課題研究方案

時間：2024-08-08 08:01:34 方案我要投稿

課題研究方案15篇

　　為了確保事情或工作能無誤進行，我們需要提前開始方案制定工作，方案指的是為某一次行動所制定的計劃類文書。那么制定方案需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家收集的課題研究方案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

課題研究方案15篇

課題研究方案1

　　一、研究背景

　　新一輪的基礎教育課程改革強調數學教育要面向全體學生，實現人人學習有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。因此，教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，引導學生自主參與數學活動，幫助學生在自主探索與合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識和技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動的經驗，從而促進學生完美個性的發展。

　　二、研究條件：

　　1、課題來源于教學實際，與當前的新課程改革要求相一致，研究具有較強的針對性和實用性，本課題的預見性效果已為廣大教育工作者認同。

　　2、課題組負責人和主要成員基本達本科學歷知識結構，教學經驗豐富，研究能力強，所寫論文多次獲獎，多位成員開設過市級、片級研究課、觀摩課，并獲得一致好評，教學質量名列前茅。

　　3、課題組成員平時教研氣氛濃，有集體備課的良好習慣，經常互相聽課幫助指正缺點，堅持寫教后札記，教學水平進步較快。

　　4、課題組人員對本課題的`認識統一，決心大，積極性高。

　　三、研究意義：

　　1、長期以來，學生自主參與學習活動多數是被動的，課堂教學活動中學生的參與也是停留在表面，只是機械模仿式的簡單運用。學生的學習思想、學習方法都是教師意志的“復制”，這樣并不利于調動學生的學習積極性和主動參與性，而且學生的創新意識受到了壓制，既影響了學生的身心健康，又防礙了學生的個性發展。

　　2、如今，正直新課程改革，確立了以學生為本，促進學生全面持續、和諧地發展的新理念，學生的數學學習活動應當是一個生動活潑、主動的和富有個性的過程。

　　因此，在素質教育和新課程改革的背景下，開展自主參與數學課堂活動研究有著積極的現實意義和實踐指導作用，具體體現在：

　　（1）學生自主參與課堂教學活動是素質教育思想的具體體現；

　　（2）學生自主參與課堂教學活動是學生生理、心理發展的要求；

　　（3）學生自主參與課堂教學活動是提高課堂教學效益的有效途徑；

　　（4）學生自主參與課堂教學活動是培育學生獨立性、創造性，塑造完美個性的重要條件。

　　四、研究內容

　　（1）定義：自主參與數學活動是指學生在教師的科學指導下，通過自己能動的、富有創造性的學習，實現自主性發展的教育實踐活動。

　　（2）模式研究：教師、學生、數學信息

　　教師作為教學的組織者和指導者，應向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主參與、合作交流中獲得廣泛的數學活動經驗，從而促進學生的個性發展，具體表現為：

　　①認真學習新課程理念，轉變師生角色，建立民主、平等的師生交流、互動關系。

　　②認真鉆研教材，創造性地使用教材，為學生創設主動參與的空間，引導學生自主參與課堂學習活動。

　　③通過引導學生自主參與課堂學習活動，激發學生的學習興趣，培養學生的創新意識，倡導學生成為學習的主人。

　　五、研究方法：

　　①、自然實驗法：所開設的實驗班在自然條件下進行，同時暗設對比班進行平行班對比實驗。

　　②、文獻法：學習與本課題有關的先進教育理論，并及時總結。

課題研究方案2

　　一、課題的提出

　　1、社會發展對人才的需要。人類邁入了新的世紀。新的世紀是一個人文價值逐步走向趨同的世紀，是一個對人確立尊嚴，尊重生命、尊重個性、個性自由、個體自律的世紀。新的世紀對教育教學提出了“創新精神、創新能力、實踐精神、合作精神”等要求，提出了人的“獨立性、自主性、發展性”的要求。 2、新課程改革對課堂教學的呼喚。《基礎教育課程改革綱要（試行）》以“體驗”為核心，對教學提出了“強調形成積極主動的學習態度”、“關注同學的學習興趣和經驗”、“倡議同學主動參與、樂于探究、勤于動手”、“滿足不同同學的學習需要”等要求。《義務教育全日制課程規范（實驗稿）》也對教學反復提出了“體驗”的要求。這些要求的宗旨是呼喚轉變全體同學的學習方式，呼喚在教育教學中實行體驗性學習。3、小學語文教學的改革與發展。目前，小學語文教學正努力改變同學的學習方式，改變目前課堂教學“重結論、輕過程，重傳授、輕領悟，重知識、輕智慧”的現狀，實現《基礎教育課程改革綱要（試行）》“改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀”的目標，促進同學積極學習、主動學習、自主學習、合作探究的目的。 4、小同學語文學習的'特點。小同學活潑好動，語文學習的資料形象生動。在學習過程中，注意創設生動真實的情境，引導他們親臨實踐，在親歷中生成“真切體驗”，發生個性化見解，使課堂洋溢人文氣息，是提高語文教學效率的有效途徑。

　　二、課題的界定

　　(1)體驗是親身經歷、聯系自身的體味。它具有親歷性、內發性和獨特性，是通過同學自身實踐來認識周圍事物的過程。它是優化語文教學的重要途徑。 (2)體驗性學習是重視學習主體的直接經驗，強調讓同學親歷語文實踐活動，與文本“親密接觸”，發生“內在意義的交流”（即“對話”），從而獲得真切的心理體驗。

　　三、課題研究的理論依據

　　1、皮亞杰的"認知學習"理論

　　瑞士心理學家皮亞杰認為："人對外界的認識之最初的中介就是活動。""教育的目的是造就能發明的而不是簡單重復前人所做的事的人，這種人能有發明、發明和發現。" 2、蘇霍姆林斯基的"勝利教育"理論

　　前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基認為："勝利的歡樂就是一種巨大的精神力量，它足以促進兒童好好學習的愿望。"而"學習興趣是學習活動的主要動力。"……他強調讓每一個同學都體驗到勝利的樂趣，從而對學習充溢興趣。 3、馬斯洛和羅杰斯的人本主義學習理論。人本主義學習理論認為：學習是個人潛能的充沛發展，是人格的發展，是自我的發展。它是以同學為主體老師為主導，誘發同學自主探究、主動求知。 4、布魯克斯的“建構主義”理論。 “建構主義”理論認為同學必需主動“投入學習”。死記硬背的知識是“無用知識”。同學必需在情境脈絡下與問題互動才干真正理解。同學必需積極建構意義，通過內在對話與考慮過程，與他人互動，來理解脈絡與解決問題。

　　四、主要研究目標和主要框架

　　（一）研究目標通過本課題的研究，逐步改變目前小學語文教學中同學體驗不夠、感悟不深、個性解讀文天性力不強的現狀。我們認為，在語文教學中，應以課堂教學為主渠道，為同學設立各種全過程親身實踐、親身體驗、合作探究的學習程序，引領同學通過聽、說、讀、寫、思、查、演等語文實踐活動，在“體驗感知、體驗感悟、體驗思維、體驗積累、體驗情感、體驗合作、體驗實踐、體驗創新、體驗挑戰、體驗勝利”的過程中，培養良好的情商，促進知識的感知和內化，陶冶情感，開啟智慧，積累良好的學習、情感體驗，樹立較強的學習、實踐、創新的自信心，引領同學“積極的發現、建構、發明意義”，使“語文學習”真正成為“一種被引導的發明”。（二）主要框架子課題一：體驗性學習在小學語文識字教學中的實踐研究

　　1、負責人：施彩萍

　　2、主要合作者：蘇詠梅龔秋燕

　　3、研究內容：尋找識字教學與體驗性學習的最佳結合點；引領同學通過多種渠道體會漢字的構成方法，體驗學習漢字的樂趣，提高識字能力。子課題二：體驗性學習在小學語文閱讀教學中的實踐研究

　　1、負責人：全柳芳

　　2、主要合作者：俞云芳楊聞艷 3、研究內容：在閱讀教學中，引領同學進入文本情境，通過多種語言實踐活動，使同學深入體驗感悟，讀出個性化的理解，使課堂洋溢濃郁的“人文”氣息。子課題三：體驗性學習在小學語文作文教學中的實踐研究

　　1、負責人：毛華芬

　　2、主要合作者：高葉芳瞿燕

　　3、研究內容：

　　在作文教學中，精心創設情境，引導同學聯系生活，深入體驗，把自身真實的見聞感受通過口頭、文字表達，積極構建“作文——生活”的橋梁，使同學樂于寫作、善于寫作。子課題四：體驗性學習在小學語文綜合性學習中的實踐研究 1、負責人：王曉君 2、主要合作者：仲怡新金虹霞針對小同學活潑好動的特點，結合蘇教版小語教材，我們注重開展豐富多彩的綜合性學習實踐活動，引領同學從課內走向課外，積極動口、動手、動腦，在活動中豐富體驗、增加知識、提高能力。

　　五、課題研究的對象和方法

　　（一）課題的研究對象太倉市朱棣文小學一（5）班、一（6）班、一（7）班、二（3）班、三（1）～（5）班、四（1）班、五（1）班、六（3）班。（二）研究方法： 1、比較實驗法：本課題的實驗研究在自然狀態下進行，選擇8個班為實驗班。本校同年級其他班級為對照班，在進行常規教學的同時隨機接受教育輻射。 2、調查法：通過觀察、問卷、測試等手段對同學參與體驗積極性，體驗感悟能力等方面進行評估。

　　3、理論探索法；通過查閱各種理論著作和研究資料，進一步明確體驗性學習的內涵和其能力培養方法。

　　3、經驗總結法：堅持理論與實踐相結合，不時總結研究效果，進行階段性小結、調整、完善研究方案。 [中國－www.Zgxxjyw.com]

　　六、課題研究的時間和步驟

　　1、本課題的研究時間為20xx年1月到20xx年11月 2、具體步驟：前期工作：選擇討論，申報立項第一階段：20xx年1月至20xx年6月（1）完成

　　文獻資料的收集、學習。

　　（2）制訂課題方案，確立課題組人員和實驗班，做好組織發動工作。

　　（3）擬定若干研究子課題。

　　（4）邀請有關專家學者對課題進行論證，進一步修正、補充、完善。

　　（5）舉行開題會。第二階段：20xx年7月至20xx年6月（1）按課題方案進行操作研究，掌握第一手資料，探索語文教學中同學體驗性學習的戰略。

　　（2）課題組研究人員在語文課堂教學中要做有心人，善于捕獲課題實施過程中的各類有價值的信息，和時記錄、存檔。

　　（3）通過座談、測試、觀察等方式，定期了解同學體驗性學習的進展情況。

　　（4）20xx年上半年舉行中期匯報，對研究過程中獲得的資料、數據、進行分析、匯總，撰寫課題中期研究報告，并通過課堂教學觀摩和子課題優秀論文等形式展示效果。

　　（5）邀請專家進行檢查、指導，根據課題進展情況相應調整課題研究方案。第三階段：20xx年7月至20xx年12月通過中期匯報，發現問題，調整研究方案，進一步探索，積累資料。第四階段：20xx年1月至20xx年11月（1）對實施操作過程中積累的資料進行匯總、分類，做好資料的補充、完善工作。

　　（2）撰寫課題結題報告，邀請有關專家、領導對課題進行評審鑒定。

　　（3）寫出課題優秀論文，匯編優秀論文集。

　　（4）觀摩活動。

　　七、課題研究的預期效果

　　（1）課題優秀論文集

　　（2）課題優秀課堂實錄

　　（3）同學體驗性學習效果展示

　　（4）課題匯報資料

　　八、課題的組織管理

課題研究方案3

　　課題名稱課題主持人課題組成員《體育教學小課題研究》任教學科體育課題的界定（對課題的解釋、說明，對關鍵詞內涵和外延的界定）愛因斯坦曾說過:“成功等于99%的汗水+1%的天才”。的確，在論證智力因素和非智力因素的關系過程中，非智力因素的挖掘和培養有著舉足輕重的地位。尤其是小學生，很多方面都處于剛形成或初步發展的時期，開發他們身上蘊藏的非智力因素，使之轉化為其學習生活的動力，不僅可以有效的提高教學質量而且還又可以促進學生的身心健康發展。本課題最新研究現狀（理論、實踐兩方面）

　　1、體育幾乎行同虛設，讓學生覺得體育可有可無。

　　2、學校只重視升學率，忽視體育教學。

　　3、體育方面的師資力量欠缺，師資水平有待提高。

　　4、學校領導不重視體育，體育器材缺乏等。

　　開展本研究的依據，目的、意義或價值教育的根本任務是培養人，造就優秀的人才。要培養全面發展的綜合型人才，不僅要進行文化知識的教育，還應進行其它各方面素質的教育和培養，其中，體育教學也是全面落實素質教育重要環節之一，而我個人認為一所學校對體育教學的重視與否直接關系到該校對實施素質教育的重視程度。課題研究計劃采取的措施（這部分為重點，詳細說明計劃采取的措施，如：研究的范圍，切入的角度，操作的過程，記錄的`方式，等等。課題組如果有該課題的前期研究，也應加以說明）體育教學的研究步驟：

　　1、開始準備階段：建立課題組，探討論證形成實施方案，進行理論學習，提高理論水平。

　　2、實驗研究階段：

　　（1）在體育課堂中激活學生身心，引發學生學習體育的興趣。老師在體育教學過程中，針對學生的認知特點，選擇不同的、符合教學內容需要的進行調動學生學習的積極性，使學生對體育產生較濃厚的興趣，使學生樂學、善學，激活體育課堂。

　　（2）在理論指導下，進行課堂教學的嘗試。

　　（3）及時指導，落實體育教學過程的各環節。

　　3、結題評價階段：撰寫結題報告；申請結題和成果鑒定；成果推廣轉化。

　　（1）寫出研究報告；優質課、公開課、示范課的展示

　　（2）寫出系統的教科研論文；

　　（3）總結一套完整的體育課教學模式

　　課題研究預期要達到的目標和取得的成果（即期望經過研究，在所解決的問題上會產生一些什么變化，用什么方式加以表達，如調查報告、個案報告、論文、課件等）要讓學生能大面積“動”起來，要讓他們覺得體育既是一種樂趣，又是一種美的享受。這樣，學生樂于學，教師也就有勁教。通過研究學習，形成一套體育課上課模式。保障措施（在實施實驗的過程中需要那些方面的支持與保障）

　　1、學習研討制度。要組織課題組成員閱讀相關書目，圍繞承擔的課題做好學習筆記，定期召開學習研討會，并做好記錄，以先進的教育理念來指導我們的實驗工作。

　　2、通報例會制度。要及時填寫“課題研究進展情況表”，及時掌握、分析、研究、實驗的情況。課題組成員要定期召開例會，通報每個階段課題研究情況。

　　3、專題調研制度課題組成員定期進行專題調研（原則上每學期一次），通過聽匯報、聽課、參與活動、現狀調查、座談討論、查閱資料等形式檢查、指導課題研究的實施情況，并以此作為過程性評估的依據。我校有良好的教科研環境和與時俱進教育教學理念以及完備的現代化教學設施。學校在研究經費中將給予極大的支持和幫助。

課題研究方案4

　　一、課題研究的背景及意義

　　目前，在新課程理念的大背景下，《品德與社會》教學已不再是講授課、訓話課，學生正襟危坐，而是豐富多彩的綜合活動課。重視學生的主體性，讓學生參與活動，多交流，多體驗。可我們發現，學生的材料近乎千篇一律，學生的交流三言兩語，學生的回答沒有層次深意，課堂教學只能是對學生以往生活經驗的總結，達不到思維碰撞，這一切源于學生在課前沒有做好充足的準備，有材料而無分析，有分析而無總結，就如同在一場辯論前只準備只言片語是難以應付場上的唇槍舌戰的。所以課前活動在品德與社會這門學科中尤為重要，這也就是三環節教學中的第一步：預習環節。

　　二、課題研究的目標

　　1.學生是學習的主體，教師應為學生的自主學習和生動活潑的發展提供充分的空間，引導學生自己去觀察、體驗、感悟、探究，從而獲得最真實的.感受。

　　2.應注重將教學內容從教科書擴展到學生的整個生活空間，注重與本地區實際及學生的生活聯系，同時關注社會新的發展和變化，及時豐富、充實課程內容，增進課程內容的現實性和親近感。

　　3.教師必須充分開發、利用校內外的各種課程資源，不求花樣繁多，但求切合實際，使之有效地更好地為教學服務。

　　三、課題研究的內容

　　◆教科書的內涵挖掘；

　　◆學生生活體驗的儲備；

　　◆網絡資源的搜集整合；

　　四、課題研究過程及方法研究方法

　　調查研究法（問卷）：通過廣泛調查學生，大量查閱網絡資源，搜集整理與本課題相關的信息；

　　行動研究法：邊研究邊實踐，逐步探索出影響，了解影響學生課前活動的各種不確定因素，努力提高課前活動成果。

　　經驗總結法：在調查研究的基礎上，總結、歸納、撰寫研究報告、優秀論文。

　　研究過程

　　實驗的實施分三個階段進行

　　1.實驗的起步階段（20xx年9月20xx年12月）

　　（1）目標

　　A、通過實驗，改變自己原有的教學模式，開放教學空間和開發利用資源，將課內外學習結合起來，促進師生互動，促進學生發展。

　　B、加強學習，轉變認識，提高自己的教學能力。

　　（2）主要工作安排

　　A、與學校教科研相結合，確定本課題研究的內容和方法。

　　B、認識教材特點，做好實驗的思想及理論準備，明確實驗的正確方向。

　　C、舉行品德與社會課教學研討活動，通過討論，評析，促進自己對品德與社會課的教學達成共識。

　　D、經常與其它教師交流自己參與實驗的具體做法及心得體會，并在學期末完成階段性實驗報告。

　　2.提高階段（20xx年3月20xx年6月）

　　（1）目標

　　A、在認真開展實驗研究的基礎上形成典型案例及活動方案，積累研究經驗。

　　B、充分開發、利用校內外的各種課程資源，以滿足學生不同學習方式的需要

　　（2）主要工作

　　A、通過培訓，進一步自己強化對教材的認識，促進正確理解把握教材，更新觀念，改進教材，提高課的質量。

　　B、通過觀摩課、綜合實踐活動等形式匯報實驗成果，并形成典型案例，積累實驗的素材、經驗。

　　3.實驗的深入階段（20xx年9月20xx年12月）

　　（1）目標

　　A、為課題的研究提供第一手資料。

　　B、有效地開發和利用地方和校本資源，初步形成具有地方特色的教學經驗。

　　C、培養學生的創新意識和實踐能力，提高學生綜合素質。

　　（2）主要工作

　　A、把握教材特點，深入領會實驗的目的，大量挖掘課程資源。

　　B、通過與其他教師的交流活動，在此基礎上形成具有特色的教學經驗。

　　C、完成實驗階段性總結報告。

　　（三）實驗總結階段（20xx年3月20xx年7月）

　　1、進行實驗總結，形成實驗報告。

　　2.整理典型案例及綜合活動方案。3.匯報實驗成果。

課題研究方案5

　　研究目的

　　通過對本課題的實驗研究，不斷提高課堂教學水平，通過學生的參與，使版畫文化得到傳承和交流，形成學生的創新精神和技術意識，相信課題研究的開展將有利于提高學生學習美術的興趣，培養學生的動手、動腦能力，陶冶學生的情操，提高審美能力，發展學生的感知能力和形象思維能力，促進學生的個性形成和全面發展，并能從中體驗不同的美感和文化內涵。

　　研究計劃

　　1、選題（20xx年2月3月）

　　版畫作為繪畫的一個種類，最早源于我國，有著悠久的歷史。版畫線條清晰，肌理性強，色調明快，黑白對比強烈。尤其是兒童畫教育教學比較強的日本，把其作為小學美術的必修課。而吹塑紙版畫，因其紙質綿軟，形象要求概括、簡潔，但卻不能制作精細的內容，但這一缺憾

　　也便于兒童掌握，是當前美術教學、創作活動開展的有利形勢。

　　2、課題研究的內容和方法（20xx年4月5月）

　　徐州睢寧魚1996年，被國家文化部命名為全國唯一的“兒童畫之鄉”，睢寧兒童畫迅速推向世界70多個國家、地區，以成為徐州睢寧的一項特色產業文化，而它的主要特色是“墨彩”的形式，如果將吹塑紙版畫運用到兒童畫創作，加之合理的'研究方法（美術課堂教學，課外興趣教學，案例分析，調查研究，論文總結等），融入徐州的漢文化，漢畫像石，進行臨摹、寫生，再創作等，一定能夠更深層的創作出別具風味的藝術佳品。

　　3、課題設計實驗研究階段（20xx年6月20xx年3月）

　　A、準備階段（20xx年6月9月）讀書學習計劃

　　收集資料并學習做隨筆《蒙臺梭利的教育》《徐州鄉土美術教學研究》《兒童繪畫心理與教育》《兒童版畫》

　　B、實施階段（20xx年9月20xx年1月）如何解決問題，探索解決問題的程序、方法。

　　①教育教學實踐：課堂教學，課外興趣小組。

　　②徐州博物館、漢畫像石等寫生活動。

　　③徐州兩漢文化的研究、資料的搜選、確定。

　　④研究活動小結。

　　在自己實施的教育教學活動中，要注意積累成果資料。在研究的過程中，要注意階段性的總結，更要注重方式方法的靈活多樣，讓學生感興趣，讓孩子到生活中汲取靈感并運用到吹塑紙版畫的創作中。

　　C、總結階段：（20xx年2月20xx年3月）

　　①整理資料。

　　②撰寫評價案例。

　　③展示優秀論文、活動資料、作品展板、研究成果等。

　　④完成結題報告。

課題研究方案6

　　豐富的校園生活，使學生個性特長在這里得到充分發揮，讓酷愛美術的學生在能盡情揮灑手中的畫筆，自由放飛心中的夢想，勾勒出一幅幅七彩的畫卷，為我們校園生活增添光彩！小學美術是一門必修的藝術教育課程，是對學生進行美術教育的重要途徑，它對于陶冶情操、啟迪智慧，促進學生全面發展，具有重要的作用。

　　一、活動的目的：

　　通過美術教學活動，培養學生學習美術的興趣，使學生的美術特長得以更好的發展，更深刻的了解美術基礎知識和基本技能，培養學生的觀察和創新的思維能力，提高學生審美素養，培育出美術人才為目的。

　　二、活動的內容：

　　（一）能夠使學生了解一些簡單的美術基礎知識，了解美術種類及常用工具的基本使用方法。

　　（二）使學生滲透基本知識的訓練，對于簡筆畫、剪紙進行基礎性訓練，抓住重點，突破難點，解決課堂中難以解決的問題。

　　（三）激勵學生自主的'參加校園環境布置，如：設計黑板報、墻報、手抄報等實踐活動，使學生的特長得到發揮和鍛煉，最終達到師生共同進步。

　　（四）培養學生觀察與熱愛生活的習慣，以校園中的好人好事以及豐富多彩的課余生活為主旋律，創作出內容積極向上，催人奮進的作品，培養學生的德育及審美能力。

　　三、活動方式：

　　開展豐富多彩的活動，提高學生對美術這門學科的熱愛。

　　（一）名作欣賞：

　　指導學生搜集各種有關少兒優秀作品，欣賞討論學習作者如何觀察生活、構思、取材，怎樣著筆，作畫表現生活，以提高自身的文化修養。

　　（二）講授美術知識：

　　使學生掌握美術基礎知識，加深學生對美術理解，激發其創作的熱情。

　　（三）自辦畫刊：

　　組織學生學習并創作班級的黑板報、手抄報，布置班級墻報，要主題鮮明，布局合理，讓學生有一個施展才藝的展示臺。

　　（四）作品展覽：

　　舉辦美術展覽、交流、評價、總結學習成果，使學生能夠有展示自己的舞臺，增強學生的自信心，從而更加熱愛美術這門藝術學科。

　　四、具體安排：

　　三月：各年級制定興趣培養發展主題。

　　四月：課堂教學有針對性輔導，學生創作階段。

　　五月：籌備學生作品展覽，迎接區、市級美術作品展覽。

　　六月：展覽活動，促進學生互動交流、提高。

課題研究方案7

　　引導教師樹立“問題就是課題，反思就是研究”的教育科研理念，依據“小步子、低臺階、快節奏、求實效”的原則，從教育教學中的小現象、小問題、小策略入手，通過小課題研究的形式，引領教師人人開展教學行動研究，提高學校總體教學水平。實施計劃如下：

　　一、保障措施

　　(一)組織機構

　　建立以校長齊興華為組長，副校長齊云飛、謝學平為副組長，教學干事李雙云、教研組長為組員的領導小組，負責小課題研究的組織、實施工作。

　　(二)明確職責

　　校長抓全盤，副校長負責課題的協調督促與過程指導，教導處負責各種活動的組織實施與檢查，落實資料的收集與整理。教研組負責課題的申報、評選、管理等工作，教研組長負責組內具體的研究實施和審核、研究及指導，教師完成小課題研究及成果匯總等工作。

　　(三)制度保障

　　教師嚴格按照《小課題研究程序》開展工作，個人的小課題研究情況納入優秀教研組條件評選中。

　　二、課題研究程序

　　(一)擬定課題。學期初，教師收集、整理教學工作中存在的突出問題，認真分析篩選，確定要研究的內容。學校根據教師研究的不同內容而確定本學期的研究類別，由中心教研組負責人進行總體研究。(所選課題應是在教育教學中實際存在的問題，一般只針對教學實際中存在的一個問題開展研究;所選課題一般應是所任學科或所教班級在教育教學中存在的問題，可以是教學過程中的`一個環節、一個要素、一個問題、一個章節、一個單元或某一個專題在教育教學中存在的問題、一種現象、一個案例等。)

　　(二)立項申報。教師制定小課題研究實施方案，確定研究的主要內容，闡明所解決的問題和預期達成的目標，提出研究的方法、步驟和主要成員，明細課題研究的主要措施。

　　各教研組成員參考中心教研組提供的課題，結合工作實際自定小課題，組長匯總報至中心教研組分管年級及學科負責人處(語文組：齊云飛;數學組：謝學平;英語組：李雙云;科學組：齊興華。)

　　(三)審核督查。學校制定研究管理辦法和程序。教師小課題“方案”交至學校后，副校長組織中心教研組成員對教師提交的課題進行審核，定期檢查完成進度。中心教研組組織力量進行校級課題立項管理。

　　(四)過程監管。項目負責人加強研究的過程管理，對立項的教學小課題研究建立電子檔案。組織小課題承擔教師認真積累研究過程資料，及時進行階段小結，了解學校小課題研究的進程，發現研究進程中的問題，及時進行跟蹤指導，為教師的小課題研究提供服務。中心教研組負責組織項目負責人進行交流研討，培訓學習，對各課題研究進行跟蹤指導，引領向縱深發展。

　　(五)資料收集。課題活動參與者每周參加集體教研時匯報活動進展情況(教研組長做好記錄)，學期末學校收集研究成果，成果顯著的優先推薦論文、心得等參加上級組織的各類評選。

　　三、結題鑒定

　　每學年結束前，學校組織教師進行小課題結題鑒定。課題成果一般應是一份總結報告和相關附件(附件包括支持研究課題的論文、案例等以及研究的過程性材料)，

　　結題程序為：

　　(1)結題準備：提前一個月向中心教研組提出結題申請;

　　(2)整理研究過程資料及成果資料，撰寫研究報告;

　　(3)將研究報告、過程資料及成果資料交學校教導處;

　　(4)學校組織有關中心教研組成員聽取研究者的報告，對課題進行評審，向研究者宣布評審意見。

　　四、成果運用

　　學校完成小課題研究匯總表。集中將教學論文、教學反思、教育案例、教學設計和課堂實錄等不同系列的小課題研究成果匯編成冊。采取講課、評課、研究成果總結報告等現場匯報與材料展出相結合的活動形式推廣成果，在教學中廣泛應用，達到整體提升教育教學水平的目的。

課題研究方案8

　　一、研究目的：

　　我們班級有一部分小朋友由于父母工作的原因，孩子由老人帶著，整天關在家里讓他獨自玩耍，不讓他與其他孩子交往；有的家長對孩子過于溺愛，過分地照顧與遷就，使孩子難以適應集體環境，以致性格比較內向、膽小、退縮，不愿與其他小朋友交往，一起玩耍，平時上課的時候也不舉手回答問題，更不愿到陌生的環境中去，對待班級的各項活動比較被動，寧愿一個人呆著。我們稱這樣的孩子為退縮型幼兒。孩子童年時代的退縮行為如果不注意引導，有可能持久地影響到他們成年后的社交能力。從上學期開始，我發現班級幼兒特別喜歡音樂活動，每次的音樂活動小朋友都能積極參加，就連平時比較內向的孩子都能積極參與，因此老師鼓勵這些孩子參加各種音樂活動，充分創造自由寬松的條件，使孩子能和其他小朋友一起歌唱、一起表演，并鼓勵他們能主動進行表演。希望通過開展各種形式的音樂活動使班級通縮型幼兒性格變得開朗活潑、增強自信，幫助他們克服孤獨感，適應集體環境，和小伙伴之間建立和睦的人際關系。

　　二、研究內容：

　　本次課題研究以大班幼兒為主，教師根據自己本班幼兒年齡特點和幼兒音樂的實際水平，自己立課題，從大班年齡幼兒入手，從各個層面上對音樂活動對班級退縮型幼兒性格塑造的積極影響進行研究，具體內容為：

　　（1）歌唱、打擊樂器活動對班級退縮型幼兒性格塑造的積極影響。在幼兒園音樂歌唱、打擊樂教育活動中，一切從孩子周圍生活和實際水平出發，注意幼兒的個別差異，進行因材施教，使每個幼兒在不同水平上得到發展，為每個幼兒創造表現自己能力的機會，培養幼兒活潑、開朗、勇敢的性格。

　　（2）歌表演活動對班級退縮型幼兒性格塑造的積極影響。幼兒歌表演活動是綜合性活動，是幼兒在優美的音樂伴奏下做一些有規律的、富有美感的動作，具有樂、歌、舞為一體。不僅能提高幼兒的音樂能力、欣賞能力，增強對音樂的敏感性和動作的協調能力，而且能真正感受美、表現美、創造美。

　　三、研究對象及范圍：

　　班級內性格比較內向的退縮型幼兒

　　四、預期成效：

　　以審美體驗為核心，在潛移默化中培養幼兒美好的情操，健全的人格。通過音樂欣賞、音樂技能的學習和音樂活動的參加，能夠培養幼兒積極向上、樂觀自信、堅強不屈的性格。

　　五、研究的形式本研究以行動研究、觀察法（個案記錄）、情感熏陶法和訓練法、比較法、案例研究法、總結評價法等。根據本班幼兒的特點和音樂的實結際水平，做到有目的、有計劃、有步驟地開展研究。

　　具體如下：

　　1、調查法：初測，班級任意抽30%的幼兒進行抽樣調查，并以統一的音樂內容對幼兒進行測試：其內容為：興趣、性格、看圖說話、聽音樂的感受和描述或附加動作，根據調查情況加以分析，為實驗和研究采取的教育方法提供依據。

　　2、觀察法：研究者在實施過程中要充分了解幼兒園的實際情況，依據幼兒園的心理狀態和表現，有的放矢的進行教育，并廣泛收集與本課題有關的一系列內容。采取有效的教育方法，同時教師將觀察過程記錄撰寫成退縮型幼兒觀察個案，不斷積累經驗，提高研究水平。

　　3、情感熏陶法和訓練法：音樂教育是一種情感教育，一個人只有在情感方面發展是健全而豐富的。它的智力、體力和品德才能協調一致的發展。也只有具備了良好的健康的個性，才能在體力與智力、知識與道德、性格與知覺、美的體驗與美的表現等方面，獲得高度和諧的發展。因此，幼兒園在環境的創設中極為注意營造優美和諧的音樂氛圍，激起幼兒參與音樂活動的興趣，讓幼兒在優美、愉快、輕松、無壓力的環境下感受音樂、理解音樂，使幼兒能主動積極地參加音樂活動，然而教師以有效的方法進行音樂舞蹈、節奏感的`訓練，從而提高了幼兒音樂欣賞水平，陶冶了幼兒的情操，達到了音樂教育的目的。

　　4、比較法：在實驗中，根據對比班發展情況，進行各方面的測試，然后比較分析，再進一步的探索，不斷的給予評價與總結，教師在課題研究過程中，撰寫了音樂教育個案、論文和總結。

　　六、研究進度：

　　1、第一階段（20xx.3-20xx.5）課題的準備和初步實施：查閱、收集有關資料，加強相關理論的積累。認真學習有關音樂研究的理論知識，在音樂教育活動中發現問題、提出問題，制定方案，并進行課題研究的設計。

　　2、第二階段（20xx.6-20xx.7）根據本班幼兒的實際情況，選擇適合幼兒年齡、與幼兒生活有密切關系、生動有趣的教學內容，有目的、有計劃、有步驟、有組織地進行教育活動，首先激起幼兒對音樂的興趣，使幼兒理解音樂，喜愛音樂，感受到音樂的美，提高音樂水平。同時培養幼兒活潑開朗的性格，發展智力。在實踐中對課題的目標進行合理的補充和調整，論證教學方法、形式的可行性。運用案例研究法，分析案例，整理有效教育策略。確保本課題研究的質量和效益性。

　　3、第三階段（20xx.9-20xx.11）在總結前一階段研究的基礎上，通過行動研究、觀察記錄等方法進行驗證研究，調整、完善已有的教育策略。

　　4、結題階段（20xx.12-20xx.3）總結課題研究工作，完成課題任務撰寫教學論文、研究報告和工作報告。

課題研究方案9

　　一、活動目標：

　　1、激發幼兒對大自然事物觀察和探索的興趣，體驗分享交流的快樂。

　　2、幼兒初步了解常見的’昆蟲、身體結構、外形特征、生活習性。

　　3、能通過昆蟲的`身體的特征來猜出昆蟲。

　　二、活動準備：

　　ppt、幼兒用書

　　三、活動過程：

　　1、幼兒一起回憶故事《我要參加運動會》，從而回憶什么叫做昆蟲(6條腿、有頭，胸、和腹部)

　　2、請幼兒自由討論，我們生活中還有哪些是昆蟲，討論完后，請幼兒大膽說出自己所認識的生活中常見的昆蟲。

　　3、教師播放PPT,請幼兒認識生活中常見的昆蟲，并以蝴蝶為例，認識昆蟲的身體構造，以及外形特征和生活習

　　3、玩游戲:《捉迷藏》看圖猜昆蟲，只留有昆蟲最具特點的地方，然后請幼兒根據昆蟲的特點來猜猜是什么昆蟲。

　　4、看看常見昆蟲的生活環境，總結活動重點

　　5、活動延伸：

　　請幼兒回家找找生活中還有哪些常見的昆蟲，然后收集資料，明天帶到班級里和小朋友一起分享!

課題研究方案10

　　一、課題的提出。

　　課外閱讀是小學語文教學中的一個重要組成部分，是課堂教學的有益延伸和補充。美國教育家華特指出：“語文學習的外延和生活的外延相等。”在實施素質教育的今天，我們要完成培養高素質語文人才的任務，必須樹立大語文教育觀，著眼于學生的發展，拓寬視野，豐富積累。

　　《語文課程標準》也明確提出：“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書。”并且在“總目標”中對課外閱讀的總量有了具體而明確的量化規定：小學階段的課外閱讀不少于150萬字。為了確保學生完成這一課外閱讀量，學校要創造一切條件，加強課外閱讀的管理和指導。

　　然而通過對學生課外閱讀情況調查，我們發現：

　　（1）閱讀范圍狹窄。學生最喜歡看一些通俗的讀物，如漫畫、卡通、小說等，對古今中外的文學名著關心甚少，對科普知識方面的讀物缺乏興趣。

　　（2）閱讀目的不明。絕大多數學生的閱讀是休閑性的，閱讀后連文章的內容都記不清。

　　（3）閱讀時間較短。調查發現，能夠堅持天天看課外讀物的學生寥寥無幾，絕大數學生的閱讀是隨意的，沒有固定的閱讀時間。

　　以上問題極大地制約了學生課外閱讀水平的提高，制約了學生語文綜合素質的提高，因此，我們期望通過對小學語文課外閱讀有效性的探究，尋求提高學生課外閱讀實效的策略、途徑，構建小學語文有效課外閱讀的新體系。

　　二、課題的界定與表述。

　　課外閱讀作為語文課堂教學的補充和延伸，必然應服從于小學語文教學的總體目標，但與課堂教學相比肯定會有所側重、有所不同。但目前我們發現學生的課外閱讀存在著一些問題，如通俗讀物看得多，名著科普讀物看得少；走馬觀花者多，潛心閱讀者少；隨意看書的多，長期堅持看書的少。針對這些現象，我們提出了“有效地開展小學語文課外閱讀”的課題研究，旨在研究，在平時課外閱讀活動中，教師如何引導學生在浩如煙海的閱讀材料中，做出合理的選擇和安排，讓學生在眾多的材料中獲取最及時最有用的信息，保證課外閱讀的.質量。

　　三、研究范圍。

　　研究學生如何改進閱讀方法，提高閱讀能力，養成良好的閱讀習慣，提高學生課外閱讀的效率。研究如何開展豐富多采的實踐活動，激發學生的閱讀興趣，調動學生閱讀積極性，挖掘學生閱讀理解的潛能。

　　四、研究方法。

　　本課題的總體研究策略為行動研究方法，即作為研究的實施者——教師，在平時的課外閱讀活動中主動貫徹課題研究思想，有步驟的落實課題研究的各項計劃，在行動中研究，在研究狀態下行動，注重課外閱讀組織、指導與科研的有機結合，加強活動后的反思，以提高自身的教學教研水平，反映課題研究的效率與效益。

　　具體選用的研究方法有案例研究法、教育調查法、文獻研究法、經驗總結法等方法。

　　五、研究程序。

　　在研究的前期，主要采用文獻研究法，搜集盡可能多的小學語文課外閱讀有關的教學論著、論文及其相關理論材料，篩選出針對性強、有價值的信息，找到新的生長點，界定課題、設計課題、論證課題。

　　在研究的中期，主要采用案例研究法，根據所任班級的學生情況及自身個性，積極貫徹課題研究思想，并把自己的實踐過程編寫成案例，為課題的研究與推廣提供翔實有力的第一手資料。

　　在研究的后期，主要采用經驗總結法。針對研究中的成功經驗及失敗教訓，及時提煉、總結，從更高的理論層面為課題服務。

　　當然，這三種方法在三個階段不是截然分開的，應當是各有側重、交叉滲透的。

　　六、研究內容。

　　（一）閱讀內容的研究

　　1.研究如何選擇書籍，寓嚴肅的德育教育與閱讀活動之中。

　　2.研究如何能根據基礎課程需要，正確選擇課外讀物。

　　3.研究如何選擇書籍，擴大學生知識面，提高學生閱讀興趣。

　　（二）提高能力的研究

　　1.通過對學生課外閱讀的調查、觀察，研究如何改進學生閱讀的方法，提高閱讀的質量、閱讀速度等。

　　2.通過對學生課外閱讀情況的調查研究，研究如何提高學生口頭表達、作文、認知能力，提高學生理解和欣賞能力等。

　　（三）指導方法的研究

　　1、通過對學生課外閱讀的指導，研究教師指導學生課外閱讀的方法、途徑。

　　2、通過對學生課外閱讀的指導，研究教師如何指導學生進行課外閱讀的內容選擇、習慣的培養等。

　　七、研究措施。

　　1.時間得到落實。一是統一指導的時間得到落實，每周開設1-2節課外閱讀指導課，專時專用；二是學生自由閱讀的時間得到了落實，作業減少了，自由閱讀的時間就多了。

　　2.活動得到落實。進行課外閱讀指導，開展一些小學生喜愛的活動，使課外閱讀成為一種有組織的集體活動。活動的形式多種多樣，如舉行讀書故事會、佳作欣賞會、人物評論會、讀書心得交流會、速讀賽、優秀詩文朗誦賽、讀書知識賽、辯論賽、好的讀書筆記的展評等。

　　3.指導得到落實。教師的指導，主要是引起興趣，提示方法。故事性強的作品，可以介紹一個有趣的開頭；語言優美的作品，可以朗誦一段；知識豐富的作品，可以擇要講一些學生前所未聞的知識。閱讀的方法指導也是多樣化，可以指導理清情節，評論人物；可以提幾個思考題，要求讀后回答；可以指導欣賞語言、寫法；可以指導做活頁卡，寫各種類型的讀書筆記；可以看錄像，欣賞音像資料提供的內容，指導寫觀后感等等。對課外閱讀指導，教師同樣要精心備課。

　　4.檢查得到落實。對課外閱讀是經常檢查、督促、交流、評價。對學生課外閱談的篇目、字數是經常統計，對閱讀筆記是經常檢查，以督促學生形成習慣。是及時發現好的典型，組織交流，擴大影響。

　　5.建立家長聯系卡制度。

　　課外閱讀，就其形式來講，絕大部分時間是在課外讀書。因此與家長配合是很有必要的。第一，教師要指導家長按照學生要求為學生提供讀物，第二，給孩子一定的課外閱讀時間，第三，家長要向教師及時反饋學生讀書的情況。所以，建立學生課外閱讀家長聯系卡顯得非常重要。設計一張聯系卡，讓家長在相應欄內填上學生課外閱讀的書名，閱讀時間，進展情況等。形成班級，校園課外閱讀的網絡，讓學生時時處于讀書的氛圍中。當然，這種方法要以適度為準，同時要以學生同意為前提，根據學生的讀書需求來進行，否則，效果則相反。

　　6.開展教師、學生、家長讀書日活動。

　　開展教師、學生、家長讀書日活動，是刺激學生讀書興趣，讓學生展現“學識”、“能力”的機會，根據兒童心理活動規律，學生參加活動時，神經系統緊張，表現欲增加。教師可以利用課外活動時間不定期的舉辦教師、家長、學生“讀書日”活動。通過活動，家長了解學生讀書情況，掌握學生讀書的愛好，學生也在家長面前充分展示了讀書的“才能”。提高了讀書的興趣。

　　總之，只要以上六個方面得到落實，本方案就一定行之有效。

　　八、研究對象。

　　本班學生

課題研究方案11

　　一、課題名稱：

　　初中語文課堂教學中學生“不回答問題”的原因及對策

　　二、課題的目的意義

　　隨著中學語文新課標的實施，教師的教學觀念及學生的學習方式必然要發生相應的改變，必將由原來的應試教學模式、填鴨式教學模式轉變成創新性教學模式，這就要求教師在教學過程中要注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習，從而轉變學習方式，培養學生的創新精神。本課題將重點探究初中語文教學中學生“不回答問題”的原因，分析并提出解決這個問題的對策，充分發揮學生的主觀能動性，活躍課堂氣氛，從而提高語文教學質量，真正實現創新性教學。

　　三、課題研究的指導思想

　　根據新課程的教育理念，結合新課標、新大綱，從本校的實際出發，注重學生的整體素質，全面提高教育質量，從而推動我縣教育事業向前發展。

　　四、課題研究的目標

　　1、通過調查研究，總結出中學語文實施素質教育的特點和規律；

　　2、找出中學語文教學中學生“不回答問題“的原因；

　　3、制定出中學語文教學中學生“不回答問題“的對策；

　　4、初步形成素質教育機制下的中學語文教學理念；

　　5、全面提高學生的語文素養，促進語文教學質量不斷提高；

　　6、促進中學語文教師素質的提高，造就高水平的科研隊伍。

　　五、課題研究的基本內容

　　1、針對當前初中語文教學中存在學生“不回答問題”的`現象，分析造成這種現象的原因學生方面、教師的教學方面等。

　　2、結合初中語文教學，在分析學生“不回答問題”的原因的基礎上找出相應的對策,解決這個問題，從而提高學生回答問題的能力，以期提高語文教學質量。

　　六、課題研究的方法

　　通過問卷調查法、個別訪談法、個案分析法、理論聯系實際的方法，通過查閱相關的理論文獻，系統地研究“不回答問題”的原因，根據這方面的教育研究成果，結合自已的初中語文教學經驗，分析本校學生“不回答問題”的原因，采取切實有效的對策，從而找出規律，設計出合理的研究方案。

　　七、課題研究的步驟本課題研究分三個階段：

　　1、準備階段：課題準備（20xx.9---20xx.10）

　　①制定研究方案，完成課題方案的開題論證。

　　②通過調查、訪問、問卷等手段了解學“不回答問題”的原因，找一些典型事例制定出“不回答問題”的的對策。

　　③準備一些前期研究的相關書籍，并且寫好讀書筆記。

　　2、第二階段：課題研究（20xx.11.20xx.3.）

　　①確定調查的對象、范圍，探究學生“不回答問題”的原因，制定出學生“不回答問題”對策，杜絕學生課堂“不回答問題”的現象，讓學生會回答問題，并掌握回答問題的技巧。

　　②在我校推行“課堂積極回答問題”的活動，通過多種形式驗證這種方法的有效性。寫出教學案例、教學反思。

　　3、第三階段：課題總結（20xx.4-------20xx.5）

　　①整理各個階段的材料，撰寫結題報告。

　　②寫出課題研究報告和結題論文。

　　八、課題研究的成果形式

　　課題研究的形式包括報告、論文、專著、軟件、課件等多種形式。本課題形式是論文。

課題研究方案12

　　一、課題的提出

　　1、課題研究的現狀

　　課堂提是一種最直接的師生雙邊活動，也是教學中使用頻率最高的教學手段，更是教學成功的基礎。準確、恰當的課堂提能激發學生的學習興趣，從而很好地提高課堂教學效率。然而我們的課堂教學中，提作用發揮的遠遠不夠。有些教師的提得不到學生的配合，學生要么答非所，要么答者寥寥，造成課堂教學的冷場，達不到預期的效果。如提數量過多使學生忙于應付，根本就無暇深思；重結論輕過程，提流于形式，用優生的思維代替全班學生的思維；忽視對題的精心設計和組織，教師的提具有較大的隨意性，導致課堂上“啟而難發”的局面；不重視創設題情境，缺少置疑和認知沖突的激發，以簡單的集體應答取代學生深入的思維活動，形成學生思維的虛假活潑，削弱了教師的講授作用；提的技巧尚未掌握等。總之數學課堂教學中嚴重存在低效提、無效提的現象，甚至出現不良提和失誤提。

　　2、課題研究的作用地位。

　　（1）課堂提是教師教學的重要手段和教學活動的有機組合部分，它在教學中不但使用廣泛，為過去和現代的教師所應用，而且同教學本身一樣具有悠久的歷史，運用得好可以激發學生的求知欲和學習的主動性，啟迪學生的思維，激發學生積極思考之情，能使學生認真思考，探討知識的源泉，自覺開發知識的寶藏，是培養學生學習能力的重要手段；提更是一個重要的技術題，會提的老師，能將一堂課變得輕松自如，將學生引向知識、能力、覺悟的目標，為學生創造展示自己聰明才智的機會，它對教師駕馭課堂教學，調動學生學習積極性，起著十分重要的作用。美國教學專斯特林G卡爾漢也曾提出：“提是教師促進學生思維，評價教學效果以及推動學生實現預期目標的基本控制手段。”

　　（2）新課程理念下的課堂教學是一種溝通、理解和創新的過程，它不再是簡單地把知識裝進學生頭腦中，而是通過學生主動地思維活動，把知識變成自己的“學識”、“主見”和“思想”。毫無疑，課堂提是實現師生互動的重要手段，是實現師生之間溝通和理解，培養學生獨立人格和創新精神的重要途徑；是開啟學生智慧之門的鑰匙，是信息輸出與反饋的紐帶，是教師在組織、引領和實施教學過程中不可或缺的教學行為。

　　總之，關于課堂提，國內外有豐富而深入的研究，這些研究取得了不少的成果，有的已形成了一定的理論。但在我們學校對于這方面的研究還比較少，因此我們很有必要研究藝術化的、有效性的數學課堂提的策略，使有效的數學課堂提成為學生創造能力培養的橋梁、火種與催化劑，促使課堂效率的提高。

　　二、課題的界定

　　1、不同的人對課堂提有不同的理解。有人認為課堂提就是教師提出題要求學生回答；有人則認為師和生都是課堂提形式；還有人認為“課堂提是指在課堂教學中，教師試圖引出學生語言反應的任何信號，是課堂教學普遍運用的一種教學形式。”而《現代漢語詞典》對“提”的解釋是“提出題來（多指教師對學生）”。在本項研究中，我們對課堂提的界定是：課堂提是在課堂環境中，即是教師以口頭語言向學生表述題，以引發其回應或回答，又包括了小學生的提意識。

　　2、小學生有效性提指教師把學生引入情境所隱含的`“數學題”中，使學生知覺到現有條件和目標之間需要解決的矛盾，疑難等所產生的一種懷疑、困惑、焦慮、探索的心理狀態，這種心理又驅使個體積極思維，不斷提出題和解決題，形成自已的見解。

　　3、教師有效性提是指教師根據課堂教學的目標和內容，在課堂教學中創設良好的教育環境和氛圍，精心設置題情景，提有計劃性、針對性、啟發性，能激發學生主動參與的欲望，有助于進一步培養學生創造性思維。

　　三、課題研究的依據

　　1、中國傳統中“啟發式”的教育理論

　　我國古代著名的教育、思想孔子的教育思想中，關于教學過程中最有代表性的主張是“學思結合”，孔子精辟地指出：“學而不思則罔，思而不學則殆。”怎樣使“學”的過程成為“思”的過程呢？這就是孔子的“啟發誘導”的教學思想。學習離不開啟發誘導，提在課堂教學諸因素中有著舉足輕重的作用。

　　2、課堂教學論

　　課堂提是組織課堂教學的中心環節，對學生掌握創造方法具有決定作用。課堂教學論中指出設計課堂提必須以認識論為基礎，以教學大綱和教材的知識體系為依據，針對教材中的重點、難點和關鍵以及學生的實際情況，在思維的關鍵點上提出題。

　　3、“題”的心理學分析

　　有效性題有助于擺脫思維的滯澀和定勢，促使思維從“前反省狀態”進入“后反省狀態”，有效性題的解決帶來“頂峰”的體驗，從而激勵再發現和再創新，有效性題有時深藏在潛意識或下意識中，“頓悟”由此而生。

　　四、課題研究的主要內容

　　1、小學數學課堂教學中教師提的現狀調查及其分析。對小學數堂課堂教學中提現狀的調查是很有必要的。只有通過調查我們才能針對課堂中的實際情況進行分析，也只有在這樣一個前提下才可以為我們更深入的研究不但有依有據也為研究提供明確的方向。

　　2、有效性數學題情境的研究。

　　心理學研究表明：思維永遠是由題開始的，而創造潛能往往就在排疑解難的過程中被激發出來。學生有了題，才會有思考和探索；有探索才會有創新，才會有發展。“創設題情境”就是在教材內容和學生求知心理之間制造一種“不協調”，把學生列入一種與題有關的情境的過程。這個過程也就是不協調探思發現解決題的過程。“不協調”必須要有設疑，把需要解決的課題，有意識地、巧妙地寓于各種各樣符合學生實際的知識基礎之中，在他們心理上制造一種懸念，從而使學生的注意、記憶、思維凝聚在一起，以達到智力活動的最佳狀態。那么通過“創設題情境”就可以激起學生的認識興趣和求知欲。所以我們課題組對有效題情境的研究是促進教師的提藝術的一個重要方面之一。

　　3、有效性數學提與教師教育觀念的相關性研究。

　　高效的數學課堂提可以創造和諧、安全的學習氣氛，啟發學生的思維，促進學生對相關知識的理解，并能增強學生的主動參與意識。然而在我國當前的課堂教學中，教師的課堂提行為卻存在很多不足，如提方式單一、內容簡單、只針對少數學生等，其原因在于教師的教學觀念存在誤區。所以我們將通過對教師觀念的相關性研究才能有利于教師更為科學有效地運用課堂提，促進學生的全面發展。

　　4、教師數學課堂提方法技巧以及策略的研究。

　　題是數學的心臟，也是數學的魅力所在，是教學活動中，師生交流的雙邊互動過程，亦是教師引導學生積極思維的教學基本環節。課堂提設計的恰當與否將直接影響到學生對知識、技能的掌握，能力的提高及創新意識的培養。一個經過精心設計，恰當而富有吸引力的題，往往能撥動全班學生的思維之弦，奏出一曲耐人尋味，甚至波瀾起伏的動人之曲。所以我們旨在通過教師數學課堂提方法技巧以及策略的研究提高教師們的提藝術。

　　5、小學生提能力培養的研究。

　　在小學數學教學活動中，要激發學生學習的積極性，讓他們在自主探索中理解和掌握基本的數學知識和技能，這就需要教師在數學教學中鼓勵學生積極思維，學會提出疑，充分體現“讓學生自主探索，成為學習主人”這一新課標基本理念。在以往的課堂教學中，雖然教師也提出題，但學生總是被動接受思考，他們在題面前難免有被“審”的感受。反之，如果讓學生也有機會成為“”的主體，那么，學生的自主意識和學習積極性將大大激發。愛因斯坦說過：“提出一個題往往比解決一個題更重要”。所以我們課題組將對小學生提能力的培養作更進一步的研究。

　　五、課題研究的預期目標

　　1、通過研究不但教師觀念轉變并認識到位，而且促進教師課堂提效率及課堂教學效率的提高。

　　2、通過調查課堂提存在的題，探索出教師有效數學課堂提的策略，形成一套有效提的設計方法技巧及策略。

　　3、通過教師各種途徑的培養，提高小學生的數學課堂提能力。

　　4、形成各種成果材料，為成果的推廣提供例。

　　六、課題的研究思路和方法

　　1、研究方法

　　本課題研究主要采用行動研究法、調查法、經驗總結法、獻法等方法進行。

　　（1）行動研究法。根據本校實際情況，在低、中、高年級各選部分班級，在數學學科進行實驗。

　　（2）調查法。在實驗前期、中期、后期采用卷、觀察等方法進行調查，為研究提供依據。

　　（3）經驗總結法。廣泛總結實驗教師以及學生先進的教學經驗和學習經驗。

　　（4）獻法。搜集利用國內外有關資料，不斷完善本課題的研究。

　　2、研究思路

　　（1）我們將從心理學角度分析當前教師課堂提中存在的錯誤觀念及其產生原因，澄清教師的教學觀念，來改變教師的課堂提行為。

　　（2）我們將以課堂為載體從教師行為，學生行為，師生共同行為三方面研究小學數學題情境創設的一般操作模式，總結小學數學課堂提的類型及途徑，構建一套小學數學題情境創設的策略。

　　（3）我們將為學生提供提的平臺，從三大方面來培養學生提能力。第一，提供有“生命”的材料激活學生的數學題意識。第二，增強學生質疑能力提高學生的數學題意識。第三，培養學生的數學元認知，發展學生的題意識。

　　（4）我們將從小學數學課堂提的類型、小學數學課堂提的特點、小學數學課堂提的過程、小學數學課堂提的要求等方面總結小學數學教師課堂提的方法技巧以及策略。

　　七、課題的研究原則

　　1、課堂中心性原則：不管哪一教學層面的研究，都要以課堂為立足點和歸宿，通過課堂教學過程的逐步優化，推動課題研究的全方位開展。

　　2、全體參與性原則：面向全體學生，開發每一個學生的潛能，為每一個學生創造力的發展營造良好的環境，提供有效的途徑。

　　3、主體性原則：充分尊重學生的主體地位，發揮學生的主體作用，重視激發學生潛在的學習動機，保持學生對數學的濃厚興趣，讓學生成為學習的主人。

　　4、啟發探索性原則：在學習過程中，教師是引導者，基本任務是啟發誘導；學生是探索者，主要任務是通過自己的探索發現新事物。教師的啟發，目的在于引起（而不是代替）學生探索。

　　5、求異擇優性原則：引導學生從盡可能多的角度分析題、解決題，提出盡可能與眾不同的新觀念、新思想和新方法，并能從“異”中擇“優”。

　　6、民主性原則：在教學過程中，教師與學生要平等對話，相互尊重，相互啟發，建立民主、和諧的師生關系，保證學生有良好的心境和愉悅的情緒。

　　7、評價激勵性原則：尊重學生個性，關注學生情感，對學生創新學習的態度、方法和成果，多肯定，多表揚，多鼓勵，幫助學生不斷獲得成功體驗，提高學習和應用數學的信心。

　　八、課題的研究步驟

　　本課題將進行為期1年的實驗

　　1、準備階段（20xx年9月———20xx年11月），主要工作：

　　（1）組建課題組，確定實驗班，制定課題方案及實施計劃。

　　（2）召開課題組會議，學習討論研究方案，明確研究思路，落實研究任務。

　　（3）查看搜索相關獻資料，把握研究現狀與發展趨勢。

　　（4）調查教師課堂提現狀及分析（前測）階段成果：形成課題方案

　　2、實施階段（20xx年11月———20xx年10月）主要工作

　　（1）課題組教師按實施計劃進行實驗。

　　（2）課題組成員理論學習，召開課題組成員會議。

　　（3）召開課題研討會，進行教學設計，教學案例，教學論比賽。階段成果：課題小節，中期報告

　　3、總結階段（20xx年9月———20xx年11月）主要工作

　　（1）調查教師課堂提現狀及分析（后測）

　　（2）撰寫研究報告

　　（3）為完成課題實驗，完成各項成果資料工作，做好課題研究的結題和成果論證工作。

　　階段成果：研究報告，相關論

　　九、課題組織：

　　組長：丁陳蘭

　　成員：鄭躍歐陽小飛黃國勇

　　十、本課題的成果形式

　　1、撰寫研究報告。

　　2、撰寫《小學課堂教學中教師提的現狀及其分析》的調查報告

　　3、撰寫《小學課堂教學中有效性提研究》論、案例、教學研究報告。

課題研究方案13

　　一、課題名稱：

　　《幼兒生源問題初探》

　　二、問題的提出：

　　本園位置處于孟家溝村，前身為孟家溝小學，地理位置較為優越。幼兒園的性質為公立幼兒園，無論在幼兒教師師資隊伍和教學物資等方面都有著得天獨厚的優勢。但幼兒園的生源現狀卻不甚如人意，許多家長把孩子送去了相對較遠的孟家溝仁和小區里面的私立幼兒園。目前國家正在大力發展幼兒教育，這對我們幼兒園的發展是個很好的機遇，但生源是幼兒園生存發展的根本，在有利的環境下，如何擴大幼兒園的生源，更好的發展我們的幼兒園，提高幼兒園的.知名度成了我們當務之急所面臨的問題，所以我們選擇了這一課題。

　　三、研究對象：

　　幼兒園全體幼兒及其家長

　　四、研究時間：

　　20xx年10月-20xx年6月

　　五、研究方法：

　　以實驗研究法為主，觀察法、操作法、調查法、談話法、文獻法等方法為輔。

　　六、研究的目的：

　　（一）讓幼兒認識各種常見的色彩，學習正確的涂色方法，對多種色彩感興趣。

　　（二）通過幼兒對周圍環境和美術作品的感知，誘發幼兒興趣，陶冶幼兒情操，開啟智力，在獲得美感和喜悅的同時激發幼兒的創新精神。

　　（三）通過“觀察—體驗—發現—想象—表現—創造”來開展活動，讓幼兒觀察、游戲、創作等具體實踐活動來進行，學習色彩的運用。

課題研究方案14

　　問題現狀及成因

　　1本課題研究的問題現狀

　　初中美術七、八、九年級第一單元都是欣賞評述課，學生對欣賞課毫無興趣，聽課感到枯燥無味，老師講過后印象很淺，美術欣賞起不到很好的審美教育，不能很好的陶冶學生的情操。更不能很好的引導學生去發現美、感受美、創造美。

　　2問題成因

　　教師上課以講授為主，以專業術語、理論知識為主，學生理解不了。學生主要任務是聽講、做筆記，很被動。也有教師理論知識講一遍讓學生自己看課本圖片，以自學為主。這樣使學生對欣賞課慢慢失去了應有的興趣。理論依據

　　進行此課題的研究，首先，以馬克思辯證唯物主義的觀念為指導。在馬克思主義的思想體系中，雖然沒有美術方面的專著，但他們的許多精辟的教育論述，揭示了美術與人類文明、社會發展、人民生活的本質聯系，對于我的課題研究有著指導意義。馬克思說過“你想得到藝術的享受，你本身就必須是一個有藝術修養的人。”老師如何引導學生進行美術欣賞呢？理論與實踐相結合，是馬克思主義認識論最基本的原理。因此，馬克思主義哲學是指導我進行課題研究的理論基礎。其次，現代美術教育許多論著中的新理論、新觀點、新思想是我進行此課題研究的重要理論依據。

　　研究目標

　　1本課題研究的意義

　　初中美術欣賞課能很好的引導學生發現生活之美，用雙手去創造美好世界。培養學生的`綜合素質、審美能力、人生價值觀等。從而提高全民族的美術素質、文化修養、審美能力、社會知識等。

　　2本課題研究的目標

　　(1)通過古今中外美術作品的欣賞和評述，使學生了解藝術家及人類對生命活力的向往、熱愛，使學生對美術作品涵育美感與陶冶情操的功能與價值有初步的體驗和認識。

　　(2)通過欣賞能夠在感受、理解和體驗的過程中，發現與描述美術作品某些層次的深層意蘊，了解不同美術作品的審美文化價值和社會價值，并能進行判斷、交流與評價。

　　(3)通過欣賞，感受不同時代、不同民族和不同地域產生的不同類型的美術作品，認識評述處在不同文化背景下美術作品的相同與不同的呈現方式。研究內容

　　本課題圍繞“如何上好初中美術欣賞課”主要從三個方面研究，一是“上課前”教師如何備課，學生如何預習。二是“課堂中”教師如何引導，學生如何自主討論、交流、提問、質疑。三是“下課后”形成書面評述材料及參觀畫展和拜訪當地有名畫家。

　　研究過程

　　在初中美術欣賞課中我分“三步”來完成教學。第一步：上課前一教師精心備課是前提

　　二鼓勵學生利用書籍、互聯網等查閱美術作品的相關資料，做好課前預習。

　　第二步：課堂中一讓音樂成為欣賞課的“佐料”二“交互式學習”的課堂模式第三步：下課后一書寫評述小短文

　　二拓展課堂參觀畫展、拜訪當地有名的畫家研究方法

　　此課題研究涉及的內容聯系性比較強，范圍比較大，所以在本課題研究過程中，將多種教育科研方法并用，因情施法，靈活運用。主要采用的方法有：觀察研究法、調查研究法、實驗研究法、經驗總結法和個案研究法等。

　　1學生通過美術欣賞課的學習達到五種基本素質的培養：思想道德素質培養、藝術審美素質培養、高尚情操素質培養、文化修養素質培養、身體心理素質培養。在知識傳授的同時引導學生學會學習、學會合作、學會做人。在課程實施的過程中，強調營造適合學生自主發展的大環境，強調學生發展的全面性。

　　2根據知識時代的特征，通過課程教學使學生在掌握書本知識的基礎上，重點提高三方面能力的培養，學生綜合運用知識解決問題中的實踐能力、協作能力、探索創新能力。

　　3美術來源于生活，來源于自然，培養學生熱愛生活、熱愛自然，擁有一雙發現美的眼睛，創造美的雙手，做生活的有心人。

課題研究方案15

　　為適應新課程改革的需要，切實促進學校教育教學工作持續發展和教師專業成長，將學校教育科研向更深層次推進，引導教師積極參與教育研究，把科研與教研、培訓有機結合起來，努力實現學校教學工作由“經驗型”向“科研型”的戰略轉變。經學校研究，特制定如下實施方案。

　　一、指導思想

　　樹立“問題就是課題，反思就是研究”的教育科研理念，從教育教學中的小事情、小現象、小問題入手，對教師在教學中遇到的問題，通過討論立為“小課題”，開展實實在在的研究，并通過小課題研究工作，探索總結教研、科研、培訓互相促進的校本研究新模式。

　　二、實施目標

　　1.通過小課題研究，切實解決課堂教學中的實際問題，提高教學有效性。

　　2.從機制上保證教研活動課題化，營造教研組科研氛圍，提高教研成效，促進教研組建設。

　　3.通過小課題研究，提高教師將教育科研與日常教學工作進行有機整合的能力，促進教師專業發展。

　　三、總體思路

　　以備課組為單位，組織構建研究團隊，開展研究。備課組長要做好引領工作，教師個人要單獨申報一項小課題進行研究，形成以課題研究引領教學研究和教師培訓的研訓一體的校本研訓機制，引導教師立足自己的教學和管理實際，觀察并發現教育教學現象中存在的問題，在常規教研活動中通過理論學習和實踐研討解決問題，提煉形成教學策略，指導自己和同事的教學行為，實現教學質量的提升，從而實現學校教育的發展。

　　四、實施流程

　　1.選題。填寫《小課題研究方案》(附件一)。學科組(教師)根據自己在教學工作中遇到的突出問題，查閱、收集和整理相關資料，認真分析篩選，確定研究課題。選擇的研究課題，應具備“針對性強、切口小、研究周期短”的'特點，一般應是所任學科在教育教學中存在的一個問題，可以是教學過程中的一個環節、一個問題、一種現象、一個案例等。小課題研究周期不要太長，原則上是一個學期或一個學年。

　　2.申報立項。參加“小課題研究”的學科組(教師)，在規定時間內向教科室提交《中學小課題研究方案》，確定研究的主要內容，闡明所解決的問題和預期達成的目標，提出研究的方法、步驟等。教科室對提交的課題進行審核，在一周內公布立項的小課題。不合格的，須重新選題、申報，直至完成立項。

　　3.實施研究。課題負責人組織成員按照課題方案，有計劃地開展研究工作，積累研究過程資料(同時完成附件二、三)，建立小課題研究檔案袋。將常規教研與小課題研究相結合，在教學、聽課、評課過程中開展實踐研究，從而解決問題。教科室將對研究進行督查指導。

　　4.結題(中期小結)。程序是：(1)課題組及時整理研究過程資料及成果資料，撰寫研究報告;(2)將研究報告、過程資料及成果資料交教科室;(3)教科室組織有關人員聽取研究者的報告，對課題進行評審，向研究者宣布評審意見。

　　5.成果鑒定與推介。學校將對開展的小課題研究成果進行鑒定、評獎并納入學期量化考核，對優秀的研究成果進行全校推介，推動成果在學科內及學科間的應用與共享。

　　五、課題管理

　　1.營造良好的小課題研究氛圍。學校積極倡導和要求全體教師參與到課題研究中來，并提供理論上和實踐操作層面上的具體指導。不斷強化“問題就是課題，反思就是研究”的教育科研新理念，以“短、小、實、快”為教育科研工作指導方針，促使廣大教師破除教育科研“高不可攀”的神秘感，引導課題組選擇一些內容具體、切口小、周期短的問題進行科學研究，從而克服傳統課題研究“假、大、空”的不良現象。

　　2.加強組織領導。成立小課題領導小組，具體負責小課題研究的指導和評審等工作。制定具體可操作的《小課題研究實施方案》，加強研究的過程管理，對立項的小課題研究建立電子檔案。制定小課題研究的組織、實施、評定、表彰獎勵等制度，確保小課題研究扎實有序地開展。

　　3.培訓小課題研究人員。進行專題培訓，介紹與小課題研究有關的教育理論等，指導教師通過多種渠道查閱相關資料，激發教師研究小課題的興趣和研究欲望，掌握基本的研究方法，從而培養出一些思想前瞻、能力突出、成果豐碩的研究型教師。

　　4.深化小課題研究。要把課堂教學作為實施小課題研究的主渠道，積極開展以上課、說課、評課為基本形式的課堂教學活動，深入探究各學科教學的基本策略;研究組成員定期召開專題會議，分析課題研究中存在的問題，共同研討對策和措施;課題組內部也可以開展教學論文、教學反思、教育案例、教學設計和課堂實錄等不同系列的小課題研究成果評比活動，引導教師研教結合，在實踐中反思，在反思中提高。

　　六、小課題領導小組

　　組長：李居濤

　　副組長：劉甲田

　　成員：孫晉斌張會侯成峰趙炎馬強趙雪梅

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