學生綜合素質報告分析

　　在經濟發展迅速的今天，報告的適用范圍越來越廣泛，不同的報告內容同樣也是不同的。我敢肯定，大部分人都對寫報告很是頭疼的，下面是小編為大家收集的學生綜合素質報告分析，僅供參考，歡迎大家閱讀。

學生綜合素質報告分析1

　　目前中等職業學校正處于從外延發展轉移到內涵反展的關鍵時期，大力提高辦學水平，培養更多的技能型和應用型人才，是全社會對中職教育提出的迫切希望。建立科學合理的評價體系，對中職學生實施綜合素質評價，作為畢業和升學的主要依據，引到學校加強對學生綜合素質的培養，是中職學校下一階段必須實現的教育培養目標。

　　20xx年1月，教育部在《關于制定中等職業學校教學計劃的原則意見》中明確指出：“中等職業學校培養與我國社會主義現代化建設要求相適應，德、智、體、美發全面發展，具有綜合職業能力，在生產、服務一線工作的高素質勞動者和技能型人才。”中等職業學校是專門從事勞動者職業技能培訓的重要場所，是為社會培養技能型人才的主要陣地。對中職學生進行有效地、科學地評價，是實現學校教育目標和建設規劃的重要保障，對推進中職學校教育教學改革，提高教育質量具有重要意義。研究和制定綜合素質的評價體系，尤其是正確評價學生的綜合素質極為重要。

　　一、 我校學生綜合素質現狀

　　目前，“應試教育”的指揮棒依然存在并對中小學發揮著深遠的影響。從生源來看，學習成績較好的初中生一般都選擇上高中準備考大學。剩下的升高中無望的畢業生正式我校的生源主體。與普通高中學生相比，我校學生的基本素質存在明顯的差距，主要表現在：一是知識技能底子薄。學生普遍文化基礎薄弱，理論知識不夠扎實，技能不夠熟練，語言不夠文明，寫作能力差等;二是為人處事不夠成熟。我校學生普遍自信不足，心態不夠積極，缺乏寬容、豁達與團隊合作精神，人際關系處理不夠好等。由于沒有升學壓力，主動學習的內在動力普遍不足，“混日子”現行比較普遍，對自身綜合素質的培養不夠重視。

　　總體而言，近年來我校學生綜合素質與前幾年有降低的趨勢，學生求學精神、態度、熱情也不如以前，整體綜合素質不是很好。

　　二、 我校學生評價體系的現狀

　　(一)傳統學生評價特點：

　　1、以學習成績為主評價學生，以此作為評定獎學金、三好學生及畢業生質量的依據;

　　2、學習成績以考試成績、特別是考試課成績為主，采用簡單加權平均排序;

　　3、思想品德以投票方式選出“優秀”;

　　4、將思想品德、體育課成績、考查課成績作為參考數據

　　或限制條件考慮到學習成績中。

　　(二)傳統學生評價存在的主要問題

　　1、過于注重對學生文化理論素養的考核，而對學生的人文素質、專業操作和專業技能等素質的評價相對忽視或是缺乏科學的考核評價辦法;

　　2、過于注重結果性評價和定量評價，而忽視了過程性評價和定性評價的重要價值，缺乏突出職業教育特色的針對性評價;

　　3、長期以來，教師在學生評價中占主導地位，成為學生評價中的單一主體，而同學、用人單位、服務對象等主體的評價很少反映到學生的評價結果中，從而影響了評價結果的真實性、全面性和有效性。

　　三、新型中職學生綜合素質評價的構建

　　《職業教育法》規定：“實施職業教育必須貫徹國家教育方針，對受教育者進行思想政治教育和職業道德教育，傳授職業知識，培養職業技能，進行職業指導，全面提高教育者的素質。”在當前世界經濟一體化步伐日益加快的形勢下，提高中職學生的綜合素質，不僅是黨和國家的方針的要求，也理所當然是各類職業技術學校必須實現的教育培養目標。因此迫切需要根據鄧小平教育理論和素質教育思想的指導，從中職學生應具備的素質入手，從理論與實踐的`結合上構建

　　我校學生綜合素質的評價體系。這個評價體系既要充分體現時代特征和評價的基本規律，又要體現學校與學生實際的、多類型的、多形式的評價體系。

　　(一)指導思想

　　中職學生綜合素質評價應以就業為導向，以促進學生發展為基本原則，以思想道德素質、專業素質、人文素質、身心素質等四個方面為基本內容，以學生的實際表現為依據，以專業支撐與制度建設為保障，把學生全面發展與個體差異相結合，采取學校、社會、企業、學生共同參與的多元化的評價方法，促進中職教育“培養技能型人才”目標的實現。

　　(二)基本原則

　　1、綜合性原則

　　評價應盡可能體現與素質教育相關的重要內容，能從多個層面，多個視角，多條線索反映學生素質情況，以保證評價結果全面、綜合、準確反映學生綜合素質。

　　2、發展性原則

　　堅持以發展的眼光看待學生，注重學生的日常學生表現，將形成性評價與終結性評價有機結合，更重視形成性評價，有效發揮評價的激勵、發展功能，突出評價對學生全面發展的促進作用，使評價過程成為學生不斷認識自我、發展自我和完善自我的過程。

　　3、多元性原則

　　學生評價主體不僅包括教師，而且包括學生、用人單位、職業技能鑒定機構、服務對象等，使評價評價結果更客觀、更全面。

　　4、公平性原則

　　積極探索科學的方法，力求評價結果公平、公正、客觀，努力提高評價工作的信度和效度。

　　5、可行性原則

　　在科學準確的基礎上，實際評價要具有可操作性和有效性。可行性集中體現在“可比、可測、簡易”三方面。可比是指評價對象之間或者評價對象與標準之間能夠比較;可測是指設置的指標體系可以在教育的實踐活動中獲取足夠的信息，使評價對象在這些項目上的狀態能進行量化描述;簡易是指評價體系力求簡化，使評價信息的統計方法簡便，具有可操作性。

　　6、差異性原則

　　評價中應將學生的全面發展和個性特長相結合，體現個體差異。

　　(三)評價應包括的主要內容

　　學生綜合素質評價體系可以由一級指標、二級指標和三級指標構成。一級指標包括思想道德素質、專業素質、人文

　　素質、身心素質等四個維度，各維度二級指標項目如下：

　　1、思想道德素質：政治表現、道德修養、法紀觀念、學習態度、衛生習慣;

　　2、專業素質：專業理論、實踐技能;

　　3、人文素質：人文社科知識、社會工作、社會實踐活動;

　　4、身心素質：身體健康狀況、體育運動水平、心理健康狀況。三級指標是對二級指標的細化和描述，是進行量化計分的主要依據。

　　在此評價體系中，各個評價指標的重要程度是不同的，對各個指標應該分配不同權重，使最后的評判結果能體現學生的個體差異。

　　(四)實施方法

　　1、學生綜合測評每學年評定一次，學生上一學年綜合測評在第二學年開學后兩周內完成，畢業班的最后一次綜合測評在最后一學期前四周內結束。

　　2、成立以主管學生工作的領導為組長的學生綜合測評工作領導小組，根據本辦法對學生的綜合素質進行測評。各班級綜合測評小組由班主任、班長、團支書、一名班委和占全班學生數10%的學生代表組成，負責本班的考核工作，由班主任任組長，班長任副組長。班級考核小組成員實行輪換制，學生代表每學期輪換一次，學生干部根據自身職務變化而定。

　　3、學生日常行為規范考核由班主任和考核小組根據日常考核記錄，采用學生自評、班級考核和群眾監督相結合的方式進行。考核小組每月按時將考核結果在班會上予以公布并張貼于本班教室，接受學生的監督。班級測評小組每月向學生工作領導小組匯報一次班級測評工作情況，并每月向學生綜合測評工作領導小組上報一次考核結果。

　　4、各班學生素質綜合測評成績匯總登錄等工作，在學生工作領導小組的領導下進行，指定專人操作。

　　5、各班級依據考核結果，成績90分(含90分)以上評定等級為“優”;成績80分(含80分)以上評定等級“良”;成績60分(含60分)以上評定為“合格”;成績60分以下評定為“不合格”。

　　6、學生工作領導小組負責審核各班的學生素質綜合測評結果，同時使用電子表將各班學生考核成績上報、留存。

　　7、各班測評小組成員在測評工作中應堅持公平、公開、公正的工作原則，樹立對全班同學負責、為全體同學服務的觀念，以本辦法為工作依據，堅持原則、嚴于律己、秉公辦事。

　　8、社會評價根據實習報告、用人單位實習鑒定、參加各種職業活動的名次、成績和證書以及職業資格證書獲取情況進行考核

　　(五)評價體系的保障措施

　　進行中職學生綜合素質評價要陽光操作、確保公正，更重要的是轉變觀念，切實推進綜合素質教育。在實施綜合素質評價中，公正性是保證評價實施成功的重要因素，通過嚴格的公示制度、誠信制度、監督制度、申訴制度、責任追究制度，切實體現評價工作公平、公正、公開。

　　1、公示制度：綜合素質評價的方案、內容、方法、程序及評定結果的使用，均要提前公示;評定結果應及時通知學生本人及家長。

　　2、誠信制度：參與綜合素質評價的人員，要簽訂誠信協議建立誠信檔案‘同事要采取有效措施，督促有關人員嚴格履行誠信責任和義務。

　　3、監督制度：學校各行政部門要加強對學校綜合素質評價工作的監督與評估，并及時改進評價工作中存在的問題。

　　4、申訴制度：學生、家長如對綜合素質評價結果有異議，可以直接向學校提出申訴。學校必須認真調查，要根據原始記錄、原始實證資料給予耐心、透徹的答復，實事求是地做出恰到處理，并及時向申訴人反饋，維護學生利益。

　　5、責任追究制度：加大對弄虛作假、徇私舞弊和其他違紀行為的查處力度。在學生綜合素質評價過程中，凡是提

　　供虛假材料或不按規定程序辦理的，要追究有關當事人及領導的責任;對在學生綜合素質評價過程中涉嫌弄虛作假的學生，一經查實，取消其綜合素質評價相應等級。

學生綜合素質報告分析2

　　為了激勵和引導我班學生全面提高自身的綜合素質，保障素質教育地順利實施。根據評價細則，對學生在品德發展、身心發展、學業發展、興趣特長、生活自立方面進行檢測，現就本期的學生評價結果做如下總結：

　　一、好的方面

　　1.學習習慣。大多數學生能做到課堂上積極發言，課后認真完成作業，有創新意識，由于學校重視學生的實踐能力和動手能力的培養，因此學生們的實際動手能力也得到了不同程度的提高。

　　2.品德素質。學生能做到愛國、愛家、愛校，積極參加學校組織的各項活動，學生能做到熱愛集體，明辨是非，通過主題班會熟知《小學生守則》和《小學生日常行為規范》的內容及文明禮儀，努力踐行在學校及公共場所做到不大聲喧嘩，見到垃圾主動撿起來。

　　3.興趣特長。由于受到素質教育的影響，很多家長也注重孩子的特長發展，同時重視孩子對活動內容是否感興趣，并利用孩子的課余時間學習特長，取得了很好的效果。

　　二、需要提高的方面

　　1.養成勤于思考的習慣，在學習上不能過度依賴父母，依賴輔導書，依賴網絡。

　　2.生活自立。部分學生的勞動意識淡薄，自己的勞動任務需要在老師或者同學的監督下完成，如果自己的任務完成會替別人多干，認為自己吃了虧，在勞動過程中不講究技巧，不會干活。甚至有學生連自己的書包還要家長幫忙背。

　　3.心理素質。很多學生以自我為中心，不合群，抗挫能力差。一遇到困難就退縮，一點打擊就沒力氣前行。

　　4.嚴于律已，寬以待人。同學之前一發生摩擦。大多數學生總是會先找別人的錯誤，而對自己的`問題選擇忽略。不會站在別人的角度思考問題，不會換位思考。

　　三、改進措施

　　1.家校密切配合，分析孩子心理問題產生的原因，從根本入手，共同努力，幫助學生找回健康的心理。

　　2.在班級中營造寬松、和諧、團結、信任的群體氣氛，讓心理素質較差的學生在這種氛圍的影響下，提高心理健康水平。

　　3.樹立“勞動光榮”的觀念，讓學生意識到勞動可以創造一個良好的環境，要珍惜勞動成果。

　　4.做好家長工作，保持學校家庭教育的一致性，不能溺愛孩子，要讓孩子能夠學會自理。

學生綜合素質報告分析3

　　發展和急劇變革的世紀。隨著科學技術的發展和我國改革開放的不斷深化，一職多能已是社會對人才要求的趨勢。這個世紀要求人才必須具備廣博、扎實的基礎知識和基本能力;并具備一定的道德修養和政治素質，能夠樹立正確的世界觀，人生觀、價值觀。研究探索當代大學生綜合素質教育，對一造就培養21世紀我國社會主義事業發展需要的高素質人才，無疑具有重要的意義。

　　一、大學生綜合素質現狀與分析

　　(一)思想道德素質有待提高。 現階段的大學生多數是獨生子女，他們一般具有較好的教育條件和舒適的生活條件，開放的國際環境和大眾傳媒的廣泛普及，使他們能夠接受較多的信息。但也應該看到，社會變革時期出現的各種思潮，也不同程度地引起大學生思想上、心理上的變化，造成一部分大學生的世界觀、人生觀、價值觀及理想信念的迷茫和扭曲，道德水準、人格信仰水平降低，個人主義、享樂主義不斷滋長，大學生思想道德素質有待進一步提高。

　　(二)基礎文化素質水平較差。 當前，在高校特別是理工科院校的一部分學生中除專業知識外，基礎文化素質較差，相關知識缺乏，對美術、音樂、戲劇等這些人類共同的精神遺產知之甚少。這主要是由于學校教育片面追求升學率，以應試教育為主要目的，導致許多中小學把一些與高考無關的如音樂、美術、自然等課程砍掉或削減教學內容和教育時間，致使許多大學生知識結構不盡合理。

　　(三)心理素質不穩定。 隨著中國經濟改革的深化，在給大學生帶來更多發展機遇的同時，也給大學生帶來了更大的心理壓力。社會價值觀念和生活方式的根本變化，各種思潮的流行和影響，不斷地沖擊著大學生的思想。大學生分配制度的改革也將把大學畢業生推向人才市場，而市場就意味著競爭和優勝劣汰。這些都使大學生的心理失衡日趨嚴懲，逐漸形成心理障礙。

　　二、大學生綜合素質教育的主要內容

　　綜合素質教育把人視為一個整體，認為它是由若干相互區別相互聯系又相互作用的要素組成，這些要素包括思想品德素質、文化科學素質、勞動技術素質、心理素質和審美素質。為促進人的發展與完善，綜合素質教育必然是全方位的教育，整體性教育，綜合素質教育揭示了教育的終極目的——發展人、完善人。當前，大學生綜合素質教育應著重圍繞以下幾個方面內容進行：

　　(一)思想、品德素質教育。為教育和引導大學生樹立正確的政治方向、立場，掌握科學的政治觀點，要深入開展鄧小平理論的學習，用鄧小平理論來武裝學生的頭腦，加強理論聯系實際能力，積極組建大學生鄧小

　　平理論研究會，馬列學會等學生社團，同時要大力弘揚集體主義、愛國主義、社會主義和艱苦奮斗精神，培養大學生敬業態度和奉獻精神，從而提高大學生的思想道德素質。

　　(二)文化素質教育。通過開展豐富多彩、寓教于樂的校園文化活動，如辯論賽、演講賽、知識競賽等，以提高大學生認識問題的能力和語言表達能力，通過舉辦文藝活動，文學欣賞、藝術講座等，以提高學生的文化藝術修養，通過開設舞蹈班、健美操班等，以提高廣大學生的形體表現能力，促進大學生健康成長和整體素質的提高。

　　(三)心理素質教育。積極開展心理咨詢、心理治療活動。建立健全大學生心理咨詢機構，如建立“大學生心理咨詢中心”、“大學生心理治療中心”等，組織一支包括心理學工作者、神經科和精神科醫生在內的專業隊伍，并逐步建立大學生身心健康檔案，有條件的可設“心理熱線電話”以促進大學生身心健康發展。

　　三、大學生綜合素質教育的途徑。

　　(一)提高教師隊伍的全面素質。 開展綜合素質教育的關鍵在于教師素質，教師群體對學生的影響具有獨特的優勢，高校教師不僅要有較豐富的科學知識，而且要具有較高的文化素質和高尚的思想品德，因為學生的主要精力都集中在業務的`學習上，接觸最多的是業務課教師，教師在教學過程中，不僅要把專業知識和技能傳授給學生，更要把人生觀、價值觀、思想方法、治學精神傳授給學生，對學生進行潛移默化的影響，一個好的教師應該是道德的典范，行為的人師。因此高校應注意加強教師隊伍的建設，不斷提高教師素質，充分發揮教師教書育人的作用。

　　(二)完善教學體系，進行學科、專業和課程結構的調整。

　　社會需要高素質的人才，而高素質人才應以全新的知識和最佳的知識結構為基礎，所以這就要求在教學內容上進行改革，把提高大學生全面素質作為人才培養的根本目標。可為理工大學生開設一些傳統文化、藝術、哲學、美學教育、心理學、社會學等基礎性人文類課程，可為文科大學生開設一些技能類課程，課程知識覆蓋面要廣泛，要加大文理滲透、文理結合的力度，積極探索復合型人才培養模式，提高大學生綜合素質，做到一專多能，既博又專，同時要充分利用第二課堂的形式，強化和規范第二課堂的功能，將其與課堂教學相結合。

　　(三)開展豐富多彩的校園文化活動，營造濃厚的校園文化氛圍。

　　人總是在一定的文化氛圍中生活。文化活動的豐富與否，校園環境的好壞直接影響人的認識、愛好、意志、品德、能力以及人生觀和世界觀的發展和完善。因此學校應下大力度營造一種科技文化交融的學術氛圍，使學生從中受到優良文化的熏陶。要注意加強文化素質基礎設施的建設，如學生俱樂部、科技文化館、體育館、電影場、廣播站等，成立各種學生社團，通過大學生藝術團、攝影協會、文學協會、吉它協會等社團活動，科

　　技發明，引導學生接觸更多的學科和門類。活躍校園人文科學、藝術氛圍，利用雙休日、紀念日有計劃地組織文藝、體育、科技等豐富多彩、健康向上的活動，引導和激發學生廣泛的興趣愛好，培養多方面的才能。注重通過科技服務、社會實踐拓寬綜合素質教育的時、空間，在社會實踐中體驗和感知人類社會的知識和精神，樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀，讓學生在有限的大學階段得到充分的發展和教育。

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