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語文觀課報(bào)告

時(shí)間:2024-08-23 15:17:54 報(bào)告 我要投稿

語文觀課報(bào)告(必備)

  在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天,接觸并使用報(bào)告的人越來越多,報(bào)告中涉及到專業(yè)性術(shù)語要解釋清楚。那么什么樣的報(bào)告才是有效的呢?下面是小編為大家整理的語文觀課報(bào)告,僅供參考,歡迎大家閱讀。

語文觀課報(bào)告(必備)

語文觀課報(bào)告1

  今年暑假以來,我認(rèn)真學(xué)習(xí)并觀看了張艷麗老師的《從現(xiàn)在開始》、劉夢(mèng)榮老師的《十六年前的回憶》、韓慶芝老師的《跨越海峽的生命橋》以及肖云蘭老師的《月光啟蒙》。四位老師優(yōu)秀的課例,精彩的課堂,巧妙合理的教學(xué)設(shè)計(jì),先進(jìn)的教學(xué)理念,以及互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)在教學(xué)中的無縫銜接,讓我深受啟發(fā)。

  總體評(píng)價(jià):四位優(yōu)秀老師的課堂教學(xué)注重創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生在全方位的感知中,進(jìn)入形象化、有感染力的場景,獲取直覺的體驗(yàn),共同參與到學(xué)習(xí)中去。在學(xué)習(xí)中開展多種活動(dòng),充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn),課堂教學(xué)豐富多彩,活力四射。倡導(dǎo)以自主學(xué)習(xí)、探究合作為基本特征的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,盡量創(chuàng)造條件,利用多媒體、圖片、視頻等為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境,將生活和書本知識(shí)融為一體。

  下面就印象最深刻的地方進(jìn)行一下分析點(diǎn)評(píng)。

  四位老師課通過多種讀的形式幫助學(xué)生體驗(yàn)角色,真切地進(jìn)入文中的情境,才能制造出符合文本的課堂氣氛,從而感悟文本中蘊(yùn)含的道理。

  張艷麗老師的《從現(xiàn)在開始》,從二年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平特點(diǎn)出發(fā),采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,通過認(rèn)真閱讀全文的重點(diǎn)段,了解動(dòng)物輪流當(dāng)“萬獸之王”的過程,并抓住動(dòng)物的`語言,讓學(xué)生充分的讀,體會(huì)角色的心理和人物的個(gè)性特點(diǎn),從而使本文的難點(diǎn)在講讀中得到突破。

  劉夢(mèng)榮老師的《十六年前的回憶》通過引導(dǎo)學(xué)生通過抓住關(guān)鍵詞、句的來理解課文,結(jié)合孩子們課下搜集資料及課上老師補(bǔ)充的資料,進(jìn)一步走入人物內(nèi)心,從而對(duì)人物的理解更立體。

  韓慶芝老師的《跨越海峽的生命橋》引導(dǎo)學(xué)生感受人間真情,體會(huì)人與人之間無私奉獻(xiàn)的愛能創(chuàng)造奇跡,采用資料補(bǔ)充、情境渲染法,體會(huì)人物的復(fù)雜內(nèi)心、感悟人物舍己為人,無私奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì)。

  肖云蘭老師的《月光啟蒙》通過讓學(xué)生在閱讀中體會(huì)文章的語言優(yōu)美、感情真摯,體會(huì)此刻作者對(duì)母親的感激之情,對(duì)學(xué)生情感上進(jìn)一步升華。

  三、觀后反思

  通過這次觀評(píng)課,對(duì)照自己平時(shí)的教學(xué),深深體會(huì)到:

  1、教師需要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念,把課堂還給學(xué)生,尊重并體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

  2、結(jié)合文本特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生充分的讀,教給學(xué)生讀書的方法,努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體與文本客體的對(duì)話,使閱讀真正成為學(xué)生的一種心靈的感受。

  3、加強(qiáng)學(xué)習(xí),努力提高自身的各項(xiàng)業(yè)務(wù)水平,才能更好的教書育人。

  總之,在今后的教學(xué)中我會(huì)不斷努力,完善我的課堂,不斷提高課堂教學(xué)效率。

語文觀課報(bào)告2

  為期二十多天的教育研修走進(jìn)尾聲,短短的幾十天,我們經(jīng)歷了耕耘和收獲,作為一名教師,我很慶幸自己有這樣好的一個(gè)機(jī)會(huì)能夠分享到專家們的成果、心得和經(jīng)驗(yàn)。在這個(gè)平臺(tái)上暢所欲言,談自己對(duì)語文教學(xué)的觀點(diǎn)和想法,交流自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)思路,同仁們之間的研討以及老師們所提供的視頻和各種信息,這些都開拓了我的視野,充實(shí)了我的思想,同時(shí)也給我提供了表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì),得到同仁們的指點(diǎn),真的是獲益匪淺!所以在這里首先感謝提供這個(gè)平臺(tái)的老師們和參與這次培訓(xùn)的各學(xué)校的老師們,讓大家有了共同學(xué)習(xí)和共同進(jìn)步的機(jī)會(huì)。下面是我的感悟和收獲。

  1、教學(xué)中師生角色的轉(zhuǎn)換、對(duì)教材的理解與運(yùn)用、對(duì)學(xué)生的激勵(lì)與鞭策也都是今后需要進(jìn)一步關(guān)注和探究的問題,做研究型、學(xué)者型的教師更是時(shí)代的召喚 。十天來我收獲了新的教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)技能,還收獲了更多的人文精神,從專家老師認(rèn)真批閱每一篇作業(yè)中,從班主任對(duì)每一個(gè)學(xué)員的認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度中,從每一位學(xué)員認(rèn)真對(duì)待每一篇作業(yè)中,我進(jìn)一步領(lǐng)悟了責(zé)任意識(shí)、敬業(yè)精神、進(jìn)取精神,遠(yuǎn)程研修真可謂是教師的精神家園。

  2、教學(xué)是一門藝術(shù),需要教師不斷地去思考、探索,才能掌握和運(yùn)用這門藝術(shù)。教師要用愛心去熏陶學(xué)生,要用恒心去對(duì)待學(xué)生,要用耐心去教育學(xué)生。

  3、聆聽、學(xué)習(xí)了優(yōu)秀教師的教學(xué)案例,對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí),提高課堂教學(xué)的駕馭能力。討論學(xué)習(xí)了高中語文教學(xué)中的閱讀、積累、內(nèi)化以及語言的準(zhǔn)確性和規(guī)范性的問題。

  4、了解了語文課堂教學(xué)中積累與梳理中存在的問題,學(xué)習(xí)、掌握了積累的內(nèi)容與梳理知識(shí)點(diǎn)的方法,反思了自己的教學(xué),更新了思想,改變了觀念。

  5、 課后反思進(jìn)步的基石,經(jīng)驗(yàn)積累的過程。教師的反省是我們教學(xué)過程中必不可少的一部分,沒有反省何來進(jìn)步。每一節(jié)教案,每一節(jié)課都要反思,總結(jié)優(yōu)缺點(diǎn),站在課堂外看自己的課,以旁觀者的角度來分析我們課堂,更重要的是應(yīng)該站在學(xué)生的角度進(jìn)行思考,對(duì)于每個(gè)問題應(yīng)該用什么樣的思路,什么樣的方法講解,學(xué)生容易接受,能激發(fā)學(xué)生的興趣。甚至我們?cè)谡n堂中的每句話都是我們反思的內(nèi)容,因?yàn)榉此嫉倪^程就是經(jīng)驗(yàn)積累的過程,通過反思我們能不斷充實(shí)自己,提高自己。

  6、 通過閱讀、積累、內(nèi)化 提高語言表達(dá)能力。通過教學(xué)使學(xué)生具有較強(qiáng)的語言運(yùn)用能力和一定的審美能力、探究能力。學(xué)生的主體地位必須得以充分重視和發(fā)揮。教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)已經(jīng)成為教學(xué)理論界的共識(shí)。中國有句古話:“授人以魚,僅供一飯之需;授人以漁,則終身收益無窮。”在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)閱讀能力、鑒賞能力、創(chuàng)新能力和知識(shí)的運(yùn)用遷移能力。 要求學(xué)生多讀書,多思考,多積累。作為教師,我們要讀比學(xué)生多幾十倍的書,要不斷的提高自己充實(shí)自己,這樣才能做到在課堂中游刃有余,學(xué)無止境,要想我們的學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí),教師應(yīng)該首先會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)教學(xué),學(xué)會(huì)生活,學(xué)會(huì)做人!“問渠哪得清如許,為有源頭活水來”。教師必須有源頭活水。

  7、用心實(shí)踐。研修學(xué)習(xí),但那也只是給我們的日常教學(xué)的一個(gè)指導(dǎo)作用,具體如何實(shí)施?那就要靠我們將專家門的新的教育理念進(jìn)行充分的“消化吸收”,將其轉(zhuǎn)變?yōu)槟苷嬲⻊?wù)于我們?nèi)粘=虒W(xué)的有效元素而不是一味生搬硬套,關(guān)鍵是看你如何將你所學(xué)到的理論性知識(shí)用來指導(dǎo)實(shí)際教學(xué),真正做到“在學(xué)中用,在用中學(xué)”。使學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)、善學(xué),從而進(jìn)一步提高學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力,全面提高 教學(xué)質(zhì)量。

  8、充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。要提高高中學(xué)生的語文素質(zhì),就必須在課堂教學(xué)中,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,挖掘?qū)W生的潛力,激發(fā)和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣,讓他們?cè)谡n堂上有自主的學(xué)習(xí)與思考的時(shí)間與空間,主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng),課堂上讓學(xué)生有發(fā)表觀點(diǎn)感受的機(jī)會(huì)。盡量以問題形式讓學(xué)生充分討論,共同解決。這樣就把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生有主體參與的意識(shí),能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使課堂充滿著活躍的氣氛,個(gè)個(gè)踴躍討論,積極發(fā)言。在培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程中,要注重舉一反三,觸類旁通,讓學(xué)生掌握分析解決問題的方法,掌握閱讀分析的方法要領(lǐng),不是被動(dòng)地接受老師傳授的'知識(shí),而是主動(dòng)地掌握和運(yùn)用知識(shí)。學(xué)生只要掌握了科學(xué)的有效的學(xué)習(xí)方法,才能融會(huì)貫通,終身受益。充分發(fā)揮學(xué)生主體作用,變被動(dòng)為主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式,是提高高中學(xué)生語文素質(zhì)的基礎(chǔ)。

  在研修中我這樣不斷在反思教學(xué)中存在的問題,也真正領(lǐng)略到了培訓(xùn)的精彩:既有理論的高屋建瓴,也有實(shí)踐的品鑒入微;既有專家的專業(yè)引領(lǐng),也有同伴的經(jīng)驗(yàn)互助……在學(xué)習(xí)中明白了這樣一種理念:課堂需要解決實(shí)際問題;學(xué)習(xí)不是以學(xué)科為中心,而是以問題為中心。討論、辯論等參與方式,促進(jìn)了交流與分享。整個(gè)培訓(xùn)過程清晰流暢,引人入勝,美不勝收,總是讓人戀戀不舍,流連忘返。研修的活動(dòng)環(huán)環(huán)相扣,不看視頻,就無法有針對(duì)性的交流,不交流就不能很好的完成作業(yè)。

  在學(xué)習(xí)中激發(fā)了自己的興趣,擴(kuò)寬了自己的視野;在教學(xué)中激活了自己的思維,提高了自己的教學(xué)水平。遠(yuǎn)程研修雖然結(jié)束了但是我相信我的學(xué)習(xí)遠(yuǎn)沒有結(jié)束,我要有“教到老,學(xué)到老”的精神!感謝指導(dǎo)老師,,感謝所有為此次研修默默奉獻(xiàn)的人們!

  以上是我在這次遠(yuǎn)程培訓(xùn)中的一點(diǎn)心得體會(huì),希望通過這個(gè)平臺(tái),同行繼續(xù)指導(dǎo)和交流,使我們獲得更大的收獲,使我們語文教學(xué)更上一層樓。

  研修的日子里我們思考著,成長著,收獲著,快樂著!享受著遠(yuǎn)程研修的智慧大餐,方才明白,教育原來可以如此精彩,夢(mèng)想與智慧的相逢原來可以如此激情澎湃!

  在這二十多天里,我們交流出了經(jīng)驗(yàn),交流出感情,雖然研修結(jié)束了,但希望老師們能多交流,多聯(lián)系,繼續(xù)共同品味教育事業(yè)中的苦與樂!

語文觀課報(bào)告3

  《熱愛生命》的作文指導(dǎo),是小學(xué)語文四年級(jí)下學(xué)期第四單元的習(xí)作要求。但是,由于學(xué)生的年齡較小,對(duì)生命的意義缺乏深刻的理解,寫好以“生命”為話題的作文,實(shí)屬不易。因此,老師必須在此之前將“功課”做足,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真感悟本單元課文中一個(gè)個(gè)形象、具體的人物和事例。從不同角度反映對(duì)生命的思考,對(duì)人生的感悟。

  因此,在導(dǎo)入本課時(shí),教師直接進(jìn)入正題,努力引導(dǎo)學(xué)生遵循課文,學(xué)習(xí)課文中的范例:明了文章內(nèi)容,歸納這幾篇課文的異同,力爭幫助學(xué)生理解寫作的范圍,讓四年級(jí)的孩子真正懂得,我該寫哪個(gè)方面的內(nèi)容,很好的引導(dǎo)學(xué)生確定選材的范圍。可以從自然界的動(dòng)植物身上感受到生命的內(nèi)涵,也可以從自己身邊的人的事情中感受到人們對(duì)生命的熱愛。

  四年級(jí)的孩子,不過是九歲十歲的樣子,在他們身邊所發(fā)生的“神奇的生命現(xiàn)象和生命的故事”也有不少,只要我們的寫作指導(dǎo)貼近他們的生活,就可以成功地調(diào)動(dòng)他們的寫作積極性,引爆他們寫作的強(qiáng)烈欲望。這時(shí)候,學(xué)生不再是游離于文章之外的苦心經(jīng)營的編造者,而是體驗(yàn)生活的主角,表現(xiàn)生活的高手;孩子們的習(xí)作就可以做到內(nèi)容言之有物,感情真摯動(dòng)人,很好地展現(xiàn)個(gè)性魅力。為達(dá)到這個(gè)目的,教師搜集了許多圖片,孩子們被震撼了,心底的那一份真切的情感被隱隱牽動(dòng)。“寫具體”是學(xué)生習(xí)作中難以解決的問題。老師從范文入手,給學(xué)生一個(gè)真實(shí)的范例,讓學(xué)生從中體會(huì)“寫具體”的寫作方法,讓學(xué)生真切地感受到如何抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)來塑造人物,如何以自己的心理活動(dòng)來烘托人物。有了具體范例,學(xué)生有了實(shí)際體會(huì),領(lǐng)略了方法,自己的習(xí)作也就“水到渠成”。課下同學(xué)們已經(jīng)搜集了許多熱愛生命的資料,把自己了解到的生命現(xiàn)象或是自己身邊熱愛生命的故事講給大家聽,這一話題,讓孩子們獲得了發(fā)言的`機(jī)會(huì),一時(shí)間教室里氣氛活躍,大家暢所欲言。我被孩子們對(duì)生命的感悟所感動(dòng)。原來,在我們眼里的小孩子,其實(shí)在他們的內(nèi)心有著那么豐富的情感,孩子的善良、真摯讓我動(dòng)容。在此基礎(chǔ)上,孩子順利地度過了選材關(guān)!因此,練筆的要求下達(dá)后,學(xué)生們可以仿照課文或者老師的例文,抓住自己最感動(dòng)的瞬間著力刻畫,這樣,文章的最精彩部分可以完成,無疑,這又突破了學(xué)生寫作中的又一個(gè)難點(diǎn)。

  讓作文走進(jìn)學(xué)生,成為學(xué)生的生活,激發(fā)學(xué)生寫作興趣,是我們每一位教師的責(zé)任。一堂高效課一定是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。鼓勵(lì)學(xué)生把生活當(dāng)做寫作的源泉,以課文為本,廣泛閱讀,學(xué)習(xí)并掌握一定的寫作方法和技巧,培養(yǎng)自改能力,相信,學(xué)生的寫作能力和寫作水平一定會(huì)得到長足的進(jìn)步。當(dāng)新的課程體系逐步走向教師的教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候,讓我們共同在這片土壤中辛勤耕耘,相信,來年一定會(huì)碩果累累,百花盛開。

語文觀課報(bào)告4

  “這真是精心設(shè)計(jì)的流程,扎實(shí)推進(jìn)的課堂”在認(rèn)真地觀摩了 董老師執(zhí)教的《兩只鳥蛋》一課之后,我由衷地發(fā)出這樣的感慨,因?yàn)檫@節(jié)課,董老師真正實(shí)現(xiàn)了從“教課文”到“教語文”的華麗轉(zhuǎn)身,從“文本解讀”轉(zhuǎn)向了“能力培養(yǎng)”,更多地關(guān)注了學(xué)生的主體地位,讓我受益匪淺。

  下面,我就從董老師本課時(shí)教學(xué)流程的設(shè)計(jì)這一方面談?wù)勎业南敕ā?/p>

  一、激發(fā)情趣,導(dǎo)入新課

  教師首先出示圖片,渲染氣氛:“同學(xué)們,春天是一個(gè)萬物復(fù)蘇、柳綠花紅的季節(jié),你喜歡春天嗎?你還能用哪些詞來描繪春天?是啊,春天這么美好,你們?cè)覆辉敢獾酱笞匀恢型嬉煌嫜?小動(dòng)物 也和你們一樣,來到了美麗的大自然中。聽!誰來了?哦!是小鳥飛來了,它們你一句我一句,唧唧喳喳的唱的可高興了”接著提問“那鳥媽媽是怎么把小鳥帶到這個(gè)世界上來的呢?(加聲音,點(diǎn)課件)”從而引出課題。

  這一步的設(shè)計(jì),以聲音和圖片為媒介設(shè)置情境,引起學(xué)生的好奇心,激發(fā)學(xué)生興趣,效果很好。

  二、初讀課文,整體感知

  教師激發(fā)學(xué)生的讀書興趣“小朋友們,關(guān)于這兩只鳥蛋還有一個(gè)小小的故事呢!誰想知道?故事就藏在咱們的課本里,快去讀讀吧!”然后讓四位小朋友來接讀課文,要求聲音洪亮,流利,正確,有感情。

  這一步的設(shè)計(jì),讓學(xué)生整體感知了課文內(nèi)容,而且目標(biāo)明確,但我覺得在初讀課文時(shí)就讓學(xué)生有感情,要求有點(diǎn)高,可以在精讀時(shí)再讓學(xué)生達(dá)到有感情朗讀這個(gè)目標(biāo)。

  三、闖關(guān)游戲,快樂識(shí)字

  教師帶領(lǐng)大家去鳥的王國里看一看,讓學(xué)生通過四關(guān)拿到四把智慧金鑰匙,才能順利到達(dá)鳥的王國。

  第一關(guān),讀帶拼音的詞語,自由讀,請(qǐng)小老師帶領(lǐng)大家一起讀,拿到金鑰匙,見到蜂鳥

  第二關(guān):去掉拼音讀詞語,變向開火車讀,拿到金鑰匙,見到鴕鳥

  第三關(guān):單個(gè)字,男生女生對(duì)抗賽讀,做猜字游戲認(rèn)識(shí)“捧、抬、投”拿到金鑰匙,見到啄木鳥

  第四關(guān):用“蛋”組詞

  這個(gè)環(huán)節(jié),把整個(gè)識(shí)字過程設(shè)計(jì)成一個(gè)闖關(guān)游戲,設(shè)置四個(gè)關(guān)卡,一個(gè)比一個(gè)增加難度,用游戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性,符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),而且還用做動(dòng)作猜字的游戲讓學(xué)生認(rèn)識(shí)新字,學(xué)生記憶深刻,也學(xué)會(huì)了一種新的識(shí)字方法。到最后教師還做了鋪墊“其實(shí),鳥的王國里還有很多鳥,它們要等你們學(xué)好課文才和你們見面呢?想見見它們嗎?那就認(rèn)真學(xué)習(xí)課文吧!”,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,

  四、精讀課文,讀中感悟

  教師想讓學(xué)生自由讀課文,然后逐段學(xué)習(xí)。

  第一小節(jié),教師版畫大樹,并讓學(xué)生摸鳥蛋說感覺,從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練“涼涼的鳥蛋”可以說成“鳥蛋涼涼的”,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鳥蛋,真好玩,在指導(dǎo)朗讀。

  第二小節(jié),教師引導(dǎo)學(xué)生想象并表演鳥媽媽焦急不安的樣子,并聯(lián)系實(shí)際談感受,從而理解了重點(diǎn)詞語“焦急不安”。

  第三小節(jié),教師讓學(xué)生分小組討論如何送蛋,并上臺(tái)表演,指導(dǎo)朗讀。

  第四小節(jié),教師創(chuàng)設(shè)了小鳥慢慢出殼慢慢長大的情境,指導(dǎo)朗讀。

  這個(gè)環(huán)節(jié),教師利用多種方式突破了教學(xué)的`難點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際理解詞句,并用小組討論的方式,初步培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的能力,讓學(xué)生表演讀,考察了學(xué)生對(duì)詞句的把握和理解,從而教會(huì)學(xué)生多種學(xué)習(xí)課文和詞句的方法。

  總之,董老師的目標(biāo)具體明確,經(jīng)過了精心的設(shè)計(jì),課堂扎實(shí)高效,既關(guān)注了課程內(nèi)容,又注重了學(xué)生能力的培養(yǎng),真正地驗(yàn)證了xx老師說的“和‘內(nèi)容分析’式的閱讀教學(xué)說再見”。

語文觀課報(bào)告5

  學(xué)生參與到課堂教學(xué)中是指學(xué)生能夠在課堂上積極地進(jìn)行聽、思、說、讀、寫、做的活動(dòng),是學(xué)生在教學(xué)中主體地位的最基本的表現(xiàn)形式,是學(xué)習(xí)效果的根本保證。如果有一個(gè)學(xué)生在一節(jié)課上沒有或很少參與到課堂教學(xué)中去,那么就相當(dāng)于這個(gè)學(xué)生沒有上這節(jié)課,學(xué)習(xí)效果更談不上了。

  新課標(biāo)指出在閱讀教學(xué)中必須面向全體學(xué)生,每個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中來,這也是新課標(biāo)最重要的一步。讓每個(gè)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,努力提高學(xué)生能夠參與的度,這是我們每位老師的教學(xué)目標(biāo),今天觀看了王老師的上課過程,讓我受益匪淺,下面我就學(xué)生的參與度方面做了統(tǒng)計(jì)。

  本班共50人,回答了3次的學(xué)生有2人,所占總?cè)藬?shù)比例的百分之6;回答了三次的學(xué)生有6人,所占總?cè)藬?shù)的百分之12;回答了兩次的有20人,占總?cè)藬?shù)的百分之40;回答了一次的有12人,占總?cè)藬?shù)的百分之24;沒有回答問題的有10人,占總?cè)藬?shù)的百分之20。從統(tǒng)計(jì)的數(shù)字來看,參與度很高,老師充分關(guān)注了絕大多數(shù)學(xué)生,真正實(shí)現(xiàn)了以人為本,發(fā)展個(gè)性的目標(biāo)。

  一、為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)

  課上老師盡可能讓更多的學(xué)生參與到發(fā)言中來,而不是一節(jié)課下來只有少數(shù)學(xué)生在反復(fù)發(fā)言。老師尊重差異性,尊重多樣性,尊重創(chuàng)造性,盡量讓學(xué)生表述與眾不同的見解,沒有過早地去追求統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)、統(tǒng)一的結(jié)論,允許不同的認(rèn)識(shí)和認(rèn)識(shí)的不同水平同時(shí)存在。老師重視調(diào)動(dòng)性格內(nèi)向的孩子發(fā)言,及時(shí)捕捉他們想表現(xiàn)的瞬間,讓他們表現(xiàn),即使答得不完整,或答錯(cuò)了,也鼓勵(lì)他們的勇敢。

  二、讓學(xué)生享受成功的快樂

  興趣與成功是有機(jī)的'統(tǒng)一體,興趣可以促進(jìn)成功,成功可以激發(fā)興趣,使學(xué)生因感到能學(xué)會(huì)而愿意學(xué),因愿意學(xué)而學(xué)得更好。在教學(xué)中,對(duì)學(xué)生因人而異,因材施教。對(duì)問題的設(shè)計(jì),優(yōu)等生可以增加難度,提高力度,以促使其只有起跳,才能摘到果實(shí);中下等生可以降低難度,讓每個(gè)學(xué)生能夠在課堂上飽嘗成功的喜悅,建立更多的自信,從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,提高課堂教學(xué)質(zhì)量,進(jìn)而掌握知識(shí),增強(qiáng)技能,每一個(gè)學(xué)生都能不斷進(jìn)步。

  三、老師的提問很有實(shí)效性和層次性很強(qiáng),以學(xué)定教。

  老師的每次提問使多數(shù)學(xué)生嘗試到了成功的樂趣,引發(fā)了多數(shù)學(xué)生的思考,所以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣很濃,課堂氣氛很活躍,扎實(shí)有效的進(jìn)行了教學(xué)。

  建議:希望老師在以后的教學(xué)中多關(guān)注不發(fā)言的學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言,肯定他們的閃光之處。

語文觀課報(bào)告6

  今天在實(shí)驗(yàn)小學(xué)空港分校聽一位年輕女教師的一年級(jí)語文課,并做評(píng)課。

  走進(jìn)校園,這里寧靜清幽的校園環(huán)境讓我的心一下靜下來,這是一處由日本設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)的現(xiàn)代校園,別致的建筑高低錯(cuò)落,清雅的環(huán)境,加之形成這所年輕學(xué)校陽光快樂,積極向上的校園氛圍。

  走進(jìn)教室,年輕漂亮的女教師和安靜可愛的孩子們出色的表現(xiàn)更詮釋了空港學(xué)校的校園精神,正像劉軍主任所說的那樣,我們的課應(yīng)該上成有營養(yǎng)的有情趣的課,的確這短短四十分鐘的課堂教學(xué)活動(dòng)讓我們看到了空港這所年輕的學(xué)校的立校風(fēng)格和師生面貌:清新,流暢,親切、和諧、輕松、愉悅。

  一、詞語積累,輕松有序

  在認(rèn)讀字詞環(huán)節(jié),老師重點(diǎn)對(duì)亮晶晶和笑嘻嘻做了指導(dǎo)理解,通過觀察兩個(gè)詞與其他詞的區(qū)別,以及這兩個(gè)詞之間的相同點(diǎn)學(xué)生自己總結(jié)出疊詞的特點(diǎn), ?接著老師做詞語拓展請(qǐng)同學(xué)們說說還知道哪些跟這兩個(gè)詞一樣的詞語,并通過課件出示胖( ? ?)綠( ? ? ),給學(xué)生降低難度,這種練習(xí)形式的出現(xiàn)可以看出老師課堂練習(xí)設(shè)計(jì)中注意梯度設(shè)計(jì),降低難度;對(duì)詞意的理解老師以詞語搭配練習(xí)和多媒體展示畫面(亮晶晶的星星,亮晶晶的寶石)的形式讓學(xué)生形象感知詞意,可見,老師雖年輕,但能把握低年級(jí)學(xué)生以形象思維為主的認(rèn)識(shí)規(guī)律,并善于合理運(yùn)用,使詞語積累過程輕松有序。

  二、表演讀形式,體現(xiàn)學(xué)生主體意識(shí)

  《荷葉圓圓》一文中心內(nèi)容是通過小蜻蜓、青蛙、小魚、小水滴的語言和活動(dòng)來展示荷葉的美表達(dá)對(duì)荷葉的喜愛之情。在指導(dǎo)朗讀環(huán)節(jié)老師帶領(lǐng)孩子們表演讀,讓孩子們置身荷塘,化身小蜻蜓、青蛙、小魚、小水滴說它們說的話做它們做的活動(dòng),邊讀邊表演,這種課堂設(shè)計(jì)極大的激發(fā)起孩子們的主體意識(shí),使他們參與到文本中來,不是觀者而是主角,從主角的角度去說、去讀,去做,興趣盎然,小老師以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)的'意識(shí)在這個(gè)環(huán)節(jié)淋漓盡致的展現(xiàn)出來。

  三、變換教法、調(diào)整學(xué)法,保持學(xué)生的持久興趣

  大家都知道,低年級(jí)孩子的注意力不能長久關(guān)注在某個(gè)點(diǎn)上,同樣的內(nèi)容一重復(fù)就會(huì)引來學(xué)生的倦怠。小老師顯然深諳此規(guī)律,所以在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文中結(jié)構(gòu)語句大致相同的四個(gè)自然段時(shí),注意了教法和學(xué)法上的及時(shí)調(diào)整變換,使整節(jié)課的教學(xué)層次感強(qiáng),興趣點(diǎn)銜接連貫,例如,在學(xué)習(xí)小水滴躺在荷葉上一句中理解搖籃的意思,老師用了開火車讀,做動(dòng)作表演等方法讓學(xué)生體會(huì)詞意,但在接下來認(rèn)識(shí)歌臺(tái)、陽傘、停機(jī)坪等詞語時(shí)老師不再簡單重復(fù)上面的做法,而是把詞語做成圖片讓學(xué)生到黑板上來貼到正確位置,這種做法本身就是把詞語放回到具體語境中,學(xué)生能貼到正確位位置,恰恰是學(xué)生能根據(jù)語境理解詞義的表現(xiàn),貼的過程正是學(xué)生結(jié)合具體語境理解詞語的過程。這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)既避免了學(xué)詞方法的單一,也符合了學(xué)生形象思維的特點(diǎn),成為一個(gè)新的興趣連接點(diǎn),使學(xué)生的興趣得以持續(xù)。

  四、拓展性作業(yè),富有個(gè)性

  在課尾聲,老師出示了幾幅圖,要求學(xué)生仔細(xì)觀察,用心記錄下來畫面內(nèi)容,想一想還有誰喜歡和葉,它們?cè)诤扇~上干什么?講給你的爸爸媽媽聽。我們知道,減負(fù)令后,一二年級(jí)明令禁止書面作業(yè),但是什么樣的作業(yè)既不加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)又能起到鞏固復(fù)習(xí)的作用呢?這位小老師的這一課后拓展環(huán)節(jié)給了我們啟發(fā),其實(shí)作業(yè)可以這樣留的,孩子們回家講給爸媽聽,怎么講?用到剛剛學(xué)習(xí)的句子形式;講什么?用到剛剛積累的語言詞匯,先講什么,再講什么,最后講什么?用到剛剛學(xué)到的段落和句子的排列銜接,這難道不是對(duì)整節(jié)課學(xué)習(xí)最好的復(fù)習(xí)嗎?這樣富有個(gè)性的作業(yè)學(xué)生既輕松愉快,又起到了對(duì)課堂之誰鞏固的作用。,老師們何樂而不為?

  當(dāng)然從學(xué)生行為習(xí)慣培養(yǎng),語言訓(xùn)練、鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)、多媒體與語文教學(xué)的合理整合等多方面這位小老師的做法都有可圈可點(diǎn)之處。

語文觀課報(bào)告7

  觀課時(shí)間:3月12日

  觀課題目:鄉(xiāng)下人家

  觀課教師:

  授課教師:

  大家好!今天心情激動(dòng),因?yàn)榭梢宰哌M(jìn)王璐老師的語文課堂,欣賞其常態(tài)語文課堂風(fēng)采。今天的語文課堂不但引發(fā)大家思維的碰撞,更給了大家智慧的啟迪。

  1、變換座位。王老師把傳統(tǒng)的“秧田式”講授型座位變換成便于學(xué)生合作與交流的“圓桌式”小組座位。

  2、明確合作目標(biāo),讓學(xué)生會(huì)學(xué)。合作前,葛老師利用投影展示“合作要求”:選取自己喜歡的'“畫面”,畫出相關(guān)語句,用自己喜歡的方式讀一讀,并說說為什么喜歡。

  3、亮出“量規(guī)”,讓學(xué)生想學(xué)。“量規(guī)”本是過程性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的主要工具,將其納進(jìn)課堂,我們只能簡單視其為“要求”。王老師提出了“量規(guī)”:傾聽用心有禮;交流有條有理;匯報(bào)有聲有色。規(guī)范了學(xué)生學(xué)習(xí)行為,提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

  4、媒體參與,讓學(xué)生樂學(xué)。在學(xué)生匯報(bào)交流過程中,王老師時(shí)不時(shí)使用媒體展示句子與圖畫,幫助學(xué)生理解重點(diǎn)與難點(diǎn)。

語文觀課報(bào)告8

  《最后一頭戰(zhàn)象》這節(jié)課在老師的引領(lǐng)下,我們與臺(tái)上的孩子們一起走進(jìn)一個(gè)發(fā)生在動(dòng)物身上的撼人心扉、令人動(dòng)容的悲情故事,結(jié)識(shí)了一頭有血有肉、重情重義、 善良忠誠的戰(zhàn)象嘎羧,并與戰(zhàn)象嘎羧一同經(jīng)歷了生命大限將至?xí)r的心路歷程——從英雄垂暮時(shí)的焦躁不安到重披戰(zhàn)甲時(shí)的英武豪邁,從重臨舊地時(shí)的深切緬懷到安葬 自己時(shí)的坦然安詳,真是:英雄垂暮近黃泉,重披戰(zhàn)甲憶當(dāng)年。憑吊故地念戰(zhàn)友,莊嚴(yán)歸去共長眠。

  聽這節(jié)課總體感覺是:教學(xué)思路在清晰連貫中蛇行,教學(xué)環(huán)節(jié)在自然流暢中游走。動(dòng)態(tài)生成中彰顯教師的教育智慧,氣定神閑中透露教師的扎實(shí)功底。之所以這么 說,是因?yàn)檫@是一節(jié)本色的語文課堂。本色語文,就是讓學(xué)生徜徉在內(nèi)涵豐富的語言文字中,用自己的感官和心靈去觸摸語言文字,用自己的情感和體驗(yàn)去關(guān)照語言 文字,用語言文字滋養(yǎng)稚嫩的心靈,用自己積淀的語言文字去放飛心靈。本色語文就是用語文的方法學(xué)語文,語文的魅力在語文里。這節(jié)課主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn):

  1、本色導(dǎo)入。緊扣題目中的“戰(zhàn)象”,以一句“你們見過大象打仗的場面嗎?”引領(lǐng)學(xué)生快速進(jìn)入了文本的第一自然段,在對(duì)象兵的介紹中學(xué)生感受到了戰(zhàn)象在戰(zhàn) 場上的作用,它們不光馱著象兵浴血搏殺,還像一位勇猛無謂的展示奮力殺敵,“長鼻劈敵”、“象蹄踩敵”,它們像象兵一樣威風(fēng)凜凜、勢不可擋。它們哪里是 象,分明是戰(zhàn)士,是士兵。對(duì)這樣的戰(zhàn)象,未曾走進(jìn)故事,便已肅然起敬。在了解了戰(zhàn)象的作用,交流了印象之后,老師很自然地引出最后一頭戰(zhàn)象——嘎羧。這樣 的'導(dǎo)入方式?jīng)]有花架子,充滿了語文味,劉老師是在用語文的方式導(dǎo)入新課。

  2、本色理解。閱讀理解過程以一個(gè)主問題(核心問題)貫通全文——“文中的嘎羧有著怎樣的情感,課文又是怎樣來表現(xiàn)它的情感的呢?”,這個(gè)問題牽一發(fā)而動(dòng) 全身。在這個(gè)主問題的引領(lǐng)下,學(xué)生首先走進(jìn)了“段落”的叢林——披掛象鞍,快速閱讀,感受戰(zhàn)象的所作所為;然后又走進(jìn)“句子”的叢林 —— 找最能表現(xiàn)嘎羧對(duì)象鞍深厚感情的句子,圈畫體味交流。此時(shí),學(xué)生已經(jīng)走進(jìn)了語文的叢林中去感受體味嘎羧豐富的情感世界。但這還不夠,老師又繼續(xù)引領(lǐng)學(xué)生在 密林中探幽尋蹤,那就是抓詞語——你覺得哪個(gè)詞最能表達(dá)嘎羧對(duì)象鞍深厚的感情,引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫戰(zhàn)象嘎羧動(dòng)作、神情的關(guān)鍵詞語來交流體會(huì),摩挲、淚光閃 閃、久久地、呼呼吹去、久別重逢。因?yàn)閯?dòng)物是沒有語言的,也沒有為常人所明了的表達(dá)方式,但它們的行為、神情自然流露出他們豐富的心理變化與情感起伏。抓 住這些舉止神情就能走進(jìn)它們的內(nèi)心世界。

  于是,學(xué)生從這些關(guān)鍵詞語中真切地感受到嘎羧見到象鞍時(shí)內(nèi)心涌動(dòng)的對(duì)輝煌過去的深深留戀與回味。憑吊戰(zhàn)場部分,劉 老師同樣引導(dǎo)學(xué)生由段到句到字詞,抓住“久久凝望”、“親了又親”、“吼叫”體會(huì)嘎羧對(duì)戰(zhàn)友的無限緬懷,對(duì)過去驚天地、泣鬼神戰(zhàn)斗場面的無比留戀。可以 說,在整個(gè)閱讀理解的過程中,老師始終關(guān)注文本中的語言因素,以語言文字為載體和依托,不僅讓學(xué)生搞明白語言文字所承載的內(nèi)容,即“寫的是什么”,還讓學(xué) 生搞明白這些語言文字中所蘊(yùn)含的情感,即“表達(dá)的是什么”,還讓學(xué)生知道作者是用什么樣的語言形式來承載這些內(nèi)容的,即“怎么寫的”。我一直認(rèn)為:只有鉚定語言文字的閱讀教學(xué)才是真正的語文課。

  3、本色結(jié)課。本色的語文課不僅讓學(xué)生去觸摸語言文字、關(guān)照語言文字、感悟語言文字,還會(huì)放飛語言文字。這節(jié)課的最后,劉老師安排了一個(gè)“練筆”環(huán)節(jié),讀 寫結(jié)合——臥在坑底的嘎羧眼睛睜得老大,凝望著天空。它凝望的眼睛一定有話想說,它想說些什么?你看到靜靜躺在墓坑里的嘎羧,又想說些什么?從兩個(gè)內(nèi)容中 任選其一寫話。可以說此時(shí)學(xué)生已經(jīng)體會(huì)到嘎羧豐富的情感世界,對(duì)這位“戰(zhàn)斗英雄”充滿了無限的敬意。

  老師用一種語文的方式為學(xué)生提供了傾吐心聲、抒發(fā)情懷 的機(jī)會(huì)。于是學(xué)生的情感在放飛,語言文字在放飛。聽著學(xué)生發(fā)自肺腑的心聲,我們感受到飽含真情的語言文字是溫潤的,是震撼的,是有生命力的。這就是本色語 文的美魅力。語文課的最高境界有人說是“無痕”,我還想說是“本色”,是“本真”,是“原汁原味”,是“原生態(tài)”!

  最后,由衷地感謝這次研修以及為我們講課的這些優(yōu)秀教師,為我們奉上這樣一道豐盛的精神文化大餐。大道至簡,知易行難。這些優(yōu)質(zhì)課充滿了無限的魅力,帶給 我們很多的思考和感悟,但要知道,光鮮亮麗的背后不知隱藏著多少不為人知的打磨和歷練,不知凝聚了多少人的智慧和力量。有一種擁有叫付出,有一種付出叫幸 福。就讓我們像這些優(yōu)秀教師一樣,繼續(xù)執(zhí)著地行走在語文教學(xué)的大道上,讓幸福在付出中升華!

語文觀課報(bào)告9

  一。春風(fēng)拂面—(導(dǎo)入部分)

  這是一篇議論文,對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言,比較陌生,因此新課導(dǎo)入部分是至關(guān)重要的,怎樣讓學(xué)生很快地進(jìn)入文本,使他們接近文本,更深入地理解課文這是值得我們執(zhí)教者思考的。而老師的導(dǎo)入就像一陣春風(fēng)一樣,令學(xué)生神清氣爽。利用多媒體課件展示許多學(xué)生們熟悉的名人,立刻渲染了課堂的氣氛,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,學(xué)生的情感體驗(yàn)立即被這陣春風(fēng)喚醒。就像全國小語會(huì)理事長崔巒老師曾說過“改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的前提是改變教師的教學(xué)方式。要變處處牽著學(xué)生走的教師主宰式,為順著學(xué)生的學(xué)來“導(dǎo)”的啟發(fā)引導(dǎo)式。”曹老師的課堂正是這句話的體現(xiàn),老師在課始從科學(xué)家的不懈努力說起,讓學(xué)生自己產(chǎn)生疑問“真理是怎樣誕生的”,并對(duì)課題簡單理解,其實(shí)就是對(duì)文章主要觀點(diǎn)有了初步的了解,也為學(xué)習(xí)下文做好了鋪墊。

  二。春雨如絲—(詞語教學(xué),方法滲透)

  縱觀當(dāng)前的小學(xué)語文課堂,人文感悟大大超過了對(duì)語言文學(xué)的感悟。有的教師甚至把語文教學(xué)中最基礎(chǔ)的語言訓(xùn)練拋到了腦后,或是輕描淡寫,一筆帶過。詞語教學(xué)是語言訓(xùn)練中的重頭戲,如果沒有扎扎實(shí)實(shí)的詞語訓(xùn)練,那精彩紛呈的人文感悟又從何談起呢?我認(rèn)為,要彰顯語文教學(xué)的人文色彩,必須從扎實(shí)有效的詞語教學(xué)入手。而曹老師的詞語教學(xué)宛如春雨,那樣細(xì)膩那么縝密,令人耳目一新。曹老師在本堂課的詞語教學(xué)中,讓學(xué)生選一個(gè)詞語聯(lián)系上下文說說自己的理解,并不是讓孩子孤立地解釋詞義。

  而對(duì)于文本引用的三個(gè)事例,學(xué)生一讀就懂。但是如果缺少深層次的比較研究,就難以發(fā)現(xiàn)作為議論文所引用的事例和記敘文所寫事件的差異,也難以發(fā)現(xiàn)因不同的觀點(diǎn)而選擇不同的事例這些重點(diǎn)等。這些議論選材和表達(dá)的特點(diǎn),是需要作為引導(dǎo)者的教師特別的`指導(dǎo),講述,學(xué)生才會(huì)去關(guān)注。當(dāng)然,教師又不宜在文本知識(shí)上做過多講解,要少用“論證,論點(diǎn),論據(jù)“之類的術(shù)語。正如“隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲”,教學(xué)中,曹老師抓住三個(gè)事例的共同特點(diǎn),大膽取舍,精讀第一個(gè)事例,研讀中提出一連串的問題:如“1。這個(gè)事例先寫什么,再寫什么,最后寫什么?2。哪部分寫得最簡單?為什么作者將“發(fā)現(xiàn)問題”和“得出結(jié)論”想寫?3。是不是發(fā)現(xiàn)問題,就輕松找到真理呢?這中間會(huì)有怎么樣的過程呢?4。課文還寫了兩個(gè)事例,再對(duì)比第一個(gè)事例,看看這段話在寫法上,內(nèi)容上有什么相同?”等等,這些問題的提出看似完成課堂目標(biāo),實(shí)則也將學(xué)習(xí)方法無聲息地滲透給學(xué)生,曹老師用最常見的提問促使學(xué)生將閱讀的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到關(guān)注三例的內(nèi)容和表達(dá)上,進(jìn)而關(guān)注三例的表達(dá)效果和意圖上。從中,學(xué)生自然而然地發(fā)現(xiàn)了不同的文體在敘事時(shí)的差異,發(fā)現(xiàn)了不同的觀點(diǎn)在引用3例時(shí)的詳略。

  而讓我感受最深的是曹老師的“追問”藝術(shù),著名語文專家呂叔湘說過“語文課的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的語文能力,而不是傳授語文知識(shí)”。曹老師對(duì)于文本的三個(gè)事例不是簡單地概括了事,而是在概括的基礎(chǔ)上再設(shè)問題,并在層次上形成了一定的難度梯度,很好地補(bǔ)充與挖掘了文本的深度,培養(yǎng)了學(xué)生的思考能力,體現(xiàn)了教師的功底,很難得。

  三。雨后春筍—(以問促學(xué),方法運(yùn)用)

  閱讀是學(xué)生的個(gè)體行為,作為教師要尊重學(xué)生的閱讀感受,體驗(yàn)和理解。有人認(rèn)為,這是一篇枯燥的議論文,有什么好讀的呢?但曹老師都充分地讓學(xué)生在讀中品析,讀中感悟真理。就像層層剝筍一樣,與孩子們一起攻破一個(gè)個(gè)問題,完成一個(gè)個(gè)小目標(biāo)。在重點(diǎn)研讀第一個(gè)事例時(shí),曹老師就讓學(xué)生有層次,有目的地去讀好重點(diǎn)語句,通過多次默讀,自由讀,個(gè)別讀,找出事例中的規(guī)律來,后兩個(gè)例子作為略寫,曹老師采用了對(duì)比閱讀法,架設(shè)三個(gè)科學(xué)事例之間的聯(lián)系性,引導(dǎo)學(xué)生初步感受三個(gè)科學(xué)事例表達(dá)的共性,更精彩的是張老師巧妙地設(shè)計(jì)第二自然段的學(xué)習(xí),突破了課文的重難點(diǎn)。第二段在課堂出現(xiàn)過兩次。第一次是在課始曹老師用范讀的方式來引出課文的真理,揭示課堂;第二次是通過三個(gè)事例的對(duì)比朗讀引出此段話,通過再讀讓學(xué)生感受文本語言的規(guī)范,準(zhǔn)確巧妙使用符號(hào)語言所表達(dá)的獨(dú)特效果。最后曹老師利用引讀法,讓學(xué)生正確理解“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”的含義。總之,通過多種形式的朗讀,感悟,讓學(xué)生彼此分享自己的閱讀體驗(yàn),使學(xué)生對(duì)課題,對(duì)課文的認(rèn)識(shí)也得到了升華。

  四。春光燦爛—(回歸整體,理解觀點(diǎn))

  著名特級(jí)教師李吉林說“真情的交融,使師與生雙方都同時(shí)感受教與學(xué)的無窮的趣味與自身的無法估量的潛力,使教學(xué)活動(dòng)進(jìn)入師生對(duì)話、充滿生命活力的完美的境界”。我覺得張老師的課堂就有這樣的魅力。

  學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人,在整個(gè)教學(xué)過程中,曹老師力求引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí),積極主動(dòng)地參與教學(xué)的全過程,并給學(xué)生充分自讀自悟的時(shí)間,讓學(xué)生有充分的時(shí)間進(jìn)行思考,圈畫,交流,匯報(bào),解讀,表達(dá),舉例等。讓學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)的主人,讓語文知識(shí)的陽光照進(jìn)每個(gè)孩子的心中,讓他們?cè)谡Z文課堂上都能有所收獲。

語文觀課報(bào)告10

  今天聽了xx老師執(zhí)教的《稱贊》一課,收獲頗多。這篇課文帶給我們的是一個(gè)非常美麗的童話故事,文章內(nèi)容貼近學(xué)生生活,語言簡潔生動(dòng)、童趣盎然,故事性強(qiáng),童話所獨(dú)有的優(yōu)勢符合兒童的閱讀心理。我們教研組成員主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了觀摩:

  一、教學(xué)流程:

  張老師這節(jié)課環(huán)環(huán)相扣,實(shí)效性強(qiáng),每一個(gè)環(huán)節(jié)都體現(xiàn)了學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用這一核心目標(biāo)。

  教學(xué)流程觀察記錄表:

  本教學(xué)流程脈絡(luò)清晰,設(shè)計(jì)合理,科學(xué)實(shí)用,創(chuàng)設(shè)多處情境指導(dǎo)朗讀的教學(xué)方法,無不體現(xiàn)著語文的美麗轉(zhuǎn)身。

  建議:當(dāng)然,課堂永遠(yuǎn)是一種有遺憾的藝術(shù),這節(jié)課我們考慮可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn):

  1、生字教學(xué)在扎實(shí)一些,可抓幾個(gè)重點(diǎn)字寫一寫,這樣更能體現(xiàn)低年級(jí)語文教學(xué)特點(diǎn);

  2、創(chuàng)設(shè)情境感情朗讀上,上一些分割,多一些整合。

  二、課堂提問:

  課堂是學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的中心,學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)和成就直接影響著其自身的發(fā)展。新課程改革要求學(xué)生更多的參與到課堂教學(xué)中,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手,而張老師的這節(jié)課,正是用引導(dǎo)的策略和激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語言,激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)欲望,讓整節(jié)課的學(xué)習(xí)氛圍非常濃厚,課堂氣氛活躍、溫馨。

  在《稱贊》這節(jié)課上,對(duì)學(xué)生參與情況統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下:

  從以上統(tǒng)計(jì)表可以看出,這節(jié)課的學(xué)生參與情況是比較好的,有37名同學(xué)主動(dòng)參與了課堂,占全體同學(xué)的88%,這個(gè)比例可以看出教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注面較廣。從學(xué)生回答問題次數(shù)來看,大部分同學(xué)只回答了一次或者兩次,有14個(gè)同學(xué)回答了三次以上。

  值得一提的是,本節(jié)課有5名同學(xué)沒有發(fā)言,從課堂表現(xiàn)來看,舉手回答問題不夠積極,很少見這幾位同學(xué)主動(dòng)舉手。

  建議:1、多用一些激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語言,鼓勵(lì)這些孩子積極大膽的舉手發(fā)言,以此來提高這些孩子學(xué)習(xí)的自信心。

  2、充分關(guān)注這幾個(gè)孩子上課的學(xué)習(xí)狀態(tài),如他們的聽課情況、小組合作情況等。

  3、多給這些孩子回答問題的機(jī)會(huì),這樣可以提高他們學(xué)習(xí)的積極性,也可以根據(jù)問題的回答情況來判斷這幾個(gè)孩子對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況。

  三、教學(xué)目標(biāo):

  教學(xué)目標(biāo)的制定是非常關(guān)鍵的一環(huán)。因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)在教學(xué)活動(dòng)中處于核心位置,它決定著教學(xué)行為,不僅是教學(xué)的'出發(fā)點(diǎn)而且是教學(xué)的歸屬,同時(shí)還是教學(xué)評(píng)價(jià)的依據(jù)。張老師的這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)共設(shè)計(jì)了四個(gè):

  1.在閱讀中運(yùn)用多種方法認(rèn)識(shí)“刺、猬、板、凳、糙、但、傍、椅、瞧、留”10個(gè)生字,重點(diǎn)識(shí)記“背”“糙”的字音,會(huì)寫正確、規(guī)范、美觀的書寫“背、傍”2個(gè)字。

  2.正確、流利地朗讀課文,有感情地朗讀稱贊的句子。

  3.結(jié)合圖畫、在具體的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)理解新詞稱贊、粗糙

  4.體會(huì)稱贊所帶來的快樂,學(xué)會(huì)稱贊別人。

  這樣設(shè)計(jì)做到了:

  一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)準(zhǔn)確,得到有效落實(shí)。教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確清晰,適合學(xué)生的認(rèn)知過程。在課堂教學(xué)中張老師緊緊圍繞著這四個(gè)目標(biāo)展開教學(xué),采用多種方法反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生,使目標(biāo)在教學(xué)過程中得到了有效地落實(shí)。

  二、注重學(xué)法的指導(dǎo),使學(xué)生能夠?qū)W以致用。課文通過故事創(chuàng)設(shè)情境引入后,讓學(xué)生帶著問題自讀課文,找出生字詞,接著出示生字詞讓學(xué)生反復(fù)讀,再把生字詞放到課文中讓學(xué)生讀,這樣學(xué)生不僅認(rèn)讀了生字詞同時(shí)也讀熟了課文。理解字詞除了反復(fù)讀,還讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,動(dòng)手摸一摸理解“粗糙”,方法新穎,學(xué)生印象深刻。

  建議:

  “會(huì)寫正確、規(guī)范、美觀的書寫‘背、傍’2個(gè)字。”這一目標(biāo)沒有落實(shí)。低年級(jí)語文教學(xué),生字教學(xué)應(yīng)作為重點(diǎn)來處理。

語文觀課報(bào)告11

  20xx年7月7日—7月21日,我有幸參加了初中語文教師網(wǎng)絡(luò)。為期十多天的培訓(xùn)轉(zhuǎn)瞬即逝。時(shí)間雖然比較短,但是通過這次培訓(xùn),我深深地被專家教授們對(duì)教育教學(xué)中的許多精辟見解所折服,更被班級(jí)學(xué)員們的參加培訓(xùn)的熱情所感染,雖然苦點(diǎn),累點(diǎn),但我要說:“樂中學(xué),學(xué)中樂。”站在職業(yè)生涯的起跑線上,我走過了困惑,經(jīng)歷了緊張,也曾有過無助,但這些都成為了過去,因?yàn)檫@次培訓(xùn)我受益匪淺,收獲很多。

  一、 聆聽專家講課,在收獲中提高

  打開電腦,我馬上就被這樣全新的培訓(xùn)方式所吸引住了,特別聽了專家們的報(bào)告,更是被專家們獨(dú)到的教育理論所吸引。“書到用時(shí)方恨少”聆聽了以后,自己的思想真可謂是豁然開朗,許多困擾了自己很長一段時(shí)間的教育教學(xué)問題也得到了迎刃而解。他們所講的東西對(duì)我來講,我的感觸非常大,“紙上得來終覺淺”,在以后的工作實(shí)踐中,我要更加重視人文思想的滲透,使自己所從事的工作更加完美。除此之外,老師們講到同樣的文本,時(shí)代不同,人文思想也會(huì)有所變化,對(duì)于文本不能只停留在思想教育,政治教育的層面上,這一點(diǎn)是要注意的。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí),我明白了人文思想是現(xiàn)代教育中最重要的思想。因此作為一名教師必須在教育教學(xué)工作中充分挖掘文本。所學(xué)的專業(yè)課程,使自己的理論功底更扎實(shí)了。

  二、 與學(xué)員們互動(dòng),在感悟中進(jìn)步

  本次培訓(xùn),用這樣的一句詩來描述再恰當(dāng)不過了,那就是“天光云影共緋徊,”有的說學(xué)生課堂學(xué)習(xí)不能只流于形式,要注意效果。有的說對(duì)于出現(xiàn)這種現(xiàn)象,教師首先要對(duì)學(xué)生充分肯定,然后再慢慢引導(dǎo)學(xué)生,這樣不會(huì)傷學(xué)生的自尊心,也體現(xiàn)了人文關(guān)懷。也有的指出這種現(xiàn)象是時(shí)常發(fā)生的,教師要善于引導(dǎo)學(xué)生展開合理的想象,發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)功能,提高課堂教學(xué)效率。大家各抒己見,我也談了自己的看法,這樣的互動(dòng)使我所得到的感悟是深刻的,因此,所帶來的`進(jìn)步是任何催化劑都無法做到的。所以我要說,沒有互動(dòng),就不可能產(chǎn)生智慧的火花,更不能拓寬我的視野,更不可能提高我的專業(yè)技能。因?yàn)榻涣魑页鋵?shí)了自己;因?yàn)榛?dòng),我獲得了進(jìn)步相信。通過學(xué)習(xí),我將把自己的感悟應(yīng)用于實(shí)踐,到那時(shí),自己的工作將是更加得心應(yīng)手了。

  三、個(gè)人在職研修,在反思中提升

  我認(rèn)真地完成了六項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù),不僅每兩天撰寫一篇教學(xué)反思日志,而且還不斷加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)和反思,我認(rèn)識(shí)到未來教育需要科研型的教師,而不再是“教書匠”。教師要想從“教書匠”轉(zhuǎn)為科研型教師,首先要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念,給自己不斷充電,消除職業(yè)倦怠。由于我們從事的教育事業(yè),面對(duì)的是一群對(duì)知識(shí)充滿渴求的孩子,將他們教育好是我們的責(zé)任和義務(wù)。大家都知道要想給學(xué)生一碗水你必須有一桶水。其次要明確自己今后所要研究追求的目標(biāo):在整理中思考——日常滲透的自覺研究;在案例中反思——基于教學(xué)事例的進(jìn)行思索;在行動(dòng)中研究——探索問題解決的方案。最后在實(shí)際教學(xué)過程中進(jìn)行實(shí)施:

  (1)加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)多積累為今后的課題研究準(zhǔn)備好科學(xué)依據(jù);(2)把每一節(jié)課或平時(shí)的教學(xué)所思所得及時(shí)記錄,進(jìn)行積累為今后的科研準(zhǔn)備實(shí)踐材料;(3)找準(zhǔn)自己教科研的切入點(diǎn),注重科研的針對(duì)性、實(shí)效性。

  同時(shí)教師要成為研究者,還要不斷地學(xué)習(xí),不斷地總結(jié),不斷地反思,及時(shí)將自己的經(jīng)驗(yàn)寫成論文。既不能脫離教學(xué)實(shí)際又要為解決教學(xué)中的問題而進(jìn)行的研究,即不是在課本上進(jìn)行的研究而是在教學(xué)活動(dòng)中的探究。

  總之,這次培訓(xùn)是一次對(duì)教師專業(yè)成長極有意義的培訓(xùn),帶給我最深的體會(huì)就是教學(xué)不僅是一門復(fù)雜的學(xué)問,同時(shí)又是一門高超的藝術(shù),需要我們不斷去研究,不斷地去反思,不斷地去提高。惟其如此,我們才會(huì)在教師專業(yè)化成長的道路上走得更快,走得更好!

語文觀課報(bào)告12

  暑期這段時(shí)間觀看了向桂辛老師教學(xué)的《那片綠綠的爬山虎》、熊婷老師教學(xué)的《飛向藍(lán)天的恐龍》片斷、鐘事金老師的《天凈沙·秋》教學(xué)片斷,我真是受益匪淺。

  向桂辛老師的《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)片斷給了我們不一樣的感受。這是一篇敘事性文章,是作家肖復(fù)興在1992年為了紀(jì)念葉圣陶先生寫的回憶文章。作者選這篇課文的意圖,是引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀作家肖復(fù)興的成長故事,體會(huì)學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人的道理, 學(xué)習(xí)通過描寫景物抒發(fā)感情的方法,同時(shí)感悟修改作文的方法。在教學(xué)過程,教師設(shè)置懸念,啟發(fā)聯(lián)想,并通過自學(xué)、討論等形式讓學(xué)生學(xué)習(xí)修改作文方法,充分發(fā) 揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的'積極性和主動(dòng)性,使學(xué)生在和諧的課堂氣氛中獲取知識(shí),同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的習(xí)慣。

  向老師的課堂精彩,重點(diǎn)突出,方法得當(dāng),學(xué)生學(xué)習(xí)效果好。從中學(xué)到了不少教學(xué)經(jīng)驗(yàn),尤其是向老師對(duì)于課堂呈現(xiàn)方式方面,做的很到位。

  向老師在上課時(shí)先板書(爬山虎)再板書的過程中要求學(xué)生認(rèn)真觀察,特別提出“虎”的第三筆像什么?此時(shí)的學(xué)生展開豐富的想象力有的說向牙、有的說爪,學(xué)生很形象記住了虎字的第三筆。向老師通過質(zhì)疑引起學(xué)生探究的欲望,依據(jù)《爬山虎的腳》呈現(xiàn)文中描寫的主要人物——葉圣陶。師生交流關(guān)于葉老的生平,講述本文的作者肖復(fù)興與葉老的故事,進(jìn)一步引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。板書課題,

  本課生字詞的解決做到了扎實(shí)有效。向老師關(guān)注了語文最基本的字、詞、句的訓(xùn)練。給我留下深刻印象的是“刪”字的學(xué)習(xí),首先向老師課件出示古字“刪”,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)。然后教師講解 “刪”字的演變,向?qū)W生展示了中國漢字的淵源,使學(xué)生將“刪”字的形與義緊密聯(lián)系起來,生動(dòng)形象。再如“楷模”一詞的學(xué)習(xí)。向老師在學(xué)生認(rèn)讀后,讓學(xué)生觀察這兩個(gè)字與什么有關(guān)?然后教師邊課件出示楷樹的圖片邊講解,學(xué)生既對(duì)“楷模”有了深刻的理解,又對(duì)文中人物有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

  在“精讀課文”環(huán)節(jié)中,向老師讓學(xué)生抓關(guān)鍵詞句有感情的朗讀,在讀中感悟揣摩人物——葉老的精神品質(zhì)。

  總之向教師的課語言精湛,師生交流默契,課件出示的問題關(guān)鍵性強(qiáng),板書內(nèi)容緊密配合教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn),合乎小學(xué)生的認(rèn)知特征,非常值得我學(xué)習(xí),在今后的`教學(xué)中,讓我的課堂教學(xué)也生動(dòng)起來。

語文觀課報(bào)告13

  我參加20xx年初中語文遠(yuǎn)程研修收獲頗豐,下面我從五個(gè)方面來總結(jié)我此次遠(yuǎn)程研修活動(dòng)的心得體會(huì)。

  一、主動(dòng)才能得到收獲

  “師者,所以傳道受業(yè)解惑也”,我們要有“道”可傳,有“業(yè)”可授,時(shí)能解“惑”,就必須不斷學(xué)習(xí),不斷充實(shí)完善自己,而研修就是非常好的途徑。課程團(tuán)隊(duì)給我們組織了這么好的一個(gè)平臺(tái),我們沒有理由不好好利用。唯有主動(dòng)才能搶占先機(jī),唯有主動(dòng)才能取得豐碩的研修成果。這種主動(dòng)包括主動(dòng)學(xué)習(xí)課程視頻和文本資料,主動(dòng)參與在線研討、班級(jí)研討,主動(dòng)學(xué)習(xí)、收集、整理平臺(tái)上每日發(fā)表上傳的好資料,同時(shí)主動(dòng)做出自己的評(píng)價(jià),在這一過程中還要主動(dòng)接受專家的引領(lǐng),主動(dòng)與同行交流等等。

  二、交流才能常進(jìn)步

  學(xué)習(xí),需要耐得住寂寞,關(guān)起門來用心鉆研是必要的。但不能永遠(yuǎn)關(guān)起門來搞建設(shè),我們還要嘗試走出去和引進(jìn)來,這種走出去和引進(jìn)來就是交流的過程。而交流是我們學(xué)習(xí)成長的催化劑,很多平時(shí)百思不得其解的問題,可能因?yàn)閷?duì)方的一句點(diǎn)撥就有如醍醐灌頂,豁然開朗。肖伯納說,倘若你有一種思想,我也有一種思想,而朋友之間相互交流思想,那么,我們每個(gè)人就有兩種思想了。但我覺得我們很可能不單單因?yàn)榻涣饔辛藘煞N思想,我們非常有可能在交流的過程中產(chǎn)生多種思想,所以這遠(yuǎn)非一個(gè)“一換一”、“一換二”的交流,而是“一換多”的交流。所以,交流非常有必要。

  在研修中這種交流就包括很多種,比如你讀文本資料,從文本資料中獲得知識(shí)和思想,你將寫出的文章發(fā)表出去,別人讀你的文章而與你的思想交流有了他自己的收獲;又比如我們給別人評(píng)論,會(huì)吸引來作者或其他學(xué)員回復(fù),然后再回復(fù)下去,或者參與班級(jí)研討和在線研討,這種交流就是一種非常及時(shí)的交流;甚至我們還可能由此而結(jié)交些許好友,大家相約著面對(duì)面交流。總之,交流讓我們們學(xué)到更多的知識(shí),讓我們收獲更多的思想,也讓我們結(jié)交更多志同道合的好友。當(dāng)然,在主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)交流之后我們還要學(xué)會(huì)主動(dòng)反思和總結(jié),這個(gè)過程也是非常重要的。

  三、課程標(biāo)準(zhǔn)是統(tǒng)帥

  我認(rèn)為對(duì)課標(biāo)的正確落實(shí)源于對(duì)課標(biāo)的準(zhǔn)確理解。但反觀現(xiàn)狀,我們對(duì)課標(biāo)在教學(xué)中本應(yīng)有的地位已經(jīng)忽視很久了。對(duì)課標(biāo)的重視不夠,我們很多老師已經(jīng)很久沒有(甚至從來沒有)認(rèn)認(rèn)真真看過課標(biāo)了,更遑論研究解讀課標(biāo)。很多老師平時(shí)教學(xué)往往就看兩本書:教材、教參;新老師可能再加幾本優(yōu)秀教案之類的書;熟悉教材的老教師可能連教參都不翻了。其實(shí)大家都知道,課程標(biāo)準(zhǔn)體系嚴(yán)密、內(nèi)容豐富,是我們教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)照的標(biāo)桿、教學(xué)評(píng)價(jià)依托的依據(jù)。我們所使用的不同版本的教材的'編制都是源于課標(biāo)的,課標(biāo)才是最高統(tǒng)帥,但我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中,往往局限于教材和教參,甚至對(duì)教參中“對(duì)應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)”也不大在意,只有在做說課評(píng)比、優(yōu)質(zhì)課準(zhǔn)備等比較“重要”的事時(shí)才想起翻翻課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)這一課是怎么要求的。

  四、吃透教材

  我認(rèn)真學(xué)習(xí)拷貝的視頻和文本資料,張開思維的觸角,學(xué)人所長,取其精華的同時(shí)我也在對(duì)比思考,在對(duì)比中,我發(fā)覺我對(duì)教材體系的理解和掌握是如此的膚淺,這也是我們年輕老師往往薄弱的地方,但是沒通過對(duì)比,自己往往沒有這么強(qiáng)烈的感覺。所以在研修的第二天,我就開始給自己多安排了一項(xiàng)任務(wù):回歸教材,認(rèn)真研讀。通過認(rèn)真研讀,再將自己對(duì)教材的理解和掌握與研修結(jié)合起來,惟其如此,才能收到更好的效果。后來的學(xué)習(xí)也證明我的這個(gè)反思是對(duì)的。

  所以,在沉浸于研修資料何活動(dòng)的過程中,我們不能忘了教材,教材是我們教學(xué)研究的一塊主陣地,這塊陣地要守住,還要守好,研究它,吃透它。

  五、研修之路是鼓勵(lì)之路,溫情之路

  在此次研修中,我認(rèn)識(shí)了很多學(xué)員,也認(rèn)識(shí)了很多優(yōu)秀的老師、專家,他們都給了我誠摯的鼓勵(lì),非常感謝他們!

  我們?cè)谘行拗兄R(shí)得到提升,思想得到升華,頭腦得到充實(shí)的同時(shí),情感也時(shí)時(shí)受到關(guān)愛暖流的滋潤。這次研修,很值。

語文觀課報(bào)告14

  在教學(xué)《落花生》一課時(shí),胥老師首先采用談話的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,如“花生是我們常見的一種食品,你能說說你對(duì)花生的了解嗎?”接著又讓同學(xué)們質(zhì)疑課題,相機(jī)介紹了有關(guān)花生的資料,如“花生為什么又叫落花生?”“你知道花生有哪些用途?”等等。在這些問題的交流中,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性都被調(diào)動(dòng)了起來,而且為文本的順利學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

  在字詞的學(xué)習(xí)方面,胥老師既注重字詞的認(rèn)讀,有特別強(qiáng)調(diào)有特點(diǎn)的詞語的讀音,比如“便宜、嘗嘗、石榴、體面”等詞語的最后一個(gè)字的讀音讀輕聲,采用個(gè)別讀、齊讀等形式鞏固字詞的認(rèn)讀。在梳理文章脈絡(luò)和文章大意時(shí),胥老師采用填空的形式,這樣既簡便,又利于學(xué)生直接抓住文章大意。胥老師還讓學(xué)生去看看每個(gè)小標(biāo)題分別是課文中的哪些自然段落,在學(xué)生回答的同時(shí)相機(jī)引出課文的寫作方法之一“詳略有序”,以此來讓學(xué)生明白了哪些內(nèi)容是每節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

  與此同時(shí),胥老師還特別善于抓住重點(diǎn)詞句的'分析進(jìn)行教學(xué),善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)設(shè)自由、和諧的實(shí)踐氛圍,給學(xué)生充分展示自己的舞臺(tái),鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)踐,多讀、多思、多說、多聽,盡情發(fā)揮。如:“居然”等詞語,因?yàn)榈鼗模驗(yàn)闆]有精心耕作,沒有料到能豐收,所以用“居然”。但我認(rèn)為這里分析的還不夠深入,如果能進(jìn)一步引出花生潛在的品質(zhì)——好種易活就更好了。

  此外,在引導(dǎo)學(xué)生理解父親說的兩段話這一環(huán)節(jié)時(shí),父親的話雖然樸實(shí)無華,卻蘊(yùn)含著一個(gè)深刻的做人的道理。教學(xué)時(shí),老師不過多地講解分析,而是讓學(xué)生先自己讀,自己學(xué),這樣學(xué)生在自學(xué)中就慢慢體會(huì)出了花生的默默無聞、無私奉獻(xiàn)、不炫耀自己的品格。接下來,胥老師對(duì)于體會(huì)花生與蘋果、石榴、桃子的價(jià)值時(shí),并沒有一味地按照教參,讓大家都在體會(huì)花生默默無聞、無私奉獻(xiàn)的品格時(shí),而否定蘋果、石榴、桃子的價(jià)值。

  最后,胥老師特意留出了時(shí)間讓孩子們直抒胸懷。小練筆的設(shè)計(jì)符合五年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),從孩子們當(dāng)堂交上來的練筆中能看出這節(jié)課老師語言文字美的引導(dǎo)確實(shí)很到位,學(xué)生的活動(dòng)受到老師言、行、舉、止包括情緒的影響,老師的激情影響感染到了學(xué)生,激發(fā)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,使學(xué)生的感悟能力得到進(jìn)一步的提高。

  教學(xué)結(jié)束后,胥老師又介紹了作者許地山的生平事跡,而且讓學(xué)生了解作者許地山之所以給自己取筆名為“落華生”,就是因?yàn)樗矚g“落花生”默默無聞、無私奉獻(xiàn)的品格,并以此筆名來告誡自己做一個(gè)具有落花生品格的人。

  總之,胥老師的這節(jié)《落花生》將老課文注入了新活力,在授課上不落窠臼,是一節(jié)優(yōu)秀的課例。

語文觀課報(bào)告15

  我最近非常榮幸參加了小學(xué)語文遠(yuǎn)程研修活動(dòng),6節(jié)課下來,我對(duì)6位老師的授課情況的整體印象是:異彩紛呈,各有千秋。現(xiàn)將自己的感受總結(jié)如下:

  一、課前感情交流充分,做到師生心貼心。多數(shù)老師注重課前的交流,以縮短與學(xué)生之間的距離,消除陌生感,活躍氣氛。通過與學(xué)生之間的交流,調(diào)節(jié)了一下學(xué)生心里的緊張氣氛。

  二、教態(tài)和藹可親,及時(shí)鼓勵(lì)有信心。首先,無論是男老師還是女老師,讓聽課的老師覺得他們不是面對(duì)著一群學(xué)生,而是他們的朋友或孩子,談話或問問題,都是面對(duì)面的形式,感覺很自然、隨便。多數(shù)老師采用親切地謂,讓孩子們一聽就感覺到親呢,立刻喜歡上了這個(gè)老師。另外,老師們及時(shí)的鼓勵(lì)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,幫孩子們樹立了學(xué)習(xí)信心。

  三、教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊,環(huán)環(huán)相扣吸人心。基本上每節(jié)課都做到了環(huán)節(jié)銜接的自然醒目,如行云流水,一點(diǎn)也不硬,教學(xué)過程中也充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。讓聽課老師覺得輕松、不生硬,沒有累得感覺。真正做到了順學(xué)指導(dǎo)。

  四、以讀代講練語感,細(xì)節(jié)教學(xué)是關(guān)鍵。在課堂上,語文老師自身就帶有了課堂中應(yīng)有的感情,在教學(xué)中,拿出重點(diǎn)段落,讓學(xué)生自讀、齊讀、帶感情讀、教師范讀、教師引讀等多種方式,來培養(yǎng)學(xué)生語感,從而體會(huì)課文的真正意境和內(nèi)涵,使教學(xué)達(dá)到了高潮,使學(xué)生情緒激昂,情真意切!

  以上就是我的感受以及分析,研修讓我真正意識(shí)到自己的'渺小與孤陋寡聞,意識(shí)到了自己如同井底之蛙。遠(yuǎn)程教育研修也激發(fā)了我對(duì)教育事業(yè)更加真實(shí)的愛戀。為我們一線教師的交流搭建了一個(gè)很好的平臺(tái),在這里我們可以暢所欲言,解惑釋疑。參加本次小學(xué)語文遠(yuǎn)程培訓(xùn),有幸聆聽各位名師講課,我感慨頗深,受益匪淺。在這段學(xué)習(xí)生活中,我每天累并快樂著……因?yàn)椋沂斋@了知識(shí),更收獲了友情。通過研修,我全面提升了自己的基本素養(yǎng)和業(yè)務(wù)綜合能力,對(duì)于個(gè)人今后的發(fā)展起到了積極的促進(jìn)作用,對(duì)教育教學(xué)工作也有了一種新的理解。 在這次觀課的過程中,我也深深感受到自己的不足,在今后的教學(xué)過程中,一定深鉆文本,努力提升自己。

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  在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天,接觸并使用報(bào)告的人越來越多,報(bào)告中涉及到專業(yè)性術(shù)語要解釋清楚。那么什么樣的報(bào)告才是有效的呢?下面是小編為大家整理的語文觀課報(bào)告,僅供參考,歡迎大家閱讀。

語文觀課報(bào)告(必備)

語文觀課報(bào)告1

  今年暑假以來,我認(rèn)真學(xué)習(xí)并觀看了張艷麗老師的《從現(xiàn)在開始》、劉夢(mèng)榮老師的《十六年前的回憶》、韓慶芝老師的《跨越海峽的生命橋》以及肖云蘭老師的《月光啟蒙》。四位老師優(yōu)秀的課例,精彩的課堂,巧妙合理的教學(xué)設(shè)計(jì),先進(jìn)的教學(xué)理念,以及互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)在教學(xué)中的無縫銜接,讓我深受啟發(fā)。

  總體評(píng)價(jià):四位優(yōu)秀老師的課堂教學(xué)注重創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生在全方位的感知中,進(jìn)入形象化、有感染力的場景,獲取直覺的體驗(yàn),共同參與到學(xué)習(xí)中去。在學(xué)習(xí)中開展多種活動(dòng),充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn),課堂教學(xué)豐富多彩,活力四射。倡導(dǎo)以自主學(xué)習(xí)、探究合作為基本特征的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,盡量創(chuàng)造條件,利用多媒體、圖片、視頻等為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境,將生活和書本知識(shí)融為一體。

  下面就印象最深刻的地方進(jìn)行一下分析點(diǎn)評(píng)。

  四位老師課通過多種讀的形式幫助學(xué)生體驗(yàn)角色,真切地進(jìn)入文中的情境,才能制造出符合文本的課堂氣氛,從而感悟文本中蘊(yùn)含的道理。

  張艷麗老師的《從現(xiàn)在開始》,從二年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平特點(diǎn)出發(fā),采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,通過認(rèn)真閱讀全文的重點(diǎn)段,了解動(dòng)物輪流當(dāng)“萬獸之王”的過程,并抓住動(dòng)物的`語言,讓學(xué)生充分的讀,體會(huì)角色的心理和人物的個(gè)性特點(diǎn),從而使本文的難點(diǎn)在講讀中得到突破。

  劉夢(mèng)榮老師的《十六年前的回憶》通過引導(dǎo)學(xué)生通過抓住關(guān)鍵詞、句的來理解課文,結(jié)合孩子們課下搜集資料及課上老師補(bǔ)充的資料,進(jìn)一步走入人物內(nèi)心,從而對(duì)人物的理解更立體。

  韓慶芝老師的《跨越海峽的生命橋》引導(dǎo)學(xué)生感受人間真情,體會(huì)人與人之間無私奉獻(xiàn)的愛能創(chuàng)造奇跡,采用資料補(bǔ)充、情境渲染法,體會(huì)人物的復(fù)雜內(nèi)心、感悟人物舍己為人,無私奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì)。

  肖云蘭老師的《月光啟蒙》通過讓學(xué)生在閱讀中體會(huì)文章的語言優(yōu)美、感情真摯,體會(huì)此刻作者對(duì)母親的感激之情,對(duì)學(xué)生情感上進(jìn)一步升華。

  三、觀后反思

  通過這次觀評(píng)課,對(duì)照自己平時(shí)的教學(xué),深深體會(huì)到:

  1、教師需要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念,把課堂還給學(xué)生,尊重并體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

  2、結(jié)合文本特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生充分的讀,教給學(xué)生讀書的方法,努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體與文本客體的對(duì)話,使閱讀真正成為學(xué)生的一種心靈的感受。

  3、加強(qiáng)學(xué)習(xí),努力提高自身的各項(xiàng)業(yè)務(wù)水平,才能更好的教書育人。

  總之,在今后的教學(xué)中我會(huì)不斷努力,完善我的課堂,不斷提高課堂教學(xué)效率。

語文觀課報(bào)告2

  為期二十多天的教育研修走進(jìn)尾聲,短短的幾十天,我們經(jīng)歷了耕耘和收獲,作為一名教師,我很慶幸自己有這樣好的一個(gè)機(jī)會(huì)能夠分享到專家們的成果、心得和經(jīng)驗(yàn)。在這個(gè)平臺(tái)上暢所欲言,談自己對(duì)語文教學(xué)的觀點(diǎn)和想法,交流自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)思路,同仁們之間的研討以及老師們所提供的視頻和各種信息,這些都開拓了我的視野,充實(shí)了我的思想,同時(shí)也給我提供了表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì),得到同仁們的指點(diǎn),真的是獲益匪淺!所以在這里首先感謝提供這個(gè)平臺(tái)的老師們和參與這次培訓(xùn)的各學(xué)校的老師們,讓大家有了共同學(xué)習(xí)和共同進(jìn)步的機(jī)會(huì)。下面是我的感悟和收獲。

  1、教學(xué)中師生角色的轉(zhuǎn)換、對(duì)教材的理解與運(yùn)用、對(duì)學(xué)生的激勵(lì)與鞭策也都是今后需要進(jìn)一步關(guān)注和探究的問題,做研究型、學(xué)者型的教師更是時(shí)代的召喚 。十天來我收獲了新的教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)技能,還收獲了更多的人文精神,從專家老師認(rèn)真批閱每一篇作業(yè)中,從班主任對(duì)每一個(gè)學(xué)員的認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度中,從每一位學(xué)員認(rèn)真對(duì)待每一篇作業(yè)中,我進(jìn)一步領(lǐng)悟了責(zé)任意識(shí)、敬業(yè)精神、進(jìn)取精神,遠(yuǎn)程研修真可謂是教師的精神家園。

  2、教學(xué)是一門藝術(shù),需要教師不斷地去思考、探索,才能掌握和運(yùn)用這門藝術(shù)。教師要用愛心去熏陶學(xué)生,要用恒心去對(duì)待學(xué)生,要用耐心去教育學(xué)生。

  3、聆聽、學(xué)習(xí)了優(yōu)秀教師的教學(xué)案例,對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí),提高課堂教學(xué)的駕馭能力。討論學(xué)習(xí)了高中語文教學(xué)中的閱讀、積累、內(nèi)化以及語言的準(zhǔn)確性和規(guī)范性的問題。

  4、了解了語文課堂教學(xué)中積累與梳理中存在的問題,學(xué)習(xí)、掌握了積累的內(nèi)容與梳理知識(shí)點(diǎn)的方法,反思了自己的教學(xué),更新了思想,改變了觀念。

  5、 課后反思進(jìn)步的基石,經(jīng)驗(yàn)積累的過程。教師的反省是我們教學(xué)過程中必不可少的一部分,沒有反省何來進(jìn)步。每一節(jié)教案,每一節(jié)課都要反思,總結(jié)優(yōu)缺點(diǎn),站在課堂外看自己的課,以旁觀者的角度來分析我們課堂,更重要的是應(yīng)該站在學(xué)生的角度進(jìn)行思考,對(duì)于每個(gè)問題應(yīng)該用什么樣的思路,什么樣的方法講解,學(xué)生容易接受,能激發(fā)學(xué)生的興趣。甚至我們?cè)谡n堂中的每句話都是我們反思的內(nèi)容,因?yàn)榉此嫉倪^程就是經(jīng)驗(yàn)積累的過程,通過反思我們能不斷充實(shí)自己,提高自己。

  6、 通過閱讀、積累、內(nèi)化 提高語言表達(dá)能力。通過教學(xué)使學(xué)生具有較強(qiáng)的語言運(yùn)用能力和一定的審美能力、探究能力。學(xué)生的主體地位必須得以充分重視和發(fā)揮。教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)已經(jīng)成為教學(xué)理論界的共識(shí)。中國有句古話:“授人以魚,僅供一飯之需;授人以漁,則終身收益無窮。”在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)閱讀能力、鑒賞能力、創(chuàng)新能力和知識(shí)的運(yùn)用遷移能力。 要求學(xué)生多讀書,多思考,多積累。作為教師,我們要讀比學(xué)生多幾十倍的書,要不斷的提高自己充實(shí)自己,這樣才能做到在課堂中游刃有余,學(xué)無止境,要想我們的學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí),教師應(yīng)該首先會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)教學(xué),學(xué)會(huì)生活,學(xué)會(huì)做人!“問渠哪得清如許,為有源頭活水來”。教師必須有源頭活水。

  7、用心實(shí)踐。研修學(xué)習(xí),但那也只是給我們的日常教學(xué)的一個(gè)指導(dǎo)作用,具體如何實(shí)施?那就要靠我們將專家門的新的教育理念進(jìn)行充分的“消化吸收”,將其轉(zhuǎn)變?yōu)槟苷嬲⻊?wù)于我們?nèi)粘=虒W(xué)的有效元素而不是一味生搬硬套,關(guān)鍵是看你如何將你所學(xué)到的理論性知識(shí)用來指導(dǎo)實(shí)際教學(xué),真正做到“在學(xué)中用,在用中學(xué)”。使學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)、善學(xué),從而進(jìn)一步提高學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力,全面提高 教學(xué)質(zhì)量。

  8、充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。要提高高中學(xué)生的語文素質(zhì),就必須在課堂教學(xué)中,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,挖掘?qū)W生的潛力,激發(fā)和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣,讓他們?cè)谡n堂上有自主的學(xué)習(xí)與思考的時(shí)間與空間,主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng),課堂上讓學(xué)生有發(fā)表觀點(diǎn)感受的機(jī)會(huì)。盡量以問題形式讓學(xué)生充分討論,共同解決。這樣就把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生有主體參與的意識(shí),能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使課堂充滿著活躍的氣氛,個(gè)個(gè)踴躍討論,積極發(fā)言。在培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程中,要注重舉一反三,觸類旁通,讓學(xué)生掌握分析解決問題的方法,掌握閱讀分析的方法要領(lǐng),不是被動(dòng)地接受老師傳授的'知識(shí),而是主動(dòng)地掌握和運(yùn)用知識(shí)。學(xué)生只要掌握了科學(xué)的有效的學(xué)習(xí)方法,才能融會(huì)貫通,終身受益。充分發(fā)揮學(xué)生主體作用,變被動(dòng)為主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式,是提高高中學(xué)生語文素質(zhì)的基礎(chǔ)。

  在研修中我這樣不斷在反思教學(xué)中存在的問題,也真正領(lǐng)略到了培訓(xùn)的精彩:既有理論的高屋建瓴,也有實(shí)踐的品鑒入微;既有專家的專業(yè)引領(lǐng),也有同伴的經(jīng)驗(yàn)互助……在學(xué)習(xí)中明白了這樣一種理念:課堂需要解決實(shí)際問題;學(xué)習(xí)不是以學(xué)科為中心,而是以問題為中心。討論、辯論等參與方式,促進(jìn)了交流與分享。整個(gè)培訓(xùn)過程清晰流暢,引人入勝,美不勝收,總是讓人戀戀不舍,流連忘返。研修的活動(dòng)環(huán)環(huán)相扣,不看視頻,就無法有針對(duì)性的交流,不交流就不能很好的完成作業(yè)。

  在學(xué)習(xí)中激發(fā)了自己的興趣,擴(kuò)寬了自己的視野;在教學(xué)中激活了自己的思維,提高了自己的教學(xué)水平。遠(yuǎn)程研修雖然結(jié)束了但是我相信我的學(xué)習(xí)遠(yuǎn)沒有結(jié)束,我要有“教到老,學(xué)到老”的精神!感謝指導(dǎo)老師,,感謝所有為此次研修默默奉獻(xiàn)的人們!

  以上是我在這次遠(yuǎn)程培訓(xùn)中的一點(diǎn)心得體會(huì),希望通過這個(gè)平臺(tái),同行繼續(xù)指導(dǎo)和交流,使我們獲得更大的收獲,使我們語文教學(xué)更上一層樓。

  研修的日子里我們思考著,成長著,收獲著,快樂著!享受著遠(yuǎn)程研修的智慧大餐,方才明白,教育原來可以如此精彩,夢(mèng)想與智慧的相逢原來可以如此激情澎湃!

  在這二十多天里,我們交流出了經(jīng)驗(yàn),交流出感情,雖然研修結(jié)束了,但希望老師們能多交流,多聯(lián)系,繼續(xù)共同品味教育事業(yè)中的苦與樂!

語文觀課報(bào)告3

  《熱愛生命》的作文指導(dǎo),是小學(xué)語文四年級(jí)下學(xué)期第四單元的習(xí)作要求。但是,由于學(xué)生的年齡較小,對(duì)生命的意義缺乏深刻的理解,寫好以“生命”為話題的作文,實(shí)屬不易。因此,老師必須在此之前將“功課”做足,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真感悟本單元課文中一個(gè)個(gè)形象、具體的人物和事例。從不同角度反映對(duì)生命的思考,對(duì)人生的感悟。

  因此,在導(dǎo)入本課時(shí),教師直接進(jìn)入正題,努力引導(dǎo)學(xué)生遵循課文,學(xué)習(xí)課文中的范例:明了文章內(nèi)容,歸納這幾篇課文的異同,力爭幫助學(xué)生理解寫作的范圍,讓四年級(jí)的孩子真正懂得,我該寫哪個(gè)方面的內(nèi)容,很好的引導(dǎo)學(xué)生確定選材的范圍。可以從自然界的動(dòng)植物身上感受到生命的內(nèi)涵,也可以從自己身邊的人的事情中感受到人們對(duì)生命的熱愛。

  四年級(jí)的孩子,不過是九歲十歲的樣子,在他們身邊所發(fā)生的“神奇的生命現(xiàn)象和生命的故事”也有不少,只要我們的寫作指導(dǎo)貼近他們的生活,就可以成功地調(diào)動(dòng)他們的寫作積極性,引爆他們寫作的強(qiáng)烈欲望。這時(shí)候,學(xué)生不再是游離于文章之外的苦心經(jīng)營的編造者,而是體驗(yàn)生活的主角,表現(xiàn)生活的高手;孩子們的習(xí)作就可以做到內(nèi)容言之有物,感情真摯動(dòng)人,很好地展現(xiàn)個(gè)性魅力。為達(dá)到這個(gè)目的,教師搜集了許多圖片,孩子們被震撼了,心底的那一份真切的情感被隱隱牽動(dòng)。“寫具體”是學(xué)生習(xí)作中難以解決的問題。老師從范文入手,給學(xué)生一個(gè)真實(shí)的范例,讓學(xué)生從中體會(huì)“寫具體”的寫作方法,讓學(xué)生真切地感受到如何抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)來塑造人物,如何以自己的心理活動(dòng)來烘托人物。有了具體范例,學(xué)生有了實(shí)際體會(huì),領(lǐng)略了方法,自己的習(xí)作也就“水到渠成”。課下同學(xué)們已經(jīng)搜集了許多熱愛生命的資料,把自己了解到的生命現(xiàn)象或是自己身邊熱愛生命的故事講給大家聽,這一話題,讓孩子們獲得了發(fā)言的`機(jī)會(huì),一時(shí)間教室里氣氛活躍,大家暢所欲言。我被孩子們對(duì)生命的感悟所感動(dòng)。原來,在我們眼里的小孩子,其實(shí)在他們的內(nèi)心有著那么豐富的情感,孩子的善良、真摯讓我動(dòng)容。在此基礎(chǔ)上,孩子順利地度過了選材關(guān)!因此,練筆的要求下達(dá)后,學(xué)生們可以仿照課文或者老師的例文,抓住自己最感動(dòng)的瞬間著力刻畫,這樣,文章的最精彩部分可以完成,無疑,這又突破了學(xué)生寫作中的又一個(gè)難點(diǎn)。

  讓作文走進(jìn)學(xué)生,成為學(xué)生的生活,激發(fā)學(xué)生寫作興趣,是我們每一位教師的責(zé)任。一堂高效課一定是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。鼓勵(lì)學(xué)生把生活當(dāng)做寫作的源泉,以課文為本,廣泛閱讀,學(xué)習(xí)并掌握一定的寫作方法和技巧,培養(yǎng)自改能力,相信,學(xué)生的寫作能力和寫作水平一定會(huì)得到長足的進(jìn)步。當(dāng)新的課程體系逐步走向教師的教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候,讓我們共同在這片土壤中辛勤耕耘,相信,來年一定會(huì)碩果累累,百花盛開。

語文觀課報(bào)告4

  “這真是精心設(shè)計(jì)的流程,扎實(shí)推進(jìn)的課堂”在認(rèn)真地觀摩了 董老師執(zhí)教的《兩只鳥蛋》一課之后,我由衷地發(fā)出這樣的感慨,因?yàn)檫@節(jié)課,董老師真正實(shí)現(xiàn)了從“教課文”到“教語文”的華麗轉(zhuǎn)身,從“文本解讀”轉(zhuǎn)向了“能力培養(yǎng)”,更多地關(guān)注了學(xué)生的主體地位,讓我受益匪淺。

  下面,我就從董老師本課時(shí)教學(xué)流程的設(shè)計(jì)這一方面談?wù)勎业南敕ā?/p>

  一、激發(fā)情趣,導(dǎo)入新課

  教師首先出示圖片,渲染氣氛:“同學(xué)們,春天是一個(gè)萬物復(fù)蘇、柳綠花紅的季節(jié),你喜歡春天嗎?你還能用哪些詞來描繪春天?是啊,春天這么美好,你們?cè)覆辉敢獾酱笞匀恢型嬉煌嫜?小動(dòng)物 也和你們一樣,來到了美麗的大自然中。聽!誰來了?哦!是小鳥飛來了,它們你一句我一句,唧唧喳喳的唱的可高興了”接著提問“那鳥媽媽是怎么把小鳥帶到這個(gè)世界上來的呢?(加聲音,點(diǎn)課件)”從而引出課題。

  這一步的設(shè)計(jì),以聲音和圖片為媒介設(shè)置情境,引起學(xué)生的好奇心,激發(fā)學(xué)生興趣,效果很好。

  二、初讀課文,整體感知

  教師激發(fā)學(xué)生的讀書興趣“小朋友們,關(guān)于這兩只鳥蛋還有一個(gè)小小的故事呢!誰想知道?故事就藏在咱們的課本里,快去讀讀吧!”然后讓四位小朋友來接讀課文,要求聲音洪亮,流利,正確,有感情。

  這一步的設(shè)計(jì),讓學(xué)生整體感知了課文內(nèi)容,而且目標(biāo)明確,但我覺得在初讀課文時(shí)就讓學(xué)生有感情,要求有點(diǎn)高,可以在精讀時(shí)再讓學(xué)生達(dá)到有感情朗讀這個(gè)目標(biāo)。

  三、闖關(guān)游戲,快樂識(shí)字

  教師帶領(lǐng)大家去鳥的王國里看一看,讓學(xué)生通過四關(guān)拿到四把智慧金鑰匙,才能順利到達(dá)鳥的王國。

  第一關(guān),讀帶拼音的詞語,自由讀,請(qǐng)小老師帶領(lǐng)大家一起讀,拿到金鑰匙,見到蜂鳥

  第二關(guān):去掉拼音讀詞語,變向開火車讀,拿到金鑰匙,見到鴕鳥

  第三關(guān):單個(gè)字,男生女生對(duì)抗賽讀,做猜字游戲認(rèn)識(shí)“捧、抬、投”拿到金鑰匙,見到啄木鳥

  第四關(guān):用“蛋”組詞

  這個(gè)環(huán)節(jié),把整個(gè)識(shí)字過程設(shè)計(jì)成一個(gè)闖關(guān)游戲,設(shè)置四個(gè)關(guān)卡,一個(gè)比一個(gè)增加難度,用游戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性,符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),而且還用做動(dòng)作猜字的游戲讓學(xué)生認(rèn)識(shí)新字,學(xué)生記憶深刻,也學(xué)會(huì)了一種新的識(shí)字方法。到最后教師還做了鋪墊“其實(shí),鳥的王國里還有很多鳥,它們要等你們學(xué)好課文才和你們見面呢?想見見它們嗎?那就認(rèn)真學(xué)習(xí)課文吧!”,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,

  四、精讀課文,讀中感悟

  教師想讓學(xué)生自由讀課文,然后逐段學(xué)習(xí)。

  第一小節(jié),教師版畫大樹,并讓學(xué)生摸鳥蛋說感覺,從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練“涼涼的鳥蛋”可以說成“鳥蛋涼涼的”,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鳥蛋,真好玩,在指導(dǎo)朗讀。

  第二小節(jié),教師引導(dǎo)學(xué)生想象并表演鳥媽媽焦急不安的樣子,并聯(lián)系實(shí)際談感受,從而理解了重點(diǎn)詞語“焦急不安”。

  第三小節(jié),教師讓學(xué)生分小組討論如何送蛋,并上臺(tái)表演,指導(dǎo)朗讀。

  第四小節(jié),教師創(chuàng)設(shè)了小鳥慢慢出殼慢慢長大的情境,指導(dǎo)朗讀。

  這個(gè)環(huán)節(jié),教師利用多種方式突破了教學(xué)的`難點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際理解詞句,并用小組討論的方式,初步培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的能力,讓學(xué)生表演讀,考察了學(xué)生對(duì)詞句的把握和理解,從而教會(huì)學(xué)生多種學(xué)習(xí)課文和詞句的方法。

  總之,董老師的目標(biāo)具體明確,經(jīng)過了精心的設(shè)計(jì),課堂扎實(shí)高效,既關(guān)注了課程內(nèi)容,又注重了學(xué)生能力的培養(yǎng),真正地驗(yàn)證了xx老師說的“和‘內(nèi)容分析’式的閱讀教學(xué)說再見”。

語文觀課報(bào)告5

  學(xué)生參與到課堂教學(xué)中是指學(xué)生能夠在課堂上積極地進(jìn)行聽、思、說、讀、寫、做的活動(dòng),是學(xué)生在教學(xué)中主體地位的最基本的表現(xiàn)形式,是學(xué)習(xí)效果的根本保證。如果有一個(gè)學(xué)生在一節(jié)課上沒有或很少參與到課堂教學(xué)中去,那么就相當(dāng)于這個(gè)學(xué)生沒有上這節(jié)課,學(xué)習(xí)效果更談不上了。

  新課標(biāo)指出在閱讀教學(xué)中必須面向全體學(xué)生,每個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中來,這也是新課標(biāo)最重要的一步。讓每個(gè)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,努力提高學(xué)生能夠參與的度,這是我們每位老師的教學(xué)目標(biāo),今天觀看了王老師的上課過程,讓我受益匪淺,下面我就學(xué)生的參與度方面做了統(tǒng)計(jì)。

  本班共50人,回答了3次的學(xué)生有2人,所占總?cè)藬?shù)比例的百分之6;回答了三次的學(xué)生有6人,所占總?cè)藬?shù)的百分之12;回答了兩次的有20人,占總?cè)藬?shù)的百分之40;回答了一次的有12人,占總?cè)藬?shù)的百分之24;沒有回答問題的有10人,占總?cè)藬?shù)的百分之20。從統(tǒng)計(jì)的數(shù)字來看,參與度很高,老師充分關(guān)注了絕大多數(shù)學(xué)生,真正實(shí)現(xiàn)了以人為本,發(fā)展個(gè)性的目標(biāo)。

  一、為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)

  課上老師盡可能讓更多的學(xué)生參與到發(fā)言中來,而不是一節(jié)課下來只有少數(shù)學(xué)生在反復(fù)發(fā)言。老師尊重差異性,尊重多樣性,尊重創(chuàng)造性,盡量讓學(xué)生表述與眾不同的見解,沒有過早地去追求統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)、統(tǒng)一的結(jié)論,允許不同的認(rèn)識(shí)和認(rèn)識(shí)的不同水平同時(shí)存在。老師重視調(diào)動(dòng)性格內(nèi)向的孩子發(fā)言,及時(shí)捕捉他們想表現(xiàn)的瞬間,讓他們表現(xiàn),即使答得不完整,或答錯(cuò)了,也鼓勵(lì)他們的勇敢。

  二、讓學(xué)生享受成功的快樂

  興趣與成功是有機(jī)的'統(tǒng)一體,興趣可以促進(jìn)成功,成功可以激發(fā)興趣,使學(xué)生因感到能學(xué)會(huì)而愿意學(xué),因愿意學(xué)而學(xué)得更好。在教學(xué)中,對(duì)學(xué)生因人而異,因材施教。對(duì)問題的設(shè)計(jì),優(yōu)等生可以增加難度,提高力度,以促使其只有起跳,才能摘到果實(shí);中下等生可以降低難度,讓每個(gè)學(xué)生能夠在課堂上飽嘗成功的喜悅,建立更多的自信,從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,提高課堂教學(xué)質(zhì)量,進(jìn)而掌握知識(shí),增強(qiáng)技能,每一個(gè)學(xué)生都能不斷進(jìn)步。

  三、老師的提問很有實(shí)效性和層次性很強(qiáng),以學(xué)定教。

  老師的每次提問使多數(shù)學(xué)生嘗試到了成功的樂趣,引發(fā)了多數(shù)學(xué)生的思考,所以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣很濃,課堂氣氛很活躍,扎實(shí)有效的進(jìn)行了教學(xué)。

  建議:希望老師在以后的教學(xué)中多關(guān)注不發(fā)言的學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言,肯定他們的閃光之處。

語文觀課報(bào)告6

  今天在實(shí)驗(yàn)小學(xué)空港分校聽一位年輕女教師的一年級(jí)語文課,并做評(píng)課。

  走進(jìn)校園,這里寧靜清幽的校園環(huán)境讓我的心一下靜下來,這是一處由日本設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)的現(xiàn)代校園,別致的建筑高低錯(cuò)落,清雅的環(huán)境,加之形成這所年輕學(xué)校陽光快樂,積極向上的校園氛圍。

  走進(jìn)教室,年輕漂亮的女教師和安靜可愛的孩子們出色的表現(xiàn)更詮釋了空港學(xué)校的校園精神,正像劉軍主任所說的那樣,我們的課應(yīng)該上成有營養(yǎng)的有情趣的課,的確這短短四十分鐘的課堂教學(xué)活動(dòng)讓我們看到了空港這所年輕的學(xué)校的立校風(fēng)格和師生面貌:清新,流暢,親切、和諧、輕松、愉悅。

  一、詞語積累,輕松有序

  在認(rèn)讀字詞環(huán)節(jié),老師重點(diǎn)對(duì)亮晶晶和笑嘻嘻做了指導(dǎo)理解,通過觀察兩個(gè)詞與其他詞的區(qū)別,以及這兩個(gè)詞之間的相同點(diǎn)學(xué)生自己總結(jié)出疊詞的特點(diǎn), ?接著老師做詞語拓展請(qǐng)同學(xué)們說說還知道哪些跟這兩個(gè)詞一樣的詞語,并通過課件出示胖( ? ?)綠( ? ? ),給學(xué)生降低難度,這種練習(xí)形式的出現(xiàn)可以看出老師課堂練習(xí)設(shè)計(jì)中注意梯度設(shè)計(jì),降低難度;對(duì)詞意的理解老師以詞語搭配練習(xí)和多媒體展示畫面(亮晶晶的星星,亮晶晶的寶石)的形式讓學(xué)生形象感知詞意,可見,老師雖年輕,但能把握低年級(jí)學(xué)生以形象思維為主的認(rèn)識(shí)規(guī)律,并善于合理運(yùn)用,使詞語積累過程輕松有序。

  二、表演讀形式,體現(xiàn)學(xué)生主體意識(shí)

  《荷葉圓圓》一文中心內(nèi)容是通過小蜻蜓、青蛙、小魚、小水滴的語言和活動(dòng)來展示荷葉的美表達(dá)對(duì)荷葉的喜愛之情。在指導(dǎo)朗讀環(huán)節(jié)老師帶領(lǐng)孩子們表演讀,讓孩子們置身荷塘,化身小蜻蜓、青蛙、小魚、小水滴說它們說的話做它們做的活動(dòng),邊讀邊表演,這種課堂設(shè)計(jì)極大的激發(fā)起孩子們的主體意識(shí),使他們參與到文本中來,不是觀者而是主角,從主角的角度去說、去讀,去做,興趣盎然,小老師以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)的'意識(shí)在這個(gè)環(huán)節(jié)淋漓盡致的展現(xiàn)出來。

  三、變換教法、調(diào)整學(xué)法,保持學(xué)生的持久興趣

  大家都知道,低年級(jí)孩子的注意力不能長久關(guān)注在某個(gè)點(diǎn)上,同樣的內(nèi)容一重復(fù)就會(huì)引來學(xué)生的倦怠。小老師顯然深諳此規(guī)律,所以在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文中結(jié)構(gòu)語句大致相同的四個(gè)自然段時(shí),注意了教法和學(xué)法上的及時(shí)調(diào)整變換,使整節(jié)課的教學(xué)層次感強(qiáng),興趣點(diǎn)銜接連貫,例如,在學(xué)習(xí)小水滴躺在荷葉上一句中理解搖籃的意思,老師用了開火車讀,做動(dòng)作表演等方法讓學(xué)生體會(huì)詞意,但在接下來認(rèn)識(shí)歌臺(tái)、陽傘、停機(jī)坪等詞語時(shí)老師不再簡單重復(fù)上面的做法,而是把詞語做成圖片讓學(xué)生到黑板上來貼到正確位置,這種做法本身就是把詞語放回到具體語境中,學(xué)生能貼到正確位位置,恰恰是學(xué)生能根據(jù)語境理解詞義的表現(xiàn),貼的過程正是學(xué)生結(jié)合具體語境理解詞語的過程。這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)既避免了學(xué)詞方法的單一,也符合了學(xué)生形象思維的特點(diǎn),成為一個(gè)新的興趣連接點(diǎn),使學(xué)生的興趣得以持續(xù)。

  四、拓展性作業(yè),富有個(gè)性

  在課尾聲,老師出示了幾幅圖,要求學(xué)生仔細(xì)觀察,用心記錄下來畫面內(nèi)容,想一想還有誰喜歡和葉,它們?cè)诤扇~上干什么?講給你的爸爸媽媽聽。我們知道,減負(fù)令后,一二年級(jí)明令禁止書面作業(yè),但是什么樣的作業(yè)既不加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)又能起到鞏固復(fù)習(xí)的作用呢?這位小老師的這一課后拓展環(huán)節(jié)給了我們啟發(fā),其實(shí)作業(yè)可以這樣留的,孩子們回家講給爸媽聽,怎么講?用到剛剛學(xué)習(xí)的句子形式;講什么?用到剛剛積累的語言詞匯,先講什么,再講什么,最后講什么?用到剛剛學(xué)到的段落和句子的排列銜接,這難道不是對(duì)整節(jié)課學(xué)習(xí)最好的復(fù)習(xí)嗎?這樣富有個(gè)性的作業(yè)學(xué)生既輕松愉快,又起到了對(duì)課堂之誰鞏固的作用。,老師們何樂而不為?

  當(dāng)然從學(xué)生行為習(xí)慣培養(yǎng),語言訓(xùn)練、鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)、多媒體與語文教學(xué)的合理整合等多方面這位小老師的做法都有可圈可點(diǎn)之處。

語文觀課報(bào)告7

  觀課時(shí)間:3月12日

  觀課題目:鄉(xiāng)下人家

  觀課教師:

  授課教師:

  大家好!今天心情激動(dòng),因?yàn)榭梢宰哌M(jìn)王璐老師的語文課堂,欣賞其常態(tài)語文課堂風(fēng)采。今天的語文課堂不但引發(fā)大家思維的碰撞,更給了大家智慧的啟迪。

  1、變換座位。王老師把傳統(tǒng)的“秧田式”講授型座位變換成便于學(xué)生合作與交流的“圓桌式”小組座位。

  2、明確合作目標(biāo),讓學(xué)生會(huì)學(xué)。合作前,葛老師利用投影展示“合作要求”:選取自己喜歡的'“畫面”,畫出相關(guān)語句,用自己喜歡的方式讀一讀,并說說為什么喜歡。

  3、亮出“量規(guī)”,讓學(xué)生想學(xué)。“量規(guī)”本是過程性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的主要工具,將其納進(jìn)課堂,我們只能簡單視其為“要求”。王老師提出了“量規(guī)”:傾聽用心有禮;交流有條有理;匯報(bào)有聲有色。規(guī)范了學(xué)生學(xué)習(xí)行為,提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

  4、媒體參與,讓學(xué)生樂學(xué)。在學(xué)生匯報(bào)交流過程中,王老師時(shí)不時(shí)使用媒體展示句子與圖畫,幫助學(xué)生理解重點(diǎn)與難點(diǎn)。

語文觀課報(bào)告8

  《最后一頭戰(zhàn)象》這節(jié)課在老師的引領(lǐng)下,我們與臺(tái)上的孩子們一起走進(jìn)一個(gè)發(fā)生在動(dòng)物身上的撼人心扉、令人動(dòng)容的悲情故事,結(jié)識(shí)了一頭有血有肉、重情重義、 善良忠誠的戰(zhàn)象嘎羧,并與戰(zhàn)象嘎羧一同經(jīng)歷了生命大限將至?xí)r的心路歷程——從英雄垂暮時(shí)的焦躁不安到重披戰(zhàn)甲時(shí)的英武豪邁,從重臨舊地時(shí)的深切緬懷到安葬 自己時(shí)的坦然安詳,真是:英雄垂暮近黃泉,重披戰(zhàn)甲憶當(dāng)年。憑吊故地念戰(zhàn)友,莊嚴(yán)歸去共長眠。

  聽這節(jié)課總體感覺是:教學(xué)思路在清晰連貫中蛇行,教學(xué)環(huán)節(jié)在自然流暢中游走。動(dòng)態(tài)生成中彰顯教師的教育智慧,氣定神閑中透露教師的扎實(shí)功底。之所以這么 說,是因?yàn)檫@是一節(jié)本色的語文課堂。本色語文,就是讓學(xué)生徜徉在內(nèi)涵豐富的語言文字中,用自己的感官和心靈去觸摸語言文字,用自己的情感和體驗(yàn)去關(guān)照語言 文字,用語言文字滋養(yǎng)稚嫩的心靈,用自己積淀的語言文字去放飛心靈。本色語文就是用語文的方法學(xué)語文,語文的魅力在語文里。這節(jié)課主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn):

  1、本色導(dǎo)入。緊扣題目中的“戰(zhàn)象”,以一句“你們見過大象打仗的場面嗎?”引領(lǐng)學(xué)生快速進(jìn)入了文本的第一自然段,在對(duì)象兵的介紹中學(xué)生感受到了戰(zhàn)象在戰(zhàn) 場上的作用,它們不光馱著象兵浴血搏殺,還像一位勇猛無謂的展示奮力殺敵,“長鼻劈敵”、“象蹄踩敵”,它們像象兵一樣威風(fēng)凜凜、勢不可擋。它們哪里是 象,分明是戰(zhàn)士,是士兵。對(duì)這樣的戰(zhàn)象,未曾走進(jìn)故事,便已肅然起敬。在了解了戰(zhàn)象的作用,交流了印象之后,老師很自然地引出最后一頭戰(zhàn)象——嘎羧。這樣 的'導(dǎo)入方式?jīng)]有花架子,充滿了語文味,劉老師是在用語文的方式導(dǎo)入新課。

  2、本色理解。閱讀理解過程以一個(gè)主問題(核心問題)貫通全文——“文中的嘎羧有著怎樣的情感,課文又是怎樣來表現(xiàn)它的情感的呢?”,這個(gè)問題牽一發(fā)而動(dòng) 全身。在這個(gè)主問題的引領(lǐng)下,學(xué)生首先走進(jìn)了“段落”的叢林——披掛象鞍,快速閱讀,感受戰(zhàn)象的所作所為;然后又走進(jìn)“句子”的叢林 —— 找最能表現(xiàn)嘎羧對(duì)象鞍深厚感情的句子,圈畫體味交流。此時(shí),學(xué)生已經(jīng)走進(jìn)了語文的叢林中去感受體味嘎羧豐富的情感世界。但這還不夠,老師又繼續(xù)引領(lǐng)學(xué)生在 密林中探幽尋蹤,那就是抓詞語——你覺得哪個(gè)詞最能表達(dá)嘎羧對(duì)象鞍深厚的感情,引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫戰(zhàn)象嘎羧動(dòng)作、神情的關(guān)鍵詞語來交流體會(huì),摩挲、淚光閃 閃、久久地、呼呼吹去、久別重逢。因?yàn)閯?dòng)物是沒有語言的,也沒有為常人所明了的表達(dá)方式,但它們的行為、神情自然流露出他們豐富的心理變化與情感起伏。抓 住這些舉止神情就能走進(jìn)它們的內(nèi)心世界。

  于是,學(xué)生從這些關(guān)鍵詞語中真切地感受到嘎羧見到象鞍時(shí)內(nèi)心涌動(dòng)的對(duì)輝煌過去的深深留戀與回味。憑吊戰(zhàn)場部分,劉 老師同樣引導(dǎo)學(xué)生由段到句到字詞,抓住“久久凝望”、“親了又親”、“吼叫”體會(huì)嘎羧對(duì)戰(zhàn)友的無限緬懷,對(duì)過去驚天地、泣鬼神戰(zhàn)斗場面的無比留戀。可以 說,在整個(gè)閱讀理解的過程中,老師始終關(guān)注文本中的語言因素,以語言文字為載體和依托,不僅讓學(xué)生搞明白語言文字所承載的內(nèi)容,即“寫的是什么”,還讓學(xué) 生搞明白這些語言文字中所蘊(yùn)含的情感,即“表達(dá)的是什么”,還讓學(xué)生知道作者是用什么樣的語言形式來承載這些內(nèi)容的,即“怎么寫的”。我一直認(rèn)為:只有鉚定語言文字的閱讀教學(xué)才是真正的語文課。

  3、本色結(jié)課。本色的語文課不僅讓學(xué)生去觸摸語言文字、關(guān)照語言文字、感悟語言文字,還會(huì)放飛語言文字。這節(jié)課的最后,劉老師安排了一個(gè)“練筆”環(huán)節(jié),讀 寫結(jié)合——臥在坑底的嘎羧眼睛睜得老大,凝望著天空。它凝望的眼睛一定有話想說,它想說些什么?你看到靜靜躺在墓坑里的嘎羧,又想說些什么?從兩個(gè)內(nèi)容中 任選其一寫話。可以說此時(shí)學(xué)生已經(jīng)體會(huì)到嘎羧豐富的情感世界,對(duì)這位“戰(zhàn)斗英雄”充滿了無限的敬意。

  老師用一種語文的方式為學(xué)生提供了傾吐心聲、抒發(fā)情懷 的機(jī)會(huì)。于是學(xué)生的情感在放飛,語言文字在放飛。聽著學(xué)生發(fā)自肺腑的心聲,我們感受到飽含真情的語言文字是溫潤的,是震撼的,是有生命力的。這就是本色語 文的美魅力。語文課的最高境界有人說是“無痕”,我還想說是“本色”,是“本真”,是“原汁原味”,是“原生態(tài)”!

  最后,由衷地感謝這次研修以及為我們講課的這些優(yōu)秀教師,為我們奉上這樣一道豐盛的精神文化大餐。大道至簡,知易行難。這些優(yōu)質(zhì)課充滿了無限的魅力,帶給 我們很多的思考和感悟,但要知道,光鮮亮麗的背后不知隱藏著多少不為人知的打磨和歷練,不知凝聚了多少人的智慧和力量。有一種擁有叫付出,有一種付出叫幸 福。就讓我們像這些優(yōu)秀教師一樣,繼續(xù)執(zhí)著地行走在語文教學(xué)的大道上,讓幸福在付出中升華!

語文觀課報(bào)告9

  一。春風(fēng)拂面—(導(dǎo)入部分)

  這是一篇議論文,對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言,比較陌生,因此新課導(dǎo)入部分是至關(guān)重要的,怎樣讓學(xué)生很快地進(jìn)入文本,使他們接近文本,更深入地理解課文這是值得我們執(zhí)教者思考的。而老師的導(dǎo)入就像一陣春風(fēng)一樣,令學(xué)生神清氣爽。利用多媒體課件展示許多學(xué)生們熟悉的名人,立刻渲染了課堂的氣氛,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,學(xué)生的情感體驗(yàn)立即被這陣春風(fēng)喚醒。就像全國小語會(huì)理事長崔巒老師曾說過“改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的前提是改變教師的教學(xué)方式。要變處處牽著學(xué)生走的教師主宰式,為順著學(xué)生的學(xué)來“導(dǎo)”的啟發(fā)引導(dǎo)式。”曹老師的課堂正是這句話的體現(xiàn),老師在課始從科學(xué)家的不懈努力說起,讓學(xué)生自己產(chǎn)生疑問“真理是怎樣誕生的”,并對(duì)課題簡單理解,其實(shí)就是對(duì)文章主要觀點(diǎn)有了初步的了解,也為學(xué)習(xí)下文做好了鋪墊。

  二。春雨如絲—(詞語教學(xué),方法滲透)

  縱觀當(dāng)前的小學(xué)語文課堂,人文感悟大大超過了對(duì)語言文學(xué)的感悟。有的教師甚至把語文教學(xué)中最基礎(chǔ)的語言訓(xùn)練拋到了腦后,或是輕描淡寫,一筆帶過。詞語教學(xué)是語言訓(xùn)練中的重頭戲,如果沒有扎扎實(shí)實(shí)的詞語訓(xùn)練,那精彩紛呈的人文感悟又從何談起呢?我認(rèn)為,要彰顯語文教學(xué)的人文色彩,必須從扎實(shí)有效的詞語教學(xué)入手。而曹老師的詞語教學(xué)宛如春雨,那樣細(xì)膩那么縝密,令人耳目一新。曹老師在本堂課的詞語教學(xué)中,讓學(xué)生選一個(gè)詞語聯(lián)系上下文說說自己的理解,并不是讓孩子孤立地解釋詞義。

  而對(duì)于文本引用的三個(gè)事例,學(xué)生一讀就懂。但是如果缺少深層次的比較研究,就難以發(fā)現(xiàn)作為議論文所引用的事例和記敘文所寫事件的差異,也難以發(fā)現(xiàn)因不同的觀點(diǎn)而選擇不同的事例這些重點(diǎn)等。這些議論選材和表達(dá)的特點(diǎn),是需要作為引導(dǎo)者的教師特別的`指導(dǎo),講述,學(xué)生才會(huì)去關(guān)注。當(dāng)然,教師又不宜在文本知識(shí)上做過多講解,要少用“論證,論點(diǎn),論據(jù)“之類的術(shù)語。正如“隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲”,教學(xué)中,曹老師抓住三個(gè)事例的共同特點(diǎn),大膽取舍,精讀第一個(gè)事例,研讀中提出一連串的問題:如“1。這個(gè)事例先寫什么,再寫什么,最后寫什么?2。哪部分寫得最簡單?為什么作者將“發(fā)現(xiàn)問題”和“得出結(jié)論”想寫?3。是不是發(fā)現(xiàn)問題,就輕松找到真理呢?這中間會(huì)有怎么樣的過程呢?4。課文還寫了兩個(gè)事例,再對(duì)比第一個(gè)事例,看看這段話在寫法上,內(nèi)容上有什么相同?”等等,這些問題的提出看似完成課堂目標(biāo),實(shí)則也將學(xué)習(xí)方法無聲息地滲透給學(xué)生,曹老師用最常見的提問促使學(xué)生將閱讀的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到關(guān)注三例的內(nèi)容和表達(dá)上,進(jìn)而關(guān)注三例的表達(dá)效果和意圖上。從中,學(xué)生自然而然地發(fā)現(xiàn)了不同的文體在敘事時(shí)的差異,發(fā)現(xiàn)了不同的觀點(diǎn)在引用3例時(shí)的詳略。

  而讓我感受最深的是曹老師的“追問”藝術(shù),著名語文專家呂叔湘說過“語文課的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的語文能力,而不是傳授語文知識(shí)”。曹老師對(duì)于文本的三個(gè)事例不是簡單地概括了事,而是在概括的基礎(chǔ)上再設(shè)問題,并在層次上形成了一定的難度梯度,很好地補(bǔ)充與挖掘了文本的深度,培養(yǎng)了學(xué)生的思考能力,體現(xiàn)了教師的功底,很難得。

  三。雨后春筍—(以問促學(xué),方法運(yùn)用)

  閱讀是學(xué)生的個(gè)體行為,作為教師要尊重學(xué)生的閱讀感受,體驗(yàn)和理解。有人認(rèn)為,這是一篇枯燥的議論文,有什么好讀的呢?但曹老師都充分地讓學(xué)生在讀中品析,讀中感悟真理。就像層層剝筍一樣,與孩子們一起攻破一個(gè)個(gè)問題,完成一個(gè)個(gè)小目標(biāo)。在重點(diǎn)研讀第一個(gè)事例時(shí),曹老師就讓學(xué)生有層次,有目的地去讀好重點(diǎn)語句,通過多次默讀,自由讀,個(gè)別讀,找出事例中的規(guī)律來,后兩個(gè)例子作為略寫,曹老師采用了對(duì)比閱讀法,架設(shè)三個(gè)科學(xué)事例之間的聯(lián)系性,引導(dǎo)學(xué)生初步感受三個(gè)科學(xué)事例表達(dá)的共性,更精彩的是張老師巧妙地設(shè)計(jì)第二自然段的學(xué)習(xí),突破了課文的重難點(diǎn)。第二段在課堂出現(xiàn)過兩次。第一次是在課始曹老師用范讀的方式來引出課文的真理,揭示課堂;第二次是通過三個(gè)事例的對(duì)比朗讀引出此段話,通過再讀讓學(xué)生感受文本語言的規(guī)范,準(zhǔn)確巧妙使用符號(hào)語言所表達(dá)的獨(dú)特效果。最后曹老師利用引讀法,讓學(xué)生正確理解“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”的含義。總之,通過多種形式的朗讀,感悟,讓學(xué)生彼此分享自己的閱讀體驗(yàn),使學(xué)生對(duì)課題,對(duì)課文的認(rèn)識(shí)也得到了升華。

  四。春光燦爛—(回歸整體,理解觀點(diǎn))

  著名特級(jí)教師李吉林說“真情的交融,使師與生雙方都同時(shí)感受教與學(xué)的無窮的趣味與自身的無法估量的潛力,使教學(xué)活動(dòng)進(jìn)入師生對(duì)話、充滿生命活力的完美的境界”。我覺得張老師的課堂就有這樣的魅力。

  學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人,在整個(gè)教學(xué)過程中,曹老師力求引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí),積極主動(dòng)地參與教學(xué)的全過程,并給學(xué)生充分自讀自悟的時(shí)間,讓學(xué)生有充分的時(shí)間進(jìn)行思考,圈畫,交流,匯報(bào),解讀,表達(dá),舉例等。讓學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)的主人,讓語文知識(shí)的陽光照進(jìn)每個(gè)孩子的心中,讓他們?cè)谡Z文課堂上都能有所收獲。

語文觀課報(bào)告10

  今天聽了xx老師執(zhí)教的《稱贊》一課,收獲頗多。這篇課文帶給我們的是一個(gè)非常美麗的童話故事,文章內(nèi)容貼近學(xué)生生活,語言簡潔生動(dòng)、童趣盎然,故事性強(qiáng),童話所獨(dú)有的優(yōu)勢符合兒童的閱讀心理。我們教研組成員主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了觀摩:

  一、教學(xué)流程:

  張老師這節(jié)課環(huán)環(huán)相扣,實(shí)效性強(qiáng),每一個(gè)環(huán)節(jié)都體現(xiàn)了學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用這一核心目標(biāo)。

  教學(xué)流程觀察記錄表:

  本教學(xué)流程脈絡(luò)清晰,設(shè)計(jì)合理,科學(xué)實(shí)用,創(chuàng)設(shè)多處情境指導(dǎo)朗讀的教學(xué)方法,無不體現(xiàn)著語文的美麗轉(zhuǎn)身。

  建議:當(dāng)然,課堂永遠(yuǎn)是一種有遺憾的藝術(shù),這節(jié)課我們考慮可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn):

  1、生字教學(xué)在扎實(shí)一些,可抓幾個(gè)重點(diǎn)字寫一寫,這樣更能體現(xiàn)低年級(jí)語文教學(xué)特點(diǎn);

  2、創(chuàng)設(shè)情境感情朗讀上,上一些分割,多一些整合。

  二、課堂提問:

  課堂是學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的中心,學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)和成就直接影響著其自身的發(fā)展。新課程改革要求學(xué)生更多的參與到課堂教學(xué)中,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手,而張老師的這節(jié)課,正是用引導(dǎo)的策略和激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語言,激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)欲望,讓整節(jié)課的學(xué)習(xí)氛圍非常濃厚,課堂氣氛活躍、溫馨。

  在《稱贊》這節(jié)課上,對(duì)學(xué)生參與情況統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下:

  從以上統(tǒng)計(jì)表可以看出,這節(jié)課的學(xué)生參與情況是比較好的,有37名同學(xué)主動(dòng)參與了課堂,占全體同學(xué)的88%,這個(gè)比例可以看出教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注面較廣。從學(xué)生回答問題次數(shù)來看,大部分同學(xué)只回答了一次或者兩次,有14個(gè)同學(xué)回答了三次以上。

  值得一提的是,本節(jié)課有5名同學(xué)沒有發(fā)言,從課堂表現(xiàn)來看,舉手回答問題不夠積極,很少見這幾位同學(xué)主動(dòng)舉手。

  建議:1、多用一些激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語言,鼓勵(lì)這些孩子積極大膽的舉手發(fā)言,以此來提高這些孩子學(xué)習(xí)的自信心。

  2、充分關(guān)注這幾個(gè)孩子上課的學(xué)習(xí)狀態(tài),如他們的聽課情況、小組合作情況等。

  3、多給這些孩子回答問題的機(jī)會(huì),這樣可以提高他們學(xué)習(xí)的積極性,也可以根據(jù)問題的回答情況來判斷這幾個(gè)孩子對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況。

  三、教學(xué)目標(biāo):

  教學(xué)目標(biāo)的制定是非常關(guān)鍵的一環(huán)。因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)在教學(xué)活動(dòng)中處于核心位置,它決定著教學(xué)行為,不僅是教學(xué)的'出發(fā)點(diǎn)而且是教學(xué)的歸屬,同時(shí)還是教學(xué)評(píng)價(jià)的依據(jù)。張老師的這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)共設(shè)計(jì)了四個(gè):

  1.在閱讀中運(yùn)用多種方法認(rèn)識(shí)“刺、猬、板、凳、糙、但、傍、椅、瞧、留”10個(gè)生字,重點(diǎn)識(shí)記“背”“糙”的字音,會(huì)寫正確、規(guī)范、美觀的書寫“背、傍”2個(gè)字。

  2.正確、流利地朗讀課文,有感情地朗讀稱贊的句子。

  3.結(jié)合圖畫、在具體的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)理解新詞稱贊、粗糙

  4.體會(huì)稱贊所帶來的快樂,學(xué)會(huì)稱贊別人。

  這樣設(shè)計(jì)做到了:

  一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)準(zhǔn)確,得到有效落實(shí)。教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確清晰,適合學(xué)生的認(rèn)知過程。在課堂教學(xué)中張老師緊緊圍繞著這四個(gè)目標(biāo)展開教學(xué),采用多種方法反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生,使目標(biāo)在教學(xué)過程中得到了有效地落實(shí)。

  二、注重學(xué)法的指導(dǎo),使學(xué)生能夠?qū)W以致用。課文通過故事創(chuàng)設(shè)情境引入后,讓學(xué)生帶著問題自讀課文,找出生字詞,接著出示生字詞讓學(xué)生反復(fù)讀,再把生字詞放到課文中讓學(xué)生讀,這樣學(xué)生不僅認(rèn)讀了生字詞同時(shí)也讀熟了課文。理解字詞除了反復(fù)讀,還讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,動(dòng)手摸一摸理解“粗糙”,方法新穎,學(xué)生印象深刻。

  建議:

  “會(huì)寫正確、規(guī)范、美觀的書寫‘背、傍’2個(gè)字。”這一目標(biāo)沒有落實(shí)。低年級(jí)語文教學(xué),生字教學(xué)應(yīng)作為重點(diǎn)來處理。

語文觀課報(bào)告11

  20xx年7月7日—7月21日,我有幸參加了初中語文教師網(wǎng)絡(luò)。為期十多天的培訓(xùn)轉(zhuǎn)瞬即逝。時(shí)間雖然比較短,但是通過這次培訓(xùn),我深深地被專家教授們對(duì)教育教學(xué)中的許多精辟見解所折服,更被班級(jí)學(xué)員們的參加培訓(xùn)的熱情所感染,雖然苦點(diǎn),累點(diǎn),但我要說:“樂中學(xué),學(xué)中樂。”站在職業(yè)生涯的起跑線上,我走過了困惑,經(jīng)歷了緊張,也曾有過無助,但這些都成為了過去,因?yàn)檫@次培訓(xùn)我受益匪淺,收獲很多。

  一、 聆聽專家講課,在收獲中提高

  打開電腦,我馬上就被這樣全新的培訓(xùn)方式所吸引住了,特別聽了專家們的報(bào)告,更是被專家們獨(dú)到的教育理論所吸引。“書到用時(shí)方恨少”聆聽了以后,自己的思想真可謂是豁然開朗,許多困擾了自己很長一段時(shí)間的教育教學(xué)問題也得到了迎刃而解。他們所講的東西對(duì)我來講,我的感觸非常大,“紙上得來終覺淺”,在以后的工作實(shí)踐中,我要更加重視人文思想的滲透,使自己所從事的工作更加完美。除此之外,老師們講到同樣的文本,時(shí)代不同,人文思想也會(huì)有所變化,對(duì)于文本不能只停留在思想教育,政治教育的層面上,這一點(diǎn)是要注意的。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí),我明白了人文思想是現(xiàn)代教育中最重要的思想。因此作為一名教師必須在教育教學(xué)工作中充分挖掘文本。所學(xué)的專業(yè)課程,使自己的理論功底更扎實(shí)了。

  二、 與學(xué)員們互動(dòng),在感悟中進(jìn)步

  本次培訓(xùn),用這樣的一句詩來描述再恰當(dāng)不過了,那就是“天光云影共緋徊,”有的說學(xué)生課堂學(xué)習(xí)不能只流于形式,要注意效果。有的說對(duì)于出現(xiàn)這種現(xiàn)象,教師首先要對(duì)學(xué)生充分肯定,然后再慢慢引導(dǎo)學(xué)生,這樣不會(huì)傷學(xué)生的自尊心,也體現(xiàn)了人文關(guān)懷。也有的指出這種現(xiàn)象是時(shí)常發(fā)生的,教師要善于引導(dǎo)學(xué)生展開合理的想象,發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)功能,提高課堂教學(xué)效率。大家各抒己見,我也談了自己的看法,這樣的互動(dòng)使我所得到的感悟是深刻的,因此,所帶來的`進(jìn)步是任何催化劑都無法做到的。所以我要說,沒有互動(dòng),就不可能產(chǎn)生智慧的火花,更不能拓寬我的視野,更不可能提高我的專業(yè)技能。因?yàn)榻涣魑页鋵?shí)了自己;因?yàn)榛?dòng),我獲得了進(jìn)步相信。通過學(xué)習(xí),我將把自己的感悟應(yīng)用于實(shí)踐,到那時(shí),自己的工作將是更加得心應(yīng)手了。

  三、個(gè)人在職研修,在反思中提升

  我認(rèn)真地完成了六項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù),不僅每兩天撰寫一篇教學(xué)反思日志,而且還不斷加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)和反思,我認(rèn)識(shí)到未來教育需要科研型的教師,而不再是“教書匠”。教師要想從“教書匠”轉(zhuǎn)為科研型教師,首先要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念,給自己不斷充電,消除職業(yè)倦怠。由于我們從事的教育事業(yè),面對(duì)的是一群對(duì)知識(shí)充滿渴求的孩子,將他們教育好是我們的責(zé)任和義務(wù)。大家都知道要想給學(xué)生一碗水你必須有一桶水。其次要明確自己今后所要研究追求的目標(biāo):在整理中思考——日常滲透的自覺研究;在案例中反思——基于教學(xué)事例的進(jìn)行思索;在行動(dòng)中研究——探索問題解決的方案。最后在實(shí)際教學(xué)過程中進(jìn)行實(shí)施:

  (1)加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)多積累為今后的課題研究準(zhǔn)備好科學(xué)依據(jù);(2)把每一節(jié)課或平時(shí)的教學(xué)所思所得及時(shí)記錄,進(jìn)行積累為今后的科研準(zhǔn)備實(shí)踐材料;(3)找準(zhǔn)自己教科研的切入點(diǎn),注重科研的針對(duì)性、實(shí)效性。

  同時(shí)教師要成為研究者,還要不斷地學(xué)習(xí),不斷地總結(jié),不斷地反思,及時(shí)將自己的經(jīng)驗(yàn)寫成論文。既不能脫離教學(xué)實(shí)際又要為解決教學(xué)中的問題而進(jìn)行的研究,即不是在課本上進(jìn)行的研究而是在教學(xué)活動(dòng)中的探究。

  總之,這次培訓(xùn)是一次對(duì)教師專業(yè)成長極有意義的培訓(xùn),帶給我最深的體會(huì)就是教學(xué)不僅是一門復(fù)雜的學(xué)問,同時(shí)又是一門高超的藝術(shù),需要我們不斷去研究,不斷地去反思,不斷地去提高。惟其如此,我們才會(huì)在教師專業(yè)化成長的道路上走得更快,走得更好!

語文觀課報(bào)告12

  暑期這段時(shí)間觀看了向桂辛老師教學(xué)的《那片綠綠的爬山虎》、熊婷老師教學(xué)的《飛向藍(lán)天的恐龍》片斷、鐘事金老師的《天凈沙·秋》教學(xué)片斷,我真是受益匪淺。

  向桂辛老師的《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)片斷給了我們不一樣的感受。這是一篇敘事性文章,是作家肖復(fù)興在1992年為了紀(jì)念葉圣陶先生寫的回憶文章。作者選這篇課文的意圖,是引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀作家肖復(fù)興的成長故事,體會(huì)學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人的道理, 學(xué)習(xí)通過描寫景物抒發(fā)感情的方法,同時(shí)感悟修改作文的方法。在教學(xué)過程,教師設(shè)置懸念,啟發(fā)聯(lián)想,并通過自學(xué)、討論等形式讓學(xué)生學(xué)習(xí)修改作文方法,充分發(fā) 揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的'積極性和主動(dòng)性,使學(xué)生在和諧的課堂氣氛中獲取知識(shí),同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的習(xí)慣。

  向老師的課堂精彩,重點(diǎn)突出,方法得當(dāng),學(xué)生學(xué)習(xí)效果好。從中學(xué)到了不少教學(xué)經(jīng)驗(yàn),尤其是向老師對(duì)于課堂呈現(xiàn)方式方面,做的很到位。

  向老師在上課時(shí)先板書(爬山虎)再板書的過程中要求學(xué)生認(rèn)真觀察,特別提出“虎”的第三筆像什么?此時(shí)的學(xué)生展開豐富的想象力有的說向牙、有的說爪,學(xué)生很形象記住了虎字的第三筆。向老師通過質(zhì)疑引起學(xué)生探究的欲望,依據(jù)《爬山虎的腳》呈現(xiàn)文中描寫的主要人物——葉圣陶。師生交流關(guān)于葉老的生平,講述本文的作者肖復(fù)興與葉老的故事,進(jìn)一步引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。板書課題,

  本課生字詞的解決做到了扎實(shí)有效。向老師關(guān)注了語文最基本的字、詞、句的訓(xùn)練。給我留下深刻印象的是“刪”字的學(xué)習(xí),首先向老師課件出示古字“刪”,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)。然后教師講解 “刪”字的演變,向?qū)W生展示了中國漢字的淵源,使學(xué)生將“刪”字的形與義緊密聯(lián)系起來,生動(dòng)形象。再如“楷模”一詞的學(xué)習(xí)。向老師在學(xué)生認(rèn)讀后,讓學(xué)生觀察這兩個(gè)字與什么有關(guān)?然后教師邊課件出示楷樹的圖片邊講解,學(xué)生既對(duì)“楷模”有了深刻的理解,又對(duì)文中人物有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

  在“精讀課文”環(huán)節(jié)中,向老師讓學(xué)生抓關(guān)鍵詞句有感情的朗讀,在讀中感悟揣摩人物——葉老的精神品質(zhì)。

  總之向教師的課語言精湛,師生交流默契,課件出示的問題關(guān)鍵性強(qiáng),板書內(nèi)容緊密配合教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn),合乎小學(xué)生的認(rèn)知特征,非常值得我學(xué)習(xí),在今后的`教學(xué)中,讓我的課堂教學(xué)也生動(dòng)起來。

語文觀課報(bào)告13

  我參加20xx年初中語文遠(yuǎn)程研修收獲頗豐,下面我從五個(gè)方面來總結(jié)我此次遠(yuǎn)程研修活動(dòng)的心得體會(huì)。

  一、主動(dòng)才能得到收獲

  “師者,所以傳道受業(yè)解惑也”,我們要有“道”可傳,有“業(yè)”可授,時(shí)能解“惑”,就必須不斷學(xué)習(xí),不斷充實(shí)完善自己,而研修就是非常好的途徑。課程團(tuán)隊(duì)給我們組織了這么好的一個(gè)平臺(tái),我們沒有理由不好好利用。唯有主動(dòng)才能搶占先機(jī),唯有主動(dòng)才能取得豐碩的研修成果。這種主動(dòng)包括主動(dòng)學(xué)習(xí)課程視頻和文本資料,主動(dòng)參與在線研討、班級(jí)研討,主動(dòng)學(xué)習(xí)、收集、整理平臺(tái)上每日發(fā)表上傳的好資料,同時(shí)主動(dòng)做出自己的評(píng)價(jià),在這一過程中還要主動(dòng)接受專家的引領(lǐng),主動(dòng)與同行交流等等。

  二、交流才能常進(jìn)步

  學(xué)習(xí),需要耐得住寂寞,關(guān)起門來用心鉆研是必要的。但不能永遠(yuǎn)關(guān)起門來搞建設(shè),我們還要嘗試走出去和引進(jìn)來,這種走出去和引進(jìn)來就是交流的過程。而交流是我們學(xué)習(xí)成長的催化劑,很多平時(shí)百思不得其解的問題,可能因?yàn)閷?duì)方的一句點(diǎn)撥就有如醍醐灌頂,豁然開朗。肖伯納說,倘若你有一種思想,我也有一種思想,而朋友之間相互交流思想,那么,我們每個(gè)人就有兩種思想了。但我覺得我們很可能不單單因?yàn)榻涣饔辛藘煞N思想,我們非常有可能在交流的過程中產(chǎn)生多種思想,所以這遠(yuǎn)非一個(gè)“一換一”、“一換二”的交流,而是“一換多”的交流。所以,交流非常有必要。

  在研修中這種交流就包括很多種,比如你讀文本資料,從文本資料中獲得知識(shí)和思想,你將寫出的文章發(fā)表出去,別人讀你的文章而與你的思想交流有了他自己的收獲;又比如我們給別人評(píng)論,會(huì)吸引來作者或其他學(xué)員回復(fù),然后再回復(fù)下去,或者參與班級(jí)研討和在線研討,這種交流就是一種非常及時(shí)的交流;甚至我們還可能由此而結(jié)交些許好友,大家相約著面對(duì)面交流。總之,交流讓我們們學(xué)到更多的知識(shí),讓我們收獲更多的思想,也讓我們結(jié)交更多志同道合的好友。當(dāng)然,在主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)交流之后我們還要學(xué)會(huì)主動(dòng)反思和總結(jié),這個(gè)過程也是非常重要的。

  三、課程標(biāo)準(zhǔn)是統(tǒng)帥

  我認(rèn)為對(duì)課標(biāo)的正確落實(shí)源于對(duì)課標(biāo)的準(zhǔn)確理解。但反觀現(xiàn)狀,我們對(duì)課標(biāo)在教學(xué)中本應(yīng)有的地位已經(jīng)忽視很久了。對(duì)課標(biāo)的重視不夠,我們很多老師已經(jīng)很久沒有(甚至從來沒有)認(rèn)認(rèn)真真看過課標(biāo)了,更遑論研究解讀課標(biāo)。很多老師平時(shí)教學(xué)往往就看兩本書:教材、教參;新老師可能再加幾本優(yōu)秀教案之類的書;熟悉教材的老教師可能連教參都不翻了。其實(shí)大家都知道,課程標(biāo)準(zhǔn)體系嚴(yán)密、內(nèi)容豐富,是我們教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)照的標(biāo)桿、教學(xué)評(píng)價(jià)依托的依據(jù)。我們所使用的不同版本的教材的'編制都是源于課標(biāo)的,課標(biāo)才是最高統(tǒng)帥,但我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中,往往局限于教材和教參,甚至對(duì)教參中“對(duì)應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)”也不大在意,只有在做說課評(píng)比、優(yōu)質(zhì)課準(zhǔn)備等比較“重要”的事時(shí)才想起翻翻課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)這一課是怎么要求的。

  四、吃透教材

  我認(rèn)真學(xué)習(xí)拷貝的視頻和文本資料,張開思維的觸角,學(xué)人所長,取其精華的同時(shí)我也在對(duì)比思考,在對(duì)比中,我發(fā)覺我對(duì)教材體系的理解和掌握是如此的膚淺,這也是我們年輕老師往往薄弱的地方,但是沒通過對(duì)比,自己往往沒有這么強(qiáng)烈的感覺。所以在研修的第二天,我就開始給自己多安排了一項(xiàng)任務(wù):回歸教材,認(rèn)真研讀。通過認(rèn)真研讀,再將自己對(duì)教材的理解和掌握與研修結(jié)合起來,惟其如此,才能收到更好的效果。后來的學(xué)習(xí)也證明我的這個(gè)反思是對(duì)的。

  所以,在沉浸于研修資料何活動(dòng)的過程中,我們不能忘了教材,教材是我們教學(xué)研究的一塊主陣地,這塊陣地要守住,還要守好,研究它,吃透它。

  五、研修之路是鼓勵(lì)之路,溫情之路

  在此次研修中,我認(rèn)識(shí)了很多學(xué)員,也認(rèn)識(shí)了很多優(yōu)秀的老師、專家,他們都給了我誠摯的鼓勵(lì),非常感謝他們!

  我們?cè)谘行拗兄R(shí)得到提升,思想得到升華,頭腦得到充實(shí)的同時(shí),情感也時(shí)時(shí)受到關(guān)愛暖流的滋潤。這次研修,很值。

語文觀課報(bào)告14

  在教學(xué)《落花生》一課時(shí),胥老師首先采用談話的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,如“花生是我們常見的一種食品,你能說說你對(duì)花生的了解嗎?”接著又讓同學(xué)們質(zhì)疑課題,相機(jī)介紹了有關(guān)花生的資料,如“花生為什么又叫落花生?”“你知道花生有哪些用途?”等等。在這些問題的交流中,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性都被調(diào)動(dòng)了起來,而且為文本的順利學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

  在字詞的學(xué)習(xí)方面,胥老師既注重字詞的認(rèn)讀,有特別強(qiáng)調(diào)有特點(diǎn)的詞語的讀音,比如“便宜、嘗嘗、石榴、體面”等詞語的最后一個(gè)字的讀音讀輕聲,采用個(gè)別讀、齊讀等形式鞏固字詞的認(rèn)讀。在梳理文章脈絡(luò)和文章大意時(shí),胥老師采用填空的形式,這樣既簡便,又利于學(xué)生直接抓住文章大意。胥老師還讓學(xué)生去看看每個(gè)小標(biāo)題分別是課文中的哪些自然段落,在學(xué)生回答的同時(shí)相機(jī)引出課文的寫作方法之一“詳略有序”,以此來讓學(xué)生明白了哪些內(nèi)容是每節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

  與此同時(shí),胥老師還特別善于抓住重點(diǎn)詞句的'分析進(jìn)行教學(xué),善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)設(shè)自由、和諧的實(shí)踐氛圍,給學(xué)生充分展示自己的舞臺(tái),鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)踐,多讀、多思、多說、多聽,盡情發(fā)揮。如:“居然”等詞語,因?yàn)榈鼗模驗(yàn)闆]有精心耕作,沒有料到能豐收,所以用“居然”。但我認(rèn)為這里分析的還不夠深入,如果能進(jìn)一步引出花生潛在的品質(zhì)——好種易活就更好了。

  此外,在引導(dǎo)學(xué)生理解父親說的兩段話這一環(huán)節(jié)時(shí),父親的話雖然樸實(shí)無華,卻蘊(yùn)含著一個(gè)深刻的做人的道理。教學(xué)時(shí),老師不過多地講解分析,而是讓學(xué)生先自己讀,自己學(xué),這樣學(xué)生在自學(xué)中就慢慢體會(huì)出了花生的默默無聞、無私奉獻(xiàn)、不炫耀自己的品格。接下來,胥老師對(duì)于體會(huì)花生與蘋果、石榴、桃子的價(jià)值時(shí),并沒有一味地按照教參,讓大家都在體會(huì)花生默默無聞、無私奉獻(xiàn)的品格時(shí),而否定蘋果、石榴、桃子的價(jià)值。

  最后,胥老師特意留出了時(shí)間讓孩子們直抒胸懷。小練筆的設(shè)計(jì)符合五年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),從孩子們當(dāng)堂交上來的練筆中能看出這節(jié)課老師語言文字美的引導(dǎo)確實(shí)很到位,學(xué)生的活動(dòng)受到老師言、行、舉、止包括情緒的影響,老師的激情影響感染到了學(xué)生,激發(fā)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,使學(xué)生的感悟能力得到進(jìn)一步的提高。

  教學(xué)結(jié)束后,胥老師又介紹了作者許地山的生平事跡,而且讓學(xué)生了解作者許地山之所以給自己取筆名為“落華生”,就是因?yàn)樗矚g“落花生”默默無聞、無私奉獻(xiàn)的品格,并以此筆名來告誡自己做一個(gè)具有落花生品格的人。

  總之,胥老師的這節(jié)《落花生》將老課文注入了新活力,在授課上不落窠臼,是一節(jié)優(yōu)秀的課例。

語文觀課報(bào)告15

  我最近非常榮幸參加了小學(xué)語文遠(yuǎn)程研修活動(dòng),6節(jié)課下來,我對(duì)6位老師的授課情況的整體印象是:異彩紛呈,各有千秋。現(xiàn)將自己的感受總結(jié)如下:

  一、課前感情交流充分,做到師生心貼心。多數(shù)老師注重課前的交流,以縮短與學(xué)生之間的距離,消除陌生感,活躍氣氛。通過與學(xué)生之間的交流,調(diào)節(jié)了一下學(xué)生心里的緊張氣氛。

  二、教態(tài)和藹可親,及時(shí)鼓勵(lì)有信心。首先,無論是男老師還是女老師,讓聽課的老師覺得他們不是面對(duì)著一群學(xué)生,而是他們的朋友或孩子,談話或問問題,都是面對(duì)面的形式,感覺很自然、隨便。多數(shù)老師采用親切地謂,讓孩子們一聽就感覺到親呢,立刻喜歡上了這個(gè)老師。另外,老師們及時(shí)的鼓勵(lì)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,幫孩子們樹立了學(xué)習(xí)信心。

  三、教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊,環(huán)環(huán)相扣吸人心。基本上每節(jié)課都做到了環(huán)節(jié)銜接的自然醒目,如行云流水,一點(diǎn)也不硬,教學(xué)過程中也充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。讓聽課老師覺得輕松、不生硬,沒有累得感覺。真正做到了順學(xué)指導(dǎo)。

  四、以讀代講練語感,細(xì)節(jié)教學(xué)是關(guān)鍵。在課堂上,語文老師自身就帶有了課堂中應(yīng)有的感情,在教學(xué)中,拿出重點(diǎn)段落,讓學(xué)生自讀、齊讀、帶感情讀、教師范讀、教師引讀等多種方式,來培養(yǎng)學(xué)生語感,從而體會(huì)課文的真正意境和內(nèi)涵,使教學(xué)達(dá)到了高潮,使學(xué)生情緒激昂,情真意切!

  以上就是我的感受以及分析,研修讓我真正意識(shí)到自己的'渺小與孤陋寡聞,意識(shí)到了自己如同井底之蛙。遠(yuǎn)程教育研修也激發(fā)了我對(duì)教育事業(yè)更加真實(shí)的愛戀。為我們一線教師的交流搭建了一個(gè)很好的平臺(tái),在這里我們可以暢所欲言,解惑釋疑。參加本次小學(xué)語文遠(yuǎn)程培訓(xùn),有幸聆聽各位名師講課,我感慨頗深,受益匪淺。在這段學(xué)習(xí)生活中,我每天累并快樂著……因?yàn)椋沂斋@了知識(shí),更收獲了友情。通過研修,我全面提升了自己的基本素養(yǎng)和業(yè)務(wù)綜合能力,對(duì)于個(gè)人今后的發(fā)展起到了積極的促進(jìn)作用,對(duì)教育教學(xué)工作也有了一種新的理解。 在這次觀課的過程中,我也深深感受到自己的不足,在今后的教學(xué)過程中,一定深鉆文本,努力提升自己。