優秀班主任經驗交流發言稿4篇
在日常生活和工作中,我們總不得不需要用到發言稿,發言稿是作為在特定的情境中供口語表達使用的文稿。相信寫發言稿是一個讓許多人都頭痛的問題,下面是小編幫大家整理的優秀班主任經驗交流發言稿4篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。
優秀班主任經驗交流發言稿4篇1
小草為春沉醉,果實為秋喝彩!
“老師,我快要畢業了,到了中學,我會想您的,會很想很想……是您讓我數學成績有了很大的進步,找到了學習的信心。您知道嗎?當媽媽看到我最后幾次的數學成績95、99、100時,開心極了。我更想自豪的告訴給全世界,告訴他們我進步了。這些都是您的功勞,我會永遠感謝您。”
這是一個男孩畢業前悄悄遞給我的小紙片兒。也許,這只是一段畢業感言,而在我,則成了一種啟示,我從中看到了自己對學生的影響。讀到了自己的業績,讀到了一個永不破滅的希望。
天底下還有比這樣的感激和贊美更叫人快樂的嗎?一縷眷戀的柔情,一股燃燒的熱情縈繞著、激蕩著我的心!正如孟子所云:“得天下英才而教育之,至樂也。”懷揣著對教育事業的真誠向往,1997年8月,我踏入了三尺講臺,成為一名光榮的人民教師。時光匆匆流逝,轉眼間從事教師工作已經14年了。14年來我深深地知道,學生的快樂成長源于教師的愛,正如美國心理學家詹姆斯在《天賦成功》里引用了一個9歲孩子的詩,充分展示了學生心中對愛的渴望:
若你輕柔而又文雅地撫摸我
若你望著我并對我微笑
若你開口前先傾聽我的話語
我便可以長大,真正地長大
有愛心的伯樂,能從病馬中看出千里神駒;有愛心的老師,能把最潛質的學生調教成奇才!這種愛是具體而真實的,愛,體現在自己的每節課,自己批改的每份作業中;愛,又意味著堅守,意味著默默的付出。為此,10多年來,我始終堅守在xx鎮中心小學,這所鄉鎮小學,始終努力地愛每一個學生。
一、衣帶漸寬終不悔,用勤奮與奉獻為學生鋪平成長之路
在教學上,我相信不論所帶的班級數學基礎多么薄弱,只要我自己肯鉆研,舍得付出,一定能取得令人滿意的成績。而事實也證明了這些:20xx年2月,剛從縣小學數學高級研修班學習歸來,就接手了一個數學成績次次倒數的班,且平均分都比其他同軌班級低10幾分,其他同事都安慰我說:“半路接手,好歹教教吧,反正都這樣了。”聽后我暗想:不,我一定要把孩子的數學成績帶上去,不為別的,就為那一顆顆期盼而又焦慮的父母心,因為我亦為人母,我深知父母對孩子的期盼。為此,我一頭扎進了班級,我鼓勵孩子說出自己在學習中的困惑,放棄休息時間幫他們解惑。猶記得當時一個名叫邵威的孩子,其他孩子在我的鼓勵下都爭著問我數學題目,上課踴躍發言。只有他每次都把頭深深地低下去,從孩子的口中我得知已上四年級的他竟連乘法口訣都不會,對他我沒有放棄,我一面自己利用課間或星期天幫助他,一面讓其他孩子帶動他,我對他說,你能考到20分,老師就會很高興了,他聽后小眼冒光。其實每個孩子都有一顆上進的心就這樣一點點的進步,后來他的數學成績已達到及格。正是不放棄、不拋棄,期中考試這個班的數學成績由原來的倒數第一,變為正數第一。期末考試又一次成績斐然,平均分比第二名高出10多分。
其實我除了要承擔數學教學工作,還兼職年級教研組長、承擔科學及綜合實踐這兩個學科的教學任務。我每周課時數都達到了18節以上。白天用心上課,晚上則要精心備課,說不累,是假的。朋友們都笑稱我為“真空人”,逛街、聊天、打牌幾乎為零。為了開闊視野,提升教學理念,一有空我就鉆進書堆,從《開放的小學數學》到《嘗試教學法》,從《兒童心理學》到《給教師的建議》……與我親密接觸的是:杜威、蘇霍姆林斯基、陶行知、等教育名家。
記不清有多少個清晨,伴著第一縷陽光疾步在校園;有多少個伴著西沉的殘陽,走向暮歸的征途。每當我看到年幼的女兒那流露著不滿的眼睛,我深刻領悟到了為人師者的全部內涵:那就是老師的付出是辛苦,但更是幸福。因為有很多心靈都在回應我的愛與付出,只要我眼里有陽光,心里也有陽光,這陽光不僅照耀了學生,也溫暖了我自己。
二、春風化雨,用人格魅力照亮學生的心靈世界
“人格是最高學位”這是我的口頭禪。20xx年7月我開始了六年級的數學教學并擔任班主任,對我而言這是一個全新的挑戰。眾所周知六年級的孩子逆反心很強,很難管教。為此我發明了“好事罐”和“壞事罐”,讓孩子們把身邊的好事寫下來,放進“好事罐”里,身邊的壞事則寫進“壞事罐”里,每個月評比一次。“寬容、熱心、友愛,在班級里悄悄的滋生著,且日漸茂盛。最讓我驚喜的是:后來“壞事罐”都是空空的,而“好事罐”則是滿滿的。
現在的孩子都喜歡玩QQ,而我借助QQ聊天這個平臺,做一名心理安慰師并樂此不疲。平時不敢或不好意思說的話,孩子們都會在QQ上給我留言。我總是第一時間給他們回復,解開他們心中的結。有個學習比較差的孩子給我留言說:“徐老師,當我被其他同學譏笑時,您總能挺身而出,您總是不厭其煩的教我做題。可是我卻并沒有很大的進步,老師對不起!”這個孩子,每次考試只能考幾分,可我知道他已經盡力了,他從小因高燒引發腦膜炎,留下了后遺癥,對數學幾乎是一無所知。其他孩子都瞧不起他,不愿和他在一起,平時他總是默默的坐在那。為了幫助他我常常表揚他勞動積極,做事細心。并任命他為勞動班委,漸漸的他臉上的笑容多了,對學習也表現出很大的興趣,盡管由于智力原因數學成績始終停滯不前,憑著硬記語文竟能考70多分,許多老師都認為是奇跡。我深刻體會到:平等友好的師生關系能帶來良好的教育教學效果。
當聽到學生對我說“老師,我們早點認識就好了”的時候,當學生將自己喜歡吃的東西放在講臺上留給我的時候,所有的苦和累都不算什么,因為幸福感溢滿心田。
三、有教無類,用理智的愛去催化后進生的轉變
一位哲人說過“教師的愛能使犯了錯誤的學生重新振作起來,教師的愛是用深情溶化學生心靈上久積而成的‘堅冰’,教師的愛是打開學生心靈大門的密鑰。”在這里,講述我帶六(5)時和一位“后進生”之間發生的一段經歷:
后進生小雨,性格略內向,不合群兒,看卡通漫畫成癮,學習成績全班倒數。前任班主任談話、批評、沒收均無效果。六年級后她照看不誤,我好言相勸無濟于事。當我忍無可忍撕掉在我課堂上偷偷摸摸看的嶄新的漫畫書時,她氣憤的沖我大喊:說我沒文化,并揚言不怕告家長!周圍很多老師都被激怒了,我反而冷靜了下來。我深深覺得對待這些孩子需要“出奇制勝”!
于是我和家長秘密會談,(她并不知道我告家長)通報情況后,我要求家長配合我,按我的方法去做:第一、在家多表揚她愛看書的好習慣。第二、和顏悅色的問問她這樣沒節制的看到底對學習有沒有影響?且在課堂上看沒看?第三、告之她將到學校和老師溝通了解一下學習情況。第四、承諾如學習進步將滿足她的一些小愿望。家長完全按我的要求做了。沒有她預料的告家長,也就沒有疾風暴雨。老師竟沒告家長,她一下子變得有所收斂,上課竟破天荒的舉手回答問題。兩天后,我對她說:“小雨,你這幾天進步很大哦,課堂上竟能不看漫畫書了”!聽后,她靦腆的低下頭小聲問我:“老師,上次您沒告訴我媽么”?我笑著搖搖頭,并肯定的對她說:“老師想再給一次機會給你,好嗎”?聽后,她小臉紅紅的說:“我以為,您一定會告訴我媽,大不了一頓打,沒想到您沒……老師謝謝您,我會改的”!她還激動地告訴我她媽媽答應她:學習進步后將送她一個漂亮的芭比娃娃。聽后,我開心的笑了!
多年來,我用心經營我的班級,全心愛著我的學生。除此之外我還擔任校政教主任工作。認真履行我的職責。,在校積極開展各種活動,對學生的思想教育起這推波助瀾的功效。
教育改革越是走向深入,就必將越是走向對生命的尊重、對心靈的關注。我們呼喚“尊重、信任、理解、激勵、提醒和寬容”,最為可貴的是愛。讓我們平等的關愛每一個學生,以愛換愛,用智慧獲取成功!
魯迅先生說過:“愿中國青年都擺脫冷氣,只是向上走,不必聽自暴自棄的話,能做事的做事,能發聲的發聲,有一份光,就像螢火蟲一般,可以在黑暗里發一點光,不必等候炬火。”雖然時代不同了,但魯迅先生這種精神依然適用于今天,適用于我們這些教育工作者。小草為春沉醉,果實為秋喝彩!
優秀班主任經驗交流發言稿4篇2
各位領導、老師們:
大家好!
今天,要我給大家作班主任工作經驗介紹,我感到有點誠惶誠恐,因為在座的'都比我各方面的經驗都要豐富,我的發言談不上什么經驗介紹,更多的是粗淺地談一談班主任工作中的點滴做法。不當之處敬請大家批評指正。
班主任工作是一項非常辛苦和瑣碎的工作,班主任不但要教好所任教的學科,還要培養一個健康向上的班集體,使每個學生德、智、體、美、勞等方面都得到充分發展,形成良好的個性品質。不付出艱辛的勞動和辛苦的汗水是不會收獲的。
1、要有一顆愛心,在平常的學習和生活中多關心學生,特別是學生在生病或者遇到困難的時候。
“沒有愛就沒有教育”在平時的教育過程中,我要求自己以一顆仁愛之心平等地對待每一位學生,能夠站在他們的角度去體驗他們的內心感受,走進他們的情感世界。愛心的表現形式往往是通過具體的小事反映出來。例如每天早晨走進教室,我先看看學生有沒有到齊,遇到天冷或天熱的時候,提醒同學們增減衣服,早上上學路上是不是注意安全了……學生感受到老師對他的關心和愛護,讓學生體會到老師很在意每一位學生,讓他們有一個好心情投入到一天的學習中去。這些事看起來很平常,因為這是作為一個班主任最基本的工作,其實這正是一個班主任愛心的具體體現。作為班主任,除了關心學生的生活,還要關心學生的學習、身心的健康和思想狀況,在精神上給予他們鼓勵和支持。那些學習退步的,考試發揮不好的;有困難的;缺少母愛父愛的等等。我常常用語言開導、鼓勵、教育他們,不斷與他們談心,這樣既掌握了他們的心理活動,又消除了他們的精神壓力,還取得了他們的信任。在學習上不偏袒、不歧視、不放棄任何一名學生。要求自己做到不以家庭出身高低、智力好壞定親疏,不以成績好壞分優劣。尊重學生的人格,做到嚴中有愛,嚴中有章,嚴中有信,嚴中有度。及時地把握學生的思想動態,找準談話時機,作好學生的思想工作。
2、為人師表,率先垂范,對學生進行思想品德教育。
班主任是全班學生的組織者、教育者和指導者,對創建良好的班集體,提高學生素質,陶治學生的情操,培養全面發展的人才,具有舉足輕重的地位和作用。班主任和學生接觸的時間長,在學生面前是一面鏡子、一本書。因此規范學生的行為,首先規范自己的行為,在工作中要求學生做到的,自己首先做到,尊重每一個學生的人格。我對學生說,我最關心你們的是三個方面,一是每個學生都要注意安全,不注意安全其他的都是空談。二是品行端正,俗話說,海寬不如心寬,地厚不如德厚,一個人,要成才,必須先成人,你的學問再大,如果沒有德,也就是缺德,那他也不可能成為對社會有用的人,所以我們要多做積德的事,不做缺德的事。我利用晨會課對學生進行道德規范的教育,小學生日常行為規范的教育,讓他們明白什么事能做,什么事不能做,提高他們明辨是非的能力。三是學習要認真,我讓學生說說自己的父母是如何關心自己成長的,告訴他們,父母掙錢不容易,把你們培養長大更不容易,父母在培養你們成材的道路上不但花費了錢財,更傾注了他們的心血,你們要懂得感恩,用優異的成績來回報父母。
3、加強班干部管理。
通過自我推薦、學生選舉,選出工作負責、管理能力強的班委會。對他們進行培訓,明確責任與義務,強調用智慧管理班級,既給班干部一定的管理空間,也不完全放手,在必要時給他們一些建議一些指導。例如勞動委員2名每天督促學生
4、始終把學生的養成教育放在首位。
及時與家長聯系架起溝通友誼的橋梁。做好與家長的溝通交流,平時和家長電話聯系,遇到問題與家長一起解決。
5、善于挖掘學生身上的閃光點人都喜歡被表揚。
優等生需要表揚,學困生更需要表揚。其實學困生身上也存在著許多優點,需要我們去發現、去挖掘。作為班主任,要善于發現他們身上的閃光點,要善于給他們以信任,引導他們有意識地去發揚優點,克服缺點,揚長避短,從而向好的方面發展。因此,我們班主任不要吝嗇對學生的打掃衛生,每天帶領學生大掃除。紀律委員管好午休以及兩操紀律等。
表揚。要多激勵學生。其實,有時候,我也會當著全班同學的面發火,但事后想一想,自己當著全班同學的面發火樣子是不是很難看,是不是有損于教師的形象,如果能通過其他方式教育學生,為什么要發火,訓斥學生呢?這樣既傷身體,又使班級氛圍很壓抑。其實學生有著不同的教育基礎,來自不同的家庭,智力水平不一樣,因而學生的發展是多層面的,只要他們在原有的基礎上有所進步就可以了,我想,所謂“蹲下來看學生”,大概就是換一個角度看學生吧。不能用同一個模式去要求學生,學生的發展是多方面的,多考慮學生自身的特點,因材施教。
6、要有一顆平常心,要會自得其樂。
做一名班主任不容易,做一名優秀班主任更不容易。有人可能會抱怨班主任工作的辛苦,也正因為如此,有很多人都不愿意當班主任,我認為你現在如果是班主任,就不要抱怨,要有一顆平常心,要從苦中尋求快樂。我們要快樂的工作,快樂的生活,凡事要換一種角度著想,合理排解自身的消極情緒,要學會自得其樂。以良好的情緒感染學生,使自己的教育教學收到較好的效果。
總之,班主任工作是一項復雜的工作,你只有從點滴做起,從小事做起,因勢利導,做到潤物細無聲,給學生更多的人文關懷,才能把工作做到學生的心里去。我們每天都生活在忙碌中,在忙碌中生活。最后我祝愿大家身體健康,工作愉快!
優秀班主任經驗交流發言稿4篇3
各位老師:
大家下午好!首先感謝學校給我一次與大家交流的機會。我的發言談不上什么經驗介紹,只能是粗淺地談談最近我在班主任工作中的收獲和困惑。
一、常規習慣,常抓不懈
學生良好的行為習慣的養成不是一節課、一兩天說說就行的,它必須貫穿在整個管理過程中。剛剛接觸我自己班級的時候,我發現我們班的學生自覺性和自控力都比較差,避免不了會出現這樣或那樣的錯誤。于是,我經常利用班會、課前、課下等一切可以利用的時間對學生中出現的問題進行及時教育,跟他們講明道理及危害性,從而使學生做到自律。學校每個星期都會進行衛生,禮儀,紀律三項循環比賽,每當聽到優秀的班級里有一年六班時,學生都在歡呼雀躍,而我也感覺很欣慰。
二、家校溝通落到實處
孩子的進步,集體的成長,離不開教師,也離不開家長。家庭教育對孩子的成長起到舉足輕重的作用。所以我經常利用家長接送孩子的時候,主動和家長交流,反映孩子在校的表現,和家長的交談中,獲得學生的全面信息和寶貴意見。我還把家長的電話號碼都存在了手機里,以便與家長聯系起來更方便,也能很快知道這是誰打來的電話,當你叫出某某學生家長的時候他們也開心,做起工作來也方便不少。開學至今,我跟語文老師針對班級的部分學生進行家訪。印象最深刻的是我們班的一個男孩,他上課的時候老是坐不住,喜歡在教室里面走動。去這個小男孩家的時候,他的媽媽很熱心的接待了我們,我跟她媽媽反應了這個小男孩在校的情況。她媽媽說這個小男孩的脾氣很倔強,越是批評越是叛逆。我知道這種情況后,跟這個小男孩的家長說,這是缺乏愛的表現。因為我在對待這個學生上用了更多的愛去包容他,但絕不是溺愛。家訪后,這個小男孩,上課漸漸不多動了,成績也在逐步上升。這次的期中考試,獲得不錯的成績。期中之后,我將會和語文老師對班級學生進行全面家訪。
當然,作為一名新班主任在工作中會遇到或多或少的困惑,我就遇到了這么一位學生,他時常會欺負班級其他同學,會拿同學的東西忘記還。我找他談過,問過他為什么要欺負同學。他的回答是,他想跟同學玩但是不知道怎么開口。我跟他說找同學玩,要有禮貌,這樣同學才會喜歡跟你玩。根據這位學生的家長反饋,父母平時很少關心這個學生。我曾相信這位學生會學好,可是剛答應我沒幾天,立馬又不乖了,針對這類學生,我不知道該如何處理,由于我剛剛參加工作第一年當班主任,很多事情還做得很不夠到位,感謝許多老教師對我的幫助,特別是我的指導教師華老師,也希望在座的各位老師給我提出寶貴的建議,謝謝。
優秀班主任經驗交流發言稿4篇4
尊敬的各位同行:
大家辛苦啦!今天借此機會讓我有這樣廣聞博知的學習機會。
今天發言,感到很慚愧,我教書八年,當班主任只當過一年,經驗非常有限。二呢,我我在思考,如何面對學生的種種不如意,我們班主任能真正身心解放,找到教育的幸福感呢?小時候,快樂是一件簡單的事,長大后,簡單是一件快樂的事。簡單不易啊!
如果一定要把老師做一個形象比喻的話,工程師、蠟燭、園丁,我都不贊同。因為他們共同的一點,是不把學生當人。靈魂工程師的說法意思是一架機器,螺絲可以下下來,然后在里面修,否則你怎么可以塑造他的靈魂?他的靈魂是你可以用螺絲刀什么的改裝的嗎?還有人說教師是蠟燭,我認為,教師有責任育人,但是我們不能承擔全部的責任。不應該犧牲自己照亮別人,或者是社會眼睜睜看著老師犧牲,以消耗為代價,老師也是社會人啊!有的人把老師比成園丁,園丁還不是把學生當人,當花,當草。學生是人啊!所以我認為,最好的老師是學生的朋友,好朋友。最好的老師是一片愛心對待自己的學生,然后跟他交流,伴隨他成長。但是要記住,任何人的成長都是他自個兒的事,誰都不能代替,更不能強迫。
我們很多時候的不快樂不幸福,是不是因為我們沒把學生"當人"?我們的不快樂不幸福,是不是因為我們從沒像朋友一樣跟他們真正交流、陪伴他們成長?我們的不快樂不幸福,是不是恨鐵不成鋼,恨不能拔苗助長,代他們去成長?我們的不快樂不幸福,是不是我們把所有的責任重擔都攬到了自己的身上,又當保姆又當家長?我們不快樂不幸福,是不是把學生的成績看作了衡量的唯一,成績不好,一切歸零,拼命地盯著成績成績再成績。在校時,個個讓你糾心的學生,為什么一高考完個個都那么可愛了?
幸福不是物質上的多少,而是心靈上的溫暖。班主任工作那樣煩瑣、勞心勞力,如果還不能溫暖自己,何苦來著?
我之前想的抓三種管理:制度管理、文化管理、心靈管理,今天我最想強調的是心靈管理。一切管理能實施到位,首先要有心靈的真正溝通,"心若在,夢就在",心理管理是基礎又是終級目標。這就要求班主任有豐富的人生學養與科學的方法態度作為基礎。
心靈管理的第一步是:對學生的充分了解與理解,要做好班主任,首先是了解并理解學生的苦水,學生在高中階段遭遇的困難是前所未有的,一有家庭的煩惱,如親子關系惡化,家庭的矛盾異常尖銳,離異、單親矛盾激化,缺少家庭溫暖——愛太少、愛太多、愛不當,又是青春期撞上更年期,家長與學生文化學識上的巨大差距都是苦惱。第二、成長的煩惱,如青春期生理心理的困惑、交友的困惑、對自身體貌的自卑、電子網絡游戲、網游武俠小說等的誘惑。第三、學習的煩惱如中考的挫折、學習困難、厭學。第四是不良學習習慣行為,如自控能力差、適應能力差,學習習慣差、生活習慣行為差等。習慣的惡性循環讓他們對學習感覺很無奈,食之無味,棄之又不得。
分清學生身上困在何處,方能對癥下藥。
佛家所言眾生皆苦,懂得這一點,我覺得是修行的第一步。
第二步:在充分了解了學生成長過程中的諸多困難,作為班主任,管是責無旁貸的。但要角色合理置換,不再是家長專制填鴨式地讓學生做這做那,一味要求他們遵守什么去做什么了。作為班主任是孩子們成長道路上的監管者,更是保護者,分析者,引航者。
1、共情為原則:共情,就是想學生所想,換位思考,來建立互信互助的班級氛圍與師生關系。每做思想工作,都先自己打好腹稿,先從學生角度去思考他的立場與觀點,然后再把我的想法和觀點跟他交流,讓他明白,老師是懂他的,只是覺得可能他的想法還不成熟,或者老師可能誤解他了,坦誠真心地面對。學生如果能被你說得流下眼淚,事情就好辦了。
2、勵志為方向:我很欣賞浙教所的周紅五教授的一句話:"人性本懶"。人性趨樂避苦,惰性是很難根除的,只能時時提醒與之奮戰。要不斷地鼓起學生的勇氣與斗志,建立目標感,樹立學生的目標,收獲成長的快樂與幸福。哲人說過人生的終極目標是獲得幸福,人生本無意義,而我們要讓他獲得意義,必須有目標感,目標感可能是達不到的,但永遠是指引我們前進的方向,目標要定得具體可行。我每周都會給他們不同的勵志故事,真心當眾表揚我們同學中進步的典例。在一路奔向目標時,我們成人都要退縮畏難,何況是孩子呢?他們的三分鐘熱度,他們的毅力差,他們的自控能力弱難道不是我身上的缺點嗎?當我發現學生身上的毛病時,我就跟學生說你們身上的缺點我都有,慢慢來,不要著急。
3、引導為途徑:讓學生收獲人生的智慧。首先讓自己做生活的潮人,不要把自己弄得苦哈哈的,被學生說你OUT了,生活是要學會去享受的,如果我們能帶孩子們一起游山玩水,如果我們能放下身段跟學生一起跳騎馬舞,如果能指導學生男生怎么變帥女生怎么變美麗,恐怕比單純的禁止到教室吃方便面,垃圾食品好。我們還可以不斷給學生放有引領作用的優秀的影片寓教于樂,我相信藝術的感染與熏陶是潛移默化的。
4、信任為鑰匙:相信每個孩子都有一顆向上的心,相信每個孩子的潛能,相信愛能溫暖每個人的心,相信良好的溝通能化解隔閡。如用周記溝通心聲。多做家訪,多和家長打電話,不是一打電話就去告狀,多去報告一些進步的信息,讓家長不再一見班主任的電話就條件反射"我的孩子在學校又闖什么禍了?"
班主任管理是人的管理,人的管理歸根到底是"心靈的管理",心靈決定人的言行。而通向心靈的管理的道路不光是制度,更重要的是"文化"。最終能長治久安的是使人心之安。所以制度是規定一個底限,不能做什么。但光有不能做什么是不行的,應該有更高的東西,讓學生明白獲得成功與成長才能真正開心快樂!
一個顯而易見又被忽視的事實:交給教育者手上的孩子不是一張白紙,你想畫什么就畫什么。但我們可以修改一些。
一個值得商榷的偽話題:沒有教不會的學生,只有教不好的老師。教育管理上級不要用這句話來壓制老師,但老師可以以此句話來自勉。
一句永遠要提醒自己的話:孩子只是孩子,所有出現的問題都是正常的,他在成長中。
法無定法,我只能說,我還有太多的東西要學習,要用心去做好這份復雜的工作,這是積德行善,也促成我們教學相長,收獲人生的快樂與幸福。
我的發言只當是拋磚引玉,在同行的道路上我們一起互助共勉吧。
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