課題結(jié)題報告

時間：2024-08-01 09:09:45 賽賽報告我要投稿

課題結(jié)題報告（精選16篇）

　　在經(jīng)濟飛速發(fā)展的今天，報告與我們的生活緊密相連，報告根據(jù)用途的不同也有著不同的類型。一聽到寫報告馬上頭昏腦漲？以下是小編幫大家整理的課題結(jié)題報告，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

課題結(jié)題報告（精選16篇）

　　課題結(jié)題報告 1

　　一、課題的立題背景。

　　新課程改革的目標之一就是倡導以“自主、探究、合作”為特征的學習方式。并通過學習方式的轉(zhuǎn)變，促進學生的個性發(fā)展、創(chuàng)新能力的提高以及學生在課堂教學中主體性的發(fā)揮。其中的合作交流，不僅作為一種學習方式，也作為一種教學策略被提出來了。由于其在改善課堂氣氛、提高學生的學習成績、促進學生良好的心理品質(zhì)的形成等方面有著獨特的優(yōu)勢，且具有易操作性，而成為新課程改革中的熱點問題。可以說，合作交流是新課程實現(xiàn)學生學習方式轉(zhuǎn)變的著力點。隨著課程改革的不斷深入，合作交流這一新的學習方式和教學策略被越來越多的教師接受并且運用到課堂教學當中。活躍的課堂氣氛，激烈的討論，使整個課堂都活躍了起來，改變了原來死氣沉沉的“一言堂”現(xiàn)象。然而，在這看似可毒局面的背后，由于教師對于合作交流缺乏實質(zhì)性的了解，從而導致合作交流在實施過程中存在諸多問題，如教學目標不明，課堂散亂無序，教學效率低下，學習結(jié)果評價不當。這種所謂的“合作交流”只是流于形式，只注重合作交流的外在形式，而忽視合作交流的實質(zhì)，從而導致合作交流的低效和無效。這些問題的存在，嚴重制約了合作交流的實施，影響教學質(zhì)里，進而影響了新課改實施的效果。作為課程的實施者，只有教師對合作交流這一學習方式、教學策略有了清楚的認識和了解才能保證合作交流在課堂教學中的有效實施。但是，對于在課堂教學中開展有效的合作交流的基本策略，卜匕如如何選擇合作的主題和合作時機、如何制定合作的規(guī)則、如何激發(fā)學生合作交流動機、如何對合作過程實施有效監(jiān)督和評價等等，大多數(shù)教師可能還有誤解、困惑，甚至茫然。因此，認識合作交流實施的現(xiàn)狀，對存在的問題進行分析總結(jié)，進而提出有效可行的策略，為廣大教師在課堂教學中有效地實施合作交流提供借鑒有著積極的意義。

　　二、課題核心概念的界定。

　　（一）合作交流的基本涵義。

　　本研究中的合作交流即指合作交流學習。合作交流學習自20世紀70年代興起于美國，至今已有近三十年的研究歷史了。世界許多國家和地區(qū)都對合作交流學習進行了實踐和研究。由于不同國家和地區(qū)對合作交流學習的認識視角和實踐都有著很大的差別，對于合作交流學習的概念化的理解也不盡相同。

　　1、國外學者對合作交流學習的理解。

　　美國明尼蘇達大學“合作交流學習中心”的約翰遜兄弟認為：所謂合作交流學習就是“在教學中采用小組的方式以使學生之間能協(xié)同努力，充分地發(fā)揮自身及其同伴的學習優(yōu)勢”.杰克布斯等人則認為：“合作交流學習是幫助學生最有效地協(xié)同努力的原則和方法。”美國約翰霍普金斯大學的斯萊文教授認為；合作交流學習是指使學生在小組中從事學習活動，并依據(jù)他們整個小組的成績獲得獎勵或認可的課堂教學技術(shù)。他認為，合作交流學習的共同特征表現(xiàn)為以下六個方面：

　　①小組目標；

　　②責任到人。

　　③公平的成功機會；

　　④小組間競賽；

　　⑤任務(wù)專門化；必適應(yīng)個別需要。嘎斯基對合作交流學習的看法是，從本質(zhì)上講，合作交流學習是一種教學形式，它要求學生在一些由2-6人組成的異質(zhì)的合作小組中一起從事學習活動，共同完成教師分配的學習任務(wù)，在每個小組中，學生們通常從事各種需要和互動的學習活動。加拿大的文澤認為：合作交流學習是由教師將隨機地或有計劃地分配到異質(zhì)團隊或小組中，完成所布置任務(wù)的一種教學方法。

　　2、國內(nèi)學者對合作交流學習的界定。

　　山東體育學院基礎(chǔ)部副研究員高艷認為，合作交流學習就是以小組為基本的組織形式，小組成員互相幫助，共同達成學習目標的活動。內(nèi)蒙古師范大學楊伊生教授對合作學習的界定是，所謂的合作交流學習指的是一種互動性學習方法，即以小組為學習單位，小組中的每個成員對總的學習任務(wù)的某些方面負責，最終使本組的每個成員順利完成學習任務(wù)。浙江大學教育學院盛群力教授的理解是，合作交流學習指的是在傳統(tǒng)課堂教學中，將6名學生按性別、能力、個性特點、家庭社會背景等混合編組，形成一個異質(zhì)的學習團體。它具有十大特點，①組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)；②目標依賴，利益一致；

　　③責任明確，義務(wù)感強；

　　④參與度大，溝通面廣；

　　⑤集體獎勵，共享成功；

　　⑥公平競爭，合理比較；

　　⑦角色輪換，分享領(lǐng)導；

　　⑧既有“幫助”，又有“協(xié)同”;

　　⑨過程評議，注重實效；

　　⑩學生自主，教師促進。

　　山東教育科學研究所王坦所長則認為，合作交流學習的內(nèi)涵至少涉及以下幾個方面：

　　①合作交流學習是以小組活動為主體進行的一種教學活動；

　　②合作交流學習是一種同伴之間的合作互助活動；

　　③合作交流學習是一種目標導向活動，是為達成一定的教學目標而展開的；

　　④合作交流學習是以各個小組在達到目標過程中的總體成績?yōu)楠剟钜罁?jù)的；

　　⑤合作交流學習是由教師分配學習任務(wù)和控制教學進程的。因此，他將合作交流學習的概念進行如下表述：“合作交流學習”是以合作交流學習小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學中動態(tài)因素之間的互動，促進學生的學習，以團體成績?yōu)樵u價標準，共同達成教學目標的教學活動。

　　綜合以上各種有關(guān)合作交流學習的概念的表述，合作交流學習既是一種宏觀的教學策略，也是一種具體、具有可操作性的教學形式和學習方法。因此，筆者認為合作交流學習的概念應(yīng)有廣義和挾義之分。廣義上的合作交流學習就是以學習小組為基本組織形式，通過師生互動、生生互動，以促進學生發(fā)展的活動。狹義的合作交流學習，筆者比較贊同王坦的表述，它包含了上面所提到的`五個方面的基本內(nèi)a.本文主要是從課堂教學的角度來研究提高合作交流學習效率的策略，因此主要是針對狹義的合作交流學習進行研究。

　　（二）合作交流效率的涵義。

　　效率是指在單位時間內(nèi)完成的工作里。合作交流效率即是學生在單位時間內(nèi)，通過自主、合作、交流形式完成的學習任小學生合作交流效率是否得到提高，應(yīng)該關(guān)注以下幾個方面的內(nèi)容：

　　1、合作小組成員的進步與發(fā)展。

　　合作交流效率是否提高，最終將反映在學生身上，如果通過合作交流學習，學生能夠在原有的知識技能、情感態(tài)度等方面得到提升或發(fā)展，那么這樣的合作交流效率就是在原有基礎(chǔ)上有所提高了；而如果在合作交流后學生的認知水平和情感態(tài)度并未得到明顯的進步與發(fā)展或維持在合作交流學習前的水平上，那么這種合作交流效率就是沒有提高。可見，學生的進步與發(fā)展是衡里合作交流效率是否提高的重要指標。評價是否提高合作交流效率，在關(guān)注學生的進步與發(fā)展時，應(yīng)是關(guān)注合作交流學習小組中的每一個成員。在合作交流中，如果小組內(nèi)只有個別學生取得了進步與發(fā)展，也不能說是提高了其合作交流的效率。

　　2、學生認知目標和情感目標的實現(xiàn)。

　　學生的進步與發(fā)展不僅是指知識技能方面的進步與發(fā)展，也包含學生在情感、態(tài)度、意識方面的進步與發(fā)展。作為成功的教學策略，合作交流不僅對提高學生學業(yè)成績有著明顯的效果，同時也能夠促進學生在學習中提高與人交住、團結(jié)協(xié)作的能力，有效地激發(fā)學生學習動機。因此合作交流的目標不應(yīng)僅僅局限在促進學生認識水平的提高與發(fā)展，更應(yīng)該關(guān)注學生情感目標的實現(xiàn)。提高合作交流效率就要促使學習者積極主動地參與到合作中來，在合作中承擔一定的責任，在相互配合中完成學習任務(wù)。還能夠使學生在合作中體會到成就感，建立起自信心，使學生更愿意學習，更主動地學習。

　　3、教學效率的提高。

　　教學效率的高低是指在課堂教學時間固定不變的情況下教學目標實現(xiàn)的多少。合作交流可以通過學習小組成員的相互協(xié)作，分角色共同完成一個學習任務(wù)的各個部分或是分別完成幾個不同的學習任務(wù)，再通過交流匯報實現(xiàn)信息共享、知識共享。

　　這樣就大大提高了課堂教學效率，在固定的教學時間內(nèi)，完成更多的教學任務(wù)。由于學生是通過自主、合作地完成學習任務(wù)，因此對知識記憶得比較深刻，這也促使教學目標落得更實。提高合作交流效率就應(yīng)在教學時間內(nèi)完成教學任務(wù)，達到教學目標，而不應(yīng)出現(xiàn)超時或教學任務(wù)未憲成的情況。

　　三、課題研究的基本內(nèi)容。

　　在實踐研究過程中，針對教學中的實際情況組織課題組教師深入學習《數(shù)學課程標準沖和課題研究的相關(guān)理論，更新課題組教師的教學觀念。對“低段小學生采用合作交流這一學習方式”的現(xiàn)I犬進行深入調(diào)查分析。在此基礎(chǔ)上開展有利于激發(fā)低段學生合作動機的主題研究；適合激發(fā)低段學生合作動機的時機研究；適合教發(fā)低段學生合作動機的形式研究；有利于激發(fā)低段學生合作動機的有效評價研究。

　　在實踐研究過程中，針對教學中的實際情況組織課題組教師深入學習ff數(shù)學課程標準沖和課題研究的相關(guān)理論，更新課題組教師的教學觀念。對“低段小學生采用合作交流這一學習方式”的現(xiàn)狀進行深入調(diào)查分析。在此基礎(chǔ)上開展有利于激發(fā)低段學生合作動機的主題研究；適合激發(fā)低段學生合作動機的時機研究；適合激發(fā)低段學生合作動機的形式研究；有利于教發(fā)低段學生合作動機的有效評價研究。

　　四、課題研究的方法與研究過程。

　　（一）課題研究的主要方法

　　1、文獻研究法。

　　文獻研究法作為學習理論、收集信息的主要方法，其中信息資料主要來源于教育理論書籍、報紙雜志以及網(wǎng)絡(luò)下載的相關(guān)資料等。通過這些資料信息的分析與研究，可達到準確地界定課題研究的必要性、可行性及關(guān)鍵概念的內(nèi)a與外延，并制定研究目標與實施方案等目的。

　　2、行動研究法。

　　即圍繞合作交流學習實施中普遍出現(xiàn)的問題，以各年級推進實施有效的合作交流為目的，通過教科研人員與一線教師的共同合作，在教學中邊實踐，邊檢驗，邊反思，邊完善，把研究與實踐緊密地結(jié)合起來。借助實驗對比，課堂觀察，個別訪談，了解本校在該課題研究之初，師生對合作交流學習方式的理解情況以及對研究過程中、研究之后的I犬況進行詳細跟蹤調(diào)查，為研究的順利進行提供事實依據(jù)。

　　（二）課題研究的過程。

　　1、前期準備階段（20xx年10月至20xx年12月）。

　　（1）確定課題，制訂計劃，開展課題研究內(nèi)容、方法的有關(guān)理論研究，設(shè)計訪談內(nèi)容。聘請專家論證課題研究可行性、科學性。

　　（2）組織課題組成員學習相關(guān)理論，了解支程本課題研究的理論體系，明確研究任務(wù)以及研究方法。

　　2、實施階段（20xx年1月至20xx年10月）。

　　（1）組織相關(guān)人員根據(jù)自己的任務(wù)進行課堂實踐。

　　（2》每月進行一次交流、反思。

　　3、總結(jié)階段（20xx年11月至20xx年12月）。

　　（1）全面總結(jié)、系統(tǒng)整理各種材料，通過分析，完成本課題研究論文。

　　（2）組組成果展示與結(jié)題鑒定。

　　五、課題研究的結(jié)果。

　　（一）調(diào)查分析了“合作交流”的現(xiàn)狀。

　　筆者采用課堂教學觀察和訪談的方式，對本校以及其他學校的部分教師實施合作交流的情況進行了調(diào)查。隨機聽取了48節(jié)數(shù)學課教學。其結(jié)果如下：

　　1、“合作交流”在課堂教學中得到了廣泛的應(yīng)用。

　　隨著新一輪課程改革的不斷深入，課堂教學的形式也在不斷地發(fā)生著變化。作為新課程提倡的三種學習方式之一的合作交流學習，也越來越多地被廣大教育工作者所接受和重視。許多教師在教學中設(shè)計并運用了合作交流這一教學策略，并希望借助這一教學策略改變傳統(tǒng)的課堂教學模式。筆者在對48節(jié)課的觀察中發(fā)現(xiàn)，運用合作交流這一教學策略的課堂教學有42節(jié)，占被調(diào)查總數(shù)的89.596，這說明，在課堂教學中合作交流這一教學策略運用得比較廣泛。在一些教學比賽、匯報展示課中，合作交流的運用比例更大，幾乎每節(jié)課教師都要安排小組合作交流的環(huán)節(jié)。合作交流的運用，在一定程度使課堂教學的氣氛變得活躍起來，學生可以在課堂上進行討論、交流、合作，教師和學生之間的互動、交流也多了起來，這種生生互動、師生互動使整個課堂都活了起來，使課堂教學煥發(fā)出了無限的生機。

　　2、“合作交流”使教師的教學觀念有所轉(zhuǎn)變。

　　通過對課堂教學的觀察研究以及對教師的訪談發(fā)現(xiàn)，通過學習“合作交流”理論知識，開展合作交流實踐，教師的傳統(tǒng)教學觀念正在發(fā)生轉(zhuǎn)變。首先，在合作交流的課堂教學中，教師更加關(guān)注學生的主體地位，注意發(fā)揮學生的主體作用。在教學環(huán)節(jié)和教學問題的設(shè)計中，教師更加注意針對學生的實際情況進行教學設(shè)計，調(diào)動學生學習的積極性，變一言堂為群言堂，使學生成為課堂的真正主人，讓學生在學習中體會快樂，在交往中有所收獲。

　　其次，“合作交流”使教師關(guān)注到學生的交往需要。在課堂上，學生經(jīng)常會產(chǎn)生與同伴以及教師交流溝通的需要，在傳統(tǒng)教學中，學生的這種需要往往得不到教師的關(guān)注，更得不到滿足。但通過開展合作交流學習，教師意識到學生的這種交往需求，在課堂上創(chuàng)設(shè)學生之間、師生之間的交往，互動的情境，使學生的交往需求在課堂上可以得到滿足。

　　第三，“合作交流”使教師的師生觀得到了轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)教學中，教師是知識的擁有者和傳授者，因此師生關(guān)系是不平等的。在開展合作交流中，教師不再是知識的唯一占有者，學生也有可能獲得比教師更豐富的知識資源，因此教師在合作交流中逐漸意識到要建立平等的師生關(guān)系，與學生進行互動和交流，共同學習，共同進步。雖然教師對合作交流學習的認識還不是很深刻，在實踐中也還存在著許多問題，但教師這種勇于實踐的精神是可嘉的，教師這種觀念的轉(zhuǎn)念是難能可蠱的。

　　3、“合作交流”使學生的學習更顯主動。

　　首先，在傳統(tǒng)教學中，學生的學習方式是被動接受，機械訓練、死記硬背，學生缺乏學習的主動性，教師講什么，學生就聽什么。在開展合作交流后，學生的學習更為主動了。學生可以通過查找資料或與小組成員進行討論，解決教師提出的或自己發(fā)現(xiàn)的問題，通過解決這些問題獲得成就感和自信心。

　　在本次調(diào)查中，有95.2%的教師認為合作交流學習是有效的學習方式，81.4%的教師認為合作交流學習法能夠提高學生的學習成績，97.6%的教師認為實施合作交流學習能夠提高學生的合作意識與合作技能。

　　總之，合作交流學習法在課堂教學中的實施運用使教師的教學方式和學生的學習方式都有了明顯的轉(zhuǎn)變，使傳統(tǒng)的課堂教學死氣沉沉的局面得到了有效的改觀，課堂教學發(fā)生了可毒的轉(zhuǎn)變。

　　通過對課堂教學的調(diào)查及對相關(guān)資料的分析，“合作交流”實施過程中也存在一些問題：

　　（1）教師設(shè)計的合作主題沒有價值。

　　通過觀察和訪談，發(fā)現(xiàn)很多時候合作交流的要求來源于教師的指令。對于教師設(shè)計的合作交流主題，學生不明白為什么非得要小組合作。因此，學生無法真正理解合作交流的意義，無法真正體會合作交流的價值。

　　（2）教師對合作時機把握不恰當。

　　目前有一些教師因為新課標中提倡合作交流學習，于是就不管教學內(nèi)容特點，在教學過程的多個環(huán)節(jié)中都安排了合作交流學習。這種合作交流僅僅流于一種表面形式。

　　（3）教師創(chuàng)設(shè)的合作情境欠要當。

　　教師為了激發(fā)學生合作興趣，往往會絞盡腦汗創(chuàng)設(shè)一些教學情境。但在實際操作中，因為一部分教師沒有充分考慮到學生的心理、年齡特點，沒有充分考慮教材的結(jié)構(gòu)特點，所以精心設(shè)計的情境對于學生來說奎無感染力，從而也就導致學生覺得合作交流時機是聊天的大好時機。

　　（4）合作交流缺少有效的監(jiān)督和評價機制。

　　其一，對小組組建合理性，組內(nèi)分工明確性缺乏有效監(jiān)督和評價。在對課堂教學的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，小組成員有分工的有35節(jié)，占83.396，在這35節(jié)課堂教學中，小組成員的分工明確、具體僅有4節(jié)，占所有運用合作學習課堂教學的9.596.由于小組成員沒有明確的分工，合作學習時經(jīng)常會產(chǎn)生只顧自己、各自為政的現(xiàn)象，無法進行真正意義上的合作。

　　其二，對合作學習結(jié)果進行的評價缺乏合理性。表現(xiàn)在個體評價與整體評價不能有機結(jié)合。有的教師過于關(guān)注學生個體的學習成果，使學生產(chǎn)生濃郁的個體表現(xiàn)欲望，所以對合作不重視。有的教師在運用這種評價方式時過于強調(diào)小組的整體學習成果，從而使一些一直很優(yōu)秀的學生由于無法顯2個人的成績，而產(chǎn)生失落感，甚至產(chǎn)生沮喪的情緒，合作的積極性有所下降。其次是結(jié)果評價與過程評價不能兼顧。通過觀察，發(fā)現(xiàn)教師以合作學習的結(jié)果作為評價小組學習優(yōu)劣的標準，忽視小組成員的合作過程與質(zhì)里，學生也忽視了合作的過程，“只要我們小組能得出正確的結(jié)論，哪怕由一個人代勞也可以”的急于獲勝的愿望代替合作的意愿。也有少數(shù)教師則過于注重對合作學習過程和方法的評價，對合作學習的結(jié)果無所謂。有的小組得出的結(jié)論并不正確，但教師也未加以指出。這樣的評價無法保證合作學習有效的實施。

　　以上諸多原因?qū)е聦W生采用合作交流這一學習方式多為被動性接受。為了應(yīng)付教師，學生本著“老師要我合作我就合作”的心態(tài)進行合作，行為上缺乏積極性，以至于對問題的討論與探討只能是表面、淺顯，無法深入下去。致使合作交流在課堂教學中收效甚微。合作的低效甚至無效，使得合作交流喪失實效性，流于形式化。

　　（二）研究得出提高小學生合作交流效率的策略。

　　針對調(diào)查中反映的問題，課題組從“合作主題選擇”、“合作時機確定”、“教學情境創(chuàng)設(shè)”、“監(jiān)督與評價機制的完善”等四方面進行研究。通過兩年的探索，提出以下策略：

　　1、選擇有價值的合作主題。

　　一般來說，讓學生進行合作學習的主題可以是：

　　（1）探索性的思考題。此類題目要求學生作出某種有價值的預(yù)3111發(fā)現(xiàn)，難度較大，學生個體解決有難度。

　　（2）拓展性的訓練題。此類題目要求學生多方面思考，尋求解決問題的多種方案、思路。而學生個體很難找到多種方法或找全解答的所有答案。

　　（3）比較性的分析題。此類題目要求學生對多種答案進行比較、分析從中選擇最佳答案。所以學生只有在相互交流答案的基礎(chǔ)上才能形成多種結(jié)果，從而進行對比。否則無法實現(xiàn)分析、比較的任務(wù)。

　　（4）多步驟的操作題。這種操作題比較復(fù)雜，學生個人難以完成，需要分工協(xié)作，發(fā)揮集體智慧和力里才能完成。

　　2、確定恰當?shù)暮献鲿r機。

　　（1）在學生思維受阻時開展小組合作交流。

　　（2）教學探究時，學生意見產(chǎn)生分歧，從而導致解題思路不統(tǒng)一時，開展，J姐合作交流。

　　（3）教學內(nèi)容開放，學生解決問題的答案不唯一時進行小組合作交流。

　　3、創(chuàng)設(shè)教發(fā)合作交流動機的情境。

　　（1）創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境。

　　創(chuàng)設(shè)獨木難行的任務(wù)情境。所謂創(chuàng)設(shè)獨木難行的任務(wù)情境，即教師設(shè)計的實踐情境必須幾個人同時扮演其中一個角色，同時操作，才能完成，缺一不可。

　　我在執(zhí)教《簡單的數(shù)據(jù)整理與統(tǒng)計》時，這樣要求孩子：“你能統(tǒng)計出1分鐘經(jīng)過上塘高架的不同車型的輛數(shù)嗎？”

　　“可以！”孩子們異口同聲地回答。

　　“有什么問題嗎？”見孩子們沒什么動作，加問了一句。

　　“沒問題。”孩子們又一次異口同聲地回答。于是，我不再提示，點下了事先準備好的課件播放鍵。10秒，有孩子拿起了筆；20秒，有孩子皺起了眉；30秒，性急的孩子左顧右盼…0“1分鐘后，肅靜的課堂熱鬧非凡，孩子們再也忍不住，紛紛叫了起來：”老師，我連車型都沒弄清楚，怎么統(tǒng)計？“”車速那么快，我怎么來得及？“”我才統(tǒng)計了一種車型的輛數(shù)，其余的就顧不上了“”二見時機成熟，我及時反問：“那有什么辦法能解決這些問題呢？”沉思片刻，幾名孩子大叫起來：“要幾個同學合作才行！”頓時，全班學生紛紛起身，自覺地幾人a成一組，不一會兒，全班商里出三種合作的辦法：“我們可以一人報車型，另外幾個人每人統(tǒng)計一種車型輛數(shù)”，“我們只需要兩個人，一個報車型，一個統(tǒng)計”，“我們四人，每人統(tǒng)計一種車型，統(tǒng)計完畢，四人將各自統(tǒng)計的內(nèi)容合起來，就行了”.自覺地將任務(wù)分工后，孩子們又興致勃勃地投入到第二次統(tǒng)計中。

　　必創(chuàng)設(shè)材料不全的任務(wù)情境。創(chuàng)設(shè)材料不全的任務(wù)情境，即在課堂實踐活動中，教師不要給每位學生準備好與活動配套的完整的材料，可以將一整套材料分發(fā)給組中的四名學生，活動時，讓學生感悟只有通過小組合作才能擁有一套完整的材料。或者，分給每位學生的材料數(shù)里不足，學生也只有通過小組合作才能將材料湊足。

　　黃老師執(zhí)教《觀察物體》時，出示了一個幾何形體從不同的側(cè)面觀察到的三幅平面圖：

　　教師：“你能根據(jù)上面三幅平面圖，利用手中的立方體，搭出這個幾何體嗎？”

　　孩子們紛紛動手操作。半分鐘不到，孩子們發(fā)現(xiàn)自己手中的6個立方體，根本無法完成這項任務(wù)，于是，孩子們一商里，便主動地采用小組合作，將幾人手中的立方體湊在一起，拼出了符合題意的幾何體。

　　由拼搭的過程中發(fā)現(xiàn)材料不夠，但老師又不可能提供更多的材料。怎么辦呢？充分利用周圍的資源，利用同學間的材料，來共同完成任務(wù)是最佳選擇。

　　所以，合作是自發(fā)的，是“我”需要的，從而也是自然有效的。

　　（2）創(chuàng)設(shè)成果體驗情境。

　　公讓學生體驗方法創(chuàng)新、創(chuàng)優(yōu)的快樂。在開放的課堂教學中，為了集思廣益，培養(yǎng)發(fā)散性思維，往往提倡解題策略的多樣化和答案的不唯一性。作為學生個體，往往只能運用一、兩種方法或只找到部分答案，但是在集體的討論交流中，個人的思想因為碰撞而產(chǎn)生7智慧的火花，便能產(chǎn)生多種不同的方法或能找到全部的答案。

　　如在梯形面積公式探究活動中，我先讓孩子們獨立思考并操作，能通過怎樣的方法來推導出梯形面積公式，看看有什么新發(fā)現(xiàn)。有的用“補”的方法，把梯形“變”成平行四邊形再計算；有的用“割”的辦法，把梯形“分”成兩個三個角形，計算梯形的面積變?yōu)橛嬎闳切蔚拿娣e；……孩子們?nèi)っ涟蝗唬n堂中不時進發(fā)出孩子們的驚呼聲：“還可以這樣推導！”“我還有新發(fā)現(xiàn)！”“噢，我成功了！”

　　必讓學生體驗成果展示的快樂。在合作探究過程中，通過個性的展示，相互的配合，在盡可能短的時間內(nèi)完成任務(wù)，同時獲得廣泛的數(shù)學經(jīng)驗。通過這種有效的合作交流學習，有利于讓小組成員體驗成功合作的樂趣。

　　一次聽某教師執(zhí)教（制作牙膏盒）中，學生通過觀察，利用空間想象，判斷得出要制作出一個牙膏盒，可設(shè)計成以下幾個平面圖。

　　教師：如果你是廠家，在制作大批里牙膏盒時，你覺得什么因素是需要考慮的？

　　生1:我覺得制作起來越簡單越好。這樣同樣時間內(nèi)可以制作出更多的牙膏盒。

　　生2:我認為如果是廠家，肯定是要考慮材料要用多少。

　　教師：看來，這兩個因素都是廠家需要考慮的。你會選取第幾號方案大批里生產(chǎn)這種牙膏盒？為什么？

　　生3:我們小組剛好四人，我們可以一人制作一個，然后比比哪個制作方便，時間少，用的材料少，就選用哪個。

　　這個方案一提出，便得到全班的認可，于是，每個小組便分工合作開始制作。

　　當孩子們將制作好的作品進行交流，并拿著自己制作的作品進行展示時，我從孩子的臉上讀出了一種自豪感、成功感。

　　4 有效利用監(jiān)督、評價機制。

　　（1）合理分工，職責明確。

　　對合作小組中的每個人確定一個職務(wù)，使人人有事做。《組長：分配任務(wù)；記錄員：記錄各種方法；監(jiān)督員：維持交流時的規(guī)則；匯報員：代表小組匯報等》

　　（2）根據(jù)學生年齡特點，給出相應(yīng)的合作要求。

　　①低年級：分步提出要求、指令明確、板書簡潔。

　　②中年級：整體給出清晰的操作步驟，指令明確。

　　③高年級：更多地關(guān)注方法的提供。

　　（3）多渠道進行評價。

　　評價是合作學習中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，有效的評價，不僅能促進學生更加有效地進行合作學習，而且有利于提高學生的合作意識和合作技能，是合作學習得以有效實施的強有力的保證。對合作學習進行有效的評價，應(yīng)當從以下幾個方面著手：

　　①既要對各學習小組在開展合作學習活動時的情況進行評價，又要對學生個體在參與合作學習中的表現(xiàn)進行評價。集體評價關(guān)注的是學習小組整體的合作學習情況，如學習小組的觀點、結(jié)論等。個人評價關(guān)注的是學生個體在合作學習中表現(xiàn)出來的差異性。只有將集體評價與個人評價相結(jié)合，才更能促進小組成員在積極合作、互動學習的同時，積極思考、主動參與，促使小組學習目標的達成。

　　②既要注重對小組內(nèi)合作交流過程做出評價，也要對小組合作交流結(jié)果做出評價。過程評價關(guān)注學生在開展合作學習過程中所表現(xiàn)出的合作意識和合作技能技巧，結(jié)果評價則是對合作學習的結(jié)果進行整體評價。只有將二者結(jié)合起來，才能夠保證對學生的合作學習活動的評價全面而準確。

　　③多種評價方式互相結(jié)合。應(yīng)當將教師評價、小組互評、學生自評相結(jié)合。在合作學習中，教師不僅要對各小組及小組成員參與合作學習的情況進行評價，而且要注意引導學生開展學習小組內(nèi)的互評和自我評價。通過學生的自我評價以及小組內(nèi)的相互評價，學生可以更加明確合作學習的要求，有利于使學生形成合作意識及人際交往的能力。

　　這些評價方式在具體實施過程中是互相交織、互相重合、交又進行的，教師必須根據(jù)實際教學情況正確運用評價手段，這樣才能夠保證合作學習的公正性，激發(fā)學生合作的意識，提高學生合作交往的技能技巧，提高合作交流學習的效率。

　　課題結(jié)題報告 2

　　隨著課程改革的不斷深入，改善師生關(guān)系問題已被提到議事日程上來，成為課程改革的焦點之一。為構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，促進師生共同發(fā)展，我校于20xx年6月申報立項了《高中政治課堂構(gòu)建和諧師生關(guān)系的研究》為省級課題。20xx年9月1日正式開始實驗研究。在學校的統(tǒng)一部署下，本學年來課題組成員按課題研究計劃，積極開展探索、研究工作，取得了一定的成效。現(xiàn)將課題活動與研究情況匯報如下：

　　一、問題的提出及研究背景

　　我新光學校前身是南平造紙廠職工子弟學校，現(xiàn)為省級、國家級體育傳統(tǒng)示范校，也是南平唯一的一所集小學、初中、高中在內(nèi)的十二年一貫制學校。由于我校與南平市少體校聯(lián)合辦學，承辦少體校學生文化課教學任務(wù)，同時，也是延平區(qū)定點的農(nóng)民工子弟學校，學生的生源差異較大，家庭背景與素質(zhì)的差異明顯，尤其是高中生源素質(zhì)差異更大，學生學習的積極性和主動性較差，目前我校師生關(guān)系的現(xiàn)狀還不能令人滿意。學生討厭老師，老師看不慣學生的現(xiàn)象廣泛存在;老師體罰學生，傷害學生自尊的情況也屢見不鮮。結(jié)合我校實際，在我校進行高中思想政治課堂有效教學研究是我校新一輪課改的關(guān)鍵環(huán)節(jié)點，是提升我校辦學水平再上新臺階的著力點，也是我校“外求發(fā)展，內(nèi)抓管理”的核心點和突破口;同時，也是打造一支師德高、技藝精，具有教研能力的中青年骨干教師隊伍的有效載體，該課題的研究存在著深刻的時代背景和現(xiàn)實需要;該項工作的有效展開，必將對學校發(fā)展和學生成長帶來深刻而廣泛的影響。為此，我們提出要想從根本上改善目前師生之間緊張對立的現(xiàn)狀，在新課程背景下構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，必須先從教師著手。

　　二、對課題研究的目的、意義的認識

　　實施素質(zhì)教育教師是關(guān)鍵，師生關(guān)系是教育過程的核心問題。隨著課程改革的全面推開，教師在教育教學中的地位和作用必然要發(fā)生相應(yīng)的變化，傳統(tǒng)的師生關(guān)系受到了嚴峻的挑戰(zhàn)。在當前，無論是教育思想、教育理念的轉(zhuǎn)變，還是教育內(nèi)容、教學方法的改革，最終都要依靠師生互動與交往來達到教育目的。因此，研究新課程背景下師生關(guān)系的現(xiàn)狀、特點、變化和發(fā)展，力圖尋找到構(gòu)建新型師生關(guān)系的方法和途徑，具有重要的現(xiàn)實意義。對于學生身心的健康發(fā)展，構(gòu)建和諧校園，推進素質(zhì)教育，有著深遠的意義。同時，構(gòu)建新型師生關(guān)系更是我校今后實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展和跨越式發(fā)展的客觀要求。

　　三、課題研究方案的制定情況

　　(一)本課題研究的主要內(nèi)容及思路

　　通過對師生關(guān)系問卷調(diào)查，反思目前我校師生關(guān)系現(xiàn)狀及產(chǎn)生師生關(guān)系不和諧因素的原因，從教師方面入手，提出改善師生關(guān)系建議，尋找與學生心理溝通的有效途徑。

　　第一步，通過采取師生平等對話方式，建立起溫馨的對話場景，讓學生走近教師，贏得學生對教師起碼的信任，為下一步教師走進學生內(nèi)心世界，解讀心靈，溝通情感提供前提條件。

　　第二步，師生共寫“心靈日記”，走進學生內(nèi)心世界，抒寫心路歷程，撥開成長中的迷霧，解讀學生心靈，指點迷津，搭建師生情感溝通的平臺，最終實現(xiàn)師生間零距離溝通，構(gòu)建和諧校園。

　　(二)研究階段的劃分、階段目標及成果形式

　　課題準備階段(20xx年12月—20xx年2月)

　　組織課題組成員學習相關(guān)教育理論，結(jié)合學校實際情況，制定課題研究方案。宣傳動員，統(tǒng)一思想，提高認識，明確分工，適時進行課題開題論證。

　　課題實施階段(20xx年3月—20xx年7月)

　　1、問卷調(diào)查，反思研究。發(fā)放師生關(guān)系現(xiàn)狀調(diào)查問卷，完成師生關(guān)系現(xiàn)狀調(diào)查報告。

　　2、理論學習，更新觀念。定期組織實驗教師，學習相關(guān)資料，了解高中生身心發(fā)展特點掌握教育對策。樹立正確的學生觀。

　　3、對話交流，讓學生走近教師。教師從細微處入手，關(guān)注學生的思想動態(tài)，積極創(chuàng)設(shè)和諧、寬松的溝通氛圍，縮短師生間的距離，贏得學生的信任。

　　4、師生共寫“心靈日記”，走進學生，解讀心靈。學生把自己不愿說出的困惑、疑問、煩惱等，通過寫“學生心語”的形式記錄下來，如果需要老師幫助就交給老師，老師以留言的方式回答學生的疑問，給予學生朋友式的忠告或自己對此問題的看法和觀點，最終實現(xiàn)師生零距離溝通。

　　5、案例跟蹤。要求實驗教師平時注意觀察，重點跟蹤幾個實驗對象，觀察他們的行為變化。每學期寫出幾個案例，課題組將優(yōu)秀案例編輯成冊。

　　6、在高中開展構(gòu)建和諧師生關(guān)系課堂教學模式的實驗和研究，每學年開實驗課一節(jié)，并收集教案和課件，刻錄光盤。

　　7、設(shè)置和建立學生成長記錄卡，對實驗學生進行成績和思想表現(xiàn)的跟蹤，采用學生自評和家長、老師評價相結(jié)合的綜合評價體系。

　　8、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，如QQ、博客、郵箱等，暢通師生溝通渠道，指導學生擅用網(wǎng)絡(luò)收集資料、制作課件。

　　9、課題組教師每學年撰寫師生關(guān)系構(gòu)建或和諧課堂教學的論文一篇。

　　10、定期檢查，重視反思。為使課題研究取得實效，課題負責人對課題實效進行中途檢查，定期召開課題研究階段性總結(jié)會，寫成階段性總結(jié)，匯報課題研究進展情況，提出課題實施中出現(xiàn)的問題。

　　課題總結(jié)階段(20xx年8月—20xx年12月)

　　收集、整理實驗原始資料，撰寫課題研究結(jié)題報告，申請結(jié)題驗收，進行成果交流。

　　四、課題管理及進展情況

　　1、20xx年5月26日，我們召開了《構(gòu)建和諧師生關(guān)系的研究》開題會，會上對該課題的來源及背景、目的及意義、研究內(nèi)容及方法、階段劃分及目標任務(wù)、預(yù)期成果形式、課題的組織管理都作了具體的安排和部署。做到“三到位”(領(lǐng)導到位、人員到位、指導到位)、“四加強”(加強組織管理、計劃管理、實施管理、檔案管理)。完成了課題的立項和申報工作。

　　2、20xx年9月，為了解我校師生關(guān)系現(xiàn)狀以便更有的放矢地開展課題研究工作，對實驗學生進行“師生關(guān)系問卷調(diào)查”，并撰寫了《目前我校師生關(guān)系問卷調(diào)查報告》。

　　3、20xx年9月10日，利用教師節(jié)的契機開展一系列構(gòu)建師生關(guān)系活動。設(shè)立多種形式的座談會、主題班會，暢通師生對話渠道;開展吐露心聲活動，以文字為載體，拉近師生的心理距離;開辟學生心語，小報和板報專欄，加深師生情感交流。并收集學生的小報、學生心語、學生作文、學生黑板報、主題班會教案;刻錄構(gòu)建和諧師生關(guān)系的主題班會光盤。

　　4、20xx年10月15日，召開課題推進會，邀請進修學校的莫云萍老師到校指導課題研究。

　　5、20xx年11月6日，要求實驗教師閱讀《中學教師心理健康教育教程》，在全體教師中開展“教書育人棄忌語，身正為范用愛語”師德建設(shè)活動，并印發(fā)教師教師忌事忌語，應(yīng)事應(yīng)語的材料。以轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的師生關(guān)系的理念，為構(gòu)建和諧師生關(guān)系創(chuàng)造良好的環(huán)境。

　　6、20xx年11月16日，高中年段召開家長會，改變以往教師講，家長聽的模式，采用座談會的形式，教師與家長面對面進行交流溝通，優(yōu)化教師與家長的關(guān)系，為師生關(guān)系的和諧不斷創(chuàng)造外部環(huán)境。

　　7、根據(jù)我校高中師生關(guān)系的現(xiàn)狀和構(gòu)建和諧師生關(guān)系措施的實驗，課題組教師已寫出兩篇有關(guān)構(gòu)建和諧師生關(guān)系的論文。

　　8、20xx年3月開始，我校一方面通過學生心語、師生座談、學生小報、社會實踐、家長會等形式繼續(xù)構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，并收集相關(guān)的材料;另一方面把重點放在政治課堂和諧教學模式的探究上，以力求通過構(gòu)建和諧師生關(guān)系促進課堂教學達到良好的教育教學效果。本學期來我校高中開展五步教學法實踐，該模式以“創(chuàng)設(shè)問題情景—學生自主探索—小組討論交流—教師設(shè)適時點撥—共同歸納創(chuàng)新”為主線，以學生自主探索活動為主體，以教師點撥為主導，以培養(yǎng)學生學習的`興趣和能力為中心，以優(yōu)化課堂教學、培養(yǎng)學生學科素質(zhì)、使每一個學生都得到充分發(fā)展，大面積提高教學質(zhì)量為目標的課堂教學模式。

　　9、20xx年4月—5月我校參加高中課改優(yōu)質(zhì)課評選活動，高一政治教師以靈活運用五步教學法和課堂上和諧的師生關(guān)系，取得片區(qū)一等獎和市級一等獎第一名的突出成績。

　　五、具體做法及研究體會

　　(一)學校領(lǐng)導高度重視，把課題研究作為學校教科研的重點工作來抓。由于此課題是我校在教育教學實踐中，在教師與學生的交往中時常發(fā)生的矛盾沖突引發(fā)而來，這個問題一直困擾著我們，也是我校目前急待解決的問題。因而能否改善目前緊張的師生關(guān)系，建立和諧的校園，直接關(guān)系到我校今后能否實現(xiàn)可持續(xù)和跨越式發(fā)展。針對我校的實際情況，校領(lǐng)導高度重視，課題組成員協(xié)調(diào)分工，責任明確，將課題研究工作納入學校工作計劃之中。為開展此項課題研究提供各方面支持和保障，充分調(diào)動了實驗教師參與課題研究的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

　　(二)加強學習，反思教育行為，更新教育理念，樹立正確的學生觀。理念是教育行為的先導，教師有什么樣的教育理念，就會有什么樣的教育行為。目前，我校之所以一部分教師與學生關(guān)系緊張，就是因為在他們的頭腦中仍存在教師中心主義和管理主義的傾向，“師道尊嚴”、“作為教師就必須要居高臨下”、“一切都得聽我的”等舊有觀念還根深蒂固。加之教師對正處于青春期中學生的身心發(fā)育特點缺乏必要的了解，在處理學生問題時方法簡單、情緒急燥，導致教師言辭、行為過激，師生間沖突對立。為改變教師簡單粗放的教育方法，我們在實驗班級學生中收集教師平時在訓斥學生時常用的有傷學生自尊心的忌語，經(jīng)過整理編輯為《教師忌語100條》，在全體教師中開展“教書育人棄忌語，身正為范用愛語”師德建設(shè)活動。此項活動極大地觸動了教師反思自己的教育行為，凈化了語言環(huán)境，規(guī)范了教師用語，樹立了正確的學生觀——學生是人，學生是未成年人，學生是有個性的人，學生是有潛能的人，學生是終究要長大的人。

　　(三)開展師生“心靈對話”活動，架起師生情感溝通的橋梁。

　　中學生正處于青春發(fā)育期，他們的身體和心理都發(fā)生著急劇的變化，他們開始擺脫對成年人的完全依賴。很多學生都有嚴重的逆反心理，要對他們進行有效的教育，就必須了解他們的內(nèi)心世界。可由于中學生的心理有了一定的閉鎖性，言論也開始有了一些隱蔽性。為了把握學生的心理動向，實驗教師們努力嘗試著各種與學生溝通的辦法，其中最有效的還是寫“學生心語”的形式。因為它的特點是教師對學生的教育是個別指導，以保密、尊重為原則，學生把自己不愿說出的困惑、疑問、煩惱等，通過寫“學生心語”的形式記錄下來，如果需要老師幫忙解決的就交給老師。這種方式學生比較樂于接受。

　　一開始學生不太信任老師，不敢寫得太實際，太誠懇，后來實驗教師向?qū)W生承諾：不向任何人泄露任何一點秘密。經(jīng)過一段時間的觀望和試探，學生有了“安全感”，老師也得到了學生們的信任，學生們愿和老師用日記交流了。問題嚴重的，老師就找學生談心、開導，問題不嚴重的就給學生寫下批語，也就是留言。學生可以給教師提建議，也可以給老師提出批評，師生在日記中交談，在日記中理解。

　　課題結(jié)題報告 3

　　本課題與20xx年9月通過評審，被立項為市級教師小課題。自立項后，在校領(lǐng)導的關(guān)心與支持下，課題組成成員圍繞課題的研究目標，刻苦鉆研，大膽實踐，充分利用各種有利因素，努力探索培養(yǎng)小學生作業(yè)，（主要是語數(shù)作業(yè)）興趣的方法和策略。經(jīng)過課題組成員近一年的研究和實踐，積累了一定經(jīng)驗，獲得了一些啟示，引發(fā)了一些思考，現(xiàn)報告如下：

　　一、尋求解決問題的方法

　　我校地處較偏遠山區(qū)，學生父母絕大多數(shù)外出打工，他們都由爺爺奶奶或寄養(yǎng)人監(jiān)管，而絕大多數(shù)監(jiān)管人沒有文化或者文化程度較低，沒有能力輔導學生的家庭作業(yè)，即使有極少數(shù)家長就近打工或在家務(wù)農(nóng)，但由于他們沒有文化或少有文化或沒有時間和精力輔導孩子的作業(yè)。所以老師布置的作業(yè)他們只做簡單的，或干脆不做作業(yè)。加之小學生的天性愛貪玩，學習主動性差，久而久之，他們由只做簡單的作業(yè)到不愿意寫作業(yè)，進而發(fā)展到不寫家庭作業(yè)。隨著寫作業(yè)的興趣和學習的興趣漸漸地淡化，最后導致他們在學校也不愿意做作業(yè)。這種現(xiàn)象在我校普遍存在，而且呈日益嚴重的趨勢，所以，開展此課題的研究是迫在眉睫，刻不容緩的問題。否則將直接影響到我校的教育教學質(zhì)量乃至生存大計。面對這一嚴重問題，我們將大膽開展研究，尋求解決問題的方法，為學校的發(fā)展盡一份綿薄之力，為山區(qū)的孩子獻上一片愛心。同時，我們認為，如果此項研究有所成功，那將會為有類似情況的學校解決此類問題起到拋磚引玉的作用。因為，據(jù)我了解這種現(xiàn)象在我國西部經(jīng)濟落后地區(qū)是普遍存在的，所以開展此課題是勢在必行而且具有一定的指導意義。

　　而作業(yè)是教師了解學生對課堂所學知識掌握程度的一個窗口，也是教師檢查課堂教學成敗的一個重要的反饋手段。由于小學生的貪玩天性，對作業(yè)尤其是家庭作業(yè)有很大的依賴性，往往拖欠作業(yè)，所以完成作業(yè)需要靠老師的教育和家長的監(jiān)督與輔導。“興趣是最好的老師。”但興趣是后天培養(yǎng)出來的。要培養(yǎng)學生的作業(yè)興趣，首先應(yīng)讓學生明確學習目的，從而端正學習態(tài)度，知道為什么要做作業(yè)，為誰做作業(yè)？其次，教師在布置作業(yè)時應(yīng)根據(jù)學生的不同層次，布置具有梯度的難易程度不同的作業(yè)，不能一刀切，千篇一律一個樣，要讓每個學生都能“啃得動、吃得飽”。最后，也是最重要的一點，就是教師對學生作業(yè)的評價。教師在客觀評價學生作業(yè)的前提下，盡可能出現(xiàn)一些鼓勵性的話語。學生在作業(yè)中若出現(xiàn)了較以往有進步的地方時，教師應(yīng)及時表揚，學生在得到老師的表揚，受到鼓勵后，自然就能樹立起寫好作業(yè)的信心，讓學生養(yǎng)成自主作業(yè)的良好習慣。如果作業(yè)出錯，切不可語言過激，挖苦諷刺，而是幫助他們分析眼影，指導糾錯。只有這樣，才能使學生逐漸養(yǎng)成做作業(yè)、愛做作業(yè)、自主作業(yè)的良好習慣。

　　二、理論依據(jù)及意義

　　《新課程下的新課程標準》和《基礎(chǔ)教育課程改革綱要試行》都明確指出：要倡導學生主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學習方式，注重學生的經(jīng)驗與學習興趣，改變課程實施過程中過分依賴，過于強調(diào)介紹學習，死記硬背，機械訓練的現(xiàn)狀，轉(zhuǎn)變目前在課程實施過程中存在的單一、被動的學習方式，提倡和發(fā)展多樣化的學習方式，特別是要提倡自主、探索、合作的學習方式，讓學生成為學習的主人，使學生的主體意識，能動性和創(chuàng)造性不斷的發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。根據(jù)這一理論，我們在課題的研究和實踐過程中，按照學生的自然居住區(qū)域、年級高低、學習程度把他們編成不同的語數(shù)互幫互學興趣小組，建立組長負責制，作業(yè)督查制。課題組定期組織各年級、各學習興趣小組的語數(shù)作業(yè)展評，執(zhí)行激勵措施，激發(fā)學生自主作業(yè)、認真作業(yè)、努力探究知識的學習興趣。又依據(jù)《教師法》、《教師職業(yè)道德》的有關(guān)規(guī)定和要求，注意尊重學生的人格，從不體罰或變相體罰作業(yè)出錯的學生。《小學教育學》指出：學生的本質(zhì)屬性是，學生是具有能動性和創(chuàng)造性的人，學生是完整的人，學生是成長中的人。新時代學生的特點是主體意識增強，獲取信息的方式多樣化，多元文化的沖擊比較大，受同等的影響較大。所以，課題全體成員謹記“以人為本”的教育理念，時刻注意保持良好的師生關(guān)系，增強與學生的親和力，拉近與學生的距離，進行手拉手幫扶，心與心教流。課題組成員還經(jīng)常依據(jù)《小學生心理學》之《心理健康教育的'具體方法》中指出的認知改變法、心理訓練法、心理修養(yǎng)法、情境陶冶法、榜樣示范法、心理咨詢法，對學生進行心理健康教育和心理矯正，改變學生的作業(yè)態(tài)度和學習態(tài)度。課題組老師根據(jù)德國心理學家艾賓浩斯遺忘規(guī)律，組織學生進行有效復(fù)習，克服遺忘，從而幫助學生降低了作業(yè)難度，增強和提高學生自主作業(yè)的興趣。經(jīng)過一年堅持不懈的努力，全校學生的學風明顯好轉(zhuǎn)全校教師的明顯改觀。學生樂學，教師樂教的新風尚在我校蔚然成風。

　　三、研究的目標、內(nèi)容、方法、步驟及過程。

　　本課題研究的對象是本校一年級至六年級的學生，內(nèi)容是：如何培養(yǎng)和提高本校學生的語數(shù)作業(yè)興趣。研究的目標是：通過調(diào)查研究，找出本校學生語數(shù)作業(yè)和學習興趣不高，作業(yè)態(tài)度淡化的主要成因，進而改變教師的教育方式和方法，使學生能夠樂于學習語文和數(shù)學。樂于做語文、數(shù)學作業(yè)，全面改變學生厭學、教師厭教的教風，全面提高本校的教育教學質(zhì)量，對其他具有和我校類似的學校起到一定的示范和引領(lǐng)作用。

　　具體的研究方法是：

　　調(diào)查問卷法：測試學生收集問題。為課題研究提供依據(jù)。與20xx年9月對全校學生進行了語數(shù)作業(yè)調(diào)查問卷。共收回調(diào)查問卷92張，結(jié)果是78人回家不做語數(shù)作業(yè)，44人不喜歡語數(shù)作業(yè)。

　　文獻研究法：查閱資料書，找出理論依據(jù)和政策依據(jù)，進行整理分析。

　　行動研究法和觀察法：關(guān)注研究對象的變化與發(fā)展。

　　經(jīng)驗總結(jié)法：對活動中取得經(jīng)驗體會進行總結(jié)。

　　此課題大致按3個階段來劃分完成：

　　第一階段為準備階段。此階段從20xx年5月份起，到8月份止。這階段小組召開座談會，確立研究課題。然后，小組成員分頭與全校教師進行大交流，大走訪，了解他們給學生布置作業(yè)的方法和批改方式，收集各位老師反映的學生對作業(yè)的完成狀況，并走訪學生及其家長對老師布置作業(yè)和批改方式的反饋意見，對全校各班學生通過問卷調(diào)查他們完成語數(shù)作業(yè)的態(tài)度和完成情況。()通過召開家長會，了解家長對語數(shù)作業(yè)的布置和批改方式的反饋意見，以及了解家長對學生的作用輔導狀況。通過上述活動，為實施研究提供依據(jù)和措施。

　　第二階段為實施階段。此階段從20xx年9月份起大致到20xx年5月份止。根據(jù)收集到的資料信息，研究小學生作業(yè)布置與批改方式優(yōu)化的方法和途徑，通過研究找出適合本校教情、學情的培養(yǎng)小學生作業(yè)興趣的方法和措施，對全校教師起到指導示范作用，使全校學生轉(zhuǎn)變對語數(shù)作業(yè)的態(tài)度和學習態(tài)度，全面提升我校的教育教學質(zhì)量。

　　第三階段為總結(jié)經(jīng)驗結(jié)題階段。此階段從20xx年4月份起，對課題研究的全過程進行回顧、反思、總結(jié)，找出成功的經(jīng)驗和存在的問題，撰寫論文，為驗收結(jié)題做準備。

　　歷時近一年的研究和實踐探索，我們課題組成員共開展各種形式的家長會9次，組織各種形式的語數(shù)作業(yè)檢查與展評12次，召開研討會16次，上公開課12次，收集各種圖片158張，博客點擊200余次。

　　四、研究結(jié)果成效。

　　通過研究，我們探索出培養(yǎng)小學生語數(shù)作業(yè)興趣的路徑和方法：

　　1、首先要尊重學生人格，尊重學生個性發(fā)展和學生平等相處。

　　2、適當使用激勵措施，激發(fā)學生的學習熱情。

　　3、建立健全監(jiān)督機制，多與監(jiān)護人溝通。

　　4、適時適量給不同學生布置不同梯度的語數(shù)作業(yè)。近一年時間課題組撰寫論文8篇，教學案例4篇，教學反思5篇，教育敘事，隨筆各5篇。通過研究，端正了全校學生的學習態(tài)度，使全校的教育教學質(zhì)量明顯上升，學生樂學，教師樂教在全校蔚然成風。

　　五、存在的問題及時改進

　　1、課題自身問題。

　　隨著研究的開展，我們發(fā)現(xiàn)課題的研究對象空、大。于是我們及時在研究初期調(diào)整研究方案，把課題定位在只研究如何培養(yǎng)本校學生的語數(shù)作業(yè)興趣上。但是當今的教育理念是培養(yǎng)和發(fā)展學生的綜合素質(zhì)和能力。所以，下一步我們將繼續(xù)接著研究如何培養(yǎng)小學生的其他作業(yè)興趣。

　　2、小課題研究與日常教學的時間矛盾。

　　課題研究必然需要大量時間和精力，功在當今，利在長遠。我們學校教師人員緊張，這就給開展研究帶來了很大壓力。

　　3、區(qū)域?qū)W習小組成員的安全問題。高年級學生的作業(yè)困難解決？在區(qū)域小組中，有時可能出現(xiàn)由于這樣那樣的原因，導致成員之間發(fā)生摩擦，輕則影響團結(jié)，重則出現(xiàn)人身安全隱患。

　　4、個別學生的學習興趣出現(xiàn)反彈怎么辦？

　　解決思路：

　　1、加強學習，他山之石，可以攻玉。利用網(wǎng)絡(luò)，利用外出聽課、校內(nèi)研討的機會，多學習，多吸取別人的經(jīng)驗，化解自己的問題。

　　2、多召開家長會，多進行家訪，增進與監(jiān)護人的交流與溝通，消除一切不安全隱患

　　3、經(jīng)常與學生交流，掌握他們的思想動態(tài)，了解他們在學習存在的問題，及時給予矯正和幫助。

　　4、進一步了解高年級學生的學習困惑，及時面對面進行輔導。

　　5、進一步學習教育學、心理學知識，研究學生的個性心理特征。

　　6、繼續(xù)深入開展對課題的研究，并拓寬研究領(lǐng)域和內(nèi)容。

　　參考文獻

　　《新課程下的新課程標準》、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要試行》

　　《教師法》、《教師職業(yè)道德》、《小學生心理學》

　　課題結(jié)題報告 4

　　一、課題摘要

　　年九月我校低年級組向區(qū)課題組申請了題為《低年級語文作業(yè)設(shè)計有效性的研究實踐》并于年十月份在區(qū)級立項。

　　隨著課程改革的不斷深入，語文教師不但要關(guān)注課堂教學的有效性，更應(yīng)關(guān)注語文作業(yè)設(shè)計的有效性。本文針對傳統(tǒng)作業(yè)出現(xiàn)的種種弊端，從作業(yè)設(shè)計的趣味性、個性化、實踐性、拓展性等方面去反思現(xiàn)狀并根據(jù)調(diào)查到的幾種弊端分析出相應(yīng)的對策，對語文作業(yè)設(shè)計有效性進行研究，從而探討出優(yōu)化語文作業(yè)設(shè)計的措施。從年十月到年七月我們課題組成員做了大量富有成效的研究工作，并取得了一定的研究成果。

　　本課題總體目標：

　　通過該課題的研究逐步提高學生的學習興趣、發(fā)揮他們學習的主動性、自主性、積極性；減輕學習上過重、不適當?shù)男睦碡摀涂謶中睦恚粍?chuàng)設(shè)一定的條件關(guān)注學生的差異，滿足不同學生的學習需要，使每個學生都能得到充分的發(fā)展；通過改變作業(yè)的組織形式和呈現(xiàn)方式，讓學生富有個性的學習，在豐富多彩的作業(yè)內(nèi)容和形式中獲得自我發(fā)展、自我完善，實現(xiàn)完美人格。并在實踐中轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，尊重學生的個別差異，注重學生個性化的作業(yè)方式。

　　本課題研究的重點是：

　　1、充分發(fā)揮學生的個性特長，創(chuàng)設(shè)利于學生發(fā)展的氛圍，注重培養(yǎng)學生的作業(yè)興趣。

　　2、根據(jù)學生的年齡特征，開展他們喜聞樂見的作業(yè)形式，讓他們在實踐中培養(yǎng)其作業(yè)興趣，讓學生在實踐中創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)，促進學生思維力、創(chuàng)造力、想象力的發(fā)展階段，學會創(chuàng)造性學習。

　　本課題的研究主要經(jīng)過如下幾個階段：

　　第一階段：準備階段。第二階段：規(guī)劃設(shè)計階段。第三階段：教學策略的實踐操作階段。第四階段：結(jié)題推廣階段。

　　通過本課題的研究，我們得出結(jié)論：在教學班中實行“作業(yè)設(shè)計有效性”的研究與實踐，對于推動學生的語文學習具有不可估量的作業(yè)。

　　二、問題的提出

　　（一）課題研究的意義

　　該課題的研究，有利于提高教師的理論素養(yǎng)和教學實踐經(jīng)驗，使教師對新課改視眼下語文家庭作業(yè)的設(shè)計有一個全新的認識，同時對于學生，好的作業(yè)設(shè)計對課堂教學的收獲是有益的補充，可以更全面地提高學生的語文素養(yǎng)和語文能力；有利于更好地做到減輕學生的課業(yè)負擔，激發(fā)學生的好奇心

　　和觀察力，豐富學生的課外學習生活，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。養(yǎng)成主動積極地學習語文知識的好習慣；有利于學生運用所學知識解決現(xiàn)實生活中的一些實際問題的能力。促進學生思維力、創(chuàng)造力、想象力的發(fā)展，學會創(chuàng)造性地學習。

　　（二）課題的提出及背景分析：

　　優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，實現(xiàn)作業(yè)設(shè)計的有效性既能鞏固知識又能發(fā)展學生的能力、培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神與意識。《新課程標準》為小學語文教學的整體深化指明了方向，也引領(lǐng)和提升了語文作業(yè)設(shè)計理念。近年來，全國各地對作業(yè)設(shè)計方面的研究非常重視。但綜觀目前作業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀：傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計的種種缺陷仍然有目共睹。為此，本課題組通過對大量課堂內(nèi)外的作業(yè)進行調(diào)查、反思、分析歸類和思考，發(fā)現(xiàn)了以下幾種常見的弊端。

　　綜上所述：雖然，傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計對學生基礎(chǔ)知識，基本技能方面有一定的優(yōu)勢。但它對學生今后的成長卻極為不利的，如果不加以改變必將使作業(yè)陷入機械重復(fù)的誤區(qū)。學生終日陷于“題海“之中，苦不堪言，身心的發(fā)展也必將因此受到抑制。所以本課題在對目前作業(yè)的設(shè)計進行充分調(diào)查之后，吸取國內(nèi)外優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的理論精華，提出相對應(yīng)的對策形成合理的作業(yè)機制，從而構(gòu)建科學、高效的課堂教學，促進教育教學質(zhì)量的提高。

　　背景2：教師對作業(yè)設(shè)計有效性的困惑

　　在我們的.課堂教學中常可見這樣的情景：快下課了，教師在學生的叫喊聲中慌慌張張地進教室布置作業(yè)，教師的聲音常常淹沒在下課的鈴聲以及學生的喧囂聲中；上完課后讓小老師將作業(yè)抄在教室的小黑板上，滿滿一黑板，學生下課急著抄，中午趴著抄，互相傳著抄……

　　為系統(tǒng)了解教師對學生作業(yè)情況的了解，本課題組擬定了以下幾個問題，并將結(jié)果加以歸納，反饋如下：

　　通過對教師的調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)：許多教師都意識到作業(yè)是課程改革的重要載體。但在具體的操作過程中仍存在著不少弊端。有心致力于作業(yè)設(shè)計有效性的教師反應(yīng)：

　　1、批改新課程下的作業(yè)加大了他們的批改難度：此類作業(yè)對教師的知識結(jié)構(gòu)、文化素養(yǎng)、思辮能力以及新視點的把握等具有很大的挑戰(zhàn)。

　　2、部分教師在設(shè)計作業(yè)時，不管面對學生的層次如何一刀切的實行只有部分優(yōu)等生能掌握的作業(yè)，卻忽略了學生基礎(chǔ)知識的掌握，刻意拔高作業(yè)難度。3、批改作業(yè)所需的大量時間造成教師無法深入鉆研教材，優(yōu)化教學，提高自己的教學質(zhì)量。

　　背景3：學生對優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的渴望

　　我們課題組擬定了一份低年級學生作業(yè)調(diào)查表（詳見附頁）對全校低年級11個班的學生進行了調(diào)查，調(diào)查發(fā)現(xiàn)大部分學生認為做作業(yè)并不是一件愉快的事，作業(yè)形式單一、沒有選擇的自由，成了壓抑學生成長的工具。他們渴望作業(yè)形式的多樣化和作業(yè)內(nèi)容的開放性，渴望在作業(yè)中放飛自己的理想。另外學生在完成作業(yè)過程中缺少必要的自覺性再加上教師對作業(yè)又缺少必要的指導，使得作業(yè)的有效設(shè)計在很大程度上流于一種形式。

　　總之在實踐中，仍然出現(xiàn)大部分教師對優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的片面理解和低效操作，對學生缺少必要的指導。本課題在分析這些低效作業(yè)形成原因的基礎(chǔ)上制定出相應(yīng)的對策進行研究和驗證。從優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的有效角度摸索出可推廣的對策。

　　（三）文獻綜述：

　　“任務(wù)學習”認為：學生是作業(yè)的主體，作業(yè)的設(shè)計與指導應(yīng)該圍繞學生具體的、個性的學習活動展開，而不應(yīng)是整齊劃一的。作業(yè)的設(shè)計必須尊重學生的實際，教學活動開展的需要和學生現(xiàn)有的認知特點。它是教學活動的有機組成部分。它的有效性特指“從一定的標準來看是最好的”，標準有很多，但最重要的是效果和時間，既提高質(zhì)量，又不增加負擔。“有效”不等于“理想”，它是特指一定條件下的最優(yōu)。作業(yè)設(shè)計有效性是指教師在設(shè)計作業(yè)時根據(jù)學生的實際和年齡特點，將作業(yè)進行最優(yōu)化設(shè)計，讓學生對作業(yè)產(chǎn)生興趣，從而提高他們的語文能力。本課題將從以下幾方面進行分階段研究。

　　調(diào)查歸因找準切入點

　　作業(yè)形式體現(xiàn)多樣性

　　作業(yè)內(nèi)容突出趣味性

　　作業(yè)評價構(gòu)建人性化

　　作業(yè)方式力求兼容性

　　學習是一個循序漸進的過程，學生的學力差異是頗為復(fù)雜且客觀存在的，不同學生感覺作業(yè)負擔的標準也是不一樣的。因此作業(yè)布置應(yīng)該“因材而為”，要考慮學生不同的學習習慣和自學能力，不同的思維和認知特點，不同的基礎(chǔ)和潛力后，科學、合理地安排課內(nèi)外的學習任務(wù)。在考慮適量作業(yè)的同時，注意在作業(yè)的設(shè)計上下功夫。

　　另外，國內(nèi)外教學論研究中對作業(yè)問題也相當重視如：早期蘇聯(lián)的教學論專家凱洛夫、斯米爾諾夫，他們都將作業(yè)與課堂教學視為同等重要，把作業(yè)研究視為教學論研究的重要方面；美國學者庫柏在世紀八十年代末，出版了專著《家庭作業(yè)》對作業(yè)的功能與作用進行了大量的研究；我國學者吳也顯在他的著作《教學論新編》中把教材分成三個系統(tǒng):課題系統(tǒng)、圖象系統(tǒng)和作業(yè)系統(tǒng)。

　　我們課題組成員吸取了任務(wù)學習理論的精髓所在，將它與新課程標準下的作業(yè)改革相結(jié)合，并以此作為我們課題研究的主要理論及依據(jù)。在前人的經(jīng)驗基礎(chǔ)上揚長避短。針對目前作業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀所出現(xiàn)的種種弊端進行調(diào)查，同時結(jié)合國內(nèi)外的理論基礎(chǔ)，對調(diào)查的弊端反思出相應(yīng)對策并進行研究，實現(xiàn)作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計。

　　（四）研究基礎(chǔ)

　　我們課題組的區(qū)級課題《小學低年級識字教學生活化研究》已于今年上半年完成。在結(jié)題時積累了一定的經(jīng)驗如：如何讓學生主動獲取知識與經(jīng)驗，促進其思維力、創(chuàng)造力、想象力的發(fā)展，學會創(chuàng)造性的學習等。這即是“識字教學生活化”課題研究的最終目標，又是優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的宗旨，是它的理論與實踐基礎(chǔ)。因為優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的“生命力”就是要充分發(fā)揮學生的主體性，通過啟發(fā)和引導，讓學生以各種形式的作業(yè)設(shè)計，在趣味性、個性化、實踐性、拓展性的作業(yè)中進行創(chuàng)造性地學習和活動，充分調(diào)動了學生學習的主動性，使每位學生都能成為學習的主人。另外，新課程的頒布與實施為優(yōu)化作業(yè)設(shè)計創(chuàng)造了重要的契機。學校、家庭、社會已為優(yōu)化低年級語文作業(yè)設(shè)計創(chuàng)造了良好的環(huán)境，也將會為此創(chuàng)造更佳的條件。

　　三、研究構(gòu)想

　　（一）研究內(nèi)容

　　1.調(diào)查小學低年級語文作業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀，從學生作業(yè)有效性出發(fā)，分析學生作業(yè)的興奮點，尋找有效地激發(fā)學生作業(yè)興趣的方法。如利用校園文化資源，構(gòu)建生活化的課堂、設(shè)計創(chuàng)造性的生活化作業(yè)等。

　　2.探尋保持學生作業(yè)興趣的方法。當學生的作業(yè)興趣被激發(fā)起以后，為了穩(wěn)定和保持這種興趣，也為了獲取他們完成作業(yè)效果的反饋信息，可以采用競賽、交流等方法。

　　3.挖掘教材特點科學地進行作業(yè)設(shè)計，科學地布置作業(yè)。

　　（二）研究對象

　　在《作業(yè)設(shè)計有效性》預(yù)試階段和正式實施階段，將年級組的幾個教學班的學生及教師作為研究對象。

　　（三）研究工具和材料

　　準備階段：本課題以調(diào)查分析為主要方法輔以文獻法、問卷調(diào)查法等。調(diào)查對象以海門小學低年級語文作業(yè)設(shè)計為落腳點，分布到各個班的課內(nèi)外作業(yè)設(shè)計中去。

　　實施階段：以行動研究法為主，輔之以個案跟蹤研究。把研究的重點放在課外的作業(yè)設(shè)計中。根據(jù)兩位對照班教師對同一課文設(shè)計的不同作業(yè)進行對比比較，結(jié)合課題研究，進行分析和對策歸因。保證學生之間的差異性和個性化讓作業(yè)成為學生成長的一種需要并開展一系列活動，并對幾個典型的好、中、差學生建立個案，跟蹤研究，以觀察此研究的效果。

　　總結(jié)階段：以經(jīng)驗總結(jié)法為主。這階段教師將以論文，結(jié)題報告等形式對這一研究作總結(jié)，同時展示學生作業(yè)實踐、比賽活動等照片。

　　課題結(jié)題報告 5

　　一、課題背景及界定

　　隨著新課程改革的深入實施，“口語交際”已成為小學語文教學一個重要而嶄新的課型。小學生的口語交際能力主要包括聽說能力、交際能力、聽說態(tài)度和語言習慣的培養(yǎng)等等。聽人說話能領(lǐng)會主要內(nèi)容，能用普通話清楚明白的表達自己的意思，其中重在規(guī)范學生的口頭語言。口語交際要講究文明禮貌，養(yǎng)成良好的聽話態(tài)度和語言習慣，聽人說話要認真，傾聽要認真耐心，要邊聽邊想，理解主要意思。要堅持說普通話，愿意與別人進行口語交際，態(tài)度大方而有禮貌，不理解的地方要向別人請教，有不同的意見與別人商量，能主動積極的進行口語交際。然而在實際口語交際的課堂上，有許多學生嘴巴很“緊”，不是他們不會說、不能說，而是害怕說話不當、舉止失措而被老師批評，害怕一旦說錯被同學笑話。這些問題已成為不少學生口語交際中的心理陰影，嚴重影響了課堂互動氛圍的形成。“口語交際”這一教學內(nèi)容的安排，主要在培養(yǎng)學生口語交際能力促進學生口語語言和內(nèi)部語言的發(fā)展，從而提高學生整體綜合素質(zhì)。

　　二、理論依據(jù)及意義

　　學習新課標后，使我領(lǐng)悟到口語交際教學是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是語文教學義不容辭的職責。培養(yǎng)學生口語交際能力既是社會發(fā)展的需要也是學生終身發(fā)展的需要。我認為，在當前的教學中，培養(yǎng)小學生口語交際能力的研究具有深遠的意義：

　　1、口語交際有利于促進學生思維，提高學生的語言表達能力。

　　2、口語交際有利于增強學生之間的交往，消除學生交際時的羞怯心理。使學生無論在社會的大環(huán)境中或者班級的小環(huán)境中，都能達到敢說，大大方方地說。

　　3、口語交際使學生在相互的說、練、演的過程中，感受到別人的關(guān)愛，同時也學會了去關(guān)愛別人。這樣的交流，孩子們收獲的不但是知識，是表達能力，更是具有了良好的情感和健全的人格。

　　三、研究的目標

　　1、在語文課堂上，培養(yǎng)學生傾聽、表達和應(yīng)對的能力。在一定的情境中，學生雙向互動進行交流，把話表達清楚，讓對方聽明白。

　　2、培養(yǎng)學生態(tài)度大方，有禮貌，注意使用禮貌用語。別人講話時要認真傾聽，不要隨便插話，提建議要委婉，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)，從而培養(yǎng)學生良好的語言習慣。

　　3、在一定的教學情境下，通過情感交流，促使課堂充滿生機，體現(xiàn)人本主義思想和平等、和諧、民主的課堂氣氛，使學生始終處于積極思維狀態(tài)，最大限度地發(fā)揮個性潛能。

　　4、通過本課題的研究，探索提高學生口語交際能力的途徑和方法，全面提高學生口語交際能力。

　　四、研究內(nèi)容

　　在口語交際教學中，深入挖掘教材，找出培養(yǎng)和提高學生的口語交際能力的多種切入點，創(chuàng)造各種機會，生動活潑、扎實有效地進行口語交際訓練。開放教學思想，樹立大語文觀，開拓口語交際訓練渠道，讓學生時時處處樂于交際；開放教學活動，讓學生在互動交流中學會交際；促使教學主體的開放，激發(fā)學生的主體性，讓學生在教師的引導下善于交際，樂于交際。

　　五、研究方法

　　根據(jù)學生的心理，生理特點，和學生已有交際能力的差異，以及《課程標準》對各學段學生口語交際能力達成的不同要求。把自己所帶班級作為研究對象，并確立相應(yīng)的對照班，展開課題研究。本研究采用的主要方法有：

　　1、文獻研究法：不斷充實自己的理論知識，根據(jù)課題的需要，查閱、分析、整理小學“口語交際”能力培養(yǎng)方面的相關(guān)文獻資料，全面、正確地了解和掌握所研究的問題，進而總結(jié)出適合學生實際的教學模式。

　　2、調(diào)查問卷法：結(jié)合小課題和教學實際，發(fā)放調(diào)查問卷，了解學生口語交際的實際水平。

　　3、行動研究法：在實施課題計劃的行動中，注重收集每一步行動的反饋信息，對計劃及時作出調(diào)整和修改，對研究中獲得的數(shù)據(jù)、資料進行科學的處理，得出研究所需要的結(jié)論。

　　4、經(jīng)驗總結(jié)法：在研究過程中，結(jié)合自己的教學實踐，經(jīng)常性地進行反思、交流、討論、總結(jié)，不斷提升理性認識，形成自己的教學模式。

　　六、課題研究的步驟

　　課題研究時間：20xx年5月—20xx年12月

　　（一）準備階段：（20xx年5月-20xx年8月）

　　查閱相關(guān)文獻，前人關(guān)于口語交際能力的研究。針對本班學生的實際情況（如家庭背景、學生口語能力、用語習慣等）作問卷調(diào)查分析，制定實驗方案。

　　（二）實施階段（20xx.9～20xx.12）

　　根據(jù)制定的實驗方案舉行口語交際教學活動。

　　準備教學素材，制定相應(yīng)的課堂教學方案組織課堂教學。根據(jù)課堂教學方案的內(nèi)容設(shè)定口語交際實踐活動的內(nèi)容，定期組織口語交際實踐活動以檢驗教學效果。根據(jù)教學效果調(diào)整教學方案。

　　（三）總結(jié)階段（20xx.11～20xx.12）認真總結(jié)實施階段的教學情況，初步形成小學口語交際課堂教學模式。撰寫實驗報告，組織結(jié)題。

　　七、課題研究的過程

　　今年5月份我將小課題研究實施方案上傳于博客后，專家對課題研究方案進行了指導，通過研究和分析，針對專家的建議，我認真的.對課題研究方案進行了重新修改和調(diào)整。

　　6月份，在前段做好充分理論準備的基礎(chǔ)上，結(jié)合小課題和教學實際，給一年級學生和家長發(fā)放了調(diào)查問卷，主要從學生對口語交際課堂教學方面進行調(diào)查，為了得到可信數(shù)據(jù)，所有問卷均記真實姓名。我對本班57名學生的口語交際現(xiàn)狀進行了調(diào)查，情況如下：

　　1、在調(diào)查“你喜歡上口語交際課嗎？”這一問題時，有76%的被調(diào)查學生選擇了“很喜歡”，有23%的被調(diào)查學生選擇了“碰到感興趣的我就喜歡”，還有1%的學生選擇了“不喜歡”。

　　2、在調(diào)查“你認為口語交際就是看圖說話嗎？”這一問題時，34%的被調(diào)查學生認為是的，66%的學生認為不是的。

　　3、在調(diào)查“上口語交際課時你能聯(lián)系自己的生活說話嗎？”這一問題時，63%的的被調(diào)查學生選擇了“能”， 36%的的被調(diào)查學生選擇了“偶爾能”，1%的學生選擇了“不能”。

　　4、在調(diào)查“你覺得看書和看電視，哪個你更有興趣?”這一問題時，63%的被調(diào)查學生選擇了“看書”，25%的學生選擇了“看電視”， 12%的學生選擇了“兩個都沒興趣”。

　　5、在調(diào)查“在家里，你是用普通話與家人交談嗎？”這一問題時，54%的被調(diào)查學生選擇了“是”，45%的被調(diào)查學生選擇了“有時用普通話，有時用方言”，1%的學生選擇了“用方言”。

　　6、在調(diào)查“你希望老師多開展些口語交際活動嗎？”這一問題時，68%的被調(diào)查學生選擇了“非常希望”，18%的被調(diào)查學生選擇了“隨便”，14%的學生選擇了“不希望”。

　　7、在調(diào)查“上課時，你踴躍舉手發(fā)言嗎？”這一問題時，37%的被調(diào)查學生選擇了“是的”，54%的學生選擇了“有時”，9%的學生選擇了“不怎么舉手回答問題”。

　　8、在調(diào)查“你喜歡和別人交談嗎”這一問題時，13%“很喜歡，和陌生人交談一點也不害怕”，68%的被調(diào)查學生選擇了“如果對方是我熟悉的人，我就喜歡和他交談”，19%的學生選擇了“不太喜歡說話”。

　　9、在調(diào)查“在和別人交談時，能做到態(tài)度自然大方并且注意文明禮貌嗎？”這一問題時，74%的被調(diào)查學生選擇“能”，14%的被調(diào)查學生選擇“有時能”，12%的學生選擇了“沒太注意”。

　　10、在調(diào)查“別人講話時你能認真聽嗎?能明白別人講的是什么嗎?” 這一問題時，77%的被調(diào)查學生選擇“能”，19%的被調(diào)查學生選擇“有時能”，4%的學生選擇了“不能”。

　　通過這次調(diào)查，讓我對低年級口語交際課的現(xiàn)狀有了一個更為全面和客觀的了解。

　　1、在小學低年級階段，口語交際課以其豐富多彩的內(nèi)容、活潑生動的形式受到絕大部分學生的喜愛，他們大多數(shù)都希望老師多開展些口語交際活動。

　　2、從調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)，自己對待口語交際課較為重視和認真，注意根據(jù)學生的年齡特點不斷改變學習方式，從而使口語交際課更為生動有趣。

　　3、在調(diào)查學生上“口語交際”課時你能聯(lián)系自己的生活說話嗎？這一問題時，發(fā)現(xiàn)一小半被調(diào)查學生選擇了“偶爾能”，分析原因，可能自己在課堂上的引導和對聯(lián)系學生生活上存在一些問題。

　　4、在調(diào)查學生“上課時，你踴躍舉手發(fā)言嗎” 一半的學生選擇了“有時能”，說明自己在引導學生說話還存在一定問題，這在一定程度上便削弱了學生的積極性，在以后需做進一步的調(diào)整。

　　5、《大綱》開設(shè)口語交際課最主要的目的便是更好地為學生在日常生活學習人際交往提供服務(wù)，不過從調(diào)查的結(jié)果來看，效果不是特別好，首先自己在這方面重視還不夠，日常中指導聯(lián)系的較少；其次由于自己在聯(lián)系實際這方面對學生滲透不多，從而使學生自身也不太會把口語交際課所學的內(nèi)容靈活運用到實際生活中來。建議自己今后在這方面要進行一定的修整，要和學生的生活實際聯(lián)系起來。

　　7-8月份，利用暑假時間學習了相關(guān)書籍和資料，及時整理，將好的思路和方法運用到我的課題之中。

　　9月份至今我積極準備上好每一節(jié)口語交際課，激發(fā)學生喜歡口語交際課，使“口語交際”教學聯(lián)系兒童生活實際。

　　1、激發(fā)學生的口語表達興趣。“興趣是最好的老師。”

　　(1)多賞識兒童，增加學生的自信心。

　　(2)多讓兒童體驗生活，留心生活，觀察大自然，鼓勵他們大膽地說生活。

　　(3)多和兒童聊聊他們喜歡的生活話題。

　　2、營造口語交際的和諧氛圍，保護好學生的自信心和自尊心是小學生大膽進行口語交際的前提。建立民主、平等的師生關(guān)系。教師要走向民主，寬容，對學生的發(fā)言要給予肯定，對學生的觀點要給予尊重，要允許他們出現(xiàn)錯誤，理解他們的不足，盡量采取表揚或獎勵的方式，鼓勵他們進行口語交際。教師可以作為一個聽眾、朋友，與學生一起聊天、討論，進行沒有心靈距離的交流。營造相互合作、相互尊重的生生關(guān)系。學生之間的相互作用顯然也是不可忽視的因素。如果有學生在說或表演時，其它學生不屑一顧、竊竊私語甚至進行人身攻擊，試問有幾個學生能順利、輕松地完成口語交際呢？所以教師要鼓勵學生學會尊重，學會合作。既要學會清楚明白地表達自己的意思，也要學會傾聽、補充和幫助。

　　3、利用生活實踐活動，增加口語交際的機會。在學生的日常生活中，存在大量的交際活動，我們可以利用這些活動將“口語交際”引入學生的生活實踐。如參加學校組織的重大節(jié)日慶祝活動，參加課本劇表演、講故事比賽；參加校干部、班委競選；每周一的國旗下演講……這些活動將使學生的口語交際能力得以鍛煉和展示，他們將用自己的智慧、口才學習與別人打交道、請求幫助、解決問題。生活是大課堂，教室是主陣地，我們做教師的要處處留心，做“口語交際課”的有心人。如教《教你學一招》一課時，通過觀察，我發(fā)現(xiàn)班里近來男生喜歡玩溜溜球，女生喜歡編繩子等。于是抓住機會讓孩子互學本領(lǐng)。課堂上首先讓學生展示自己學的本領(lǐng)，其次讓學生說說學本領(lǐng)的過程，然后讓其他學生進行評價，看誰的本領(lǐng)最高，看誰把學的過程講得最清楚，最后鼓勵本領(lǐng)高的學生當老師教大家。這樣一來學生在快樂地玩中不知不覺進行了口語交際。

　　八、研究結(jié)果與成效

　　1、學生的口語表達能力有了提高。特別是一些不愛說，不敢說的孩子有了表達的信心。

　　2、課堂氣氛活躍了很多，為練習寫話打下了良好的基礎(chǔ)。

　　3、初步形成小學口語交際教學模式。

　　九、存在問題及改進

　　在進行課題研究的這段時間里，雖然經(jīng)歷了很多困難、迷惑，但我還是堅持下來了。同時在教研的過程中也發(fā)現(xiàn)了許多問題，第一次嘗試小課題研究，對課題的理論構(gòu)建能力顯得力不從心，還需要加強學習。本學期我?guī)б粋€班語文兼班主任，還帶兩個班的思品課，繁雜的工作讓自己不能有更多的時間和精力好好做教學研究工作。而且所帶班級學生人數(shù)偏多在進行研究時很難照顧到每一個學生。所以本學期小課題的研究時間非常緊張。針對這一情況，解決的辦法就是要求自己克服困難多辛苦一些。合理規(guī)劃時間，及時收集課題研究資料，積累教育資源，總結(jié)研究成果。根據(jù)學生實際水平及時調(diào)整教學策略，對遇到的問題做好記錄，斟酌對策，不斷完善。對于小學生口語交際教學的研究僅僅通過結(jié)題報告進行了一些經(jīng)驗總結(jié)與探索，還遠遠不夠，這個工作還要繼續(xù)進行下去。

　　參考文獻：

　　1、《口語交際教學的幾種有效方法》徐穎小學語文教育

　　2、《語文課程標準》北京師范大學出版社

　　3、《論口語交際教學的策略》韓艷梅教育評論

　　4、《小學語文新課程案例與評析》高等教育出版社

　　5、《構(gòu)建小學生口語交際的互動環(huán)境》姜亞杰上城教育研究

　　6、《做最好的老師》李鎮(zhèn)西漓江出版社

　　7、《小學口語交際教學理論與示例》費蔚浙江教育出版社

　　8、《教育科學研究方法》孟慶茂主編中央廣播電視大學出版社

　　課題結(jié)題報告 6

　　一、課題的目的與意義

　　土建類本科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計是學校教學計劃的最后一個重要環(huán)節(jié);是學生綜合素質(zhì)與工程實踐能力培養(yǎng)效果的全面檢驗;是衡量高等教育和辦學效益的重要評價內(nèi)容。畢業(yè)設(shè)計的目的是培養(yǎng)學生綜合應(yīng)用所學基礎(chǔ)課、技術(shù)基礎(chǔ)課、專業(yè)課知識和相應(yīng)技能，解決土木工程設(shè)計問題的綜合能力和創(chuàng)新能力，提高學生的綜合素質(zhì)和分析、處理問題的本領(lǐng)。

　　二、課題發(fā)展現(xiàn)狀和前景展望

　　我國社會的'發(fā)展和進步速度很快，辦公樓設(shè)計在現(xiàn)階段發(fā)展也很快，每個城市里基本上都有標志性的辦公樓，還有不計其數(shù)的中小辦公樓，這些辦公樓的建成筑就了城市的一道亮麗風景線，更使城市的經(jīng)濟得到了良好的發(fā)展。但是國內(nèi)外很多專家都發(fā)現(xiàn)，有時候環(huán)境的壓抑可產(chǎn)生工作的壓力，如通風不暢，采光不好，這樣容易降低工作效率，所以工作環(huán)境設(shè)計得好的話，可以把很多的問題調(diào)節(jié)了，這樣可以大大的提高人們的工作效率，所以如何把辦公樓設(shè)計的更好、更合理、更美觀，是當今社會的熱點之一。

　　辦公建筑作為城市建筑的一種主要類型，在城市的發(fā)展過程中起著不可磨滅的作用。不同時期、不同風格的辦公建筑，沿著城市的干道向城市四周展開，從中我們也許可以尋找到城市發(fā)展的文脈和城市發(fā)展的軌跡。同時，在一定意義上，辦公建筑也成為管理者、規(guī)劃者素質(zhì)的綜合體現(xiàn)。直至今日，我國的經(jīng)濟形勢，在改革開放政策實施以來，人民的生活水平逐步提高，伴隨著政府體制改革，進行辦公設(shè)計更新的途徑可能有多種多樣，目前主要的方式有固定空間多樣化類型和大空間靈活化類型。隨著改革開放的深入，我國人民的生活水平大大提高，需要解決的矛盾和問題不斷凸顯，要在進步的前提下合理地解決問題，我所采用的底部框架，上部磚房的建筑結(jié)構(gòu)形式就是一個很好的例證。總之，都是為了適應(yīng)多功能現(xiàn)代化的需求，也就是適用社會發(fā)展的需求。

　　三、課題主要內(nèi)容和要求

　　設(shè)計規(guī)模：總建筑面積：3000～3200m2;

　　抗震設(shè)防烈度：6度;

　　建設(shè)單位要求：建筑用途為學校行政辦公樓，總層數(shù)為3～5層;主要用房包括：門廳，值班室，辦公室，會議室;輔助用房主要包括：接待室，公共衛(wèi)生間，文娛室，陳列室等。

　　主要技術(shù)指標：

　　門廳：60m2;

　　中會議室(每層均設(shè))：60 m2/間;

　　普通辦公室約30間：15 m2/間;

　　領(lǐng)導辦公室8間：30 m2/間;

　　大空間辦公室4間：120 m2/間;

　　文娛室2間：90 m2/間;

　　陳列室2間：90 m2/間;

　　檔案室：150 m2;

　　儲藏室：50 m2;

　　圖書閱覽室：150 m2;

　　值班室：15 m2 樓梯間及公共走道等;

　　衛(wèi)生間：根據(jù)人數(shù)計算，每層均設(shè)男女衛(wèi)生間。

　　本工程采用現(xiàn)澆鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu),樓板可采用現(xiàn)澆或預(yù)制鋼筋混凝土樓板,基礎(chǔ)采用柱下獨立基礎(chǔ)。

　　3、計算書內(nèi)容及格式要求

　　計算書內(nèi)容包括中英文摘要、目錄、前言、建筑設(shè)計、結(jié)構(gòu)設(shè)計、施工組織設(shè)計、結(jié)論與思考、致謝、參考文獻等。采用學院的統(tǒng)一格式，要求打印并按要求裝訂成冊。

　　4、主要參考資料

　　1）所學教材：房屋建筑學、建筑制圖、混凝土結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)、材料力學、結(jié)構(gòu)力學、土力學、施工技術(shù)與組織管理、工程概預(yù)算、地基基礎(chǔ)等;

　　2）圖集：建筑標準圖集、中南地區(qū)標準圖集等;

　　四、本課題的設(shè)計步驟

　　1、建筑設(shè)計

　　(1)總平面圖 (2)各層平面圖

　　(3)剖面圖(1～2個) (4)立面圖(1～2個)

　　(5)節(jié)點詳圖(1～3個) (6)簡要設(shè)計說明

　　2、結(jié)構(gòu)設(shè)計

　　(1)根據(jù)房屋基本情況確定結(jié)構(gòu)設(shè)計基本參數(shù)

　　(2)進行結(jié)構(gòu)平面布置

　　(3)手算一榀代表性框架

　　(3.1)選取計算框架并確定該榀框架在各種作用下的計算簡圖

　　(3.2)各種荷載工況下的內(nèi)力計算

　　豎向荷載(恒、活)作用下的內(nèi)力計算采用分層法;水平荷載(風、地震)下的內(nèi)力計算采用d值法。

　　(3.3)控制截面內(nèi)力計算、內(nèi)力組合、抗震組合內(nèi)力級差調(diào)整

　　(3.4)框架梁、柱截面設(shè)計及節(jié)點核心區(qū)截面抗震驗算

　　(4)基礎(chǔ)設(shè)計

　　(5)樓梯設(shè)計

　　(6)計算機分析與設(shè)計

　　使用中國建筑科學研究院研制的pmcad的建立結(jié)構(gòu)整體計算模型，對標準層及屋面層樓板進行配筋;

　　用pk對手算框架進行建模分析，對比分析手算結(jié)果和pk結(jié)果;

　　用tat進行結(jié)構(gòu)整體空間分析與設(shè)計。

　　(7)整理計算書，繪制結(jié)構(gòu)施工圖

　　3、施工組織設(shè)計

　　(1)確定施工方案

　　(2)編排施工進度計劃，繪制橫道圖

　　(3)施工現(xiàn)場平面布置

　　五、進度安排及完成時間

　　畢業(yè)實習：3周(第1-3周);包括開題報告、實習報告的完成;

　　建筑設(shè)計：3周(第4-8周);其中建筑方案1周、建筑施工圖4周;

　　結(jié)構(gòu)設(shè)計：4周(第9-12周);其中結(jié)構(gòu)方案1周、結(jié)構(gòu)施工圖3周;

　　施工組織：1周(第13周);

　　成果整理：2周(第14-15周);

　　答辯: 1周(第16周)。

　　課題結(jié)題報告 7

　　一、選題背景

　　常規(guī)剛性基礎(chǔ)，即無隔振汽輪機基礎(chǔ)，多釆用島式布置，主廠房與基礎(chǔ)下部分割開來，主要是為了減小設(shè)備運行時產(chǎn)生的振動對主廠房的影響。在常規(guī)基礎(chǔ)所有柱頂與頂板連接處水平切斷，在頂板與柱頂之間安裝隔振器，這樣就形成了島式彈簧隔振基礎(chǔ)，因為頂板與下部結(jié)構(gòu)隔開，因此也沒有必要將下部結(jié)構(gòu)與主廠房分割開來。為了進一步優(yōu)化結(jié)構(gòu)布置和調(diào)整抗震性能，將隔振基礎(chǔ)下部結(jié)構(gòu)與主廠房連為一體，演變成聯(lián)合布置的島式彈賛隔振基礎(chǔ)。既阻止了設(shè)備振動的傳播，也隔斷了地震波的傳遞，同時減小了下部結(jié)構(gòu)的尺寸，并且可以減小基礎(chǔ)的沉降，在不均勾沉降小于5mm的范圍內(nèi)，彈賛可自動調(diào)節(jié)受力狀態(tài);即使不均勾沉降超過5mm，可以通過在彈簧隔振器上下加調(diào)整塾片的方法來調(diào)整不均匆沉降，而且可省去較厚的基礎(chǔ)墊層。由此看來，彈簧隔振基礎(chǔ)不僅改善了抗震性能，而且在節(jié)約場地面積、改進工藝布置、降低造價等方面有巨大優(yōu)勢。剛度和質(zhì)量大的常規(guī)基礎(chǔ)雖然在主動隔振方面即防止汽輪發(fā)電機組的振動傳遞給下部結(jié)構(gòu)效果尚可，但是在被動隔振方面即阻止地震波的傳遞方面不是很理想，這是因為汽輪機組屬于高位布置，地震作用傳遞到汽輪發(fā)電機軸承上時存在放大作用。基礎(chǔ)剛度越大，放大倍率越大。常規(guī)剛性基礎(chǔ)的放大倍數(shù)一般為2.5-4.0，而彈簧基礎(chǔ)可降低到0.8-1.2。

　　二、研究目的和意義

　　目前我國大力投資電力建設(shè)，電力建設(shè)處于高速發(fā)展階段，規(guī)模日益擴大，隨著單機容量的不斷增加，對汽輪機基礎(chǔ)的振動要求也更加嚴格，而汽輪機基礎(chǔ)的動力特性決定著電廠的安全運行，即良好的動力特性能有效的保證設(shè)備穩(wěn)定運行，延長大修期，提高經(jīng)濟效益。目前，汽輪輪基礎(chǔ)主要采用鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)，對于這種規(guī)模超大、結(jié)構(gòu)復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，現(xiàn)場試驗是不現(xiàn)實的。條件允許的情況下，可以建立縮尺模型，通過模型基礎(chǔ)的振動測試數(shù)據(jù)，預(yù)測原型基礎(chǔ)的振動，從而對基礎(chǔ)的抗震性能做出評價，在此基礎(chǔ)上確定最佳設(shè)計方案。本課題以某汽輪發(fā)電機組基礎(chǔ)為研宄對象，對其彈簣隔振基礎(chǔ)的動力特性和抗震性能進行了試驗研究，并做出了評價。

　　三、本文研究涉及的主要理論

　　采用量綱分析法確定各物理量相似常數(shù)。首先需要確定幾何相似常數(shù)和彈性模量相似常數(shù)，根據(jù)《建筑抗震試驗方法規(guī)程》，框架試體與原型的比例可取原型結(jié)構(gòu)的1/8,本模型按照規(guī)程采用1:8的比例建造，即幾何相似常數(shù)為8。因為鋼筋縮尺后直徑過小導致施工難度加大，并且在模型試驗中引起較大誤差，所以只保證梁柱截面配筋率滿足相似關(guān)系，故彈性模量相似常數(shù)為1,密度相似常數(shù)為1。

　　由于彈簧與結(jié)構(gòu)不是同一種材料，如果還以幾何尺寸來定義其相似比，則力學模型相似比就不能滿足，因此次試驗中忽略了彈簧的'幾何相似比，而是保證了力學相似比，即滿足彈簧的剛度在整體模型相似關(guān)系中的剛度比為8:1。

　　該模型于北方工業(yè)大學建工實驗中心完成，根據(jù)設(shè)計圖紙及相似關(guān)系，模型按1:8的比例設(shè)計施工完成。模型采用的材料與原型完全相同，底板混凝土等級為C30，柱及頂板混凝土為C40。鋼筋材料與原型相同，縱筋均采用HRB400鋼筋。模型制作分四個階段，依次是底板、柱與中間平臺、彈賛隔振器安裝、頂板。根據(jù)結(jié)構(gòu)試驗要求，在每次饒筑時預(yù)留至少三組標準立方體混凝土試塊，所有試塊在同等條件下養(yǎng)護28天后測得標準立方體抗壓強度標準值，根據(jù)實際強度計算出底板、柱及頂板混凝土的抗壓強度標準值分別為32.3N/inm2、44.6N/mm^模型中某些小的部位因施工困難可不饒筑，但必須在試驗時加上或減去相應(yīng)質(zhì)量。試驗前模型混凝土有足夠的養(yǎng)護期(按28天強度)。

　　四、本文研究的主要內(nèi)容

　　根據(jù)設(shè)計圖紙及甲方提供的資料和場地條件，對該汽輪機組彈費隔振基礎(chǔ)進行模型試驗，主要研究內(nèi)容包括：

　　(1)采用瞬態(tài)激振法對模型進行動力特性試驗，獲得基礎(chǔ)的自振特性，包括振型、固有頻率、阻尼比;

　　(2)對基礎(chǔ)模型進行動剛度及隔振效率測試;

　　(3)對基礎(chǔ)模型分別進行7度多遇地震、罕遇地震作用下的擬動力試驗，測得基礎(chǔ)鋼筋應(yīng)變，基礎(chǔ)地震加速度、位移、恢復(fù)力響應(yīng)，裂縫幵展情況、層間位移角等。

　　課題結(jié)題報告 8

　　一、選題依據(jù)及意義

　　畢業(yè)前的最后一次大型課程設(shè)計，此次設(shè)計的意義重大，也許也是最后一次在老師的指導下學習，工民建專業(yè)決定了我們將來要從事的工作：就是運用我們所學的專業(yè)知識來指導將來的民用及工業(yè)建筑物的設(shè)計，施工，管理等各個環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計的實質(zhì)目的就是讓我們深入了解了工程建設(shè)設(shè)計與施工的過程，對一般框架類型的房屋有更深刻的認識，以自己的課題出發(fā)，學會應(yīng)用知識于現(xiàn)代建筑的具體實踐之中，從設(shè)計之中來提升自己的能力，獲取間接經(jīng)驗。

　　隨著時代的發(fā)展和科技的進步，人們的生活水平也在不斷提升。而建筑是社會和科技發(fā)展所需要的“衣、食、住、行”的之首。它在任何一個國家的國民經(jīng)濟中都占有舉足輕重的地位。作為土木工程專業(yè)的一名本科畢業(yè)生，應(yīng)該能從事土木工程的設(shè)計施工與管理工作。因此，我們有必要也必須進行一次綜合性的畢業(yè)設(shè)計。

　　通過綜合運用所學的理論知識和技能，解決中學教學樓的建筑設(shè)計，結(jié)構(gòu)和施工組織設(shè)計方面的實際問題，為今后獨立從事土建設(shè)計和施工打下基礎(chǔ)。因此，本次畢業(yè)設(shè)計的選題為“南昌市陽光中學教學樓”，采用鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)體系。

　　二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢：

　　混凝土結(jié)構(gòu)使用歷史較長。它在性能及材料來源等方面有許多自身優(yōu)點，發(fā)展速度很快，應(yīng)用也最廣泛，已從工業(yè)與民用建筑，交通設(shè)施轉(zhuǎn)到了近海工程和海底工程等。我國應(yīng)用混凝土的時間比較短，但目前鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)在我國發(fā)展勢頭非常好，所以深入了解混凝土的性能非常有必要。

　　在混凝土結(jié)構(gòu)施工過程中，施工技術(shù)的改進起了很大作用。預(yù)應(yīng)力技術(shù)的發(fā)明使混凝土結(jié)構(gòu)的跨度大大曾加，滑模施工方法的發(fā)明使高聳結(jié)構(gòu)和貯倉、水池等持種結(jié)構(gòu)的施工進度大大加快。泵送混凝土技術(shù)的出現(xiàn)使高層建筑、大跨橋梁可以方便地整體澆注。蒸汽養(yǎng)護使預(yù)制構(gòu)件成品出廠時間大為縮短。

　　在模板方面，除了目前使用的木模板、鋼模板、硬塑料模板外，今后向多功能發(fā)展，在鋼筋的綁扎成型方面，正在大力發(fā)展各種鋼筋成型機械及綁扎機具，以減少大量的手工操作。

　　框架結(jié)構(gòu)是由梁和柱連接而成的。是如今常用的一種建筑結(jié)構(gòu)，整體性比較好，一般用于小高層建筑。在10層以下，否則要加設(shè)剪力墻結(jié)構(gòu)。純框架在現(xiàn)代運用較廣。

　　框架結(jié)構(gòu)選型結(jié)構(gòu)分類：

　　混凝土結(jié)構(gòu)按施工方法的不同可分為現(xiàn)澆式、裝配式和裝配整體式。現(xiàn)澆式框架即梁、柱、樓蓋均為現(xiàn)澆鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)。一般做法是每層的柱與其上部的梁板同時支模、綁扎鋼筋，然后一次澆注混凝土。整體性強、抗震性能好，其缺點是工作量大、工期長、需要大量的模板。

　　裝配式框架是指梁、柱、樓板均為預(yù)制，通過焊接拼裝連接成整體的框架結(jié)構(gòu)。施工速度快、效率高。但由于在焊接接頭處須預(yù)埋連接件，節(jié)點構(gòu)造較難處理，故此型式在框架中較少采用。不宜在地震地區(qū)應(yīng)用。

　　裝配整體式框架是指梁、柱、樓板均為預(yù)制，節(jié)點構(gòu)造簡單，用鋼量和焊接工作量少，吊裝方便，抗震性能及整體性較好。在樓面荷載較大的工業(yè)廠房中，值得推廣應(yīng)用。

　　目前國內(nèi)外多層房屋大多采用現(xiàn)澆式鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)。

　　近年來，由于人們對大空間、大跨度的要求，國內(nèi)外正在推廣使用預(yù)應(yīng)力混凝土結(jié)構(gòu)。預(yù)應(yīng)力構(gòu)件的使用，大大減少混凝土的用量。另外，由于地域的不同，或是特殊功能的要求，新的防凍、防火等具有特殊性能的混凝土正不斷地被研制開發(fā)出來，相信未來混凝土的用途會越來越廣泛。

　　三、本課題研究內(nèi)容：

　　完成具有一定復(fù)雜程度的建筑物的建筑設(shè)計、結(jié)構(gòu)設(shè)計和施工組織設(shè)計。

　　（一）建筑設(shè)計內(nèi)容

　　1、方案設(shè)計。

　　2、詳細設(shè)計。

　　3、施工圖繪制。

　　（二）結(jié)構(gòu)設(shè)計內(nèi)容

　　1、結(jié)構(gòu)方案及結(jié)構(gòu)布置。

　　2、標準構(gòu)件選型。

　　3、框架內(nèi)力計算。

　　4、梁柱配筋及基礎(chǔ)設(shè)計。

　　5、繪制結(jié)構(gòu)施工圖。

　　6、整理計算書。

　　（三）施工組織設(shè)計

　　1、確定主要分部分項工程施工方案。

　　2、主導工程施工設(shè)計。

　　3、單位工程施工進度計劃設(shè)計。

　　4、施工平面圖設(shè)計。

　　5、整理設(shè)計說明書。

　　四、本課題研究方案：

　　1、文獻收集。

　　廣泛收集與辦公樓有關(guān)的建筑設(shè)計、結(jié)構(gòu)設(shè)計和施工組織設(shè)計資料。

　　2、畢業(yè)實習。

　　通過對現(xiàn)場直觀觀察，對實際工程中各處的工程施工與管理情況有了一定的感性認識。在這一過程中，學到了一些設(shè)計時應(yīng)該掌握的一些工程細節(jié)，以及理論跟實際工程的聯(lián)系，更好的指導設(shè)計。

　　3、教師分階段講課。

　　建筑、結(jié)構(gòu)和施工三個環(huán)節(jié)的指導老師，結(jié)合學生的進度分階段講課，并對相關(guān)問題展開討論。

　　4、結(jié)構(gòu)設(shè)計是整個設(shè)計中工作量最大，時間最長的一個環(huán)節(jié)，為了加深和鞏固學生對自己出知識和基本技能的掌握程度，結(jié)構(gòu)計算以手算為主，電算為輔的.方法，施工圖繪制要求既有手工繪制又有計算機繪制。

　　五、研究目標、工作進度：

　　通過綜合運用所學的理論知識和技能，解決中學教學樓的建筑設(shè)計、結(jié)構(gòu)設(shè)計和施工監(jiān)理方面的實際問題，從而對一般框架類型的房屋的設(shè)計和施工有比較全面的了解，對建筑設(shè)計、結(jié)構(gòu)設(shè)計和施工之間必須相互密切配合的內(nèi)在聯(lián)系有較深刻的認識，為今后獨立從事土建設(shè)計和施工打下基礎(chǔ)。每一位同學都要在熟悉設(shè)計任務(wù)書的基礎(chǔ)上，類比同類建筑物，根據(jù)已給出的示意方案，結(jié)合南昌市的自然條件，施工單位的施工技術(shù)水平，材料供應(yīng)情況，進行建筑設(shè)計、結(jié)構(gòu)設(shè)計的計算以及單位工程的施工監(jiān)理，并繪制出主要的建筑、結(jié)構(gòu)施工圖。

　　1、建筑施工圖。

　　2、結(jié)構(gòu)施工圖。

　　3、施工組織設(shè)計。

　　工作進度：

　　1、建筑設(shè)計進度計劃

　　第1周：方案設(shè)計（包括收集資料，講課）。

　　第2周：修改方案，繪制定稿圖。

　　第3－3.5周：繪制施工圖。

　　2、結(jié)構(gòu)設(shè)計進度計劃表

　　⑴配合建筑設(shè)計（0.5天）

　　⑵結(jié)構(gòu)布置草圖，標準構(gòu)件選型（3天）

　　⑶典型框架內(nèi)力計算（14天）

　　①復(fù)習框架的荷載計算，內(nèi)力分析內(nèi)力組合的方法、疊代法。

　　②典型框架荷載計算。

　　③典型框架內(nèi)力計算。

　　④典型框架內(nèi)力組合。

　　⑷梁柱配筋于基礎(chǔ)設(shè)計（4天）

　　①典型框架配筋計算。

　　②柱下基礎(chǔ)的設(shè)計。

　　⑸施工圖繪制（14天）

　　①繪制結(jié)構(gòu)平面布置圖。

　　②繪制典型框架結(jié)構(gòu)詳圖、基礎(chǔ)詳圖。

　　③繪制現(xiàn)澆樓梯、雨篷、檐口結(jié)構(gòu)詳圖。

　　⑹整理計算書（3天）。

　　3、施工組織設(shè)計工作參考進度

　　⑴講解任務(wù)書及編寫工程概況。

　　⑵主要分部分項工程施工方案擬定及工程量計算。

　　⑶主導工程施工設(shè)計（包括工程量計算到繪制網(wǎng)絡(luò)圖）。

　　⑷設(shè)計和繪制單位工程施工進度及不分工種勞動力動態(tài)圖。

　　⑸設(shè)計單位工程施工總平面圖。

　　⑹整理說明書。

　　課題結(jié)題報告 9

　　一、課題名稱:

　　鋼筋混凝土多層、多跨框架軟件開發(fā)

　　二、項目研究背景:

　　所要編寫的結(jié)構(gòu)程序是混凝土的框架結(jié)構(gòu)的設(shè)計，建筑指各種房屋及其附屬的構(gòu)筑物。建筑結(jié)構(gòu)是在建筑中，由若干構(gòu)件，即組成結(jié)構(gòu)的單元如梁、板、柱等，連接而構(gòu)成的能承受作用(或稱荷載)的平面或空間體系。

　　編寫算例使用建設(shè)部最新的gb50010-2002，該規(guī)范與原混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計規(guī)范gbj10-89相比，新增內(nèi)容約占15%，有重大修訂的內(nèi)容約占35%，保持和基本保持原規(guī)范內(nèi)容的部分約占50%，規(guī)范全面總結(jié)了原規(guī)范發(fā)布實施以來的實踐經(jīng)驗，借鑒了國外先進標準技術(shù)。

　　三、項目研究意義:

　　建筑中，結(jié)構(gòu)是為建筑物提供安全可靠、經(jīng)久耐用、節(jié)能節(jié)材、滿足建筑功能的一個重要組成部分，它與建筑材料、制品、施工的工業(yè)化水平密切相關(guān)，對發(fā)展新技術(shù)。新材料，提高機械化、自動化水平有著重要的促進作用。

　　由于結(jié)構(gòu)計算牽扯的數(shù)學公式較多，并且所涉及的規(guī)范和標準很零碎。并且計算量非常之大，近年來，隨著經(jīng)濟進一步發(fā)展，城市人口集中、用地緊張以及商業(yè)競爭的激烈化，更加劇了房屋設(shè)計的復(fù)雜，許多多高層建筑不斷的被建造。這些建筑無論從時間上還是從勞動量上，都客觀的需要計算機程序的輔助設(shè)計。這樣，結(jié)構(gòu)軟件開發(fā)就顯得尤為重要。

　　一棟建筑的結(jié)構(gòu)設(shè)計是否合理，主要取決于結(jié)構(gòu)體系、結(jié)構(gòu)布置、構(gòu)件的截面尺寸、材料強度等級以及主要機構(gòu)構(gòu)造是否合理。這些問題已經(jīng)正確解決，結(jié)構(gòu)計算、施工圖的繪制、則是另令人苦的具體程序設(shè)計工作了，因此原來在學校使用的手算方法，將被運用到具體的程序代碼中去，精力就不僅集中在怎樣利用所學的結(jié)構(gòu)知識來設(shè)計出做法，還要想到如何把這些做法用代碼來實現(xiàn)。

　　四、文獻研究概況

　　在不同類型的結(jié)構(gòu)設(shè)計中有些內(nèi)容是一樣的，做框架結(jié)構(gòu)設(shè)計時關(guān)鍵是要減少漏項、減少差錯，計算機也是如此的。

　　建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計統(tǒng)一標準(gbj68-84)該標準是為了合理地統(tǒng)一各類材料的建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計的基本原則，是制定工業(yè)與民用建筑結(jié)構(gòu)荷載規(guī)范、鋼結(jié)構(gòu)、薄壁型鋼結(jié)構(gòu)、混凝土結(jié)構(gòu)、砌體結(jié)構(gòu)、木結(jié)構(gòu)等設(shè)計規(guī)范以及地基基礎(chǔ)和建筑抗震等設(shè)計規(guī)范應(yīng)遵守的準則，這些規(guī)范均應(yīng)按本標準的要求制定相應(yīng)的具體規(guī)定。制定其它土木工程結(jié)構(gòu)設(shè)計規(guī)范時，可參照此標準規(guī)定的原則。本標準適用于建筑物(包括一般構(gòu)筑物)的整個結(jié)構(gòu)，以及組成結(jié)構(gòu)的構(gòu)件和基礎(chǔ)；適用于結(jié)構(gòu)的使用階段，以及結(jié)構(gòu)構(gòu)件的制作、運輸與安裝等施工階段。本標準引進了現(xiàn)代結(jié)構(gòu)可靠設(shè)計理論，采用以概率理論為基礎(chǔ)的極限狀態(tài)設(shè)計方法分析確定，即將各種影響結(jié)構(gòu)可靠的因素都視為隨機變量，使設(shè)計的概念和方法都建立在統(tǒng)計數(shù)學的基礎(chǔ)上，并以主要根據(jù)統(tǒng)計分析確定的失效概率來度量結(jié)構(gòu)的可靠，屬于“概率設(shè)計法"，這是設(shè)計思想上的重要演進。這也是當代上工程結(jié)構(gòu)設(shè)計方法發(fā)展的總趨勢，而我國在設(shè)計規(guī)范(或標準)中采用概率極限狀態(tài)設(shè)計法是迄今為止采用最廣泛的國家。

　　結(jié)構(gòu)的作用效應(yīng)常見的作用效應(yīng)有:

　　1、內(nèi)力。

　　軸向力，即作用引起的結(jié)構(gòu)或構(gòu)件某一正截面上的法向拉力或壓力；

　　剪力，即作用引起的結(jié)構(gòu)或構(gòu)件某一截面上的切向力；

　　彎矩，即作用引起的結(jié)構(gòu)或構(gòu)件某一截面上的內(nèi)力矩；

　　扭矩，即作用引起的結(jié)構(gòu)或構(gòu)件某一截面上的剪力構(gòu)成的力偶矩。

　　2、應(yīng)力。如正應(yīng)力、剪應(yīng)力、主應(yīng)力等。

　　3、位移。作用引起的結(jié)構(gòu)或構(gòu)件中某點位變(線位移)或某線段方向的改變(角位移)。

　　4、撓度。構(gòu)件軸線或中面上某點在彎短作用平面內(nèi)垂直于軸線或中面的線位移。

　　5、變形。作用引起的結(jié)構(gòu)或構(gòu)件中各點間的相對位移。變形分為變形和塑變形。

　　6、應(yīng)變:如線應(yīng)變、剪應(yīng)變和主應(yīng)變等。

　　極限狀態(tài)整個結(jié)構(gòu)或結(jié)構(gòu)的一部分超過某一特定狀態(tài)就不能滿足設(shè)計規(guī)定的某一功能要求，此特定狀態(tài)稱為該功能的極限狀態(tài)。極限狀態(tài)可分為兩類:

　　1、承載能力極限狀態(tài)。結(jié)構(gòu)或結(jié)構(gòu)構(gòu)件達到最大承載能力或達到不適于繼續(xù)承載的變形的極限狀態(tài):

　　(1)整個結(jié)構(gòu)或結(jié)構(gòu)的一部分作為剛體失去平衡(如傾覆等)；

　　(2)結(jié)構(gòu)構(gòu)件或連接因材料強度被超過而破壞(包括疲勞破壞)，或因過度的塑變形而不適于繼續(xù)承載；(3)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)闄C動體系；

　　(4)結(jié)構(gòu)或結(jié)構(gòu)構(gòu)件喪失穩(wěn)定(如壓屈等)。

　　2、正常使用極限狀態(tài)。結(jié)構(gòu)或結(jié)構(gòu)構(gòu)件達到使用功能上允許的某一限值的極限狀態(tài)。出現(xiàn)下列狀態(tài)之一時，即認為超過了正常使用極限狀態(tài):

　　(1)影響正常使用或外觀的變形；

　　(2)影響正常使用或耐久能的局部損壞(包括裂縫)；

　　(3)影響正常使用的振動；

　　(4)影響正常使用的其它特定狀態(tài)。

　　結(jié)構(gòu)設(shè)計的基本任務(wù)，是在結(jié)構(gòu)的可靠與經(jīng)濟之間選擇一種合理的平衡，力求以最低的代價，使所建造的.結(jié)構(gòu)在規(guī)定的條件下和規(guī)定的使用期限內(nèi)，能滿足預(yù)定的安全、適用和耐久等功能要求。為達到這個目的，人們采用過多種設(shè)計方法。以現(xiàn)代觀點看，可劃分為定值設(shè)計法和概率設(shè)計法兩大類。

　　1、定值設(shè)計法。將影響結(jié)構(gòu)可靠度的主要因素(如荷載、材料強度、幾何參數(shù)、計算公式精度等)看作非隨機變量，而且采用以經(jīng)驗為主確定的安全系數(shù)來度量結(jié)構(gòu)可靠的設(shè)計方法，即確定方法。此方法要求任何情況下結(jié)構(gòu)的荷載效應(yīng)s(內(nèi)力、變形、裂縫寬度等)不應(yīng)大于結(jié)構(gòu)抗力r(強度、剛度、抗裂度等)，即s≤r。在20世紀70年代中期前，我國和國外主要都采用這種方法。

　　2、概率設(shè)計法:將影響結(jié)構(gòu)可靠度的主要因素看作隨機變量，而且采用以統(tǒng)計為主確定的失效概率或可靠指標來度量結(jié)構(gòu)可靠的設(shè)計方法，即非確定方法。此方法要求按概率觀念來設(shè)計結(jié)構(gòu)，也就是出現(xiàn)結(jié)構(gòu)荷載效應(yīng)3大于結(jié)構(gòu)抗力r(s>r)的概率應(yīng)小于某個可以接受的規(guī)定值。這種方法是20世紀40年代提出來的，至70年代后期在上已進入實用階段。我國自80年代中期，結(jié)構(gòu)設(shè)計方法開始由定值法向概率法過渡。

　　面向?qū)ο缶幊?/p>

　　使創(chuàng)建windows程序較為容易的關(guān)鍵技術(shù)是面向?qū)ο缶幊蹋騩op。這種技術(shù)可以創(chuàng)建可重用組建，它是程序的組成模塊。

　　幾個定義

　　控件提供程序可見界面的可重用對象。控件的示例有文本框、標簽和命令按鈕。

　　事件由用戶或作系統(tǒng)引發(fā)的動作。事件的示例有擊鍵、單擊鼠標、一段時間的限制，或從端口接收數(shù)據(jù)。

　　方法嵌入在對象定義中的程序代碼，它定義對象怎樣處理信息并響應(yīng)某事件。例如，數(shù)據(jù)庫對象有打開紀錄集并從一個記錄移動到另一個記錄的方法。

　　對象程序的基本元素，它含有定義其特征的屬，定義其任務(wù)和識別它可以響應(yīng)的事件的方法。控件和窗體是visualbasic中所有對象的示例。

　　過程為完成任務(wù)而編寫的代碼段。過程通常用于響應(yīng)特定的事件。

　　屬對象的特征，如尺寸、位置、顏或文本。屬決定對象的外觀，有時也決定對象的行為。屬也用于為對象提供數(shù)據(jù)和從對象取回信息。

　　五、設(shè)計主要內(nèi)容

　　本軟件適用于現(xiàn)澆鋼筋混凝土多層、多跨的框架的設(shè)計。畢業(yè)設(shè)計要完成的工作包括:

　　1、平面鋼架分析程序的改造

　　對結(jié)構(gòu)力學教研室版平面鋼架分析程序進行修改和補充。要求:

　　(1)編寫自動生成節(jié)點坐標和單元節(jié)點編號的程序，或以圖形方式輸入計算簡圖。

　　(2)修改程序，使之適合多工況內(nèi)力計算；

　　(3)根據(jù)輸入、輸出數(shù)據(jù)的特點，設(shè)計適當?shù)娜藱C界面。輸出應(yīng)可選的顯示各構(gòu)件端力和內(nèi)力圖。

　　2、編寫鋼筋混凝土多層多跨框架機構(gòu)的構(gòu)件

　　這篇土木工程畢業(yè)設(shè)計開題報告的關(guān)鍵詞是土木工程，畢業(yè)設(shè)計，報告，設(shè)計程序

　　(1)根據(jù)有關(guān)的規(guī)范，應(yīng)明確計算的各種荷載(恒載、樓屋面活載、風荷載和地震作用等)的計算方法，在次基礎(chǔ)上編寫自動生成各種荷載作用下的結(jié)點荷載和單元荷載的程序。

　　地震作用按底部剪力法確定。自振周期用經(jīng)驗公式確定。

　　(2)計算各種荷載單獨作用時框架各桿件的內(nèi)力。計算結(jié)構(gòu)存放在各自的桿端力(隨機)文件中。

　　對豎向荷載下的梁端彎距進行塑調(diào)幅。

　　(3)在(2)中產(chǎn)生的桿端力文件基礎(chǔ)上，分別計算各種可能的荷載組合下，梁、柱控制截面的內(nèi)力。計算結(jié)果存放在適當?shù)奈募小?/p>

　　(4)從(3)生成的文件中選出最不利組合，同時給出截面配筋。梁、柱截面配筋的確定應(yīng)考慮抗震設(shè)計的要求。

　　(5)部分編程較熟練的同學可根據(jù)計算結(jié)果和構(gòu)造規(guī)定，用auto-cadvba繪制梁、柱配筋圖。

　　5、成果形式

　　本畢業(yè)設(shè)計的成果應(yīng)包括:

　　1、可運行的、并能給出正確計算結(jié)果的源程序

　　在存放源程序的軟盤中，應(yīng)至少有一個算例的數(shù)據(jù)文件，可在基本不需另外鍵入數(shù)據(jù)的前提下，顯示正確地運行結(jié)果。

　　2、軟件使用手冊

　　這是為用戶準備的關(guān)于軟件使用方法、作步驟和其他必要的文字材料。

　　3、軟件說明書

　　這是軟件作者的工作檔案，是軟件維護的基本資料。其中應(yīng)包括:

　　(1)軟件所依據(jù)的工作檔案、力學和工程結(jié)構(gòu)模型的較為詳細的描述，主要的計算公式及其使用的符號的含義，重要算法的文字說明:

　　(2)程序的結(jié)構(gòu):模塊的劃分的情況、各模塊相互之間的關(guān)系及各模塊的功能；

　　(3)帶有較為詳細的注釋的源程序文本。其中應(yīng)注明各標識符的含義(盡可能的采用通用公式中的符號)。各程序段的功能、相應(yīng)的數(shù)學公式和特殊算法的說明；

　　(4)為使他人根據(jù)軟件說明書讀懂你的程序所必需的其他資料。

　　(5)部分編程較熟練的同學可遞交梁、柱配筋圖紙一張。

　　4、對自己所編程序的評價

　　(1)對算例計算結(jié)果的合理進行必要的分析；

　　(2)總結(jié)軟件設(shè)計過程中的經(jīng)驗和及教訓，提出設(shè)計改進意見。

　　以上各項資料處源程序文本以軟盤形式提交外，其余均用計算機打印。

　　六、進度計劃

　　第一周畢業(yè)實習，參觀工程，收集資料。

　　第二周需求分析:描述計算機模型，編些初步的軟件說明書。

　　第三周軟件設(shè)計:選擇模塊劃分的方案

　　第四周模塊設(shè)計:數(shù)據(jù)輸入界面設(shè)計(梁柱截面數(shù)據(jù))

　　或數(shù)據(jù)輸入界面設(shè)計(可視化圖形輸入)

　　第五周數(shù)據(jù)輸入界面設(shè)計(框架數(shù)據(jù)、附加荷載)

　　第六周模塊設(shè)計:荷載計算(恒載、活載)，相應(yīng)的內(nèi)力計算

　　第七周荷載計算(風荷載、地震作用)，相應(yīng)的內(nèi)力計算

　　第八周模塊設(shè)計:梁配筋計算

　　第九周梁荷載組合，確定梁配筋

　　第十周梁荷載組合，確定梁配筋

　　第十一周模塊設(shè)計:柱配筋計算

　　第十二周柱荷載組合，確定柱配筋

　　第十三周柱荷載組合，確定柱配筋

　　第十四周軟件測試或用autocadvba繪制梁、柱配筋圖；

　　第十五周軟件測試

　　第十六周整理源程序，編寫軟件說明數(shù)和用戶手冊

　　第十七周編寫軟件說明書和用戶手冊，形成畢業(yè)設(shè)計全部文件，準備答辯。

　　第十八周畢業(yè)答辯

　　課題結(jié)題報告 10

　　1.課題名稱：

　　鋼筋混凝土多層、多跨框架軟件開發(fā)

　　2.項目研究背景：

　　所要編寫的結(jié)構(gòu)程序是混凝土的框架結(jié)構(gòu)的設(shè)計，建筑指各種房屋及其附屬的構(gòu)筑物。建筑結(jié)構(gòu)是在建筑中，由若干構(gòu)件，即組成結(jié)構(gòu)的單元如梁、板、柱等，連接而構(gòu)成的能承受作用（或稱荷載）的平面或空間體系。

　　編寫算例使用建設(shè)部最新出臺的《混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計規(guī)范》GB50010-20xx，該規(guī)范與原混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計規(guī)范GBJ10-89相比，新增內(nèi)容約占15％，有重大修訂的內(nèi)容約占35％，保持和基本保持原規(guī)范內(nèi)容的部分約占50％，規(guī)范全面總結(jié)了原規(guī)范發(fā)布實施以來的實踐經(jīng)驗，借鑒了國外先進標準技術(shù)。

　　3.項目研究意義：

　　由于結(jié)構(gòu)計算牽扯的數(shù)學公式較多，并且所涉及的規(guī)范和標準很零碎。并且計算量非常之大，近年來，隨著經(jīng)濟進一步發(fā)展，城市人口集中、用地緊張以及商業(yè)競爭的激烈化，更加劇了房屋設(shè)計的.復(fù)雜性，許多多高層建筑不斷的被建造。這些建筑無論從時間上還是從勞動量上，都客觀的需要計算機程序的輔助設(shè)計。這樣，結(jié)構(gòu)軟件開發(fā)就顯得尤為重要。

　　一棟建筑的結(jié)構(gòu)設(shè)計是否合理，主要取決于結(jié)構(gòu)體系、結(jié)構(gòu)布置、構(gòu)件的截面尺寸、材料強度等級以及主要機構(gòu)構(gòu)造是否合理。這些問題已經(jīng)正確解決，結(jié)構(gòu)計算、施工圖的繪制、則是另令人辛苦的具體程序設(shè)計工作了，因此原來在學校使用的手算方法，將被運用到具體的程序代碼中去，精力就不僅集中在怎樣利用所學的結(jié)構(gòu)知識來設(shè)計出做法，還要想到如何把這些做法用代碼來實現(xiàn)。

　　課題結(jié)題報告 11

　　一、畢業(yè)設(shè)計綜述

　　（一）畢業(yè)設(shè)計題目及背景我的畢業(yè)設(shè)計是對白樺林居沁園1號樓A座商務(wù)公寓設(shè)計，本工程項目位于西安經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)文景路與鳳城九路丁字路口的西南角，為西安經(jīng)發(fā)地產(chǎn)有限公司開發(fā)，是白樺林居的一部分，屬多功能綜合商住結(jié)合建筑。建筑面積約4500（±5%）；建筑層數(shù)為6層，一、二層為商業(yè)用房，三至六層為公寓用房；結(jié)構(gòu)類型為現(xiàn)澆混凝土框架結(jié)構(gòu)。工程地質(zhì)條件：場地總體地形較平坦，地面標高介于377.20～377.77m之間，相對最大高差為0.57m，地貌單元屬渭河南岸一級階地。勘探深度范圍內(nèi)地基土分為2層，地1層為咋填土，厚約0.5；擬建場地屬非自重濕陷性黃土場地，地基濕陷等級為Ⅰ級（輕微）。勘察期間場地內(nèi)地下水穩(wěn)定水位埋深7.61～6.18m，地下水類型屬潛水，地下水位年變幅在1.0～2.0m.擬建場地范圍內(nèi)沒有發(fā)現(xiàn)地裂縫及其它不良地質(zhì)作用。建筑結(jié)構(gòu)安全等級為二級；建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計使用年限為50年，基本風壓（50年重現(xiàn)期）：0.35KN/；基本雪壓（50年重現(xiàn)期）：0.30KN/;地震基本烈度為8度；地震設(shè)防分類為丙類，抗震設(shè)防烈度為8度，框架抗震等級為二級；地基基礎(chǔ)設(shè)計等級：丙級；建筑場地類別：Ⅲ類；濕陷性黃土地區(qū)建筑物分類：丙類；結(jié)構(gòu)環(huán)境類別：一類環(huán)境；基礎(chǔ)類型：采用柱下獨立基礎(chǔ)。

　　（二）畢業(yè)設(shè)計研究意義本次設(shè)計的課題來源于工程實際，對我來說有很大的現(xiàn)實意義：

　　（1）通過該項目設(shè)計，可以對我大學四年以來所學的專業(yè)知識進行綜合應(yīng)用，不但使我各方面的知識系統(tǒng)化，而且使所學知識實踐化。

　　（2）使我了解并且掌握建筑設(shè)計的全過程，培養(yǎng)我獨立分析解決實際問題的能力及創(chuàng)新能力，并鍛煉我調(diào)查研究、收集資料、查閱資料及閱讀中外文文獻的能力。

　　（3）在設(shè)計中還涉及到很多計算機軟件，如Office中的Word、Excel，繪圖軟件AutoCAD和天正，結(jié)構(gòu)計算的PKPM及等軟件，通過對這些軟件的應(yīng)用，更能提高我對計算機的應(yīng)用能力。所有的這些，都為我今后從事土木工程設(shè)計與施工奠定基礎(chǔ)。

　　（三）國內(nèi)外相關(guān)研究情況隨著人們經(jīng)濟水平的發(fā)展，商業(yè)活動的急劇增加，商務(wù)公寓近些年來在國內(nèi)外應(yīng)用而生。它避免了商與住之間的橫向互擾，其戶型格局和商務(wù)配置都能夠全面適應(yīng)公司化辦公的需求。商務(wù)公寓一產(chǎn)生便是一種熱銷狀態(tài)沖擊著市場，令人刮目相看。在商務(wù)公寓的`建筑過程中，一些大跨度、預(yù)應(yīng)力結(jié)構(gòu)形式被廣泛采用，隨著建筑科學的不斷發(fā)展，將會有更多的結(jié)構(gòu)形式被應(yīng)用于商務(wù)公寓的建筑當中目前，在抗震設(shè)防地區(qū)，鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)是一種應(yīng)用比較多的建筑結(jié)構(gòu)形式。混凝土結(jié)構(gòu)具有強度高、抗震性能好的優(yōu)點。框架結(jié)構(gòu)體系具有整體性好、建筑平面布置靈活、使用空間大、延性較好、施工方便、經(jīng)濟性好等優(yōu)點。常用于體型較規(guī)則、剛度較為均勻的建筑。但其整體側(cè)向剛度較小，水平力作用下側(cè)向變形較大，所以建筑高度受到限制，非結(jié)構(gòu)構(gòu)件破壞比較嚴重。當高度大、層數(shù)相當多時，結(jié)構(gòu)底部各層不但柱的軸力很大，而且梁和柱由水平荷載所產(chǎn)生的彎矩和整體的側(cè)移亦顯著增加，從而導致截面尺寸和配筋增大，對建筑平面布置和空間處理，就可能帶來困難，影響建筑空間的合理使用，在材料消耗和造價方面，也趨于不合理，故一般適用于建造不超過15層的房屋。

　　二、本課題研究的主要內(nèi)容和擬采用的研究方案、研究方法或措施

　　（一）研究的主要內(nèi)容

　　1.建筑設(shè)計部分建筑設(shè)計就是根據(jù)設(shè)計任務(wù)書要求并結(jié)合相應(yīng)的建筑設(shè)計規(guī)范以及實際情況確定預(yù)設(shè)建筑物的平面形狀，立面外觀，側(cè)面外觀，單層平面尺寸，以及建筑物的層數(shù)，完成建筑平面、剖面及立面設(shè)計；由功能分區(qū)的相關(guān)原則確定建筑物各部分的功能，最終初步確定出建筑設(shè)計部分。

　　2.結(jié)構(gòu)設(shè)計部分結(jié)構(gòu)設(shè)計就是根據(jù)建筑設(shè)計方案及設(shè)計原始資料，選擇結(jié)構(gòu)體系，布置結(jié)構(gòu)構(gòu)件（柱網(wǎng)、框架梁、次梁、縫的設(shè)置，鋪板方向等），進行結(jié)構(gòu)計算，確定構(gòu)件配筋，整理計算書并繪制結(jié)構(gòu)施工圖。

　　（二）研究的方案、方法

　　1.建筑設(shè)計：通過畢業(yè)實習、參觀實體建筑、查閱相關(guān)規(guī)范圖集確定建筑方案。

　　2.結(jié)構(gòu)計算：結(jié)構(gòu)計算采用框架結(jié)構(gòu)近似計算法，求豎向荷載作用下的內(nèi)力用彎矩分配法；求水平荷載作用下的內(nèi)力時用D值法進行計算。結(jié)構(gòu)部分計算的大概步驟：

　　（1）確定梁柱截面尺寸（通過軸壓比驗算、結(jié)構(gòu)的層間位移驗算）

　　（2）水平荷載作用下橫向框架的內(nèi)力計算

　　（3）豎向荷載作用下框架的內(nèi)力計算

　　（4）框架梁柱配筋

　　（5）板的配筋計算

　　（6）樓梯配筋

　　（7）基礎(chǔ)的設(shè)計及配筋計算

　　三、本課題研究的重點及難點

　　前期已開展工作研究重點：選擇結(jié)構(gòu)體系、布置結(jié)構(gòu)構(gòu)件（柱網(wǎng)、框架梁、次梁、縫的設(shè)置，鋪板方向等）、建筑功能分區(qū)、框架結(jié)構(gòu)設(shè)計計算地震荷載作用下結(jié)構(gòu)的層間位移驗算、水平及豎向荷載作用下內(nèi)力驗算、內(nèi)力組合、截面設(shè)計（截面尺寸、配筋計算）及施工圖繪制。

　　難點：框架結(jié)構(gòu)設(shè)計計算地震荷載作用下結(jié)構(gòu)的層間位移驗算、水平荷載作用下的內(nèi)力計算、豎向荷載作用下內(nèi)力驗算、內(nèi)力組合、截面設(shè)計（截面尺寸、配筋計算）。前期已開展工作：認真熟悉設(shè)計任務(wù)書，參觀本設(shè)計實體建筑，參加了畢業(yè)實習，查閱并收集相關(guān)規(guī)范資料，仔細參考、閱讀設(shè)計實例，還查找并翻譯了相關(guān)外文資料。

　　課題結(jié)題報告 12

　　一、課題來源、類型

　　本課題來源于工程實踐，設(shè)計為高層商業(yè)住宅樓，用途為居住。課題類型是工程設(shè)計類。

　　二、選題的目的及意義

　　目的：隨著經(jīng)濟的飛速增長，進入21世紀以來，城市人口不斷增加。這導致城市居住面積受到限制，特別是農(nóng)業(yè)發(fā)展需要和商業(yè)競爭的激烈化影響，使得住房用地變得更為緊張。因此，現(xiàn)代開發(fā)商和消費者對于小高層甚至高層住宅的需求日益增大。我們設(shè)計這棟住宅樓的目的是為解決普通老百姓的住房問題，從根本上改善他們的居住條件，并加快城市建設(shè)的步伐。通過這樣的努力，我們期望為普通老百姓創(chuàng)造更好的居住環(huán)境，同時促進城市的可持續(xù)發(fā)展。

　　意義：通過本工程的設(shè)計，我們可以綜合應(yīng)用所學的基礎(chǔ)課、技術(shù)基礎(chǔ)課和專業(yè)課知識，培養(yǎng)解決土木工程設(shè)計問題所需的綜合能力和創(chuàng)新能力。這對于我們未來進入職場具有極其寶貴的經(jīng)驗。在老師的指導下，我們獨立地完成了一個工程設(shè)計，并解決了相關(guān)的所有問題。我們熟悉了相關(guān)設(shè)計規(guī)范、手冊、標準圖和常用方法，具備了實踐性和綜合性較強的顯著特點。

　　通過這次畢業(yè)設(shè)計

　　1）獲取施工組織設(shè)計、預(yù)算等具體的專業(yè)應(yīng)用能力

　　2）培養(yǎng)自己綜合應(yīng)用能力

　　3）培養(yǎng)分析解決工程實際問題能力和創(chuàng)新精神

　　三、本課題在國內(nèi)外的研究狀況及發(fā)展趨勢

　　研究狀況：高層建筑的結(jié)構(gòu)設(shè)計必須考慮到承受豎向和水平方向上的荷載。一種常用的結(jié)構(gòu)類型是框架結(jié)構(gòu)、剪力墻結(jié)構(gòu)和框架-剪力墻結(jié)構(gòu)。然而，框架結(jié)構(gòu)在抗震性能方面存在不足，而剪力墻結(jié)構(gòu)在高層建筑中也有一些明顯的缺點。首先，剪力墻之間的距離不能過大，導致平面布置不夠靈活，無法滿足公共建筑的使用需求。其次，由于剪力墻本身的重量較大，會增加建材的使用量，并且使得地震力增大，給上部結(jié)構(gòu)和基礎(chǔ)的設(shè)計帶來困難。為了克服這些問題，我們采用了框架-剪力墻結(jié)構(gòu)體系，即在框架結(jié)構(gòu)中增設(shè)一定數(shù)量的剪力墻，使框架和剪力墻共同工作。在這種結(jié)構(gòu)體系中，豎向荷載由框架和剪力墻共同承擔，而水平荷載則由框架承受20%到30%，剪力墻承受70%到80%。剪力墻主要負責承擔大部分水平荷載，而框架主要負責承擔豎向荷載，分工合理，使得材料充分利用，從而創(chuàng)造了靈活自由的使用空間，能夠滿足建筑功能的要求。

　　框剪結(jié)構(gòu)的變形是一種綜合了剪切型和彎曲型的復(fù)合變形形式。通常情況下，框架結(jié)構(gòu)在受力作用下主要發(fā)生剪切變形，而上部層間相對變形較小，下部層間相對變形較大。而剪力墻結(jié)構(gòu)則表現(xiàn)為彎曲變形，其上部層間相對變形較大，下部層間相對變形較小。而框剪結(jié)構(gòu)由于兩種結(jié)構(gòu)的協(xié)同工作，其變形形式綜合了彎曲和剪切，從而減小了結(jié)構(gòu)的層間相對位移比和頂點位移比，提高了結(jié)構(gòu)的側(cè)向剛度。框剪結(jié)構(gòu)的設(shè)計克服了框架結(jié)構(gòu)抗側(cè)剛度低的問題，同時也彌補了剪力墻結(jié)構(gòu)布置不靈活的不足。以上是我根據(jù)原文內(nèi)容進行的修改，保留了原意但修改了表述方式。

　　發(fā)展趨勢：隨著人們生活水平的提高，城市居民對小區(qū)作為主要居住場所的要求也在不斷提升。從七八十年代的筒子樓到如今的高層小區(qū)住宅，小區(qū)的發(fā)展正逐漸展現(xiàn)出明顯的優(yōu)勢。這與我國當前的發(fā)展階段基本相符，并與國家提倡節(jié)約資源、實現(xiàn)集約化發(fā)展的政策相一致。因此，通過發(fā)展高層住宅來解決現(xiàn)有城市存在的問題已成為我國城市發(fā)展的必然趨勢。在建設(shè)實踐中，各地對發(fā)展高層住宅的認同度也越來越高，建設(shè)規(guī)模迅猛擴大。隨著高層住宅的普及，城市管理者和居民對高層住宅的建設(shè)要求也日益提升。建筑設(shè)計師和開發(fā)商開始改變觀念，更新設(shè)計手法，以適應(yīng)城市發(fā)展需求和住宅市場需求。他們將一些新的設(shè)計理念和發(fā)展思路融入到高層住宅的設(shè)計過程中。因此，高層住宅的`發(fā)展趨勢主要體現(xiàn)在以下幾個方面：1.綠色環(huán)保：高層住宅的設(shè)計將更加注重環(huán)保和可持續(xù)發(fā)展。建筑材料的選擇將更傾向于環(huán)境友好型材料，同時引入節(jié)能、減排等技術(shù)手段，提高建筑的'能源利用效率。2.智能化：隨著科技的進步，高層住宅將更多地應(yīng)用智能化技術(shù)。例如，智能家居系統(tǒng)、智能安防系統(tǒng)等將成為高層住宅的標配，提高居民的生活質(zhì)量和便利性。3.社區(qū)化：高層住宅將趨向于建設(shè)多功能的社區(qū)，不僅提供居住功能，還包含商業(yè)、文化、娛樂等配套設(shè)施。這樣可以方便居民的日常生活，提高居住體驗。4.人性化：高層住宅的設(shè)計將更加注重居民的需求和舒適度。例如，增加公共空間、綠化景觀、休閑設(shè)施等，提供更好的生活品質(zhì)。總之，隨著高層住宅的不斷發(fā)展，其發(fā)展方向?qū)⒏幼⒅丨h(huán)保、智能化、社區(qū)化和人性化。這些趨勢將滿足居民對居住環(huán)境的不斷提升的需求，推動城市的可持續(xù)發(fā)展。

　　1、增強高層住宅功能的彈性和復(fù)合性高層住宅的開發(fā)往往位于城市中心區(qū)或者重要的城市功能節(jié)點周邊，隨著城市的發(fā)展、城市產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，對市中心區(qū)的高層住宅有多元化、復(fù)合化的功能需求。因此，高層住宅的設(shè)計中應(yīng)考慮居住、商業(yè)、辦公等功能的適度復(fù)合使用，并預(yù)留日后功能置換的可能性。

　　2、增加公共活動空間

　　住宅設(shè)計應(yīng)以人為本。高層住宅中普遍缺乏交往的條件和必要的空間，目前新開發(fā)的高層住宅，都努力嘗試采用多種方法增加高層公共活動空間，提供人性化的社區(qū)環(huán)境……目前流行在高層住宅建筑內(nèi)部通過挖洞。

　　3、新材料、新技術(shù)的運用

　　高層住宅是現(xiàn)代技術(shù)的產(chǎn)物，電梯和現(xiàn)代建筑材料等是其發(fā)展的重要動因。目前高層住宅仍然是住宅建造中新技術(shù)、新材料運用最多的領(lǐng)域。建筑采用框架結(jié)構(gòu)、框剪結(jié)構(gòu)、可極大地提高高層住宅的得房率；運用中空玻璃、斷橋塑鋼窗等新型建筑材料及空中花園、智能家居系統(tǒng)等先進技術(shù)，可在生態(tài)、隔音防噪、家居管理等方面為高層居民塑造良好的生活空間。隨著國家對節(jié)能和環(huán)保要求的不斷提高，許多的生態(tài)技術(shù)也廣泛應(yīng)用于高層住宅，如太陽能技術(shù)、廢物回收處理等技術(shù)在許多綠色高層住宅區(qū)得到推廣。在建筑建造的過程中也多采用綠色環(huán)保型建筑材料，以減少對環(huán)境的污染和破壞。

　　4、增強與城市發(fā)展的協(xié)調(diào)性

　　高層住宅的發(fā)展趨勢目前表現(xiàn)強勁，開發(fā)規(guī)模和強度不斷提高。然而，這對城市整體環(huán)境和未來發(fā)展產(chǎn)生重大影響，因此在設(shè)計和開發(fā)過程中需要與城市總體規(guī)劃和發(fā)展政策相協(xié)調(diào)。具體來說，需要考慮交通、市政基礎(chǔ)設(shè)施、原有城市布局、城市文化特色以及城市自然環(huán)境等方面的因素。另外，高層住宅的壽命周期較長，拆除和重建的難度較大。因此，在設(shè)計時應(yīng)注重其長期使用特征，并與城市不同階段的發(fā)展特點相一致，以便為將來可能進行的功能更替、更新改造提供靈活性和適應(yīng)性。

　　5、增加住宅設(shè)計的地域特色

　　高層住宅的設(shè)計需要考慮地域特色，不能簡單地將南方的住宅設(shè)計照搬到北方，因為這樣很難滿足北方居民對日照采光的要求。同樣地，如果將歐式風格的住宅建造在西南城市這樣民族風情濃郁的地區(qū)，也會顯得不協(xié)調(diào)。因此，高層住宅的設(shè)計應(yīng)該結(jié)合城市的地理環(huán)境、氣候特征和人文風俗，創(chuàng)造出具有地域特色的建筑作品。

　　四、本課題主要研究內(nèi)容

　　（一）查閱文獻資料和調(diào)研：參觀同類型的典型建筑；認真閱讀與畢業(yè)設(shè)計相關(guān)的專業(yè)文獻資料，包括3篇以上的外文原文，并翻譯一篇外文文獻，理清畢業(yè)設(shè)計的思路；調(diào)查研究住宅樓的功能要求；寫出開題報告。

　　（二）建筑設(shè)計部分：在調(diào)研的基礎(chǔ)上進行功能分析和建筑設(shè)計，主要內(nèi)容包括

　　1、初步設(shè)計：根據(jù)使用功能及條件，確定建筑方案，進行初步設(shè)計，繪出平、立、剖面草圖，要求達到初步設(shè)計的深度。

　　2、建筑施工圖設(shè)計：在初步設(shè)計基礎(chǔ)上，繪制建筑施工圖。總平面圖、平面圖、剖面圖、立面圖、屋頂平面圖、變形縫設(shè)計、建筑構(gòu)造詳圖、門窗明細表、建筑用料說明表和總說明。

　　3、建筑設(shè)計說明書設(shè)計提綱：本建筑設(shè)計旨在創(chuàng)造一個功能完善、美觀實用的建筑，滿足用戶需求，并符合現(xiàn)代城市發(fā)展要求。設(shè)計包括總平面設(shè)計、平面設(shè)計、交通部分設(shè)計、立面設(shè)計、剖面設(shè)計和構(gòu)造設(shè)計等。總平面設(shè)計：該建筑總占地面積為XXXX平方米，采用X形布局，主樓為中心，分別設(shè)置了辦公區(qū)、會議區(qū)、休息區(qū)和服務(wù)區(qū)等功能區(qū)域。為了提供良好的室內(nèi)外交流空間，設(shè)計了中央庭院，同時考慮到可持續(xù)發(fā)展，設(shè)置了綠化景觀和雨水收集系統(tǒng)。平面設(shè)計：根據(jù)功能需求和人流分布，將各個功能區(qū)域合理布置在不同樓層，以提高空間利用率和便捷性。辦公區(qū)設(shè)有開放式辦公區(qū)和獨立辦公室，提供多樣化的工作環(huán)境。會議區(qū)配備了大小不同的會議室和培訓室，滿足不同規(guī)模和目的的會議需求。交通部分設(shè)計：為了提供便捷的交通流動和停車場所，設(shè)計了多個出入口和停車位，并根據(jù)車輛流量進行科學規(guī)劃。同時，設(shè)置了無障礙通道，滿足殘障人士的需求。立面設(shè)計：建筑立面采用現(xiàn)代簡約風格，結(jié)合周邊環(huán)境和建筑功能，選擇了適當?shù)耐鈮Σ牧虾皖伾Ｍㄟ^窗戶、陽臺和外挑等設(shè)計手法，增加了建筑的立體感和視覺吸引力。剖面設(shè)計：根據(jù)功能區(qū)域和空間需求，設(shè)計了不同高度的樓層，并合理設(shè)置了樓梯、電梯和垂直管道等。考慮到環(huán)保和節(jié)能要求，采用了自然采光和自然通風的設(shè)計措施。構(gòu)造設(shè)計：本建筑采用鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)，具有良好的承載能力和抗震性。

　　（三）結(jié)構(gòu)設(shè)計部分：在建筑設(shè)計的基礎(chǔ)上，進行結(jié)構(gòu)設(shè)計，主要內(nèi)容包括

　　1、具體確定結(jié)構(gòu)設(shè)計方案，根據(jù)建筑平面布置圖，進行結(jié)構(gòu)構(gòu)件的布置，確定主要結(jié)構(gòu)構(gòu)件的截面尺寸和材料強度等級。

　　內(nèi)容包括確定結(jié)構(gòu)的計算簡圖，確定設(shè)計參數(shù)，計算豎向荷載和一個方向的水平地震作用，手算一榀橫向或縱向框架和一片橫向或縱向剪力墻的內(nèi)力，進行內(nèi)力組合及配筋計算；

　　3、樓梯設(shè)計：選取一部樓梯，確定承重形式、計算內(nèi)力并配筋。

　　4、繪制結(jié)構(gòu)施工圖：包括機繪圖和手繪圖；內(nèi)容為結(jié)構(gòu)設(shè)計總說明、結(jié)構(gòu)平面布置圖、按計算結(jié)果繪制的一榀框架模板配筋圖、一片剪力墻配筋圖、一座樓梯配筋圖。設(shè)計深度應(yīng)滿足施工、安裝及預(yù)算要求。

　　5、設(shè)計說明書和計算書：結(jié)構(gòu)設(shè)計提綱，內(nèi)容包括工程概況、設(shè)計依據(jù)、結(jié)構(gòu)計算任務(wù)、荷載取值、上部結(jié)構(gòu)、地基基礎(chǔ)及其它；選用結(jié)構(gòu)方案的理由和設(shè)計依據(jù)；全部結(jié)構(gòu)計算書。

　　五、完成論文的條件和擬采用的研究手段（途徑）

　　本設(shè)計分為兩個階段：建筑設(shè)計和結(jié)構(gòu)設(shè)計。在不同的設(shè)計階段研究方法也不同。

　　建筑設(shè)計過程中，主要運用房屋建筑學、人性化的理念以及規(guī)劃方面的有關(guān)知識及研究方法主要進行平面設(shè)計、剖面設(shè)計、立面設(shè)計，及繪制平面、剖面圖。其中在平面設(shè)計中，要根據(jù)設(shè)計要求確定建筑物的位置、朝向和房間的形狀面積及位置；根據(jù)防火要求、通風要求等確立門廳、走廊、樓梯、電梯等的位置和數(shù)量及門窗大小和位置。在剖面圖設(shè)計中，根據(jù)建筑功能確定各層層；根據(jù)采光通風的工藝要求確定部分剖面高度及尺寸（如樓梯）。在立面設(shè)計中，根據(jù)平面、剖面設(shè)計、體型組合，進行立面處理，使建筑物各部分完整均衡，具有一定美感，同時選擇裝修材料進行色彩配置。

　　結(jié)構(gòu)設(shè)計的基本任務(wù)，是在結(jié)構(gòu)的可靠與經(jīng)濟之間選擇一種合理的平衡，力求以最低的代價，使所建造的結(jié)構(gòu)在規(guī)定的條件下和規(guī)定的使用期限內(nèi)，能滿足預(yù)定的安全性、適用性和耐久性等功能要求。在框架剪力墻結(jié)構(gòu)的設(shè)計過程中，應(yīng)避免采用平面、豎向或者空間不規(guī)則的結(jié)構(gòu)形式，遵照“建筑設(shè)計應(yīng)符合抗震概念設(shè)計，不應(yīng)采用嚴重不規(guī)則的設(shè)計方案”的原則；通過對結(jié)構(gòu)的合理布置和精確計算，能夠使我們的建筑更加經(jīng)濟合理，有效地抵抗外部力量的破壞，以達到我們所要求的設(shè)計功能。為達到這個目的，人主要采用概率設(shè)計法。

　　結(jié)構(gòu)計算主要包括結(jié)構(gòu)內(nèi)力計算和變形計算，其方法有很多，大都采用連梁連續(xù)化假定。由剪力墻與框架水平位移或轉(zhuǎn)角相等的位移協(xié)調(diào)條件，可以建立位移與外荷載之間關(guān)系的微分方程來求解。由于采用的未知量和考慮因素的不同，各種方法解答的具體形式亦不相同。框架－剪力墻的機算方法，通常是將結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為等效壁式框架，采用桿系結(jié)構(gòu)矩陣位移法求解。一般較常用的計算軟件有PKPM、SAP2000等。

　　課題結(jié)題報告 13

　　土木工程從遠古時期就已經(jīng)存在，由原始的伐木采石，建造出模仿天然掩蔽物的人類居住場所，到新時期的超高層建筑、水利工程、超高長跨度橋梁，土木工程的發(fā)展與變化，代表了人類發(fā)展的歷程。在歷史的發(fā)展過程中，土木工程的理論、分析手段、施工技術(shù)、地基處理都有了更多的發(fā)展與突破。21世紀人們生活水平不斷提高，而經(jīng)濟飛速發(fā)展為土木工程帶來了更多的要求，所以根據(jù)土木工程發(fā)展現(xiàn)狀，分析未來土木工程發(fā)展方向，是非常重要的工作。

　　土木工程發(fā)展意義

　　土木工程的根本含義是征服大自然，通過人力實現(xiàn)自然界帶來的效果。隨著各項土木工程技術(shù)的發(fā)展，各種高層建筑拔地而起，橋梁、水利工程、公路使人們的生活更加便利。土木工程是提高人類居住環(huán)境與交通的核心產(chǎn)業(yè)，提高土木工程建設(shè)水平，完善土木工程發(fā)展體系，實現(xiàn)社會、環(huán)境、經(jīng)濟共同發(fā)展的根本性目標，是土木工程發(fā)展的重點。人類需要良好的生存空間，舒適的生活環(huán)境，為了獲得更好的居住環(huán)境，更加優(yōu)秀的土木工程技術(shù)將不斷出現(xiàn)。

　　土木工程發(fā)展現(xiàn)狀

　　為了明確土木工程未來發(fā)展趨勢，必須明確土木工程發(fā)展現(xiàn)狀，通過現(xiàn)狀分析出土木工程的`特點。

　　土木工程理論發(fā)展

　　土木工程設(shè)計擺脫了傳統(tǒng)設(shè)計的缺陷，全面分析了土木工程的環(huán)境、經(jīng)濟、安全等因素。新型材料、結(jié)構(gòu)、工藝、施工方法不斷出現(xiàn)，人類可以將土木工程的規(guī)模擴大化，高層建筑也在不斷增長，超超高層、超跨度復(fù)合結(jié)構(gòu)體施工技術(shù)也在不斷成熟，土木工程設(shè)計逐漸向長、高、柔方向發(fā)展。土木工程設(shè)計建立在基礎(chǔ)理論上，隨著土建項目要求更加復(fù)雜，土木工程設(shè)計也需要更加多樣化，只有及時吸收新技術(shù)，把握住新優(yōu)勢，才能使土木工程設(shè)計更加優(yōu)秀。目前，土木工程設(shè)計已經(jīng)得到了很好的發(fā)展，在受力、形式方面比較成熟。

　　土木工程施工發(fā)展

　　施工發(fā)展主要體現(xiàn)在材料、設(shè)備、工藝這三個方向，其中材料中發(fā)明了復(fù)合高強鋼材、碳纖維、玻璃纖維、雙層玻璃、鎂合金、鍍膜玻璃、鋁合金、節(jié)能混凝土等新型建筑材料，新型材料在許多建筑中得到應(yīng)用，也為大型土木工程建設(shè)提供物質(zhì)基礎(chǔ)。工程實施設(shè)備更加自動化、科學化、機械化，通過新型施工機械，可以使大規(guī)模土木工程得以實現(xiàn)，有效提高土木工程建設(shè)發(fā)展速度。在城市地下工程中，也出現(xiàn)了各種不同的施工工藝，例如明挖、暗挖、蓋挖、盾構(gòu)、沉管、凍結(jié)、注漿等工藝技術(shù)，為地下空間開發(fā)打下了堅實的基礎(chǔ)。

　　雖然我國土木工程在理論、設(shè)計、施工中得到了很好的`發(fā)展，但是技術(shù)水平與發(fā)達國家相比還存在一定不足，為了提高我國土木工程發(fā)展水平，必須加強新型結(jié)構(gòu)、新型材料、新型技術(shù)的研究與應(yīng)用，將土木工程理論與技術(shù)完美結(jié)合，幫助土木工程收獲更大的成果。

　　土木工程未來發(fā)展趨勢

　　社會經(jīng)濟水平不斷提高，大型城市與超大型城市數(shù)量飛速增長，人們對生活空間的作用提出了許多要求，寸土寸金已經(jīng)成為城市居民的共識。為了應(yīng)對日益增長的人口基數(shù)，高層、超高層建筑數(shù)量不斷增加，有限的城市空間得到了極大的應(yīng)用，已經(jīng)成為城市發(fā)展的主要建筑體系，受到社會各界的重視。城市飛速擴張的同時，不僅僅對生存空間提出了要求，也對電力、能源提出了許多要求。大型水利工程建設(shè)、礦產(chǎn)資源開發(fā)、石油、天然氣的運輸，都是城市經(jīng)濟發(fā)展的重要影響因素。所以在我國建設(shè)大型公共土木工程，是非常重要的國家建設(shè)項目。我國能源分布較廣，一般在西南地區(qū)存在較多的能源儲備，所處地區(qū)地形特征較為復(fù)雜，并且山區(qū)、高原、丘陵等環(huán)境較多，導致資源開發(fā)較為困難。為了提高大型土木工程建設(shè)速度，實現(xiàn)水利工程建設(shè)、礦產(chǎn)資源開發(fā)等工程項目，采取大跨度橋梁與隧道是工程建設(shè)的關(guān)鍵因素。

　　從以上幾種發(fā)展形式來看，未來的土木工程將逐漸應(yīng)用于高層建筑施工、水利工程建設(shè)、礦產(chǎn)資源開發(fā)、能源運輸?shù)裙こ讨校ㄟ^大跨度橋梁與超長隧洞，改變自然環(huán)境帶來的阻礙，實現(xiàn)更加快速的經(jīng)濟發(fā)展。通過精密的理論研究、新型工程材料、先進施工工藝，實現(xiàn)大跨、復(fù)雜結(jié)構(gòu)、高層的土木工程建設(shè)，逐漸將大型土木工程普及到工程建設(shè)中，這就是未來土木工程的發(fā)展方向。

　　結(jié)語：

　　我國土木工程部分領(lǐng)域已經(jīng)在世界中名列前茅，但是土木工程理論、設(shè)計、施工中還存在一些問題。為了提高我國土木工程建設(shè)水平，需要積極學習發(fā)達國家土木工程技術(shù)，合理運用土木工程技術(shù)，實現(xiàn)經(jīng)濟騰飛發(fā)展。在未來的土木工程研究中，需要加強結(jié)構(gòu)形式、建筑材料、施工工藝等探索與研究，也需要加強土木工程理論與技術(shù)的融合，實現(xiàn)更大的突破。

　　課題結(jié)題報告 14

　　一、選題的背景及意義

　　選題背景：

　　振動的危害在我們的日常生活中并不陌生，常見的如城市軌道交通引起的環(huán)境振動和噪聲，由于其通常建于城區(qū)道路的下方，也經(jīng)常直接從建筑物底部穿過，人們的正常工作會受到干擾，同時附近建筑物會因此產(chǎn)生振動，造成安全隱患。

　　在工業(yè)領(lǐng)域，常見的機械如壓力機、鍛錘、電液振動臺和金屬切削機床等機器在正常工作時也會產(chǎn)生振動，圖為某鍛壓設(shè)備。對于這些機械設(shè)備而言，其基礎(chǔ)承受著不平衡擾力引起的振動以及機器的自重，如果該振動過大，將會影響機器的加工精度或者造成無法正常使用，甚至損壞機器和影響鄰近的設(shè)備、儀器和人員的正常工作和生活，嚴重時會對周圍建筑結(jié)構(gòu)的安全造成威脅。

　　選題意義：

　　如何評估振動可能帶來的結(jié)構(gòu)安全性問題也是人們長久以來所探究的重點領(lǐng)域。除了最根本的驗證結(jié)構(gòu)的安全性之外，舒適度作為一項評價標準同樣有著較為廣泛的使用，其主要是以人們的生理和心理所感受到客觀環(huán)境的滿意程度為標準進行衡量的。

　　某些振動雖然不能夠使結(jié)構(gòu)產(chǎn)生破壞，但是人們身在其中確能感到生理和心理的不適應(yīng)，尤其是在一些和振動密切相關(guān)的建筑類型當中，比如說火車站、地鐵周邊建筑，高層建筑結(jié)構(gòu)，大跨度懸挑結(jié)構(gòu)，人行天橋等等。由于土木工程試驗設(shè)備通常在實驗室內(nèi)使用，周邊必然有辦公的使用要求，因此對于此類建筑而言，我們也需要在隔振設(shè)計中進行舒適度方面的考慮并力求滿足要求。

　　二、國內(nèi)外研究概況

　　由于自身的特殊用途，許多機械設(shè)備在正常工作時將會產(chǎn)生振動，比如汽輪發(fā)電機、風機以旋轉(zhuǎn)的工作方式產(chǎn)生動，內(nèi)燃機則以活塞式往復(fù)運動工作造成振動，鍛錘等以突然打擊的方式產(chǎn)生振動，除此之外還包括一些隨機擾力機器比如磨機等等。機械的振動不可避免，為了減小該振動對機械自身以及周圍環(huán)境的影響，工程上往往采用振動控制方法或隔振技術(shù)對其減振。其中，振動控制分為主動控制和被動控制，由于機械結(jié)構(gòu)自身振動特性的高要求，被動控制已經(jīng)越來越難以實現(xiàn)較好的減振效果。

　　機械的主動控制則包括整機、轉(zhuǎn)子和其他方面的主動控制，常見形式是在機體和基礎(chǔ)間設(shè)置作動器，施加控制力。在實際運用中，由于主動控制技術(shù)較為復(fù)雜且成本較高，大部分機械采用了隔振這種較為簡便有效的方法處理振動問題。工業(yè)領(lǐng)域當中的隔振主要包含兩部分，即被動隔振和主動隔振。被動隔振考慮的是減弱環(huán)境振動對精密儀器、設(shè)備的影響。如北京地鐵十號線沿線經(jīng)過中國空間技術(shù)研究院、中科院微電子所等振動敏感區(qū)域，必將引起儀器的振動，導致儀表刻度閱讀的不準確，甚至損害儀器儀表。機械、儀器的被動隔振模型類似于建筑的隔震，即振源來自外部。

　　而主動隔振則恰恰相反，振源為機械設(shè)備本身，其隔振目的則在于減小動力機器的振動對生產(chǎn)、工作以及建筑物周邊環(huán)境產(chǎn)生的危害。目前國內(nèi)外在這方面的研究和工程實例較為豐富，比如在金屬零件鍛造及建材制造中常見的螺旋壓力機，中國南車集團曾引進德國公司的噸壓力機，經(jīng)過有效的隔振設(shè)計達到了水平方向隔振效率，垂直方向的優(yōu)良效果。此外，無錫葉片廠引進的噸螺旋壓力機、陜西紅原鍛造廠引進的噸螺旋壓力機經(jīng)過合理的設(shè)計均滿足了要求，至今使用良好，為提高生產(chǎn)效率做出了較大貢獻。

　　三、主要研究內(nèi)容

　　本論文歸納總結(jié)了現(xiàn)有機械設(shè)備的隔振設(shè)計思路和方法，并針對振動臺和大型多功能試驗機這兩種土木工程試驗領(lǐng)域常用的設(shè)備進行了詳細的隔振設(shè)計和振動分析研究。本文通過簡化模型和有限元模型研究了試驗設(shè)備的'隔振效果及其振動對周邊結(jié)構(gòu)的影響。具體內(nèi)容包括以下幾個方面：

　　(1)本文對工業(yè)設(shè)備的主動隔振設(shè)計方法進行歸納總結(jié)，獲得適用于土木工程試驗設(shè)備的隔振設(shè)計方法。與此同時，本文基于該方法確定了某大型實驗設(shè)備底部隔振參數(shù)并進行了簡化分析。此外，本文還考慮了試驗機內(nèi)部齒的碰

　　撞這一特殊情況對隔振效果的影響。

　　(2)分別對某大型試驗機和振動臺進行了隔振設(shè)計。對于多功能試驗機，通過 ANSYS 進行有限元模擬，進行了模態(tài)、長柱壓縮等工況的計算與分析，驗證隔振效果的好壞，并考慮到其自身特殊性，對其進行了地震荷載下的模擬，考察其抗震性能。對于振動臺，本文基于空氣隔振支座，通過簡化模型分析了三種常見工況和自身共振工況，并對比了其隔振前后的位移和加速度，給出詳細設(shè)計方案并評估了隔振效果。

　　(3)對振動臺和多功能試驗機的底部動基礎(chǔ)的振動進行分析，驗證其安全性，并對周邊建筑結(jié)構(gòu)的二次振動進行評估，基于振動和舒適度的相關(guān)標準分析建筑結(jié)構(gòu)二次振動的影響。

　　四、工作進度計劃

　　1. 第1周~第2周查閱相關(guān)專業(yè)文獻、資料;完成開題報告，外文翻譯。

　　2. 第3周~第6周根據(jù)設(shè)計原始資料，完成方案設(shè)計及建筑設(shè)計。提交建筑總平面圖、首層平面圖、標準層平面圖、頂層及屋頂平面圖、正立面圖及側(cè)立面圖、剖面圖(樓梯間等剖切面)、主要節(jié)點構(gòu)造詳圖。

　　3. 第7周~第10周結(jié)構(gòu)計算。完成屋面及各樓層樓面荷載計算、選取一榀典型框架手工進行內(nèi)力分析、組合、梁板配筋計算、樓梯配筋計算、基礎(chǔ)配筋計算。

　　4. 第11周~第12周繪制結(jié)構(gòu)圖。提交首層梁板配筋圖、標準層梁板配筋圖、頂層及屋頂梁板配筋圖、各層柱配筋圖、樓梯、雨蓬及檐口大樣圖等、基礎(chǔ)平面圖幾配筋圖。

　　5. 第13周撰寫和整理設(shè)計計算書，上交畢業(yè)設(shè)計成果。

　　6. 第14周畢業(yè)設(shè)計答辯。

　　課題結(jié)題報告 15

　　一、前言

　　土木工程是整個建筑工程的重要組成部分，受到施工單位的高度重視，做好土木工程的質(zhì)量控制，能夠大大提高施工效率，降低施工成本，保證施工項目的順行。

　　二、土木工程施工項目質(zhì)量控制的內(nèi)容

　　為了滿足建筑施工要求，減少建筑工程項目的施工時間，必須對建筑工程項目各施工階段進行有效控制，因此，提高土木工程施工中質(zhì)量控制的有效性，是最基礎(chǔ)的管理工作。根據(jù)建筑工程項目的施工過程來看，土木工程施工項目質(zhì)量控制主要是對施工工序的控制，內(nèi)容主要以下幾方面:

　　1、原材料檢測

　　在土木工程的施工過程中，原材料是最基礎(chǔ)的過程部分，因此，想要做到土木工程施工中的質(zhì)量有效控制，就必須對原材料的供應(yīng)商、數(shù)量、規(guī)格、性能等進行仔細審核，檢測原材料的質(zhì)量是否合格，以保證原材料的正常使用，提高土木工程施工過程的安全性。與此同時，在進行原材料的使用時，必須嚴格按照施工要求和國家相關(guān)規(guī)定選擇合適的.施工工藝，以保證建筑工程項目的施工質(zhì)量。

　　2、機械設(shè)備檢查

　　在建筑工程項目的施工中，不斷加強土木工程施工中的質(zhì)量控制，必須注重機械設(shè)備使用前的檢查和使用期間的維修、保養(yǎng)，以給土木工程施工提供足夠的動力，促進土木工程施工順利進行。在進行機械設(shè)備的操作時，必須嚴格按照施工設(shè)計圖紙和施工內(nèi)容選擇合適的型號、數(shù)量等，以提高機械設(shè)備的有效利用率，減低施工成本，從而保證土木工程施工的安全和質(zhì)量。

　　3、施工技術(shù)控制

　　在進行土木工程施工時，管理人員必須監(jiān)督和控制施工人員采用正確的施工工藝，以做到對施工技術(shù)的有效控制。在運用新材料、新技術(shù)之前，必須了解使用性能，避免安全事故發(fā)生，使施工人員的生命安全得到可靠保障。在施工現(xiàn)場，監(jiān)管人員必須加強現(xiàn)場的監(jiān)控力度，保證土木工程的施工質(zhì)量。

　　4、施工人員管理

　　在土木工程施工中質(zhì)量控制中，施工人員是最核心的組成部分，接關(guān)系著土木工程的施工質(zhì)量和完工時間。因此，企業(yè)要注重以人為本，增強質(zhì)量控制意識，按照相關(guān)質(zhì)量控制管理制度和標準，加強對全體工作人員的考核。在土木工程的施工過程中，采用激勵制度增強施工人員的工作熱情，才能保證建筑工程項目的順利進行，以做到對土木工程施工質(zhì)量的有效控制。

　　5、施工工序調(diào)整

　　在建筑工程項目施工期間，會因為氣候、溫度等原因影響施工工期，因此，想要保證土木工程施的工質(zhì)量，不斷加強施工質(zhì)量控制，必須對施工工序進行合理調(diào)整，促進土木工程施工技術(shù)不斷創(chuàng)新，達到提升土木工程施工技術(shù)水平的目的。

　　三、加強土木工程施工項目質(zhì)量控制的方法

　　1、質(zhì)量歸控體系的重新搭建

　　企業(yè)在工程布置前期就應(yīng)該將質(zhì)量管控體系搭建完全，使得各類預(yù)防活動都能及時跟進，將不必要的技術(shù)隱患扼殺在搖籃之中，這是質(zhì)量管理的初衷要求，更是挽回市場競爭優(yōu)勢的必要途徑。在質(zhì)量缺陷問題得到具體調(diào)試前提下，后期事故發(fā)生概率就更小了，居民生活安效應(yīng)自然一片大好局勢。在操作行為校正流程中，管理人員會因為事務(wù)繁忙疏忽人員備案工作，這就需要承包單位將這些細務(wù)主動承接下來，并開展工程首次例會，爭取與建設(shè)單位進行有效溝通、交流，維護業(yè)務(wù)支持地位。初始階段的預(yù)控方案需要結(jié)合現(xiàn)場圖紙資料以及結(jié)構(gòu)形態(tài)進行有力審查，現(xiàn)場人員必須做到絲毫不差的記憶、理解，使得關(guān)鍵質(zhì)量協(xié)調(diào)保障工作能夠井井有條;特別是在開工前期，必須將報告內(nèi)容以及班組責任義務(wù)梳理清晰，避免交織化操作帶來的逃避行為，這樣工程內(nèi)部常見的隱患危機和通病問題就得到有效解決，單位技術(shù)資源的可持續(xù)利用績效自然得到可靠支撐。

　　2、土木工程施工整體的質(zhì)量控制措施

　　首先，需要建立健全相關(guān)的施工技術(shù)管理組織體系和規(guī)章制度。具體的包括施工圖紙的會審制度、施工資料技術(shù)管理的交底制度、設(shè)計變更和技術(shù)核定的管理制度、施工日記的管理制度、工程質(zhì)量驗收和評級制度。其次，是做好技術(shù)管理的基本工作。包括明確技術(shù)標準和技術(shù)規(guī)范、建立和完善技術(shù)檔案管理制度、建立健全技術(shù)原始記錄、掌握技術(shù)革新信息并積極應(yīng)用到實際施工中去。再次是需要加強對土木工程施工技術(shù)的執(zhí)行監(jiān)督。重點控制施工環(huán)境、施工進度、施工的人員組織，在保證施工質(zhì)量的前提下，加快施工速度、提高施工效率以降低施工成本。最后，是加強工程竣工階段的質(zhì)量驗收，完善評級制度。一般可采取三次驗收，在正式交付前的兩次驗收過程中及時發(fā)現(xiàn)問題并立即補救，以保證工程質(zhì)量。

　　3、施工現(xiàn)場設(shè)備以及材料的協(xié)調(diào)規(guī)劃

　　在進行土木工程施工管理活動中，涉及單位原料以及設(shè)備運轉(zhuǎn)狀況將是維系平穩(wěn)指標的關(guān)鍵，面對市場復(fù)雜空間的影響，各類物料種類繁多、質(zhì)量標準也各有差異，所以在原料的選取上一定要嚴格篩選;必要時提升采購人員的質(zhì)量驗證能力和職業(yè)道德素質(zhì)，杜絕任何回扣收納舉止;原料供貨廠家信息要全面掌握，確保其生產(chǎn)流程都經(jīng)過國家相關(guān)部門認證、許可，之后才可放心批量引進，維持成本合理應(yīng)用的指標效益。現(xiàn)下我國已經(jīng)開始主動加強節(jié)能效應(yīng)的驗收工作，原料應(yīng)用必須確保貼合圖紙設(shè)計要求，任何設(shè)備穩(wěn)定運作性能要放在第一位，針對必要設(shè)施規(guī)格、名稱、型號要層層檢查，之后將分散資料整合存檔;設(shè)施的安裝工作也要經(jīng)過嚴密確認，之后進行驗收和試運行;運用的施工設(shè)施人貨梯、起重器等要具備合格證明、文件與合格檢測報告，使用之前要報告有關(guān)安全部門進行備案登記。

　　4、現(xiàn)場工作人員素質(zhì)的全面優(yōu)化

　　經(jīng)過長期實踐經(jīng)驗透析，在土木工程布置環(huán)節(jié)中，現(xiàn)場施工人員對后期應(yīng)用質(zhì)量效益起著關(guān)鍵的決定作用，針對其進行素質(zhì)校正、改良是非常必要的，要真正發(fā)揮協(xié)調(diào)管理力度，就必須聯(lián)合單位成員獨立創(chuàng)造性和積極性實施有效開發(fā)。企業(yè)除了提供定期的技術(shù)培訓機會之外，還要委派監(jiān)理人員進行完工項目檢驗、接收，確保任何細節(jié)沒有偏差之后再簽字確認并開展下道工序;監(jiān)理人員必須與質(zhì)檢單位合作，使得施工人員實踐活動中能將已學知識充分利用，避免機械負荷運作狀況，維持全程努力工作的積極態(tài)度。以上細節(jié)都是依靠專業(yè)工程人員的素質(zhì)予以推進的，這就證明針對其進行合理改造是極其必要的。

　　四、結(jié)束語

　　綜上所述，土木工程質(zhì)量管理對于施工企業(yè)的意義重大。因此，施工單位要從土木工程質(zhì)量控制入手，嚴把施工質(zhì)量關(guān)，保證建筑工程的質(zhì)量。

　　課題結(jié)題報告 16

　　一、文獻綜述

　　該文章分析了我國大學生宿舍設(shè)計實踐、現(xiàn)階段大學生宿舍建筑交往空間設(shè)計存在的問題及如何解決交往空間存在問題的方法。大學生宿舍設(shè)計如何與國際教育接軌是我國高校校舍設(shè)計中值得思索的問題，因此該文介紹了國外同類設(shè)計的最新趨勢指出適應(yīng)國情的設(shè)計方向和不同方法，對高校學生宿舍的設(shè)計進行了有益的探析。

　　二、預(yù)期達到的目標

　　1.根據(jù)自己的學習興趣和將來的就業(yè)方向確定自己的畢業(yè)設(shè)計選題。

　　2. 熟悉文獻綜述的撰寫方法和要求，為畢業(yè)設(shè)計奠定良好的基礎(chǔ)。

　　3.鍛煉利用期刊、互聯(lián)網(wǎng)等有利資源檢索資料的`能力。

　　三、研究方案

　　1.查閱文獻，了解當前框架設(shè)計的有關(guān)問題。

　　2.確定科研論文題目，查找閱讀相關(guān)文章。

　　3.整理，分析，總結(jié)。

　　4.完成科研論文。

　　四、進度計劃

　　本次科研技能訓練安排在20XX－20XX學年第一學期的第八周至第十七周分散進行，每周半天，詳細進度安排如下：

　　第8周：安排科研技能訓練準備工作，確定指導教師和學生分組；