教育考察報(bào)告

　　在我們平凡的日常里，報(bào)告的適用范圍越來(lái)越廣泛，報(bào)告包含標(biāo)題、正文、結(jié)尾等。在寫(xiě)之前，可以先參考范文，下面是小編為大家整理的教育考察報(bào)告，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教育考察報(bào)告1

　　根據(jù)市教委統(tǒng)一安排，20*年，縣教委啟動(dòng)了“情系奧運(yùn)，文明禮儀伴我行”中小學(xué)生主題宣傳教育實(shí)踐活動(dòng)，明確了文明禮儀教育工作思路，即：每年確定一個(gè)專(zhuān)題和重點(diǎn)內(nèi)容作為突破口，力求文明禮儀宣傳教育實(shí)踐活動(dòng)年年有突破，學(xué)生文明禮儀行為年年有進(jìn)步。20*年，歷時(shí)四年的“情系奧運(yùn)，文明禮儀伴我行”主題宣傳教育活動(dòng)圓滿(mǎn)結(jié)束，并取得明顯成效。為總結(jié)推廣文明禮儀教育成功經(jīng)驗(yàn)，在各校及廣大師生中樹(shù)立起一批先進(jìn)典型，縣教委連續(xù)四年在全縣中小學(xué)、職業(yè)學(xué)校開(kāi)展了文明禮儀教育示范校、先進(jìn)班集體、先進(jìn)工作者和文明禮儀使者評(píng)選活動(dòng)。

　　20*年，在各校評(píng)選推薦的基礎(chǔ)上，經(jīng)縣教委評(píng)審，東邵渠中學(xué)等10所學(xué)校被評(píng)為文明禮儀教育示范校，新城子中心小學(xué)五（1）班等30個(gè)班級(jí)被評(píng)為文明禮儀教育先進(jìn)班集體，大城子中學(xué)孫桂東等20名教師被評(píng)為文明禮儀教育先進(jìn)工作者，東邵渠中心小學(xué)六（1）班宋雨含等400名學(xué)生被評(píng)為文明禮儀使者。

　　20*年，縣教委堅(jiān)持把“情系奧運(yùn)，文明禮儀伴我行”主題宣傳教育實(shí)踐活動(dòng)作為加強(qiáng)與改進(jìn)學(xué)校德育工作，提高德育實(shí)效性的重要內(nèi)容來(lái)抓，確定主題教育工作的側(cè)重點(diǎn)為：讓德育走進(jìn)學(xué)生的交往生活，以國(guó)際交往禮儀為中心內(nèi)容，開(kāi)展“情系奧運(yùn)，做有修養(yǎng)的中國(guó)人”主題教育活動(dòng)。各校堅(jiān)持“貼近生活、貼近實(shí)際、貼近未成年人”的原則，著力于全面提高青少年學(xué)生的文明禮儀素養(yǎng)和思想道德素質(zhì)，組織開(kāi)展了豐富多彩的教育活動(dòng)，收到了較好效果。

　　一是加強(qiáng)宣傳，營(yíng)造濃郁的輿論氛圍。各校通過(guò)校園網(wǎng)、廣播、櫥窗、校刊校報(bào)、班會(huì)和團(tuán)隊(duì)會(huì)等多種形式，將20*年文明禮儀教育側(cè)重點(diǎn)及要求傳達(dá)到每一位教師、每一名學(xué)生，教育引導(dǎo)學(xué)生“在交往生活中講誠(chéng)實(shí)、講信用，做到明事理、重友善、守時(shí)間、會(huì)道歉”；加大交往禮儀知識(shí)的`宣傳和民族精神的培育力度，使學(xué)生逐步了解、掌握其他國(guó)家和民族的禮儀，養(yǎng)成友善寬容、真誠(chéng)待人的道德品質(zhì)，在參與奧運(yùn)志愿服務(wù)和公益活動(dòng)中做到不卑不亢、知書(shū)達(dá)理，展現(xiàn)首都青少年良好的精神風(fēng)貌。

　　二是結(jié)合實(shí)際，扎實(shí)有效開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)。在全縣中小學(xué)、職業(yè)學(xué)校學(xué)生中深入開(kāi)展編唱“生態(tài)*新童謠”、“禮儀就在我身邊”征文演講、“文明禮儀伴我成長(zhǎng)”、“尋找身邊的道德榜樣”主題班隊(duì)會(huì)、“文明禮儀寄語(yǔ)征集”等活動(dòng)，在教師中開(kāi)展“文明禮儀教育案例評(píng)選”、觀(guān)看《教師禮儀》等活動(dòng)，促使廣大師生文明禮儀素養(yǎng)明顯提高。

　　三是注重實(shí)踐，促使學(xué)生在活動(dòng)中提升文明禮儀素養(yǎng)。各校充分利用寒暑假和公益活動(dòng)時(shí)間，深入家庭和社區(qū)開(kāi)展奧運(yùn)教育、文明禮儀知識(shí)宣傳及志愿服務(wù)活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐中接受教育。特別是在奧運(yùn)觀(guān)賽活動(dòng)中，同學(xué)們文明觀(guān)賽，展現(xiàn)了*縣中小學(xué)生良好的文明禮儀素養(yǎng)和精神風(fēng)貌。

教育考察報(bào)告2

　　20xx年3月27---3月31日，在教研室李主任、王科長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，全區(qū)中學(xué)分管教學(xué)的副校長(zhǎng)、各學(xué)科骨干教師一行40余人赴江蘇省南京十二中、揚(yáng)州梅嶺中學(xué)、揚(yáng)州中學(xué)、洋思中學(xué)進(jìn)行為期5天的考察學(xué)習(xí)，所到學(xué)校無(wú)不如沐春風(fēng)，撲面而來(lái)的是江蘇教育的厚重、嚴(yán)謹(jǐn)與活力。我們通過(guò)聽(tīng)課、評(píng)課、聽(tīng)校長(zhǎng)作報(bào)告、看校園管理等形式獲得了江蘇考察的第一手資料，被這幾所學(xué)校“以人為本”的辦學(xué)理念，靈活、扎實(shí)的課堂教學(xué)、較高的教育教學(xué)質(zhì)量所感動(dòng)。每到一處學(xué)校都給我們留下了非常深刻的印象，使我們?cè)趯W(xué)校管理、教育教學(xué)的認(rèn)識(shí)上都得到了升華。下面我就這次學(xué)習(xí)考察情況，談一下體會(huì)

　　南京十二中

　　南京十二中初中部建校六年來(lái)，以“人人成功，各得其所”的辦學(xué)理念，無(wú)論校園文化還是教育教學(xué)質(zhì)量均有大幅度提高，連續(xù)多年中考成績(jī)位居X(jué)X區(qū)前茅，20xx年中考有180人達(dá)省重點(diǎn)資格線(xiàn)，而且有60人進(jìn)入南京四大名校（金陵、南師、一中、29中）；20xx年中考又上新臺(tái)階，中考六大學(xué)課有五門(mén)學(xué)科均分位于全區(qū)第一。

　　主要經(jīng)驗(yàn)：

　　(1)化困難為資源，變思路為出路。鄧可清校長(zhǎng)在為難之機(jī)，順利解決學(xué)校面臨的十大難題，探索制定“安全、凈、靜、敬、進(jìn)”的學(xué)校常規(guī)管理的基本要求。

　　(2)構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)三者的溝通平臺(tái)。

　　(3)以“日有所進(jìn)，日有所為，盡力而為，力所能及”激勵(lì)師生，改進(jìn)教法和學(xué)法，形成教與學(xué)的合力，改進(jìn)教法，堅(jiān)持科學(xué)教法和學(xué)法的結(jié)合是課堂教學(xué)改革研究的永恒主題，導(dǎo)學(xué)案應(yīng)運(yùn)而生。

　　(4)建立學(xué)校愛(ài)心班，引起社會(huì)轟動(dòng)。愛(ài)心班43名學(xué)生，其中38名升入重點(diǎn)中學(xué)，個(gè)個(gè)品學(xué)兼優(yōu)；在學(xué)生管理上始終堅(jiān)持教書(shū)育人、管理育人、服務(wù)育人的管理理念。

　　(5)課改送機(jī)遇乘勢(shì)而上，德育回課堂文道育新人。行為規(guī)范的訓(xùn)練是德育工作的基礎(chǔ)，將育人工作歸源于行為規(guī)范的訓(xùn)練。

　　XX市梅嶺中學(xué)

　　XX市梅嶺中學(xué)創(chuàng)建于1988年，學(xué)校遵循“尊重人、發(fā)展人、完善人”的辦學(xué)宗旨，在教育上堅(jiān)持“低起點(diǎn)、小坡度”的原則，致力于培養(yǎng)學(xué)生在行為習(xí)慣上的“與眾不同”，努力實(shí)施“從文明到文雅”的過(guò)渡；在教學(xué)上以“高質(zhì)量、輕負(fù)擔(dān)”為目標(biāo)，以“高起點(diǎn)、快節(jié)奏”為特征，致力于培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣上的自主意識(shí)和終身教育所必須的良好思維品質(zhì)及學(xué)習(xí)方法。學(xué)校形成了“校風(fēng)正、教風(fēng)嚴(yán)、學(xué)風(fēng)實(shí)”的良好育人氛圍。

　　主要經(jīng)驗(yàn)：

　　(1)課程改革的關(guān)鍵問(wèn)題是觀(guān)念的更新問(wèn)題。

　　更新“知識(shí)中心”的課程觀(guān)，確立“能力中心”的課程觀(guān)，以解決“教什么”的問(wèn)題；

　　更新“教師中心”的教學(xué)觀(guān)，確立“學(xué)生中心”的教學(xué)觀(guān)，以解決“怎么教”的問(wèn)題；

　　更新“考分至上”的評(píng)價(jià)觀(guān)，確立“綜合發(fā)展”的.評(píng)價(jià)觀(guān)，以解決“教得怎樣”的問(wèn)題。

　　(2)創(chuàng)建課堂教學(xué)的“三變四結(jié)合”模式。

　　將“備教材”、“備學(xué)生”、“用學(xué)生的眼光看教材”三者結(jié)合起來(lái)，以充分體現(xiàn)學(xué)生主體。

　　將“講清重點(diǎn)”、“啟發(fā)思維”、“教給學(xué)法”三者結(jié)合起來(lái)，以充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)。

　　將“以聽(tīng)為主”、“以練為主”“師聲互動(dòng)”三者結(jié)合起來(lái)，以充分體現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。

　　將“順次作業(yè)”、“精選布置”“分層要求”三者結(jié)合起來(lái)，以體現(xiàn)實(shí)事求是減輕負(fù)擔(dān)。

　　XX市洋思中學(xué)

　　洋思中學(xué)的辦學(xué)堪稱(chēng)中國(guó)農(nóng)村教育的奇跡，以“沒(méi)有教不好的學(xué)生”為辦學(xué)理念，相信每個(gè)學(xué)生都能學(xué)好，改革傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，以三個(gè)“三流”創(chuàng)造了一個(gè)“一流”，以嚴(yán)明的責(zé)任、科學(xué)的管理，開(kāi)拓了素質(zhì)教育的探索之路。

　　主要經(jīng)驗(yàn)：

　　(1)堅(jiān)強(qiáng)的信念：“沒(méi)有教不好的學(xué)生”。

　　在洋思這句話(huà)不僅僅是寫(xiě)在墻上，而是印在了校長(zhǎng)的心里，老師的心里，甚至已深深印在了每一個(gè)學(xué)生的心里。他們的常用語(yǔ)是“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”，要求是：“讓每一位家長(zhǎng)滿(mǎn)意”。他們所做的一切無(wú)不體現(xiàn)著“面向全體”、“從最后一名抓起”。具有先進(jìn)教育理念的蔡林森校長(zhǎng)說(shuō)得好：“推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的力量是人民，推動(dòng)洋思發(fā)展的動(dòng)力是家長(zhǎng)，學(xué)校的產(chǎn)品是合格的學(xué)生，用戶(hù)是家長(zhǎng)和社會(huì)，教師一屆學(xué)生未教好還有下一屆，而家長(zhǎng)只有一個(gè)孩子，把孩子交給你就希望你百分之百的成功，所以我們必須教好每一個(gè)學(xué)生”。在洋思校園里，最引人注目的標(biāo)語(yǔ)是：“沒(méi)有教不好的學(xué)生”、“使每個(gè)學(xué)生合格”、“讓每一位家長(zhǎng)滿(mǎn)意”，這些話(huà)是洋思人經(jīng)過(guò)多年艱苦奮斗迸發(fā)出的心聲，是信念、是承諾、是行動(dòng)、是對(duì)數(shù)千名學(xué)子的鼓舞，也是與眾不同的洋思人高度的責(zé)任感和使命感的真實(shí)體現(xiàn)。

　　(2)創(chuàng)新的教學(xué)模式：“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”。

　　“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”這是洋思創(chuàng)立的一種教學(xué)模式，洋思人不僅長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)了，而且不斷進(jìn)行完善和發(fā)展，這種模式看似簡(jiǎn)單，有效運(yùn)用不易，長(zhǎng)期堅(jiān)持更不易。它體現(xiàn)了一種前瞻性的教育思想。其實(shí)質(zhì)是：課堂教學(xué)過(guò)程中都讓學(xué)生先自學(xué)、探索、實(shí)踐，而教師當(dāng)“向?qū)А薄ⅰ奥窐?biāo)”，起“引路”、“架橋”的作用。教師從在課堂上“滿(mǎn)堂灌”的第一線(xiàn)退到第二線(xiàn)為學(xué)生在自學(xué)、思考、討論、答疑中當(dāng)“參謀”和“顧問(wèn)”。“后教”就是學(xué)生在先學(xué)過(guò)程中教師通過(guò)巡視準(zhǔn)確掌握學(xué)習(xí)情況，啟發(fā)學(xué)生交流，解決“先學(xué)”中的問(wèn)題，達(dá)到“兵教兵”的目的。“當(dāng)堂訓(xùn)練”就是達(dá)標(biāo)檢測(cè)，讓學(xué)生在課堂上獨(dú)立地、快節(jié)奏地完成作業(yè)。在洋思的課堂上，學(xué)生活動(dòng)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程的始終，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。學(xué)生不僅僅是學(xué)“會(huì)”，而是逐步養(yǎng)成了會(huì)學(xué)，再輔以“堂堂清、天天清、周周清”的有效實(shí)施，洋思教學(xué)質(zhì)量何以得不到充分的提高。

　　(3)管理的不斷創(chuàng)新：“用責(zé)任制治校”。

　　洋思現(xiàn)在56個(gè)班3700多名學(xué)生，2700多學(xué)生住校，管理是一件大事。“用責(zé)任制治校”是他們的重要手段。班級(jí)多了，住宿生多了，洋思人對(duì)管理體制進(jìn)行創(chuàng)新，設(shè)立了分校制，搞了“校中校”的特色，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。把每個(gè)年級(jí)分為兩個(gè)分校設(shè)六個(gè)分校校長(zhǎng)，六個(gè)分校副校長(zhǎng)，由他們負(fù)責(zé)管理分校的一切常規(guī)，同時(shí)六個(gè)分校進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)。分階段評(píng)選“最佳分校”，予以表彰獎(jiǎng)勵(lì)。總校校長(zhǎng)們分別蹲點(diǎn)一個(gè)年級(jí)，管理一個(gè)班級(jí)，隨時(shí)指導(dǎo)協(xié)助分校校長(zhǎng)工作，這種小集團(tuán)管理效應(yīng)立即顯現(xiàn)出來(lái)，在突增20個(gè)班級(jí)50多名教師的情況下，學(xué)校如期開(kāi)學(xué)，各項(xiàng)工作十分穩(wěn)定。校園競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，分校間的校長(zhǎng)在比，教師在比，學(xué)生在比，比活動(dòng)中分校的得獎(jiǎng)多，比一日常規(guī)扣分少，比進(jìn)步學(xué)生多，比工作拖拉馬虎現(xiàn)象少。責(zé)任制更加明確，管理嚴(yán)、細(xì)、實(shí)到位，各項(xiàng)工作落實(shí)快、效果好、起色大。用蔡校長(zhǎng)的話(huà)說(shuō)：“用責(zé)任制治校，把‘包’字請(qǐng)來(lái)了，教師積極調(diào)動(dòng)起來(lái)，工作就上去了。”

　　(4)學(xué)生自學(xué)能減輕他們的課下負(fù)擔(dān)。

　　多年來(lái)我們就提出要減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，這種負(fù)擔(dān)主要是課外作業(yè)。洋思中學(xué)1983年開(kāi)始搞教學(xué)改革，首先是從當(dāng)堂布置作業(yè)開(kāi)始的，要求老師當(dāng)堂布置當(dāng)堂批改，課后不留作業(yè)。并且規(guī)定每堂課的作業(yè)時(shí)間不能少于20分鐘。這樣就逼著教師少講。一開(kāi)始學(xué)生自學(xué)中遇到問(wèn)題是由老師解決，到后來(lái)則由老師引導(dǎo)學(xué)生討論來(lái)解決。每堂課都是自習(xí)課，教師只講4分鐘。另外，每堂課的作業(yè)練習(xí)就是考試，這樣有利于學(xué)生處于緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也培養(yǎng)了學(xué)生的考試能力。學(xué)生在課堂上緊張地學(xué)習(xí)，課后輕松，沒(méi)有作業(yè)，可以更好地發(fā)展自己的愛(ài)好特長(zhǎng)，培養(yǎng)各方面的素質(zhì)。

　　學(xué)習(xí)體會(huì)：

　　(1)一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校。

　　所參觀(guān)學(xué)習(xí)的幾處學(xué)校之所以有很高的教育教學(xué)水平，這與學(xué)校校長(zhǎng)有著直接的關(guān)系，校長(zhǎng)的思想就是學(xué)校的辦學(xué)思想，就是學(xué)校的靈魂。正如南京十二中鄧可清校長(zhǎng)所講：校長(zhǎng)要唱三支歌《國(guó)際歌》沒(méi)有救世主，只有靠自己；《愛(ài)的奉獻(xiàn)》解決好各種特困生；《敢問(wèn)路在何方》不斷克服困難，開(kāi)拓前進(jìn)。

　　(2)積極轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念，大膽進(jìn)行課堂教學(xué)改革。

　　樹(shù)立先進(jìn)的教育觀(guān)念，才有先進(jìn)的教育行動(dòng)。學(xué)校教育的困境都來(lái)自于舊的教育觀(guān)念的束縛。學(xué)習(xí)洋思的真經(jīng)，要從轉(zhuǎn)變校長(zhǎng)、教師的教育觀(guān)念入手，我們農(nóng)村學(xué)校要從提高民族素質(zhì)的高度和素質(zhì)教育的要求上來(lái)思考問(wèn)題，研究工作，要從培養(yǎng)數(shù)以?xún)|計(jì)的勞動(dòng)者的目標(biāo)出發(fā)，樹(shù)立“以人為本”的教育觀(guān)，確立“尊重主體、面向全體”的教育理念，實(shí)現(xiàn)教育思想的轉(zhuǎn)變。

　　我們農(nóng)村學(xué)校也應(yīng)認(rèn)認(rèn)真真學(xué)洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，要理解其本質(zhì)，把握其精髓，結(jié)合我們學(xué)生的特點(diǎn)，無(wú)論是課堂教學(xué)還是實(shí)踐教學(xué)都要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)好這八個(gè)字的要領(lǐng)。要下決心解決“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方式。讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”，讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”都是我們的責(zé)任。尤其要在培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)學(xué)”、“會(huì)做”上下功夫。

　　(3)塑造堅(jiān)強(qiáng)有力的教師隊(duì)伍，狠抓青年教師的培養(yǎng)，

　　我們常說(shuō)：管理是學(xué)校的生命線(xiàn)。參觀(guān)的每一處學(xué)校，給我們的普遍印象就是學(xué)校管理的科學(xué)化和實(shí)效化。例如，在南京十二中，校長(zhǎng)和中層干部，狠抓各項(xiàng)工作的落實(shí)，抓理念先行，參加各學(xué)科組備課，年級(jí)組、教研組的具體管理，帶頭當(dāng)班主任。組織教師的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，把教師的教學(xué)觀(guān)念統(tǒng)一到新課程思想和學(xué)校的教育宗旨上來(lái)。洋思中學(xué)特別注重新分配教師的培養(yǎng)工作，據(jù)學(xué)校秦校長(zhǎng)介紹：學(xué)校利用節(jié)假日，星期天對(duì)老師進(jìn)行各種培訓(xùn)，來(lái)提高教師的教育教學(xué)水平。一位剛畢業(yè)的新教師一個(gè)暑假聽(tīng)課能達(dá)到105節(jié)，短短幾十天業(yè)務(wù)水平有了迅速的提高，怪不得省教育督導(dǎo)組檢查，說(shuō)這位老師的教齡至少有五年。

　　(4)建立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)。

　　洋思中學(xué)有一套完善的管理體制，使得學(xué)校處處有競(jìng)爭(zhēng)，人人有危機(jī)，我們學(xué)習(xí)洋思，就要借鑒洋思的經(jīng)驗(yàn)做法，研究建立學(xué)校教育教學(xué)管理的有效機(jī)制，還要重抓落實(shí)到位，要營(yíng)造優(yōu)勝劣汰的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，充分調(diào)動(dòng)廣大教職員工的積極性。真正落實(shí)了競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，我們的工作開(kāi)展就有成效了，學(xué)校就會(huì)發(fā)展。

　　(5)堅(jiān)持走學(xué)習(xí)、借鑒、創(chuàng)新之路。

　　洋思中學(xué)是全省素質(zhì)教育的典范，參觀(guān)學(xué)習(xí)不是走形式、要真學(xué)，要學(xué)觀(guān)念、學(xué)精神、學(xué)實(shí)質(zhì)，要見(jiàn)諸于行動(dòng)。要敢于與洋思比教育理念新，比教學(xué)方法好，比常規(guī)工作管理到位，比多年來(lái)學(xué)校的發(fā)展，比教師培養(yǎng)，比學(xué)生素質(zhì)，只有敢于比，才能看出差距和問(wèn)題，才能真學(xué)，才能促學(xué)，才能推動(dòng)學(xué)的效果。學(xué)則思變，學(xué)則思改，學(xué)則思進(jìn)。學(xué)洋思，我們的教育理念就有新突破；學(xué)洋思，我們的管理工作就有新思路；學(xué)洋思，我們的課堂教學(xué)、教育科研就會(huì)有所創(chuàng)新。

　　總之，本次外出學(xué)習(xí)感觸深、收獲大，作為一名教育工作者要把教育作為事業(yè)，而事業(yè)的責(zé)任在于奉獻(xiàn)。在今后的工作中要不斷學(xué)習(xí)，努力創(chuàng)新，完善自己，把學(xué)校工作做的更好。

教育考察報(bào)告3

　　浙江省在大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展中所采取的政策措施，以及發(fā)展過(guò)程中所積累的一些經(jīng)驗(yàn)，很值得我們學(xué)習(xí)、思考和借鑒，本次泉州市職業(yè)教育考察團(tuán)主要考察了浙江省湖州、溫州、寧波三個(gè)比較有代表性的城市，對(duì)三個(gè)城市職業(yè)教育考察的基本情況和感想主要有以下幾個(gè)方面。

　　一、發(fā)揮政府主導(dǎo)作用

　　各級(jí)政府按照《職業(yè)教育法》規(guī)定加強(qiáng)對(duì)行政區(qū)域職業(yè)教育的領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)籌和協(xié)調(diào)，把職業(yè)教育納入當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的總體規(guī)劃。幾年來(lái)，政府及有關(guān)部門(mén)連續(xù)出臺(tái)了十幾份政策性文件，就推進(jìn)職業(yè)教育管理體制和辦學(xué)體制改革、增加經(jīng)費(fèi)投入、提高教學(xué)質(zhì)量等出臺(tái)一系列政策措施。首先是建立由市政府領(lǐng)導(dǎo)為召集人，教育、勞動(dòng)、財(cái)政、經(jīng)委、計(jì)委、人事、規(guī)劃等職能部門(mén)負(fù)責(zé)人組成的職業(yè)教育聯(lián)席會(huì)議制度，定期召開(kāi)會(huì)議研究職業(yè)教育工作。第二是主要領(lǐng)導(dǎo)親自抓職業(yè)教育。湖州市長(zhǎng)興縣是全國(guó)率先實(shí)行“教育券”扶持職業(yè)教育發(fā)展的一個(gè)縣，縣委書(shū)記、縣長(zhǎng)多次到職業(yè)學(xué)校調(diào)研，召開(kāi)專(zhuān)門(mén)會(huì)議，進(jìn)行專(zhuān)題研究，提出了職業(yè)教育的“四個(gè)需求”和“四個(gè)理念”。“四個(gè)需求”即職業(yè)教育是經(jīng)濟(jì)發(fā)展、致富農(nóng)民、招商引資、城市化的需要，“四個(gè)理念”即發(fā)展職業(yè)教育要有先進(jìn)觀(guān)念、先進(jìn)管理模式、一流師資隊(duì)伍、一流設(shè)備實(shí)訓(xùn)基地。20xx年該縣確定三大調(diào)研課題，其中一項(xiàng)為如何加快發(fā)展職業(yè)教育，由縣委書(shū)記親自負(fù)責(zé)。三是政府在統(tǒng)籌職業(yè)教育中發(fā)揮重要作用。各級(jí)政府堅(jiān)持現(xiàn)階段必須由政府主導(dǎo)職業(yè)教育，政府負(fù)責(zé)統(tǒng)籌職業(yè)學(xué)校布局結(jié)構(gòu)調(diào)整，職業(yè)教育資源整合、經(jīng)費(fèi)投入、中職與普高招生比例、專(zhuān)業(yè)設(shè)置、辦學(xué)規(guī)模、重點(diǎn)職校建設(shè)、示范專(zhuān)業(yè)和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。從根本上解決了職業(yè)教育條塊分割，職業(yè)學(xué)校小而全、規(guī)范小、效益差、重復(fù)建設(shè)、資源浪費(fèi)的局面，最為突出的是，在普職招生比例問(wèn)題上，各地都嚴(yán)格按1∶1下達(dá)招生計(jì)劃，規(guī)定普高招生不能突破計(jì)劃，職校招生可以超計(jì)劃，極大地保護(hù)職校生源。

　　二、布局結(jié)構(gòu)調(diào)整基本到位

　　三、經(jīng)費(fèi)投入大幅增長(zhǎng)溫州市政府于20xx年出臺(tái)政策。

　　規(guī)定各地用于中等教育經(jīng)費(fèi)的財(cái)政性專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)逐年增加，并確保其占同級(jí)教育經(jīng)費(fèi)的比例逐步提高，預(yù)算內(nèi)生均公用經(jīng)費(fèi)高于同級(jí)普通學(xué)校的定額。城市教育費(fèi)附加20%以上、農(nóng)村教育費(fèi)附加10%以上用于發(fā)展職業(yè)教育。向企事業(yè)單位提取職工工資總額2%的職工教育經(jīng)費(fèi)，其中50%由市、縣統(tǒng)籌使用，用于職業(yè)教育重點(diǎn)項(xiàng)目建設(shè)。市財(cái)政每年撥出500萬(wàn)元作為先進(jìn)制造業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)培訓(xùn)基地獎(jiǎng)勵(lì)基金。另外，評(píng)為省級(jí)示范專(zhuān)業(yè)每個(gè)給予獎(jiǎng)勵(lì)50萬(wàn)元，市級(jí)示范專(zhuān)業(yè)獎(jiǎng)勵(lì)20萬(wàn)元，市直學(xué)校由市財(cái)政支付，縣級(jí)學(xué)校由縣財(cái)政支付。

　　四、全面提高職校辦學(xué)水平

　　在完成布局結(jié)構(gòu)調(diào)整、整合配置教育資源、提升職業(yè)學(xué)校辦學(xué)規(guī)模、保持職教與普高招生比例大體相當(dāng)?shù)?基礎(chǔ)上，浙江省把職業(yè)教育工作重點(diǎn)轉(zhuǎn)向職業(yè)學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)，著力提高辦學(xué)水平，全面提高教育質(zhì)量上來(lái)。圍繞師資、設(shè)備、專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)基地、實(shí)訓(xùn)基地、重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)，大力改善職業(yè)學(xué)校辦學(xué)條件等方面，做強(qiáng)中等職業(yè)教育。

　　寧波市根據(jù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，搭建制造業(yè)和服務(wù)業(yè)發(fā)展所需的人才支撐平臺(tái)，一是重點(diǎn)建設(shè)十大專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)培訓(xùn)基地和十大實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。十大實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地今年全面啟動(dòng)，計(jì)劃每年建設(shè)和評(píng)估2—3個(gè)基地，每個(gè)基地專(zhuān)業(yè)設(shè)施投資規(guī)模在1000萬(wàn)元左右，專(zhuān)業(yè)在校生平均在1000人以上，年社會(huì)培訓(xùn)人數(shù)在1500人以上，通過(guò)實(shí)訓(xùn)基地完成中、高職業(yè)資格培訓(xùn)4萬(wàn)人次。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)以市場(chǎng)機(jī)制進(jìn)行運(yùn)作，鼓勵(lì)企業(yè)、行業(yè)和科研單位參與實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和管理。二是發(fā)展快狀經(jīng)濟(jì)服務(wù)的簇群專(zhuān)業(yè)，為“紅幫服裝之鄉(xiāng)”、“中國(guó)模具之都”、“中國(guó)文具之鄉(xiāng)”等塊狀經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)技能型人才，在3—5年內(nèi)，形成全面覆蓋塊狀經(jīng)濟(jì)的簇群專(zhuān)業(yè)。三是推進(jìn)校企合作辦學(xué)。主要有實(shí)行“訂單式”培訓(xùn)，今年城區(qū)職業(yè)學(xué)校合作辦學(xué)率在90%以上，與70多家企業(yè)、行業(yè)簽訂“訂單”，學(xué)生畢業(yè)后直接選擇企業(yè)就業(yè)；在企業(yè)建立實(shí)習(xí)基地，聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)骨干為學(xué)校的專(zhuān)業(yè)技能教師；專(zhuān)業(yè)教師到企業(yè)掛職鍛煉，把企業(yè)的先進(jìn)理念、工藝用到課程教學(xué)中。溫州市今年要建成省級(jí)示范專(zhuān)業(yè)15個(gè)，市級(jí)示范專(zhuān)業(yè)20個(gè)，重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)在招生上可提前批次，擴(kuò)大名額，適當(dāng)提高收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)先安排師資培訓(xùn)。鼓勵(lì)學(xué)校與企業(yè)組建教育集團(tuán)，將職業(yè)學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)作為評(píng)定重點(diǎn)學(xué)校的基本條件，對(duì)積極支持中等職業(yè)學(xué)校辦學(xué)并取得顯著成效的企業(yè)，減免其職工教育統(tǒng)籌費(fèi)。全市職業(yè)學(xué)校加掛培訓(xùn)中心牌，面向社會(huì)開(kāi)展技術(shù)培訓(xùn)。對(duì)職業(yè)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量實(shí)行綜合評(píng)價(jià)，包括校風(fēng)、德育、文化知識(shí)、技能操作、學(xué)科競(jìng)賽、教學(xué)改革、生源鞏固率、就業(yè)率等。對(duì)學(xué)生實(shí)行學(xué)分評(píng)價(jià)，包括德、智、體、技能、心理健康共1000分，學(xué)生拿到800分就可以畢業(yè)。在辦學(xué)方向上，從多元辦學(xué)轉(zhuǎn)向單元辦學(xué)，主要培養(yǎng)一線(xiàn)生產(chǎn)技術(shù)工人，要求職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生持“雙證書(shū)”比例達(dá)到100%。

　　湖州市、寧波市和溫州市與泉州市在經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展上有許多相似之處，尤其是溫州市人口和經(jīng)濟(jì)總量與泉州市十分接近。幾年來(lái)，他們職業(yè)教育從走出低谷到迅速興起，得益于經(jīng)濟(jì)發(fā)展、政府和社會(huì)的重視與支持，以及職業(yè)教育改革不斷深化，在改革與發(fā)展過(guò)程中，所采取的許多政策措施和積累的經(jīng)驗(yàn)，很值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。在考察交流中，我們還學(xué)習(xí)到許多先進(jìn)的辦學(xué)理念、學(xué)校管理經(jīng)驗(yàn)和學(xué)校發(fā)展設(shè)想，對(duì)于我們提高學(xué)校管理水平和辦學(xué)質(zhì)量都十分有益。

教育考察報(bào)告4

　　關(guān)鍵詞：應(yīng)試教育

　　素質(zhì)教育

　　新課程改革

　　教育改革

　　正文：在基礎(chǔ)教育界流傳著這樣一句話(huà):“全國(guó)教育看江蘇,江蘇教育看南通”。南通的基礎(chǔ)教育，尤其是高中教育究竟如何呢？帶著這一疑惑，我們一行十二人來(lái)到了江蘇省XX市，進(jìn)行了為期七天的南通教育暑期實(shí)踐活動(dòng)。

　　XX市通江達(dá)海，總?cè)丝?80萬(wàn)，是最早開(kāi)放的十四個(gè)沿XX市之一，被譽(yù)為教育之鄉(xiāng)。現(xiàn)有678所小學(xué)，250所初中，95所高中（其中普高76所，職高19所），10所特殊教育學(xué)校。學(xué)生總數(shù)96.6萬(wàn)名，專(zhuān)業(yè)教師2萬(wàn)余名。在此次活動(dòng)中，我們主要走訪(fǎng)了XX市下轄的XX市和XX市區(qū)的幾所高中，向那里的老師與學(xué)生了解了一些情況，拜訪(fǎng)了幾位著名的特級(jí)教師并采訪(fǎng)了市教育局的一些領(lǐng)導(dǎo)。通過(guò)實(shí)際采訪(fǎng)與街頭發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，我們獲得了一些比較真實(shí)、可靠的信息，對(duì)南通的教育現(xiàn)象也有了比較深刻的認(rèn)識(shí)。

　　一、應(yīng)試教育

　　南通的高中教育之所以全國(guó)聞名，一個(gè)很重要的原因是其奧賽成績(jī)與高考成績(jī)相當(dāng)突出。今年高考結(jié)束后，XX市再創(chuàng)佳績(jī)：全省理科前十名中，南通有四名；600分以上高分者，南通占四分之一；在全省十三個(gè)市的各項(xiàng)指標(biāo)綜合排名中，南通名列第一。一個(gè)普普通通的市，為何有如此驕人的成績(jī)？是占據(jù)天時(shí)的偶然還是內(nèi)在因素的使然？

　　經(jīng)過(guò)一周的了解，我們發(fā)現(xiàn)南通教育現(xiàn)象并非偶然現(xiàn)象，而是有著內(nèi)在的必然因素。主要有以下幾個(gè)方面：

　　㈠．積淀深厚的教育傳統(tǒng)。早在北宋初期，天下道德君子之首的胡瑗就倡導(dǎo)“蘇湖教法”。20世紀(jì)初，清末狀元張謇目睹民生凋弊，回家鄉(xiāng)進(jìn)行實(shí)業(yè)救國(guó)、教育救國(guó)，提出了“父實(shí)業(yè)母教育”的救國(guó)方略，主持興辦了許多所具有現(xiàn)代教育理念的學(xué)校，在全國(guó)創(chuàng)下了41個(gè)第一，構(gòu)建了比較完整的教育體系。因此，南通的許多學(xué)校已有近百年的歷史。在這一傳統(tǒng)的影響下，南通形成了濃厚的執(zhí)教氛圍和尊師重教的風(fēng)俗，而這些直接影響到了南通的基礎(chǔ)教育。

　　㈡．比較雄厚的經(jīng)濟(jì)實(shí)力。在考察過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)一個(gè)比較有趣的現(xiàn)象，高考成績(jī)與經(jīng)濟(jì)水平的關(guān)系大致成拋物線(xiàn)型，即經(jīng)濟(jì)過(guò)差與過(guò)好的市區(qū)，其高考成績(jī)都不是很好。究其原因，可能是經(jīng)濟(jì)太差，則發(fā)展教育心有余而力不足，硬件、軟件都受制約；經(jīng)濟(jì)太好，則對(duì)應(yīng)試教育不是很重視，高考成績(jī)自然較差。南通gdp居全省第四，實(shí)力差于蘇南，而它又瀕臨長(zhǎng)江，經(jīng)濟(jì)狀況足以滿(mǎn)足當(dāng)?shù)亟逃�的需求，所以其�?yīng)試教育穩(wěn)居全省之首。

　　㈢．相當(dāng)完備的教研體系。南通教育堅(jiān)持以研為先的教學(xué)策略，分為三個(gè)層面：一是課題研究，二是群體教研，三是高考研究。同時(shí)南通教育堅(jiān)持以聯(lián)見(jiàn)長(zhǎng)的教學(xué)機(jī)制。高中有學(xué)科教育基地和教師培訓(xùn)制度。值得推崇的是學(xué)科基地，這是指市內(nèi)的九所重點(diǎn)高中各擔(dān)任一科的教學(xué)基地任務(wù)，基地負(fù)責(zé)相關(guān)科目的教師培訓(xùn)與教學(xué)研究。由于全市的重點(diǎn)高中不進(jìn)行排名，所以這些學(xué)校市內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)的壓力很小，可以很好地做到資源共享。這些教學(xué)與研究體制對(duì)于平時(shí)的教育、教學(xué)有很大的幫助，自然促進(jìn)了全市的教育發(fā)展。

　　㈣．十分優(yōu)秀的教師隊(duì)伍。南通有一大批敢于吃苦、樂(lè)于奉獻(xiàn)的優(yōu)秀教師。通過(guò)對(duì)242份調(diào)查問(wèn)卷的分析，我們發(fā)現(xiàn)，中級(jí)教師占35.68%，高級(jí)教師占34.36%(見(jiàn)附圖1)，一般而言，這兩類(lèi)教師擁有５～２０年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。其中“二李”，即小學(xué)的語(yǔ)文教師李吉林與啟秀中學(xué)的數(shù)學(xué)教師李庚南，由于勇于改革、銳意創(chuàng)新而聞名于全國(guó)基礎(chǔ)教育界。李吉林老師首創(chuàng)“情境教育法”，使孩子們?cè)谠⒔逃跇?lè)的氛圍中親身體驗(yàn)到了語(yǔ)文的樂(lè)趣，為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)做出了貢獻(xiàn)；李庚南老師于1978年正式起步，開(kāi)創(chuàng)了“自學(xué)—議論—引導(dǎo)”教學(xué)法，著力于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)、系統(tǒng)整理知識(shí)和創(chuàng)造性應(yīng)用知識(shí)的能力，此法收到了良好的效果。不光是這些名師，南通還有許許多多愛(ài)崗敬業(yè)、默默奉獻(xiàn)的教師。在調(diào)查中，50.83%的教師認(rèn)為自己工作量大，但樂(lè)于承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。南通的經(jīng)濟(jì)不如蘇南的市區(qū)，但南通教師外流現(xiàn)象并不嚴(yán)重，盡管他們干的是普普通通的事，但他們留下的是薪火相傳的知識(shí)，凸現(xiàn)的是無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。這眾多的教師為南通的教育立下了汗馬功勞。

　　㈤．能夠吃苦的學(xué)生群體。學(xué)生只有主動(dòng)自覺(jué)地刻苦學(xué)習(xí)，才可能取得優(yōu)異的成績(jī)。在應(yīng)試教育中，這往往是關(guān)鍵。在采訪(fǎng)中，人們普遍認(rèn)為南通的學(xué)生較之其他地市的學(xué)生更能吃苦，尤其是農(nóng)村的孩子天性淳樸，沒(méi)有雜念，讀書(shū)升學(xué)是他們走出去的最佳信息途徑。通過(guò)對(duì)天星湖中學(xué)、海門(mén)中學(xué)和南通中學(xué)的學(xué)生的了解，我們發(fā)現(xiàn)他們的作息時(shí)間都很緊，除自習(xí)外，每天有八至十節(jié)課。進(jìn)入教室，最大的感覺(jué)就是書(shū)多，有的甚至連地上也放著書(shū)。在假期也有相當(dāng)一部分同學(xué)參加家教班。“書(shū)海泛舟”是升學(xué)的唯一途徑，這在應(yīng)試教育中是無(wú)庸諱言也是無(wú)法回避的事實(shí)。而如果沒(méi)有堅(jiān)毅的吃苦精神，學(xué)生很難堅(jiān)持下去，更不用說(shuō)取得如此驚人的成績(jī)了。

　　以上五方面基本上是XX市在應(yīng)試教育方面出色的原因所在。盡管素質(zhì)教育已提出多年，但全國(guó)上下仍以應(yīng)試教育為主，這是無(wú)奈的事實(shí)。南通教育自然也是以應(yīng)試教育為主，而且在這方面成績(jī)斐然。但是，我們并不能據(jù)此就否定南通的教育，畢竟，這里也有素質(zhì)教育生存的空間。

　　二、素質(zhì)教育

　　在XX市因從事素質(zhì)教育而出名的當(dāng)屬東洲小學(xué)校長(zhǎng)許新海。許校長(zhǎng)從1992年白手起家，現(xiàn)已將當(dāng)初破舊不堪的小學(xué)校建成了花園式的美麗校園。在交談中，許校長(zhǎng)告訴我們，學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是讓學(xué)生一輩子養(yǎng)成四個(gè)愛(ài)好：讀書(shū)、藝術(shù)、運(yùn)動(dòng)和動(dòng)手實(shí)踐。為此，學(xué)校積極倡導(dǎo)學(xué)生每日讀書(shū)，并提倡家長(zhǎng)與孩子共讀一本書(shū)。學(xué)校還定期舉辦運(yùn)動(dòng)會(huì)，并讓每個(gè)學(xué)生都成為運(yùn)動(dòng)員。此外，學(xué)校還建立了少年宮，使孩子們能培養(yǎng)更多的能力。在采訪(fǎng)中，我確實(shí)感受到了素質(zhì)教育的魅力，也看到了素質(zhì)教育的希望。

　　然而，這畢竟是小學(xué)的素質(zhì)教育。眾所周知，小學(xué)由于離高考的升學(xué)壓力較遠(yuǎn)，因而興辦素質(zhì)教育較容易。那么，南通高中的素質(zhì)教育狀況又如何呢？

　　在實(shí)地采訪(fǎng)中，我們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)并不驚人的'事實(shí)，條件越好的高中，素質(zhì)教育的程度越高。海門(mén)中學(xué)與南通中學(xué)即是其中典范。這兩校均為當(dāng)?shù)氐闹攸c(diǎn)中學(xué)，辦學(xué)條件不錯(cuò)，盡管學(xué)校仍以應(yīng)試教育為主，但我們還是能發(fā)現(xiàn)一些素質(zhì)教育的現(xiàn)象。比如，兩校都有科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)和運(yùn)動(dòng)節(jié)，三年一輪回，盡管并非人人都參與其中，但畢竟讓部分同學(xué)得到了鍛煉，增長(zhǎng)了才干，同時(shí)也調(diào)劑了緊張的學(xué)習(xí)生活。此外，兩校均有社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生能較早地接觸社會(huì)，這一活動(dòng)受到了學(xué)生們的普遍歡迎。

　　在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)素質(zhì)教育在中學(xué)尤其是在高中的規(guī)模與成效并不大，連專(zhuān)搞素質(zhì)教育的許校長(zhǎng)也認(rèn)為：素質(zhì)教育正處于兩難地步。這一點(diǎn)恐怕舉國(guó)上下無(wú)人置疑。那么，素質(zhì)教育究竟難在何處？

　　答案顯而易見(jiàn)：高考，亦即對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)使然。盡管高校年年擴(kuò)招、擴(kuò)建，大多數(shù)高中生可以上大學(xué)，但大家又將競(jìng)爭(zhēng)的目光投向重點(diǎn)高校。升學(xué)的目的是接受教育，而受教育的目的是為將來(lái)的就業(yè)積累人力資本。所以，說(shuō)到底，就業(yè)壓力、生存壓力是問(wèn)題的關(guān)鍵。正如南通中學(xué)教導(dǎo)主任所言：“人多、就業(yè)崗位少的國(guó)情決定了家長(zhǎng)將孩子未來(lái)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)為了現(xiàn)在的升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)”。

　　素質(zhì)教育如此艱難，但難道教育改革就此偃旗息鼓了嗎？當(dāng)然不能！于是，作為一種深化素質(zhì)教育的嘗試——新課程改革應(yīng)運(yùn)而生。

　　三、新課程改革

　　新課程改革20xx年啟動(dòng)，今年在10個(gè)省市推廣，江蘇省也在其中。在實(shí)踐過(guò)程中，我們了解到XX市教育局已就新課程改革等事宜向下屬的各縣、市發(fā)了通知。同時(shí)，個(gè)別學(xué)校已開(kāi)始對(duì)教師進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)。于是，在采訪(fǎng)中，我們就此項(xiàng)改革向一些領(lǐng)導(dǎo)與教師作了專(zhuān)訪(fǎng)。從中我們大致聽(tīng)到了兩種聲音：

　　一種聲音對(duì)此表示樂(lè)觀(guān)。南通中學(xué)教導(dǎo)主任認(rèn)為，新課程改革與該校的教育理念完全吻合，因而該校將繼續(xù)沿著課改之路走下去。但是，另一種聲音也不容忽視。在采訪(fǎng)中，XX市教育局的一些領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為，新課程改革缺乏實(shí)踐基礎(chǔ)。義務(wù)教育階段的課改可以轟轟烈烈，但高中的課改應(yīng)當(dāng)更加理性，更加慎重。因?yàn)橹桓母镎n程，不解決評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)這一根本問(wèn)題，課改將難以深入下去。同時(shí)，有人建議，理論家們應(yīng)多關(guān)注基層，了解一下基層教師的素質(zhì)。這些憂(yōu)慮不無(wú)道理。

　　看來(lái)，新課程改革仍存在一定程度的爭(zhēng)議。作為深化素質(zhì)教育的一種手段，新課程改革備受教育界關(guān)注。無(wú)疑，它肩負(fù)著重?fù)?dān)，滿(mǎn)載著人們的希望。究竟課改的試點(diǎn)效果如何，它能否成為實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的一個(gè)突破口，這仍有待于實(shí)踐的檢驗(yàn)。但可以肯定的是，此次改革如同其它改革一樣，不會(huì)一帆風(fēng)順。

　　四、路在何方

　　百年大計(jì)，教育為本。教育是一件關(guān)系著民族興衰，聯(lián)系著千家萬(wàn)戶(hù)的大事。現(xiàn)行的教育體制主要是沿用前蘇聯(lián)的模式。時(shí)代發(fā)展至今，許多弊端凸顯了出來(lái)。盡管我國(guó)曾對(duì)此制度進(jìn)行了一些改革，但似乎離人們的期望還有相當(dāng)大的距離。那么，教育的癥結(jié)在哪里？教育改革的出路在何方？

　　我認(rèn)為，解決中國(guó)所有問(wèn)題的關(guān)鍵在于兩個(gè)字：人、錢(qián)。具體而言，人口眾多、經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)。教育問(wèn)題自然也涉及到這兩個(gè)因素。經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，教育理所當(dāng)然地受著不發(fā)達(dá)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)的制約。人多就意味著工作崗位少，使得人們的就業(yè)乃至生存壓力增大。這些競(jìng)爭(zhēng)最終反映在了教育上。在人口總量繼續(xù)攀升的現(xiàn)狀下，要想使教育變得更加理想，根本的一條出路是發(fā)展經(jīng)濟(jì)，只有經(jīng)濟(jì)水平大幅提高后，興辦教育的軟、硬件才會(huì)有較大的改觀(guān)，人們對(duì)教育的理念才會(huì)有所轉(zhuǎn)變，教育的質(zhì)量也才能得以提升。但是，發(fā)展經(jīng)濟(jì)是慢功夫，我們不能光指望著經(jīng)濟(jì)的好轉(zhuǎn)而對(duì)現(xiàn)行教育制度無(wú)所作為。而且，良好的教育對(duì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展具有極大的促進(jìn)作用，因?yàn)槿肆�資源本身就是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要因素。所以，教育與經(jīng)濟(jì)互相促進(jìn)。而在經(jīng)濟(jì)還欠發(fā)達(dá)的國(guó)情下，對(duì)于眼下的教育改革，我們必須另謀出路。

　　教育的兩個(gè)主要環(huán)節(jié)是教學(xué)與評(píng)價(jià)，而評(píng)價(jià)是教學(xué)的指揮棒。因而，教育改革應(yīng)當(dāng)在評(píng)價(jià)體制上下功夫。評(píng)價(jià)體制大致可分為兩類(lèi)：學(xué)校考核與社會(huì)檢驗(yàn)。目前，我國(guó)基礎(chǔ)教育方面最成熟的學(xué)校考核當(dāng)屬高考。高考制度在我國(guó)已持續(xù)了數(shù)十年。當(dāng)然，任何事物都有正、反兩方面，高考制度也不例外。一方面，高考作為升入普通高校的選拔性考試，承擔(dān)著選拔人才的重任。客觀(guān)地講，它為選拔人才、輸送人才和培養(yǎng)人才做出了巨大的貢獻(xiàn)。二十多年前通過(guò)高考檢驗(yàn)的學(xué)生，如今正活躍在國(guó)家建設(shè)的各個(gè)崗位上。若沒(méi)有他們的努力，經(jīng)濟(jì)發(fā)展很可能不會(huì)如此迅速。而且，今天的高考選拔出的人才并非完全高分低能。相反，許多人高分高能。實(shí)際上，分?jǐn)?shù)與能力并非簡(jiǎn)單的正比或反比關(guān)系，甚至二者沒(méi)有必然的聯(lián)系。不可否認(rèn)，高分低能的現(xiàn)象確實(shí)存在，但低分低能者可能更多。更進(jìn)一步，在教育方面，對(duì)于大多數(shù)民眾尤其是貧苦百姓而言，高考是唯一公平的制度。讀書(shū)是窮人的最佳出路，統(tǒng)一的高考制度則是他們的龍門(mén)，給了他們脫離貧窮的希望。所以，高考制度于國(guó)于民皆有利，在數(shù)十年的社會(huì)發(fā)展中，它功不可沒(méi)。正因如此，高考才有著強(qiáng)大的生命力。在可預(yù)見(jiàn)的將來(lái)，它仍將發(fā)揮重要作用。另一方面，高考也存在許多弊端。最常見(jiàn)的說(shuō)法是“千軍萬(wàn)馬擠獨(dú)木橋”，“一考定終生”。學(xué)生在這樣的環(huán)境中，感受到的是極大的壓力。于是，一部分學(xué)生畸形發(fā)展，在思想道德上出現(xiàn)了問(wèn)題，釀成了許多悲劇。對(duì)于家庭，這是一個(gè)極大的打擊；對(duì)于社會(huì)，這是一種教育資源的浪費(fèi)。

　　隨著社會(huì)的發(fā)展，時(shí)代的進(jìn)步，高考制度也應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)。作為一種學(xué)校考核方式，高考主要涉及兩個(gè)內(nèi)容：考什么、怎么考。在研究高考制度時(shí)，我們理應(yīng)著眼于這兩個(gè)主要內(nèi)容，而在具體的革新過(guò)程中，我們可以從兩方面入手。一方面，完善高考制度。實(shí)際上，這些年我們一直在完善著高考制度。在考核的內(nèi)容上，從過(guò)去以單純的知識(shí)性試題為主過(guò)渡到以靈活應(yīng)用的試題為主。這使得光記知識(shí)不用知識(shí)的備考策略不那么靈驗(yàn)了。以后的試題命制可以更加靈活多樣一些，尤其是新課改推廣后的高考試題，內(nèi)容可以更寬泛，更貼近生活實(shí)際，更注重活學(xué)活用。在考核方式上，從以前的文理各考六科變?yōu)槿缃竦摹?＋ｘ”“3＋ｘ＋1”“3

　　＋大綜合＋1”等多種形式。這種變化自然引起了試題編排的變化，同時(shí)也要求考生在一份試題中有思維的轉(zhuǎn)變。這在一定程度上可以避免學(xué)生學(xué)習(xí)上的定式思維。當(dāng)然，這些考核形式哪種最好或者是否有更好的方式，這都值得繼續(xù)研究、實(shí)踐。比如，如果條件成熟，尤其是經(jīng)濟(jì)條件允許的話(huà)，文科可增加口試，理科可增加動(dòng)手操作的考核。新課程改革推廣試行后，高考考什么、怎么考是一個(gè)很現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。我們不妨以此為契機(jī)，進(jìn)一步完善高考制度，使之更加合理。另一方面，可以改變高考制度。在采訪(fǎng)中，東洲小學(xué)的許新海校長(zhǎng)介紹了他在澳大利亞訪(fǎng)問(wèn)學(xué)習(xí)時(shí)看到的“高考”：學(xué)生可以自編自演話(huà)劇，可以自己動(dòng)手制作實(shí)物，由評(píng)委評(píng)分；學(xué)生日常的表現(xiàn)也由教師評(píng)分，折算后計(jì)入總分；以及其它非試題化的考核。當(dāng)然，這馬上讓人想到一個(gè)問(wèn)題：老師的日常評(píng)價(jià)可靠嗎？這不光涉及到老師自身的素質(zhì)問(wèn)題，更牽連到誠(chéng)信問(wèn)題。目前，我國(guó)的誠(chéng)信體制很不健全，社會(huì)滿(mǎn)意度較低。即便是被譽(yù)為“人類(lèi)靈魂的工程師”的教師，也常常弄虛作假，有失公平。因此這種考核方式目前并不適合我國(guó)。但是，如果我們將失落的誠(chéng)信找回來(lái)，將不完善的誠(chéng)信體制健全起來(lái)，我們也可以嘗試著“洋為中用”。這種考核方式與我們傳統(tǒng)的高考顯然不同，無(wú)論在內(nèi)容上，還是在方式上都更進(jìn)一步。它更有利于選拔學(xué)以致用的人才，而這也正是我們孜孜以求的。學(xué)校考核在評(píng)價(jià)體制中占據(jù)主導(dǎo)地位。希望我們能學(xué)習(xí)和借鑒外國(guó)經(jīng)驗(yàn)，完善自身制度，著眼于考什么、怎么考這兩個(gè)內(nèi)容，著手于完善高考、改變高考這兩個(gè)方面，使學(xué)校考核更加符合國(guó)情，更加稱(chēng)合民意，更加有利于人才的選拔與培養(yǎng)。

　　當(dāng)然，我們也可以在社會(huì)檢驗(yàn)這一環(huán)節(jié)上著手。所謂社會(huì)檢驗(yàn)，就是將人才推向社會(huì)后，由社會(huì)評(píng)判，優(yōu)勝劣汰。目前教育上的升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)歸根結(jié)底是為了適應(yīng)將來(lái)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)乃至生存競(jìng)爭(zhēng)。只要我們抓好社會(huì)檢驗(yàn)這一環(huán)節(jié)。人才培養(yǎng)的目的就更加明確了，培養(yǎng)方式也就更加合理了。實(shí)際上，這些年我們?cè)谶@方面已取得了很大的進(jìn)展：高校畢業(yè)生不再包分配，而是雙向選擇；國(guó)家公職人員不再抱著“鐵飯碗”，而是能者上庸者下；整個(gè)社會(huì)大變革，不再是大家一樣窮，而是優(yōu)勝劣汰；等等。這些舉措直接影響到了教育。學(xué)生如果一味地死讀書(shū)，只看重眼前的分?jǐn)?shù)，結(jié)果很可能是讀書(shū)死。當(dāng)前，我國(guó)仍處于轉(zhuǎn)型期，教育仍將不可避免地受到?jīng)_擊。學(xué)生必須善于活學(xué)活用，培養(yǎng)創(chuàng)新思路，發(fā)展各種潛能，才能真正適應(yīng)社會(huì)的需求。社會(huì)檢驗(yàn)實(shí)質(zhì)上是教育評(píng)價(jià)的最終環(huán)節(jié)。只要我們?cè)谶@個(gè)環(huán)節(jié)上把好關(guān)，那么不論教育模式如何變，目的和結(jié)果只有一個(gè)——培養(yǎng)出更好地適應(yīng)社會(huì)的人才。

　　教育的評(píng)價(jià)不能僅拘泥于教育，還必須著眼于社會(huì)。為了真正培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，我們有必要雙管齊下。短期內(nèi)，我們應(yīng)當(dāng)著重于學(xué)校考核，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，我們必須完善社會(huì)檢驗(yàn)。只有評(píng)價(jià)體制更完備了，教育制度才能更完美。

　　同時(shí)我們也可以在教學(xué)上有所作為。教學(xué)的目的是讓學(xué)生學(xué)好。因而主要是兩個(gè)方面：學(xué)什么、怎么學(xué)。學(xué)習(xí)的內(nèi)容與考核的內(nèi)容密切相關(guān)，也與社會(huì)的需求緊密相連，實(shí)質(zhì)上與學(xué)校考核和社會(huì)檢驗(yàn)即教育評(píng)價(jià)相關(guān)。只要教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)明確，學(xué)習(xí)的內(nèi)容也就很明確了。學(xué)習(xí)的方式大概可分為課堂教學(xué)與課外自學(xué)。常見(jiàn)的課堂教學(xué)是老師教，學(xué)生聽(tīng)，缺乏互動(dòng)，很可能出現(xiàn)“滿(mǎn)堂灌”，“填鴨式”的教學(xué)方式，課堂氛圍死氣沉沉。在采訪(fǎng)中，我們了解到南通的“二李”在這方面有比較好的突破。課外自學(xué)主要靠學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)。這一方面需要老師較好地引導(dǎo)，另一方面需要學(xué)生享有充裕的課外時(shí)間與自學(xué)所需的資料。這就要求制度上和物質(zhì)上均有保障。實(shí)質(zhì)上，我們所提倡的素質(zhì)教育也主要體現(xiàn)在這些方面。許多發(fā)達(dá)國(guó)家的教學(xué)制度比較好，我們可以適當(dāng)借鑒。但有一點(diǎn)需引起注意，學(xué)習(xí)本身是一項(xiàng)艱苦的腦力勞動(dòng)，古人即有“頭懸梁，錐刺股”的先例。不論教學(xué)模式怎么改，學(xué)習(xí)都不可能一蹴而就。所以，輕輕松松成才只是美麗的謊言，踏踏實(shí)實(shí)學(xué)習(xí)才是成才的途徑。我們所希望的只是減輕學(xué)生不必要的負(fù)擔(dān)，使其健康成才；我們所提倡的教學(xué)革新，只是學(xué)習(xí)內(nèi)容更加適用；課堂教學(xué)寓教于樂(lè)，更加活躍；課外自學(xué)苦中有樂(lè)，更加有趣。

　　教育改革事關(guān)重大，既不能躑躅不前，亦不能貿(mào)然挺進(jìn)；既需理論上的指導(dǎo)，更需實(shí)踐的檢驗(yàn)。套用兵法術(shù)語(yǔ)，叫做穩(wěn)扎穩(wěn)打，步步為營(yíng)。

　　以上僅是在微觀(guān)層面上對(duì)教育的一番思考，在具體的操作過(guò)程中，存在一個(gè)辦學(xué)主體和辦學(xué)方式的問(wèn)題。在辦學(xué)主體上，我國(guó)以公辦為主。近幾年，民辦教育也正興起，有望豐富教育資源。在采訪(fǎng)中，我了解到了另一種辦學(xué)主體：國(guó)有民辦。或許它因產(chǎn)權(quán)不明晰，正存在爭(zhēng)議，但我認(rèn)為這可以成為有中國(guó)特色的辦學(xué)主體。在辦學(xué)方式上，主要存在教育是否產(chǎn)業(yè)化之爭(zhēng)。大眾對(duì)此褒貶不一。我認(rèn)為教育是公益性事業(yè)，沒(méi)有充分的把握時(shí)，不宜輕率地實(shí)行產(chǎn)業(yè)化。因?yàn)楫a(chǎn)業(yè)化之后要想再變回來(lái)就很困難了。目前，我們應(yīng)“按兵不動(dòng)”。

　　十年樹(shù)木，百年樹(shù)人，教育是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的事業(yè)，也是一項(xiàng)功在當(dāng)代，利在千秋的公益事業(yè)。在教育革新的過(guò)程中，應(yīng)牢牢抓住教學(xué)與評(píng)價(jià)這兩個(gè)環(huán)節(jié)。在興辦教育的過(guò)程中，可嘗試辦學(xué)主體多元化。二者應(yīng)統(tǒng)一于教育的宗旨：培養(yǎng)德才兼?zhèn)洹⒂旨t又專(zhuān)的高素質(zhì)人才。

　　參考文獻(xiàn)：無(wú)

教育考察報(bào)告5

　　6月29日，我們考察了江西省修水縣職業(yè)中專(zhuān)學(xué)校，及本市崇陽(yáng)縣職業(yè)教育中心和嘉魚(yú)縣東方紅中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校。現(xiàn)將考察情況匯報(bào)如下：

　　一、考察情況

　　1、修水縣職業(yè)中專(zhuān)

　　修水縣職業(yè)中專(zhuān)采取的是政府主辦，各部門(mén)共同參與，集全縣之力做大做強(qiáng)公辦職業(yè)教育的模式。（1）投入：采取“以政府投入和企業(yè)投入為主體，其他投入為補(bǔ)充”的多元投入方式，縣財(cái)政堅(jiān)持“預(yù)算內(nèi)保證、預(yù)算外傾斜”的原則，從XX年起每年安排專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)100萬(wàn)元以上，政府和社會(huì)累計(jì)投入資金XX余萬(wàn)元，給縣職業(yè)中專(zhuān)增加劃撥土地100畝。該校目前已成為校園環(huán)境整潔優(yōu)美、配套設(shè)施齊全、教育技術(shù)裝備現(xiàn)代化的中等職業(yè)學(xué)校。（2）規(guī)模：現(xiàn)有在校中專(zhuān)生2700人，短訓(xùn)學(xué)員1000人。累計(jì)培訓(xùn)技能人才6000人，培訓(xùn)實(shí)用型農(nóng)民4萬(wàn)余人次。開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)16個(gè),與日本住友財(cái)團(tuán)簽訂了長(zhǎng)期合作協(xié)議，開(kāi)設(shè)了4期赴日研修班。畢業(yè)生就業(yè)率在97%以上。尤其是針對(duì)新農(nóng)村建設(shè)和特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展開(kāi)辦了蠶桑、茶葉、林果、畜牧、水產(chǎn)、礦產(chǎn)加工、水利電力、農(nóng)業(yè)機(jī)械技術(shù)推廣、城鎮(zhèn)規(guī)劃設(shè)計(jì)等十個(gè)重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)班，學(xué)雜費(fèi)由縣財(cái)政全免，并適當(dāng)補(bǔ)助生活費(fèi)，畢業(yè)后主要安排在縣內(nèi)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。(3)師資：該校原有師資80余人，近年面向社會(huì)公開(kāi)選調(diào)、選聘了50余名優(yōu)秀教師。教師工資由縣財(cái)政全額負(fù)擔(dān)，并實(shí)行職教津貼制度，對(duì)專(zhuān)業(yè)教師普遍上浮兩級(jí)工資，還創(chuàng)造條件逐步解決教師住房問(wèn)題，使該校成了全縣教師最向往的學(xué)校。（4）管理：該校由縣政府直接管理，縣長(zhǎng)親任第一校長(zhǎng)，分管教育副縣長(zhǎng)任第二校長(zhǎng)，財(cái)政局、教育局、勞動(dòng)局局長(zhǎng)分別兼任第三、四、五校長(zhǎng)，具體主持工作的第六校長(zhǎng)是通過(guò)公開(kāi)競(jìng)聘后，由人事局一名副局長(zhǎng)擔(dān)任，徹底打破了部門(mén)資金協(xié)調(diào)難問(wèn)題，真正做到集全縣之力辦一所優(yōu)質(zhì)職校。該校先后被評(píng)為“江西省重點(diǎn)職業(yè)學(xué)校”和“江西省現(xiàn)代教育技術(shù)示范學(xué)校”，并成功申報(bào)全國(guó)“星火學(xué)校”。

　　2、崇陽(yáng)縣職業(yè)教育中心

　　崇陽(yáng)縣職業(yè)教育中心是政府主導(dǎo)，公辦為主體，民辦為補(bǔ)充，部門(mén)齊配合，多元化投入的.股份制學(xué)校。（1）投入：該校政府出資1400萬(wàn)元征地174畝，并完成“三通一平”工程。XX年浙江客商陳定模投入XX多萬(wàn)元建設(shè)了綜合大樓和教學(xué)樓、宿舍樓，勞動(dòng)局投入900萬(wàn)元建設(shè)了短訓(xùn)大樓，陽(yáng)光電腦（民營(yíng)）投入800萬(wàn)元開(kāi)辦中專(zhuān)部，本地建筑商投資360萬(wàn)元建設(shè)食堂（以30年經(jīng)營(yíng)權(quán)作抵回報(bào)），總投入5500萬(wàn)元，建筑面積4.5萬(wàn)平方米，有12個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)室，可容納學(xué)生5000人。XX年，縣政府將崇陽(yáng)衛(wèi)校及眾望高中公有股份折價(jià)后抵給陳定模，讓其退出職教專(zhuān)心辦普高，還差陳定模600多萬(wàn)元債務(wù)由縣教育局認(rèn)領(lǐng)。政府和教育、勞動(dòng)部門(mén)是最大控股股東，參與管理，但不參與分紅。（2）規(guī)模：該校同時(shí)加掛了崇陽(yáng)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校、職業(yè)高中、農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)基地、湖北儀表學(xué)校崇陽(yáng)分校、廣播電視大學(xué)、人力資源市場(chǎng)，現(xiàn)有在籍學(xué)生2700余人，其中中職學(xué)生1462人。（3）師資：該校現(xiàn)有教師126人，其中公辦教師48人，公辦教師財(cái)政預(yù)算全額工資，校長(zhǎng)和管理人員是在全縣公辦教師中公開(kāi)競(jìng)聘產(chǎn)生。（4）管理：XX年全省職教工作會(huì)后，縣委常委會(huì)決定成立職教中心項(xiàng)目指揮部，分管教育的副書(shū)記任指揮長(zhǎng)，各相關(guān)部門(mén)負(fù)責(zé)人為成員。一年后，發(fā)現(xiàn)普教、職教混合辦學(xué)有諸多弊端，于是今年6月，縣長(zhǎng)辦公會(huì)又決定作通陳定模思想工作，讓其退出全部股金和普高部。改成政府主辦的股份制職業(yè)學(xué)校，實(shí)行統(tǒng)一招生、統(tǒng)一管理、統(tǒng)一安排就業(yè)，整合教學(xué)資源，整合專(zhuān)業(yè)設(shè)置，整合教師隊(duì)伍。目前，縣政府已決定從XX年下年起，將陽(yáng)光工程、雨露計(jì)劃、春風(fēng)行動(dòng)等多種職業(yè)培訓(xùn)資金全部集中到職教中心，斷絕其他零散民辦技校的補(bǔ)助，將該校做大做強(qiáng)。

　　3、嘉魚(yú)縣東方紅中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校

　　嘉魚(yú)縣東方紅中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校是政府免費(fèi)提供土地，通過(guò)招商引入的一所民辦職業(yè)技校。（1）投入：XX年3月，縣委、縣政府為了徹底解決職教發(fā)展滯后問(wèn)題，決定在新城區(qū)以每畝3萬(wàn)元包干的辦法征地300畝，引進(jìn)廣東省增城市松田實(shí)業(yè)有限公司（董事長(zhǎng)馬云珍）創(chuàng)辦該校。XX年8月正式動(dòng)工，第一期工程現(xiàn)已投入8000多萬(wàn)元，竣工總面積8.2萬(wàn)平方米，建有教學(xué)樓、行政樓、培訓(xùn)樓、實(shí)驗(yàn)樓、實(shí)訓(xùn)樓、圖書(shū)館、學(xué)術(shù)報(bào)告中心、多媒體教室、標(biāo)準(zhǔn)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、學(xué)生公寓。（2）規(guī)模：該校可同時(shí)容納在校學(xué)生5000人，年培訓(xùn)3000人次。XX年9月首次招生，現(xiàn)有學(xué)生1359人，32個(gè)教學(xué)班，開(kāi)設(shè)了12個(gè)專(zhuān)業(yè)。（3）師資：該校現(xiàn)有教師88人，其中有37人是教育局從公辦教師中選拔抽調(diào)的，平均每班有1名公辦教師，工資保持不變；校長(zhǎng)是教育局推薦給董事會(huì)聘任的。（4）管理：該校由董事會(huì)自主管理，實(shí)行校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。縣政府在引進(jìn)該項(xiàng)目時(shí)除了無(wú)償配送300畝土地外，還配套了其他優(yōu)惠政策，如協(xié)助投資方辦理籌建相關(guān)手續(xù)；各職能部門(mén)應(yīng)收繳的行政規(guī)費(fèi)，由縣行政服務(wù)中心統(tǒng)一收取，按每平方米不超過(guò)10元包干；前三年每班配備1名公辦教師，保留公辦待遇，三年后公辦教師愿留的脫離公辦身份，不愿留的返回公辦學(xué)校；政府負(fù)責(zé)將水、電、電信、電視、公路通到學(xué)校門(mén)口；政府協(xié)調(diào)相關(guān)部門(mén)將勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)、職業(yè)崗位培訓(xùn)等項(xiàng)目主要委托給該校舉辦。

教育考察報(bào)告6

　　海南省教育廳赴西歐考察團(tuán)于20xx年11月29日至12月13日，對(duì)西歐職業(yè)教育情況進(jìn)行了實(shí)地考察。旨在借鑒西歐職業(yè)教育的運(yùn)作體系、管理方法以及積累的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我省職業(yè)教育實(shí)際，深化職業(yè)教育改革,促進(jìn)我省職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展，更好地為全面建設(shè)小康社會(huì)服務(wù)。代表團(tuán)由省教育廳支小紀(jì)副廳長(zhǎng)帶隊(duì),職教處長(zhǎng)、辦公室主任、海口、三亞、瓊中、白沙、保亭縣市教育局科局長(zhǎng)、省直中專(zhuān)學(xué)校校長(zhǎng)以及其他中職學(xué)校校長(zhǎng)共18人。

　　代表團(tuán)在西歐期間，先后訪(fǎng)問(wèn)考察了意大利的佛羅倫薩國(guó)際時(shí)裝設(shè)計(jì)學(xué)院、奧地利的莫尼黑應(yīng)用科技大學(xué)、德國(guó)海德堡大學(xué)城、法國(guó)的巴黎職業(yè)教育研究學(xué)院、巴黎大學(xué)，著重就西歐這些國(guó)家的職業(yè)教育體制、管理模式、辦學(xué)形式、課程設(shè)置、職業(yè)教育就業(yè)以及與行業(yè)之間的關(guān)系、職業(yè)教育工作者的職業(yè)素質(zhì)、能力培養(yǎng)、測(cè)試、職業(yè)教育立法、職業(yè)教育投入等專(zhuān)題進(jìn)行了深入細(xì)致的考察，并與有關(guān)人士進(jìn)行了交談和討論。

　　我們代表團(tuán)所到之處,都受到熱情接待和歡迎。考察的這些大學(xué)、研究院等單位組織有關(guān)專(zhuān)家向我們做了詳細(xì)的介紹，并提供有關(guān)資料。通過(guò)這次考察，開(kāi)闊了視野，開(kāi)拓了思路，得到了啟示。雖然我國(guó)與西歐社會(huì)制度有根本的區(qū)別，國(guó)情、省情不同，但在職業(yè)教育管理體制、職業(yè)教育立法、投入等許多方面，值得我們?cè)谕七M(jìn)我省職業(yè)教育改革中學(xué)習(xí)和借鑒。

　　一、西歐職業(yè)教育基本情況

　　西歐國(guó)家的職業(yè)教育制度是建立在終身教育理論基礎(chǔ)上的技術(shù)與繼續(xù)教育，職業(yè)教育不只限于學(xué)歷教育，真正從傳授知識(shí)為主轉(zhuǎn)到以培養(yǎng)實(shí)際能力為主。進(jìn)入小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)、職業(yè)教育大學(xué)就讀，只憑本人學(xué)歷就可以入學(xué),甚至進(jìn)入大學(xué)、職業(yè)大學(xué)也不需實(shí)行全國(guó)統(tǒng)考，各級(jí)學(xué)校的大門(mén)永遠(yuǎn)向社會(huì)開(kāi)著。把職業(yè)教育作為培養(yǎng)實(shí)際能力的教育,因此,規(guī)定大學(xué)畢業(yè)后要進(jìn)行三至五年的職業(yè)教育，只有拿到職業(yè)教育資格證書(shū)，才能準(zhǔn)許就業(yè)。

　　（一）在學(xué)校管理上，職業(yè)學(xué)校只管教育。學(xué)生的食宿、生活等服務(wù)管理交由社會(huì)去辦，在校外利用社會(huì)資源，由學(xué)生自己管理自己。

　　（二）依法規(guī)范勞動(dòng)就業(yè)市場(chǎng)。西歐各國(guó)的勞動(dòng)法明確規(guī)定，沒(méi)有經(jīng)過(guò)職業(yè)教育取得相應(yīng)職業(yè)教育資格證書(shū)的公民，各行各業(yè)包括政府部門(mén)均不準(zhǔn)錄用。根據(jù)學(xué)習(xí)考核成績(jī)的高低，選考職業(yè)資格證書(shū)。職業(yè)資格證書(shū)分為初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)三個(gè)檔次。法律對(duì)不同職業(yè)資格級(jí)別的最低工資作出規(guī)定：獲初級(jí)職業(yè)資格證書(shū)者就業(yè)后，每月最低工資200—300歐元，中級(jí)每月最低工資20xx—2500歐元；高級(jí)每月最低工資3000—3500歐元。且每二年按不同檔次級(jí)別晉升一到二級(jí)。

　　（三）關(guān)于學(xué)制

　　在學(xué)制管理上：

　　①小學(xué)學(xué)制。小學(xué)學(xué)制4年。學(xué)生5歲開(kāi)始上小學(xué)，一進(jìn)入小學(xué)就開(kāi)始建立學(xué)生檔案，進(jìn)入中學(xué)時(shí)，只需填寫(xiě)本人學(xué)歷和檔案，交由錄取學(xué)校審核就可。中學(xué)學(xué)制。

　　②中學(xué)的學(xué)制分為三類(lèi)：

　　——普通中學(xué)，學(xué)制5年。主要是招收成績(jī)比較差的學(xué)生，約占全國(guó)中學(xué)生總數(shù)的30%。

　　——實(shí)科中學(xué)，學(xué)制4年。主要招收成績(jī)中等的學(xué)生，約占50%。

　　——文理中學(xué)，學(xué)制3年，主要招收成績(jī)較好的學(xué)生，約占20%。

　　學(xué)制長(zhǎng)短隨學(xué)校類(lèi)別變化，成績(jī)級(jí)次不同的學(xué)生進(jìn)入不同類(lèi)別的學(xué)校就讀，對(duì)號(hào)入座。

　　③大學(xué)學(xué)制：大學(xué)學(xué)制5—6年。全國(guó)各類(lèi)大學(xué)根據(jù)學(xué)生的自己選擇及其在中學(xué)學(xué)習(xí)的成績(jī)錄取學(xué)生,不實(shí)行全國(guó)統(tǒng)一高考

　　④職業(yè)教育學(xué)制3—5年。

　　在大學(xué)就讀的大學(xué)生，必須在規(guī)定的時(shí)間里學(xué)完所學(xué)的全部課程，考核合格者，經(jīng)學(xué)科教授簽名核準(zhǔn)才生效，教授要對(duì)自己的簽核負(fù)法律責(zé)任。全部考核合格者才準(zhǔn)予畢業(yè)，發(fā)給資格證書(shū)。學(xué)生就業(yè)后所在用人單位如發(fā)現(xiàn)學(xué)生不能擔(dān)任工作，且與所學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)，有多家用人單位聯(lián)名投訴者，畢業(yè)學(xué)校教育、教授簽名要承擔(dān)法律責(zé)任。歐共體各行各業(yè)為學(xué)生提供實(shí)習(xí)、就業(yè)的場(chǎng)所和機(jī)會(huì)，全面為學(xué)生開(kāi)放。

　　（四）教育經(jīng)費(fèi)投入

　　教育經(jīng)費(fèi)投入由國(guó)家負(fù)責(zé)。學(xué)生從小學(xué)到大學(xué)畢業(yè)，無(wú)論是公立學(xué)校還是私立學(xué)校，其學(xué)費(fèi)均由國(guó)家負(fù)責(zé)，一律免費(fèi)入學(xué)，除外籍學(xué)生以外。做法是：先由學(xué)生向銀行申請(qǐng)學(xué)費(fèi)貸款、辦理貸款手續(xù)，由銀行將學(xué)費(fèi)轉(zhuǎn)入學(xué)校。學(xué)費(fèi)貸款指數(shù)按規(guī)定，每名大學(xué)生540歐元/月。畢業(yè)后，每年學(xué)生個(gè)人學(xué)費(fèi)貸款由國(guó)家從財(cái)政經(jīng)費(fèi)中劃撥，歸還銀行學(xué)費(fèi)貸款。學(xué)生的生活費(fèi)由個(gè)人支付，一般大學(xué)期間大學(xué)生生活費(fèi)用200歐元/月。

　　二、幾點(diǎn)啟示和體會(huì)

　　通過(guò)這次考察，使我們對(duì)西歐職業(yè)教育有了比較直觀(guān)的全面的了解，開(kāi)闊了眼界，學(xué)到了不少有益的經(jīng)驗(yàn)。我認(rèn)為，有不少有益的東西是值得我們?cè)谕七M(jìn)我省職業(yè)教育改革、發(fā)展我省職業(yè)教育事業(yè)中學(xué)習(xí)和借鑒的。

　　（一）要把職業(yè)教育擺在重要位置上。

　　中央關(guān)于建立健全社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的決定中指出：經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)要轉(zhuǎn)到依靠科學(xué)技術(shù)進(jìn)步和提高勞動(dòng)者素質(zhì)上來(lái)，職業(yè)教育是提高勞動(dòng)者素質(zhì)的重要途徑和手段，培養(yǎng)人才的搖藍(lán)。要大力發(fā)展職業(yè)教育，培養(yǎng)合格的高素質(zhì)的勞動(dòng)者，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展，建設(shè)小康社會(huì)提供智力支持和保證。

　　（二）改革學(xué)校管理。

　　西歐職業(yè)教育的學(xué)校，只管學(xué)校教學(xué)，不管學(xué)生食宿、生活等后勤行政管理工作，學(xué)生的生活管理交由社會(huì)去辦。這一管理模式，較好地利用和整合了社會(huì)資源辦學(xué)，形成政府辦學(xué)、社會(huì)辦學(xué)、學(xué)校辦學(xué)的合力。既減少了政府教育經(jīng)費(fèi)投入，又有利于學(xué)校集中主要精力抓教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，也利于學(xué)生自己管理自己，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立生活的'能力。這些管理模式值得借鑒。我們可以選擇一些學(xué)校周邊環(huán)境比較好的職業(yè)學(xué)校，先進(jìn)行改革試點(diǎn)，在取得經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，逐步完善和推廣。

　　（三）強(qiáng)化職業(yè)道德教育。

　　職業(yè)教育不僅要傳授知識(shí)提高培養(yǎng)學(xué)生的技能，而且要強(qiáng)化職業(yè)道德教育。特別是我國(guó)正處于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的轉(zhuǎn)型時(shí)期，社會(huì)上存在的一些消極因素、丑惡現(xiàn)象，對(duì)廣大青年特別是未成年人在道德觀(guān)、價(jià)值觀(guān)取向上帶來(lái)巨大的沖擊和影響，因此，必須強(qiáng)化道德教育，職業(yè)道德教育在整個(gè)社會(huì)道德建設(shè)中處于十分重要地位，職業(yè)道德建設(shè)必須從學(xué)校抓起，從職業(yè)教育抓起。是貫徹落實(shí)“以德治國(guó)”方針的重要途徑，是道德建設(shè)基礎(chǔ)性建設(shè)。

　　（四）進(jìn)一步加強(qiáng)和完善職業(yè)教育立法。

　　西歐各國(guó)把職業(yè)教育納入法制化軌道，這是值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的。我們必須加速對(duì)職業(yè)教育進(jìn)行立法。海南省是特區(qū)具有一定的立法權(quán)，省委、省政府領(lǐng)導(dǎo)曾多次提出，海南省要把教育的重點(diǎn)放在抓基礎(chǔ)教育、抓職業(yè)教育上。要從職業(yè)教育體制、經(jīng)費(fèi)投入、管理模式、職業(yè)教育就業(yè)市場(chǎng)等方面加強(qiáng)和完善立法。做到有法可依。這是加強(qiáng)執(zhí)政能力建設(shè)、依法執(zhí)政的必然要求。

　　（五）進(jìn)一步改革職業(yè)教育體制、機(jī)制、學(xué)制。

　　第一，為加強(qiáng)對(duì)我省職業(yè)教育的管理，省政府應(yīng)設(shè)專(zhuān)門(mén)的機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)對(duì)職業(yè)教育的領(lǐng)導(dǎo)和管理，主要負(fù)責(zé)全省的職教作的領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)，設(shè)機(jī)構(gòu)可以單獨(dú)也可設(shè)在教育廳下設(shè)職教處。

　　第二，建立健全職業(yè)教育管理機(jī)制。

　　第三，改革職業(yè)教育學(xué)制。

　　（六）加大職教投入

　　辦好職業(yè)教育，一靠法制，二靠體制、機(jī)制，三靠投入。增加職業(yè)教育投入，在投入上，要定兩個(gè)比例，一是教育經(jīng)費(fèi)占全省地方財(cái)政支出的比例。二是職業(yè)教育占全部財(cái)政教育經(jīng)費(fèi)支出的比例。要根據(jù)職業(yè)教育規(guī)模、學(xué)生人數(shù)，適應(yīng)增加財(cái)政對(duì)職業(yè)教育的投入。

教育考察報(bào)告7

　　為全面實(shí)施素質(zhì)教育，結(jié)合我校實(shí)際情況，現(xiàn)就我校開(kāi)展中學(xué)生赴境外研學(xué)旅行活動(dòng)形成如下報(bào)告：

　　一、 充分認(rèn)識(shí)研學(xué)旅行在推進(jìn)素質(zhì)教育過(guò)程中的重要作用

　　“研學(xué)旅行”是以廣泛的社會(huì)資源作為背景，根據(jù)上海市國(guó)際交流處穿針引線(xiàn)，我校分別于20xx年與日本北九州、20xx年與韓國(guó)濟(jì)州沈但中學(xué)結(jié)成姊妹學(xué)校。通過(guò)近幾年的接觸與聯(lián)系，拓展了我校學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和生活體驗(yàn)，是一種深受學(xué)生歡迎的活動(dòng)。研學(xué)旅行強(qiáng)調(diào)一個(gè)“學(xué)”字，“研學(xué)”即探究性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)；“旅行”是讓學(xué)生走出校園，走進(jìn)研學(xué)旅行基地，走進(jìn)第二課堂；“旅行”不同于“旅游”。如在北九州高級(jí)中學(xué)交流訪(fǎng)問(wèn)期間，和日本學(xué)生一起探討茶藝；走進(jìn)廚房一同學(xué)習(xí)廚藝；走進(jìn)工藝館學(xué)習(xí)制作手工藝品，學(xué)生收獲頗多。再如在韓國(guó)濟(jì)州沈但中學(xué)交流訪(fǎng)問(wèn)期間，中韓學(xué)生一起品味書(shū)畫(huà)作品、一起體育娛樂(lè)活動(dòng)，增強(qiáng)了兩國(guó)青少年的友誼，也促進(jìn)兩國(guó)的文化交流。

　　二、精心安排，周密組織，確保研學(xué)旅行活動(dòng)有效開(kāi)展

　　（一）我校在每學(xué)年初制定研學(xué)旅行活動(dòng)計(jì)劃，落實(shí)活動(dòng)目的、活動(dòng)對(duì)象、活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)路線(xiàn)，

　　（二）完善研學(xué)旅行教育課程操作程序。研學(xué)旅行承辦方要向?qū)Ψ街鞴懿块T(mén)和學(xué)校提供《致家長(zhǎng)一封信》和《研學(xué)旅行價(jià)格標(biāo)準(zhǔn)》等資料，學(xué)校負(fù)責(zé)組織報(bào)名，落實(shí)研學(xué)旅行指導(dǎo)教師，與研學(xué)旅行基地共同研究制定“研學(xué)旅行實(shí)踐作業(yè)”和“注意事項(xiàng)”等，并就“后研學(xué)旅行”的.征文、演講、繪畫(huà)、才藝、綜合素質(zhì)等比賽做好詳細(xì)安排。

　　（三）我校研學(xué)旅行始終堅(jiān)持“三個(gè)原則”，即堅(jiān)持自愿的原則，堅(jiān)持食、宿、學(xué)統(tǒng)一的原則，堅(jiān)持安全第一的原則，組織學(xué)生通過(guò)集體旅行、集中食宿的方式走出校園，在與校園生活不同的環(huán)境中拓展視野、豐富知識(shí)，增加對(duì)集體生活方式和社會(huì)公共道德的體驗(yàn)，培養(yǎng)我校學(xué)生的自理能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

　　三年的“研學(xué)旅行”積累了一些經(jīng)驗(yàn)也收獲了很多書(shū)本以外的東西。只要條件成熟、組織到位，我們一如既往和姊妹學(xué)校互相交流。

　　上海田家炳中學(xué)

教育考察報(bào)告8

　　民族的未來(lái)，人們常說(shuō)小學(xué)生是祖國(guó)的花朵。所以他健康成長(zhǎng)從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看也將直接影響到國(guó)社會(huì)前進(jìn)的步伐。據(jù)一項(xiàng)調(diào)查顯示，國(guó)去年小學(xué)生因安全意識(shí)的疏忽而造成的傷害仍然占有很高的比例，而我國(guó)已于年將3月31日定為我國(guó)“中小學(xué)生安全知識(shí)教育日”并要求各單位、各學(xué)校等大力加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)生關(guān)于防火、防電以及其他安全知識(shí)的教育。那么，目前為止，究竟取得了怎樣的成績(jī)呢？為此，借著四川農(nóng)業(yè)大學(xué)動(dòng)物科技學(xué)院紀(jì)檢部和青年志愿者協(xié)會(huì)在雅安八小開(kāi)展安全知識(shí)教育活動(dòng)的同時(shí)，進(jìn)行了一次有針對(duì)性的考察報(bào)告。

　　隨機(jī)抽取了60位不同年齡階段的小學(xué)生以及40位家長(zhǎng)，此次調(diào)查中。從許多方面逐一做了解。調(diào)查結(jié)果如下：

　　綠燈行”過(guò)馬路走人行道”行人靠右”以及“不得私自下河游泳”等基本的安全常識(shí)。然而對(duì)于地震、滑坡、雷擊等自然災(zāi)害方面卻了解甚少，75%小學(xué)生能夠掌握“紅燈停。只有9%對(duì)于煤氣中毒、家庭火災(zāi)等方面因年齡而異表現(xiàn)不同，年齡稍大的四年級(jí)以上）小學(xué)生能略知一二，其他基本上都是一臉茫然。而對(duì)家長(zhǎng)的問(wèn)卷調(diào)查則令我略感欣慰。幾乎所有的家長(zhǎng)一致認(rèn)為必須加強(qiáng)對(duì)孩子門(mén)的安全知識(shí)教育。這之中，83%家長(zhǎng)認(rèn)為對(duì)自己機(jī)孩子的安全教育比較滿(mǎn)意，15%家長(zhǎng)則認(rèn)為還有待提高，另有2%家長(zhǎng)認(rèn)為這項(xiàng)工作應(yīng)由學(xué)校來(lái)完成。比較起來(lái)，對(duì)學(xué)生的調(diào)查中，近70%小學(xué)生表示愿意聽(tīng)取父母關(guān)于安全知識(shí)的講解。這說(shuō)明家庭在對(duì)孩子進(jìn)行安全知識(shí)教育過(guò)程中起到很大的作用。然而，另人遺憾的62%和97%家長(zhǎng)和小學(xué)生不知道3月31日是國(guó)家法定的全國(guó)中小學(xué)生安全知識(shí)教育日”因此，社會(huì)、學(xué)校等等個(gè)方面的宣傳力度和重視程度還有待提高。

　　也對(duì)此次活動(dòng)的效果做了一個(gè)調(diào)查：有接近90%學(xué)生和家長(zhǎng)認(rèn)為這次活動(dòng)宣傳效果很好，同時(shí)。今后應(yīng)多開(kāi)展此類(lèi)活動(dòng)。也有4%家長(zhǎng)認(rèn)為沒(méi)有取得他想象的效果，6%家長(zhǎng)認(rèn)為無(wú)所謂。雅安八小的李校長(zhǎng)也表示新穎有趣的安全知識(shí)宣傳活動(dòng)可以給同學(xué)們帶來(lái)更多的知識(shí)，希望能和我今后在這方面有更好的`合作。認(rèn)為，對(duì)于小學(xué)生這類(lèi)知識(shí)的宣傳，不應(yīng)僅僅局限在這樣的宣傳形式。學(xué)校應(yīng)注意改變教育方式，爭(zhēng)取讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)接受，這樣才能取得更好的效果。不僅如此，調(diào)查報(bào)告顯示85%家長(zhǎng)表示更愿意讓他孩子在學(xué)校接受安全知識(shí)的教育，因此學(xué)校對(duì)于這種教育的強(qiáng)弱程度將更直接影響到學(xué)生對(duì)安全知識(shí)的理解和吸收。

　　雖然我抽取的調(diào)查對(duì)象還不夠多，綜上所述。有些問(wèn)題反映的還不夠全面，但這次調(diào)查基本上說(shuō)明了對(duì)于小學(xué)生安全知識(shí)的教育還有很大的提升空間。此，衷心的希望各方面能夠更加重視當(dāng)前對(duì)于小學(xué)生的安全知識(shí)教育，讓我祖國(guó)的花朵能夠更好的茁壯成長(zhǎng)。

教育考察報(bào)告9

　　應(yīng)澳中文化教育交流中心和昆士蘭開(kāi)放大學(xué)的邀請(qǐng)，由省電大副校長(zhǎng)梁趙清、襄樊電大校長(zhǎng)蘇兵民和仙桃電大校長(zhǎng)馬德芳組成的湖北電大遠(yuǎn)程開(kāi)放教育考察團(tuán)于1999年8月5日至21日對(duì)澳大利亞的遠(yuǎn)程開(kāi)放教育進(jìn)行了考察。

　　此次考察的目的，是為了了解世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)現(xiàn)代教育的需求及國(guó)際現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展趨勢(shì)，了解澳大利亞大專(zhuān)層次教育的教育體制、教學(xué)模式、動(dòng)作方式，同時(shí)也探討與澳洲有關(guān)院校合作辦學(xué)的意向與方式。

　　一、考察情況概述

　　為了達(dá)到考察目的，代表團(tuán)一行三人采取參觀(guān)、座談、收集資料、調(diào)查訪(fǎng)問(wèn)等方式，行后訪(fǎng)問(wèn)了悉尼肯德學(xué)院、南悉尼理工學(xué)院、新南威爾士開(kāi)放學(xué)院、理德克姆技術(shù)學(xué)院和昆士蘭開(kāi)放大學(xué)。所到之處，受到各院校誠(chéng)懇而熱情的接待。肯德學(xué)院院長(zhǎng)瑞博士、南悉尼理工學(xué)院國(guó)際部主任迪克先生、新南威爾士開(kāi)放學(xué)院副院戴維先生、理德克姆技術(shù)學(xué)院教務(wù)長(zhǎng)戴薇迪女士、昆士蘭開(kāi)放大學(xué)國(guó)際部經(jīng)理艾博思先生向我們介紹了澳大利亞的教育體制、澳洲開(kāi)放教育現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)，并陪同我們參觀(guān)了各自學(xué)校的教育教學(xué)機(jī)構(gòu)和教學(xué)設(shè)施。南悉尼理工學(xué)院院長(zhǎng)福林·翰博士、新南威爾士開(kāi)放學(xué)院院長(zhǎng)哈密頓先生、昆士蘭開(kāi)放大學(xué)校長(zhǎng)羅德·亞瑟博士分別同我們就開(kāi)放教育領(lǐng)域的合作問(wèn)題進(jìn)行了會(huì)談。代表團(tuán)最后同南悉尼理工學(xué)院和新南威爾士開(kāi)放學(xué)院簽訂了三方合作辦學(xué)意向書(shū)，并同昆士蘭開(kāi)放大學(xué)就聯(lián)合辦學(xué)的廣闊前景達(dá)成了共識(shí)。襄樊電大校長(zhǎng)蘇兵民、仙桃電大校長(zhǎng)馬德芳還分別就本地區(qū)可能與澳洲開(kāi)展的合作同有關(guān)院校進(jìn)行了探討。

　　在訪(fǎng)問(wèn)過(guò)程中，我們還結(jié)識(shí)了澳洲華人社會(huì)的一批知名人士，他們是：澳中文化教育交流中心董事長(zhǎng)、澳洲中國(guó)電大校友聯(lián)誼會(huì)會(huì)長(zhǎng)、英聯(lián)邦太平紳士蔣帆博士、澳洲工程院院士彭公炳先生、中國(guó)國(guó)際人才交流協(xié)會(huì)駐澳大利亞代表高鵬飛先生、澳洲國(guó)際翻譯局高級(jí)專(zhuān)業(yè)翻譯官員洪丕柱先生。蔣帆博士對(duì)我們的訪(fǎng)問(wèn)給予了大力運(yùn)行和積極幫助。

　　二、澳大利亞的教育體制

　　澳洲的教育分為基礎(chǔ)教育和高等教育兩大部分，高等教育又分為技術(shù)與繼續(xù)教育和普通高等教育兩部分。技術(shù)與繼續(xù)教育學(xué)院（又稱(chēng)為T(mén)AEF，相當(dāng)于我國(guó)的職業(yè)技術(shù)學(xué)院）是澳洲大專(zhuān)層次教育的主體，培養(yǎng)專(zhuān)科層次的高級(jí)應(yīng)用型技術(shù)人才，普通大學(xué)培養(yǎng)本科及以上層次的理論性科研人才。澳洲沒(méi)有象我國(guó)這種獨(dú)立設(shè)置的普通專(zhuān)科學(xué)校。澳洲的大專(zhuān)教育就是TAEF教育，即我國(guó)的高等職業(yè)技術(shù)教育。澳洲的中小學(xué)和普通大學(xué)由教育部管理，TAEF由勞動(dòng)就業(yè)與勞資協(xié)調(diào)部管理。

　　澳洲青少年接12年強(qiáng)制性基礎(chǔ)教育后，大多數(shù)都要先后接受高等教育。其中70%進(jìn)入TAEF，30%進(jìn)入普通大學(xué)。也有部分青少年接受十年基礎(chǔ)教育后，進(jìn)入TAEF讀TAEF高中部的初級(jí)證書(shū)（相當(dāng)于我國(guó)的中等職業(yè)教育）。

　　TAEF的學(xué)制分為一年、二年、三年、四年四種，一年制頒發(fā)TAEF證書(shū)，二年制頒發(fā)TAEF高級(jí)證書(shū)，三年制頒發(fā)TAEF文憑，四年制頒發(fā)TAEF高級(jí)文憑。TAEF同時(shí)單獨(dú)舉辦或企業(yè)聯(lián)辦各種類(lèi)型的短期培訓(xùn)和繼續(xù)教育，取得TAFF證書(shū)、文憑或高級(jí)文憑的學(xué)生，可繼續(xù)到普通大學(xué)學(xué)習(xí)，其在TAFF學(xué)習(xí)的學(xué)分計(jì)入普通大學(xué)學(xué)分。

　　澳洲全國(guó)由政府興辦的高等學(xué)校有16所普通大學(xué)和36所TAFF，這36所TAFF分由各州的中心TAFF管理，州屬各區(qū)（地方政府）一般有一所TAEF，地區(qū)TAEF一般又設(shè)若干分院。我們?cè)L問(wèn)的南悉尼理工學(xué)院就是新南威爾士州悉尼南區(qū)的一所TAEF，理德克姆技術(shù)學(xué)院則是南悉尼理工學(xué)院的五所分院之一。

　　三、澳洲TAEF（職業(yè)技術(shù)與繼續(xù)教育學(xué)院）的基本特征

　　澳洲TAEF是能過(guò)對(duì)學(xué)員實(shí)施職前教育（職業(yè)技術(shù)教育）和職后培訓(xùn)（繼續(xù)教育），幫助他們掌握最新的知識(shí)與技術(shù)，重點(diǎn)培養(yǎng)他們就用這些知識(shí)與技術(shù)的能力，從而為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)人才。TAEF的教育工作者認(rèn)為，一個(gè)國(guó)家如果全力培養(yǎng)高級(jí)科研型人才，這個(gè)國(guó)家將會(huì)沒(méi)有前途，因此，他們把學(xué)用結(jié)合，確保實(shí)效，盡可能縮小學(xué)與用的差距，作為辦學(xué)的最基本要求。

　　為達(dá)到這一基本要求，TAEF把教材開(kāi)發(fā)和教學(xué)方法的設(shè)計(jì)放在重要位置。我們?cè)L問(wèn)的`五所學(xué)院，凡是沒(méi)有上課的教師，均是在編教材，而且是以學(xué)科組的形式在編教材，編出的教材要經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)的設(shè)計(jì)組根據(jù)教育學(xué)、心理學(xué)和實(shí)際應(yīng)用原理進(jìn)行教法設(shè)計(jì)后，再由學(xué)校印刷廠(chǎng)制版付印，成為學(xué)校的教材。在那里沒(méi)有統(tǒng)編教材之類(lèi)的說(shuō)法。有些教學(xué)模塊還是針對(duì)幾個(gè)學(xué)生甚至某個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)的。這些教學(xué)模塊的最基本的特點(diǎn)是針對(duì)學(xué)生已有的基礎(chǔ)，鼓勵(lì)其富有創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)自己所選課程的最新知識(shí)與技術(shù)。TAEF的每個(gè)教學(xué)模塊最長(zhǎng)使用年限是五年，投入使用了五年的教學(xué)模塊必須淘汰。因此，他們必須不斷開(kāi)發(fā)教學(xué)模塊以保證其教學(xué)內(nèi)容的領(lǐng)先地位。為了保證教材的針對(duì)性和實(shí)效性，TAEF聘任的教師必須有五年以上的本專(zhuān)業(yè)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，因此，TAEF的教學(xué)人員，不但有經(jīng)驗(yàn)的教育家，還是有多年專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的專(zhuān)業(yè)人員。

　　TAEF實(shí)行小課堂上課老師基本上是以座談和討論的方式與學(xué)生圍座在一起上課，也經(jīng)常使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)上課。TAEF的教學(xué)活動(dòng)更多的是在實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)中心進(jìn)行。TAEF自建或與大公司聯(lián)建了許多在行業(yè)中處于領(lǐng)先地位的技術(shù)實(shí)驗(yàn)中心，這些中心既可給自己的學(xué)員上課，也可為大公司培訓(xùn)職員。如我們?cè)L問(wèn)的理德克姆學(xué)院就有該院自建的現(xiàn)代生產(chǎn)技術(shù)中心，用于培訓(xùn)現(xiàn)代制造技術(shù)、工廠(chǎng)管理等方面的人才。由該院出土地，奧博特斯——澳洲電訊服務(wù)公司出資金建成的通訊技術(shù)培訓(xùn)中心，耗資1000萬(wàn)澳元（5290萬(wàn)人民幣），包括移動(dòng)電話(huà)、衛(wèi)星通訊、網(wǎng)絡(luò)管理與工程、光纖電纜和微波傳輸系統(tǒng)，就是用于培訓(xùn)電訊方面的技術(shù)人才的。此外，南悉尼理工學(xué)院的信息技術(shù)中心和航空技術(shù)中心、理德克姆學(xué)院的服裝設(shè)計(jì)中心，均是耗資巨大的大型實(shí)習(xí)實(shí)踐中心，

　　TAEF對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量要求是十分嚴(yán)格的，對(duì)很多課程的成績(jī)?cè)u(píng)定只有及格和不及格兩種。據(jù)向我們介紹情況的工作人員說(shuō)，在實(shí)際技術(shù)應(yīng)用的考試中，99分也不能算及格。如航空技術(shù)、財(cái)務(wù)報(bào)表等，該掌握的知識(shí)可能會(huì)引起全面的錯(cuò)誤。正因這種嚴(yán)格的質(zhì)量要求，南悉尼理工學(xué)院和昆士蘭開(kāi)放大學(xué)均獲得AS/NZ/IS09001—9004國(guó)際質(zhì)量認(rèn)證。

　　澳洲TAEF雖是由政府興辦，其經(jīng)費(fèi)來(lái)源主要來(lái)自政府撥款，其管理人員被列入政府公務(wù)員系列，但TAEF的運(yùn)作方式已完全產(chǎn)生化，教育產(chǎn)業(yè)已成為澳洲社會(huì)發(fā)展的一個(gè)新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)。為了適應(yīng)教育產(chǎn)業(yè)化的要求，TAEF的教學(xué)及管理體系做到了精干、高效、專(zhuān)業(yè)化。學(xué)校一般分四大塊進(jìn)行運(yùn)行，他們稱(chēng)為四大組。第一組是市場(chǎng)開(kāi)發(fā)營(yíng)銷(xiāo)組，負(fù)責(zé)國(guó)內(nèi)、國(guó)際的市場(chǎng)調(diào)查，開(kāi)發(fā)國(guó)內(nèi)外教育培訓(xùn)市場(chǎng)，了解培訓(xùn)需求及行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，進(jìn)行行情分析，認(rèn)識(shí)學(xué)用差距，提供咨詢(xún)服務(wù)，進(jìn)行信息反饋和生源組織。他們將學(xué)生稱(chēng)為“顧客”，將與之合作的機(jī)構(gòu)和服務(wù)對(duì)象稱(chēng)為“客戶(hù)”，體現(xiàn)了其強(qiáng)烈的市場(chǎng)意識(shí)。第二組是學(xué)科組，學(xué)科組的人員被稱(chēng)為學(xué)校的生產(chǎn)人員，負(fù)責(zé)向客戶(hù)提供品種繁多、品質(zhì)優(yōu)良、經(jīng)濟(jì)效益卓著的教育培訓(xùn)產(chǎn)品和服務(wù)，針對(duì)不同的客戶(hù)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)、教材開(kāi)發(fā)、教學(xué)方法設(shè)計(jì)，組織實(shí)施教學(xué)與實(shí)踐訓(xùn)練。第三組是高科組，負(fù)責(zé)教學(xué)、設(shè)備的管理與維護(hù)，實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)中心的管理與運(yùn)作。吸收世界先進(jìn)技術(shù)，以最先進(jìn)的教育和管理技術(shù)，為教育教學(xué)與學(xué)校管理提供技術(shù)支持。第四組是支援組，他們負(fù)責(zé)人事管理與考核，財(cái)務(wù)管理與經(jīng)費(fèi)組織，校產(chǎn)物資及教輔設(shè)施管理，對(duì)學(xué)校教育工作的運(yùn)作提供支持與援助。正是這四個(gè)部分的有機(jī)配合，保證了TAEF教育的優(yōu)質(zhì)高效。

　　四、澳洲TAEF的開(kāi)放教育

　　澳洲各州所設(shè)的若干所TAEF中（如新南威爾士州的11所TAEF、昆士蘭詐的16所TAEF），有一所是專(zhuān)門(mén)從事遠(yuǎn)程開(kāi)放教育，并為其他TAEF、其他普通高校乃至有關(guān)中學(xué)的遠(yuǎn)程教育提供技術(shù)支持的，該TAEF被稱(chēng)為該州的開(kāi)放學(xué)院或大學(xué)，如新南威爾士開(kāi)放學(xué)院，昆士蘭開(kāi)放大學(xué)分別為新南威爾士州和昆士蘭州的開(kāi)放教育專(zhuān)設(shè)院校。政府的開(kāi)放教育投資，重點(diǎn)投在這所學(xué)校。開(kāi)放教育院校具有一般TAEF的基本特征，但大多沒(méi)有校內(nèi)學(xué)生，而是運(yùn)用衛(wèi)星電視系統(tǒng)、網(wǎng)上教學(xué)系統(tǒng)、雙向電視教學(xué)系統(tǒng)、電話(huà)教學(xué)咨詢(xún)系統(tǒng)、教學(xué)包發(fā)送郵寄系統(tǒng)和電腦網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)，讓學(xué)生在最方便的地方以最快捷的方式獲取教學(xué)信息。要支持這些系統(tǒng)的運(yùn)行并掌握管理好學(xué)生的學(xué)習(xí)，TAEF的教學(xué)工作實(shí)行全電腦管理并實(shí)現(xiàn)全國(guó)聯(lián)網(wǎng)，每名教師和工作人員的工作臺(tái)上都配有電話(huà)和電話(huà)，各課程組都配有復(fù)印機(jī)與傳真機(jī)。這些現(xiàn)代化的教學(xué)系統(tǒng)與設(shè)備，保證了學(xué)生從咨詢(xún)報(bào)名到考試發(fā)證，均可以準(zhǔn)確無(wú)誤地遠(yuǎn)距離進(jìn)行，這就使澳洲的遠(yuǎn)距離教育實(shí)行了真正意義的全開(kāi)放，這種全開(kāi)放表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：

　　第一是招生全開(kāi)放。學(xué)生通過(guò)各種信息渠道隨時(shí)進(jìn)行咨詢(xún)并選擇確定自己要學(xué)的課程后，即可報(bào)名、繳費(fèi)、注冊(cè)。學(xué)校每一個(gè)工作日都可接受學(xué)生報(bào)名注冊(cè)。第二是教學(xué)全開(kāi)放。學(xué)生可以在任何時(shí)間，以任何方式，在任何地點(diǎn)學(xué)習(xí)自己注冊(cè)的課程。第三是考試全開(kāi)放。學(xué)生學(xué)完規(guī)定的內(nèi)容，完成了規(guī)定的作業(yè)后，可么選擇任何工作日參加考試，試卷由電腦生成，試卷的傳遞可以通過(guò)多種途徑。第四是發(fā)證全開(kāi)放，學(xué)生完成了規(guī)定的學(xué)分，即可領(lǐng)取證書(shū)，證書(shū)編碼進(jìn)入全國(guó)教育證書(shū)電腦管理系統(tǒng)和國(guó)家人才庫(kù)。昆士蘭開(kāi)放大學(xué)認(rèn)為，這四個(gè)全開(kāi)放是他們的首創(chuàng)，他們是靈便傳援教育這一領(lǐng)域富有生氣的領(lǐng)袖，因此他們引以為榮。

　　澳洲其他TAEF和普通大學(xué)也開(kāi)展遠(yuǎn)程教育，但他們都需要開(kāi)放大學(xué)提供技術(shù)支持，所以各州的開(kāi)放大學(xué)與其他院校均有合作關(guān)系。此次我省電大原準(zhǔn)備與南悉尼理工學(xué)院簽訂合作辦學(xué)意向書(shū)，后來(lái)變成了與南悉尼理工學(xué)院及新南威爾士開(kāi)放學(xué)院三方合作辦學(xué)意向書(shū)。到昆士蘭后，我們就僅與昆士蘭開(kāi)放大學(xué)進(jìn)行了合作辦學(xué)談判。

　　五、澳洲TAEF的國(guó)際合作

　　由于澳洲政府已把教育作為一項(xiàng)世界性的產(chǎn)業(yè)來(lái)開(kāi)發(fā)，澳洲TAEF以其技術(shù)先進(jìn)性、經(jīng)濟(jì)實(shí)用性和效益快速性的優(yōu)勢(shì)，利用全球性的技術(shù)和本校良好的知識(shí)產(chǎn)權(quán)，以靈活便捷的方式積極開(kāi)拓世界市場(chǎng)，競(jìng)相占領(lǐng)國(guó)際教育市場(chǎng)，以使自己成為世界級(jí)的學(xué)府，從而嫌取教育利潤(rùn)。因此，他們都在積極尋求國(guó)際合作伙伴，開(kāi)拓國(guó)際教育項(xiàng)目。我們?cè)L問(wèn)的幾所院校，均已在新、馬、泰、港、臺(tái)、韓、日、印度、印尼、菲濟(jì)等國(guó)建立了教學(xué)點(diǎn)，或由其在校本部培訓(xùn)學(xué)員。在我國(guó)，昆士蘭開(kāi)放大學(xué)已在上海、南京、河北、廣西建了聯(lián)合辦學(xué)點(diǎn)。上海電大已在昆士蘭開(kāi)放大學(xué)建立了分校，江蘇金陵職業(yè)大學(xué)學(xué)習(xí)兩年后再到昆士蘭學(xué)習(xí)一年，畢業(yè)發(fā)兩校的文憑，江蘇省政府對(duì)此給予了積極的支持，我們?cè)诶ナ刻m訪(fǎng)問(wèn)時(shí)，尚有幾十名江蘇學(xué)生正在那里學(xué)習(xí)。

　　澳洲大學(xué)與我國(guó)合作辦學(xué)的方式大致有以下幾種：

　　一是國(guó)內(nèi)招生，赴澳洲學(xué)習(xí)，這是資金成本最貴的一種。二是國(guó)內(nèi)招生，國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)一段時(shí)間，澳洲學(xué)習(xí)一段時(shí)間，如南京的金陵職大學(xué)生。三是國(guó)內(nèi)招生，國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)，澳方提供教材資料和部分教師。如上海電大與澳洲在國(guó)內(nèi)合辦的教學(xué)班。四是國(guó)內(nèi)招生，澳方提供教材資料，并負(fù)責(zé)培訓(xùn)中方教師，中方教師回國(guó)再教學(xué)生，此種方式既獲取了澳方的教育資料，又培養(yǎng)了自己的隊(duì)伍，較為經(jīng)濟(jì)。五是澳方為中方培訓(xùn)師資，進(jìn)行技術(shù)交流。六是為中方新建職業(yè)教育學(xué)院，提供咨詢(xún)建議和管理幫助，為已有的職業(yè)教育學(xué)院開(kāi)發(fā)課程，制定教學(xué)計(jì)劃和提供TAEF學(xué)院專(zhuān)利課程、教學(xué)課件和教育技術(shù)。七是為中方各類(lèi)企事業(yè)單位提供各種類(lèi)型的短期培訓(xùn)和建立長(zhǎng)期合作培訓(xùn)的伙伴關(guān)系。八是幫助中方院校獲取澳洲著名大學(xué)的教育資源和爭(zhēng)取國(guó)際援助。

　　六、認(rèn)識(shí)與感受

　　此次考察雖然時(shí)間較短，但我們確實(shí)學(xué)到了不少新東西，開(kāi)擴(kuò)了眼界，拓寬了思路。代表團(tuán)一行三人中，有的曾到德國(guó)考察過(guò)職業(yè)教育，有的曾到美國(guó)考察過(guò)綜合教育，但這次赴澳考察，我們看到了具有世界領(lǐng)先水平的職業(yè)技術(shù)教育、繼續(xù)教育與開(kāi)放教育相結(jié)合的新模式，看到了現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的綜合運(yùn)用而產(chǎn)生的巨大的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益，看到了技術(shù)與繼續(xù)教育產(chǎn)業(yè)化和國(guó)際化的發(fā)展大趨勢(shì)，看到了真正意義的開(kāi)放教育。看到了經(jīng)過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練，掌握了高新技術(shù)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)的專(zhuān)科層次應(yīng)用型人才的培養(yǎng)過(guò)程及其在社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的重要作用。

　　通過(guò)考察，我們進(jìn)一步體會(huì)到第三次全教會(huì)提出的要積極發(fā)展高等職業(yè)技術(shù)教育的深遠(yuǎn)意義，深刻認(rèn)識(shí)到我國(guó)的高等專(zhuān)科教育要積極從重理論向重實(shí)踐轉(zhuǎn)軌，從普通專(zhuān)科教育向高等職業(yè)技術(shù)教育轉(zhuǎn)軌。澳洲TAEF獨(dú)立自主開(kāi)發(fā)教學(xué)內(nèi)容，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)方法，保證教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)實(shí)際緊密結(jié)合、學(xué)與用緊密結(jié)合的作法，是其受到社會(huì)歡迎和廣泛重視的重要原因。

　　通過(guò)考察，我們感到，加大教育投入，配備現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，實(shí)現(xiàn)教育資源的相對(duì)集中，優(yōu)化配置，規(guī)模經(jīng)營(yíng)，是使教育產(chǎn)業(yè)化和推動(dòng)教育機(jī)構(gòu)自我發(fā)展、自我完善、走向市場(chǎng)、走向世界并最后取得豐厚回報(bào)的重要方式。教育投入除了政府投入外，還要廣泛爭(zhēng)取社會(huì)投入，發(fā)展校企合作，企業(yè)和社會(huì)集團(tuán)對(duì)教育的投入，除了經(jīng)濟(jì)形式之外，還應(yīng)有技術(shù)形式和其他形式。

　　通過(guò)考察，我們對(duì)開(kāi)放教育的含義有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，我國(guó)現(xiàn)有的開(kāi)放教育，其管理體制，仍然是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的模式，其辦學(xué)方式，仍然半封閉式的。要實(shí)行真正意義的全開(kāi)放，澳洲開(kāi)放教育為我們提供了一種可借鑒的模式。我國(guó)的經(jīng)濟(jì)要對(duì)外開(kāi)放，教育，特別是職業(yè)技術(shù)教育必須進(jìn)一步向社會(huì)各個(gè)階層全開(kāi)放，教育形式的開(kāi)放可以促進(jìn)教育思想的開(kāi)放，教育思想的開(kāi)放將促進(jìn)教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的地進(jìn)一步對(duì)外開(kāi)放。

　　高等職業(yè)技術(shù)教育、繼續(xù)教育和開(kāi)放教育需要掌握現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和高素質(zhì)的教師隊(duì)伍、教育技術(shù)隊(duì)伍和教育管理人員，新建高等職業(yè)技術(shù)院校更應(yīng)站在現(xiàn)代教育的高起點(diǎn)，要加大教育教學(xué)及管理人員的培訓(xùn)力度。要學(xué)習(xí)國(guó)外的先進(jìn)教育技術(shù)和管理經(jīng)濟(jì)，與國(guó)外院校合作辦學(xué)不失為一種有效的辦法，這不僅能引進(jìn)外國(guó)的教育資源，而且能促進(jìn)我們積極學(xué)習(xí)外國(guó)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，拓寬我們的辦學(xué)思路，使我們大專(zhuān)層次的教育，盡快達(dá)到國(guó)際先進(jìn)水平。

教育考察報(bào)告10

　　由渝西學(xué)院教師帶隊(duì)，我們XX市信息技術(shù)骨干教師培養(yǎng)對(duì)象一行32人于20xx年11月底飛抵上海，對(duì)XX市的信息技術(shù)示范小學(xué)進(jìn)行了為期三天的考察。先后參觀(guān)考察了XX市XX區(qū)匯師小學(xué)和XX市XX區(qū)北蔡小學(xué)。期間考察了這兩所小學(xué)的校園軟硬件建設(shè)、聆聽(tīng)了校長(zhǎng)、教師們的經(jīng)驗(yàn)介紹、觀(guān)摩了示范課、進(jìn)行了座談?dòng)懻摗？疾旖Y(jié)束后感受很深，受益頗多，開(kāi)闊了眼界，受到了啟示，鼓舞了干勁，故將所見(jiàn)所聞所想所感寄予筆端，以便與大家交流。

　　一。學(xué)校概況

　　我們此次考察的兩所學(xué)校是非常具有典型性的小學(xué)。首先考察的匯師小學(xué)是一所百年名校，創(chuàng)辦于1884年，建校已有120年，1998年轉(zhuǎn)制，是一所五年制小學(xué)。現(xiàn)有27個(gè)教學(xué)班，近千名學(xué)生。是全國(guó)現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校、XX市科技教育研究所實(shí)驗(yàn)學(xué)校，無(wú)論從師資條件還是硬件條件來(lái)看都是一流的名牌學(xué)校。北蔡小學(xué)是一所鎮(zhèn)小，建校時(shí)間稍晚一點(diǎn)，但也有98年的歷史，有一千多名學(xué)生，33個(gè)教學(xué)班，在名氣上雖不如匯師小學(xué)，但它是一所非常具有特點(diǎn)的學(xué)校。學(xué)校曾被命名為全國(guó)“十五”重點(diǎn)課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校，XX市愉快教育基地學(xué)校，XX市小學(xué)語(yǔ)文研究實(shí)驗(yàn)基地，XX區(qū)教科研實(shí)驗(yàn)基地，XX區(qū)青年干部培養(yǎng)基地。總的來(lái)看，這兩所學(xué)校都各具特色。

　　二。校園環(huán)境

　　上海匯師小學(xué)的校園環(huán)境設(shè)計(jì)充分考慮體現(xiàn)了以學(xué)生為本位的理念：學(xué)校環(huán)境充溢著濃郁的文化氣息和人文主義關(guān)懷。一進(jìn)校門(mén)，一股文化氣息撲面而來(lái)，向世人昭示著她不尋常的歷史，在環(huán)境布置上，給人一種清新雅致的感覺(jué)，彰顯著以?xún)和癁橹行牡慕逃�理念，無(wú)論是櫥框里陳列的學(xué)生制作、還是走廊上、墻壁上張貼的書(shū)法、剪貼、小報(bào)、繪畫(huà)等，都讓我們感到這所學(xué)校不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)園，更是兒童自由發(fā)揮的樂(lè)園；而北蔡鎮(zhèn)中心小學(xué)卻別有風(fēng)格。校園環(huán)境優(yōu)美，有全塑膠操場(chǎng)、小花園、假山水池、象征“智慧結(jié)晶”的雕塑、學(xué)生藝苑書(shū)畫(huà)廊、雙語(yǔ)天地等，構(gòu)成了一道道亮麗的校園文化風(fēng)景線(xiàn)。無(wú)論是教學(xué)樓還是操場(chǎng)跑道，都顯得很寬闊，有氣勢(shì)，呈現(xiàn)著濃烈的現(xiàn)代氣息，體現(xiàn)著一個(gè)現(xiàn)代教育意義上的大教育理念。

　　三．硬件設(shè)施

　　我們此行的目的是考察兩所小學(xué)的信息技術(shù)教育，當(dāng)然首先要考察學(xué)校的信息技術(shù)硬件建設(shè)。匯師小學(xué)是90年代中期引進(jìn)的計(jì)算機(jī)，信息技術(shù)課開(kāi)設(shè)得較早，學(xué)校擁有現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備。除電化教室、電腦房、信息工作室外，每個(gè)教室均配有大屏幕彩色電視機(jī)和電腦。已建成了完善的校園網(wǎng)。硬件建設(shè)非常先進(jìn)。北蔡鎮(zhèn)中心小學(xué)也有電腦房、舞蹈房、圖書(shū)館、乒乓房、閉路電視、多媒體教室、遠(yuǎn)程教室、階梯室表演廳等設(shè)施，硬件建設(shè)稍遜于匯師小學(xué)，但該學(xué)校的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)卻別具特色，網(wǎng)絡(luò)的利用率甚至高于匯師小學(xué)。

　　四。教學(xué)特色

　　匯師小學(xué)是一所辦學(xué)歷史悠久的學(xué)校，也是XX區(qū)教育改革和辦學(xué)條件頗具亮點(diǎn)的學(xué)校。特別是近年來(lái)，學(xué)校青年教師與教育教學(xué)骨干培養(yǎng)，現(xiàn)代信息技術(shù)教育和辦學(xué)體制、機(jī)制改革已成為這所學(xué)校發(fā)展的三個(gè)支撐點(diǎn)。該校教師在不斷的研究與實(shí)踐中，通過(guò)不斷的課堂實(shí)踐和反思，在理念、手段方面進(jìn)行探索。教師對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的作用有了新的認(rèn)識(shí)。他們認(rèn)為計(jì)算機(jī)不只作為工具，還應(yīng)該營(yíng)造環(huán)境、氛圍，形成一種信息技術(shù)文化。而要營(yíng)造信息技術(shù)氛圍，必須以改造教師為中心。學(xué)校以樣本自培活動(dòng)為主要載體，對(duì)任職教師進(jìn)行培訓(xùn)，取得了良好效果，是全市第一批教師自培基地。該校的教學(xué)實(shí)踐具體從兩方面入手：1、探索教學(xué)流程。教學(xué)流程通常經(jīng)過(guò)以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)。2、多元化的教學(xué)設(shè)計(jì)。包括：情景教學(xué)的設(shè)計(jì)、培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力的教學(xué)設(shè)計(jì)、基于學(xué)生合作信息處理的設(shè)計(jì)。教務(wù)處焦教師特別給我們介紹了如何在課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)。據(jù)她介紹，該校的信息技術(shù)教育，低年級(jí)以電腦畫(huà)為主，中年級(jí)以制作小報(bào)為主，高年級(jí)以制作網(wǎng)頁(yè)為主；同時(shí)學(xué)校很重視信息技術(shù)整合教育。從匯師小學(xué)出版的信息技術(shù)整合專(zhuān)著來(lái)看，該校在學(xué)科整合方面作了很深入的探索。對(duì)我們今后的教學(xué)提供了寶貴經(jīng)驗(yàn)。

　　北蔡小學(xué)很重視科技教育、藝術(shù)教育，成立了科技、藝術(shù)興趣小組，一貫堅(jiān)持全面發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)，因此德、智、體美、勞五育并進(jìn)，取得了一定的成效。遵循“質(zhì)量是教學(xué)的生命線(xiàn)”的原則。學(xué)校以自主教育，雙語(yǔ)教學(xué)，信息技術(shù)教育為突破口，進(jìn)行教學(xué)研究和實(shí)踐，每年舉辦的“藝術(shù)節(jié)”、“科技節(jié)”、“教學(xué)節(jié)”、“體育節(jié)”，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)性，創(chuàng)造性，以展示學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。北蔡小學(xué)遵循學(xué)習(xí)的規(guī)律和教學(xué)規(guī)律，促進(jìn)人的發(fā)展，推進(jìn)學(xué)校文化建設(shè)。該校以人為本的教學(xué)體現(xiàn)在：

　　1、在個(gè)人學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的組織形式，以文本學(xué)習(xí)與超文本學(xué)習(xí)為學(xué)習(xí)的內(nèi)容，展開(kāi)“小學(xué)生社團(tuán)”和“網(wǎng)上學(xué)習(xí)”兩個(gè)項(xiàng)目的研究與實(shí)踐，集中力量開(kāi)展學(xué)校課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施。

　　2、建立健全多元、開(kāi)放的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)制度，激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

　　3、這種學(xué)習(xí)不僅是在學(xué)校范圍內(nèi)，更應(yīng)該是在廣闊的'社會(huì)。

　　4、在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，使“教師成為有思想的實(shí)踐者”成為主流意識(shí)和自覺(jué)行為。該校的信息技術(shù)教育，充分地融入了“網(wǎng)絡(luò)”的元素，他們?cè)诶�用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展教學(xué)方面具有很豐富的經(jīng)驗(yàn)，并且該校的網(wǎng)絡(luò)利用率非常高，“網(wǎng)絡(luò)”教學(xué)及宣傳成了該校的一大特色。目前，學(xué)校還將陸續(xù)推出一批探索性課題。

　　除了聆聽(tīng)了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)介紹外，我們還聽(tīng)了兩節(jié)示范課。我們所聽(tīng)的課中，無(wú)論是低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，還是高年級(jí)的信息技術(shù)教學(xué)，都跟我們過(guò)去傳統(tǒng)的教育有著較大的差別，過(guò)去那種老師提問(wèn)學(xué)生作答的乒乓球式的課堂教學(xué)模式不見(jiàn)了，我們所看到的是生動(dòng)活潑、富有生氣的課堂，在老師們精心設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)得積極、主動(dòng)、輕松、愉快，通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、合作討論，表演，既掌握了知識(shí)，開(kāi)拓了思維，也培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)中，老師們能忠于教材，但卻不照搬教材。他們更加注重把教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來(lái)，不僅重知識(shí)技能訓(xùn)練，而且通過(guò)不斷的激勵(lì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度。

　　我把這兩所小學(xué)在教育教學(xué)方面的特點(diǎn)作了比較。它們的相同點(diǎn)是：1、都注重任職教師的培訓(xùn)，包括現(xiàn)代信息技術(shù)的培訓(xùn)和教學(xué)能力方面的培訓(xùn)。2、重視學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。3、都在信息技術(shù)和其它學(xué)科的整合方面頗有建樹(shù)，各自出版了整合教學(xué)方面的專(zhuān)著。4、都注重營(yíng)造一種現(xiàn)代信息技術(shù)的氛圍。5、都充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源促進(jìn)學(xué)校教育。它們的不同點(diǎn)是：匯師小學(xué)更注重于學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)，把課堂教學(xué)作為教學(xué)的根本，把教學(xué)質(zhì)量作為辦學(xué)的宗旨，本著“以教學(xué)促科研、以科研興教學(xué)”的思想，突出名校的辦學(xué)特色。而北蔡小學(xué)則以“依托社會(huì)，融于社會(huì)，服務(wù)社會(huì)，為人的終身發(fā)展奠基”的辦學(xué)理念，充分利用社會(huì)力量辦學(xué)。在重視教學(xué)的基礎(chǔ)上，更加注重學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面的全面發(fā)展，以學(xué)生的和諧發(fā)展為本，以學(xué)生終身發(fā)展為重點(diǎn)，通過(guò)學(xué)校豐富多彩的教育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，塑造健康心理和獨(dú)立人格，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展和終身發(fā)展。

　　五。考察體會(huì)

　　在幾天的參觀(guān)考察中，我深深地體會(huì)到，沿海開(kāi)放城市的學(xué)校教育和我們內(nèi)陸地區(qū)的教育還存在著很大的差別。它們?cè)谟布�條件上優(yōu)于內(nèi)地城市，師資力量也強(qiáng)于內(nèi)陸學(xué)校，這給他們的辦學(xué)提供了得天獨(dú)厚的條件。但我想，我們內(nèi)陸城市的硬件建設(shè)雖不及他們，但我們可以在軟件建設(shè)方面與他們看齊甚至趕超他們。

　　我把這次考察的所見(jiàn)所聞梳理了一遍，結(jié)合平時(shí)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該注重以下幾個(gè)方面：

　　1、強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。我們應(yīng)提倡三種學(xué)習(xí)方式，即自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性的學(xué)習(xí)。這次的上海之行讓我們充分感受到了這些學(xué)習(xí)方式給教學(xué)帶來(lái)的重大改革。現(xiàn)在重慶的教育界也在積極地倡導(dǎo)這些新型的學(xué)習(xí)方式。它能夠在最大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　2、注重教學(xué)評(píng)價(jià)。對(duì)老師的評(píng)價(jià)著眼點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生表現(xiàn)得怎樣，老師所設(shè)計(jì)的活動(dòng)學(xué)生是否感興趣，是否適合每個(gè)孩子的發(fā)展，所設(shè)計(jì)的活動(dòng)是否真的有效？而對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，包括平時(shí)作業(yè)的評(píng)價(jià)、課堂評(píng)價(jià)、單元評(píng)價(jià)等，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，要求作業(yè)的設(shè)計(jì)和測(cè)試題變得更為有趣，并讓家長(zhǎng)、同伴參與到評(píng)價(jià)工作中來(lái)，在評(píng)價(jià)過(guò)程中，應(yīng)更多地采用白描性的評(píng)價(jià)，少用主觀(guān)性強(qiáng)的評(píng)價(jià)，他們的做法，無(wú)疑對(duì)我們的評(píng)價(jià)改革工作有較大的啟迪。

　　3、做好校本教研工作。今后我們要依靠校本培訓(xùn)工作，把教師們的教學(xué)理念運(yùn)用到學(xué)校、課堂教學(xué)活動(dòng)，在實(shí)踐中摸索，提出操作中的困惑或困難，進(jìn)而想方設(shè)法去解決，這樣才能從根本上幫助他們轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀(guān)念，從而更好地適應(yīng)課程改革工作的要求。

　　4、注重教師的培訓(xùn)工作。各學(xué)校應(yīng)該重視師資培訓(xùn)工作。首先是教育理論與研究方法的培訓(xùn)。為了了解現(xiàn)代教育理論、現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)動(dòng)態(tài)與趨勢(shì)，學(xué)習(xí)教育研究方法，我們必須重視教師的理論學(xué)習(xí)。最好采用“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式，提供給教師大量外出進(jìn)修的機(jī)會(huì)及參加市、區(qū)各級(jí)各類(lèi)科研培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。其次是教師計(jì)算機(jī)知識(shí)的培訓(xùn)。幫助各學(xué)科教師掌握計(jì)算機(jī)操作，特別是要建立起使用計(jì)算機(jī)的意識(shí)，在教學(xué)中充分利用計(jì)算機(jī)，發(fā)揮計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì)，能夠利用優(yōu)秀的教學(xué)軟件來(lái)組織教學(xué)和幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。在教師的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平得到充分的提高之后，才能真正開(kāi)始研究怎樣在教學(xué)中更好地應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)。因?yàn)楝F(xiàn)在提倡信息技術(shù)和其它學(xué)科整合，需要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，所以讓教師會(huì)用internet也是對(duì)教師培訓(xùn)的一項(xiàng)要求。

　　5．積極開(kāi)展“信息技術(shù)與各學(xué)科課程整合”項(xiàng)目研究。“信息技術(shù)與各學(xué)科課程整合”是國(guó)家九五重點(diǎn)科研項(xiàng)目，同時(shí)也是中華人民共和國(guó)教育部全國(guó)中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育研究中心的重點(diǎn)課題。也是我們信息技術(shù)學(xué)科未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)。我們每一位信息技術(shù)教師都應(yīng)該把學(xué)科整合方面探索的作為自己教學(xué)中的重中之重。要經(jīng)常開(kāi)展學(xué)科整合方面的課題研究，深入各個(gè)學(xué)科，多與其它學(xué)科的教師進(jìn)行合作與交流，即：從自己對(duì)教學(xué)目的的理解、對(duì)教材的理解、對(duì)學(xué)習(xí)的理解進(jìn)行課程整合的實(shí)踐，然后與專(zhuān)家和其他教師進(jìn)行交流。在交流研討的基礎(chǔ)上進(jìn)行各種形式的探索，力求能夠使實(shí)驗(yàn)獲得成功。

　　6、改善辦學(xué)條件，注重學(xué)校的硬件建設(shè)。XX市也有硬件建設(shè)非常好的學(xué)校，但大部分的小學(xué)硬件條件都很差，很多學(xué)校至今還不能上因特網(wǎng)。各學(xué)校之間的差距也很大。這一點(diǎn)和上海的先進(jìn)的、均衡發(fā)展的各學(xué)校相比就落后多了。同行的學(xué)員都認(rèn)為，較寬松的教師編制和小班制教學(xué)更有利于課程改革工作的開(kāi)展。據(jù)了解，上海的很多小學(xué)按班配備教師的比例均達(dá)1：2至1：3，而每班的學(xué)生人數(shù)亦控制在25—30人。首先，寬松的教師編制將令老師們有更充裕的時(shí)間和精力開(kāi)展教學(xué)改革的研究，而小班制的教學(xué)則更有利于老師關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，及時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，這樣做也能確保老師更為公正、客觀(guān)地評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生，了解各學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)，從而引導(dǎo)他們“揚(yáng)長(zhǎng)避短”向著適合自己發(fā)展的方向努力。目前，我市在這方面卻無(wú)法得到保障，據(jù)了解，我市一些學(xué)校的每班的人數(shù)達(dá)60—80多人，試想，任課老師怎么有那么多精力去引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展合作式、研究性的學(xué)習(xí)呢？這些我們光靠自己的力量可能辦不到，我們可以把它形成文字提交給有關(guān)部門(mén)。

　　上海之行，盡管未能悉數(shù)解開(kāi)我們課程改革實(shí)驗(yàn)中的所有困惑，但它給我們展示了一個(gè)國(guó)際化大都市的教育特色，從各方面給了我們不少的啟迪，這將非常有利于我們各位教師今后的教學(xué)開(kāi)展和教改的實(shí)施。

教育考察報(bào)告11

　　20xx年4月25日，XX市教育系統(tǒng)中層后備干部學(xué)員一行，在進(jìn)修學(xué)校王校長(zhǎng)及干訓(xùn)部黃主任的帶領(lǐng)下對(duì)XX市第四中學(xué)教育教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了考察，通過(guò)考察大家發(fā)現(xiàn)我們學(xué)校有許多值得學(xué)習(xí)借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

　　一、凝聚合力，提升專(zhuān)業(yè)學(xué)識(shí)，形成最具活力的辦學(xué)團(tuán)隊(duì)

　　在考察中我們發(fā)現(xiàn)：學(xué)校的管理層的素質(zhì)越高，越具有辦學(xué)特色；我校的校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)可以說(shuō)全是教育專(zhuān)家（高學(xué)歷，高素質(zhì)），內(nèi)行領(lǐng)導(dǎo)內(nèi)行，保證學(xué)校按教育規(guī)律良性發(fā)展，領(lǐng)導(dǎo)層具有前瞻性和超前意識(shí)，這是取勝的法寶。名校、名校長(zhǎng)、名老師的三名工程，在我校體現(xiàn)得十分充分。學(xué)校以樹(shù)立先進(jìn)的辦學(xué)思想，培養(yǎng)一流人才為理念，高師強(qiáng)徒，師生共同奮斗。主要體現(xiàn)在以下幾方面：

　　1.領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)的加強(qiáng)

　　作為學(xué)校的主要負(fù)責(zé)人，大事原則、小事引領(lǐng)、寬容理解、團(tuán)結(jié)、干事、一直是校長(zhǎng)帶班子的風(fēng)格。自建校以來(lái)，校長(zhǎng)帶領(lǐng)全體班子成員始終堅(jiān)持學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)促進(jìn)修養(yǎng)，在完善領(lǐng)導(dǎo)崗位責(zé)任制和責(zé)任追究制的同時(shí)又構(gòu)建了領(lǐng)導(dǎo)述職及評(píng)議制度，增強(qiáng)了班子成員的全局意識(shí)、發(fā)展意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，樹(shù)立了領(lǐng)導(dǎo)在教師心目中的良好形象，從而得到了教師的信任和尊重。

　　2.加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，提升師德水平

　　做為校長(zhǎng)，要把學(xué)校做大、做強(qiáng)、更重要的是關(guān)注教師的成長(zhǎng)，引領(lǐng)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。我校一直堅(jiān)持少一些評(píng)比，多一些引領(lǐng)，創(chuàng)造寬松的工作氛圍，幫助每一位教師找到工作的快樂(lè)和職業(yè)的幸福感，讓每個(gè)人成為最好的自我。引領(lǐng)教師學(xué)會(huì)反思，通過(guò)找遺憾發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在研究狀態(tài)下工作。如今，學(xué)校已成為教師才能充分展現(xiàn)的舞臺(tái)，成為教師專(zhuān)業(yè)得以迅速成長(zhǎng)的空間。教師的個(gè)人素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)水平快速提升。

　　在xx年年4月，我校通過(guò)語(yǔ)言文字規(guī)范化的驗(yàn)收，被XX市教育局和XX市語(yǔ)委辦評(píng)為“XX市語(yǔ)言文字規(guī)范化”合格單位。12月，我校通過(guò)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展型學(xué)校的驗(yàn)收，被XX市教育局評(píng)為XX市教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展型學(xué)校。

　　二、規(guī)范引領(lǐng)，強(qiáng)化安全意識(shí)，構(gòu)建自主德育的基本體系

　　1.突出自主管理，完善德育運(yùn)行機(jī)制

　　幾年來(lái)，學(xué)校始終堅(jiān)持先成人后成材的育人思想，建立了由校長(zhǎng)負(fù)總責(zé)的德育工作機(jī)制，今年又認(rèn)真研究了我校學(xué)生的特點(diǎn)，提出為他們一生發(fā)展奠定品行基礎(chǔ)的自主性德育，通過(guò)“中學(xué)生養(yǎng)成教育達(dá)標(biāo)制度”，“班級(jí)自主管理方案”以及“學(xué)生自主管理目標(biāo)實(shí)施方案”的踐行，讓學(xué)生感受當(dāng)家作主的主人翁精神，讓他們帶著依戀、帶著母校給他們的勇氣和智慧去搏擊自己的人生。為此，學(xué)校政教處和團(tuán)委定期深入學(xué)生中間去，參加他們組織的演講、辯論、競(jìng)賽等各種社團(tuán)活動(dòng)，家長(zhǎng)會(huì)、年級(jí)組會(huì)、學(xué)生座談會(huì)的召開(kāi)以及各項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的上進(jìn)心、自強(qiáng)心，更主要的是激活了他們的責(zé)任心和使命感，使我校在“自我管理、自我發(fā)展、自我提高、自我完善”方面有了跨越式的進(jìn)步。

　　2.強(qiáng)化安全意識(shí)、保護(hù)學(xué)生的身心健康

　　積極完善各種安全防范措施和設(shè)備，建立安全保衛(wèi)制度和組織，對(duì)師生經(jīng)常加強(qiáng)安全教育，經(jīng)常自檢自查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)整改。8月份，我校在省市食品衛(wèi)生安全應(yīng)急演練中成績(jī)突出，受到了上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。xx年，學(xué)校舉進(jìn)了三次安全教育講座，深入開(kāi)展“安全隱患整治”、“平安校園“創(chuàng)建、“消防安全演習(xí)”等活動(dòng)，極大增強(qiáng)了廣大師生的安全防范意識(shí)，排除了各種安全隱患，校園內(nèi)無(wú)任何事故發(fā)生。

　　三、重視教研、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、彰顯豐碩的教學(xué)成果

　　1.立足校本研修，優(yōu)化課堂教學(xué)

　　隨著時(shí)代的發(fā)展，人們對(duì)高素質(zhì)教育的渴望以及教育自身激烈的競(jìng)爭(zhēng)，從xx年開(kāi)始，我校建立“以校為本”的教學(xué)研究制度，給合校內(nèi)外資源提升教育素質(zhì)。一直堅(jiān)持“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”、專(zhuān)題講座、教學(xué)設(shè)計(jì)、示范課、評(píng)優(yōu)課等多種形式的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)和促進(jìn)每一位教師按素質(zhì)教育和新課程理論的要求去改進(jìn)和改革課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量和效果，成功地構(gòu)建了德惠四中課程改革背景下的教學(xué)新模式。被XX市教育局評(píng)為“XX市新課程改革實(shí)驗(yàn)先進(jìn)單位”和“XX市首批教育科研實(shí)驗(yàn)基地校”。

　　2.倡導(dǎo)效率教學(xué)，取得喜人的教學(xué)成果

　　大家都知道，我校無(wú)論初中還是高中，生源都比較差，面對(duì)差距，校長(zhǎng)經(jīng)常堅(jiān)持“不求抓一手好牌，但求把手中的牌打好”的理論，針對(duì)我校的'實(shí)際，制定出了適合我校發(fā)展的教書(shū)育人方案，引導(dǎo)學(xué)生全面、主動(dòng)、和諧發(fā)展，大幅度地提高了教育水平和教學(xué)質(zhì)量。xx年，我校中高考都取得了可喜的成績(jī)，在8月份XX市政府召開(kāi)的“XX市教學(xué)質(zhì)量總結(jié)表彰”大會(huì)上，初高中雙雙獲得“XX市初中教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)勝單位”和“XX市高中教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)勝單位”的稱(chēng)號(hào)。值得一提的是，高考繼xx年、xx年連續(xù)兩年獲得“XX市高考質(zhì)量評(píng)估b組一等獎(jiǎng)”之后，xx年又穩(wěn)獲此殊榮。

　　四、加強(qiáng)裝備，創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)資源，營(yíng)造和諧穩(wěn)定校園環(huán)境

　　1.為了提高教育教學(xué)質(zhì)量，配合新課程改革，xx年年8月，我校投資近百萬(wàn)元，在原有基礎(chǔ)上又裝備了20個(gè)多媒體教室，為近百名教師配備了

　　筆記本電腦，通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)、遠(yuǎn)程教育與課堂的整合，推動(dòng)著我校教師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)向深廣方向發(fā)展。

　　2.在xx年被吉林省教育廳評(píng)為“吉林省教育技術(shù)裝備先進(jìn)學(xué)校”的基礎(chǔ)上，又進(jìn)一步完善了遠(yuǎn)程教育的裝備，通過(guò)資源接收、下載，把優(yōu)質(zhì)的教育資源帶入學(xué)生的課堂，真正實(shí)現(xiàn)了有限資源的無(wú)限共享，優(yōu)質(zhì)資源的普遍共享。xx年12月，在代表XX市政府接受吉林省政府教育督導(dǎo)團(tuán)的檢查中，獲得很高的贊譽(yù)。

　　五、營(yíng)造優(yōu)美的育人環(huán)境。

　　xx年，四中在德惠率先實(shí)踐了“國(guó)有民辦”的辦學(xué)體制，XX市教育局與吉林宇信實(shí)業(yè)集團(tuán)聯(lián)合改擴(kuò)建四中為完全中學(xué)。新四中校園環(huán)境優(yōu)美，占地面積達(dá)60700平方米，建筑面積45000平方米。教學(xué)設(shè)備現(xiàn)代、領(lǐng)先、一流。校園面積較寬，規(guī)劃的非常完美，校園清潔優(yōu)雅，文化氣氛濃厚，利用宿舍的墻壁掛上了具有激勵(lì)學(xué)生上進(jìn)的世界幾所著名的大學(xué)簡(jiǎn)介及圖片，還有在教學(xué)樓大廳及階梯教室的墻壁還掛有木雕壁畫(huà)……等，營(yíng)造了濃厚良好的育人環(huán)境。

　　六、三點(diǎn)啟示：辦好學(xué)校教育要確立先進(jìn)的教育理念。

　　1、要確立全面的人才觀(guān)。一是要確立學(xué)生必須在思想道德、科學(xué)文化、身體素質(zhì)及勞動(dòng)技能、藝術(shù)修養(yǎng)等方面全面發(fā)展，才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的觀(guān)念；二是要確立教育個(gè)性化觀(guān)念，要認(rèn)識(shí)到“無(wú)個(gè)性即無(wú)人才”，在學(xué)生品德、文化、身心素質(zhì)充分得到發(fā)展的基礎(chǔ)上挖掘?qū)W生潛力，培養(yǎng)其特長(zhǎng)。

　　2、要確立正確的學(xué)生觀(guān)。樹(shù)立每個(gè)孩子都是好的，一切學(xué)生都是可以教育的，一切學(xué)生都有發(fā)展?jié)撃艿乃枷搿?/p>

　　3、要確立科學(xué)的教育觀(guān)。一是學(xué)生中心觀(guān)念，學(xué)校的一切工作都是為了努力創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的環(huán)境，創(chuàng)造適合學(xué)生成才的教育。二是教育的發(fā)展性觀(guān)念，教育是為了學(xué)生的發(fā)展，為了學(xué)生的未來(lái)。三是教育的個(gè)別性觀(guān)念，每個(gè)學(xué)生不是具體的而不是抽象的。

教育考察報(bào)告12

　　20xx年9月15日至9月27日，“中國(guó)民辦教育美國(guó)考察團(tuán)”，赴美國(guó)進(jìn)行了12天的考察訪(fǎng)問(wèn)。考察團(tuán)在美國(guó)期間先后到了洛杉磯、華盛頓、波士頓。紐約、舊金山等城市。拜會(huì)了聯(lián)邦政府教育部非公立教育辦公室、紐約州和加州教育廳私立教育辦公室；與全國(guó)私立高等教育認(rèn)證協(xié)會(huì)、私立中小學(xué)認(rèn)證委員會(huì)等非政府的私立教育認(rèn)證機(jī)構(gòu)進(jìn)行了座談；考察了哥倫比亞大學(xué)，斯坦福大學(xué)、西北理工大學(xué)和二所私立中小學(xué)(幼兒園)；參觀(guān)了哈佛大學(xué)、麻省理工學(xué)院、耶魯大學(xué)、波士頓大學(xué)和弗蘭克索耶管理學(xué)院。此次考察的重點(diǎn)是，美國(guó)政府對(duì)私主教育的行政職責(zé)及其管理體制；非政府的行業(yè)協(xié)會(huì)對(duì)私立學(xué)校的監(jiān)督和服務(wù)；私立學(xué)校的內(nèi)部管理體制；私立學(xué)校的經(jīng)費(fèi)來(lái)源和財(cái)務(wù)管理等。

　　通過(guò)聽(tīng)取介紹、座談?dòng)懻摗��?shí)地考察使我們對(duì)美國(guó)的私立教育有了進(jìn)一步的了解，留下了深刻的印象。

　　一、美國(guó)私主教育概況

　　(一)基本情況

　　據(jù)20xx年的統(tǒng)計(jì)，美國(guó)有各級(jí)各類(lèi)學(xué)校126542所，其中各級(jí)各類(lèi)私立學(xué)校22763所，占各級(jí)各類(lèi)學(xué)校總數(shù)的17．99％；各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的在校生6809.6萬(wàn)人，教育人口占全國(guó)總?cè)丝诘?7.6％。其中：

　　--小學(xué)共79362所，公立小學(xué)為62739所、私立小學(xué)為16623所。

　　--中小學(xué)一貫制學(xué)校共11412所，公立學(xué)校為8292所，私立學(xué)校為3120所。

　　--兩年制專(zhuān)科學(xué)院共1755所，公立學(xué)院為1092所，私立學(xué)院為663所(非營(yíng)利179所，營(yíng)利484所)。

　　--普通高等學(xué)校共4064所，公立高校為1707所，私立高校2357所，美國(guó)的中小學(xué)中，私立學(xué)校數(shù)約占總數(shù)的1/4，十年來(lái)，其學(xué)生數(shù)占總數(shù)的比例基本保持在]0％--11％之間；美國(guó)的高等學(xué)校中，私立學(xué)校數(shù)過(guò)半，但學(xué)生數(shù)約為總數(shù)的1/5。因此，總體上看，美國(guó)的公立教育規(guī)模大于私主教育規(guī)模，但私立學(xué)校的教育質(zhì)量好于公立學(xué)校，已形成了公立教育為主，私立教育和公立教育并舉的格局，私立學(xué)校作為美國(guó)教育體系不可分割的一部分，在美國(guó)50個(gè)州享有與公立學(xué)校同等的合法地位。

　　(二)美國(guó)私立教育的特點(diǎn)

　　1、辦學(xué)經(jīng)費(fèi)來(lái)源較為廣泛。有社會(huì)捐助、校友捐贈(zèng)、遺產(chǎn)捐贈(zèng)、基金滾動(dòng)、服務(wù)銷(xiāo)售、出租房屋及土地、政府間接資助、學(xué)雜費(fèi)等。以私立高等學(xué)校為例，一些研究型的私立大學(xué)可以與公立大學(xué)一樣申請(qǐng)政府的科研經(jīng)費(fèi)，有的私立大學(xué)專(zhuān)門(mén)設(shè)有籌金發(fā)展部。政府對(duì)得到認(rèn)證機(jī)構(gòu)認(rèn)證的私立學(xué)校的學(xué)生提供助學(xué)金、獎(jiǎng)學(xué)金或貸款等經(jīng)費(fèi)的支助。

　　2、享有充分的辦學(xué)自主權(quán)。辦學(xué)靈活，課程設(shè)置、聘請(qǐng)教師、收費(fèi)等均可由學(xué)校自行確定。學(xué)校可根據(jù)學(xué)生不同的能力和表現(xiàn)、家庭，收入，宗教等情況，自主選招學(xué)生。經(jīng)過(guò)政府注冊(cè)的私立高中，有權(quán)頒發(fā)畢業(yè)證。書(shū)，其學(xué)生還可以不參加州政府組織的統(tǒng)一考試而公立高中的學(xué)生則必須參加州政府組織的統(tǒng)一考試。

　　3、教育大綱要求對(duì)學(xué)生一視同仁。美國(guó)私立學(xué)校的學(xué)生來(lái)自不同階層，不同民族或不同國(guó)家，但教育大綱要求對(duì)學(xué)生一視同仁。重視學(xué)生的人格發(fā)展，注重學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)共事，學(xué)會(huì)求知，不搞千篇一律，實(shí)行小規(guī)模教學(xué)。如私立夏彼爾高中，在校學(xué)生共177人，但該校根據(jù)不同的情況和學(xué)生的意愿，各年級(jí)都編有學(xué)生數(shù)不盡一致的小班。我們看到有的班才有5至7名學(xué)生，對(duì)這種小規(guī)模、個(gè)性化的教學(xué)，他們均表示滿(mǎn)意．

　　4、私立學(xué)校的舉辦者大都是捐資辦教育，把教育作為一項(xiàng)慈善和社會(huì)公益事業(yè)，不要求回報(bào)。學(xué)校的積累用于學(xué)校的再發(fā)展。學(xué)校停辦或倒閉，政府不負(fù)責(zé)任。

　　5、私主學(xué)校分營(yíng)利和非營(yíng)利(或納稅學(xué)校和免稅學(xué)校)。對(duì)營(yíng)利性私立學(xué)校的管理比非營(yíng)利私立學(xué)校的管理嚴(yán)格。(1)對(duì)營(yíng)利性私立學(xué)校的審批有嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)和程序。(2)要求營(yíng)利性私立學(xué)校定期更新許可證(一般是每年)。(3)政府主要工作之一是接受和處理消費(fèi)者(學(xué)生)的投訴，保護(hù)他們的利益。有的州(如俄亥俄和華盛頓)還建立專(zhuān)門(mén)基金，用于在學(xué)校關(guān)閉時(shí)補(bǔ)償學(xué)生的學(xué)費(fèi)損失。非營(yíng)利私立學(xué)校要設(shè)立董事會(huì)，而營(yíng)利性私立學(xué)校不須設(shè)董事會(huì)。據(jù)了解，美國(guó)絕大多數(shù)的私立學(xué)校為非營(yíng)利學(xué)校，此類(lèi)學(xué)校的許可證由各州政府頒發(fā)，并可向聯(lián)邦政府申請(qǐng)免稅，對(duì)學(xué)校的捐贈(zèng)可用于抵減應(yīng)交的所得稅，學(xué)校也被稱(chēng)之為免稅學(xué)校；營(yíng)利性私立學(xué)校多為培訓(xùn)機(jī)構(gòu)(美容美發(fā)、烹飪等)和少量的幼兒園，此類(lèi)學(xué)校必須繳納所得稅和財(cái)產(chǎn)稅等，并被稱(chēng)為納稅學(xué)校。

　　二、美國(guó)私立教育管理、監(jiān)督指導(dǎo)和高校設(shè)置程序

　　美國(guó)聯(lián)邦政府教育部非公立教育辦公室成立于19"年。非公立教育辦公室現(xiàn)有編制4人，辦公室主任是教育部長(zhǎng)處理有關(guān)非公立學(xué)校教育問(wèn)題的主要顧問(wèn)。聯(lián)邦教育部不負(fù)責(zé)任何學(xué)校的開(kāi)辦或變更的審批、學(xué)科和專(zhuān)業(yè)的設(shè)置、教師資格認(rèn)定、辦學(xué)條件審核、畢業(yè)證和學(xué)位證發(fā)放等，這些職責(zé)都由州教育廳或社區(qū)教育行政部門(mén)履行。

　　(一)聯(lián)邦政府教育部非公立教育辦公室職責(zé)

　　1、參與教育立法，實(shí)施政府項(xiàng)目，組織活動(dòng)

　　--對(duì)影響私立中小學(xué)發(fā)展的問(wèn)題向國(guó)家提供咨詢(xún)和指導(dǎo)意見(jiàn)。

　　--參與聯(lián)邦政府教育立法。

　　--組織實(shí)施聯(lián)邦政府有關(guān)的教育項(xiàng)目。

　　--對(duì)影響私立學(xué)校及其教師、學(xué)生的管理措施進(jìn)行評(píng)估。

　　--組織全國(guó)和地方私立教育管理部門(mén)和團(tuán)體的有關(guān)活動(dòng)。

　　2、提供信息咨詢(xún)等服務(wù)

　　--組織私立中小學(xué)有關(guān)教育問(wèn)題的會(huì)議。出版相關(guān)材料。

　　(二)州教育廳(紐約、加州)有關(guān)部門(mén)的主要職責(zé)

　　1、紐約州教育廳非公立學(xué)校服務(wù)辦公室主要職責(zé)

　　--負(fù)責(zé)全州非公立中學(xué)的自愿性注冊(cè)。

　　--管理、監(jiān)督全州不授學(xué)位的私立學(xué)校。辦理和確保這類(lèi)學(xué)校教師的資格證明以及達(dá)到適當(dāng)?shù)臉?biāo)準(zhǔn)，

　　--調(diào)查和處理私立學(xué)校學(xué)生的投訴，

　　2、加州教育廳根據(jù)州的有關(guān)法律沒(méi)有直接管理私立中小學(xué)的

　　職能，但私立中小學(xué)必須每年向該教育廳提交學(xué)校的基本信息。州消費(fèi)事務(wù)局負(fù)責(zé)私立職業(yè)學(xué)校和高等學(xué)校的審批與管理。從了解的情況看，美國(guó)絕大多數(shù)州政府教育部門(mén)對(duì)私立教育的管理職責(zé)大致可概括為：保障權(quán)益，提供信息，協(xié)調(diào)關(guān)系，組織交流，解決糾紛。

　　(三)非政府認(rèn)證機(jī)構(gòu)的監(jiān)督指導(dǎo)

　　認(rèn)證，是美國(guó)保證教育質(zhì)量的一項(xiàng)重要措施。認(rèn)證機(jī)構(gòu)一般為非政府的專(zhuān)業(yè)組織。學(xué)校的審批是行政行為，而學(xué)校是否參加認(rèn)證是學(xué)校自愿的.行為。認(rèn)證的核心是學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。認(rèn)證機(jī)構(gòu)一般既認(rèn)證公立學(xué)校，也認(rèn)證私立學(xué)校。美國(guó)的認(rèn)證機(jī)構(gòu)主要為三種類(lèi)型，一為地區(qū)性的、二為全國(guó)性的、三為專(zhuān)業(yè)性的。

　　高等學(xué)校認(rèn)證

　　1、地區(qū)性認(rèn)證機(jī)構(gòu)。美國(guó)有6個(gè)地區(qū)性的認(rèn)證機(jī)構(gòu)，即中部、中北部、西北部、南部、西部和新英格蘭地區(qū)的學(xué)校與學(xué)院協(xié)會(huì)．地區(qū)性認(rèn)證機(jī)構(gòu)基本上對(duì)本地區(qū)的私立學(xué)校(也包括中小學(xué))的認(rèn)證。

　　2、全國(guó)性認(rèn)證機(jī)構(gòu)．如全國(guó)法學(xué)院協(xié)會(huì)、全國(guó)音樂(lè)學(xué)院協(xié)會(huì)等，其所做的是專(zhuān)業(yè)認(rèn)證。

　　3、專(zhuān)業(yè)性認(rèn)證機(jī)構(gòu)。如全國(guó)建筑學(xué)認(rèn)證委員會(huì)，全國(guó)臨床實(shí)驗(yàn)科學(xué)認(rèn)證委員會(huì)等，專(zhuān)業(yè)性認(rèn)證機(jī)構(gòu)做的也是專(zhuān)業(yè)認(rèn)證。

　　中小學(xué)校認(rèn)證

　　除6個(gè)地區(qū)性認(rèn)證機(jī)構(gòu)做中小學(xué)的認(rèn)證外，還有專(zhuān)門(mén)認(rèn)證私立中小學(xué)的機(jī)構(gòu)。全國(guó)私立學(xué)校認(rèn)證委員會(huì)(NCFSA)是對(duì)私立中小學(xué)認(rèn)證機(jī)構(gòu)進(jìn)行認(rèn)證的機(jī)構(gòu)，聯(lián)邦教育部定期公布它所認(rèn)可的認(rèn)證機(jī)構(gòu)，只有得到聯(lián)邦教育部認(rèn)可的認(rèn)證機(jī)構(gòu)所認(rèn)證的學(xué)校，學(xué)生才能參加聯(lián)邦政府的經(jīng)費(fèi)資助項(xiàng)目。

　　(四)高校設(shè)置的有關(guān)程序

　　在美國(guó)設(shè)立一所學(xué)歷教育的高等學(xué)校，一般要經(jīng)過(guò)如下程序：

　　1、政府部門(mén)對(duì)舉辦者的辦學(xué)資格進(jìn)行審核，合格后予以注冊(cè)。舉辦者在獲得辦學(xué)執(zhí)照、帳號(hào)(稅號(hào))后，才可向社會(huì)宣傳并招生。

　　2、州教育廳有關(guān)部門(mén)按照法律規(guī)定，對(duì)學(xué)校辦學(xué)的初始條件進(jìn)行連續(xù)5年的跟蹤，基本達(dá)標(biāo)后，發(fā)給學(xué)校長(zhǎng)期辦學(xué)執(zhí)照．

　　3、認(rèn)證機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)校是否具備頒發(fā)學(xué)歷、學(xué)位證書(shū)的資格進(jìn)行認(rèn)證。按美國(guó)法律規(guī)定和高等學(xué)校運(yùn)行機(jī)制，學(xué)校一般在獲得辦學(xué)執(zhí)照后，即按其中辦學(xué)校的性質(zhì)、層次(專(zhuān)科，本科、研究生)及所在地區(qū)，選擇權(quán)威性的認(rèn)證機(jī)構(gòu)，遞交認(rèn)證申請(qǐng)。認(rèn)證機(jī)構(gòu)根據(jù)學(xué)校所提認(rèn)證申請(qǐng)的內(nèi)容和項(xiàng)目，組織專(zhuān)家組開(kāi)展認(rèn)證考察工作。只有經(jīng)認(rèn)證機(jī)構(gòu)認(rèn)證合格的學(xué)校，才能發(fā)放相應(yīng)的學(xué)歷學(xué)位證書(shū)。

　　三、美國(guó)私立學(xué)校經(jīng)費(fèi)來(lái)源及管理

　　(一)經(jīng)費(fèi)來(lái)源。美國(guó)絕大部分的私立學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)較充足，私立學(xué)校的經(jīng)費(fèi)來(lái)源主要為收取的學(xué)費(fèi)，社會(huì)捐助，遺產(chǎn)捐贈(zèng)，出租房屋、出租土地。基金本金運(yùn)作的收益等，政府不直接給私立學(xué)校撥款。私立高等學(xué)校要取得政府在資金方面的支持，主要通過(guò)學(xué)校或?qū)W校的教授申請(qǐng)項(xiàng)目。私立中小學(xué)校，則要通過(guò)與公立學(xué)校建立一種依存關(guān)系，借助公立學(xué)校，申請(qǐng)取得政府項(xiàng)目資金。

　　(二)經(jīng)費(fèi)管理及產(chǎn)權(quán)。美國(guó)私立學(xué)校經(jīng)費(fèi)管理是在整個(gè)社會(huì)較健全的會(huì)計(jì)制度下進(jìn)行的，私立學(xué)校建校舍籌集資金必須依法運(yùn)行，首先由學(xué)校提出申請(qǐng)，經(jīng)準(zhǔn)政府部門(mén)(發(fā)展辦公室)審查：金融部門(mén)(投資銀行)進(jìn)行具體操作。如私立高等學(xué)校建校舍所需資金，可以向社會(huì)籌集；也可通過(guò)投資公司向社會(huì)發(fā)行債券，但籌集辦法需按照金融政策規(guī)范運(yùn)作。基本形成了學(xué)校、企業(yè)、政府間互相制約的機(jī)制，并有了一整套較完備的市場(chǎng)運(yùn)行機(jī)構(gòu)和規(guī)則。

　　私立學(xué)校財(cái)務(wù)管理由會(huì)計(jì)公司負(fù)責(zé)收支，所有經(jīng)費(fèi)收入支出都有詳實(shí)的記錄，并有專(zhuān)門(mén)的審計(jì)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)不定期的審計(jì)；私立學(xué)校投入教育的資產(chǎn)，在學(xué)校建校之初是明確的，如加州設(shè)立學(xué)校須向州政府消費(fèi)事務(wù)管理局和教育管理部門(mén)申請(qǐng)注冊(cè)。非營(yíng)利的私立學(xué)校，其所有的資產(chǎn)歸屬學(xué)校；營(yíng)利性的私立學(xué)校，必須按稅收的有關(guān)規(guī)定依法納稅，其資產(chǎn)所有權(quán)歸投資者所有。

　　四、思考和借鑒

　　(一)關(guān)于發(fā)展私立教育的理念

　　1、堅(jiān)持教育的公益性。美國(guó)的私立學(xué)校絕大部分為非營(yíng)利的，營(yíng)利性的僅占總數(shù)的4％，而營(yíng)利性私立學(xué)校中真正能夠獲得營(yíng)利的也僅是一部分。因此，學(xué)校普遍認(rèn)為“營(yíng)利比不營(yíng)利更痛苦”。哈佛、耶魯、斯坦福、麻省理工，哥倫比亞等私立大學(xué)都堅(jiān)．持辦學(xué)的公益性，基金本金運(yùn)作后的盈余全部用于學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展。

　　2．堅(jiān)持私立學(xué)校辦學(xué)主體的多樣化．美國(guó)是-個(gè)移民國(guó)家，其私立學(xué)校的創(chuàng)建與發(fā)展，是為了滿(mǎn)足不同種族、不同宗教，不同文化背景的人接受教育的多種需求，由此促成了教育多樣化的發(fā)展。美國(guó)私立學(xué)校的舉辦者主要為宗教團(tuán)體、慈善機(jī)構(gòu)、教育集團(tuán)，企業(yè)等。不同于亞州一些國(guó)家的是，美國(guó)私立學(xué)校絕大多數(shù)舉辦者不將辦教育作為一種投資方式。

　　3、探索并建立私立學(xué)校的辦學(xué)模式。美國(guó)的私立學(xué)校相當(dāng)部分設(shè)立早于公立學(xué)校，并具較明顯的辦學(xué)特色，與公立學(xué)校形成了較激烈的競(jìng)爭(zhēng)局面，尤其是私立學(xué)校的選擇性招生、小班教學(xué)、咱主施教等，符合了美國(guó)部分家庭對(duì)于女教育的特殊需要。辦學(xué)不是簡(jiǎn)單的追求升學(xué)率和普及率，而是探索和尋求私立學(xué)校獨(dú)特的辦學(xué)模式、靈活的運(yùn)行機(jī)制、獨(dú)特的教育理念和方法等。

　　(二)政府對(duì)私立學(xué)校系統(tǒng)，靈活的管理體制和管理辦法。

　　1，政府教育行政部門(mén)對(duì)私立學(xué)校宏觀(guān)管理．美國(guó)聯(lián)邦政府教育部專(zhuān)門(mén)設(shè)立了非公立教育辦公室，主要的職責(zé)是參與立法、實(shí)施政府項(xiàng)目、組織活動(dòng)。各州教育廳私立教育辦公室對(duì)私立教育的管理范圍和職責(zé)雖不盡相同，但主要也是宏觀(guān)管理。

　　2、政府相關(guān)部門(mén)根據(jù)職責(zé)，各司其職，井對(duì)私立學(xué)校依法管理。美國(guó)尚沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的私主教育法，政府有關(guān)職能部門(mén)根據(jù)相關(guān)的法規(guī)，規(guī)章對(duì)私立學(xué)校行使管理職能，涉及的有法院、消費(fèi)事務(wù)、財(cái)稅、衛(wèi)生、消防等部門(mén)。由于美國(guó)法律、法規(guī)健全，有關(guān)部門(mén)嚴(yán)格執(zhí)法，私立學(xué)校具有較強(qiáng)的依法辦學(xué)的意識(shí)，因此，當(dāng)私立學(xué)校出現(xiàn)重大問(wèn)題時(shí)，并不是由政府教育行政部門(mén)出面協(xié)調(diào)、干預(yù)，而是根據(jù)問(wèn)題性質(zhì)由政府的相關(guān)職能部門(mén)來(lái)依法處理、解決。

　　3、非政府的認(rèn)證機(jī)構(gòu)對(duì)私立學(xué)校監(jiān)督、指導(dǎo)．美國(guó)政府扶持并依靠非政府的認(rèn)證機(jī)構(gòu)實(shí)施對(duì)私立學(xué)校的監(jiān)督、指導(dǎo)。這些認(rèn)證機(jī)構(gòu)的特點(diǎn)是成立時(shí)間較長(zhǎng)，認(rèn)證范圍廣，認(rèn)證過(guò)程嚴(yán)格，在國(guó)內(nèi)具有較高的權(quán)威性．未經(jīng)認(rèn)證的私立學(xué)校“難以入流”。另外，美國(guó)有一種特別的認(rèn)證機(jī)構(gòu)，專(zhuān)事對(duì)非政府的認(rèn)證機(jī)構(gòu)進(jìn)行認(rèn)征，確保了認(rèn)證的權(quán)威性和公正性。

　　4、私立學(xué)校依法自主管理．美國(guó)的私立學(xué)校在國(guó)家一系列有關(guān)的法律、法規(guī)和較完備的規(guī)章制度的保障監(jiān)督下，擁有較大的辦學(xué)自主權(quán)，形成了自主辦學(xué)、自主管理、自我約束、自負(fù)責(zé)任的良性機(jī)制，同時(shí)私立學(xué)校還要主動(dòng)接受有關(guān)認(rèn)證機(jī)構(gòu)的自律性指導(dǎo)和監(jiān)督、評(píng)價(jià)。

　　美國(guó)的私立大學(xué)得到了政府對(duì)其辦學(xué)許可后，還需取得高教認(rèn)證機(jī)構(gòu)專(zhuān)家委員會(huì)的審查。學(xué)校一旦建立，在人、財(cái)、物及教學(xué)管理等方面都是自主的。但學(xué)校的所有規(guī)章制度都必須公開(kāi)，對(duì)外宣傳的內(nèi)容必須是經(jīng)導(dǎo)比準(zhǔn)的，不能隨意刊登；宣傳的和履行的必須一致，否則即被視為欺詐，遭到起訴甚至被法院重判。

　　(三)嚴(yán)格規(guī)范的經(jīng)費(fèi)籌集、運(yùn)作和管理，對(duì)私立學(xué)校的不斷發(fā)展起到了保障作用。

　　1、政府的政策支持，推進(jìn)了私立學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。私立學(xué)校進(jìn)行基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)需要的資金，一是由私立學(xué)校提出，政府酌情提供信譽(yù)擔(dān)保，爾后學(xué)校可向有關(guān)的基金會(huì)申請(qǐng)低息貸款；二是政府允許私立學(xué)校自籌資金，滾動(dòng)發(fā)展，但依法得承擔(dān)相應(yīng)的風(fēng)險(xiǎn)；三是私立學(xué)校可運(yùn)用金融手段，在政府的支持下，委托金融機(jī)構(gòu)向社會(huì)發(fā)行債券，從而取得低風(fēng)險(xiǎn)、高回報(bào)的效益，但所收取的效益必須全部用于學(xué)校。

　　2、私立學(xué)校內(nèi)部建立基金會(huì)。美國(guó)的私立學(xué)校一般都設(shè)有基金會(huì)，國(guó)家規(guī)定其。冬金不能動(dòng)用，金融運(yùn)作后的增值部分可用于學(xué)校的發(fā)展，既保證了學(xué)校的發(fā)展，又避免了學(xué)校發(fā)生資不抵債的狀況。

　　3、財(cái)務(wù)稅收制度健全，規(guī)范。美國(guó)私立學(xué)校的財(cái)務(wù)(包括所收學(xué)費(fèi))必須進(jìn)入學(xué)校的帳戶(hù)，委托會(huì)計(jì)公司管理，并由審計(jì)公司進(jìn)行審計(jì)。對(duì)私立學(xué)校的檢查、評(píng)估，首先和重點(diǎn)部分都是財(cái)務(wù)管理，一旦發(fā)現(xiàn)任何財(cái)務(wù)上的違規(guī)款項(xiàng)，學(xué)校法人即戍被告并上法庭。慎密、規(guī)范的財(cái)務(wù)制度，確保了私立學(xué)校正常、健康的運(yùn)行和發(fā)展。

　　(四)可借鑒的做法

　　1、政府對(duì)民辦教育的管理要有別于對(duì)公辦教育的管理。對(duì)民辦學(xué)校的管理則更應(yīng)強(qiáng)調(diào)依法自主管理和社會(huì)參與管理。為此建議：各級(jí)政府要積極扶持為民辦教育發(fā)展服務(wù)的中介機(jī)構(gòu)，為民辦學(xué)校提供政策咨詢(xún)、法律服務(wù)，逐步在評(píng)估監(jiān)督等方面做到“行業(yè)自律”，同時(shí)給下一級(jí)政府較大的管理權(quán)限，因地制宜地發(fā)展民辦教育。政府教育部門(mén)對(duì)民辦學(xué)校的管理職責(zé)主要為：學(xué)校設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)的制定、辦學(xué)資格的認(rèn)定、學(xué)校權(quán)益的保障，提供必要的服務(wù)和溝通信息等。政府的相關(guān)部門(mén)應(yīng)依據(jù)職責(zé)，各司其職，依法行政。民辦學(xué)校則須依法自主管理、自負(fù)責(zé)任。

　　2、對(duì)民辦學(xué)校的資金問(wèn)題予以政策扶持．允許民辦學(xué)校依法按照金融政段和金融規(guī)律，自籌資金、滾動(dòng)發(fā)展、風(fēng)險(xiǎn)自負(fù)。具備條件的民辦學(xué)校，進(jìn)行基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，可向有關(guān)部門(mén)提出申請(qǐng)，經(jīng)審查并認(rèn)定資質(zhì)后，政府可作信譽(yù)擔(dān)保，銀行按照金融政策的規(guī)定予以貸款，專(zhuān)門(mén)支持民辦學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，以解決民辦學(xué)校建校初期基建資金困難的問(wèn)題。

教育考察報(bào)告13

　　他山之石，可以攻玉。為學(xué)習(xí)借鑒外地先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，加快我縣職教改革發(fā)展步伐，5月下旬，由政府副縣長(zhǎng)陳少敏同志帶隊(duì)、陳再新局長(zhǎng)等一行四人赴四川省合江縣考察了該縣職業(yè)教育。

　　一、合江職教基本情況

　　四川省合江縣地處云、貴、川、渝交匯點(diǎn)，總?cè)丝?4萬(wàn)，是一個(gè)中等農(nóng)業(yè)縣，自然資源貧乏，工業(yè)基礎(chǔ)薄弱。然而，近年來(lái)人們卻紛紛把目光投向那里，四面八方的求經(jīng)問(wèn)策者紛至沓來(lái)。這一切均緣于該縣職教的蓬勃發(fā)展。該縣現(xiàn)有職業(yè)學(xué)校5所，職業(yè)學(xué)校教職工900余人，在校生18420人，高中階段中等職業(yè)教育與普通高中教育招生比例自20xx年來(lái)保持在5∶5左右，20xx年職教招生人數(shù)甚至超過(guò)普高招生人數(shù)。在該縣5所職業(yè)學(xué)校中，生源火爆、規(guī)模逾萬(wàn)人的少岷職業(yè)技術(shù)學(xué)校顯得格外耀眼。20xx年全國(guó)職教現(xiàn)場(chǎng)會(huì)在該校召開(kāi)，教育部長(zhǎng)周濟(jì)高度評(píng)價(jià)說(shuō)：“少岷職業(yè)技術(shù)學(xué)校代表了職業(yè)教育的發(fā)展方向。”

　　二、合江職教發(fā)展主要經(jīng)驗(yàn)

　　（一）政府引導(dǎo)。合江是農(nóng)業(yè)縣，政府將發(fā)展職教作為培養(yǎng)實(shí)用技術(shù)人才、加快農(nóng)村勞力轉(zhuǎn)移、富民強(qiáng)縣的重要途徑，對(duì)職教發(fā)展給予了高度重視和大力支持。一是抓組織領(lǐng)導(dǎo)。成立了職教工作領(lǐng)導(dǎo)小組，建立了由縣政府辦、教育局、農(nóng)業(yè)局、勞動(dòng)保障局、建設(shè)局等部門(mén)組成的職業(yè)教育工作部門(mén)聯(lián)席會(huì)議制度，及時(shí)研究解決職教發(fā)展中存在的困難和問(wèn)題。二是抓政策服務(wù)。在職業(yè)學(xué)校發(fā)展需要拓展校園時(shí)，政府出臺(tái)優(yōu)惠政策，積極搞好協(xié)調(diào)，為學(xué)校征地?cái)U(kuò)建創(chuàng)造條件。三是抓環(huán)境優(yōu)化。縣政府明確規(guī)定，任何部門(mén)未經(jīng)許可不得到學(xué)校收取費(fèi)用。公安文化等部門(mén)聯(lián)手整治校園周邊環(huán)境。衛(wèi)生部門(mén)為學(xué)校確定實(shí)習(xí)醫(yī)院。安監(jiān)、消防、防疫部門(mén)定期到學(xué)校提供免費(fèi)培訓(xùn)和服務(wù)。金融部門(mén)簡(jiǎn)化貸款手續(xù)，給予資金支持。

　　（二）多元辦學(xué)。為推進(jìn)職業(yè)教育辦學(xué)體制改革，合江縣采取多種措施積極鼓勵(lì)引導(dǎo)社會(huì)力量興辦中等職業(yè)教育，如公辦職業(yè)學(xué)校可引進(jìn)民辦機(jī)制，通過(guò)股份合作、民辦公助、國(guó)有民辦等形式，吸引社會(huì)力量參與或合作辦學(xué)；鼓勵(lì)企業(yè)與職業(yè)學(xué)校合作，為學(xué)校提供兼職教師、實(shí)習(xí)場(chǎng)所和設(shè)備。少岷職業(yè)技術(shù)學(xué)校于xx年轉(zhuǎn)制為民辦學(xué)校后，發(fā)展活力明顯增強(qiáng)，目前該校占地350畝，建筑面積15萬(wàn)平方米，在校師生員工13000余人，開(kāi)設(shè)了13門(mén)職教專(zhuān)業(yè)課，每年招生8000人以上。近期，該縣又在著手進(jìn)行公辦符陽(yáng)職校改革，將符陽(yáng)職校現(xiàn)有資產(chǎn)進(jìn)行整合，將符陽(yáng)職校、成教中心、合江衛(wèi)校“三校合一”，引進(jìn)民間資金，組建政府控股的股份制學(xué)校，將其辦成職業(yè)教育與成人教育，學(xué)歷教育與短期培訓(xùn)并存共同發(fā)展新型職業(yè)學(xué)校。

　　（三）市場(chǎng)運(yùn)作。以市場(chǎng)為導(dǎo)向，提高辦學(xué)活力是該縣職教發(fā)展最大的特色。以少岷職業(yè)技術(shù)學(xué)校為例，該校首先堅(jiān)持面向市場(chǎng)設(shè)專(zhuān)業(yè)，并根據(jù)市場(chǎng)變化及時(shí)作出調(diào)整。先后取消了需求不旺的化工、建筑、農(nóng)業(yè)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，整合了機(jī)械、電子、保安、汽車(chē)、文秘專(zhuān)業(yè)、有針對(duì)性地開(kāi)設(shè)了機(jī)電一體化，駕文保（集駕駛、文秘、保安于一體）等專(zhuān)業(yè)，并借勢(shì)發(fā)力，將其發(fā)展為骨干專(zhuān)業(yè)。二是根據(jù)市場(chǎng)對(duì)人才的需求，實(shí)行訂單式培養(yǎng)，根據(jù)用人單位的需求調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和內(nèi)容，按需施教，以適應(yīng)就業(yè)需要，獲取職業(yè)資格為標(biāo)準(zhǔn)，面向市場(chǎng)培養(yǎng)合格人才。三是緊貼市場(chǎng)，建立就業(yè)網(wǎng)絡(luò)，開(kāi)辟暢通的就業(yè)渠道。學(xué)校指定專(zhuān)人定期走訪(fǎng)企業(yè)，收集就業(yè)學(xué)生的反饋信息。目前，該校已組建了由50多人組成的畢業(yè)生就業(yè)聯(lián)系和跟蹤調(diào)研隊(duì)伍，在省內(nèi)外共建立了2000多個(gè)用人信息聯(lián)系點(diǎn)，每年的畢業(yè)生就業(yè)生率都保持在90%以上，而且預(yù)約要人的單位呈逐年增多的趨勢(shì)。

　　（四）自主管理。為增強(qiáng)職業(yè)學(xué)校自主發(fā)展能力，該縣保證了職業(yè)學(xué)校在專(zhuān)業(yè)設(shè)置、招生規(guī)模、學(xué)籍管理、教師聘用及經(jīng)費(fèi)使用方面享有充分的自主權(quán)。如在重點(diǎn)扶持少岷職業(yè)技術(shù)學(xué)校上規(guī)模、上檔次時(shí)，堅(jiān)持了“三個(gè)放活”：一是放活辦學(xué)自主權(quán)，讓學(xué)校走產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)、企業(yè)化管理、市場(chǎng)化辦學(xué)之路，自主投入、自主招生、自主設(shè)置專(zhuān)業(yè)；二是放活用人自主權(quán)，職業(yè)學(xué)校實(shí)行了教職工全員聘用，唯能是舉，唯才是舉；三是放活管理自主權(quán)，政府、教育部門(mén)不干預(yù)職業(yè)學(xué)校的內(nèi)部管理、職業(yè)學(xué)校對(duì)人，財(cái)、物有絕對(duì)的管理和使用權(quán)。

　　三、啟示與建議

　　同樣是經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)比較薄弱的農(nóng)業(yè)縣，短短幾年時(shí)間內(nèi)，合江縣職業(yè)教育發(fā)展卻創(chuàng)造了令人矚目的成績(jī)。值得我縣認(rèn)真思考。借鑒合江經(jīng)驗(yàn)，我縣職業(yè)教育要在“十一五”時(shí)期取得突破，除了要抓住有利時(shí)機(jī)，充分利用外部條件，還應(yīng)從以下幾個(gè)方面努力：

　　第一、要轉(zhuǎn)變觀(guān)念。無(wú)論是政府，還是教育主管部門(mén)和學(xué)校，既要重視、宣傳職教，更重要的是要樹(shù)立大服務(wù)觀(guān)念，立足農(nóng)民脫貧，使職教為農(nóng)民子女成才服務(wù)、為農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移服務(wù)、為農(nóng)民增收服務(wù)，讓職教更加貼近農(nóng)民子女，用看得見(jiàn)的.實(shí)惠，有效地增強(qiáng)職教的吸引力。

　　第二，要緊跟市場(chǎng)。作為職業(yè)學(xué)校來(lái)說(shuō)，無(wú)論是專(zhuān)業(yè)設(shè)置還是就業(yè)安置，都必須以市場(chǎng)為指揮棒，服從市場(chǎng)需要。出口旺方能入口暢。培養(yǎng)出社會(huì)需要的合格的技能型人才，既是職業(yè)學(xué)校辦學(xué)的重要準(zhǔn)則，也是決定職業(yè)學(xué)校生存與發(fā)展的關(guān)鍵因素。

　　第三，要?jiǎng)?chuàng)新機(jī)制。辦學(xué)自主、機(jī)制靈活是合江職教發(fā)展的寶貴經(jīng)驗(yàn)。大力發(fā)展我縣職教，要從帶有根本性的問(wèn)題著手，一方面，要給予職業(yè)學(xué)校在專(zhuān)業(yè)設(shè)置、招生就業(yè)安置、教師聘任、學(xué)校管理等方面的自主權(quán)，充分利用改制、重組等手段，推進(jìn)多元辦學(xué)，整合職教資源，壯大職教塊頭。更重要的是，職業(yè)學(xué)校要通過(guò)強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)特色、做好宣傳等方式，逐步實(shí)現(xiàn)由上級(jí)主管部門(mén)下達(dá)招生計(jì)劃到學(xué)生、家長(zhǎng)自發(fā)選擇職教的轉(zhuǎn)變。

教育考察報(bào)告14

　　唐山英才學(xué)校位于唐山市灤南縣城西，始建于20xx年，20xx年成為魏書(shū)生教育思想實(shí)驗(yàn)校。以中華傳統(tǒng)教育為德育依托，教育碩果累累，自建校至今連年獲得灤南縣中考第一名，被河北省評(píng)為“明星學(xué)校”，被國(guó)家教育部評(píng)為“教育系統(tǒng)先進(jìn)集體”。

　　在此之前，一直有一些問(wèn)題困惑著我們教育工作者：究竟學(xué)生需要什么樣的教育？怎樣的教育才是最有效的，最能觸摸學(xué)生的心靈的教育？把升學(xué)率作為學(xué)校立校之本是唯一的途徑嗎？而現(xiàn)在，又是什么高招妙計(jì)能讓一所僅建校十年的學(xué)校有這樣驕人的教育成果？帶著這一系列的問(wèn)題，20xx年4月24日由進(jìn)修學(xué)校副校長(zhǎng)王瑞富帶隊(duì)，屈亞非、王玉林一行三人來(lái)到唐山英才學(xué)校，進(jìn)行了為期一周的考察學(xué)習(xí)。在考察學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們帶著期待、帶著渴望、帶著肩負(fù)的責(zé)任，認(rèn)真聽(tīng)取了英才學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的介紹，并深入課堂與師生進(jìn)行了廣泛的交流。現(xiàn)把我們所見(jiàn)、所聞、所感報(bào)告如下：

　　一、基本情況：

　　走進(jìn)唐山英才學(xué)校，校園環(huán)境優(yōu)美，景色宜人，首先映入眼簾的是“行為養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣形成品質(zhì)，品質(zhì)決定命運(yùn)”的橫幅，折射著唐山英才學(xué)校的辦學(xué)理念。一進(jìn)學(xué)知樓，弟子規(guī)巨幅橫匾、走廊墻壁上的圖片、格言、標(biāo)語(yǔ)等無(wú)不給人啟示，讓人駐足思考，處處彰顯著濃郁的育人氛圍。

　　二、主要收獲

　　是什么讓英才發(fā)展如此之快？

　　用唐山英才學(xué)校校長(zhǎng)張中山的話(huà)說(shuō)：“唐山英才學(xué)校發(fā)展的四個(gè)關(guān)鍵詞：魏書(shū)生、弟子規(guī)、解放軍、細(xì)節(jié)。看似沒(méi)什么關(guān)聯(lián)，但就是這四個(gè)關(guān)鍵詞成為英才學(xué)校前行的理念，成為英才學(xué)校成功的法寶。英才學(xué)校開(kāi)辦了十年，我是第四任校長(zhǎng)，其發(fā)展是連續(xù)性的，就是因?yàn)橛⒉庞眠@四個(gè)關(guān)鍵詞打造了英才特有的文化。”的確，根據(jù)我們與校方領(lǐng)導(dǎo)座談及一周來(lái)的現(xiàn)場(chǎng)考察學(xué)習(xí)，我們感悟很深，收獲很大。

　　1、管理、服務(wù)精細(xì)。

　　唐山英才學(xué)校編印的英才學(xué)校工作手冊(cè)，從工作計(jì)劃到辦事流程均制定了科學(xué)而又嚴(yán)格的規(guī)章制度，做到各個(gè)部門(mén)處室、每個(gè)人職責(zé)分明。

　　唐山英才學(xué)校學(xué)生德行教育的“七個(gè)一”：① 每天早晨一次誦讀（弟子規(guī)）；②每天中午唱一次軍歌（午后第一節(jié)課前五分鐘）；③每晚一篇“道德長(zhǎng)跑日記”（晚自習(xí)下課前）；④每天一小時(shí)特長(zhǎng)活動(dòng)（全面育人發(fā)展特長(zhǎng)）；⑤每周升一次班旗（爭(zhēng)做升旗班）；⑥每“回家周”做一次孝親作業(yè)（感恩體驗(yàn)）；⑦每月一張消費(fèi)清單（廉潔從教之一）。“七個(gè)一”里的每個(gè)“一”，都是細(xì)節(jié)；從“一”做起，就是抓住了細(xì)節(jié)，抓到了學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的實(shí)處。如果只從大道理上講，培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣就缺少抓手，就把德育變成了“遠(yuǎn)、大、空”；從“一”做起，就使德育成為“近、小、實(shí)”，讓學(xué)生可觀(guān)可感，可學(xué)可做，天長(zhǎng)日久，好習(xí)慣自然養(yǎng)成。

　　英才人深刻領(lǐng)會(huì)魏書(shū)生教育思想的精髓，魏書(shū)生教育思想的核心是育人，具體的說(shuō)是民主、科學(xué)。英才人用科學(xué)管理的態(tài)度，服務(wù)的精神，創(chuàng)設(shè)出和諧的教育，打造了英才的品牌。魏書(shū)生說(shuō)：“教育就是幫助人養(yǎng)成良好的習(xí)慣。”在英才學(xué)校，幫助就是服務(wù)，領(lǐng)導(dǎo)為教師服務(wù)，教師為學(xué)生服務(wù)，學(xué)校為家長(zhǎng)服務(wù)，給我們留下了深刻的印象。英才學(xué)校特別重視服務(wù)者自身的品行修煉。唐山英才學(xué)校校長(zhǎng)列舉了教師的七大好習(xí)慣：①預(yù)案習(xí)慣。凡是活動(dòng)必有預(yù)案，做預(yù)案之前必看上次活動(dòng)反思，彌補(bǔ)漏洞，做足細(xì)節(jié)，創(chuàng)新預(yù)案，嚴(yán)格落實(shí)，達(dá)到“日畢”“日新”。②反思習(xí)慣。上課過(guò)后，教學(xué)反思；活動(dòng)之后，管理反思；出現(xiàn)問(wèn)題，原因反思；成功之后，經(jīng)驗(yàn)反思；人人寫(xiě)工作日志，人人寫(xiě)工作反思，不貳過(guò)。③師表習(xí)慣。愛(ài)崗敬業(yè)，無(wú)私奉獻(xiàn)，不計(jì)得失，不計(jì)報(bào)酬；廉潔從教，不收財(cái)物，拒絕吃請(qǐng)；衣著得體，儀態(tài)端莊，穿校服，戴胸牌；站如松、坐如鐘、行如風(fēng)，兩人為伍，三人成列；在走廊輕聲慢步，靠右通行。④禮儀習(xí)慣。員工見(jiàn)面打招呼，接待家長(zhǎng)如貴賓，遇到客人問(wèn)好禮讓、主動(dòng)問(wèn)詢(xún)做引領(lǐng)；接打電話(huà)講禮儀；就餐時(shí)不說(shuō)話(huà)，保持桌面干凈，吃完掛凳；工作場(chǎng)合以職務(wù)相稱(chēng)；進(jìn)入他人辦公室先敲門(mén)，輕推輕拉，不碰門(mén)玻璃。⑤守紀(jì)習(xí)慣。嚴(yán)守制度，執(zhí)行流程；不在辦公場(chǎng)合吃零食；不在工作時(shí)間談?wù)摴ぷ饕酝獾氖虑椋徊辉诮虒W(xué)樓內(nèi)喧嘩；不帶手機(jī)進(jìn)教室，開(kāi)會(huì)關(guān)閉手機(jī)；搬動(dòng)桌椅，輕挪輕放，用過(guò)之后，放回原處。⑥常規(guī)習(xí)慣。桌面整潔，桌下干凈；案頭統(tǒng)一擺放桌牌、水杯、“五本書(shū)”；晚上拖地、消毒、上鎖，白天清掃保潔。⑦節(jié)約習(xí)慣。節(jié)約用電，隨手關(guān)燈，及時(shí)關(guān)閉用電器電源；節(jié)約用水，及時(shí)關(guān)閉水龍頭；節(jié)約糧食，不剩飯菜；節(jié)約辦公用紙，雙面打印；用品不積壓，申購(gòu)以舊換新。英才教師的好習(xí)慣不僅如此，考察學(xué)習(xí)期間我們還發(fā)現(xiàn)教師們很多其他好習(xí)慣。如廉潔從教、按月及時(shí)給家長(zhǎng)返學(xué)生消費(fèi)清單、課前候課等，自覺(jué)自如。

　　在考察期間，我們接觸的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師都是彬彬有禮，真誠(chéng)待人，令我們感動(dòng)。到處看到的都是教師們用真心真愛(ài)，真誠(chéng)的為學(xué)生服務(wù)的場(chǎng)景，哪里有學(xué)生，哪里就有百般呵護(hù)學(xué)生的教師身影。該校注重細(xì)節(jié)的管理，服務(wù)的精細(xì)，“教師無(wú)小節(jié)，處處皆楷模”，在這里得到真正的體現(xiàn)，這是英才學(xué)校的寶貴精神財(cái)富。家長(zhǎng)把孩子放在這個(gè)學(xué)校上學(xué)，是何等的放心、踏實(shí)。難怪，目前全國(guó)有18個(gè)省市自治區(qū)的家長(zhǎng)把孩子送到這里上學(xué)。

　　2、打造學(xué)生良好的行為習(xí)慣。

　　行為養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣形成品質(zhì)，品質(zhì)決定命運(yùn)。唐山英才學(xué)校有學(xué)生踐行一日常規(guī)三字歌：

　　號(hào)聲響 即身起 做內(nèi)務(wù) 忙漱洗 被疊方 物有序 自己事 應(yīng)自理；

　　……

　　晚自習(xí) 應(yīng)抓緊 好時(shí)光 要珍惜 或復(fù)習(xí) 或預(yù)習(xí) 摒雜念 守紀(jì)律；

　　學(xué)生道德長(zhǎng)跑日記參考十二問(wèn)：我跑步了嗎？我禮讓了嗎？我彎腰了嗎？我感恩了嗎？我了解國(guó)家大事了嗎？我與高尚的人、高尚的書(shū)對(duì)話(huà)了嗎？我發(fā)現(xiàn)了哪些真善美呢？我做了一件什么樣的好事呢？我的復(fù)習(xí)筆記整理了嗎？我預(yù)習(xí)新知了嗎？我的錯(cuò)題集上還有錯(cuò)誤嗎？捫心自問(wèn)，今天的我比昨天優(yōu)秀了嗎？

　　通過(guò)幾天的耳聞、目睹、親身感受，英才學(xué)生的生活習(xí)慣、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等都很到位。從升旗儀式、大課間、日常禮儀、內(nèi)務(wù)整理、物品擺放、就餐程序、上課坐姿、聽(tīng)課狀態(tài)、師生配合、認(rèn)真作業(yè)、全心做事等方面，都能彰顯他們良好的素質(zhì)。而我們感觸最深的是在餐廳。師生近兩千人就餐，他們井然有序的排隊(duì)、打飯、整個(gè)就餐過(guò)程鴉雀無(wú)聲，而且沒(méi)有浪費(fèi)一粒糧食。所有這些都是亮麗的風(fēng)景，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉，給我們留下深刻的.印象。真正體現(xiàn)了“校園無(wú)小事，事事有育人”。

　　3、常規(guī)教學(xué)注重雙基扎實(shí)有效。

　　每節(jié)課靈活機(jī)動(dòng)地貫穿魏書(shū)生的“三段六步”教學(xué)模式，充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，注重雙基教學(xué)，穩(wěn)步提升教學(xué)質(zhì)量，扎實(shí)有效。

　　在師資不很穩(wěn)定等問(wèn)題的困擾下，連年奪得灤南縣中考冠軍，沒(méi)有老師們勇于奉獻(xiàn)、以校為家的英才精神和有效的教學(xué)手段是難以達(dá)到的，我們旁聽(tīng)了《編寫(xiě)提綱》的語(yǔ)文課，《代入法解一元一次方程組》和《方案設(shè)計(jì)專(zhuān)題復(fù)習(xí)》的數(shù)學(xué)課，物理復(fù)習(xí)的習(xí)題課，雖然各有千秋，各具特色，但是在注重雙基，抓知識(shí)點(diǎn)嚴(yán)密訓(xùn)練方面，引導(dǎo)學(xué)生突出重點(diǎn)，找題眼，抓突破口，突破難點(diǎn)等共同特點(diǎn)得到了很好的展現(xiàn)，課堂上學(xué)生受到教育、獲得知識(shí)、得到發(fā)展；我們聽(tīng)課受啟發(fā)、有收獲——更是享受。

　　4、家長(zhǎng)學(xué)校拓寬了家校合作渠道。

　　為了開(kāi)發(fā)家庭教育這一寶貴的教育資源，唐山英才學(xué)校進(jìn)行了一系列的探索，首先是實(shí)實(shí)在在地辦好家長(zhǎng)學(xué)校，把家長(zhǎng)委員會(huì)建到班級(jí)上，以提高家校的聯(lián)系和溝通，提高家庭教育能力，便于家長(zhǎng)配合學(xué)校育子成人成才；其次是想方設(shè)法拓寬家校合作渠道，如家訪(fǎng)、學(xué)校開(kāi)放日、家長(zhǎng)會(huì)、家校聯(lián)系卡、家校通訊、“家校手拉手共育英才”活動(dòng)、請(qǐng)專(zhuān)家為家長(zhǎng)做家庭教育講座，為全校1600多名家長(zhǎng)贈(zèng)送《德育報(bào)：家庭教育周刊》等等。這些活動(dòng)對(duì)密切家校聯(lián)系，有效地指導(dǎo)家庭教育方法，提高家庭教育水平，為學(xué)校的德育工作發(fā)揮著巨大的作用。考察學(xué)習(xí)期間，我們聆聽(tīng)了《德育報(bào)社》社長(zhǎng)兼總編輯張國(guó)宏為900多名家長(zhǎng)做的家庭教育講座，對(duì)家長(zhǎng)教育孩子有很大的啟發(fā)。

　　5、特色課啟迪著每個(gè)學(xué)生的心靈

　　每周一節(jié)的國(guó)學(xué)課是唐山英才學(xué)校固定不變的教學(xué)安排。以弟子規(guī)為藍(lán)本，涉及到感恩、勤學(xué)、修身等方方面面。一節(jié)《大樹(shù)》課讓在場(chǎng)的學(xué)生、老師們感觸很深，每個(gè)人都淚花盈盈。讓學(xué)生知道感恩、學(xué)會(huì)責(zé)任、懂得珍惜。老師動(dòng)情的講解、身臨其境的演說(shuō)，使聽(tīng)者在靈魂深處引起共鳴。學(xué)生哭了，哭得那樣動(dòng)情，學(xué)生們流下的是悔過(guò)的淚水，是洗刷過(guò)去污泥的淚水，學(xué)生們用晶瑩的淚水之花在心靈深處涅槃重生，從而有效地激發(fā)了學(xué)生進(jìn)取的動(dòng)力。這一點(diǎn)讓我們感到教育的力量和塑造靈魂的責(zé)任。

　　我們聽(tīng)完兩節(jié)國(guó)學(xué)課，在流下激動(dòng)淚水的同時(shí)，回顧我們本地的教育，不得不承認(rèn)：我們的教育已經(jīng)迷失了方向，并且迷失了很久、很久……

　　在教育的新理念層出不窮，教育改革眼花繚亂，教育口號(hào)喧囂熱鬧、舍本逐末、逐漸失去本真的今天，教育家魏書(shū)生一再?gòu)?qiáng)調(diào)：守住！守住！！再守住！！！英才學(xué)校沒(méi)有追新風(fēng)、趕時(shí)髦，真正堅(jiān)守住了教育的根，并且深深的扎在校園的土壤里，扎在教師、學(xué)生、家長(zhǎng)的心田里。魏書(shū)生說(shuō)：“每個(gè)人內(nèi)心都是一個(gè)宏大的世界，里面有豐富的教育資源。”英才人不但充分開(kāi)發(fā)和利用了學(xué)生內(nèi)心世界的教育資源，還敏銳的發(fā)現(xiàn)珍藏在其中的寶貴“筋脈”（上連幾千年中華民族的血脈，今連你、我、他），并智慧的把這根“筋脈”制成了“琴弦”，用它彈奏出美妙的交響曲，領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生，無(wú)不受到感化，為之感動(dòng)，報(bào)與感恩。形成了其獨(dú)特的教育：弘揚(yáng)中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)文化，以學(xué)習(xí)踐行弟子規(guī)為突破口，開(kāi)設(shè)了生動(dòng)的特色課：國(guó)學(xué)課，電視課。師生學(xué)習(xí)踐行弟子規(guī)：早洗禮（誦讀、演講），晚反思（填寫(xiě)道德長(zhǎng)跑日記），假日行動(dòng)（留孝心作業(yè)），成為美妙的“三步曲”，做到知行情合一，收到了神奇的效果。使老師的教育、教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)、做事，都有了強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力。也難怪，這個(gè)學(xué)校自建校起從第一屆初中畢業(yè)生開(kāi)始，連年中考全縣第一；在唐山市舉行的初一初二期末統(tǒng)考中，全市174所中學(xué)，七門(mén)學(xué)科全市第一，其它學(xué)科都排在全市前五名；20xx年教師節(jié)，建校才八年就獲國(guó)家表彰，受到政治局常委們接見(jiàn)，并躋身于全國(guó)500強(qiáng)，成為全國(guó)的名校。

　　影片《和諧拯救危機(jī)》里面說(shuō)：只有中國(guó)的《弟子規(guī)》能夠拯救世界，挽救地球不被毀滅。不說(shuō)《弟子規(guī)》是否真的有那么神奇的力量，但是，我們堅(jiān)信，《弟子規(guī)》一定能夠拯救一個(gè)人的心靈世界，使人變得更加“真、善、美”，世界由此變?yōu)楹椭C。

　　三、幾點(diǎn)啟示

　　1、德育為先，育人為本，促進(jìn)高效，提高質(zhì)量。

　　教育的一切出發(fā)點(diǎn)是育人，落腳點(diǎn)是育人，歸宿點(diǎn)是育人，傳承中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)文化，體現(xiàn)時(shí)代特色并繼承和發(fā)揚(yáng)。結(jié)合實(shí)際，把德育工作做到適時(shí)、適度、作足、作細(xì)、作精，最大限度地激發(fā)學(xué)生適應(yīng)高效課堂的內(nèi)趨力，以人為本，創(chuàng)和諧教育。

　　2、用心工作，用智慧辦教育。創(chuàng)造性的解決工作中的難題，克服困難，辦讓領(lǐng)導(dǎo)放心、群眾滿(mǎn)意的教育。

　　3、辦學(xué)從調(diào)動(dòng)積極性入手，尤其是調(diào)動(dòng)教師發(fā)揚(yáng)積極奉獻(xiàn)的精神，爭(zhēng)取社會(huì)大力支持、家長(zhǎng)努力配合。去營(yíng)造良好的教育外部環(huán)境、內(nèi)部氛圍。

　　4、管理以有效為準(zhǔn)。不論是教學(xué)的高效課堂模式，還是德育的細(xì)致深入有效；不管是教師的培養(yǎng)培訓(xùn)，還是學(xué)生的安全、全面健康、發(fā)展。工作不搞形式、不擺花架子，以有效、有實(shí)效、又高效為檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)。

　　5、結(jié)合自身實(shí)際，要求從嚴(yán)、品味從高、工作從實(shí)、從細(xì)。探索出一條符合本地特點(diǎn)的規(guī)范化創(chuàng)辦特色學(xué)校之路。

　　生命的價(jià)值在于奉獻(xiàn)，事業(yè)的追求在于求真。真正的教育者，不僅僅是在教書(shū)，更重要的是在教書(shū)的過(guò)程中育人、培養(yǎng)人。為師之人，當(dāng)以“道德之德”完善自己，以“恩惠之德”施以學(xué)生。讓我們共同為中華民族教育事業(yè)大發(fā)展，辦人民滿(mǎn)意的教育而努力！

教育考察報(bào)告15

　　20xx年12月13至19日，由市教研室蘇明光主任帶隊(duì)，部分區(qū)縣教研室主任、普通高中教學(xué)副校長(zhǎng)，市教研室高中教研員一行33人，赴江蘇南通進(jìn)行了為期6天的教育考察。

　　本次考察的目的是：了解江蘇教育先進(jìn)地區(qū)普通高中的辦學(xué)情況，學(xué)習(xí)借鑒優(yōu)質(zhì)高中的教學(xué)管理、教學(xué)組織實(shí)施的經(jīng)驗(yàn)，解讀先進(jìn)地區(qū)普通高中教學(xué)質(zhì)量高效率、高水平成功的原因與操作過(guò)程。通過(guò)聽(tīng)取教研室領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校校長(zhǎng)介紹，實(shí)地考察了解、深入課堂聽(tīng)課，深入教研組座談、參與集體備課活動(dòng)等形式，獲得第一手資料。在反思的基礎(chǔ)上進(jìn)一步理清我市普通高中教學(xué)指導(dǎo)工作的基本思路與策略，全面提升我市普通高中辦學(xué)效益，提高我市普通高中教育質(zhì)量。

　　一、重視教科研工作體系建設(shè)

　　XX市教研室的教研、科研工作，組織體系完整，工作制度健全，常規(guī)工作開(kāi)展有序。科研工作不搞純理論研究，側(cè)重于應(yīng)用性研究。教科研課題堅(jiān)持來(lái)源于教育教學(xué)實(shí)踐，并做到了教科類(lèi)研究課題與教研類(lèi)研究課題并舉。教研室每年都根據(jù)教師的實(shí)際分不同的層次對(duì)教師進(jìn)行短期培訓(xùn)。

　　二、扎實(shí)搞好市級(jí)學(xué)科基地建設(shè)

　　南通設(shè)有市級(jí)高中學(xué)科基地9處。學(xué)科基地的主要任務(wù)為組織、承辦全市的學(xué)科會(huì)議，組織試題的擬定與審定等活動(dòng)，在全市學(xué)科建設(shè)中起帶動(dòng)與輻射作用。市教育局每年給學(xué)科基地?fù)芨兑欢ǖ幕顒?dòng)經(jīng)費(fèi)，并依據(jù)高考成績(jī)給與一定的獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)科基地的設(shè)置、組織管理由市教育局負(fù)責(zé)，學(xué)科基地的業(yè)務(wù)指導(dǎo)由市教研室負(fù)責(zé)。

　　三、加強(qiáng)高考備考的研究

　　1、堅(jiān)持學(xué)法指導(dǎo)，注重優(yōu)秀生示范、榜樣的引領(lǐng)。

　　每年XX市教研室都將部分學(xué)習(xí)品質(zhì)好、成績(jī)突出、中等生轉(zhuǎn)化成優(yōu)等生的學(xué)生請(qǐng)列市里來(lái)，讓他們談學(xué)習(xí)的思路、學(xué)習(xí)的方法、學(xué)習(xí)提高的捷徑等，錄像后，組織新高一、新高三學(xué)生觀(guān)看學(xué)習(xí)，從而幫助學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的目標(biāo)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法。

　　2、與考試中心同步思維，加強(qiáng)試題的研究。

　　高考試題的命制是有一定之規(guī)的，應(yīng)盡量做到與其同步思維。XX市教研室每年都設(shè)法參加國(guó)家考試命題中心組織的試題評(píng)價(jià)會(huì)，每年在春節(jié)前都要與考試中心的各科秘書(shū)見(jiàn)面，了解信息，增進(jìn)友誼與感情。從不同層面了解命題的過(guò)程、思維的方式、操作模式等等，從而強(qiáng)化備考的針對(duì)性與方向性。

　　3、堅(jiān)持抓知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，注重理論與實(shí)際的結(jié)合。

　　骨干教師積極地編寫(xiě)“學(xué)案”、“個(gè)案”，起到引領(lǐng)的作用；教好第一遍，學(xué)好第一遍，搞好第一輪復(fù)習(xí)；選好資料，只用一套，用好一套；講必精，練必批，批必評(píng)，錯(cuò)必糾，要保證練習(xí)的充分必要性；針對(duì)學(xué)生實(shí)際的自編練習(xí)有明確的質(zhì)量和數(shù)量的要求；向教學(xué)常規(guī)要質(zhì)量，建立課堂教學(xué)的雙目標(biāo)結(jié)構(gòu)，即：知識(shí)目標(biāo)和針對(duì)不同層次學(xué)生的對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)能力的目標(biāo)。

　　對(duì)一些模糊點(diǎn)也有自己的主張，例如“校本課程”不鼓勵(lì)，“地方課程”慎重進(jìn)行。

　　一、基本情況

　　江蘇啟東中學(xué)，設(shè)新老兩個(gè)校區(qū)，共有96個(gè)班，5600名學(xué)生，460名教師。專(zhuān)門(mén)設(shè)有奧賽指導(dǎo)中心。學(xué)校為公辦民營(yíng)性質(zhì)，初中收費(fèi)1。8萬(wàn)元，高中收費(fèi)按成績(jī)分?jǐn)?shù)分別為840元、3萬(wàn)元、3萬(wàn)元加贊助物品。每年招高一學(xué)生為1200名。20xx年升本科718名，一個(gè)班考上12個(gè)清華大學(xué)，今年倪嘉以719分名列江蘇省第２名，李真獲第5屆亞洲物理奧賽和35屆國(guó)際物理奧賽金牌。現(xiàn)在啟東中學(xué)獎(jiǎng)牌總數(shù)達(dá)十金二銀。

　　二、特色與經(jīng)驗(yàn)

　　(一)推行高中教學(xué)目標(biāo)責(zé)任制

　　根據(jù)市教育局下達(dá)的升學(xué)目標(biāo)，與年級(jí)組、備課組、班主任老師簽訂目標(biāo)責(zé)任書(shū)。目標(biāo)的設(shè)定分為高分段人數(shù)目標(biāo)、本科人數(shù)目標(biāo)、平均分目標(biāo)。高考對(duì)目標(biāo)完成情況的考核群體分別是班教育組和備課組。如：簽訂的內(nèi)容有600分以上班級(jí)要達(dá)到多少人；數(shù)理化必須在江蘇省平均分居前三位；語(yǔ)文居前四位；歷史政治居前五位等。奧賽教練員的目標(biāo)為必須有一名學(xué)生進(jìn)入全國(guó)冬訓(xùn)隊(duì)。今年數(shù)理化各有一名學(xué)生進(jìn)入國(guó)家冬訓(xùn)隊(duì)。

　　(二)加強(qiáng)教學(xué)隊(duì)伍的管理

　　學(xué)校教學(xué)管理的層次是校長(zhǎng)----分管校長(zhǎng)----年級(jí)主任----備課組長(zhǎng)和班主任老師。分管校長(zhǎng)主要精力要放在高三上。年級(jí)主任主要負(fù)責(zé)教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的管理。 學(xué)生作業(yè)量偏多的問(wèn)題，由年級(jí)主任調(diào)控，并且管理強(qiáng)硬，并隨時(shí)聽(tīng)取學(xué)習(xí)委員對(duì)各科作業(yè)時(shí)間的反饋。年級(jí)主任在高二升高三時(shí)，負(fù)責(zé)提出教師任用方案。年級(jí)主任能做到辦事公正、協(xié)調(diào)能力強(qiáng)，工作獨(dú)擋一面、雷厲風(fēng)行。

　　(三)加強(qiáng)備課組建設(shè)

　　一是備課組長(zhǎng)能統(tǒng)得住，最成功的經(jīng)驗(yàn)就是一定要團(tuán)結(jié)，備課組成員不能各自為戰(zhàn)，不然就會(huì)一團(tuán)散沙。二是加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)，注重青藍(lán)工程，新老教師要相互聽(tīng)課。青年教師必須跟班聽(tīng)課(做到新授課每節(jié)都要聽(tīng))，而導(dǎo)師的帶徒工作效果就是要把青年教師送到上一個(gè)年級(jí)。備課組通過(guò)集體備課，統(tǒng)一教案，統(tǒng)一作業(yè)，統(tǒng)一資料。由于高考成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)到備課組，導(dǎo)致備課組的整體聯(lián)動(dòng)功能強(qiáng)，各項(xiàng)工作能夠做到和諧共振。

　　(四)高考備考

　　高三第一輪復(fù)習(xí)，知識(shí)點(diǎn)要講的全面，扎扎實(shí)實(shí)，基本的知識(shí)點(diǎn)要疏而不漏。學(xué)校一方面加強(qiáng)自身的檢查，對(duì)高三年級(jí)的教案、作業(yè)、上課要評(píng)估；另一方面也積極地邀請(qǐng)市教研員來(lái)聽(tīng)課會(huì)診。

　　(五)注重教法與學(xué)法研究

　　基礎(chǔ)年級(jí)教學(xué)進(jìn)度要放慢，在高二時(shí)可以快一些。切實(shí)抓好弱科弱勢(shì)學(xué)生的分?jǐn)?shù)，教學(xué)定位在中等偏下的學(xué)生身上。

　　學(xué)法研究也十分重要，在學(xué)生會(huì)上，讓好學(xué)生作經(jīng)驗(yàn)介紹，講稿翻印給學(xué)生，讓學(xué)生效仿。

　　(六)注重高考信息的收集與整理工作，注重獎(jiǎng)懲的機(jī)制等

　　學(xué)校注重考試說(shuō)明的研究，解題規(guī)范的研究，考試信息的研究，同時(shí)也加大獎(jiǎng)勵(lì)的力度，一塊奧賽金牌獎(jiǎng)3萬(wàn)元，縣市再獎(jiǎng)3萬(wàn)元。

　　學(xué)校堅(jiān)持和諧發(fā)展，統(tǒng)力合作，所有的工作都要向高三傾斜。每年也因?yàn)榻虒W(xué)成績(jī)、工作態(tài)度等原因，調(diào)出教師10至20名。

　　一、基本情況

　　江蘇省如東高級(jí)中學(xué)，1938年建校，1955年辦高中，1978年定為省重點(diǎn)，1991年通過(guò)江蘇省國(guó)家級(jí)重點(diǎn)中學(xué)驗(yàn)收，江蘇省首批四星級(jí)高中。學(xué)校占地240畝，現(xiàn)有60個(gè)教學(xué)班，師生3800人。學(xué)校追求的目標(biāo)是“生態(tài)型、人文性、數(shù)字化”。高考成績(jī)連續(xù)10年位居江蘇省重點(diǎn)中學(xué)前列，有三名學(xué)生成為江蘇省文理科狀元。每年有95％以上考生入本科，其中70％進(jìn)入清華大學(xué)、北京大學(xué)、人大等中國(guó)80強(qiáng)名校。學(xué)校為股份制民營(yíng)機(jī)制。昌亞平校長(zhǎng)說(shuō)，是用自己的力量辦了學(xué)校。連續(xù)11年高考位居省第4名，“二高”即平均分高，本科人數(shù)高。

　　學(xué)校的困難是：教學(xué)起點(diǎn)難以把握，平均分班，生源參差不齊；管理難度大，特別是來(lái)自城市如南京、無(wú)錫、蘇州的學(xué)生；政府投入不足，光靠學(xué)生收費(fèi)，每生3萬(wàn)元。

　　學(xué)校提出：向管理要質(zhì)量，向管理要效益；堅(jiān)持面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生素質(zhì)，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展、全員發(fā)展、持續(xù)發(fā)展、和諧發(fā)展；因材施教、分層要求，教師要有分層教學(xué)的思想，做到分層輔導(dǎo)、分層作業(yè)，對(duì)優(yōu)秀學(xué)生以放為主，放中有輔(放，主要指增加其自主學(xué)習(xí)的時(shí)間；輔，指輔導(dǎo))；對(duì)中等的學(xué)生以輔為主，輔中有放。

　　二、特色經(jīng)驗(yàn)

　　(一)進(jìn)一步強(qiáng)化教育教學(xué)目標(biāo)責(zé)任制。

　　每年九月下旬召開(kāi)學(xué)校教學(xué)工作會(huì)議，校長(zhǎng)與各班主任老師及高三年級(jí)各科備課組長(zhǎng)簽訂責(zé)任狀，確定目標(biāo)，明確責(zé)任，落實(shí)措施。年級(jí)組對(duì)縣教育局下達(dá)的目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)合理的分解，下達(dá)到每個(gè)班級(jí)。同時(shí)對(duì)學(xué)科教學(xué)加強(qiáng)過(guò)程目標(biāo)控制，每次全縣統(tǒng)考，在全體學(xué)生參加統(tǒng)計(jì)的情況下，各學(xué)科要保證年級(jí)均分在全縣處于領(lǐng)先位置。在目前高校招生規(guī)模年年擴(kuò)大，社會(huì)對(duì)學(xué)校升學(xué)率的期望值不斷升溫的新形勢(shì)下，在狠抓高分群體的培養(yǎng)上加大力度，加強(qiáng)與名牌大學(xué)的聯(lián)系，把提高學(xué)生升學(xué)檔次作為努力方向。扎實(shí)抓好高出本一線(xiàn)60分以上的高分群體，第一學(xué)期期中統(tǒng)考、四縣聯(lián)考及市一模后，召開(kāi)年級(jí)前三十名學(xué)生座談會(huì)，了解他們對(duì)學(xué)校教學(xué)的意見(jiàn)要求，幫助他們解決學(xué)習(xí)、生活中的各種困難，做好心理疏導(dǎo)工作，使他們能以良好的.心態(tài)和飽滿(mǎn)的熱情參加高考。加強(qiáng)競(jìng)賽輔導(dǎo)，力爭(zhēng)一等獎(jiǎng)人數(shù)有較大突破，為高分群體的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。各班對(duì)高中入學(xué)的中高檔學(xué)生進(jìn)行跟蹤分析，確保高分層學(xué)生隊(duì)伍的穩(wěn)定和提高。

　　學(xué)年度初制定教學(xué)工作備忘錄，按時(shí)間、按部門(mén)分解工作目標(biāo)。備忘錄第一學(xué)期按月制定，第二學(xué)期前半段按周制定，二摸考試后按日制定。工作目標(biāo)層次分明，即：明確學(xué)校高考成績(jī)?cè)谌�省的位次要求，班�?jí)本一、本二上線(xiàn)目標(biāo)，學(xué)科高考成績(jī)?cè)谌�省的位次要求，學(xué)生本人的學(xué)習(xí)目標(biāo)、要求。

　　(二)加強(qiáng)對(duì)教學(xué)管理隊(duì)伍的管理

　　校級(jí)班子分工，每人聯(lián)系一個(gè)年級(jí)抓教學(xué)，靠前指揮。配備管理能力較強(qiáng)的中層干部分管年級(jí)，加強(qiáng)對(duì)年級(jí)分管主任、年級(jí)組長(zhǎng)和班主任老師的培訓(xùn)，充分發(fā)揮他們?cè)诮虒W(xué)管理中的統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)、督查和激勵(lì)作用。對(duì)第一次做高三班主任老師的教師落實(shí)新老掛鉤和專(zhuān)人指導(dǎo)等措施，對(duì)新接班的分管主任和班主任老師，做好年級(jí)或班級(jí)情況的交接工作。定期召開(kāi)年級(jí)分管主任交流會(huì)，實(shí)現(xiàn)管理經(jīng)驗(yàn)的共享與互補(bǔ)；定期召開(kāi)班主任老師例會(huì)，及時(shí)交流經(jīng)驗(yàn)、通報(bào)情況、分析現(xiàn)狀、研究對(duì)策、解決問(wèn)題。

　　(三)切實(shí)加強(qiáng)備課組建設(shè)

　　在充分發(fā)揮年級(jí)組、教研組作用的同時(shí)，注重備課組建設(shè)，要把備課組建設(shè)作為教學(xué)管理的重頭戲。各年級(jí)精心選配備課組長(zhǎng)，加強(qiáng)備課組長(zhǎng)的責(zé)任制落實(shí)和備課組的目標(biāo)考核。要切實(shí)加強(qiáng)備課組活動(dòng)的過(guò)程控制，將備課組活動(dòng)排入課程表，落實(shí)固定地點(diǎn)、活動(dòng)內(nèi)容和主講教師，將教法研討和資料使用作為備課組活動(dòng)的主要內(nèi)容。針對(duì)目前高中事業(yè)規(guī)模擴(kuò)大的實(shí)際情況，集體備課要備好教學(xué)的起點(diǎn)，堅(jiān)持面向全體學(xué)生，特別做到面向中下層，課堂上教好第一遍，同時(shí)在“因材施教、分層要求、夯實(shí)基礎(chǔ)、滾動(dòng)提高”上下功夫。在重視學(xué)生知識(shí)積累的前提下注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。課堂教學(xué)起點(diǎn)恰當(dāng)，容量適度，落腳準(zhǔn)。文科類(lèi)科目強(qiáng)調(diào)學(xué)生背誦記憶，理科類(lèi)科目加強(qiáng)訓(xùn)練和規(guī)律總結(jié)，強(qiáng)化應(yīng)試訓(xùn)練，復(fù)習(xí)突出“講、練、評(píng)”三結(jié)合，努力提高教學(xué)達(dá)成度。所有教師從研究學(xué)法入手，切切實(shí)實(shí)改革教法，認(rèn)認(rèn)真真指導(dǎo)學(xué)法，把學(xué)法指導(dǎo)滲透到一切教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，并且有計(jì)劃地進(jìn)行階段小結(jié)，促使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得活潑。

　　教學(xué)處和督導(dǎo)室加強(qiáng)對(duì)備課組活動(dòng)進(jìn)行督查，將備課組活動(dòng)一覽表交教研室，高三年級(jí)定期邀請(qǐng)教研員參加學(xué)校的備課組活動(dòng)。加強(qiáng)聽(tīng)課交流，組織好聽(tīng)課后的評(píng)課活動(dòng)，任課教師每學(xué)期每人聽(tīng)課與被聽(tīng)課不少于20節(jié)，至少寫(xiě)1篇教學(xué)總結(jié)分析文章。中層以上行政人員每月聽(tīng)課不少于八節(jié)，并及時(shí)將聽(tīng)課評(píng)價(jià)交分管校長(zhǎng)，每月安排一次全校教職工大會(huì)，進(jìn)行校長(zhǎng)評(píng)課。督導(dǎo)室充分發(fā)揮其督查、指導(dǎo)、參謀作用，教學(xué)處切實(shí)做好教學(xué)服務(wù)工作。積極參與全縣統(tǒng)一的教研、科研活動(dòng)，并為在本校開(kāi)展活動(dòng)給予支持與便利。

　　(四)充分發(fā)揮教學(xué)骨干隊(duì)伍的作用

　　在統(tǒng)籌兼顧、優(yōu)化組合的前提下，努力營(yíng)造師徒結(jié)對(duì)、互學(xué)共進(jìn)的良好氛圍。落實(shí)學(xué)科帶頭人和骨干教師培養(yǎng)新教師的責(zé)任制，切實(shí)發(fā)揮他們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)中的凝聚力和骨干帶頭作用。在努力實(shí)行循環(huán)教學(xué)責(zé)任制的同時(shí)，保證高三年級(jí)有一定數(shù)量相對(duì)穩(wěn)定的把關(guān)教師，凡第一次上高中課特別是第一次上高三課的老師，都必須先聽(tīng)同學(xué)科其他老師的課再上課，教案要在備課組長(zhǎng)或教研組長(zhǎng)指導(dǎo)認(rèn)可后再實(shí)施，盡快提高新教師的課堂教學(xué)水平，確保課堂教學(xué)的高質(zhì)量。新教師通過(guò)聽(tīng)課、說(shuō)課，上亮相課、過(guò)關(guān)課、匯報(bào)課、比武課、研究課等形式，力爭(zhēng)在1年乃至更短的時(shí)間里入門(mén)，不斷提高，縮短骨干成長(zhǎng)的周期。

　　(五)切實(shí)抓好教學(xué)六認(rèn)真的落實(shí)

　　認(rèn)真學(xué)習(xí)、把握和運(yùn)用新大綱、新教材，認(rèn)真研究近幾年的高考試題，特別要研究所教學(xué)科的新課程標(biāo)準(zhǔn)，做到以新思想、新理念來(lái)統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)，切實(shí)增強(qiáng)教學(xué)中的高考意識(shí)。把教學(xué)六認(rèn)真落實(shí)到教學(xué)管理的全過(guò)程。一是認(rèn)真?zhèn)湔n，備課要在吃透大綱考綱、教材的前提下，強(qiáng)調(diào)備好學(xué)生，備好教法，備好例題和練習(xí)；二是認(rèn)真上課，努力提高課堂教學(xué)效率，杜絕廢課，不講廢話(huà)；三是認(rèn)真選編、批改、評(píng)講作業(yè)，作業(yè)精選精編，認(rèn)真批改，講評(píng)到位，做到有發(fā)必收、有收必改、有錯(cuò)必糾、有練必評(píng)，任課教師建立錯(cuò)題檔案，抓實(shí)學(xué)生的錯(cuò)題訂正，提高目標(biāo)達(dá)成度，每學(xué)期每科自編專(zhuān)題訓(xùn)練與試題不少于15套；四是認(rèn)真輔導(dǎo)，在集體輔導(dǎo)的基礎(chǔ)上切實(shí)加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，通過(guò)輔導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)培優(yōu)拔尖和醫(yī)瘸補(bǔ)缺兩不誤；特別是針對(duì)成績(jī)落后的學(xué)生，要一對(duì)一輔導(dǎo)，然后通過(guò)成績(jī)檢驗(yàn)，效果不行的要分析原因，查找是否個(gè)別輔導(dǎo)。五是認(rèn)真組織考試，不斷研究考試的模式與方法，從編制試卷、批改分析到整合講評(píng)，都要以效果為落腳點(diǎn)；六是認(rèn)真組織課外活動(dòng)，通過(guò)課外活動(dòng)，讓尖子學(xué)生有用武之地，讓所有學(xué)生都有發(fā)展空間。

　　(六)切實(shí)加強(qiáng)考試管理，狠抓考試的三個(gè)環(huán)節(jié)

　　考前抓命題，確保試題的質(zhì)量。指定專(zhuān)人出題，并由備課組長(zhǎng)和教研組長(zhǎng)把好質(zhì)量關(guān)。要求按照《教學(xué)大綱》和《考試大綱》的要求，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際和前階段作業(yè)質(zhì)量情況有針對(duì)性地出題，每份試題都印上出題人和校對(duì)人的姓名，并送一份到教學(xué)處。

　　考中抓監(jiān)考，每次考試，都按照高考的要求，全年級(jí)分科混編考場(chǎng)，發(fā)準(zhǔn)考證、桌上貼號(hào)碼，單人單座，不準(zhǔn)用計(jì)算器和膠帶紙，并要求教師按高考的要求嚴(yán)格監(jiān)考，學(xué)校分管校長(zhǎng)、分管主任正常進(jìn)行督查和巡視，造成一種實(shí)戰(zhàn)的氛圍，確保考試能正確反映教師教學(xué)工作的得與失，正確反映學(xué)生的真正水平，確保學(xué)生經(jīng)過(guò)訓(xùn)練能以平和的心態(tài)進(jìn)入考場(chǎng)，正常發(fā)揮出自己的水平。

　　考后抓分析，教學(xué)處和年級(jí)組及時(shí)搞好數(shù)據(jù)分析，及時(shí)開(kāi)好三個(gè)分析會(huì)，即學(xué)科組分析會(huì)、班級(jí)分析會(huì)和年級(jí)組分析會(huì)，一是對(duì)照試題的目標(biāo)達(dá)成度分析學(xué)生各知識(shí)點(diǎn)的掌握情況、各能力點(diǎn)的達(dá)成情況及主要存在問(wèn)題，對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握得不好的部分在后面的復(fù)習(xí)中有針對(duì)性的給予進(jìn)一步的加強(qiáng)。二是分析個(gè)體學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，檢查補(bǔ)差輔導(dǎo)的效果，針對(duì)學(xué)生試題中出現(xiàn)的問(wèn)題，是知識(shí)缺陷的補(bǔ)知識(shí)，是方法問(wèn)題、習(xí)慣問(wèn)題的在個(gè)別輔導(dǎo)面批時(shí)給予點(diǎn)撥和指導(dǎo)。三是按照學(xué)校下達(dá)指標(biāo)的達(dá)成情況，分析班級(jí)現(xiàn)狀，提出切實(shí)有效的整改措施。

　　實(shí)行全校期中、期末、高三聯(lián)考和模擬考試等交流會(huì)審制度，凡成績(jī)滑坡的班級(jí)班主任老師和學(xué)科備課組長(zhǎng)，必須親自到分管校長(zhǎng)和年級(jí)分管主任處匯報(bào)，年級(jí)主任每月一次向行政會(huì)或校長(zhǎng)辦公會(huì)匯報(bào)年級(jí)教育教學(xué)管理情況。自查差距找原因，落實(shí)措施促平衡。

　　加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)、聽(tīng)力、計(jì)算機(jī)及實(shí)驗(yàn)操作的教學(xué)和考試考查研究，所有年級(jí)均安排每天15分鐘的英語(yǔ)聽(tīng)力時(shí)間，確保學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力和口語(yǔ)能力的提高，開(kāi)足開(kāi)齊計(jì)算機(jī)課和所有理化生學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，確保計(jì)算機(jī)和實(shí)驗(yàn)操作技能的同步提高。

　　(七)積極參與各級(jí)教育教學(xué)科研活動(dòng)，搜集、整理、分析和合理使用高考信息加強(qiáng)與市、縣學(xué)科基地的聯(lián)系，積極配合教研室組織教研活動(dòng)，上好教學(xué)示范課，編寫(xiě)參考試題，精選精用資料，學(xué)生一科一種為主，教師一科多本，每校每科都要在精選精編（特別是自編）的基礎(chǔ)上建立自己的高考資料庫(kù)，并進(jìn)入學(xué)校數(shù)碼工作室，實(shí)行優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源校內(nèi)共享。學(xué)科教學(xué)大綱做到人手一冊(cè)，高三的新教材和相關(guān)復(fù)習(xí)資料及時(shí)提供給高二、高一備課組，使高一、高二的教師提前進(jìn)入狀態(tài)，實(shí)行高中教學(xué)資料年級(jí)交接制度，對(duì)資料交接好的高三備課組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

　　重視高考信息的搜集、整理、分析與研究，要積極引進(jìn)、消化和運(yùn)用高考信息，依托全縣教育信息化網(wǎng)絡(luò)建設(shè)篩選和發(fā)布學(xué)科信息，實(shí)現(xiàn)全縣資源共享。每學(xué)期至少組織一次學(xué)科專(zhuān)題研討活動(dòng)。積極發(fā)揮示范輻射作用，每學(xué)年舉行一次面向全縣完中的公開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)與掛鉤學(xué)校之間的聯(lián)系，互相溝通信息，交流教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)共同提高。

　　加速微機(jī)管理教學(xué)和處理信息的進(jìn)程，培訓(xùn)計(jì)算機(jī)操作人員及時(shí)做好成績(jī)數(shù)據(jù)分析。提高教研室下發(fā)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的利用率，指導(dǎo)教師通過(guò)數(shù)據(jù)分析尋找和發(fā)現(xiàn)有效的教學(xué)研究信息，努力將信息轉(zhuǎn)化為提高教學(xué)質(zhì)量的資源。

　　(八)全面關(guān)心教師的健康成長(zhǎng)

　　評(píng)優(yōu)、晉級(jí)、福利、獎(jiǎng)金、住房等等，都要向教學(xué)一線(xiàn)教師特別是骨干教師傾斜。實(shí)行校內(nèi)教師津貼考核發(fā)放制，拉開(kāi)檔次，做到優(yōu)績(jī)優(yōu)酬。學(xué)校每年拿出一定數(shù)量(不低于65萬(wàn)元)的專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于獎(jiǎng)勵(lì)在教育教學(xué)中作出突出貢獻(xiàn)的教師，并做到逐年有所增加。對(duì)教師的獎(jiǎng)勵(lì)辦法做到終端獎(jiǎng)勵(lì)和過(guò)程獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合，針對(duì)“3+2”新高考模式下分班后出現(xiàn)的學(xué)生群體差異，實(shí)行高一、高二同類(lèi)班級(jí)發(fā)展性評(píng)估和交接班制，每次縣統(tǒng)考后及時(shí)對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行階段評(píng)價(jià)，對(duì)教學(xué)效果優(yōu)異的備課組給予獎(jiǎng)勵(lì)，及時(shí)激發(fā)教師的積極性，有效實(shí)施過(guò)程調(diào)控。每年暑假將組織高三一線(xiàn)優(yōu)秀教師外出學(xué)習(xí)、參觀(guān)、考察和療養(yǎng)。

　　(九)強(qiáng)化“三風(fēng)”(校風(fēng)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng))建設(shè)

　　將“三風(fēng)”建設(shè)貫穿高三工作的全過(guò)程。進(jìn)一步強(qiáng)化常規(guī)管理，每學(xué)年評(píng)一次十佳學(xué)習(xí)標(biāo)兵，十佳優(yōu)干、十佳團(tuán)員、十佳愛(ài)校標(biāo)兵，對(duì)各年級(jí)學(xué)習(xí)成績(jī)最優(yōu)秀的學(xué)生頒發(fā)獎(jiǎng)學(xué)金，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，優(yōu)化學(xué)習(xí)風(fēng)氣。確保學(xué)生的自學(xué)、體育、娛樂(lè)、休息時(shí)間，形成既勤奮刻苦又生動(dòng)活潑的良好的校風(fēng)、班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。積極開(kāi)展心理健康教育，優(yōu)化非智力因素，把心理健康教育作為高三指導(dǎo)工作的重要內(nèi)容。全程關(guān)注學(xué)生的心理健康，積極開(kāi)展心理健康教育，努力培養(yǎng)學(xué)生積極向上的健康的心理素質(zhì)。特別是關(guān)注女生的變化，要組織女教師走進(jìn)女生，解決她們的思想問(wèn)題。從這幾年看，女生問(wèn)題解決的好，成績(jī)就突飛猛進(jìn)。

　　(十)要加強(qiáng)宏觀(guān)指導(dǎo)和部門(mén)協(xié)調(diào)

　　凸顯“教學(xué)中心”意識(shí)，全校各部門(mén)協(xié)同作戰(zhàn)，全校一盤(pán)棋，確保凡是教學(xué)需要的一路綠燈。校長(zhǎng)室、教學(xué)處要充分發(fā)揮教學(xué)指導(dǎo)作用、橋梁作用，加強(qiáng)對(duì)教育教學(xué)的全程調(diào)控。行政人員每星期至少聽(tīng)二節(jié)課，每月向校長(zhǎng)辦公會(huì)匯報(bào)聽(tīng)課情況，并由校長(zhǎng)在全校教師大會(huì)上作點(diǎn)評(píng)，對(duì)薄弱學(xué)科、薄弱班級(jí)重點(diǎn)分析、重點(diǎn)調(diào)節(jié)，做好跟蹤調(diào)查。每個(gè)行政人員都要聯(lián)系年級(jí)或?qū)W科組，把教學(xué)質(zhì)量同行政人員的工作實(shí)績(jī)聯(lián)系起來(lái)考評(píng)。

　　統(tǒng)籌使用優(yōu)質(zhì)人才資源。合理安排學(xué)科帶頭人、骨干教師到各年級(jí)任教，既要保證高三教師隊(duì)伍的質(zhì)量，又要保證高一、高二年級(jí)有一定數(shù)量的把關(guān)教師。充分發(fā)揮我縣特級(jí)教師、學(xué)科帶頭人的作用，由教學(xué)處定期安排有關(guān)人員到各年級(jí)、各班級(jí)上課或做講座。

　　堅(jiān)持分管主任、年級(jí)組長(zhǎng)、班主任老師和任課教師協(xié)同作戰(zhàn)，妥善處理好領(lǐng)導(dǎo)與教師、班主任老師與任課老師、教師與教師、教師與學(xué)生等多種關(guān)系，確保教學(xué)整體的和諧發(fā)展。進(jìn)一步加強(qiáng)“捆綁考核”的力度，不斷強(qiáng)化整體協(xié)調(diào)發(fā)展意識(shí)。根據(jù)實(shí)際，加大薄弱學(xué)科建設(shè)的力度，及時(shí)采取強(qiáng)有力的措施，促進(jìn)學(xué)科間的平衡發(fā)展，以求整體優(yōu)化與最大效益。保證和協(xié)調(diào)各學(xué)科的教學(xué)時(shí)間，嚴(yán)格控制作業(yè)量，不擠不讓?zhuān)�統(tǒng)籌兼顧，平時(shí)要確保學(xué)生自我整理、消化和吸收知識(shí)的時(shí)間。

　　(十一)加速、加強(qiáng)科學(xué)人文環(huán)境的建設(shè)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面與信息量

　　學(xué)校的櫥窗、畫(huà)廊、讀報(bào)欄、廣播臺(tái)、電視臺(tái)以及班級(jí)的黑板報(bào)等媒體由專(zhuān)人精心編排，每周更換，保證每周都有新鮮的美文佳作評(píng)點(diǎn)賞析、新科技和新成果介紹。認(rèn)真組織電教、政治教師錄制、篩選重要的電視新聞，匯編成一周要聞集錦，組織學(xué)生集中收看。語(yǔ)文加強(qiáng)閱讀、寫(xiě)作訓(xùn)練(每周至少當(dāng)堂限時(shí)完成1篇作文)；數(shù)學(xué)加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練、思維訓(xùn)練與應(yīng)用訓(xùn)練；英語(yǔ)在加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練的同時(shí)尤其要強(qiáng)化聽(tīng)力訓(xùn)練，由教學(xué)處統(tǒng)一安排，確保每個(gè)年級(jí)每天15分鐘的英語(yǔ)聽(tīng)力，做到英語(yǔ)作文每周至少1篇，同時(shí)要加強(qiáng)英語(yǔ)作文的批改和講評(píng)。理科學(xué)科要開(kāi)設(shè)新科技新知識(shí)專(zhuān)題講座，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注新科技成果，了解科學(xué)人文方面的眾多信息。

　　一、強(qiáng)化責(zé)任目標(biāo)意識(shí)，向目標(biāo)管理要質(zhì)量

　　啟東中學(xué)和如東中學(xué)，他們的第一條經(jīng)驗(yàn)就是分層鑒定目標(biāo)責(zé)任書(shū)，

　　他們的目標(biāo)是根據(jù)縣市下達(dá)的目標(biāo)進(jìn)行合理分解，他們主要是以高分段人數(shù)、學(xué)科平均分為基本的杠桿單位。校長(zhǎng)與年級(jí)主任、班主任老師、備課組長(zhǎng)一一鑒定目標(biāo)責(zé)任書(shū)。

　　結(jié)合我市情況看，對(duì)本科目標(biāo)也有分解，但具體到學(xué)科目標(biāo)，就沒(méi)有具體的要求，這樣工作還是落不到實(shí)處，落不到每位任課教師的身上。

　　正因?yàn)橛辛四繕?biāo)，加強(qiáng)弱科管理，注重邊緣生、落后生，才會(huì)提高整體的水平與質(zhì)量。

　　啟東中學(xué)的目標(biāo)，是根據(jù)入學(xué)分?jǐn)?shù)、高一、高二的幾次成績(jī)確定的，這些都值得研究。如東中學(xué)則是規(guī)定學(xué)科平均分不低于全省前四位，這個(gè)要求也是相當(dāng)高的。為目標(biāo)而奮斗，這已成為這兩所學(xué)校行動(dòng)的指針，有目標(biāo)才有干勁，才有出路。

　　二、樹(shù)立向教學(xué)傾斜，向教師傾斜，向高三傾斜的戰(zhàn)略

　　這些學(xué)校給人的最突出的印象就是向教學(xué)一線(xiàn)傾斜，向高三傾斜的戰(zhàn)略。如東中學(xué)校長(zhǎng)介紹20xx年的高三教師力量相對(duì)穩(wěn)定，僅有兩名第一年送高三的教師，學(xué)校要求這2名教師必須先聽(tīng)了老教師的課再上自己的課，不然不能上課；今年送高三的教師中又有7位年青教師，張校長(zhǎng)三番五次地講，必須要確保第一年送高三的教師的授課質(zhì)量。啟東中學(xué)也十分注重高三教師的水平，在保證高一、高二備課組長(zhǎng)的前題下，由高三年級(jí)主任挑選上高三的教師。

　　從我們與這兩所學(xué)校高三教師的交流中發(fā)現(xiàn)，大部分教師都是老教師，教齡大都在8年以上。

　　骨干教師是學(xué)校的生命，一切的一切只有通過(guò)教師來(lái)實(shí)現(xiàn)，這就是成功的源泉。

　　三、充分發(fā)揮年級(jí)主任的作用，注重責(zé)、權(quán)、利和諧統(tǒng)一

　　從啟東、如東中學(xué)看，學(xué)校一律實(shí)行年級(jí)主任制，年級(jí)主任一般選有能力、有水平、能協(xié)調(diào)、肯務(wù)實(shí)的人員擔(dān)任。年級(jí)主任的工作相當(dāng)繁重，既要自己備課上課，還要協(xié)調(diào)全年級(jí)的工作，每次月考的命題、印制、分析，都要一一落實(shí)到位。

　　年級(jí)主任有責(zé)任，同時(shí)也有權(quán)利，有威望。當(dāng)然，年級(jí)主任的工作必須在學(xué)校大環(huán)境的要求之下進(jìn)行。因?yàn)橐粋�(gè)學(xué)校的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)決定了各個(gè)年級(jí)，這就是說(shuō)年級(jí)主任起較大作用，但最重要的是教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成，這需要全校的努力。

　　四、在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中注重“細(xì)節(jié)”，向細(xì)致、精微處下功夫

　　兩所學(xué)校都強(qiáng)調(diào)學(xué)生只使用一套資料，教師可以有十幾套資料，每一節(jié)課都有訓(xùn)練，每一訓(xùn)練都要批閱；每周一套綜合訓(xùn)練，由備課組人員分工輪流承擔(dān)，不能用成題，必須拼題。我們到啟東、如東中學(xué)各備課組發(fā)現(xiàn)，他們使用的題，幾乎全部由自己擬定的，這一方面說(shuō)明工作的責(zé)任心，另一方面說(shuō)明“個(gè)性”的東西才有效果，才出效益。

　　兩所學(xué)校十分注重月考以及成績(jī)的分析，例如如東中學(xué)的英語(yǔ)月考，學(xué)生在前75個(gè)選擇題中錯(cuò)在哪個(gè)方面，是ａ是ｂ，都在表格中展示出來(lái)，這說(shuō)明，學(xué)校在第ⅰ卷的成績(jī)統(tǒng)計(jì)中十分細(xì)致，這些數(shù)據(jù)對(duì)教師講評(píng)試卷，有極大的幫助。

　　針對(duì)弱科現(xiàn)象，如東中學(xué)的經(jīng)驗(yàn)更為突出。假如這次月考某個(gè)學(xué)生成績(jī)不理想，學(xué)校要求教師一對(duì)一輔導(dǎo)，如果下次考試這個(gè)學(xué)生還沒(méi)有進(jìn)展，學(xué)校會(huì)找這位學(xué)生談話(huà)，老師也必須向?qū)W校說(shuō)明該學(xué)生落后的原因。

　　可見(jiàn)，如東中學(xué)的要求是如此細(xì)致，也從另一方面說(shuō)明成績(jī)高的原因了。

　　五、關(guān)心教師發(fā)展，注重人文關(guān)懷，尊重教師的勞動(dòng)

　　如東中學(xué)在評(píng)優(yōu)、晉級(jí)、福利、獎(jiǎng)金、住房等等，都向一線(xiàn)教師特別是骨干教師傾斜，實(shí)行校內(nèi)教師津貼考核發(fā)放制度，拉開(kāi)檔次，優(yōu)績(jī)優(yōu)酬。每年拿出65萬(wàn)獎(jiǎng)勵(lì)教師，高一、高二、高三的課時(shí)補(bǔ)助不一樣，每次縣市統(tǒng)一組織的考試，都要根據(jù)成績(jī)給予教師獎(jiǎng)勵(lì)。

　　如東中學(xué)的校長(zhǎng)說(shuō)是“一加一減”。“加”是加待遇，“減”是減壓力。XX縣教育局教研室在統(tǒng)一的考試中，都要對(duì)全縣120個(gè)教學(xué)班排隊(duì)(按平均分)，并注明任課教師，誰(shuí)先誰(shuí)后一目了然，這也給一線(xiàn)教師造成了無(wú)形的壓力。這也是XX縣教研室的一條經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校在此基礎(chǔ)上，在分析成績(jī)的同時(shí)，對(duì)落后的班級(jí)任課教師給予一定的關(guān)懷，幫助其分析原因，力求下一次有較大的提升。

　　學(xué)校十分注重教師的業(yè)務(wù)發(fā)展，為外出學(xué)習(xí)、交流提供方便；并對(duì)在國(guó)家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)發(fā)表的論文發(fā)“雙酬”獎(jiǎng)勵(lì)，這些都極大地促進(jìn)了教師積極性的發(fā)揮。

　　六、加強(qiáng)奧賽輔導(dǎo)，打造學(xué)校個(gè)性特色品牌

　　啟東中學(xué)是以?shī)W賽聞名全國(guó)的學(xué)校，它在老校建立了公辦民營(yíng)性初中，吸納了初中的優(yōu)秀生源，并在初中建立奧賽班。到了啟東高中，在高一辦兩個(gè)奧賽班，數(shù)理化課程在高一年級(jí)學(xué)完整個(gè)高中課程；到高二時(shí)兩個(gè)班變成一個(gè)班，挑選50幾個(gè)學(xué)生進(jìn)入該班；高三時(shí)只剩下40個(gè)人，組成奧賽沖刺班。一個(gè)班12個(gè)清華，就是指的該班。從高一起，數(shù)理化就有專(zhuān)門(mén)教師輔導(dǎo)，一直到高三。學(xué)校有專(zhuān)門(mén)的奧賽教練員，專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)此項(xiàng)工作，在高二時(shí)就滲透大學(xué)的內(nèi)容

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