教齡的增長，越來越向明師看齊，敬業愛崗，誨人不倦。能熱愛學生，關心學生，對學生嚴格要求，循循善誘，爭取讓他們成為具有綜合素質的新型人才。我基本上是以校為家，平時有更多的時間和精力進行課程教學的研究和準備，不計較個人得失，以全身心投身于教學工作。教育目的明確，態度端正，鉆研業務，勤奮刻苦；工作認真負責，關心學生，愛護學生，為人師表，有奉獻精神。
二、教學方面
一學期來，本人認真備課、上課、聽課、評課，及時批改作業、講評作業，做好課后輔導工作，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結構，嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并順利完成教育教學任務。
1、認真做好常規教學工作
（1）課前準備：根據學情，認真備好課。
�、僬J真鉆研《考試說明》《考試大綱》，努力熟悉高考題型，掌握高考各考點命題趨勢，了解重點與難點，掌握知識的邏輯，能比較自如地運用，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。
②了解學生原有的知識技能的`質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。
③考慮教法，解決如何把已掌握的知識傳授給學生，包括如何組織材料、如何安排每節課的活動。
（2）認真上好每堂課。
組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性，同時，努力激發學生的情感，課堂語言簡潔明了，課堂提問面向全體學生，課堂上講練結合，布置好作業，作業少而精，減輕學生的負擔。
�。�3）提高教學質量，注重課后落實
學生愛動、好玩，常在學習上不能按時完成作業，有的學生抄襲作業，針對這種問題，經常對學生進行思想教育，經常利用課余時間到教室里去，對學生進行輔導與幫助。
2、積極參與聽課、評課，虛心向同行學習，努力提高教學水平。
3、積極充電，征訂多種教學刊物，不斷擴寬知識面，為教學內容注入新鮮血液。
三、不足之處
1、對學生還需嚴格要求。督促他們及時完成作業。
2、上課時有時把自己的情緒帶進課堂。今后務必努力以積極的狀態進入課堂并影響學生。激發活力，感染語文課堂。
3、在應對高考上，進一步加強對學生學習方法的指導。
今后，我將更努力的學習，爭取在今后工作中取得更好成績。
高三語文教學工作總結9
我今年擔任高三年四、五班的語文教師。歲末將至，一學期又快結束，在這里我對一學期來的語文教學工作做一個總結。
第一次上高三，雖然現在這兩個班級是從高一就帶上來的，教學經驗還很不足的我還是感覺到林很大的壓力。一學期來，我認認真真地做好本職工作，以學生為主體，因材施教，課內外相結合，基本上完成林學期初給自己安排的教學工作。
一、戰前準備。
在正式展開復習之前，我針對20xx年高考的新形勢，認真研讀了08年考綱、考試說明和《福建省高三語文備考建議》，以及20xx年全國總共18份高考試卷，
特別是重點關注5個新課改區（廣東、海南、寧夏、山東、江蘇）的高考試卷，認真分析，深入領會，精心選題，根據學生的學習現狀，認真制定第一輪復習計劃。
二、制定計劃。
按照學校要求，高三語文復習分三個階段。第一階段，穩扎穩打，對高考所涉及的所有知識點要面面俱到，即使沒有涉及到的，只要和高考有關的，仍有復習的必要。備課要細，上課要實，作業要精，補漏要勤，檢測要有針對性。為學生形成知識的系統做準備。第二階段，知識的網絡系統階段。以專題訓練為依托，以第一輪復習為為基礎，讓學生的知識系統化。以專題（中學生語文試卷設計）促歸納，讓學生對所有考點的知識心中有數并自我成體系。教師有針對性的引導學生，讓學生自主歸納，這樣的東西才是他們自己的。第三階段，模擬提高階段。在模擬中發現的問題，教師必須精講，而且堅決不再留任何尾巴，不把遺留的問題帶到下一次的考試。
三、注重過程
1、首先我用了大量精力和時間首先復習了5本必修課本，并把重點放在“閱讀與鑒賞”“表達與交流”這兩個系列，讓學生把教材上的優秀現代文、文言文、詩歌鑒賞、語言表達應用和重要知識點歸納都能在頭腦中過一遍。
2、強調學生平時對古詩文和美文的背誦。特別是古詩文，不僅要能熟背，而且還要會默寫，盡量避免寫錯別字。
3、注重學生對名著的積累。文學名著考查是高考語文的一道大分值的`題目，在學生了解其重要性的基礎上，督促學生分階段、有計劃地去閱讀，并且按時進行小測，了解學生的掌握情況。
4、強調平時的練筆，有步驟、有計劃地對三大類型作文進行復習，嚴格要求作文一定要當堂完成，不能拖沓。指導學生課后鑒賞優秀范文和美文的方法，注重培養審美情趣。
四、搜集信息
認真進行集體備課中，資源共享，團結協作。同時，加強了與兄弟學校等外界的聯系，及時了解他們的復習內容和復習進度。參加了在南僑中學以及進修學校等召開的高考信息會，重視搜集和整合有價值的信息和最新模擬試卷，讓有效信息為高三教學服務。
五、反思不足
在教學過程與教研小組學習過程中，我認識到自身教學上存在的一些不足之處，在以下這些方面還要多加改進。
1、 給學生的讀書、思考和語言訓練的實踐活動時間不夠充分。概括、綜合能級的訓練少，創造性思維的訓練則更少。 因此，在課堂上還要要更加注意發揮學生的主觀能動性，讓學生多想多說多練。擴大學生知識面，培養學生的發散思維思維和理解能力。
2、和學生多進行交流，特別是給學生強調一種意識，語文能力的提高是循序漸進的，經過一定的訓練是有效果的。如果認為學和不學作用不大，是一種非常危險的信號。
高三語文教學工作總結10
亙古未有的漫長學期終于接近尾聲。回首近半年的教學點滴，有遺憾，也有收獲;有曲折，更有成長�，F將本學期語文教學工作分“專題復習”、“材料制作”、“問題反思”三個方面總結如下：
一、專題復習
(一)文言文專題復習
文言文考查在山東卷高考中占據22分分值：4個選擇題(實詞、虛詞、信息篩選、主題概括與分析)共12分，翻譯題(2個或3個)共10分。
本專題用時12周，以復習必修課文為主，并拓展了人教版的部分篇目。課堂主要用于梳理與總結文言知識(包括文言實、虛詞和特殊文言現象)。文言實詞注重一詞多義的歸納，考綱要求的18個文言虛詞分解到每一節課中系統講解，特殊文言現象(包括詞類活用及特殊句式)借助文言語句的翻譯進行講解。
為積累文言知識，強化文言語感，在課堂復習這條主線之外，我們還為學生提供了課外文言文閱讀材料，供早讀使用。兩線并行，主次互補。
(二)現代文專題復習
自20xx年始，山東卷的現代文考查已取消選做題，但是散文、小說、實用類都可能考到，4道主觀作答題，分值為18分。
本專題分為散文復習(用時6周)和小說復習(用時4周)兩部分，均以考點為依托、以導學案為形式進行系統復習。
散文考點：
1、作品的整體構思;
2、文句、語段的作用;
3、分析表現手法;
4、鑒賞語言特點;
5、理解語句含義;
6、鑒賞典型形象;
7、段意、主題概括(含標題的含義與作用);
8、探究文本內涵。
小說考點：
1、小說情節的梳理;
2、小說情節的作用;
3、小說人物形象的概括與分析;
4、小說環境描寫的作用;
5、小說常見手法的'鑒賞;
6、小說主題的概括。
(三)語言表達專題復習
山東卷的語言表達題有3個小題，每題4分，共12分。
語言表達考點靈活多變，不拘一格，我們針對山東卷�？伎键c進行了針對性復習，穿插在前兩個專題復習的過程中進行，基本三周穿插一次該專題復習。
語言表達復習考點：1、壓縮語段(提取關鍵詞、下定義、概括語段、一句話新聞、擬寫新聞標題、擬寫新聞導語);2、仿寫語句;3、選用、變換句式(主要是長短句互換);4。、語言的簡明、連貫、得體;5、圖文轉換(徽標解讀、漫畫解說、圖表分析)。
(四)語言基礎知識專題復習
山東卷的語言基礎題包括5個選擇題，共15分。
語言基礎知識包括字音、字形、近義詞、成語(或熟語)、病句、標點。該專題采用限時訓練的方式讓學生進行積累。對成語、病句及標點我們進行了系統強化復習。
(五)微寫作
寫作訓練我們以議論文寫作為主，并嘗試了40分鐘微寫作課堂形式，把議論文寫作要素進行分解式講授。
微寫作課題：《新材料作文的審題立意》《材料作文中如何處理所給材料》、《議論文分論點的設置》《議論段的寫法指導》《議論段中材料與觀點如何對接》《議論文如何擬寫提綱》《議論文中比喻論證寫作訓練》《議論文的辯證思維訓練》。
除此，我們還進行了一些記敘文的寫作指導與訓練，從而讓學生有更廣闊的選擇余地，也照顧到一些有記敘文寫作特長的學生。
二、材料制作
針對復習需要，本學期制作了一些讓自己比較滿意的復習及閱讀材料。
(一)課外文言文拓展閱讀(共25期)
本材料包括“文言語段”、“文言知識”、“思考與訓練”“譯文與答案”四部分，指導學生在語文早讀時間進行拓展。
(二)閱讀小報(共17期)
不可能像高一高二時具備充足的閱讀時間，但高三生同樣也離不開閱讀。為保證學生每周能有一萬字的閱讀量，也考慮到高三生的實際閱讀需求，我每周精心制作一期《閱讀小報》，供學生自助式閱讀。
《閱讀小報》包括以下版塊內容：
1、本期人物(為學生提供議論文寫作素材)
2、時文選摘(選自《讀者》《意林》《青年文摘》等雜志上的有思想性的時文，以期讓學生的寫作語言加入鮮活的營養)
3、經典散文(選自周國平、余秋雨等名家的有哲理性的散文，以加深學生的思維深度)
4、思想評論(或“社會看點”，選自當前國內外發生的新聞熱點或新聞評論，以拓展學生的視野，增加學生的思想力度)
5、文言點擊(每期歸納2到3個文言實詞知識梳理)
6、考場佳作(每次周檢題寫作的分析與范文，供學生背誦)
具體使用：利用周日晚語文自習(60分鐘)閱讀“本期人物”部分，并以“××，你讓我懂得了……”為題，寫一篇隨筆。其余部分根據自己的興趣自助閱讀。
本小報自本學期第3周(20xx年9月20日制作第一期)開始制作，第20周(20xx年1月21日制作第17期)暫停，除中間國慶放假中斷一周外，堅持每周一期，共制作17期。
(三)導學案
文言文復習后期與吳春華老師、宋秀芳老師開始共同制作導學案。以學案為載體進行課堂教學，先學后教，把思考的時間還給學生，一定程度上提高了課堂效率。個人制作的導學案有：《<氓>導學案》《現代文(散文)閱讀之散文整體閱讀指導》《現代文(散文)閱讀之作品的整體構思》《辯證：讓作文語言圓潤熨帖》《散文閱讀之鑒賞語言特點》《小說閱讀之賞析環境描寫的作用》。
(四)最新五年高考閱讀真題解析
搜集近五年(20xx—20xx年)全國各省市語文高考試題，并對閱讀部分(詩詞鑒賞、文言文閱讀、社科文閱讀、散文閱讀、小說閱讀、實用類文本閱讀)進行分類匯編，經過再三校對，最終編校而成《最新五年高考閱讀真題解析》。
本學期已基本完成語文高考考點的復習教學，今后將進行專項閱讀強化訓練，高考閱讀分類匯編將有助于學生對自己的薄弱環節進行專項強化突破，這也正是編校此書的初衷。
三、問題反思
1、文言文復習用時過長，有些篇目可刪去或整合。
2、文言文復習中，“句子翻譯”部分重視不夠，訓練不足。
3、散文復習過于重視考點的方法講解，而缺少系統訓練，這也是下學期復習中需要彌補的。
4、微寫作教學具有隨意性，不夠系統。所幸材料都得以保存，相信今后的寫作教學會更加有序。
且行，且思，且成長!
高三語文教學工作總結11
時光飛逝，轉眼間，我在教育這塊沃土已耕耘了17年，17年來揮灑汗水，工作在教育一線�；仡櫧迥甑慕逃ぷ鳎瑲v歷在目，現總結
一、思想方面：
從教以來，我忠誠黨的領導，熱愛黨的教育事業，發揚奉獻精神，嚴格執行黨的`教育方針，盡職盡責，教書育人。處處以《教師職業道德規范》來約束自己的言行，以身作則，為人師表。
二、工作方面：
參加工作以來，要求自己做到與時俱進，不斷學習新的教學理念。課前，深入鉆研教材，根據教材內容及學生的實際情況，編寫實用教案，備好每一堂課；課堂上，努力改變教學方式，提高教學質量，讓學生自主、合作學習，調動學生積極性，充分考慮每一個層次學生的需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。課后，精心設計練習，力求有針對性，有層次性，及時、認真批改作業，做到全批全改，并根據反饋情況進行講評，讓學生學的扎實。
三、成績方面：
近五年來，帶了兩屆學生，XX年所帶126班中考語文成績優秀，周濤、張瑞華等同學不僅中考成績突出，在今年的高考中也以優異的成績達一本分數線。XX年以來所帶136班在生源極差的情況下，不畏困難，努力抓起，成績也有很大進步。
一分耕耘，一分收獲。然而，成績代表過去，未來更需努力，在今后的工作中，我將再接再厲，以滿腔熱忱，再育桃李芬芳！
高三語文教學工作總結12
六月的晚風襲來，高考成績已經公布，遠離了朝夕相伴的學生，終于可以坐下來放松一下了。然而冷靜理智地回顧高三這一年歷程，除了成績、收獲、欣喜，還有很多值得總結的地方。
本人所教高三（9）班是個音樂美術組合班級，大部分學生成績不太理想，語文基礎較差，最令人尷尬的是部分學生根本不把語文學科當成一回事，所面臨的困難和壓力比較大，最終的結果的喜與悲，我不想作多少評價，我只想說，走過高三，我無怨無悔，在不停息地努力中積累了一定的經驗和教訓，對以后的教學工作應該有一定的借鑒意義。
一、落實培優補差工作，分層教學。
高考要取得理想成績，必須盡量的讓每個學生閃亮起來。改變傳統教育中“少數尖子撐場面，多數學生作陪客”的被動局面，需要我們對學生進行細致的分析，因材施教，落實培優補差工作。我將所教的學生分成了兩種群體四類情況：第一類學生是打不扁、錘不爆、煮不熟的銅豌豆學生，他們基礎知識薄弱與學科學習能力較差，學習積極性很難激發；第二類學生是語文成績優異，理科其它成績較差的學生，他們對高考語文成績寄予了很高期望，在高三他們的心理問題異常突出；第三類學生便是各科學習成績平平的大部分學生，其中有一部分在培優補差范圍中，他們已經掌握了相當數量的基礎知識，形成了一定的能力，但他們掌握的知識還處在一種雜亂、不穩定甚至游離的狀態，對知識的運用及解題能力還不強，是高三大軍里的生力軍，他們普遍心理素質較好，引導得當便能取得優異成績；第四類是各科成績都很優異者，這類學生是我們培優的.重點。很明顯在高三學習中前兩類學生屬于弱勢群體，應加大力度重點保護，后兩種則屬于優勢群體，對他們進行培優補差工作，引導合理便能創造奇跡。根據他們的不同學情，我采用了“區別對待，分層施教，全民參與”的教學方法。具體表現在教學目標分層、教學過程分層，課后練習分層以及綜合評價分層幫助學生克服學習時的心理障礙，激發不同層次學生的求知欲望，盡量讓每個學生成為學習的主人，讓不同層次的學生在自己的水平線上得到較好的發展。但由于經驗不足，在此種模式的教學中有不盡完善的地方，某些學生對老師的用心可能并不理解。
二、多樣化教學，讓學生活起來
高三是沉重的，學習任務相當繁重，老師心力憔悴，學生壓力重重。我要擺脫以前枯燥的教學模式，放棄滿堂灌，讓學生從被動接受變為主動參與、主動學習，讓學生能在語文課上快樂學習，所以我在分層教學的同時，引入了啟發式教學和多媒體教學，創設輕松、自由你、平等的課堂氛圍、試圖讓學生在競爭與快樂中掌握知識形成能力。但有時我卻高估了我的學生，啟發式教學并沒有實現她的太多價值。
三、落實問題教學，提高教學效率。
進入高三，面臨著內容多、任務重、時間緊等一系列困難，學生的復習訓練也很多，所以我們要抓住學生的問題進行教學，不能在訓練和試卷講評的過程只對答案，耗時、耗力。每天讓學生主動參與進來，反饋他們的學習問題，課前認真分析這些問題，這樣授課就有明確的目的性；教學過程引思路、給時間、講技巧、富有針對性；講評后，引導學生領悟小結，注意深化鞏固，突出實效性。
四、瞄準高考，狠抓常規，注重平時積累
語文學科是一門特別注重積累的學科，很少有人能夠不真抓實干就能取得成功。進入高三我布置了學生以下幾項常規性工作：按照高考考綱，積累易讀錯、寫錯的字詞5個，成語1個；每個月除月考外額外完成習作三篇；堅持在每節課前五分鐘開展詩詞賞析或演講成語故事或介紹名句等小活動，通過這三項常規訓練，使學生的聽說讀寫等各種能力同時發展。五、深究考試大綱，重視交流信息。
1、在高三之始，將近十年的高考語文試題認真做了一遍，試圖從中尋找一些考試規律，細致研究分析07、08、09年的語文教學大綱和考試說明，準確把握高考動態，并且及時加以落實。
2、在教學中，除了抓緊學習有關業務知識外，還注意想有經驗的同事特別是老教師學習，從教學方案的設計、教學內容的講授到復習考試的合理安排等教學環節，認真吸取他人有益的教學經驗，指導自己的教學實踐。
3、“它山之石可以攻玉”因此我們非常重視信息的搜集，利用每周兩次去南大上研究生班課程之機，利用手頭上的報刊，學校的電腦網絡以及各地發來的資料充分搜集天津等各名校備考的信息與動態，并且注意整理與借鑒，做到為我所用，增強復習指導的針對性與實效性。
五、強化答題規范性，突破失分問題。
每次考試之后，我們都認真分析，與學生交流，弄清失分的原因和教與學雙方存在的問題。我發現學生的失分點主要集中在以下幾個方面：基礎知識的1~3題、文言文翻譯、詩歌鑒賞、現代文閱讀中的主觀題，還有作文。本身存在的失誤主要是訓練不扎實，有時過高地估計學生的能力，貪多求快，有時點撥不到位，沒有重錘敲打，學生的印象不深。針對學生的學情和教學工作中存在的問題，我及時調整自己的教學思路、教學內容、教學方法，在教學中注重過程管理，從四個方面落實教學任務：
1、細化內容。化虛為實，化大為小，每節課要求學生干什么，都有明確的目標，對學習任務的完成情況認真督促、檢查，發現問題及時處理，力爭把目標落到實處；
2、序化訓練。針對學生的實際情況，在練習上做到訓練有序，合理安排各個考點的訓練思路、訓練內容，做到層層深入，不斷推進，反復強化；
3、量化分析，對平時的每次練習、考試，我們都進行全面的分析，認真統計分析每個學生答題情況，找出學生學習中的“軟肋”，建立學生的學情檔案，確定下一步的教學思路，進一步提高教學質量；
4、強化規范。對學生進行答題規范教育，規范答題思路、答題步驟、答題技巧和方法，減少非水平性丟分。
六、專項復習，狠抓薄弱環節。
1、總結學生薄弱環節，插在下面各專題的復習中，進行不間斷的訓練。在穿插復習的過程中注意精選題目，做到短平快，盡量不影響專題復習的正常進行。
2、復習文言文，我們把大綱規定背誦的39篇歸攏在一起，印發給學生。將120個文言實詞和12個文言虛詞的用法與意義歸納總結也印發給了學生。文言文復習中不足表現在大綱要求掌握的實詞、虛詞的意義和用法，應該師生共同歸納再整理成冊，另外忽略了教材所選文言文的作用。
3、對詩歌鑒賞，我們分三步進行復習：
�。�1）進行題型示例，精選出詩、詞、曲鑒賞題作為例子，讓學生對這類題有一個感性的認識，消除其神秘感。
�。�2）把詩歌中常見的意象、表現手法等整理出來作為一般常識交給學生，引導學生領悟詩歌中的意象，體會其思想感情，把握其表現手法。
�。�3）歸納詩歌鑒賞的一般方法，引導學生理清鑒賞思路，注意答題的針對性和完整性。
4、努力創設語文學習氛圍，盡可能地拓寬學生的視野，提高讀寫能力。
�。�1）要求學生合訂《讀者》《青年文摘》《考試報》等優秀報刊，在班級傳閱。
（2）要求學生堅持寫周記，利用周記進行練筆、積累材料。
�。�3）根據學生的興趣、愛好，精選例文，認真研讀揣摩，利用文中材料進行仿寫，然后對照原文，比較優劣，找出差距。
（4）注重作文實戰訓練，認真選題，在審題立意、謀篇布局、表達技巧等方面多加指導，在卷面、書寫、標點等方面嚴格要求。
七、注重考前心理指導。
考前一個月我每10天給學生一劑心靈雞湯。根據學生不同的學習和精神狀況給學生不同方式的指導。
路漫漫，吾將上下而求索。戰果已經留給了6月，感謝領導對我的信任與支持，感謝學生對我的支持，面對新的形勢新的挑戰，我會繼續快樂地奉獻我的才智與汗水。
高三語文教學工作總結13
轉眼間，一年的試用期馬上結束了。懷著對教育的夢想，我捧著一顆火熱的心踏上了神圣的講臺。面對人生的新起點，我充滿信心。因為我堅信，路是人走出來的。過去的一年，是不斷探索奮斗、不斷檢討完善的一年。在這一年當中，無論是教學思想和教學理念的形成與接受，還是教學方法和教學能力的積累和提高，以及教學內容和教學理論的豐富和拓展，都有了較大程度的提高，切實感悟到師德師風的重要，懂得了教師的責任，同時在學習能力、教學能力，以及專業水平都得到較明顯的提升。以下是我參加工作一年來的情況，匯報如下：
�。ㄒ唬┘訌妼W習，愛崗敬業。
品德是決定一個人價值的先決條件。良好的師德風尚是個人在教師這一平凡而又崇高的崗位上所努力追求并竭力保持的必備風范。一年來，我始終牢記自己在崗前培訓中所領悟到的師德建設要求，在愛崗敬業的總思想的指引下，秉承學校優良作風，在具體的教學實踐中對照每一條師德建設要求，努力提升自己的師德品格。在育人思想上，堅持以人為本；在工作態度上，遵循服務意識；在行為作風上，強化自律意識；在培養目標上，樹立創新意識；在職業發展上，信奉競爭與合作意識。在此基礎上，時刻以教育政策法規為指導，積極貫徹新型的教育教學方針，使自己的教育教學工作始終行駛在正確的軌道上。
（二）加強業務研究，努力提高教育教學水平。
在如今的時代環境里，一個人的知識猶如一粒浮塵，要想更好的立足于社會，必須不斷增加知識的廣度和深度。工作以來，教學中的活動與任務有時讓我頗感壓力。因此，我深感加強學習與反思對提高自身業務素養的重要性和必要性。在日常工作中，我不忘緊跟時代步伐，充分利用學校便利的網絡資源，學習先進的教育教學知識。在班級管理中，也制作多媒體來增加班會課的趣味性。一有空閑，我便經常瀏覽本校名師及全國各地名優教師的個人博客，學習他人先進的教學方法和教學理念。這一年，是學習與反思的一年，是不斷探索教學理念的一年，并且這條探索的道路還將繼續往前走，力爭走得更遠、更光明。
�。ㄈ┨嵐ぷ�，認真做好教學工作
1、認真備課，我始終堅信，要想上好一堂課必須得認認真真的備課。不但備學生而且備教材備教法。根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣課件，課后及時對
該課做出總結，寫好教學后記，并認真按搜集每課書的知識要點，歸納成集。
2、上好每一堂課。上好課的前提是做好課前準備，不打無準備之仗。上課時認真講課，力求抓住重點，突破難點，精講精練。運用多種教學方法，比如，使用自己制作的教學卡片，利用聲音的抑揚頓挫來吸引
學生的注意力，將枯燥的知識編成上口的歌謠等等。以及從學生的實際出發，注意調動學生學習的積極性和創造性思維，使學生有舉一反三的能力，培養學生的學習興趣。我討厭死氣沉沉的課堂，于是運用各種教學方法，使學生興趣盎然，積極性大大提高，整個課堂洋溢著快樂的氣氛。我注意照顧到全班同學，鼓勵差生回答簡單的的問題，提高他們的自信心。并且全班同學分為幾個小組，相互對比，提高競爭意識。
3、做好課后輔導工作，注意分層教學。在課后，為不同層次的學生進行相應的`輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是寫好詳細的記錄，認真的輔導，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。我利用課余時間對學生進行輔導，不明白的耐心講解，不會寫字就手把手地教，及時查缺補漏。并與家長聯系，及時溝通情況，使家長了解情況，以便在家里對孩子進行輔導。
4、虛心請教其他老師。在教學上，有疑必問。在各個章節的學習上都積極征求其他老師的意見，學習他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優點，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改進工作。
5、認真批改作業，作業做到精讀精練。有針對性，有層次性。同時對學生的作業批改及時、認真，分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題做出分類總結，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。
一年的試用期就要結束了，在這短短的一年中有太多太多的收獲。 我會以這年見習為契機，盡快地成長為一名合格的人民教師，踏踏實實地做好每一件事情，一步一個腳印的走好以后的路。相信通過自己不懈的努力，用自己的真誠和愛心去對待每一個學生，我會在教育事業中做出更好的成績，相信在春天花開的時節，我會有更大的收獲。
高三語文教學工作總結14
作為一名教師，我非常注意自己的師德修養。平時積極參加各種學習和會議，并經常注意翻閱報紙和雜志，努力掌握最新的教育動態和教育信息，學以致用。在為人師表方面，嚴格遵守“中學教師職業道德規范”，謹言慎行，不忘以德育人，堅信教師無小節，時刻注意樹立良好的教師形象。隨著教齡的.增長，越來越向名師看齊，敬業愛崗，誨人不倦。能熱愛學生，關心學生，對學生嚴格要求，循循善誘，爭取讓他們成為具有綜合素質的新型人才。我基本上是以校為家，可以不計較個人得失，以全身心投身于教學工作。
二、教學方面
為了不辜負領導的信任和同學的希望，我決心盡我最大所能去提高自身水平，爭取較出色的完成高三語文語文教學。為此，我一方面下苦功完善自身知識體系，打牢語文基礎知識，使自己能夠比較自如的進行語文教學；另一方面，繼續向老教師學習。對待課程，虛心聽
2———觀題，還有作文。我及時調整自己的教學思路、教學內容、教學方法，在教學中注重過程管理，從四個方面落實教學任務：力爭把目標落到實處，細化內容。深化輔導。另外，專項復習，狠抓薄弱環節。
1�；A知識的復習注意長短線結合，對字音、字形、詞語、病句等內容在第一輪復習之后，穿插在下面各專題的復習中，進行不間斷的訓練。在穿插復習的過程中注意精選題目，做到短平快，盡量不影響專題復習的正常進行。
2。復習文言文，我們把大綱規定背誦的10篇文言文和30首詩歌歸攏在一起，印發給學生。將120個文言實詞和15個文言虛詞的用法與意義歸納總結也印發給了學生。文言文復習中不足表現在大綱要求掌握的實詞、虛詞的意義和用法，應該師生共同歸納再整理，另外忽略了教材所選文言文的作用。
3。對詩歌鑒賞，我們分三步進行復習：（1）進行題型示例，精選出詩、詞、
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高三語文教學工作總結15
這個學期我所教的是理科平行班4班5班，兩個班語文基礎相對較差，最令人尷尬的是部分學生根本不把語文學科當成一回事，再加上自己第二次擔任高三語文教學工作，缺乏經驗，所面臨的困難和壓力比較大，最終的結果的喜與悲，我不想作多少評價，我只想說，走過高三，我無怨無悔，在不停息地努力中積累了一定的經驗和教訓�？偨Y高三這一學期來語文教學的工作，可用“落實計劃不折不扣，備教批考井然有序，教研討論熱烈有效，取得成績水到渠成”來概括。
一、作好進度的安排
高三語文組認真、有針對性地制定好學期、學年的復習計劃。開學之初，備課組就依據學校的具體計劃安排，共同研討制定了這一學年的整體備考思路及計劃安排，把一年的時間劃階段、分層次、定目標、定任務。在備考相應階段，力求每一步備考都有章可循，按時而動，從而在計劃指導下扎扎實實從而在計劃指導下扎扎實實走好每一步，保證每一節課每一個學生的有效復習，防止盲目低效。
語文復習分成三個階段。第一階段以課本為中心，夯實基礎，適度向高考考點遷移。一輪后開始第二輪的專題復習，全面掃描知識點。二輪后第三輪則以試卷保溫為主，將語文知識點和能力點聯成網絡，同時查漏補缺，準備最后的沖刺。
我們還把高三語文課的課型分成知識傳授課、專題練習課、作文復習課、試卷講評課等，不同的課型有著不同的教學目標、教學結構、教學方式和驗收標準。我們每進行一篇課文、一個單元、一個考點的復習，都首先經過全組人員的共同研討，確立教學重點、難點，教學內容的具體安排處理都取得一致，然后才走進課堂，確保學生付出四十分鐘的“生命”后能收獲到一把鑰匙甚至是一劑救命良藥。
二、確立了高三學生復習原則與策略
高考復習最關鍵的一點務求“命中”，求“效益"；否則，前功盡棄。為此，我依據語文組的安排確立了高三學生復習原則與策略。
方向：緊扣《考試說明》
充分領會《考試說明》。備課組對這個相對穩定的系統作透徹的分析、領會、把握，可以從一定的高度把握高考全局，做到復習點全面、不遺漏、不缺環，幫助學生建立完整的知識能力體系；還可以根據各部分題量及賦分情況合理地分配復習精力，安排時間，分清主次，大膽取舍，提高復習效率。
復習策略
1、用好課本，夯實基礎。
高考試題不直接取材于課本，因而有人對課本的作用產生懷疑，對課文的教學不感興趣。其實，高考命題雖不取材于課本，但考查的知識大多是課本直接或間接涉及的內容，這一點在文言文考查和名句默寫中表現得尤為突出。默寫題，只要掌握課本和大綱共同要求背誦的篇目，就能拿滿分。因此，在高三我們很抓了六冊課本的文言文教學，要求學生扎扎實實地復習，積累文言實詞和虛詞，逐句翻譯課文，通過練習檢查督促。要求學生逐一過關，該拿的分數堅決不能丟。
2、突破重點，注重實效。
素質教育要求高考命題由知識立意向能力立意轉變，著重考查學生的創新思維能力和語言表達能力，于是我經過反復思考，認為必須充分發揮主觀能動性，向語文教學本身要效率。盡可能減少無效的低效的勞動，從而取得“短時、高效、省力、低耗”的最優教學效果。
為提高高三語文的`復習實效，我們把那些花時少、見效快的訓練點作為重點加以突破。如字音、字形、成語運用等，讓學生認真理解記憶便可準確掌握。為此，我利用網絡精選了社會上常見常用而學生又常常讀錯寫錯用錯的漢字、成語，編成三份講義印發給學生，為他們校音正形釋義，學生識記后受益匪淺。
3、精選習題，優化訓練。
針對高考能力考查的要求越來越高的特點，高三復習加大訓練力度，讓學生做足夠量的練習題，是十分必要的。但訓練必須講求實效，那種不分試題優劣，不顧訓練效果，盲目搞題海戰術的做法是不可取的。為此，針對二、三輪的試卷，首先做思想工作，讓學生認真、真實地訓練，然后認真評講，講命題依據，講命題特點，講命題思路，講解題技巧，收到了很好的效果。
4、加強閱讀，促進寫作。
加大閱讀量，拓寬知識面，不但對解語知題有利，因為命題材料多出自報刊，更重要的是對寫作很有幫助。我們認為，學生寫作中的思維僵化、思路閉塞，與平時的不讀書、孤陋寡聞密切相關。似乎可以這么說，學生作文水平的高低在很大程度上取決于閱讀量的大小。讀的書多了，視野開闊了，既積累了寫作素材，也學會了對社會現象的分析，同時又學到了巧妙的構思、活潑的語言，頓悟了作文之道。
三、加強備課組內的教學研討活動
首先，在備考工作進行中，我們依據具體情況，及時調整復習思路，修訂計劃。其次，我們按學校的要求強化了集體備課制度。既充分發揮了團隊力量、集體智慧的優勢，有挖掘除了個人潛能；另外，在高三階段的課堂教學中，我們并沒有完全按部就班，而是積極探索新的課堂教學形式。重視提高課堂效率，向40分鐘要效益，是我們高三教學時的一個重要方針。我們做到“七個統一”：計劃統一，內容統一，進度統一，資料統一，測練題統一，作業統一，講評統一。由于大家同心協力，資源共享，揚長避短，使每節課的教學目標、方法、重難點、知識點等得到落實，教學成績不斷得到提高。
四、我對在教學中出現的一些問題也作了一點思考
（1）閱讀理解很重要。
高三綜合訓練中，學生拿到一張張訓練卷后，首先想的是快點完成題目，而不是認認真真地讀一讀文章。一張考卷做完，不要說文章，就算是那些做過的題目，也可能轉眼就忘。講評時，我向學生講我的想法，認真閱讀與領悟一篇文章，比之完成幾個訓練題，往往更具意義和價值。當你真正會讀能讀之后，什么樣的語文考試能難倒你呢？
�。�2）閱讀習慣比訓練量級更重要。
就語文學科而言，我們應該關注的是學生讀了多少，所得又有多少，而不單是學生今天做了幾道語文題目，練了幾張語文試卷。賽場固然需要訓練，但盲目的訓練往往是事倍功半。語言學科，更強調多讀多記。然而，現在的高三學生，他們更注重的是書面題目，對于不需要用筆完成的口頭作業，很多學生甚至都不把它們當成作業，這也就是為什么有學生認為語文作業少，語文成績遲遲不能提高的原因，更進一層，對于閱讀的忽視，往往使學生在高考中茫然不知所從。
（3）閱讀思考與解題技巧同等重要。
解題技巧的總結和積累在高三復習中是非常重要的，但閱讀思考也不容忽視。埋頭做題，學而不思，前人早就概括過，一個字：惘。就是迷茫的意思，到底我為什么做題？做這個題有什么意義和收獲？學生很少思考，成為解題機器，只會按部就班，缺少應變能力。體現在考試中，他們對于新東西新題目，因為缺乏應有的自信、創新能力而失分也就在情理之中了。就語文學科而言，學生更需要學會閱讀學會思考，思考所讀文章的內涵意義，思考閱讀于自己而言有何收獲，對自己的思想對自己的人生有何啟迪，這樣的閱讀與思考才是我們所需要的。
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