實施方案

時間：2024-05-05 10:57:46 方案我要投稿

實施方案

　　為了確保工作或事情順利進行，通常需要預(yù)先制定一份完整的方案，方案的內(nèi)容和形式都要圍繞著主題來展開，最終達到預(yù)期的效果和意義。那么什么樣的方案才是好的呢？以下是小編幫大家整理的實施方案3篇，歡迎閱讀與收藏。

實施方案

實施方案篇1

　　樹立終身學習意識，樹立新課程理念，在自學中求提高，在輔導(dǎo)中求升華。我將認真研修以求自我發(fā)展，制定計劃如下：

　　一、指導(dǎo)思想：

　　提高認識，在新時期里，新課改新理念要求下，我們的教育教學方式也必須轉(zhuǎn)變。加強學習，努力提高自己，充實自己，學習先進知識和先進的教學方法以適應(yīng)當代教師的要求。

　　二、個人研修目標與要求：

　　1、通過學習使自己的政治、業(yè)務(wù)素質(zhì)在原有的基礎(chǔ)上得到進一步的提高，加強自身的教育教學能力和教育創(chuàng)新能力，轉(zhuǎn)變教育理念、教育行為，把教育理論落實到實處。

　　2、通過學習校本課程，使自己成為一名精通教學業(yè)務(wù)，了解學生個性，能夠?qū)嵤┤宋年P(guān)懷和科學教育的勤學習、善思考、充滿愛的新型教師。

　　3、積極參加學校組織的課題研究，提高教育教學科研意識和能力，努力爭做反思型、研究型和學者型教師，為學生做好榜樣。

　　4、加強自身的`師德修養(yǎng)，爭做具有強烈的事業(yè)心，崇高的使命感，樂于奉獻，勇于吃苦，勤政廉正的教師。

　　5、掌握現(xiàn)代教育技術(shù)能力，運用計算機備課，能借助網(wǎng)絡(luò)查找有關(guān)教學資料，能應(yīng)用軟件制作課件，把“教學點數(shù)字教學資源全覆蓋項目”充分運用到教學中并通過計算機輔助教學。

　　三﹑學習內(nèi)容：

　　(一)個人讀書

　　1.至少精讀一本教育教學專著，書籍自己選定。

　　2.必須提交一篇個人閱讀的讀書體會，并在個人新浪播客中發(fā)表。

　　3. 訂閱一份教育教學雜志，并進行系統(tǒng)的研讀。

　　(二)、聽評課

　　1.聽評課的對象以本校教師為主，本學期至少聽10節(jié)課，并有書面評議，其中至少有一次作重點發(fā)言。

　　2.每次聽課后要認真填寫聽課記錄本。

　　(三)教學設(shè)計

　　1.教學設(shè)計是個人研究教材教法的成果，每學期至少有一篇優(yōu)秀的教學設(shè)計上傳學校網(wǎng)站或者自己的新浪博客;每學期上好一堂精品課，并寫好教學體會;每學期有一篇高質(zhì)量的教學反思，并上傳學校網(wǎng)站或者自己的新浪博客。

　　2.量的要求：精選2篇。

　　3、注重學習教材、理解教材、探索教法。對課堂教學過程中出現(xiàn)的新問題，做到及時研究解決。不斷積累課改工作經(jīng)驗。

　　4、以典型課例和專題課教學教研為媒介進行“研”“訓”，以提高自己的教育教學水平。

　　5、學習《教師反思能力的培養(yǎng)與提高》，進一步提高自己的反思意識，要經(jīng)常反思自己的教育觀念、教學行為，主動進行教學方式的改革，教學水平不斷提高。

　　(四)個人博客

　　1.個人博客是開展網(wǎng)絡(luò)研修的主要平臺，我們應(yīng)繼續(xù)做好個人博客。

　　2.充分利用好網(wǎng)絡(luò)在線研討，管理好個人博客。

　　3.量的要求：上傳原創(chuàng)文章每月1篇以上，發(fā)表評論每月1條以上。

　　(五)研究論文

　　論文主題：針對個人在崗研修的情況及收獲或問題、困惑，談自己的體會、思考。

　　四、具體措施：

　　1、認真參加參與校本教研活動，積極參加陜西省農(nóng)村中小學教師教學能力“自主選學”遠程培訓和安康市教學點數(shù)字教育資源全覆蓋項目的培訓，完成培訓內(nèi)容和任務(wù)。將培訓、教研、觀摩學習結(jié)合起來，在具體的教學實踐中嘗試適合自己的發(fā)展之路，爭取逐步形成自己的教學特色。

　　2、深化反思型教研活動，范圍包括課堂教學反思、課題研究反思、個人成長反思，課前和課后的反思。

　　3每周做一次教后反思，每月寫一篇教學案例或隨筆，每學期至少讀一本教育專著，每學期寫一份經(jīng)驗總結(jié)或教學論文，爭取每學期上一節(jié)公開教學研討課。

　　4、認真的讀一本有關(guān)教育的書籍，并及時反思。堅持寫好教育教學讀書體會。

　　5、樹立現(xiàn)代學生觀，學會以發(fā)展的眼光看待每一個學生，用愛去呵護每一個學生。相信學生的巨大潛能，并努力去探索發(fā)掘;在教育教學活動中發(fā)揚學生的主體精神，促進學生的主體發(fā)展，努力做到因材施教。

　　6、充分利用教學點數(shù)字教育資源全覆蓋項目提供的信息技術(shù)手段輔助教學，充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，積極參與在線研討，進行互相學習和交流。

實施方案篇2

　　一、單元整體教學提出的背景

　　1、我校學生學習程度參差不齊，基礎(chǔ)知識薄弱，自主學習能力差，沒有課外閱讀習慣，語文實踐參與不足。

　　2、當前課堂教學效率低，“串講串讀”，“滿堂灌”等現(xiàn)象較突出，教學缺乏整體性和系統(tǒng)性，以至于“篇”和“組”嚴重脫節(jié)。學生對語文知識的學習也是零星的，雜亂的學生被動接受，學習能力與學習效率不高。怎樣才能走出低效教學的陰影，走上高效課堂的坦途，要研究微觀層面的問題，更要思考和研究宏觀的問題。

　　3、本學期教研組教研活動實效性低，教研主題表面化，教師參與度不高。如何集體備課：單元主題怎么實施？單元訓練重點有哪些？要開展哪些語文實踐活動？每篇課文該如何處理，教學中注意些什么？這些都應(yīng)該是我們備課研討的主題。單元整體教學將會給我們的教研活動注入生命與活力。

　　4、當前語文教材編排特點，避免繁瑣，簡化頭緒，突出重點，加強整合，注重情感態(tài)度、知識能力間的聯(lián)系，致力于學生語文素養(yǎng)的整體提高，每組教材都有一個明確的主題，圍繞單元主題，組織一系列的教學內(nèi)容和語文實踐活動。如果課程標準變了，教材變了，而我們教學的思路沒有改變，仍然按照“知識體系單元”的形式一課一課地教，學生一課一課地學，那么課程教材再先進，我們的課堂也是一條腿走路。

　　5、學生要全面健康成長，學校要特色長遠發(fā)展，課堂要高效實效，課堂改革勢在必行。

　　6、秦皇島市正在推廣單元整體教學，有的縣區(qū)，有的學校已經(jīng)先行一步，進行單元整體教學大勢所趨。

　　二、單元整體教學的內(nèi)涵

　　1、突出特點：整體性。語文教學特點、語文課程標準及教材編排特點，要求我們教師要從整體上把握六年的語文教學目標，把握每一學段的教學目標，每一組教材的教學目標，我們的語文教學要從宏觀上思考，要從整體入手，教師要有全局意識，課程意識。譬如，怎樣及早突破識字關(guān)，怎樣落實自主閱讀，怎樣培養(yǎng)學習、生活所需的作文能力，乃至怎樣怎樣建設(shè)理想的小學語文課程。單元整體教學充分利用教科書單元編排的長處，立足教材，又超越教科書，跳出一篇課文教學的小圈子，站在提高語文素養(yǎng)、促進學生發(fā)展的高度，用整合的理念，探索高效的語文教學。單元整體教學，追求語文課程、教學的本真。

　　2、單元整體教學的幾個轉(zhuǎn)變：小學語文單元整體教學由單篇教學走向單元教學；由內(nèi)容分析為主的閱讀教學走向以培養(yǎng)學生能力為主的主題活動式教學活動；由只注重教科書走向注重閱讀與實踐；由重視教師作用走向培養(yǎng)學生自學能力；由教給零散、雜亂的語文知識走向培養(yǎng)不生綜合、全面的語文素養(yǎng)；由語文訓練面面俱到走向目標簡化、重點突破；

　　3、單元整體教學的形式：從單元整體上把握教材，處理教材；從單元整體出發(fā)，制定整體方案；從整體上進行語文能力的綜合訓練。從“篇”轉(zhuǎn)移到“單元組”，圍繞“單元主題”，引導(dǎo)學生自主建構(gòu)，并充分融入教師的智慧，將聽說讀寫、綜合活動等加以優(yōu)化整合，除了教學內(nèi)容的整合以外，還應(yīng)該注重語文學習方法、學習習慣的整合。內(nèi)容的整合，有利于集中思維突破重點；方法的整合，有利于學生獲得語文學習的經(jīng)驗。整合以后，學生的學習效率提高，在學習應(yīng)用中獲得學習經(jīng)驗，能夠使學生逐步學會學習。

　　三、單元整體教學的建議

　　1、整合教學目標：明確本冊教學、本組教材的教學目標，并加以整合教學，把小學階段目標作為一個整體，同時又要關(guān)注年段目標、學期目標、單元目標、課堂目標。整合教學內(nèi)容：根據(jù)目標整合教學內(nèi)容，整本書內(nèi)容、整個單元內(nèi)容、語文實踐的內(nèi)容按照主題重新組合、排列，統(tǒng)一在同一主題與目標下。整合教學方式：簡化、精致、突出重點，給學生學習空間，培養(yǎng)學生預(yù)習、自學、討論、展示、閱讀、寫作、口語表達、合作、探究、語文實踐等方面的能力，還要特別關(guān)注學生生字識記、詞語積累、課文朗讀、寫作方法、總結(jié)概括、復(fù)述背誦等基礎(chǔ)知識與基本技能的專項訓練。

　　2、強化語文實踐。要把課內(nèi)閱讀教學、課外閱讀指導(dǎo)、口語交際與單元習作等融合在一起，以課文為例，從課文中學寫作的方法與技巧，領(lǐng)悟?qū)懽鞯膬?nèi)涵與真諦。從一個學習----實踐的親身體驗與經(jīng)歷中學習語文。真正體現(xiàn)讀寫結(jié)合，實現(xiàn)語文學習的綜合效果。

　　3、對于單元內(nèi)的一篇課文，特別是精讀課文。要從單元主題與單元目標出發(fā)去處理，可以從多角度挖掘教學資源，比如主題的角度、體裁的角度、表達的角度、語文知識的角度、個人的觀點的角度等。在不同的`課型中都可以依據(jù)目標的不同加以應(yīng)用，要精講精練。對于略讀課文也要從從單元主題與單元目標出發(fā)，刪繁就簡，把它作為一個實踐基地放手給學生，避免“精讀”“略讀”同一要求，同一方法。

　　4、加強基礎(chǔ)知識與基本技能的集中訓練，使之系統(tǒng)化，教師要善于從同一主題下的多個文本中挖掘、提煉語文知識，確立訓練重點，加以整合，通過序列化、整體化的訓練，在課內(nèi)強化，要根據(jù)年級特點安排如競賽、檢測等方法增強學生興趣與成就感，

　　5、在單元主題下，以課文為引子，將學生帶向廣闊的閱讀空間，設(shè)計多種語文實踐活動。單元整體教學就是要給學生需要的、有用的東西，其它的一概摒棄，用過去三分之二甚至更少的課時去完成以往的教學內(nèi)容，余下的時間干什么，閱讀和語文實踐。如主題下的自由閱讀，專門的閱讀指導(dǎo)，采訪、調(diào)查、朗誦會、故事會、手抄報、創(chuàng)編、表演、辯論、研究報告各種各樣的語文實踐活動要扎扎實實地去做。

　　6、安排預(yù)習。之所以安排預(yù)習，是給學生自主學習的空間，讓學生憑借自己的能力去學習。學生能自己解決的問題要讓學生在課前就解決，從基礎(chǔ)上為高效課堂做準備。要明確學生的預(yù)習任務(wù)，培養(yǎng)學生的預(yù)習習慣，通過預(yù)習讓學生提出有價值的問題，通過預(yù)習，讓師生站在更高的平臺上進行交流，通過預(yù)習給學生更多展示與體驗成功的機會。

　　7、無論教材是以人文主題組織單元，還是以文章體裁組織單元，選入的文章都有一定的共性，也有獨特性。單元教學一個重要的教學方法是比較法，可以在整合的基礎(chǔ)上比較，也可以引入別的文章進行比較。把共性拿出來比較，容易讓學生深入體會人文主題，讓學生清晰的了解不同體裁文章的特點。讓學生能夠?qū)ξ恼陆Y(jié)構(gòu)、作者的語言風格進行比對，容易讓學生體會不同文章的表達方式。還要引入同一主題的其它藝術(shù)表現(xiàn)形式，如音樂、繪畫、雕塑、戲劇等，去領(lǐng)悟主題，樹立大語文觀。

　　8、需要團隊的集體力量，同一年級的教師，不同年級的教師都是教學的伙伴，要花時間集體備課，聽課研討，反思交流。靠集體的力量確立主題目標，整合教學資源，安排教學環(huán)節(jié)，設(shè)計教學方法……單元整體教學，也是教師的整體教學。一個人的單打獨斗，在能力上、精力上都不能完滿地完成單元整體教學的任務(wù)。

　　四、單元整體教學的實施

　　1、參與年級與教師：

　　三年級：郭桂紅、（）；四年級：趙雪、洪靜、楊云利；五年級：佟海超、李玉珠、王冬青；六年級：邵素紅、劉維娜、李麗侵。

　　2、組織與機構(gòu)：

　　領(lǐng)導(dǎo)小組：組長：王志鵬

　　副組長：佟海超、冷雪

　　教研組：參與教師統(tǒng)一為一個教研組，組長冷雪。日常每周一次集體備課，一次集體研討。由教務(wù)處直接主持與組織，直接負責人佟海超。

　　備課組：三年級組，組長郭桂紅；四年級組，組長洪靜；五年級組，組長佟海超；六年級組，組長李麗侵。

　　3、實施步驟：

　　第一階段：20xx年寒假。

　　研討、規(guī)劃單元整體教學的內(nèi)容及形式，組織教師學習單元整體教學的教學模式，備課組組長完成相應(yīng)年級第一單元備課。

　　第二階段：20xx---20xx學年第二學期開學后兩周。

　　各備課組組長按照單元整體教學的模式上課，五年級實行開放課堂的形式，組織全校語文教學觀摩，每節(jié)課后組織研討。其它三個年級，同軌班教師可連續(xù)跟蹤備課組長的課，可暫時按常規(guī)形式上課，也可按單元整體教學模式上課。三至六年級教師每周集中一次進行集體備課與研討，不斷探索、改進單元整體教學模式。

　　第三階段：20xx---20xx學年第二學期前兩個月。

　　三至六年級每個語文教師按照單元整體教學的模式上一個單元課。

　　第四階段：20xx---20xx學年第二學期后兩個月。

　　主要組織教師研討備課、上課中出現(xiàn)的問題，針對集中問題展開課例研究，對于實施困難的教師跟蹤聽課，采取多對一式指導(dǎo)。

　　第五階段：20xx---20xx學年第一學期。

　　全面展開單元整體教學，完成整套教材教案。每位教師都能獨立完成單元整體教學模式的備課、上課。完善單元整體教學各課型，對教學效果進行全校評估。探索單元整體教學模式下的課外閱讀指導(dǎo)形式，形式相應(yīng)的課型。

　　第六階段：20xx---20xx學年第二學期和20xx---20xx學年第一學期。

　　按照已形成的單元整體教學模式教案上課，打磨各課型，打造精品課型，推出優(yōu)秀教師。統(tǒng)領(lǐng)全校語文實踐活動，組織全校性主題語文實踐活動，形成學校大語文學習氛圍。

　　4、保障機制：

　　（1）全校組織、實施由校長直接領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)籌安排。

　　（2）組織經(jīng)常性教師培訓，聘請市、區(qū)專家、領(lǐng)導(dǎo)進課堂指導(dǎo)。

　　（3）組織每周至少一次的集體備課、研討，充分發(fā)揮集體的智慧與力量。

　　（4）保障參與教師的時間與精力，減少他們各項事務(wù)性工作。

　　（5）開展示范課、專題研討、教學競賽等教學活動，為教師提供交流、展示的平臺，推出優(yōu)秀教師。

實施方案篇3

　　校本課程的評價更多地依靠學校進行自覺自律的自我評價，不斷反思課程開發(fā)過程中出現(xiàn)的各種問題，自我批評、自我激勵、自我改進，保證校本課程開發(fā)的健康順利運行。建立較為規(guī)范的自覺自律的內(nèi)部評價與改進機制，是一所學校成功地進行校本課程開發(fā)必不可少的重要條件。

　　一、校本課程的評價原則

　　1、主體的多元性

　　校本課程的評價主體至少應(yīng)該包括四個方面的人員：學校管理者、任課教師及班主任、學生自身、同學。

　　2、評價主體互動性

　　如學生自評、互評、教師描述性、激勵性評價，學校不以評比為目的，而以研究或促進為目的的評價等等。

　　3、評價內(nèi)容的多元性

　　學習成績僅僅是其中的一部分。要更多地關(guān)注學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展，以及身體、心理素質(zhì)、學習潛能、積極情感體驗等方面的發(fā)展。

　　4、評價過程的動態(tài)性

　　通過多層次、多角度的評價，使學生逐漸感悟自身的發(fā)展，增強進一步提高和發(fā)展的愿望。

　　二、校本課程的評價內(nèi)容

　　校本課程的評價包括兩個方面：

　　1、對課程開發(fā)實施者的評價。主要應(yīng)從以下幾方面評價：