中學(xué)語文調(diào)查報告（精選14篇）
為弄清楚一個事件或一個情況，我們通常要進(jìn)行深入的調(diào)查研究，并根據(jù)掌握到的材料，形成調(diào)查報告。但是調(diào)查報告有什么要求呢？以下是小編整理的中學(xué)語文調(diào)查報告，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
中學(xué)語文調(diào)查報告 篇1
調(diào)查單位：
湖北省天門市小板鎮(zhèn)初級中學(xué)
調(diào)查對象：
七年級五班及其他年級部分學(xué)生
調(diào)查時間：
xx年9月x日——xx年2月5號
xx年9月x號晚自習(xí)，我開始了作為實習(xí)生的第一堂課，通過三個月的實習(xí)生涯，我以既是老師又是學(xué)生的雙重身份與小板中學(xué)七年級五班互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。
小板中學(xué)，以求實創(chuàng)新為校風(fēng)，以勤奮、求實、文明、進(jìn)取為校訓(xùn)，以熱愛尊重、科學(xué)引導(dǎo)為教風(fēng)。七年級五班是整個年級的火箭班，共有學(xué)生67人，以團(tuán)結(jié)、友愛、拼搏為班訓(xùn)，整體素質(zhì)較高。通過三個月的實習(xí)生活，與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師、學(xué)生的接觸中，我更加理解了理論來源于實踐，實踐出真知的哲理，完成了認(rèn)識的第二層次飛躍。
期間，我主要實習(xí)兩方面的工作：
一、語文教學(xué)實習(xí)；
二、班主任工作實習(xí)。
以下我將從這兩方面進(jìn)行具體說明：
一、語文教學(xué)實習(xí)
1、關(guān)于課件
備課是任何一個實習(xí)老師必經(jīng)歷的階段，充分的備課是擁有一堂好課的必要條件。通過觀察，我發(fā)現(xiàn)小板中學(xué)有主動備課的優(yōu)良傳統(tǒng)。即使是從教經(jīng)驗豐富的教師，又或者老練的青年教師，都自發(fā)的、積極的備課，既要參考教參充分了解課程內(nèi)容，又針對有問題之處積極討論，確保踏進(jìn)課堂開講之前一切理論知識正確且符合學(xué)生的接受習(xí)慣。
個人總結(jié)，即使有教參和光盤，也要勤動手，做一個勤快的老師。在聽了幾堂優(yōu)秀教師的課程后，更加堅信這個道理。每個教師的教學(xué)風(fēng)格不一，學(xué)生的接受能力和習(xí)慣也各異，故為確保課堂有序有趣流暢進(jìn)行，最好是多做準(zhǔn)備，多聽課，多向先進(jìn)的教育工作者咨詢。
另外，值得一提的是，隨著科學(xué)的發(fā)展，時代的進(jìn)步，教學(xué)內(nèi)容越來越時代化、先進(jìn)化，在這樣的大趨勢下，實習(xí)生更要做好充分的危機(jī)預(yù)防措施。在準(zhǔn)備教案和課件中，要多思考，在課間中加入時代因素，讓語文具有時代感，并設(shè)想學(xué)生可能會提的課外的問題。
2、關(guān)于課堂
課堂是老師與學(xué)生聯(lián)系最緊密的地方，也是學(xué)生自我成長的地方。通過三個月的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)，就七年級而言，學(xué)生最關(guān)心課堂的趣味性，老師最關(guān)注課堂的紀(jì)律性，兩者存在著較大矛盾，如何處理好這二者的關(guān)系十分重要。
實習(xí)的初級階段，我沒有出來好二者的關(guān)系，趣味性勝過紀(jì)律。七年級五班作為整個年級的火箭班，有優(yōu)秀學(xué)生的普遍特質(zhì)——好奇心和求知欲。比如講到《空城計》時，學(xué)生的反映格外強(qiáng)烈，會詢問名著內(nèi)的其他人物的故事，會自發(fā)討論品評人物高低，教師這個時候要把握適度原則，可課后討論，防止課程被擱置。另外，客觀上，由于我的聲音偏細(xì)柔，此班學(xué)生人數(shù)多，導(dǎo)致教室后面的同學(xué)無法聽清課堂內(nèi)容，呈呆狀或自行學(xué)習(xí)狀，而前幾排的學(xué)生參與度過高，易起哄，容易造成課堂流暢精彩的假象，后期，在與眾多老師和班主任的交流下，及與同時實習(xí)的同學(xué)討論，漸漸的摸索出讓課堂效率高的幾種辦法。首要是紀(jì)律，可在課余時間采取個別交流及課堂上嚴(yán)懲高聲喧嘩者。實踐證明，此法有效。另外，科學(xué)使用獎懲制度。對七年級的學(xué)生而言，這個階段正是他們世界觀、人生觀、價值觀開始形成的階段，受外在的影響比較大。故教師課堂可多鼓勵內(nèi)向或有強(qiáng)烈表達(dá)欲望的同學(xué)，給予學(xué)生正面積極的肯定，懲罰措施不應(yīng)該經(jīng)常使用，考慮到學(xué)生的內(nèi)心承受能力。
此外，就我在八年級四班聽課經(jīng)歷和觀察的結(jié)果而言，課程教授的方式和教師語氣等都迥異于七年級。總體而言，八年級學(xué)生知識面更寬闊，更內(nèi)斂，教師在教學(xué)誘導(dǎo)之余也需多關(guān)注學(xué)生課后的活動，多交流多談心。
3、關(guān)于溝通
這是我認(rèn)為比較成功的一處。雖然只是實習(xí)生，只帶三個月的課程，但是通過與學(xué)生的交流，我認(rèn)為，課后說反映的問題很關(guān)鍵。多與學(xué)生交流，一則詢問課程的接受度，審視自我的課堂效率，二則加強(qiáng)與學(xué)生聯(lián)系，讓學(xué)生主動傾吐內(nèi)心，向?qū)W生傳遞“我在關(guān)注你”的訊息，有助于學(xué)生課堂積極主動發(fā)言和自信心的培養(yǎng)。
另外，實習(xí)后期的溝通模式主要是課堂教學(xué)“你說，我聽”和練習(xí)“我說，你聽”。這種語言模式有利于強(qiáng)化學(xué)生的主體地位并提高學(xué)生的注意力。當(dāng)然，在實踐教學(xué)中，必須要根據(jù)實際情況出發(fā)，七五班由于有自發(fā)主動學(xué)習(xí)的班風(fēng)，又因之表現(xiàn)欲和表達(dá)欲都強(qiáng)烈，故適合這種模式。
除去與學(xué)生的溝通外，與老師的交流也相當(dāng)重要。教學(xué)過程中經(jīng)常碰到棘手問題，這時候，要做一個虛心求教的學(xué)生。通過與經(jīng)驗豐富的老師交流，反饋問題，多方討論，試行方案，總結(jié)經(jīng)驗等步驟后，明顯感覺教學(xué)工作容易輕松不少。
二、班主任工作實習(xí)
總體來說，在現(xiàn)任班主任熊老師的幫助下，用一句話來總結(jié)班主任的工作——苦中一點甜。
1、關(guān)注學(xué)生
包括兩方面：學(xué)習(xí)與生活。首先要明確，班主任不只對學(xué)生個體負(fù)責(zé)，更要對每一個學(xué)生的家庭負(fù)責(zé)。在學(xué)習(xí)方面，更傾向于扮演一個嚴(yán)師的角色。游戲是孩子的天性，學(xué)習(xí)是孩子的天職，故班主任要時時督促學(xué)生完成各科作業(yè)，不要松懈。對于學(xué)生碰到的學(xué)業(yè)上的問題要及時的解決，避免堆積成災(zāi)。
生活方面，主要是強(qiáng)調(diào)安全問題。人身安全、財產(chǎn)安全、食品安全等方方面面。另外，嚴(yán)冬將至，叮囑學(xué)生防寒防感冒等細(xì)節(jié)。值得借鑒的一點是，每天晚自習(xí)后，班主任都需到寢室查寢，檢查學(xué)生到齊情況和生活設(shè)施，既有利于防患風(fēng)險。又可拯救對學(xué)生的了解。
2、關(guān)注學(xué)校
主要是學(xué)校定期舉行的活動和上級機(jī)構(gòu)傳達(dá)的文件。比如，今年十月底十一月初的五校聯(lián)考，十一月的運動會等，作為班主任，既要把任務(wù)傳達(dá)到每個學(xué)生手中，也要讓活動圓滿完成。平時多瀏覽學(xué)校的網(wǎng)站，看看最新動態(tài)，把一些文件精神傳達(dá)下去，提前做好準(zhǔn)備。
3、主要日常工作
每周二下午的主題班會。主題班會是加強(qiáng)班級凝聚力的有效途徑，我一共舉辦了三期主題班會，分別是“我為學(xué)習(xí)來減壓”“分?jǐn)?shù)背后的故事”“追夢·青春”，主要采取學(xué)生積極發(fā)言，老師組織的模式，這要求班主任做好充分準(zhǔn)備，包括材料的匯集、教學(xué)設(shè)施的正常運行、每一階段的中心導(dǎo)向等，班會是考研班主任組織能力的有力指向標(biāo)。
中學(xué)語文調(diào)查報告 篇2
我在縣中心校實習(xí)，實習(xí)內(nèi)容包括兩個方面，一是九年級的語文教學(xué)學(xué)實習(xí)工作，二是班主任的實習(xí)工作。在這期間我積極地努力工作，虛心向有經(jīng)驗的老師請教，取得了優(yōu)異的成績。同時，我還在實習(xí)期間做了一次深入的調(diào)查工作，是針對語文這門課而言的。調(diào)查的過程十分辛苦，為了得到教師和學(xué)生的真實想法，我頗費了一番心思，最終的調(diào)查結(jié)果還是很讓我滿意的。
為了全面、詳細(xì)地獲取材料，我不僅只限于我實習(xí)的兩個班的調(diào)查，而且還跨班級、年級調(diào)查，甚至還到其他同學(xué)所在的實習(xí)學(xué)校調(diào)查。重要的調(diào)查形式是發(fā)放調(diào)查問卷。同時，我也積極地與學(xué)生談話，同老師交流，以便更好地了解情況。
在此，我介紹一下自己的調(diào)查結(jié)果，談?wù)剬χ袑W(xué)語文教與學(xué)的一些看法，其中有些問題可能是前人已經(jīng)敘述的或者是老師們常談?wù)摰降模蚁脒@對于我們實習(xí)生來說，是一次真正意義上的體驗和感受，而不僅僅是以前從理論上的認(rèn)識。希望我的認(rèn)識能對自己以后的工作有些效果。
首先，從教師的角度來談一下語文教的情況。
我調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的語文課堂教學(xué)，大多數(shù)老師所使用的教學(xué)方法是正確的，它符合教學(xué)的實際情況。很多語文老師在備課時，設(shè)計了很多的問題，以便上課時提問學(xué)生，達(dá)到和學(xué)生交流的目的。調(diào)查中有的語文老師對我說現(xiàn)在的學(xué)生比較懶，對學(xué)習(xí)不是很重視，尤其是語文這門課程，認(rèn)為努力與否考試時都不會得高分，也不會得很低分，和其他同學(xué)不會有太大的差距，況且努力了也不一定能取得好成績。因而，你讓他們回家預(yù)習(xí)課文的時候，大多數(shù)學(xué)生基本上是不看。因此上課要多提問題，這樣才能迫使他們課后去看。在語文教學(xué)的過程中一定要多問個“為什么”，這一方面可以使老師和學(xué)生交流，另一方面也可以進(jìn)一步挖掘教材的有關(guān)內(nèi)容。我自己在實習(xí)的教學(xué)中也采用了此方法，學(xué)生成績果然不錯。
一些先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)理念我發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)在的中學(xué)的教學(xué)中并不是很受歡迎，重要的原因就是采用這種教學(xué)方法取得的效果不是很理想，而且減少了師生互動的機(jī)會。以使用多媒體教學(xué)為例，上課時學(xué)生的眼球多被吸引到了大屏幕上去，很少有學(xué)生再看書本了。學(xué)生多愛看一些圖畫，對圖畫的記憶倒很清楚，但卻忽略了圖畫旁邊的文字。這種教學(xué)方法還使得老師變得懶惰起來，大部分老師在上多媒體課時很少板書，一些老師一節(jié)課下來，根本就沒在黑板上寫一個字，學(xué)生也就不作筆記了。
老師們認(rèn)為一個班里的學(xué)生語文成績有很大的差別，可以把學(xué)生分為幾等。一個老師要想讓所有的學(xué)生都把語文學(xué)好，幾乎是不可能的事情，要看學(xué)生的具體情況，視個人的情況不同而對學(xué)生有不同的要求。對于成績特別差的學(xué)生一些老師就采取了放棄的態(tài)度，他們認(rèn)為不能因為某個學(xué)生成績差而犧牲了大家的利益，那樣是不值得的，而且老師的精力也是有限的。老師們也承認(rèn)他們在教學(xué)的過程中存有偏見，但這也是沒辦法的事情，畢竟有一個高考的指揮棒在無形中束縛著他們。老師不能平等地看待學(xué)生，這一點老師們能很坦誠地同我講，確實是難能可貴的。
據(jù)我所知：“在語文教學(xué)的過程中，老師們很重視文言文教學(xué)工作。因為考試時有一道大題是文言文，可學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)也不能夠準(zhǔn)確地把握。調(diào)查中，大部分的教師采用的文言文教學(xué)方法是讓學(xué)生讀課本，反復(fù)地讀，以致于達(dá)到背誦，然后疏通字詞，講解一些文言文常用的句法，句式等。在文言文的授課中，很少有老師采用多媒體的教學(xué)手法，多是以講解為主，這樣更能夠讓學(xué)生很好地記憶。而小說的講解卻與此相反，多利用多媒體播放一些電視、電影的片段，讓學(xué)生從中去領(lǐng)會故事的情節(jié)，去感受其中的人物形象。這說明了老師們能因材施教。”
在調(diào)查中我還發(fā)現(xiàn)有經(jīng)驗的老師進(jìn)行教學(xué)時，課堂氣氛總是很活躍。他們備課時不限于教參、優(yōu)秀教案等書，能夠根據(jù)自己所教的學(xué)生的實際情況去發(fā)揮，這在我實習(xí)期間聽不同的老師講課時感受最深。有一個老師講授一篇很枯燥的文言文時，給學(xué)生補(bǔ)充了一些甲骨文字，引起了學(xué)生的極大好奇，激發(fā)了他們對文言文的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生很好地記住了難懂的字詞。他的語言也十分的幽默，還不時地做一些動作，收到了很好的教學(xué)效果。從中我們不難看出，了解及分析學(xué)生的實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課情況有直接的影響，這就是教育學(xué)中提到的“備課的同時要備學(xué)生”，這一理論在我教育實習(xí)的調(diào)查中得到了驗證。
其次，從學(xué)生的角度來談一下語文學(xué)的情況。
在調(diào)查中，部分學(xué)生對我公開表示他們對語文學(xué)習(xí)不感興趣，不想學(xué)語文。他們認(rèn)為語文從小學(xué)一年級到現(xiàn)在一直都在學(xué)，每天說的也都是母語。特別是理科生，他們的這種想法更為嚴(yán)重，他們認(rèn)為自己又不想成為作家，語文學(xué)的再好也沒有多大用，況且自己考試時得分也不會太低。現(xiàn)在的學(xué)生是多么有個性，我想學(xué)好語文還是有不少好處的。畢竟在高考時多得一分，人生道路不同，更何況以后踏入社會后，要進(jìn)行人際交往，好的表達(dá)能力是很受人歡迎的，就是搞對象也要把話說的漂亮些呀。
學(xué)生對現(xiàn)代化的教學(xué)手法一開始還是比較喜歡的，很感興趣，可是等時間一長也就無所謂了。有的學(xué)生告訴我，上課老師用多面體教學(xué)時間把握的不是很好，有時太快，記筆記記不下來，有時太慢，學(xué)生聽起來又感覺到無聊。有的學(xué)生干脆告訴我說，還不如在家里自己上網(wǎng)學(xué)習(xí)。
中學(xué)語文調(diào)查報告 篇3
學(xué)校組織我們進(jìn)行了為期近50天的教育實習(xí)活動，希望通過實習(xí)能讓我們深入中學(xué)教學(xué)第一線，了解中學(xué)教育現(xiàn)狀，并進(jìn)一步提高對教師職業(yè)的理解與認(rèn)識，促進(jìn)個人教學(xué)技能的形成。這次實習(xí)的內(nèi)容包括課堂教學(xué)見習(xí)，班主任工作見習(xí)和實習(xí)總結(jié)。在這期間我積極努力地工作，虛心向有經(jīng)驗的老師請教，個人有了很多收獲。同時，我以我所實習(xí)的中學(xué)——三十中為主要調(diào)查對象，做了一次深入的調(diào)查工作，是針對語文這門課而言的。在此，我介紹一下自己的實習(xí)生教育的結(jié)果，談?wù)剬χ袑W(xué)語文教與學(xué)的一些看法。
首先，在老師教授方法方面。
我所在的中學(xué)，語文的教學(xué)方法仍然是一套公式化的教法，解題、介紹時代背景、泛讀課文、講解生字生詞、分段、分析課文、歸納中心思想和寫作方法。這種千篇一律的教法，貫穿整個教學(xué)過程，使整個過程單一、枯燥，加上大多數(shù)老師并沒有很深厚的文學(xué)功底，語文課堂顯得更加沉悶、無趣。老師在講臺上根據(jù)固有的模式大談特談，學(xué)生在講臺下作自己的事，少數(shù)認(rèn)真聽課的同學(xué)看起來也是抱著某種利益的心態(tài)——高分。整個課堂完全以教師為主體，學(xué)生不再是教學(xué)活動中的積極參與者，而是一個被動的接受教師灌輸知識的客體。這樣不僅束縛著青少年活躍的思想，使學(xué)生不動腦筋想問題，同時也浪費了他們的學(xué)習(xí)時間，影響了他們學(xué)習(xí)水平的提高。
我認(rèn)為，現(xiàn)代化的教育應(yīng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以教師為主體，對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，充分保證學(xué)生在課堂中的主體地位。因為學(xué)生都是有主觀能動性的，他們根據(jù)自己的需要和興趣可以很好地接受教師的教育，也有權(quán)利抵制這種教育。教師的教育和教材對于學(xué)生的發(fā)展來說，只是外固，真正獲取知識、得到發(fā)展還要靠學(xué)生的內(nèi)因起作用。學(xué)生作為內(nèi)因主動的學(xué)習(xí)不存在了，教師和教材再好的外因也將失去意義。
第二，老師在課堂提問方面。
我發(fā)現(xiàn)一種很常見的現(xiàn)象：教師在課堂上會連續(xù)提問，但這些問題大多是很簡單的是非問，或者選擇問、填空問、甚至是自問自答，雖然大部分學(xué)生都能踴躍回答，或者說都能回答得上，但學(xué)生的回答顯然都是很倉促，且習(xí)慣性地不加以深入思考而快速作答，而這些答案一般都在教師的掌控之中，這樣課堂牢牢地控制在以教師為主體的氛圍中，學(xué)生的思維創(chuàng)造性及問題的生成性都大大降低。表面上學(xué)生積極參與了課堂，其實整個教學(xué)質(zhì)量并不高。
第三，教師的課堂點評。
在教學(xué)進(jìn)行過程中，有時候有的同學(xué)會提出一些稀奇古怪的問題，教師往往采取回避的態(tài)度，而有的同學(xué)偶爾會有一些充滿靈氣的回答，袒露出他們不一般的思維痕跡，但通常情況下，老師都不夠敏感，對學(xué)生的回答只作簡單的肯定、否定，或者不置可否……有的老師點評語言單一、蒼白，不能夠根據(jù)學(xué)生的回答給予合適、恰當(dāng)?shù)脑u價，讓人感到老師的語言空洞。甚至有的老師在學(xué)生回答完問題后濫用表揚，不管問題價值大小，學(xué)生回答的價值量有多大，老師都是一個口吻“對、不錯、太棒了”等等。這種脫口而出的隨意表揚使很多學(xué)生在回答問題時隨意應(yīng)付。看似課堂氣氛活躍，其實是對教學(xué)、也是對學(xué)生一種不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。
第四，教師的講課內(nèi)容。
聽了一個月的語文課，發(fā)現(xiàn)老師講課期間常插入諸如此類的話：這個字、詞很重要，考試的時候常會考到；這個句子注意它的翻譯，考試會可能有所涉及；這種閱讀理解題需要同學(xué)們好好看看，高考經(jīng)常會出現(xiàn)類似的題型……
整堂語文課都在語文老師的善意提醒中有條不紊地進(jìn)行。學(xué)生們每次一聽到此類的話，都會條件反射地集中注意力。真的是因為這個知識點的重要性嗎？不是的，很顯然，是為了考試。考試獨立于教育、教學(xué)之外，考試內(nèi)容取代了教學(xué)目標(biāo)，分?jǐn)?shù)成為最終的教學(xué)目的。記得課間，我試著跟語文老師交流教學(xué)方法，我說：“老師，您看，我們這堂課可不可以再這樣拓展延伸一下，或許課堂的趣味性會有所增加。”老師很干脆地回答：“沒有必要，考試不考！”我愣了，考試不考，就不講嗎？語文教學(xué)難道也純粹是為了考試嗎？
我好疑惑，中學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)上說：中學(xué)語文教學(xué)設(shè)定的總目標(biāo)是“是學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)”。由此派生的教學(xué)目標(biāo)從四個方面考慮：知識技能、應(yīng)用能力、人文素養(yǎng)、情感態(tài)度。這四個方面的目標(biāo)是一個有機(jī)的整體，對人的發(fā)展具有十分重要的意義。然而，這些理論上的目標(biāo)在現(xiàn)實的實踐過程中卻存在著極大的反差。老師講課以課本為主，課本上有的，就進(jìn)行模式化講解，課本上沒有的，老師便敷衍了事甚至根本不會提及。不要說知識技能沒有得到提升，人文素養(yǎng)、情感態(tài)度，甚至應(yīng)用能力更是無從談起。
然后，在做班主任代理過程中，我也注意到一些關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的現(xiàn)象，比如：大多數(shù)學(xué)生能夠自律，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，積極上進(jìn)，希望考出好成績，讓生命更充實、更有價值、更有意義。并且絕大多數(shù)人都曾體會到成功的快樂。他們對學(xué)校生活的評價是累并快樂著，對學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣。
然而，這里也有一些不可忽視的問題：
一、學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性不高。通過對學(xué)生作業(yè)的批改，我發(fā)現(xiàn)，班里抄襲作業(yè)的現(xiàn)象比較普遍，有近90%的同學(xué)反映本班同學(xué)有抄襲作業(yè)的現(xiàn)象。
二、學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，心理壓力普遍較大。我所實習(xí)的學(xué)校學(xué)生平均每天早上六點起床，晚上12點休息。除了上課時間，每天課外學(xué)習(xí)時間在4小時以上，而有些科目每天作業(yè)時間都要超過2小時。如果每門課程的作業(yè)都如此，學(xué)生如何應(yīng)對？即使只語數(shù)外三科每門作業(yè)要2小時，學(xué)生也不可能完成。其實這么多的學(xué)生抄襲作業(yè)也從另一方面說明他們的課業(yè)負(fù)擔(dān)的確過重了。因為過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，加上家長及老師的不間斷督促，他們的心理壓力也隨之增大。
這便是我這次實習(xí)所見所感，也是我這一個月調(diào)查的收獲，在當(dāng)今新的教育體制下，好的教育方法及教育理論在短時期內(nèi)根本無法與實際教學(xué)實踐相一致，甚至?xí)霈F(xiàn)脫節(jié)的現(xiàn)象。我們只有期望教師的個人素養(yǎng)能越來越高，素質(zhì)教育和教育改革能越來越順應(yīng)實際教學(xué)。
中學(xué)語文調(diào)查報告 篇4
一、語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀
根據(jù)調(diào)查者的知識水準(zhǔn)、教學(xué)水平、教學(xué)經(jīng)驗和對教學(xué)觀點及教學(xué)風(fēng)格的粗淺認(rèn)識，適用直觀判斷的方法和定性分析的方法，對所調(diào)查的課大致分類如下：
1、 就課堂內(nèi)教與學(xué)雙邊活動的情況的直觀反映而言：教師講課的時間在35—40分鐘的占總調(diào)查課時的80.4%;學(xué)生活動時間在10—15分鐘的占26%，當(dāng)堂練習(xí)正確率達(dá)85%以上的占12.3%;學(xué)生發(fā)言在5—8人的占49.4%;學(xué)生發(fā)言在10人次以上的占21%。如果將其歸結(jié)為課堂的教學(xué)模式而言，演講型的課占總調(diào)查課時的25%，演講、對話型的課占40%，純對話型的課占14.3%，混合型的課占10.3%，其它10%。
2、 就一般課堂教學(xué)綜合評估的四大因素(內(nèi)容講解、教學(xué)方法、教師素質(zhì)、教學(xué)效果)評價分類而言：內(nèi)容講解好的占18.1%，一般的占60.3%，差的占21.3%;好的課時占22.4%一般的占53.3%，差的占24.3%;教學(xué)方法好的教師占22.4%，一般的占48.2%，差的占29.7%;好的課時占22.8%，一般的占44.1%，差的占33.1%;教學(xué)效果好的教師占18.7%，一般的占60.3%，差的占21%;好的課時占21.4%，一般的占54.2%，差的占24.2%。
3、 就教師提供給學(xué)生主動參與教學(xué)機(jī)會的角度而言：語文課堂教學(xué)存在“三多三少”。即：全班統(tǒng)一學(xué)習(xí)的機(jī)會多，學(xué)生個人獨立學(xué)習(xí)的機(jī)會少;接受學(xué)習(xí)的機(jī)會多，表達(dá)學(xué)習(xí)的機(jī)會少;水平高的學(xué)生主動參與機(jī)會多，水平低的學(xué)生主動參與機(jī)會少。通過對學(xué)生的問卷分析，就語文課而言：有20%左右的學(xué)生能有機(jī)會參與分析課文全過程，有48%左右的學(xué)生只能部分地參與分析全篇課文，還有32%左右的學(xué)生長期得不到獨立分析課文的機(jī)會。在對學(xué)生問及“你班語數(shù)課的上課狀況是怎樣的?”選答“教師講，學(xué)生聽或記筆記”狀況的學(xué)生占52%;選答“教師主講，學(xué)生多數(shù)能夠參與答問”狀況的學(xué)生占39%;選答“教師主講，學(xué)生多數(shù)能參與課堂小組討論”狀況的學(xué)生占9%。
4、 就課堂教學(xué)縱向程序的每一環(huán)節(jié)，每一步驟中教師和學(xué)生相互聯(lián)系的方式而言：教師一般面向全體學(xué)生提問，幾個思維較快的學(xué)生隨口口答，只要有一人說對了，教師便重復(fù)一遍，接著便在黑板上寫出答案。如果學(xué)生回答不上，教師就自問自答的占總調(diào)查課時的80%。
5、 就教師教學(xué)的終極目的而言：教學(xué)生學(xué)會基礎(chǔ)知識和基本技能的教師占84%，教學(xué)生學(xué)會基礎(chǔ)知識和基本技能并同步培養(yǎng)學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)能力的教師占12%，傳授知識，培養(yǎng)自學(xué)能力，培養(yǎng)集體合作精神和社會責(zé)任感的教師占7%。
6、 就學(xué)生是否愿意主動參與教學(xué)而言：愿意積極參與教學(xué)的學(xué)生占77.4%，不愿意積極參與教學(xué)的學(xué)生占22.6%。
二、語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析
上述幾方面的調(diào)查情況表明：農(nóng)村中學(xué)近76%的教師課堂教學(xué)水平不高，教學(xué)效果令人擔(dān)憂，較難適應(yīng)現(xiàn)今素質(zhì)教育的要求。造成初、高中教學(xué)尤其是學(xué)生學(xué)習(xí)思維，學(xué)習(xí)方法的脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生高中段學(xué)習(xí)潛力不足或不能正常發(fā)揮，致使中學(xué)教育質(zhì)量較難提升。造成此種現(xiàn)狀的原因很多，單就課堂所反映的現(xiàn)象而言，分析如下：
1、 課堂教學(xué)容量不合理。有的教學(xué)密度太大，課堂節(jié)奏太快，學(xué)生接受不了，甚至不知所云;有的教學(xué)容量不當(dāng)，從初一起就一味地“瞄準(zhǔn)”中考，盲目加大深度、難度，甚至無限“拓寬”知識，超過學(xué)科教學(xué)大綱的要求。
2、 部分教師的惰性心理導(dǎo)致教學(xué)方法陳舊。由于這些教師缺乏進(jìn)取精神對教改的新成果抱輕視態(tài)度而不學(xué)習(xí)教學(xué)效果顯著的優(yōu)秀教師的教學(xué)法，不管教材的變化，不顧問學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)愿望和學(xué)習(xí)需要，或照書所講，一板一眼生怕學(xué)生少了什么似的“滿堂灌”，學(xué)生不感興趣，聽不進(jìn)去或只求過得去不求過得硬，不去培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性、激發(fā)他們發(fā)現(xiàn)問題，探索新知識的潛能，致使課堂紀(jì)律亂，學(xué)生厭學(xué)。
3、 教學(xué)方法單一粗暴，忽略了學(xué)生的情感，個別的教師對學(xué)生動輒訓(xùn)斥、挖苦、諷刺、甚至體罰。
4、 不能正確對待不同層次的學(xué)生的看法。隨意中斷學(xué)生的發(fā)言，對學(xué)生缺乏及時的鼓勵，造成師生之間的情感障礙，使學(xué)生對老師產(chǎn)生一種畏懼感而不是敬重感，使學(xué)生的自尊心受到傷害。學(xué)生的人格的得不到尊重，個性得不到張揚，思維得不到發(fā)展。
5、 課堂上教師對待學(xué)生缺乏公平。偏愛優(yōu)生，討厭差生是較為普遍的現(xiàn)象，教師抽問，中上等生回答占多數(shù)，公開課中的抽問，更與差生無緣。
6、 缺乏嚴(yán)于律己，寬以待人的姿態(tài)。
7、 批評學(xué)生時，不注意方式方法，不尊重學(xué)生的自我價值。部分教師嚴(yán)守“師道尊嚴(yán)”，課堂上只要求學(xué)生守紀(jì)，認(rèn)真聽講，不許“亂說亂動”。把大量的精力花在指責(zé)學(xué)生“上課講話”“不動腦筋”等上，浪費了教學(xué)時間，割裂了知識傳授的完整性，造成了學(xué)生和教師之間的關(guān)系僵化，嚴(yán)重者導(dǎo)致教師自己也無法上課。
三、幾點對策
1、切實提高語文教師的素質(zhì)
“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”，教師的素質(zhì)直接作用于課堂教學(xué)，直接反饋于教學(xué)質(zhì)量。而教師素質(zhì)的提高，又存在著一系列的誤區(qū)。
①、教師的素質(zhì)狀況就是一種學(xué)歷層次。
②、教師的素質(zhì)狀況就是一種授課能力。
③、教師的素質(zhì)狀況就是教師的解題思路。
④、教師的素質(zhì)狀況就是將現(xiàn)代媒體應(yīng)用于課堂的能力。
⑤、教師的素質(zhì)狀況就是教師自身對特長的鉆研。
⑥、教師的素質(zhì)狀況就是良好品德的形成。
⑦、教師的素質(zhì)狀況就是博覽、博學(xué)。
⑧、教師的素質(zhì)狀況就是學(xué)生的考分情況。
⑨、教師的素質(zhì)狀況就是著書立說的能力。
以上這些教師素質(zhì)自我提高的誤區(qū)，對“傳道、受業(yè)解惑”不能說沒有好處。但提高教師素質(zhì)必須要注意其全面性、滲透性;必須要注意其深度、廣度以及教師自身對學(xué)生的影響，而不能顧此及彼。因此，再切實提高教師素質(zhì)方面，最重要的是其綜合素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)。為此，對在崗教師，上級主管部門應(yīng)根據(jù)各層次，各年齡段，各學(xué)科教師的實際情況加強(qiáng)其教材、教法、教學(xué)組織、教學(xué)技能等的定期測試，并逐漸形成一套行之有效的獎懲逗硬的制度，促使其教師具有較強(qiáng)的“大綱意識”“教材意識”“好課意識”“因材施教意識”等現(xiàn)代教育教學(xué)觀念，而不是流于一種形式，更不是流于一種內(nèi)容。
2、改進(jìn)語文課堂管理的辦法
①端正對學(xué)生的態(tài)度，重視學(xué)生的主體參與。學(xué)生的主體參與是一切教育改革都必須經(jīng)過的一個環(huán)節(jié)，不管怎么樣的教育，只要它視學(xué)生發(fā)展為己任，就必須提倡學(xué)生的主體參與，尊重學(xué)生的求學(xué)權(quán)力，尊重學(xué)生健康的個性發(fā)展，體現(xiàn)師生平等原則，用理性感化學(xué)生，增進(jìn)情感交流。
②有創(chuàng)造性組織課堂的能力，改變原有的教學(xué)觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教的策略千百萬化，它也必須通過學(xué)的策略體現(xiàn)效果。因此，必須從學(xué)生角度考慮學(xué)生發(fā)展的教學(xué)策略，根據(jù)素質(zhì)教育的價值取向，使學(xué)生逐步學(xué)會做人、學(xué)會求知、學(xué)會健體。既重視知識的“工具”功能，又重視知識的“精神”功能，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動發(fā)展。
③分層次要求，讓學(xué)生全面參與，做好“角色”定位。
④制定一套有效管理課堂教學(xué)的方法，使課堂教學(xué)納入真正的制度化，量化管理。
3、抓好學(xué)段銜接
注意教學(xué)方法、學(xué)習(xí)思維的銜接。正確處理好知識銜接。這兩者中，其教法、思維的銜接又最為重要。為此，應(yīng)大膽改革現(xiàn)有的中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的管理制度，實行一定程度的垂直管理制度。
4、增強(qiáng)教師的吸引力
①教師必須以身作則，嚴(yán)于律己，寬以待人，為人師表。
②教師要有淵博的學(xué)識和較強(qiáng)的教學(xué)能力，對學(xué)生有知識上的征服力。
③教師要有良好的品格，樹立“人和”的教育觀點， 對學(xué)生產(chǎn)生有益的人格影響。
中學(xué)語文調(diào)查報告 篇5
一、調(diào)查背景
小組合作學(xué)習(xí)是隨著課題教學(xué)改革深入推進(jìn)、素質(zhì)教育逐步探索的有益嘗試，也是促進(jìn)學(xué)生語文知識的學(xué)習(xí)、語文能力的發(fā)展的一種新的教學(xué)方式。作為提高語文課堂教學(xué)效率的一個重要策略，當(dāng)前很多學(xué)校都在推行，但是在推行的過程中也出現(xiàn)了這樣那樣的問題，這主要是因為我們對小組合作學(xué)習(xí)方式的理解存在偏差，或者小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于中學(xué)語文上的契合點并不恰當(dāng)。這樣造成的后果往往與教學(xué)改革的初衷相背離，致使很多的小組合作學(xué)習(xí)只是走走過場，停留在形式主義。為此，我專門以調(diào)查問卷的方式進(jìn)行了調(diào)查研究。
二、調(diào)查目的
為了全面把握小組合作學(xué)習(xí)的精神實質(zhì)，以達(dá)到學(xué)習(xí)效果的最優(yōu)化，我設(shè)計了初期問卷調(diào)查和中期問卷調(diào)查，兩個表的內(nèi)容一樣,旨在通過調(diào)查，探究學(xué)生對小組合作學(xué)習(xí)方式的認(rèn)同度、興趣度以及其真實課堂效果，分析小組合作學(xué)習(xí)中存在的問題及原因所在，研究解決問題的對策，更加有效地提高課堂教學(xué)效果。
三、調(diào)查方式與范圍
本次調(diào)查我采用學(xué)生無記名問卷的方式進(jìn)行。調(diào)查范圍為我們學(xué)校七八年級學(xué)生，要求如實地反映情況。
四、調(diào)查結(jié)果與分析
（一）初期(前測)調(diào)查問卷分析
初期調(diào)查問卷主要考察學(xué)生對小組合作學(xué)習(xí)方式的興趣與認(rèn)可度。
通過問卷調(diào)查，反映了學(xué)生對于語文的興趣度為一般，16%的學(xué)生選擇對語文“特別感興趣”，“比較感興趣”的占了大多數(shù)，為82%。
90%的學(xué)生上語文課不喜歡老師一直在講，他們更傾向于跟小組同學(xué)在一起討論解決問題（89%）。
在傳統(tǒng)講授課堂中，68%的學(xué)生選擇沒有獨立思考，而習(xí)慣聽老師講解來解決問題的學(xué)生更是占到了91%，這表明學(xué)生的獨立思考能力大大受到限制。
98%的學(xué)生認(rèn)為，在與小組同學(xué)一起討論解決問題、學(xué)習(xí)新知的時候效率更高，這充分說明小組合作學(xué)習(xí)能夠被學(xué)生認(rèn)可。
（二）中期(后測)調(diào)查問卷分析
通過這次調(diào)查，可以看出我校分組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)普遍開始實施，并深受學(xué)生的歡迎，99%的學(xué)生對小組合作學(xué)習(xí)感興趣，小組合作學(xué)習(xí)在中學(xué)語文課堂上展現(xiàn)了魅力。但是，通過問卷調(diào)查也發(fā)現(xiàn)了在合作學(xué)習(xí)中存在的問題。
1、學(xué)生的合作意識和能力仍不夠。調(diào)查反映：在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，當(dāng)問題有爭論時，45%的同學(xué)都是站在優(yōu)等生的一邊，只有35%的學(xué)生回答是先記錄下來再全班討論，致使許多學(xué)生采取旁觀的態(tài)度，缺少積極的參與意識。
2、合作小組成員的搭配不夠合理。調(diào)查反映：有的小組都是優(yōu)等生，而有的小組實力相對較差，不能很好地完成老師布置的任務(wù)，這樣反饋交流就成了個別小組的匯報會，影響了全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3、合作小組成員分工不到位。調(diào)查反映：問卷中有28%的學(xué)生認(rèn)為小組成員分工不重要或無所謂，以至小組活動無計劃，無核心負(fù)責(zé)人，造成混亂的局面，嚴(yán)重影響了學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。
4、學(xué)生的獨立思考能力不夠。調(diào)查反映：問卷中“在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，你經(jīng)常發(fā)表自己的觀點嗎？”回答“經(jīng)常”的占30%，偶爾的占61.2%，幾乎都是聽別人見講的占8.8%。其中選擇后兩個答案都是學(xué)習(xí)中等或不太好的。
通過對調(diào)查問卷及談話的反饋，我認(rèn)為：
1、合作小組沒有明確的分工，對討論過程中的結(jié)論、問題等缺少記錄、比較、分析，容易造成小組成員發(fā)表完自己的意見就草草了事。
2、小組合作沒有給學(xué)生充裕的時間。調(diào)查中顯示出我們有16%的老師合作都是在備課時設(shè)計的。而他們急于完成預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容，就難免合作時匆匆收場。學(xué)生無法從容地進(jìn)行實驗、探索、討論。
3、雖然我們教師認(rèn)為應(yīng)平等參與到合作學(xué)習(xí)的活動中，但多數(shù)教師還不能完全放下架子，還不能真正成為學(xué)習(xí)活動的參與者、組織者、合作者。
五、關(guān)于改進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的思考與建議
1、關(guān)于小組形成：應(yīng)該在學(xué)生自由組合的基礎(chǔ)上，根據(jù)知識基礎(chǔ)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)、性別等情況進(jìn)行綜合評定，組建若干個學(xué)習(xí)小組，使組內(nèi)成員分工明確，合理搭配，形成最佳組合。
2、關(guān)于學(xué)習(xí)目標(biāo)：教師是引導(dǎo)者和小組學(xué)習(xí)的管理者，其設(shè)置的合作問題必須是“跳一跳，能摘到桃子”，讓學(xué)生在合作中感受到成功的快樂，更加激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。
3、關(guān)于效果評價：教師對小組合作學(xué)習(xí)效果要做到正確、及時地評價，在關(guān)注結(jié)果的同時更要關(guān)注過程，要讓學(xué)生經(jīng)歷挫折，更要讓學(xué)生感受教師的信任和贊賞。
4、關(guān)于合作與獨立思考：教師應(yīng)該強(qiáng)調(diào)合作精神，訓(xùn)練學(xué)生如何傾聽別人的意見，如何把別人意見進(jìn)行歸納，同時也要教會學(xué)生在小組中獨立思考。
中學(xué)語文調(diào)查報告 篇6
一、調(diào)查目的
清遠(yuǎn)市莫艷輝語文教師工作室開展《優(yōu)化山區(qū)初中語文教師課堂言語 構(gòu)建高效生命課堂策略研究》課題研究已成功立項，為了深入了解山區(qū)初中語文教學(xué)情況，工作室在2014年11月份設(shè)計了《初中學(xué)生語文學(xué)習(xí)調(diào)查問卷》和《初中語文教師調(diào)查問卷》，并發(fā)放給連南民族初級中學(xué)和所有鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中學(xué)生代表與語文教師，通過問卷調(diào)查的形式，了解初中學(xué)生學(xué)習(xí)語文和語文教師教學(xué)的情況，掌握第一手材料，以便更好地開展本課題的研究。
二、調(diào)查對象
本次問卷調(diào)查的對象是XX縣部分初中學(xué)生和初中語文教師。
三、基本情況
《初中學(xué)生語文學(xué)習(xí)調(diào)查問卷》共發(fā)放300份（其中縣城學(xué)生發(fā)放160份，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生發(fā)放140份），回收XX份（縣城學(xué)生回收155份，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生回收102份），回收率XX.6%（縣城XX.9%，鄉(xiāng)鎮(zhèn)72.9%），縣城學(xué)生共提出了135條建議，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生提出了62條建議；《初中語文教師調(diào)查問卷》共發(fā)放XX份，回收54份，回收率為XX%，語文教師共提出了32條建議。
四、結(jié)果分析
從調(diào)查問卷中，我們歸納出以下結(jié)果：
（一）學(xué)生方面
1.學(xué)生對學(xué)習(xí)語文感興趣。問卷調(diào)查中有XX.4%的學(xué)生對學(xué)習(xí)語文“有濃厚的興趣”或“有些興趣”。
2.“幽默風(fēng)趣”成為學(xué)生比較喜歡的課堂語言。問卷調(diào)查中，XX.6%的學(xué)生認(rèn)為最喜歡的語文教師應(yīng)當(dāng)是“幽默風(fēng)趣”，57.6%的學(xué)生最希望語文教師擁有“幽默風(fēng)趣型”的教學(xué)語言風(fēng)格。
3.教師的語言表達(dá)能力影響語文課堂。問卷調(diào)查中，77.8%的學(xué)生認(rèn)為語文教師的語言表達(dá)能力對語文課堂“影響很大”或“有些影響”。
4．“教師在講授中提問交流”成為學(xué)生最喜歡的語文教學(xué)形式。問卷調(diào)查中，76.3%的學(xué)生最喜歡的語文教學(xué)形式是“教師在講授中提問交流”。
5.語文教師應(yīng)當(dāng)多些研究“導(dǎo)入”“總結(jié)”等課堂語言。問卷調(diào)查中，40.1%的學(xué)生最喜歡語文教師“導(dǎo)入語言”，其次是“總結(jié)語言”，占24.5%，再次為“評價語言”，占19.8%。
（二）語文教師方面
1.“語言生動”成為學(xué)生喜歡語文課的主要原因。問卷調(diào)查中，40.1%的語文教師認(rèn)為學(xué)生喜歡語文課的主要原因是“講得生動，語言富有吸引力。”
2.語文教師的語言表達(dá)能力影響語文課堂教學(xué)。問卷調(diào)查中，XX.3%的語文教師認(rèn)為教師的語言表達(dá)能力對語文課堂教學(xué)“影響很大”。
3.語文教師語言表達(dá)能力有待有意識地訓(xùn)練和提高。問卷調(diào)查中，66.6%的語文教師“偶爾”或“沒有”經(jīng)常有意識地訓(xùn)練和提高語言表達(dá)能力，29.6%的語文教師最希望提高“教學(xué)語言表達(dá)能力”。
4.語文課堂教學(xué)效果有待提高。問卷調(diào)查中，語文教師認(rèn)為課堂效果“非常好”的僅為1.8%，“一般”的占XX.8%。
5．開展本課題研究對語文教學(xué)有促進(jìn)作用。問卷調(diào)查中，96.3%的語文教師認(rèn)為，工作室開展《優(yōu)化山區(qū)初中語文教師課堂言語 構(gòu)建高效生命課堂策略研究》課題研究，對語文教學(xué)“有較大作用”或“有些作用”。
五、調(diào)查總結(jié)
通過問卷調(diào)查，我們比較全面地了解了連南縣初中語文教學(xué)情況，掌握了第一手資料，達(dá)到預(yù)定目標(biāo)，為工作室開展《優(yōu)化山區(qū)初中語文教師課堂言語 構(gòu)建高效生命課堂策略研究》課題研究作了鋪墊，從問卷調(diào)查中我們得出以下幾個結(jié)論：
1.語文教師語言表達(dá)能力對語文課堂影響很大，語文教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常有意識地訓(xùn)練和提高教學(xué)語言表達(dá)能力，形成學(xué)生喜歡的教學(xué)語言風(fēng)格。
2.學(xué)生喜歡“提問交流”的語文教學(xué)形式，語文教師應(yīng)當(dāng)在導(dǎo)入語言、評價語言、總結(jié)語言等方面下功夫，提高語文課堂教學(xué)效果。
3.工作室結(jié)合實際開展《優(yōu)化山區(qū)初中語文教師課堂言語 構(gòu)建高效生命課堂策略研究》課題研究，可以促進(jìn)語文教學(xué)，提高語文課堂教學(xué)的效率。
當(dāng)然，本次問卷調(diào)查存在問卷調(diào)查不夠廣泛，不夠深入，回收率較低等問題，今后工作室會繼續(xù)開展更全面更深入的調(diào)查研究，為開展《優(yōu)化山區(qū)初中語文教師課堂言語 構(gòu)建高效生命課堂策略研究》課題研究提供有力的支撐。
中學(xué)語文調(diào)查報告 篇7
為了更多地了解學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣，更有針對性地進(jìn)行語文作業(yè)布置，改善我們的教育教學(xué)行為，提高學(xué)生作業(yè)質(zhì)量，特進(jìn)行本次調(diào)查，現(xiàn)將調(diào)查情況匯報如下：
（一）學(xué)生調(diào)查情況
1、學(xué)生對語文學(xué)習(xí)興趣普遍較高，也是比較喜歡語文作業(yè)的。
調(diào)查顯示：70%的學(xué)生是喜歡語文這門學(xué)科的，20%的學(xué)生談不上喜不喜歡，10%的學(xué)生不喜歡。70%的學(xué)生喜歡做語文作業(yè)，95%的學(xué)生在完成語文作業(yè)后是感到快樂的。
2、對語文作業(yè)態(tài)度比較端正，作業(yè)質(zhì)量明顯上升。
調(diào)查顯示：50%的學(xué)生認(rèn)為這作業(yè)很少，40%的學(xué)生認(rèn)為作業(yè)適量，89%的學(xué)生能在半小時之內(nèi)完成作業(yè)，61%的學(xué)生能按時完成作業(yè)，30%的學(xué)生基本能按時完成作業(yè)。當(dāng)學(xué)生碰到難題時，35%的學(xué)生和同學(xué)合作，35%的學(xué)生問老師或家長，15%的學(xué)生自己獨立解決，5%的學(xué)生放棄。可見很多同學(xué)是任務(wù)觀點，但至少并不是由他人“逼”、“壓”著做，而認(rèn)為是自己的任務(wù)了。并且全力以赴做完作業(yè)并能及時糾錯，直接導(dǎo)致了作業(yè)質(zhì)量的上升。
3、學(xué)生對老師所布置的作業(yè)意見
調(diào)查顯示：60%學(xué)生最不喜歡老師布置的作文，覺得寫作文難，30%的學(xué)生不喜歡練習(xí)冊，覺得練習(xí)冊有點難，對老師現(xiàn)在布置作業(yè)的方式55%的學(xué)生滿意，25%的學(xué)生認(rèn)為過得去，說明老師布置作業(yè)的方式還有待改進(jìn)。55%的學(xué)生喜歡老師統(tǒng)一布置作業(yè)，這樣便于交流討論解決難題，便于糾錯。15%的學(xué)生想要分層布置作業(yè)，有些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生做不完或做不出部分作業(yè)。學(xué)生希望的作業(yè)方式40%的學(xué)生希望是作業(yè)中無作文，70%的學(xué)生希望是記憶性作業(yè)。10%的學(xué)生無所謂。
4、學(xué)生對老師作業(yè)批改的意見
（1）95%的學(xué)生認(rèn)為教師具有一切都是為了讓學(xué)生成功的工作態(tài)度， 5%的無反應(yīng)。
（2）65%的學(xué)生希望老師批改作業(yè)有貼切的激勵性評語，以增強(qiáng)信心。25%的學(xué)生看后心動，10%的學(xué)生看后無動于衷。
（3）45%的學(xué)生愿意并及時認(rèn)真改錯， 3 5%的學(xué)生能完成改錯，但不夠認(rèn)真，20%的學(xué)生不太愿意改錯，需要老師催促，監(jiān)督。
（4）1 5%的學(xué)生對老師的批語不滿意，認(rèn)為批語不工整，有些潦草，難以認(rèn)識和理解。
5、學(xué)生不能完成作業(yè)的原因
調(diào)查顯示，25%的同學(xué)認(rèn)為作業(yè)中作文太難，無從寫，30%的同學(xué)認(rèn)為其他學(xué)習(xí)任務(wù)過多或有其他活動等導(dǎo)致作業(yè)時間不夠適中，15%的學(xué)生認(rèn)為動作太慢，注意力不集中、貪玩等而不能完成作業(yè)。由此看來教師布置作業(yè)時應(yīng)考慮
（1）布置有寫作的作業(yè)時要對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)；
（2）布置容易點的題目；
（3）布置寫作題目要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生有話可說，說有順序；
（4）兼顧其它學(xué)科的作業(yè)，少則可多布置點，多則少布置點。10%的學(xué)生認(rèn)為作業(yè)太多，沒時間做，10%的學(xué)生認(rèn)為作業(yè)枯燥，不想做。也是，調(diào)查顯示老師布置作業(yè)的方式80%的是日記，課后習(xí)作，教輔和補(bǔ)充作業(yè)。可見作業(yè)量過多，加重了學(xué)生負(fù)擔(dān)，可能是作業(yè)方式過于單一，一部分學(xué)生對語文作業(yè)有厭煩情緒。
（二）教師調(diào)查情況
1、學(xué)生學(xué)習(xí)語文的情況
80%的教師認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的愛好程度濃厚，完成語文作業(yè)的情況卻是一般，不太好，90%的教師認(rèn)為學(xué)生完成最好的作業(yè)是詞句訓(xùn)練等基礎(chǔ)性作業(yè)。
2、教師布置作業(yè)情況
99%的教師布置的作業(yè)都在半小時以內(nèi)，80%的教師偶爾布置家庭作業(yè)，20%的教師有想過分層布置作業(yè)但并沒有分層布置作業(yè)，教師一般都是布置的書面作業(yè)。
3、教師布置作業(yè)和批改作業(yè)工作方式可以改進(jìn)，但須加大工作量
30%的老師布置作業(yè)前熟悉題目，對難題做以輔導(dǎo)，能突顯效果。40%的教師認(rèn)為練習(xí)冊有點難，但也不是很難，只是如今的學(xué)生浮躁，完成作業(yè)時不耐心看題、讀題，特別是閱讀能力較差，亟待提高。20%的老師布置寫作前有所輔導(dǎo)，文題也能聯(lián)系生活實際。
此次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生大多都是特別喜歡語文的，但老師覺得學(xué)生的語文學(xué)得一般并不是很好，說明老師和學(xué)生之間還存在一定距離，沒有達(dá)成共識，學(xué)生愛好語文，但學(xué)得又不太好，說明教師教的行為方面還是存在問題。通過調(diào)查了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，理解了他們的思想和行為，同時也看到教師教師布置作業(yè)和批改作業(yè)工作方式有待改進(jìn)，為今后的教學(xué)工作找到了突破口，使我們看到了提高小學(xué)語文作業(yè)質(zhì)量的希望。
中學(xué)語文調(diào)查報告 篇8
（一）調(diào)查概況：
20xx年x月至12月，我很榮幸的有機(jī)會在豐順縣第一中學(xué)度過了我的實習(xí)生涯。實習(xí)內(nèi)容包括兩個方面：一是作為一名語文教師的教育實習(xí)，二是作為一名班主任的工作實習(xí)。在這期間，我積極認(rèn)真地工作，虛心向辦公室里有經(jīng)驗的老師請教。除此之外，我還利用實習(xí)的機(jī)會做了一個針對當(dāng)前初中生的思想特點和學(xué)習(xí)心理的調(diào)查。
（二）調(diào)查目標(biāo)和方法：
（1）調(diào)查的目的主要是通過了解當(dāng)前初中生的思想特點和學(xué)習(xí)心理以便更好地開展語文教學(xué)活動。
（2）調(diào)查的方法主要是通過問卷調(diào)查和抽樣調(diào)查兩種方式。此次問卷調(diào)查在豐一中初中部一共派發(fā)了300份問卷，收回有效問卷270份。抽樣調(diào)查以我實習(xí)帶的豐一中初一
（3）班全體學(xué)生作為調(diào)查對象。
（三）調(diào)查結(jié)果分析：
（1）初中生的思想特點
我實習(xí)的年級是初一級，這個年紀(jì)的學(xué)生心智還不成熟，上課開小差、做小動作是很常見的事。而此時他們上語文課的任務(wù)不僅僅是識字，更重要的是學(xué)習(xí)如何使用語言，如果上課注意力不集中，是掌握不了語文知識的。所以上課時，吸引學(xué)生注意、維護(hù)課堂秩序就成了每個語文教師的必修課。富有激情的聲音、起伏的腔調(diào)，游走的眼神、恰如其分的懲罰等等都是他們維持課堂秩序的手段。我在實習(xí)期間上課時也曾經(jīng)有這樣的困擾，后來我也學(xué)習(xí)使用這些方法，效果還不錯。
中學(xué)生是很單純的，正因為這樣，當(dāng)一個稱職的老師就必須學(xué)會在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)夸獎他們。當(dāng)然也不能全靠表揚，在行為習(xí)慣方面，批評和懲罰也是必要的，否則引不起他們的重視。中學(xué)生也是很敏感的，不能因為他們年齡還小，就認(rèn)為他們不懂，其實他們都擁有雪亮的眼睛。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生最喜歡的是貼近他們思想的老師，如果師生共同喜好多，他們會比較親近這個老師，反之，則比較生疏。
學(xué)生最不喜歡的就是那種對待學(xué)生不公平的老師。每個學(xué)生都是想通過自己的途徑引起老師注意的，用的方法各不相同，產(chǎn)生的后果也是他們始料不及的，可以說學(xué)生的出發(fā)點是無害的，要看老師如何對待。調(diào)查中，學(xué)生希望老師能關(guān)注他們。
無論是成績好的學(xué)生還是后進(jìn)的學(xué)生，對這一問題的看法是一致的。調(diào)查中有一個學(xué)生問我如何看待老師只關(guān)注成績好的學(xué)生，還問我今后要是當(dāng)老師的話會不會也這樣。我回答他們說：老師關(guān)注成績好的學(xué)生是因為他們能聽老師的話，而一般情況下后進(jìn)生的自覺性差，經(jīng)常不聽話，自然惹得老師不開心。老師也是人，存在一定的偏差是正常的。但我在具體的實踐當(dāng)中發(fā)覺，只要能多關(guān)注后進(jìn)生，他們會很感動、進(jìn)步很大。看來老師要用一種平等的心態(tài)去對待學(xué)生，多鼓勵后進(jìn)生這一點對于老師和學(xué)生的溝通很重要，好的溝通有利于老師更好地教學(xué)，也有利于學(xué)生更加愛學(xué)習(xí)你所教的那門課。
實習(xí)中，我就見到這樣的事。我實習(xí)的班級有一個男生叫汪文濤，很調(diào)皮，上課老是插嘴，老師越是說他他越是調(diào)皮，老師們都對他很頭疼。我認(rèn)為汪文濤除了自律能力不足外，其行為無非也是為了引起老師的注意，于是在課堂內(nèi)外我則更注意他的言行，經(jīng)常找他談話，盡量爭取引導(dǎo)他到正確的道路上來，后來汪文濤違反課堂紀(jì)律的行為越來越少。
（2）初中生的學(xué)習(xí)心理
由于我所教的科目是語文，因此我主要是調(diào)查學(xué)生對于語文這門科目的學(xué)習(xí)心理特點。
在調(diào)查過程中， 甚至有部分學(xué)生直接對我公開表示他們對語文這門課一點也不感興趣，不想學(xué)習(xí)語文。這部分學(xué)生認(rèn)為語文課從小學(xué)一年級到現(xiàn)在一直都在學(xué)，為什么要學(xué)那么多年。其實他們都不明白學(xué)習(xí)語文的好處。
對不同體裁的課文喜愛程度不一樣。調(diào)查中顯示，學(xué)生們喜歡敘寫比較具體，比較有故事情節(jié)的課文，如記敘文、小說等；相反，當(dāng)他們面對一些寫景散文、議論文或者說明文時，則會提不起多大興趣，認(rèn)為那些文章枯燥無味。
學(xué)生對于多媒體教學(xué)也有不同的意見。教師使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，確實是能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生較大的吸引力，相比較于傳統(tǒng)教學(xué)，學(xué)生對課程的接受程度大大提高。但是，利用多媒體教學(xué)的效果有時候?qū)W(xué)生們來說有時候也是適得其反。部分學(xué)生注意力往往更集中于課件的特效以及圖片的豐富多彩，而忽略了課文的內(nèi)容與思想，教師在講臺上授課時，他們的注意力早已轉(zhuǎn)移到對科技的幻想中去了。還有，有學(xué)生反映出老師在使用多媒體教學(xué)時，往往時間把握不是很好，有時候講得太快，導(dǎo)致他們的筆記都記不下來；有時講得太慢，他們聽起來又感覺很無聊。
關(guān)于現(xiàn)代文和古文，學(xué)生們的看法很統(tǒng)一，就是都對文言文始終提不起學(xué)習(xí)的興趣，即使是一些有故事性的古文，他們學(xué)習(xí)起來也感覺很吃力。之所以不喜歡古文，很大程度是因為古代字詞的意義與現(xiàn)代差別太大，理解起來很困難。有學(xué)生跟我說，他們寧愿學(xué)一篇幾千字的現(xiàn)代文，也不想面對一篇只有幾百字的文言文，他們認(rèn)為現(xiàn)在都是高科技時代了，背幾百年前的古文有什么意義。其實中學(xué)語文教材中，文言文選文很多，這些選文，均是我國古典中的名篇，實際上是我國傳統(tǒng)文化的精華，它們蘊(yùn)藏著博大精深的文化積淀。中學(xué)生閱讀這些古代作品，就是學(xué)習(xí)和接受中華民族的語言模式、思維模式、審美情趣及價值觀念的過程。目前的中學(xué)生學(xué)習(xí)文言文確實是比較吃力的，即使課本的內(nèi)容能聽懂，但如果讓學(xué)生自己閱讀理解一篇課外文言文，還是非常困難的。鑒于此種情況，我認(rèn)為除了讓中學(xué)生了解學(xué)習(xí)文言文的意義外，我們還必須幫助他們解決學(xué)習(xí)文言文的實際困難，即提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，從而達(dá)到新課程改革的目的。
通過這次針對當(dāng)前中學(xué)生的思想特點和學(xué)習(xí)心理的調(diào)查分析，我覺得在中學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)該注意以下幾個方面：
一、教師必須提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。
用最簡單的話來說，學(xué)生如果不喜歡你，那肯定不會喜歡你所教的科目，無論你教的是哪一科目。因此，教師必須得有一套獨特的能吸引學(xué)生的教學(xué)方法。在課堂上，教師能否吸引住學(xué)生的注意力，讓他們精神集中于自己的教學(xué)內(nèi)容中，這與教師自身的專業(yè)素養(yǎng)高低有很大關(guān)系。只有成功吸引學(xué)生的注意，維持好課堂的秩序，才能上每好一節(jié)課。
二、教師必須對學(xué)生一視同仁，獎罰分明。
上文說到，中學(xué)生所處的這個年齡階段對公平很敏感，他們希望自己的老師能夠公平的對待他們。尤其是成績較差的學(xué)生，他們都希望老師能夠多關(guān)注自己，這種愿望甚至比其他學(xué)生更加強(qiáng)烈。因此，一個好的教師對學(xué)生的獎懲必須恰如其分，這樣學(xué)生才會尊重你。對那些成績較差的學(xué)生，不能一味地去批評他，要更積極地去鼓勵表揚他們，給他們信心，培養(yǎng)他們對學(xué)習(xí)的興趣。
三、教師必須正確使用多媒體進(jìn)行教學(xué)。
利用多媒體教學(xué)可以說是一把雙刃劍，有利亦有弊。將多媒體技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中去，運用恰當(dāng)時可以大大提高教學(xué)的生動性、豐富性；運用不當(dāng)時，反而會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在運用多媒體教學(xué)時要把握好一個度，讓高科技能真正為教學(xué)活動所服務(wù)。
四、教師必須讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)語文的好處以及提供學(xué)習(xí)的方法。
語文是百科之母，只有先把語文學(xué)習(xí)好，才能學(xué)好其他學(xué)科的知識。面對學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)語文的情況時，教師應(yīng)該讓他們明了語文是各學(xué)科的基礎(chǔ)，是寫作、表述、理解題意的重要基礎(chǔ)和手段，忽視了語文學(xué)習(xí)，其實就是在以后的學(xué)習(xí)生活中埋下了定時炸彈，等以后意識到語文基礎(chǔ)薄弱的時候，再想補(bǔ)救可就太困難了。此外，向?qū)W生提供正確的學(xué)習(xí)語文的方法也是教師的重要任務(wù)之一。教師只有做到這兩個方面，學(xué)生才能更好地學(xué)習(xí)語文。
以上就是此次針對中學(xué)生思想特點和學(xué)習(xí)心理的調(diào)查得出的幾點結(jié)論和看法，由于本人還只是一名實習(xí)教師，調(diào)查報告中難免會出現(xiàn)一些不足。今后，我一定會借鑒更多優(yōu)秀教師的教學(xué)方法，結(jié)合自己的教學(xué)水平，多了解當(dāng)前的教學(xué)情況，爭取讓自己成為一名合格的人民教師。
中學(xué)語文調(diào)查報告 篇9
教情學(xué)情分析
教學(xué)中，我認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點，學(xué)生實際，設(shè)計好教案，準(zhǔn)備好課件。大部分學(xué)生能按要求預(yù)習(xí)課文。課堂上，我能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮我的主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生的主體性，通過自學(xué)，互學(xué)，小組合作學(xué)，展示等讓學(xué)生熟讀課文，學(xué)會生字詞，抓住重點詞句，運用多種方法理解課文內(nèi)容，體會作者所表達(dá)的思想感情，學(xué)習(xí)寫作方法，學(xué)生掌握了知識，習(xí)得了學(xué)習(xí)方法，發(fā)展了學(xué)生思維，激發(fā)了學(xué)生的情感。課后，我能夠給學(xué)生布臵靈活的練習(xí)，認(rèn)真批改每本作業(yè)，發(fā)現(xiàn)問題隨時講解。利用練習(xí)冊和單元測試，檢查學(xué)生對知識的掌握情況，發(fā)現(xiàn)問題及時補(bǔ)救。
俗話說“磨刀不誤砍柴功”。最重要的學(xué)習(xí)莫過于方法的學(xué)習(xí)。搞好了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績是有很大的好處的。因此，我在教學(xué)不同的知識點時，都結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的情況來滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
在預(yù)習(xí)課文時，要求學(xué)生“讀—畫—思—寫—問”的五步預(yù)習(xí)方法，意思是“讀課文、畫詞句、思內(nèi)容、寫批注、問不解”的方法。學(xué)生掌握這個預(yù)習(xí)方法，有利于提高他的自學(xué)能力和閱讀水平。 在閱讀教學(xué)上，我注意理清文章的脈絡(luò)，滲透理解詞句的方法，指導(dǎo)學(xué)生抓住文眼來理解中心，歸納小結(jié)“分段、概括段意、概括主要內(nèi)容、體會思想感情、感悟表達(dá)方法”等閱讀技能，并進(jìn)行遷移學(xué)習(xí)到同體裁的課文中去，做到舉一反三，學(xué)以致用。
在習(xí)作教學(xué)上，我引導(dǎo)學(xué)生利用小練筆，寫讀后感寫觀察日記等進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練，把從課堂教學(xué)中學(xué)到的課文表達(dá)方法遷移運用，多積累素材，多練筆，使學(xué)生的表達(dá)能力不斷提高。
另外，我還注重學(xué)生的課外閱讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，寫讀書筆記，讀后感，觀后感。
監(jiān)測情況分析
1、第一大題積累部分，得分率88.6%，大部分學(xué)生對拼音、字詞、句、古詩記得比較熟，看拼音寫詞語得滿分的有95%的學(xué)生，補(bǔ)充詞語，選擇正確讀音、正確解釋等，正確率較高，按照課文或詩句填空，正確率95%以上。可見學(xué)生對所學(xué)字詞、名言、古詩等掌握的很好，讀讀背背記得熟，并能靈活應(yīng)用。80%的學(xué)生能按要求補(bǔ)全詞語、改寫句子、仿寫句子、補(bǔ)充句子等。但是也有部分學(xué)生出現(xiàn)因為粗心和記得不熟， 書寫也出現(xiàn)錯別字，把“咳嗽”的“嗽”右邊寫成“負(fù)”，把“憂慮”，寫成“悠慮”。多音字“嗚咽”的咽讀音選成“yan”，讀音不準(zhǔn)確，背誦的內(nèi)容會背，但不會寫字。少數(shù)學(xué)生不會修改病句，不會該反問句。部分學(xué)生不會審題，不理解題意，做題隨意性大。
2、第二大題閱讀題，84%的學(xué)生能認(rèn)真閱讀，在理解的基礎(chǔ)上，靈活地解決問題。回答問題能根據(jù)自己的積累和理解去解答。但是，部分學(xué)生不能細(xì)心閱讀理解，體會，審題，導(dǎo)致答非所問，概括不準(zhǔn)確等。課內(nèi)閱讀在問題的設(shè)計上出現(xiàn)問題，劃線的句子第一句是比喻和擬人，第四句在說明方法上是打比方，在修詞方法上是比喻，導(dǎo)致學(xué)生張冠李戴。課外閱讀部分學(xué)生沒有理解，或理解不深，導(dǎo)致畫錯句子，答案偏差，錯誤最多的的是第4小題，學(xué)生寫得原因不準(zhǔn)確。
3、第三大題寫作。作文中的第1題排列錯亂的句子，大部分學(xué)生出錯較多，原因是學(xué)生把內(nèi)容沒有讀懂，沒有找出句與句之間的聯(lián)系，部分學(xué)生把早晨的一句排到第一，把第1句排到最后。
第2小題習(xí)作，大部分學(xué)生能按要求去寫，他們能夠?qū)懗鲎约赫鎸嵉氖虑椋馨堰^程寫清楚，能把人物的語言、動作、神態(tài)寫細(xì)致，內(nèi)容具體，表達(dá)出了自己的真情實感。可以看出他們平時能夠留心觀察，有很好的語言表達(dá)能力。但有部分學(xué)生不能按要求去寫，寫得內(nèi)容不具體，語句不通順，錯別字較，結(jié)果造成失分較多。大多數(shù)學(xué)生不能把學(xué)過的好詞佳句應(yīng)用到作文中。部分學(xué)生書寫不整潔.
試卷分析：
本次測試卷基本上把握住了教材的內(nèi)容,既注重對學(xué)生基礎(chǔ)知識的考察,又注重對學(xué)生各方面能力的培養(yǎng).試題靈活，考察了學(xué)生的多項能力。但是個別題難度大，只能適合少數(shù)學(xué)生解答。
改進(jìn)措施：
1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂學(xué)。
2、繼續(xù)加大聽說讀寫教學(xué)的力度，使字詞句訓(xùn)練成為語文教學(xué)中的重中之重。尤其是對學(xué)生書寫能力的培養(yǎng)，必須進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。
3、要繼續(xù)重視識字和積累。加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生審題和語言表達(dá)能力。平時我要引導(dǎo)學(xué)生多讀課外書、積累好詞佳句，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，擴(kuò)大學(xué)生知識面，適當(dāng)增加學(xué)生的閱讀量，以鞏固識字和提高閱讀理解能力。
4、培養(yǎng)學(xué)生留心觀察的能力及習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，勤練筆，多積累，逐步提高寫作水平。
5、加強(qiáng)對學(xué)生的分析判斷能力的訓(xùn)練，貫徹在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中。
6、把好單元檢測關(guān)，及時彌補(bǔ)不足，以激勵表揚的方法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中展開競爭，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展；
7、多與家長聯(lián)系，密切配合，抓好中下學(xué)生的學(xué)習(xí)。狠抓后進(jìn)生，采用多種方法幫輔，給予更多的關(guān)心，做到課堂上多提問，課下多關(guān)心，對他們的作業(yè)爭取做到面批面改。使他們進(jìn)一步樹立起學(xué)習(xí)的信心，從而促進(jìn)全班教學(xué)質(zhì)量的提高。
8、充分把多媒體教學(xué)手段引進(jìn)課堂為教學(xué)服務(wù)，提高課堂教學(xué)的直觀性、形象性，為提高教學(xué)質(zhì)量打下基礎(chǔ)。
9、教師不斷改進(jìn)教法，提高課堂的實效性。
“冰凍三尺，非一日之寒。”總之，要教好語文，讓學(xué)生真正學(xué)好語文，必須靠我自己本著一顆積極探索、努力鉆研的心去不斷發(fā)掘，嚴(yán)格要求，不斷提高自身素質(zhì)，不斷適應(yīng)語文教學(xué)的要求，不斷提高教育教學(xué)水平。還要持之以恒，加強(qiáng)學(xué)生的語言積累，應(yīng)用。
中學(xué)語文調(diào)查報告 篇10
一、試卷整體情況分析
本次語文期末測試，試題題型多樣，題型較活。本次試卷覆蓋面廣，既考查了學(xué)生寫字認(rèn)字的能力，又考查了學(xué)生對句型的轉(zhuǎn)換，語言的積累運用，課內(nèi)外閱讀理解，分析及習(xí)作能力，較為充分的考查了學(xué)生綜合運用語言的能力。
二、總體情況分析
本次語文期末考試，六年級共27人，參考人數(shù)27人，總分 2176.2 平均分 80.6分，及格率88.8%，優(yōu)秀率48.1%， 總的來看，考試情況不理想，沒能夠達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。 三、具體情況分析 第一題：根據(jù)拼音寫生字詞。這部分考查學(xué)生認(rèn)字情況，眷戀這個詞語出錯較多。個別同學(xué)失分較多，書寫不夠認(rèn)真，寫字隨意，還有的學(xué)生上了六年級拼音都遺忘了導(dǎo)致拼讀能力較差。分析出錯原因主要是學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，基礎(chǔ)不牢固。今后還要加強(qiáng)拼音練習(xí)，書寫練習(xí)，對學(xué)生還要嚴(yán)格要求，對基礎(chǔ)知識更要長抓不懈。
第二題：按要求寫四字詞語。這部分考察本學(xué)期學(xué)習(xí)的四字詞語，失分較少。獨具匠心和雅俗共賞沒有寫出來。還有個別學(xué)生 平時不寫作業(yè)，考試做題時就不會做，今后還要嚴(yán)格要求學(xué)生書寫規(guī)范，養(yǎng)成書寫認(rèn)真的習(xí)慣。
第三題：補(bǔ)充詩句并連線。考察的是日積月累部分的內(nèi)
容，失分較少。個別同學(xué)懶惰不去背沒有掌握，失分較多。還有個別同學(xué)審題不認(rèn)真沒有連線，因此造成個別同學(xué)大量失分。今后加強(qiáng)學(xué)生讀題審題能力。關(guān)鍵抓學(xué)生的基礎(chǔ)要扎扎實實，該會的一定要會。
第四題：寫修辭手法并寫句子。失分較少，個別同學(xué)沒有造句造成了失分。
第五題：判斷題。這部分考察的是學(xué)生對課文的理解與掌握。失分一般，失分原因，沒有讀懂題意，不認(rèn)真。
第六題：課內(nèi)閱讀，失分較多。考察的是學(xué)生對21課的學(xué)習(xí)情況，失分原因：省略號的應(yīng)用不理解。主觀題的回答不動腦筋，偷懶。
第七題：閱讀理解。失分較少，失分原因沒有認(rèn)真讀完閱讀，沒有看懂題意，就慌張答題。致使失分。還有就是閱讀量過少造成的。今后要加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練。
第八題：習(xí)作
兩個習(xí)作的內(nèi)容：一個是留在心里的；另一個是建議書。失分較多，失分原因：大部分同學(xué)都能夠把握住文章的中心不偏離題目，在習(xí)作時也能夠用心去寫，文章的結(jié)構(gòu)完整，也能夠把要描寫的事物寫清楚，這是一個進(jìn)步。但是在文中出現(xiàn)了許多的錯別字，個別地方語句不通順，造成了習(xí)作的分?jǐn)?shù)并不是很好。一些同學(xué)沒有建議書的格式寫正確，還有一部分學(xué)生沒有把握住重點來描寫，造成了大量的失分。
三、改進(jìn)措施
在閱卷過程中，我看到了學(xué)生習(xí)作較好的一面，但是也發(fā)現(xiàn)了一些問題，以下幾個問題值得我去反思：
一是作文有了較大的進(jìn)步，但是個別同學(xué)沒有跟上大家的進(jìn)步，失分相差太多。 二是標(biāo)點符號的運用問題突出。主要表現(xiàn)在不會正確使用標(biāo)點，有的學(xué)生只是在每一段的結(jié)尾處用上一個句號，除此之外，就再也找不到了其它的標(biāo)點啦；標(biāo)點的位置不正確，一般情況下，標(biāo)點符號占一個漢字的單位格，可是，還有相當(dāng)一部分學(xué)生使用的標(biāo)點只是緊縮在漢字的右下角；逗號、句號等標(biāo)點符號出現(xiàn)在行首的情況相當(dāng)普遍。
從這次試卷來看，對學(xué)生來說基礎(chǔ)知識和寫作依然是最難的部分，是學(xué)生語文能力中的薄弱環(huán)節(jié)。應(yīng)明確的是，知識目標(biāo)是否實現(xiàn)，不單是看學(xué)生掌握了多少知識，重要的是看學(xué)生能否運用所掌握的知識。因此，教學(xué)前的設(shè)計和實際的課堂教學(xué)都應(yīng)特別重視培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。我們的教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法，發(fā)展學(xué)生的思維，激活學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使他們受到情感熏陶，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
總之，在以后的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)真閱讀態(tài)度，平時提高要求，端正態(tài)度，把練習(xí)冊上的每個閱讀都落到實處;在基礎(chǔ)方面，形成一幫一的幫扶計劃，具體的去抓學(xué)困生的基礎(chǔ)只知識：寫作上，加強(qiáng)日記的書寫和指導(dǎo)。作業(yè)的質(zhì)量等方面進(jìn)一步加強(qiáng)；養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真做題認(rèn)真審題的習(xí)慣。更重要是要加強(qiáng)對學(xué)困生的輔導(dǎo)。
四、在新學(xué)年里學(xué)校努力的方向：
1、培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫、檢查習(xí)慣。
新課程首次將學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成作為目標(biāo)之一，這是為了學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。我們在試卷中發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生書寫不夠認(rèn)真，學(xué)生沒有寫好字的意識。我們應(yīng)特別重視學(xué)生的書寫習(xí)慣和態(tài)度，堅持長抓不懈。有一句古話“字如人面”，我們培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，就是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，也是培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的人生態(tài)度。有些題目其實是考查學(xué)生學(xué)習(xí)語文的態(tài)度、方法、習(xí)慣，所以我們要教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，在良好習(xí)慣的引領(lǐng)下，為其終身發(fā)展服務(wù)。
2、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。
“情感朗讀”、“閱讀”是語文學(xué)習(xí)的靈魂。“閱讀短文”歷來失分嚴(yán)重，本次考試也不例外。這次考試卷中的閱讀題目都很靈活，需要靜下心來，讀兩到三遍方能知道出題者的用意。如短文分析（二）中寫“好夢成真”的意思以及造句，只有多讀幾遍，才能寫出精彩的語句來。 提高學(xué)生的閱讀能力必須立足課堂，立足課本，同時要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。例如“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣，應(yīng)當(dāng)結(jié)合各年段的閱讀要求進(jìn)行。教師教給學(xué)生“動筆”的方法，只有方法掌握了，才有可能養(yǎng)成動筆的習(xí)慣。好的閱讀習(xí)慣，有助于閱讀能力的提高。在平常的教學(xué)中，一定要注重習(xí)慣的培養(yǎng)和引導(dǎo)。
3、增加閱讀量，提高寫作能力。
眾所周知，要真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，就必須讓學(xué)生多讀書。學(xué)生沒有足夠的閱讀實踐，就無法真正做到能獨立讀懂一篇文章，也不可能積累豐富的語言材料，更不可能學(xué)到關(guān)于寫作的一些方法技巧。可以說大量閱讀是提高學(xué)生分析理解能力、概括能力、表達(dá)能力的關(guān)鍵。我們還應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，推薦書目引導(dǎo)、督促學(xué)生每天讀一些經(jīng)典、優(yōu)秀的課外書籍。“有納能吐”，學(xué)生的知識豐富了，老師指導(dǎo)得當(dāng)，還愁寫不出好作品來嗎？
中學(xué)語文調(diào)查報告 篇11
1、總體情況統(tǒng)計
2、具體情況分析
① 試題分析
五年級考試試卷重點突出，難易適度，緊密結(jié)合基礎(chǔ)知識和學(xué)生書香活動的測試。具有導(dǎo)向性、全面性、層次性、靈活性、工具性和人文性的統(tǒng)一，既注重對基礎(chǔ)知識的考查，又注重對學(xué)生能力的考查。
② 學(xué)生解題情況與分析
本班學(xué)生測試基本情況如下：
第一題聽力測試，學(xué)生得分普遍較高，失分不多。
第二題考查了積累運用的能力，學(xué)生的得分較高，滿分率很高。 第三題閱讀理解題，這道題主要考查了學(xué)生的課內(nèi)外閱讀能力。學(xué)生在整體把握文章的基礎(chǔ)上，理解短文意思并靈活回答所提的問題。對理解短文意思答題，多數(shù)學(xué)生回答很好，答案生動靈活，少數(shù)學(xué)生答案不貼切，明顯地反映出學(xué)生缺乏舉一反三的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣。
第四題是口語實踐，這個測試把學(xué)生平時學(xué)到的運用到實際生活中去，并測試了學(xué)生表達(dá)和應(yīng)變的能力。
第五題習(xí)作表達(dá)，綜合考查學(xué)生的用詞、造句、段落劃分，布局謀篇的能力，從本次作文情況來看，我班學(xué)生作文水平較差，大部分考生能準(zhǔn)確把握題意，緊扣中心來選材，敘事完整，詳略得當(dāng)，能結(jié)合現(xiàn)實，寫出內(nèi)心獨特的體驗和感受。但部分考生也存在不少問題：選材較單一；其次，記流水賬式文章居多，缺乏懸念和波瀾；第三，修辭不夠形象生動，語言不夠簡明流暢，感情不夠真摯投入，過度不夠自然，結(jié)構(gòu)不夠嚴(yán)謹(jǐn)。
③ 反思與建議
根據(jù)本次測試情況，下期六年級教學(xué)一定要做到以下幾點：
1、狠抓少數(shù)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，多花時間一項項抓扎實。
2、認(rèn)真開展書香活動，不走過程，講究實效，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，努力提高學(xué)生的閱讀水平和寫作水平。
3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫的習(xí)慣，書寫時少出現(xiàn)錯別字。
4、老師做學(xué)生學(xué)習(xí)的典范，多讀書，讀好書，特別是貼近學(xué)生生活的書，讓自己在教學(xué)中有童心、童話、童趣。
中學(xué)語文調(diào)查報告 篇12
一、調(diào)查緣由
字詞教學(xué)是基礎(chǔ)教育語文教學(xué)中最重要的一項內(nèi)容，但字詞教學(xué)的低效率一直困擾著語文教學(xué)實踐活動。廣大教育工作者為解決這個問題進(jìn)行了不懈的探索，以期建構(gòu)符合青少年思維發(fā)展水平的科學(xué)識字教學(xué)方法，從而提高識字教學(xué)的效率。在小學(xué)低年級階段，大量讀寫，提前閱讀已是大勢所趨，這一點無庸置疑。“漢字難認(rèn)，漢字難學(xué)”，而低年級孩子年齡小，思維能力不成熟，教材要求的識字量又大。如何教給孩子正確、快速、高效的識字方法，是小學(xué)識字教學(xué)亟待解決的一個問題。 識字教學(xué)的質(zhì)量直接關(guān)系到語文教學(xué)的質(zhì)量，關(guān)系到學(xué)生掌握語言文字這一工具促進(jìn)其他各門知識的學(xué)習(xí)質(zhì)量。研究識字教學(xué)，探求出既減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)又提高識字質(zhì)量的更科學(xué)、更藝術(shù)、更符合兒童接受能力的識字教學(xué)途徑，實在很有必要。當(dāng)然，這不是短期內(nèi)能實現(xiàn)的，而是要經(jīng)過廣大教師、科研人員長期的努力，逐步接近這一目標(biāo)。教學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展同其他科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展一樣，是永無止境的，通過研討，可以提高我們的認(rèn)識，更好地指導(dǎo)識字教學(xué)的實踐，推動識字教學(xué)的不斷發(fā)展。
二、調(diào)查的內(nèi)容與方法
1．具體內(nèi)容
（1）課堂識字教學(xué)的方法
① 集中識字教學(xué)法的運用
② 隨課文分散識字教學(xué)法的運用
③ 字理識字教學(xué)法的運用
④ 韻語識字教學(xué)法的運用
（2） 課堂識字教學(xué)形式的運用
① 看圖識字的運用
② 比較識字的運用
③ 形聲歸類識字的運用
④ 會意識字的運用
⑤ 反義比較識字的運用
⑥ 形義類識字的運用
⑦ 結(jié)合字詞句識字的運用
⑧ 其他
（3） 學(xué)生識字能力的培養(yǎng)
① 是否積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、總結(jié)識字的方法過程
② 是否積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、總結(jié)識字的方法規(guī)律
③ 是否積極引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀，各種學(xué)習(xí)、生活中主動隨機(jī)識字
2．調(diào)查的方法
（1） @@@市四小抽取十個班級，調(diào)查一、二年級
（2） 聽課采取客觀描述法和行為觀察法。
三、 調(diào)查結(jié)果
（ 一）識字形式比較單一
教材中雖然有看圖拼音識字、在看圖學(xué)句中識字、歸類識字、隨課文識字等形式，但在“隨課文識字”中，教師采用“集中識字”的形式較多，而很少采用結(jié)合講讀課文的同時教學(xué)生字，即在“語言環(huán)境中識字”。識字原則沒有引起足夠重視，降低了學(xué)生識字的興趣。如@@@市四小一年級上的《小小的船》這一課，老師在教生字時，采用“集中識字”的形式較多，脫離了課文，沒能結(jié)合課文教學(xué)生字，使學(xué)習(xí)生字時顯得枯燥，學(xué)生對詞語的理解也不夠透徹。
（二）識字過程的階段性特點不明顯
從“筆畫分析”向“部件分析”過渡較遲，有些學(xué)生所熟悉的生字也作筆畫分析，學(xué)生停留在較低水平的分析階段，不會把生字和熟字聯(lián)系起來，使得有些熟部件、熟字得不到及時鞏固。如《宇宙大飛船》這一課，老師在教學(xué)生學(xué)習(xí)“亮”這個生字時，學(xué)生對這個生字逐筆分析，老師沒有提醒學(xué)生應(yīng)按照學(xué)習(xí)過的部件來記住這個字。
（三）針對生字的特點設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的意識不強(qiáng)
“音、形、義”是構(gòu)成一個字的3個因素，但在教學(xué)時，平均使用力量，面面俱到的現(xiàn)象多，使重點很難實現(xiàn)，難點更不易化解。有些生字的“音、形、義”學(xué)生已經(jīng)能夠自己進(jìn)行分析掌握，不用教師分析到家，但對于較難掌握字的“音、形、義”應(yīng)重點出示。如市四小上的《熊媽媽收菜》這一課，老師在教生字時似乎不放心，對很多生字的音、形、義進(jìn)行了分析。其實有的生字學(xué)生能夠理解，音、形、義掌握并不難。如果老師能抓幾個學(xué)生比較難理解的，難學(xué)的字進(jìn)行教學(xué)的話，學(xué)習(xí)生字的效果會更好。
（四）忽視了識字方法的傳授和能力的培養(yǎng)
教學(xué)中教師重視對每個字教的過程，但通過教，使學(xué)生了解識字的基本步驟和常用方法的意識不強(qiáng)，學(xué)生獨立識字的方法不多，能力不強(qiáng)。
識字的方法不夠多樣，學(xué)生思維只局限在幾種簡單的識字方法，比如：加部首、去部首、換部首。如市四小上的《落葉》這一課，學(xué)生學(xué)習(xí)生字時，思維不夠活躍，局限于加部首、去部首、換部首幾種識字方法上，學(xué)生學(xué)習(xí)生字的方法比較單一。
（五）大量機(jī)械的抄寫加重了學(xué)生負(fù)擔(dān)
教師要求學(xué)生花費大量時間進(jìn)行機(jī)械的抄寫，少則1-2行，多則十遍幾十遍，而缺乏有效的指導(dǎo)，練習(xí)實效差。教師希望通過抄寫讓學(xué)生記字，但往往學(xué)生在抄寫中容易寫錯字，這些是教師應(yīng)該在抄寫前必須進(jìn)行的指導(dǎo)。
（六） 綜合分析
經(jīng)過這次調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段小學(xué)低年級識字量比前幾年有所增加。雖然還存在不足之處，但是經(jīng)過課程與教學(xué)改革給識字教學(xué)帶來了長足的進(jìn)步。小學(xué)低年級語文，按目前小學(xué)教學(xué)大綱要求：一年級掌握455個生字。到二年級，增加到1108個生字，小學(xué)五年總識字量為2615個。也就是說，學(xué)生進(jìn)三年級時，他們能以三千字以上的常用詞匯閱讀報紙、小說及其他刊物。學(xué)生并沒有把識字作為負(fù)擔(dān)，相反卻成了他們的樂事。
四、思考與建議
1． 創(chuàng)設(shè)契機(jī)，提高識字興趣
根據(jù)不同的課文采用合理的識字形式。一般生字教多、課文較長時，可采用集中識字的形式，這樣可以節(jié)省識字時間，培養(yǎng)自學(xué)能力，并使講讀課文較為連貫流暢，不致因教生字過多而使課文支離破碎。操作時，可讓學(xué)生從“要我學(xué)”的傳統(tǒng)模式中解放出來，給予他們自由選擇的機(jī)會，找出自己想學(xué)、會學(xué)的生字，發(fā)揮其主觀能動性，真正把學(xué)生放在主體的位置上。實踐證明，這種形式的集中識字，學(xué)生積極性高，課堂氣氛輕松活躍。同時，也可有意識地找出所教生字具有的共同點加以歸類進(jìn)行教學(xué)，可以取得事半功倍的效果。
2．重視指導(dǎo)，教會學(xué)生識字方法
教師指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)很重要，低年級學(xué)生的識字更是如此，學(xué)生總是按照他所掌握的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)的。因此，教師的指導(dǎo)方式起著定向作用。由此可見，識字教學(xué)不僅是讓學(xué)生掌握幾個漢字，更重要的是在教識字的同時教給學(xué)生識字的方法，不斷提高他們的識字能力，使他們能夠主動去獲取和運用漢字的規(guī)律性知識，以順利完成對漢字的分析綜合過程，使這個過程更完善、更簡化，有助于識字教學(xué)質(zhì)量的提高。常用方法有：
（1）利用基本字記憶字形
學(xué)生已經(jīng)掌握了一定量的獨體字，把這些簡單易記的獨體字當(dāng)作基本字，利用基本字加一筆、減一筆或合起來的方法幫助學(xué)生記憶字形。例如：“日”加一筆是“目”、“目”減一筆是“日”、“日”和“月”合起來是“明”。
（2）利用部首的變化記憶字形
許多字加上部首、去掉部首或者換部首又能變成另一個新字，老師可以把學(xué)過的字進(jìn)行分類，讓學(xué)生說一說某一個字是怎樣由另一個字加、減或換部首得到的，充分發(fā)掘?qū)W生頭腦中的遷移、聯(lián)想功能。例如：“京”加日字旁是“晾”、“座”去掉廣字頭是“坐”、“飄”去掉風(fēng)字旁，換上三點水旁是“漂”。
（3）利用形聲字的特點記憶字形
漢字中有相當(dāng)一部分的字是形聲字，部首表意，聲旁表音。形聲字的這一特點能比較有效地幫助學(xué)生理解、記憶字形。例如：“蜻”是蜻蜓的蜻，所以用蟲字旁，右邊讀音，整個字也讀“qīng”。從這個角度思考、講解，學(xué)生基本做到過目不忘。
（4）利用生動有趣的小故事記憶字形
有一些字，老師可以抓住字形特點，編成小故事，讓學(xué)生在聽故事的輕松、愉悅的氛圍中不知不覺地把字形永久地保留在腦中。例如：教“游”字時，可以告訴學(xué)生，游泳必須有水（三點水旁），游泳池一般是方形的（中間是“方”字），小孩子游泳（子）一定要注意安全，得有大人（人）陪著。
（5）利用象形字的特點記憶字形
課本中的“山、石、田、土、井”這一類字是由古代的象形字演變而成，這些字與實物都有許多相似處，所以讓學(xué)生觀察實物或?qū)嵨飯D片后再識記，輕而易舉。
（6）利用形式多樣的練習(xí)記憶字形
除了讓學(xué)生聽、讀和進(jìn)行一定量的機(jī)械抄寫之外，老師可以出一些花樣翻新的練習(xí)來“考考”學(xué)生，激發(fā)求知欲，強(qiáng)化記憶。例如“太陽＋月亮＝？（明）、草一草頭＝？（早）。也可以讓學(xué)生自己照樣子編題來考考老師。另外，還可以用猜謎語的方式，抓住字形特點，開展競賽，多渠道、多形式，反復(fù)鞏固，靈活運用，幫助學(xué)生記牢字形。
3． 培養(yǎng)學(xué)生自主識字能力，學(xué)會在生活中識字
當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握了許多方法，就可以根據(jù)字的不同情況加以靈活運用。
（1）姐妹字，換偏旁記
像“泡、抱、炮”這樣外形相似、形旁不同的字，學(xué)生稱之為“姐妹字”。在漢字中，這樣的現(xiàn)象很多，換偏旁記便成了學(xué)生識記生字的主要方法。學(xué)習(xí)“蒼”的時候，他們會與“搶”“槍”進(jìn)行比較；學(xué)習(xí)“坦”、他們會聯(lián)想到“但”……。找出了字形之間的聯(lián)系，學(xué)習(xí)起來便容易多了，而且隨機(jī)復(fù)習(xí)了以前學(xué)過的字。
（2）復(fù)雜的字，拆開記
對于筆畫結(jié)構(gòu)較復(fù)雜的字，會拆字組合、化難為易。如“滾”，右邊筆畫較多，孩子們開動腦筋，很快想出了識記辦法：“滾”的右邊，是把“衣”拆開，放進(jìn)去一個“公”，不過，“公”的捺要改成點。用這樣的方法，學(xué)生很快記住了這類難字，并且記得相當(dāng)牢固。
（3）容易錯的字，利用特點記
學(xué)習(xí)“兔”這個字時，學(xué)生容易把“、”忘了，可學(xué)生卻想了個好主意：“老師，那一點是小白兔的短尾巴，小白兔沒有短尾巴就不可愛了，我們千萬別把它忘了！”學(xué)習(xí)“串”這個字時，學(xué)生想到了羊肉串：“我最喜歡吃羊肉串了，那兩個‘口’就是羊肉，那一豎就是穿羊肉的棒，合起來就是‘羊肉串’的‘串’。”多么形象生動！孩子們興致勃勃，在快樂的笑聲中記住了“串”這個生字，更增添了學(xué)習(xí)興趣和成就感。
（4）會意字，會其意，記其形
孩子們不懂什么是會意宇，卻覺得這樣的字確實很有意思。如“歪斜”的“歪”，學(xué)生仔細(xì)觀察，看有沒有特別的發(fā)現(xiàn)。 “‘歪’這個字，上面是個‘不’，下面是個‘正’，既然‘不正’，那當(dāng)然是‘歪’的了！”對于這類特殊的字，學(xué)生領(lǐng)會了其意，便很快記住了其形。
在實踐中，學(xué)生已養(yǎng)成了尋找最佳方法識字的習(xí)慣。把主動權(quán)交給學(xué)生，當(dāng)他們?nèi)硇牡赝度耄ハ敫鞣N各樣巧妙的辦法時，識字教學(xué)，不僅變得很容易而且充滿了趣味和快樂！
我們認(rèn)為識字教學(xué)必須和學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來，教學(xué)內(nèi)容、手段、形式都必須體現(xiàn)開放、靈活、活潑的特點，讓學(xué)生在廣泛、生動、有趣的活動中樂學(xué)，提高識字能力。從兒童的認(rèn)知規(guī)律看，兒童最先認(rèn)的字，是與他們的日常生活最密切相關(guān)的，如“爸、媽、我”等。因此，我們可以從學(xué)生的興趣入手，把學(xué)生的視野引向豐富多彩的生活中，提倡在生活中識字。引導(dǎo)學(xué)生在生活中識字，我們力求做到形式多樣，活潑生動，體現(xiàn)趣味性；力求做到課內(nèi)外相結(jié)合，校內(nèi)外溝通，體現(xiàn)開放性。
（1）充分利用校園文化資源引導(dǎo)學(xué)生識字。
教室的園地，校園里的告示牌、櫥窗里的標(biāo)語。帶領(lǐng)學(xué)生一邊參觀校園一邊引導(dǎo)識字，碰到學(xué)生時把其拉到身邊常問問，這兒寫的是什么？很快學(xué)生連復(fù)雜的字都能認(rèn)識了。
（2）認(rèn)同學(xué)的姓名，使學(xué)生快速而有效地認(rèn)字。
開學(xué)初，給每個學(xué)生印發(fā)全班學(xué)生的座位表，讓家長在家輔導(dǎo)、幫助孩子盡快地熟悉全班同學(xué)的姓名。可以為每個學(xué)生做了一張精致的姓名卡，貼在課桌上或掛在胸口，方便學(xué)生隨時認(rèn)識該同學(xué)的姓名，這樣，同學(xué)的姓名很快就認(rèn)識了。
（3）借助生活中的實物、圖片等識字。
教室里有很多現(xiàn)成的實物，如門、窗、講臺、黑板、電視機(jī)、電腦、投影機(jī)、錄音機(jī)，可以貼上字卡，讓學(xué)生看到什么就認(rèn)表示該實物的字。還分類進(jìn)行識字比賽，比一比誰認(rèn)識的字多。如，學(xué)習(xí)用品類、水果類、蔬菜類、植物類、動物類。
4.運用多種形式復(fù)習(xí)鞏固生字
小學(xué)生識字學(xué)得快，忘得也快。如果學(xué)過的生字不及時復(fù)習(xí)鞏固，就很容易回生。兒童掌握字詞，并不是一次就可以完成的。對于所要把握的，聽懂了，也不等于完全掌握了，還要看會不會正確地、靈活地應(yīng)用。多練習(xí)、多應(yīng)用，既可以擴(kuò)大和加深對字詞的認(rèn)識，又可以鍛煉學(xué)生邏輯思維的準(zhǔn)確性和靈活性，提高語言表達(dá)能力，因此，在教學(xué)中對于學(xué)生所學(xué)字詞，都要盡量給予充分的練習(xí)和運用的機(jī)會。要使學(xué)生牢固地掌握生字，就必須做好復(fù)習(xí)鞏固工作，而且方式方法要多種多樣。
在教學(xué)生字時，可以通過游戲鞏固識字。
開火車：這種游戲分小組進(jìn)行。隨著孩子們發(fā)出“嗚——喀嚓、喀嚓”的聲音，教師出示一個生字，讓一組學(xué)生按順序拼讀音節(jié)、分析字形。哪個學(xué)生讀音錯了，或字形分析不正確，這列火車就不能開下去，發(fā)令停下來，修理好后才能繼續(xù)往下開。
猜字謎：根據(jù)這些字的特點，引導(dǎo)學(xué)生猜字謎以幫助記憶。例如：“一點一橫梁，梁下開個窗，大口張著嘴，小口往里藏。”是什么字（高）謎語猜出來了，字也就會寫了。
背順口溜：遇到難寫的字，教學(xué)生背順口溜。例如：“來”字：“橫下點撇再加橫，一豎豎在字中央，左一撇來右一捺，這個來字不會忘。”這樣，學(xué)生把順口溜背熟了，就會寫字的筆畫了。
送信：請本節(jié)課學(xué)得最認(rèn)真的學(xué)生當(dāng)郵遞員，把生字卡片當(dāng)成信一一送到同學(xué)的'手中。其他小朋友一起拍手唱兒歌：“叮鈴鈴，叮鈴鈴，郵遞員來送信。不怕風(fēng)，不怕雨，一心一意為人民。”送完信后，請拿到信的小朋友一個個上臺來領(lǐng)讀，并分析字形。
叫號：把生字卡片分放在黑板槽內(nèi)，上面編好號，請一個學(xué)生起來問：某號是什么字其他學(xué)生應(yīng)答。通過問答，加強(qiáng)學(xué)生對音近字和形近字的分辨能力。
添磚加瓦：寫出一個不完整的字，讓學(xué)生把筆畫補(bǔ)充完整。例如水、牛、羊三個字，做完之后，學(xué)生既記住了“水”字先中間后兩邊的筆順規(guī)則，也分清了“牛”與“羊”字一豎的不同。
找朋友：要求學(xué)生把一些字找到正確的字進(jìn)行搭配組成新的詞語。
貼樹皮：出示一幅畫著大樹的畫，樹干上寫著拼音，請學(xué)生把寫有生字的小卡片貼上去，不準(zhǔn)貼錯。
摘蘋果：出示一幅畫著大樹的畫，樹上掛著寫有生字的蘋果，學(xué)生制作果籃（用卡片拼出生字的正確讀音，正確拼讀）摘下對應(yīng)的蘋果（生字）。可小組競賽，看哪組摘的蘋果多。
釣魚：出示一幅畫著池塘的畫，池塘里有許多魚（拼音）。學(xué)生說出對應(yīng)的生字，組成詞，上臺釣魚。也可分男女、小組競賽。
穿衣戴帽：寫出一個不完整的字，讓學(xué)生把筆畫補(bǔ)充完整。例如：“田、里、水”。補(bǔ)完之后，學(xué)生也記住了“田、里”一豎的不同。（穿戴整齊后）再分別組詞，說一句話。還可以用于由兩個熟字組成的生字。請學(xué)生練習(xí)合字，如：“日”和“木”合成“果”。
低年級學(xué)生喜歡做游戲。在低年級識字教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的這一心理特點激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，適時地有選擇地運用各種游戲，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使識字教學(xué)步入“教師樂教、學(xué)生樂學(xué)”的理想境地。
5．結(jié)合讀和寫綜合練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)過的字
綜合訓(xùn)練要比只抓抄寫和默寫生字效果好得多，且有利于培養(yǎng)學(xué)生的識字能力和讀寫能力。一般可采用朗讀、復(fù)述、用詞造句、說話、寫話、課外閱讀等方法，來指導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)過的字詞。
識字與寫字相結(jié)合。在學(xué)生初步掌握字的音、形、義的基礎(chǔ)上，必須繼之書寫，才能牢固掌握字形。同時也是小學(xué)語文教學(xué)的一個重要任務(wù)，不僅要求學(xué)生寫得對，還要寫得工整。
識字與閱讀相結(jié)合。識了字，就要讓學(xué)生認(rèn)真讀書，多讀、熟讀。要時刻注意培養(yǎng)學(xué)生踏實、認(rèn)真的讀書習(xí)慣。讀書時，要做到口到、眼到、心到。一個字一個字地讀，首先要求把音讀準(zhǔn)，把每一句話的內(nèi)容讀清楚，然后在理解課文的基礎(chǔ)上讀得流利，能正確表達(dá)課文的思想感情。
中學(xué)語文調(diào)查報告 篇13
教學(xué)應(yīng)立足于課內(nèi)，引向課外。把課堂教學(xué)與課外閱讀密切結(jié)合，達(dá)到豐富教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生閱讀量，運用在課內(nèi)閱讀學(xué)到的方法，養(yǎng)成自覺、自主閱讀的好習(xí)慣。課外閱讀作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充和擴(kuò)展，作為學(xué)生自我教育中的一項重要內(nèi)容，它對學(xué)生自身能力的培養(yǎng)和學(xué)校教育的拓寬都具有重要作用。為此，我于2012年10月年在西安市灞橋區(qū)東城第一小學(xué)五年級做了一項關(guān)于閱讀情況的問卷調(diào)查，又召集了部分學(xué)生進(jìn)行座談，旨在通過這一扇窗口了解本地區(qū)的小學(xué)生閱讀狀況，從而為小學(xué)語文教師的工作更有效地展開提供一些依據(jù)和參考。
這次調(diào)查我從當(dāng)前小學(xué)生閱讀的態(tài)度、興趣、時量、內(nèi)容、習(xí)慣、方式方法入手，共發(fā)出98份份調(diào)查問卷，其中五年級九班學(xué)生52份，五年級一班10份，五年級二班學(xué)生10份，五年級三班學(xué)生10份，五年四班學(xué)生10份，五年級八班10份。收回92份，全部為有效問卷。
一、目前環(huán)境下小學(xué)生閱讀能力樂觀的方面：
從調(diào)查的結(jié)果來看，盡管目前小學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)重，壓力很大，但是小學(xué)生對閱讀的重要性還有著比較正確的看法，主觀認(rèn)識的端正為我們教育工作者開展閱讀活動提供了可行性。具體結(jié)果如下：
1、閱讀目的較正確
在所調(diào)查的小學(xué)生中，73 %的學(xué)生認(rèn)為閱讀對自己的成長有很大幫助;27 %的學(xué)生選擇一般;沒有一名學(xué)生認(rèn)為閱讀對自己的成長沒有幫助或有負(fù)面影響。
在所調(diào)查的學(xué)生中，80%中生認(rèn)為讀課外書籍主要是為了開闊眼界，增長見識，提高自己的語文能力; 1.0%的學(xué)生認(rèn)為讀課外書籍并沒有什么明確的目的，只是為了完成老師的任務(wù)，看一些書籍;還有9.2%的學(xué)生認(rèn)為看課外書籍純粹是為了消遣，9.7%的學(xué)生完全出于興趣。
2、學(xué)生對閱讀的興趣濃厚
29.4%的學(xué)生對閱讀很感興趣，60.6%的學(xué)生對閱讀的興趣比較強(qiáng)烈，有10%的學(xué)生對閱讀的興趣比較弱。
45.9%的學(xué)生利用午休、放學(xué)后等這些邊邊角角的時間，閱讀課外書籍。25.5%的學(xué)生充分利用周六和周日休息時間讀書。21.4的學(xué)生是在放長假期間進(jìn)行課外閱讀，7.15%的學(xué)生隨時都在讀書。
3、閱讀內(nèi)容較為廣泛
從調(diào)查顯示，小學(xué)生的課外閱讀種類繁多，有中外名著類、小說類、科幻小說、自然科學(xué)類、童話寓言、卡通漫畫以及學(xué)習(xí)輔導(dǎo)資料等。多數(shù)學(xué)生兼愛幾種，這反映了小學(xué)生的多方面了解社會的要求，學(xué)生們通過閱讀這些讀物，關(guān)注自然科學(xué)，了解科技發(fā)展等，對于他們的智慧、情操、審美趣味等的培養(yǎng)無疑是極大的幫助的。
4、家長對小學(xué)生閱讀的態(tài)度正確
在所調(diào)查的學(xué)生中，家長對學(xué)生的課外閱讀很支持的占73.6%;有時贊成有時反對的的占19.4%;家長不聞不問的占6.1%;反對的僅占到1.0%。家長雖然態(tài)度正確，但對課外閱讀應(yīng)遵循哪些原則，如何指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，怎樣保證課外閱讀的高質(zhì)量、高效率等方面，還缺少實踐。
二、目前環(huán)境下的小學(xué)生閱讀存在的問題
1、閱讀量減少
閱讀量的減少主要表現(xiàn)為閱讀時間量偏少。小學(xué)實施素質(zhì)教育和減負(fù)措施后學(xué)生休閑時間增加，但用于閱讀課外書刊的時間偏少，這是閱讀時間的相對減少。學(xué)生除上學(xué)、做作業(yè)、做家務(wù)、休息時間外，平時可自由支配的休閑時間在1-3小時(周六、周日倍增)，但經(jīng)常閱讀書刊的學(xué)生1小時以上的學(xué)生比例為16.3%;半小時到一小時的的學(xué)生有70.4%;13.3 %的學(xué)生達(dá)不到半小時閱讀，有4.1%的學(xué)生幾乎不閱讀課外書。
2、閱讀興趣感性化閱讀情趣及品味下降
閱讀興趣與品味是關(guān)于閱讀目的、興趣指向以及讀物內(nèi)容、屬性與類型方面的評價指標(biāo)，以高低為尺度。閱讀目的、興趣指向不一，對讀物內(nèi)容、性質(zhì)、類型的選擇就不一樣。調(diào)查結(jié)果顯示，當(dāng)前三年級小學(xué)生喜歡閱讀書刊的類型依次為：卡通、漫畫;童話、寓言故事;世界名著;自然科學(xué);學(xué)習(xí)輔導(dǎo)資料;科幻小說。閱讀方式多為：邊讀邊做筆記、卡片或摘抄的僅占16.9%;匆忙的、走馬觀花式的占11.0%;對喜歡的書或內(nèi)容反復(fù)讀的占62.3%;其他方式占12.5%。還有的學(xué)生認(rèn)為看了影視劇就算讀了書。閱讀類型以卡通化、快餐文化、大眾通俗文化為主，閱讀目的主要是為了娛樂生活和休閑。閱讀情趣感性化、淺層化，冷落科技書籍現(xiàn)象十分明顯。讀書過程中，缺少有效監(jiān)控，粗讀、泛讀多，精讀少。片面強(qiáng)調(diào)重感官享受的快樂閱讀，導(dǎo)致學(xué)生很少沉下心來去想、去感悟，閱讀質(zhì)量不高。細(xì)讀暢銷書的多，精讀經(jīng)典文學(xué)作品的少。像《老夫子》、《米老鼠》《知心姐姐》這類漫畫暢銷書，總能在學(xué)生中掀起一陣陣閱讀商潮。相反，中國古代四大名著、國外經(jīng)典作品等等，如果不強(qiáng)制，學(xué)生對此的閱讀就很粗淺。因為學(xué)生覺得通過影視比泛泛看書有意思，靜下心來細(xì)細(xì)品讀名著就顯得沒意思，很枯燥難懂。
4、閱讀的隨意性、無序性
據(jù)調(diào)查顯示，目前小學(xué)生課外閱讀基本上還處于隨意、無序、低效的狀態(tài)。根據(jù)同學(xué)推薦和媒體廣告宣傳選擇讀物的占51%;根據(jù)老師推薦和課本要求選擇的占30.6%;根據(jù)家長要求選擇的占18.4%。主要體現(xiàn)在：
追蹤讀流行。有些學(xué)生跟著書店的廣告走，同學(xué)中流行什么讀什么，讀了什么就談什么。讀書缺乏個性、缺乏主見。
熱衷讀休閑。小學(xué)生偏向于讀那些情節(jié)簡單輕松、人物滑膩有趣之類的休閑書。讀休閑的書比較輕松，這是事實，但熱衷于讀這類書，只能永遠(yuǎn)停留在膚淺、平庸的層面上，不可能有大的收獲，也不可能有質(zhì)的飛躍和達(dá)到新的境界。
三、小學(xué)生閱讀能力的實施策略
1、營造良好的家庭、學(xué)校課外閱讀氛圍
在對待學(xué)生課外閱讀問題上，采取禁止的態(tài)度是錯誤的，而順其自然，或靠環(huán)境的自然熏陶，想讀就讀，想讀什么就讀什么，顯然是不夠的，甚至是很危險的。學(xué)校是對青少年實施教育的固定專門場所，學(xué)生應(yīng)在語文教師的密切關(guān)注下進(jìn)行課外閱讀。家長是孩子的第一任教師，由于血緣和倫理道德關(guān)系，家長對于子女的教育是有權(quán)威性的，因此，家長在對待子女的課外閱讀問題上，要與學(xué)校保持和諧一致。
(1)召開家長會，邀請班級中在孩子教育上，尤其是善于引導(dǎo)孩子閱讀書籍的家長講一講自己的教育方法，從而改變家長唯分?jǐn)?shù)第一的思想。通過家長與家長之間的溝通，讓家長充分認(rèn)識到課外閱讀對孩子的深遠(yuǎn)影響，從而支持孩子課外閱讀，為孩子創(chuàng)造閱讀條件，布置家庭閱讀空間，購買課外書籍，營造閱讀氛圍。
(2)設(shè)立圖書角、辦有關(guān)讀書的板報、手抄報等方式營造班級讀書氛圍。班委會擬定相應(yīng)的圖書借閱制度和圖書管理辦法，由小小圖書管理員負(fù)責(zé)管理，每天開展圖書借閱活動。把每天中午到校后的時間作為讀書時間，由每天的值日班長負(fù)責(zé)監(jiān)督。
相信，學(xué)校、家庭二者應(yīng)密切合作，形成一股強(qiáng)大的教育力量，積極地去關(guān)心、引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外讀物，才會給學(xué)生營造一個良好的課外閱讀氛圍，它將有利于學(xué)生的全面、健康的發(fā)展。
(3)溝通交流，樹立學(xué)習(xí)榜樣
羅曼羅蘭曾經(jīng)說過：要播撒陽光到別人心中，總得自己心中有陽光。教學(xué)的藝術(shù)在于激勵、喚醒、鼓舞。一方面，從情感上激發(fā)。教師的人格魅力和文學(xué)修養(yǎng)是一筆很大的財富。榜樣的作用是無窮的，教師對學(xué)生的作用更能從深層的內(nèi)心產(chǎn)生震撼，使學(xué)生又一種強(qiáng)烈的改善自我、完善自我的內(nèi)驅(qū)力。因此，教師首先要作為一個閱讀愛好者，成為學(xué)生課外閱讀的同行者。教師不僅要閱讀教育類專著以提升自己教育教學(xué)水平，閱讀文學(xué)名著提升自己文學(xué)素養(yǎng)，更要閱讀貼近兒童生活的兒童文學(xué)作品。另一方面，教師在課外閱讀評價上下功夫，對于一些知識面廣的學(xué)生應(yīng)多予以肯定和表揚。這樣，既激發(fā)他們努力向上的信心，也為同學(xué)樹立榜樣，增強(qiáng)學(xué)生閱讀課外書籍的興趣。
2、推薦好課外閱讀的書目
閱讀教學(xué)包括課外閱讀指導(dǎo)的目標(biāo)和任務(wù)是：培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)實際需要的閱讀能力和技巧;向?qū)W生介紹浩瀚的中外文學(xué)，發(fā)展藝術(shù)上的認(rèn)識能力、審美能力;通過閱讀培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和道德信念等。課外閱讀在豐富知識、提高涵養(yǎng)、培養(yǎng)興趣等方面彌補(bǔ)了課堂閱讀教學(xué)的有限性。明確了這一點之后，我們再來探討選擇課外讀本的標(biāo)準(zhǔn)。它應(yīng)該包括知識教育價值、文學(xué)教育價值、思想教育價值和審美教育價值。因此，科學(xué)地推薦課外書，應(yīng)該在教學(xué)目的和任務(wù)的指導(dǎo)下，注意課外讀物體裁和內(nèi)容的豐富性，體裁上應(yīng)有故事、傳說、童話、寓言、傳記、日記、游記、科幻小說等等，內(nèi)容則應(yīng)該涉及文學(xué)、科學(xué)、歷史、地理、政治等各個領(lǐng)域。小學(xué)階段的閱讀應(yīng)著重于博，博覽群書，博采眾長。博既指閱讀數(shù)量之多，也指閱讀范圍之廣，種類之全。大學(xué)階段再在博的基礎(chǔ)上精讀。
從此次調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，因?qū)W生年齡、學(xué)段、性別、性格、心理特點等方面的差異，其閱讀興趣也隨之不同，一般來講，低中年級學(xué)生以童話、神話、寓言、民間故事為主。女同學(xué)一般喜歡看有故事情節(jié)的書，男同學(xué)則對史地、體育、科學(xué)方面感興趣。因此教師要舉辦好書推薦會，故事性強(qiáng)的作品，可以介紹一個有趣的開頭;語言優(yōu)美的作品，可以朗誦精彩片段;知識豐富的作品，可以簡要講一些學(xué)生聞所未聞的知識設(shè)制懸念等，從而激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。
中學(xué)語文調(diào)查報告 篇14
一、調(diào)查目的
隨著社會的不斷進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們的價值觀和人生觀也在不斷發(fā)生變化，越來越多的學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性越來越差，學(xué)生越來越厭煩學(xué)習(xí)，即便是成績優(yōu)異的學(xué)生也或多或少的存在厭學(xué)情緒。為了了解學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)狀，弄清影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素，加強(qiáng)教育教學(xué)的針對性，提高教育教學(xué)的實效性，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，探究教育教學(xué)的新思路，特進(jìn)行此項調(diào)查。
二、調(diào)查對象
育英小學(xué)三年級、五年級部分學(xué)生，隨機(jī)抽查。
三、調(diào)查方法及內(nèi)容
調(diào)查采用問卷形式。問卷內(nèi)容共有21項，18道選擇題，三道問答題，具體為:
1、你喜歡語文學(xué)習(xí)嗎?2、你認(rèn)為語文學(xué)習(xí)重要嗎?3、你想提高語文能力嗎?4、你學(xué)習(xí)語文遇到最大的困難是什么? 5、你認(rèn)為以下哪種形式對你語文學(xué)習(xí)能力的提高最有幫助?6、你喜歡你的語文老師嗎?7、語文老師上課用的主要是哪一種方式?8、你在課堂上常處于什么狀態(tài)?9、上課時你能完全理解老師在課堂上的講解嗎?10、你在課堂上有沒有得到老師的關(guān)注?11、課堂上老師會提問你嗎?12、你能主動完成作業(yè)，及時預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)嗎?13、你會經(jīng)常不完成作業(yè)嗎?14、寫作業(yè)時，你能做到獨立思考，靈活運用所學(xué)的知識嗎?15、你的老師是否經(jīng)常在課堂上給你提供朗讀的機(jī)會?16、你是否經(jīng)常朗讀課內(nèi)、課外書籍?17、你喜歡寫作文嗎?18、你主動地寫過日記嗎?19、你認(rèn)為造成你學(xué)習(xí)困難的原因主要是哪一方面呢?20、你希望老師能給你提供怎樣的幫助，才能提高你的學(xué)習(xí)興趣?21、你認(rèn)為家長怎么做才能提高你的學(xué)習(xí)興趣?
此次調(diào)查共發(fā)放問卷90份，回收有效問卷90份，回收率達(dá)100 %。
四、調(diào)查步驟
1、設(shè)計調(diào)查問卷;2、學(xué)生問卷調(diào)查;3、收集相關(guān)數(shù)據(jù);4、統(tǒng)計調(diào)查資料;5、分析調(diào)查結(jié)果
五、結(jié)果統(tǒng)計
五年級調(diào)查50人:非常喜歡語文學(xué)習(xí)的占80%，有時喜歡的占20%;認(rèn)為語文學(xué)習(xí)非常重要的占90%，有些重要的占10%;學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)語文最大困難是口頭表達(dá)的有16人，占32%，是閱讀的有16人，占32%，認(rèn)為是習(xí)作的有18人，占36 %;認(rèn)為學(xué)校、老師依靠開展學(xué)習(xí)方面的活動能提高學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生有33人，占66 %，認(rèn)為經(jīng)常鼓勵自己能提高興趣的有17人，占34%;認(rèn)為家長經(jīng)常輔導(dǎo)自己做功課能提高自己學(xué)習(xí)興趣的有38人，占76 %，經(jīng)常了解自己學(xué)習(xí)能提高學(xué)習(xí)興趣的有12人，占24 %。
三年級調(diào)查40人:非常喜歡語文學(xué)習(xí)的占70%，有時喜歡的占30%;認(rèn)為語文學(xué)習(xí)非常重要的占95%，有些重要的占5%;學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)語文最大困難是口頭表達(dá)的有12人，占30%，是閱讀的有12人，占30 %，認(rèn)為是習(xí)作的有16人，占40 %;學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)興趣受自身影響的占72%，受老師影響的18 %，受周圍環(huán)境影響的有10 %;認(rèn)為學(xué)校、老師依靠開展學(xué)習(xí)方面的活動能提高學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生有98%;認(rèn)為經(jīng)常鼓勵自己能提高興趣的100%;認(rèn)為家長經(jīng)常輔導(dǎo)自己做功課能提高自己學(xué)習(xí)興趣的占83%，經(jīng)常了解自己學(xué)習(xí)能提高學(xué)習(xí)興趣的有17 %。
六、調(diào)查反思
通過分析可以看出影響學(xué)生厭學(xué)的原因是多方面的，有的學(xué)生從主觀上沒有認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性，有的學(xué)生因為不喜歡老師所以不喜歡語文，有的同學(xué)是因為上課得不到老師的幫助對學(xué)習(xí)失去信心，還有的同學(xué)是因為其家長缺少監(jiān)督和檢查的力度。深究其中原因，與以下因素有關(guān)。
第一，家庭因素。因為現(xiàn)代社會競爭激烈、就業(yè)困難，家長們望子成龍、望女成鳳的心態(tài)可謂到了極點。家長只關(guān)注與升學(xué)有關(guān)的科目，給孩子上各種輔導(dǎo)班，其他的科目則不聞不問，認(rèn)為語數(shù)學(xué)好就行，其他學(xué)科無所謂。其次學(xué)校的學(xué)生來自附近三個農(nóng)村，家長的文化水平都不高，有的家長在教育孩子的問題上觀念陳舊，方法不得當(dāng)，孩子做得好不知道表揚肯定，孩子做得不好不是打就是罵;有的由于家里只有一個孩子，對孩子過分溺愛，生怕孩子吃苦受累，只要是孩子不愿意做的事一律不讓孩子做，在學(xué)習(xí)上也一樣，只要是孩子覺得為難的問題，就會心疼地讓孩子知難而退。長此以往，學(xué)生的興趣沒有得到有效的培養(yǎng)和提高。
第二，教師因素。教師片面追求分?jǐn)?shù)，以分?jǐn)?shù)來衡量學(xué)生優(yōu)劣，導(dǎo)致學(xué)生偏愛語數(shù)，不關(guān)注其他學(xué)科，得不到全面發(fā)展。有些教師在教學(xué)中缺乏創(chuàng)新意識，不注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。盡管學(xué)校中已具備了多媒體等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，但教師們?nèi)粤?xí)慣于一支粉筆，一塊黑板，一張嘴，一本書進(jìn)行說教，習(xí)慣于通過強(qiáng)化題型訓(xùn)練來提高學(xué)生的解題能力，教師教學(xué)語言不生動，教學(xué)手段不靈活，評價措施不到位，教學(xué)設(shè)計不新穎，枯燥的課堂，學(xué)生索然無味，難以調(diào)動大多數(shù)的積極性。
第三，環(huán)境因素。社會、學(xué)校、家庭是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活賴以進(jìn)行的主要環(huán)境，環(huán)境的優(yōu)良潛在地干預(yù)著學(xué)生學(xué)習(xí)活動的過程，系統(tǒng)地影響著學(xué)習(xí)活動的效果。盡管這種影響在日常教學(xué)活動中是看不見摸不著的，但它對學(xué)生學(xué)習(xí)活動的重要性卻是不容忽視的。良好的校園環(huán)境，團(tuán)結(jié)向上的班級風(fēng)氣，和諧的家庭氛圍能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。反之，則影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
第四，個人因素。學(xué)生大體知道自己的讀書目的，但在行動上，他們并不是很認(rèn)真地學(xué)習(xí)，對所學(xué)的東西不是抱有濃厚的興趣和持久的注意力。
學(xué)生厭學(xué)傾向比較嚴(yán)重，針對這一現(xiàn)狀，課題組打算從以下幾個方面來開展實驗工作，切實提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
(1)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神。
(2)教師以學(xué)生"樂學(xué)、會學(xué)、會用"為指導(dǎo)思想，力求探索以興趣教學(xué)貫穿課堂的教學(xué)流程:激發(fā)興趣--輸入信息--實踐應(yīng)用--體驗成功。不斷探索改進(jìn)教學(xué)方法，采取多種教學(xué)形式和手段，課堂上要關(guān)注每一個學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造一個生動、緊張而又愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，力求語文課堂教學(xué)形象化、趣味化、交際化，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言的能力。
(3)課堂教學(xué)貫穿四個教學(xué)原則:以學(xué)生為中心、以興趣為支點、以交際為目的、以任務(wù)為基礎(chǔ)。
(4)激發(fā)學(xué)生寫作興趣。讓學(xué)生寫熟悉的內(nèi)容，以“趣”激趣;以成功的喜悅，激發(fā)寫作欲望;開展形式多樣的作文活動，激發(fā)寫作興趣;閱讀是寫作的基礎(chǔ)，學(xué)生從閱讀中汲取營養(yǎng)，利于學(xué)生從讀學(xué)寫，促進(jìn)寫作能力的提高，這也是作文教學(xué)的基本途徑。
(5)建立和諧的師生關(guān)系 “親其師，信其道”教師和學(xué)生要建立民主平等的師生關(guān)系。建立民主、和諧、開放、輕松的課堂氛圍，突出學(xué)生的主體地位、自主探索、合作交流、情趣舒暢。這樣才能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。幫助學(xué)生處理好與任課教師的關(guān)系，我們教師要給予學(xué)生更多的愛與幫助，鼓勵，讓學(xué)生體驗成功的樂趣。
(6)與家長積極配合，調(diào)節(jié)孩子的心理狀態(tài)，排除他們的心理障礙，有效矯治其厭學(xué)心理，讓其以健康的積極向上的心理對待學(xué)習(xí)和生活。
總之，學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象問題不容忽視，只要我們學(xué)校、我們每個教師、每個家庭都重視起來，找出癥結(jié)，努力想辦法來改變這一現(xiàn)狀。我想，我們的每一位學(xué)生都會把學(xué)習(xí)當(dāng)作己任，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣，成為新世紀(jì)的有用之才。
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