基層教師辭職信范文

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　　基層教師辭職信范文

　　尊敬的縣教育局和校領導:

　　您們好，

　　我自考入特崗教師以來，一直堅守自己的崗位，但是現在我卻要提出辭職的申請了，在這里首先表示歉意。

　　特崗教師是一個光榮的職業，不管在什么時候我都是這么覺得的，自我進入這個崗位以來，也有幸得到學校領導的重視和栽培，對于剛走出學校的我給予了很大的幫助，盡管我在精神上一直都支持這個職業，但是在現實的打擊下，我還是不得不提出辭職的請求�，F將我的理由呈現如下:

　　第一，我還年輕，想趁著這個時候可以到外面的世界闖一闖。年輕人應該有一顆敢于挑戰的心，只要自己敢于闖，總有屬于自己的一點成就;不管是成功還是失敗，最終才不會后悔。如果我只是在這個小村里當一名人民教師，也許我可以改變很多小孩的命運，但是卻不能改變我自己的命運，我一定會覺得這是一生的遺憾。年輕的我們不習慣安于現狀，總是對外面更廣大的世界充滿好奇，只有出去見過更多的市面，這一生才不會后悔。

　　第二，村里信息流通太慢，自己慢慢地將會被這個社會所淘汰。在一個鄉村里教書，對外面很多的信息和世界的發展都不了解，盡管現在有網絡，但是還是只能夠停留在紙面上，對這個社會上很多的實際情況并不了解，這樣的知識傳遞給學生，也沒有足夠的說服力。另外，我還是希望可以在這個發展的社會上檢驗一下自己的生存能力。

　　第三，最重要的一個原因就是來自生活的壓力，盡管現在教師的待遇變得比以前好很多，對教師也愈加的尊重，但是這些還遠遠不能夠支付起現在昂貴的物價和房價，特別是對我們這些特崗教師，生活的壓力比一般的人都要大的很多。而教師的發展是有一定空間限制的，為了自己將來有一個更有挑戰性的工作，為了將來的生活可以過得更好，也為了今后自己的孩子可以接受更好的教育，我不得不對這個職業做出重新的選擇。

　　作為一個年輕人，確實需要對把自己接受的教育傳播給下一代，為祖國的教育事業做一些貢獻，但是我覺得，首先要以自己的生存和發展有一個更加良好的狀態為前提，不管我今后做什么工作，都不會忘記是教育帶給我的一切，對教育事業的關心也一定不會因此就中斷。也希望鄉村的孩子今后有更好的教育條件，最終他們必定也能感受到知識改變命運的這個真理。希望領導們可以批準我的申請。

　　此致

　　敬禮!

　　辭職人:XXX

　　年 月 日

　　附：高校教師遞交辭職信的十理由

　　1、收入不高

　　說大學老師的收入不高恐怕是沒幾個人相信的，在一些三線城市，大學教師的工資應該處于當地的上游水平。但是需要注意的是，全國所有大學中，大學教師的基本收入相差不是太多，把這些收入拿到一線城市那就捉襟見肘了。我有一個朋友，頭頂名校博士的頭銜，在一所著名院校工作，租住在北京一個十幾平米的出租屋內。愛人辭職在家帶孩子，朋友不得不一邊看妻子、孩子嗷嗷待哺，一邊還思考人類的命運問題，感覺尷尬。而回到小城市又沒有相應的科研平臺，于是依依不舍辭去職務，趁自己離35歲還有幾年，打算先去掙點錢再返回高校。

　　2、工作強度大

　　這又是一個被很多人罵的話題，教師除上課外，來去自由，又有寒暑兩個假期，何談工作強度呢?但是真實的情況是，很多高校教師工作是不分時間的，不少高校教師都是晚上熬夜到一兩點讀書、備課、寫課題。一位辭職到大型互聯網公司的大學教師說道，我一開始以為在公司工作是相當苦的，但是兩個月下來，感覺比當時當老師時輕松多了，而且工資還能翻四倍，很多老師不愿意辭職主要是他們猜想別的工作可能會比教師累，其實不然。

　　3、大學教學模式面臨改革

　　誕生于工業社會的教學體系越來越不適應現代教育需求，突出地表現在幾個方面:生源越來越少，將會有越來越多的大學面臨招生問題;教育成本越來越高，而回報卻很難在短時間內看到，以致于大學生成為需要社會幫扶的“弱勢群體”;以在線教育和線下小組的學習模式將得到發展，教育模式改革勢在必行，教師職業面臨革新，個人轉型壓力增大。我身邊的一個大學教師辭職的原因是因為教師多了，學生少了，無課可上，連最基本的.教學任務都不能完成。

　　4、學術功利化

　　本來學術研究應該成為社會最純凈的事業，但現實卻是學術研究越來越功利化，瞄準學術期刊利益市場的人越來越多，學術論文中介越來越多，學術期刊版面費越收越貴，課題申請越來越難，職稱越來越難評。學術研究也加入了社會經濟體的一部分，量比質優的評判機制也驅趕著學術研究越趨功利和短期化。有的教師不愿意花錢發論文或無錢發論文，就成了學術功利化的受害者，當然也不排除有的教師家境較好，砸點錢發文評職稱的現象。

　　5、社會融入度低

　　高校老師的圈子集中在同事、同學、老鄉中，缺少異質人群接觸的中介平臺，相應的也缺乏信息的獲取通道和知識輸出途徑。混了好多年，都還在學校圈子打轉轉，教師逐漸成為一個孤立的行業，缺少融入社會協作的路徑。有的教師感慨做社會科學的研究，卻不愿深入到基層去田野，缺乏了對現實社會的參與感，因此感覺無法解釋當下社會。

　　6、知識被掏空感

　　一些大學教師缺乏更新知識的壓力，因為幾年不更換講義也不會有學生提出意見。但是這種長時間一成不變的付出就會給教師一種知識被掏空的感覺，他們沒有壓力去接受更多新的東西，或者不愿意去更新新的知識。教學工作年復一年，一般一個老師從事幾個學科科目的教學工作，第一次授課壓力較大，需要搜集資料，建構體系，尋找案例，然后在此基礎上修正更新。這些工作一般在剛入職，干勁十足的時候就基本完成，此后多年，甚至是一生賴此授課，基本也沒有對課程進行重新整理的理由。重復性工作雖然減少了工作量，但也讓教師感覺知識被掏空，喪失成就感。

　　7、繼續深造或走上仕途

　　在高校也有部分教師是碩士學歷，隨著不少高校推行博士化工程，碩士青年教師有了壓力紛紛考博離開現有工作。也有部分高校教師常年考公務員(課程)，并且成功轉型成為一名公務員。一名辭職去做公務員的教師說了一段話讓人不寒而栗:現在去干公務員，老了后回高校養老。這種辭職和回歸讓人對高校教育的前景充滿憂思。

　　8、社會地位降低

　　在中國急劇變革的社會環境下，知識的社會功能弱化，知識生產者的教師社會地位也無形中被降低，社會話語權被削弱，知識無力成為知識分子的共識。教師也無法獨善其身，社會地位成為教師群體不得不考慮的一個職業因素。此外，不少教師被污名化為“磚家”、“叫獸”在某種程度上也影響了大部分教師的群體形象。有些教師表示，以前和別人提起職業總有一種崇高感，現在則不愿提起自己的職業。

　　9、教學量化和被監督

　　教學應該是一個非常個性化的過程，但是高校管理者似乎越來越對教師不放心，教學不斷被量化和監督化，講課比賽、學生評教、期末考核、專家監督等各種手段并行，老師的不信任感增加，個性淡化，教學趨于一致。還有的學校實行企業化管理，對老師實行打卡上班，把思想的產生禁錮于一個近乎工業化廠房的環境中，也是很多教師倦怠的原因。

　　10、課堂掌控力降低

　　以前老師作為專業知識的擁有者，享有課堂的權威，但是教師在課堂的掌控里越來越弱。一方面，學生占有和老師相同甚至比老師還要豐富的信息渠道，某一領域的知識范圍要超越老師;另一方面，手機成為老師課堂的最大爭奪者，“低頭一片”成為課堂常態，很對時候老師成為自言自語者，于是不少教師上課時感覺到“挫敗感”。

　　以上僅僅是一些高校教師離職個案的原因分析，在中國依然有大批甘做冷板凳，堅守在教學、科研第一線的清貧教師，我們在此期望能夠讓這些教師的工作環境和待遇好一些，讓他們能夠有尊嚴的工作和生活。