【精選】語文實習報告3篇
在當下社會，報告的使用成為日常生活的常態，我們在寫報告的時候要注意語言要準確、簡潔。一聽到寫報告就拖延癥懶癌齊復發？下面是小編為大家收集的語文實習報告3篇，希望對大家有所幫助。
語文實習報告 篇1
畢業實習我選擇了我的母校岢嵐二中，二中給了我一個全權代理八年級語文和歷史的好機會。
在實習過程中，我著實感到山高路遠舉步維艱，但也無不深切體會著傳道授業解惑的樂趣所在。也曾為教學過程中的大小瑣碎的工作所困擾。但克服和解決的過程更讓我樂在其中。憑著“新官上任”的熱情，我一開始就順利與學生打好了感情基礎，建立了朋友型師生關系，希望能把教與學更好地結合。通過站在學生的立場上了解他們的想法，引導學生主動學習，師生共同學習。
第一次被真正意義上的學生稱作老師的瞬間就決心要做好本職工作，然而事物的發展不可能一帆風順，我頭腦中的自由式課堂落實到班上就變得近乎松散。我的班正好是以小組為核心的任務型教學改革試點班級，學生團團圍坐更加重了我管理課堂的困難。這個問題的關鍵在于度的把握，太自由難免有散亂之嫌。我反對體罰，認為情感教育的效果更加深入學生的心。然而如何在不體罰的條件下拿捏到位，直到實習結束，我還一知半解。這成為我畢業實習的缺憾。我想這也間接暗示初出茅廬的我們，不管做什么事，只有熱情是遠遠不夠的。我曾備課到夜深，為了設計一堂極富創造性的課堂而絞盡腦汁，也曾一口氣把那么多作文本批閱完，但實踐總給熱情潑一盆冰水，即使是主觀的教學構思也很難駕馭，更何況我們書上學到的教學論。我想，這就是實習的意義所在。在理想和現實，理論和實踐中跌打滾爬，鍛煉和積累一個一線教師應該具備的能力和素質，做到心中有丘壑，才能在跌倒處爬起來，拾起摔疼的熱情，拍掉身上的泥巴往前去。
用語文能圓潤人生，是我對學生的期待，也是貫穿我畢業實習的精神主線。所以在整個教學過程中我更側重讓學生去感受課文。感受不同文風和文字的搭配組合，感受情感的宣泄抒發。
讓一群正處于青春期的90后孩子接受這種感受式學習，我想這要比強迫他們做無休止的作業要好的多。從心里接受了語文，才能更好地展開學習。從心底里改變對語文的看法才能圓潤人生。
針對不同層次的學生，我采取了不同策略。有同學敏于感受，我就引導他們拓展視野，用自己的心感受文字，敢于提出異議；有的同學對語文毫無興趣可言，只能讓他們用感受故事的角度去感受語文中的樂趣；大多數同學機械地學習語文，像學數學一樣，我就教他們用自己的心去感受作者的心。感受和理解不僅僅是學習語文的目的更是過程和方法。
在不斷的感受中我欣喜地看到確有同學開始對語文發生興趣，有的同學學會了學以致用文辭變得優美。有些同學文學功底竟然有那么厚。
語文也正應如此，潤物細無聲地完善學生，為他們開辟一條感性思維的路，更重要的是為這一關鍵性階段的學習提供一種可借鑒的新方法使之與其他各科的學習融會貫通，使學生得以全面進步。
在后期的實習中，我明顯感到自己比以前更加細心更有耐性，沉穩了不少，不再急于看到教學成果。我想這是母校最寶貴的饋贈。
為期兩個月的實習生活已經結束，我收獲的成績很微薄，甚至留下了小小的遺憾，但引發了很多的教學和人生的思考，這些都讓我受益匪淺。
語文實習報告 篇2
五天的見習生活，匆匆而過，這段短暫的時光給我留下了彌足珍貴的回憶，值得我去珍藏的回憶，就因為這五天，我感受到了自己巨大的變化，在悄然間已發生了微妙變化的內心，在這一刻要盡情訴說我的心路歷程和點滴成長，這是我的人生錦囊中的一筆財富。
下面我將會從對學校的整體印象、聽課感想、上課心得以及在日后的學習過程中需要努力改進的`地方這六個方面來進行闡述，這次見習我那沉甸甸的收獲。
一、讓教師品味精彩人生、讓孩子擁有幸福童年
一大早風塵仆仆地趕到安陽實驗小學，初來乍到，我們對學校中的一切都充滿了無限的好奇感和新鮮感。為了讓我們更好地融入安陽實驗小學這個大家庭，周奇校長為了做了學校的簡要介紹，讓我們對名校有了輪廓性的概念。
安陽實驗小學是在1992年2月創建的，是瑞安市新區管委會投資創辦、瑞安市教育局直屬管理的公立小學，一所擁有十幾年的歷史積淀的學校值得我們在接下來的幾天時間里好好去了解。是啊，到底安陽實驗小學是做了怎樣的努力才能收獲這么多人的認可。了解才知道，這是因為他們的辦學思路和教育理念與別校有很大區別。
幾年來，學校以研究和實踐“尊重教育”為主線，圍繞著“讓教師品味精彩人生、讓孩子擁有幸福童年”這樣人性化的辦學宗旨和“真？善？美？樂”校訓，在“尊重人格？尊重差異”理念指導下，憑著“敢為天下先”的溫州精神，著力推進整體改革：以校園十大景區建設為重點，營造了濃厚的科學、人文氛圍；“賞識？期望？引導”德育模式和體現“全員”、“全程”、“多元”特點的學生“星卡”激勵性評價，使校園盛開著文明之花；校本課程開發和以“生本”、“生成”、“生活”為主要內涵的課堂教學改革，促進了學生扎實基礎、良好習慣和自尊、自信、自強品格的形成；共有70%以上教師開出市級以上公開課，學校成為教師專業化發展、體現自我價值的舞臺。
從這一系列的介紹中，我們會對這樣的學校產生歸屬感，因為安陽實驗小學是站在人的角度上，以人為本的理念去實踐著學校的成長歷程。小學不應該成為彌漫著令人厭惡的硝煙味的戰場。我也曾出去家教過，了解一部分小學生的處境，很多孩子因為考試成績而十分苦惱，就為了那根本不值得一提的分數而身心俱疲，這又是何苦？你們在小學時光，在兒童時光，不是應該享受童年的美妙嗎？怪不得好多孩子拿到“金色童年”會不知從何下筆，因為本因該屬于他們的五彩繽紛的童年，卻讓一些家長無情的剝奪了，周末是去各種補習班，甚至連晚上都不放過，尊敬的家長，你總得給孩子喘口氣的機會啊！可是在安陽實驗小學，我能感受到的是學校領導對老師的尊重，老師對學生的尊重，學生對老師的尊敬，更能感受到這其中洋溢著無限的愛，這是有愛所編織而成的網，他們互相連結，互相依賴，形成具有強大凝聚力的集體。
除此之外，學校對學生的學科知識重視之余，還十分看重學生的文化知識的積累。這就必須讓我提到安陽實驗小學所編寫的校本課程《兒童經典文學誦讀》，每個學年一本，其中有經史典籍的名篇名句、古詩詞、現代詩、語文樂園等等讓學生來背誦。我一直認為“讀書百遍其義自見”，如果能夠達到誦讀的程度是在好不過了。小孩子有很強的記憶力，從小多記憶一些東西，對他們今后的發展會起到潛移默化的作用的，就從眼前來說，這些小孩子學習文言文就容易得多，對我們來說，一提到文言文就有些渾身不自在，我們覺得這些文言文與我們的白話文大不相同，理解起來也比較困難，可是現在對安陽實驗小學的小學生們就不成問題，多好的一件事啊！有時候，我們只是嘴皮上說說我們國家擁有五千年的悠久文化歷史，經史典籍便是這幾千年文化的一個濃縮啊，讓小孩子從小在這樣多經典的熏陶下成長，是多么富有意義的一件事兒啊！這是多么幸福的一件事兒啊！
二、一睹名校教師風采，收獲視聽盛宴
這次見習，我總共聽了三節語文課、四節數學課、一節英語課、一節科學課以及專題講座等等，真可謂是受益良多啊！頂崗實習報告
聽了這么幾節數學課，我認識到數學課有一個基本的上課模式，那便是：復習舊知、講授新課、練習鞏固和總結延伸這四個環節。所不同的是每個教師在各個環節會有自己出彩的地方，會有自己的個人獨特的風格。
如如老師的練習分層設計富有特色。練習的作用是為了讓學生更好地理解掌握新授的知識。在《分數的基本性質》這節課中的練習環節，立足于基礎知識，讓大部分學生體驗學習數學的樂趣，但是也需要稍微有點難度的練習，這讓數學學習擁有挑戰性。一題多解的解題思路的滲透，培養了學生思維。
如果說如如老師的數學對學生有理性思維的熏陶，那么張麗孟老師除了在培養學生的思維之外，還把數學課上得跟語文一樣有韻味，深深地捉住了學生的心。生動的語言似乎是多獨有的東西，可是在張老師的課上讓我們感受到了生動的教師語言所帶來的強烈的數學震撼，獨特的個人魅力的影響。我就來舉舉例啊，如“既然這個小陷阱沒有難倒你們，那么我再來考考你們。”還有“這可是數學樂園中最流行、最時髦的游戲哦！”這些富有激勵性的話語，富有趣味性，使知識的教學與趣味性融為一體。如此有感染力的老師，培養出來的學生是自信的、活潑的，這一點我們從課堂中學生的表現就能夠看出來，站起來回答的同學個個聲音響亮，感受到學生進一步學習的積極要求。知識性與趣味性融為一體，生活氣息濃郁，也是這堂課的一大亮點。教師在這堂課中提供了豐富的感性素材給學生，讓學生直觀地感受銳角、鈍角。通過動態展示角的大小變化、蹺蹺板、滑滑梯、時鐘等等素材，讓學生感受到數學學習的趣味性，體驗數學學習的快樂，產生進一步學習的積極愿望。生活化的素材，使學生感受到“數學是有好處的，無處不在的。”
語文實習報告 篇3
一 、隔行如果如山
教了十多年的體育課，現在當起語文老師來，無論從教學的組織、教學的態度和教學方式，我都來了一個180°的大轉彎。想起來真是各有所長。教體育課，我可以大吼大叫，急轟轟指手畫腳，身體師范，對那些動作不到位的學生來一個體罰式教學學生還覺得你老師有個性，但做起語文教師來，我體育課上的那一套就的收斂收斂了。想起來這也應了一句熟語：隔行如隔山，的確如此。
一個多月的教師實習結束了！ 雖然短暫，但這短暫的一個多月的語文教師實習，卻點綴了我年輕的生命，豐富了我的教學生涯，蓬勃了我事業的生機，更為我以后從事教育事業積累了一定的實戰經驗。
此次語文教師實習，我擔任了后湖中學七年級（1）班，全班34個同學，25個男生，9個女生，男女比例嚴重失調。班級紀律很不好，而且全班同學幾乎沒有良好的學習習慣。經過深入了解，該學校的學生大多是單親家庭子女和農村遷入城市的家庭子女，有一部分甚至是孤兒。而且該班級學生是經過其他重點中學層層篩選后又經過該學校的篩選后的學生。從這樣一個弱勢群體走出來的學生，品德修養不高，社會習氣比較嚴重；而且，學習成績和知識水平不高等。
這樣的一個班級不僅僅班主任周老師很惱火，連我們實習生都覺得不舒服。因此，周老師已經在努力地改變現狀，而我們則幫助周老師管理班級。而對于語文指導老師，她對我們聽不聽她授課并沒有什么要求，我們則是主動地去聽她授課，并主動地向她虛心請教。我一直有一種感覺：如果我們不主動，我們只能夠在沉默中接受“0”指導。雖然說——在學生的面前，我們是老師；在老師面前，我們是學生。然而，似乎在一些學生眼里并不把我們實習生看作老師。這樣以來，心里就有些不是滋味。然而，我想：不管學生如何看待自己，自己絕不能夠不把自己當作老師看待。
帶著這樣的實習心態，我開始正式好好實習了。在見習和實習班主任過程中，進行研究教材、編寫教案、備課、備學生、課堂教學實踐活動。其中的酸、甜、苦、辣、咸，可以說五味俱全。而自己的所見所感，自己所經受的酸、甜、苦、辣、咸，也只有自己才真正知道，正所謂“如魚飲水，冷暖自知”啊。然而，古人有詩句說“不經一番寒徹骨，哪有梅花撲鼻香”，今人也說過“不經風雨，怎能見彩虹”。因此，正是自己禁受住了其中的疲勞和辛酸，才有了以后從事教育事業的實戰經驗。我認為：
首先，在班級管理上，必須要樹立良好的班風和學風。
一個班級，首先要有一個良好的紀律。古人說：“無規矩，不成方圓。”其實，一個班級的紀律，也就是一個班級的規矩。班級沒有紀律或說班級沒有規矩，學習就不能夠正常而有秩序地進行。只有班級有規矩或說班級有紀律了，教學活動才能正常進行，教師才能讓學生學到豐富的知識和做人的道理并學以致用等。因此，作為班主任，也首先應該抓好班級的紀律。當然，一個優秀的班級，學生還要有良好的學習習慣，并堅持不懈、持之以恒。班級紀律好，而學生沒有好的學習習慣，這樣的班級并不是一個好的班級。因此，班主任在抓好班級紀律的同時，也應該培養（或引導）學生養成良好的學習習慣。而如何抓好班級紀律、培養（或引導）學生養成良好的學習習慣，這不僅僅需要班主任老師，而且還需要班級其他任課教師的共同努力。要主動和學生溝通，了解學生的現狀和他們的想法，并根據他們的現狀和想法，再確定用什么樣的管理方式去管理好班級，使班級有紀律，這也就是要樹立良好的班風。各科任課老師，應該引導學生養成對待不同科目的不同的學習方法，培養學生濃厚的學習興趣，這也就是要學生樹立良好的學風。良好的班風和學風的樹立，也就是班級管理的成功，也才能稱的上是一個優秀的班級體。
其次，在語文課堂教學活動上，語文老師要德才兼備。
老師不僅傳授學生以知識，還要引導、培養學生以美好的品德修養。即既要智育，還要德育。語文授課上，語文老師不應該單純的為授課而授課，而應該是以授課為橋梁，培養學生對生活、對人生的觀察力、感悟力、表達力、思辨力以及對自己、對他人的自識與他識等，由此增強學生的適應能力和生存能力等。
再次，教師應該主動和學生溝通。
了解學生各方面狀況，便于班級管理和“因材施教”等。在實習過程中，學生每天早晨來到學校而晚上晚自習過后返家，在這一時間段，學生都要在學校度過。除了學習，就是他們的日常生活。對于剛剛邁入初中一年級的學生，教師主動和他們溝通，特別重要。溝通的時候，主要是要鼓勵學生，引導他們向好的一方面發展。有一句話這樣說——“有生命就有希望。”我覺得很對，只有學生安全，才能夠為學習打下牢固的根基。因此，在當今這樣的社會，要教育他們首先要有自我安全意識、自我保護意識。老師了解學生，了解學生的家庭狀況和想法，就能夠有針對性地教育、引導學生了。如此以來，教師做到很好地管理好班級，甚至做到“因材施教””，都不在話下了。
現在實習已經過去，我仍然懷著一顆感恩的心。不僅感恩后湖中學指導我的班主任指導老師周老師和語文教學指導老師姚肖老師，還感恩我的輔導員肖老師，當然還有其他的領導或者老師、同學。正是他們的言傳身教，使我受益匪淺！
有人說，“實習不苦”。實習真的不苦嗎？從我自身而言，實習真的很苦，也很累。然而這苦、這累之中，有著莫名的“甜”。現在我用我的第一篇實習周記的最后一句話來結束我的實習總結或說是實習體會—— 實習就好像喝中藥，喝的時候苦；然而，喝過之后，藥到病除之時，即是苦盡甘來之始！
二 、德高才厚方為師
有人把教師比作園丁，稱贊教師“睿智培奇葩，壯千載豐功；清芳育英才，興百年大計” ；也有人把教師比作蠟燭，贊美教師“燃燒了自己，照亮了別人” ；更有人把教師比作春蠶，歌頌教師“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干” 。教師，“學高為師，身正為范”的教師是值得這樣的稱贊、贊美和歌頌的！然而，怎么樣“為師” ，才能夠值得這樣的稱贊、贊美和歌頌呢？
古人云：“學高為師，身正為范。”師范，師范，學高方為人師，身正方為世范。教師若要值得那樣的稱贊、贊美、和歌頌，為師——首先就應該要德高與才厚，其次就應該要善于教學生或者說善于引導學生——好好做人，做好人；好好學習，學好習；好好做事，做好事。
為師，不僅要德高，而且要才厚。
為師，要德高。教師應該不斷加強自身的思想道德和行為修養，修身養性以達身正。身正而德高望重，受世人推崇，能作為世范。有人說，父母是學生的第一任教師，那么也就可以說，教師是學生的第二任教師了。父母對孩子的影響是直接的和間接而潛移默化的，教師對學生的影響同樣是直接的和間接而潛移默化的。如果教師是“金玉其外，敗絮其中”的“偽君子” 、“勢利眼” ，作為可塑性尚且很強的學生，很有可能受到這種“偽君子”、“勢利眼”的影響而向不好的方向發展，一部分學生勢必會成為一個“偽君子” 或“勢利眼”了。當然，學生的眼睛也是雪亮的，自然也有一部分學生有自身良好的思想道德和行為修養水平，對這樣的“偽君子” 、“勢利眼”是不滿的，甚至是憎恨的，更談不上尊重、信任“這樣的老師”了。如果教師具有崇高的思想道德和行為修養，表里如一，那么這樣的教師對學生的感染力和潛移默化的改造力就引導著學生向好的方向發展，學生就很有可能在不久的將來逐漸成為一個也具有崇高思想道德和行為修養的人。正所謂“近朱者赤，近墨者黑” ，盡管近朱者未必赤，近墨者未必黑。
為師，要才厚。教師應該有淵博的知識，并且不斷充實自己的學識，有學術性研究。唐·韓愈《師說》：“師者，傳道受業解惑也。”試想，如果教師沒有淵博的知識，他怎么樣能夠做到傳道受業解惑呢？恐怕也會受到學生的蔑視吧。而對于才厚的教師，學生不僅會尊重他（她），甚至會信任他（她），遇事也會向他（她）請教。
總之，為師要德高與才厚，也就是說，為師要德才兼備，學生才會受到良好的熏陶與進化！
為師，要善于教學生或者說善于引導學生——好好做人，做好人；好好學習，學好習；好好做事，做好事。
怎么樣善于教學生或者說善于引導學生——好好做人，做好人呢？這就需要教師要教學生或者說引導學生“善”。孟子曰：“人之初，性本善。”這就是說，人性本善。首先，教師——要教學生以向善。陶行知先生曾經這樣說：“千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人。”為人師者，應該是正直真誠、德才兼備的“善”老師，才可能教出正直真誠、德才兼備的“善”學生。那么，在學生依然具有可塑性時，善教者教以求真向善，善學者學以學真向善，日復一日，年復一年，學生不就漸趨于“善”了嗎？其次，教師——要教學生永存善念，驅除惡念。正所謂：行善之人，如春園之苗，不見其長，日有所長；行惡之人，如磨刀之石，不見其損，日有所損。因此，教師要告戒學生：不要行惡，而要驅除惡念，否則，我們就會像上述的磨刀之石，日益貶損了。況且，有一句俗語說得好：“善有善報，惡有惡報。不是不報，時候未到。”第三，教師——要教學生反省向善。正像孔子所說：“人非圣賢，孰能無過？過而改之，善莫大焉。”第四，教師——要教學生近善人，遠惡人。正所謂“與善人居，如入芝蘭之室，久而自芳；與惡人居，如入鮑魚之肆，久而自臭。”第五，教師——要多多揚善，教學生多多行善。等等，教師的引導，使學生有一顆顆“善心”，好好做人，做好人，就在其中了。
怎么樣善于教學生或者說善于引導學生——好好學習，學好習呢？兩千多年前的孔子就提出了“因材施教”、“有教無類”的教學思想。教師更不應該壓制學生個性的發展，把學生“培養”得還不如自己的狀況。鼓勵學生個性張揚及其特殊的學習習慣的保持，等等，才能使學生好好學習和學好習。當然，教師適時引導學生的個體的個性融入到集體的共性中去。這從某種程度上說，就是要引導學生不要以自我為中心，讓他們由個體融入到集中之中。這樣，學生的個性不但沒有受壓制，而且他們認識到了自己是集體中的一員，感受到集體溫暖的同時，還會為集體的團結互助、共同進步等，做出自己的努力等。
怎么樣善于教學生或者說善于引導學生——好好做事，做好事呢？大千世界，世事紛紜，怎么能夠好好做事，做好事，這并不能夠具體說得清清楚楚的。但是，作為教師，“傳道受業解惑”的為人師者，還是可以通過具體發生在學生身上的事情，引導學生——盡可能保持一顆清醒冷靜的頭腦，遇到事情或者問題，要先冷靜地想一下是什么事情或者是什么問題，然后再冷靜地想事情或者問題發生或出現的原因是什么，進而冷靜地想通過什么樣的途徑擺平事情或解決問題，最后再冷靜地通過想好的途徑去擺平事情或解決掉問題。正如一位作家所寫的那樣：“鎮靜地準備好鎮靜！”這樣是可以引導學生好好做事，做好事的。
總之，為師不僅要德高而且要才厚，還要善于教學生或者說善于引導學生——好好做人，做好人；好好學習，學好習；好好做事，做好事。這樣，教師德才兼備而“學高為師，身正為范” ，又會善于引導學生的教師是值得那樣的稱贊、贊美和歌頌的！為人師者——學高為人師，身正為人范，要有“睿智培奇葩，壯千載豐功；清芳育英才，興百年大計”的師道精神理想，也要有蠟燭“燃燒自己，照亮別人”和 “春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的無私奉獻精神！
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