初中教育教學質(zhì)量評價方案

時間：2022-12-09 10:51:22 方案我要投稿

初中教育教學質(zhì)量評價方案范文（精選7篇）

　　為保證事情或工作高起點、高質(zhì)量、高水平開展，通常會被要求事先制定方案，方案是計劃中內(nèi)容最為復雜的一種。制定方案需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家收集的初中教育教學質(zhì)量評價方案范文（精選7篇），歡迎大家分享。

初中教育教學質(zhì)量評價方案范文（精選7篇）

　　初中教育教學質(zhì)量評價方案1

　　為了加強對教師教學工作過程、學生學習表現(xiàn)結(jié)果的監(jiān)測和調(diào)控，促進教學質(zhì)量穩(wěn)步提高，切實加強對我校教學質(zhì)量的管理，全面提高教育教學質(zhì)量，為構(gòu)建系統(tǒng)、科學、有效的教學質(zhì)量監(jiān)測體系，以進一步實施素質(zhì)教育，深化課程改革，提高教學質(zhì)量，特制定本實施方案。

　　一、指導思想

　　教學質(zhì)量必須面向全體學生。對全體學生負責，既重視教師的“教”更重視學生的“學”，使教學過程成為不斷反饋、不斷調(diào)節(jié)、不斷改進的動態(tài)過程，達到大面積提高教學質(zhì)量的目的。通過對學校教學質(zhì)量進行監(jiān)測，使教師樹立科學的發(fā)展觀和質(zhì)量觀。推動學校加強管理，改進教學，提高課程實施的質(zhì)量和效益，切實減輕學生過重的課業(yè)負擔，促進學生全面而有個性的發(fā)展。調(diào)動教師的教學積極性和學生學習的主動性。全面提高學校教學質(zhì)量，全面推進素質(zhì)教育。

　　二、監(jiān)測原則

　　1、導向性原則：體現(xiàn)全面貫徹落實教育方針，全面實施素質(zhì)教育，促進師生全面發(fā)展，促進學校持續(xù)發(fā)展，促進教育質(zhì)量全面提高。

　　2、全面性原則：既包括對學生學業(yè)成績與成長的監(jiān)測，要包括對教師教學質(zhì)量的監(jiān)測。既對學生的知識技能掌握情況進行檢測，又對教師教學工作的全過程進行全程性的跟蹤監(jiān)測。

　　3、針對性和指導性相結(jié)合的原則：檢測要結(jié)合學校教學現(xiàn)狀和新課改的新要求，引導教師及時總結(jié)教學經(jīng)驗，分析存在的問題，提出改革的方法，幫助教師不斷提高教學效率。

　　三、監(jiān)測內(nèi)容

　　（一）、教師教學教學過程的監(jiān)測。

　　1、備課。以備課組為單位，要高度重視和進一步規(guī)范集體備課，努力提高集體備課的實效性。

　　2、上課（課堂教學）。對教師的課堂教學要高標準、嚴要求，要充分調(diào)動全體教師積極參與教學，指導學生進行課堂學習，使學生活潑高效的學習，讓盡可能多的學生受益。

　　3、作業(yè)布置、批改與講評按檢查情況分等級。

　　（二）、學生學習（成長）過程監(jiān)測

　　1、綜合表現(xiàn)評定。

　　根據(jù)縣教育局相關(guān)精神，評定內(nèi)容分為道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學習能力、交流與合作、行動與健康、審美與表現(xiàn)等學生基礎(chǔ)性發(fā)展目標的六個方面。

　　綜合表現(xiàn)評價結(jié)果由綜合表現(xiàn)評定和綜合性評語兩部分組成。綜合性評語主要對學生綜合表現(xiàn)內(nèi)容的五個方面進行定性描述，尤其應(yīng)突出學生的特點、特長和技能。綜合性評語要在學生自評、同學互評、任課教師評價的基礎(chǔ)上，由班主任撰寫。

　　綜合表現(xiàn)評定：各班根據(jù)學生綜合表現(xiàn)評定內(nèi)容的五個方面，結(jié)合本班實際情況，將其具體化，力求科學性和可行性。綜合表現(xiàn)評定結(jié)果為優(yōu)秀（A）、良好（B）、合格（C）、不合格（D）四個等級。

　　2、測評等級：主要是對能夠體現(xiàn)學生素質(zhì)發(fā)展水平的部分項目進行的定量測評。測評項目包括：道德品德、公民素養(yǎng)、審美與表現(xiàn)、運動與健康、學習能力、交流與合作等六類。

　　（三）、教學效果的監(jiān)控。

　　1、日常教學質(zhì)量的隨堂抽測

　　根據(jù)各學科、各年級、各課節(jié)的具體教學內(nèi)容的實際情況，制定出每節(jié)課的具體抽測內(nèi)容，由學校教學質(zhì)量監(jiān)測機構(gòu)的成員不定期到各班進行隨堂聽課，課后對學生的掌握情況進行抽查，并準確、合理的分析抽測結(jié)果，及時反饋給教師，對教師的教學工作作出有效調(diào)控。

　　2、階段性教學質(zhì)量檢測及在期末通過對全校各學科進行檢測，以各學科成績相對落后的學生學習情況后，各學科、各班級教學質(zhì)量的提高幅度為評價的內(nèi)容開展相應(yīng)評價。

　　四、檢測方式

　　學校建立教師、年級組、學科教研組三級監(jiān)測網(wǎng)絡(luò)，教師以自我監(jiān)測和隨堂檢測為主，隨教學過程進行而進行。教研組以抽查教案、作業(yè)和對學生進行階段性檢測為主的檢測方式。

　　五、學校監(jiān)測機制

　　集中監(jiān)測。除每學期根據(jù)縣教育局教育教學質(zhì)量監(jiān)測安排相關(guān)集中檢測工作外，組織好期末質(zhì)量檢測，并做好質(zhì)量分析與數(shù)據(jù)呈報工作。

　　期末要按縣教育局教育教學質(zhì)量統(tǒng)一要求，開展校內(nèi)教學全方位督查和每學期教師評價工作，及時上報督查、評價結(jié)果。

　　初中教育教學質(zhì)量評價方案2

　　為了貫徹落實國家、省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要精神，認真執(zhí)行《縣中小學教學常規(guī)（2020年修訂版）》文件要求，進一步規(guī)范全縣中小學校辦學行為，全面提升我縣中小學教育教學質(zhì)量，積極構(gòu)建良性競爭的教育環(huán)境，本著科學性、公正性、針對性、可操作性強的原則，結(jié)合我縣實際，特制定本評價方案。

　　一、指導思想

　　以全面貫徹黨的教育方針，全面實施素質(zhì)教育，推進和深化課堂教學改革為宗旨，以發(fā)現(xiàn)、解決學校在教育教學過程中凸顯的問題為出發(fā)點，以開展中小學教學過程監(jiān)督和教學質(zhì)量評估為手段，切實提高學校教育教學能力，推進教學質(zhì)量不斷提升。

　　二、評價對象

　　全縣各小學、初中和普通高中。

　　三、任務(wù)目標

　　（一）建立科學評價體系，樹立正確辦學導向

　　建立具有評價、激勵、導向功能的線下教學評價制度和開展好具有本校特色的信息化評價管理體系，使踐行課堂改革、實施素質(zhì)教育、落實教學常規(guī)成為學校教學管理和教師專業(yè)成長的自覺行為。

　　（二）規(guī)范教師教學行為，促進教師專業(yè)成長

　　規(guī)范教師的教學行為，鼓勵教師自主學習、自我反思、引導教師主動進行教學改革，不斷提高教師的專業(yè)素質(zhì)和教學能力。

　　（三）激勵學校制度創(chuàng)新，提高學校管理水平

　　通過規(guī)范中小學校的教育教學行為，鼓勵學校積極進行教學管理制度的建設(shè)和創(chuàng)新，以評促改，以評促建，促進全縣中小學校整體實現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展，獲得良好的教學效益和社會評價。

　　四、組織領(lǐng)導

　　為了使常規(guī)教學質(zhì)量評價工作順利開展，確保在質(zhì)量評價活動中的各項要求落到實處，收到實效，教育局成立常規(guī)教學質(zhì)量評價領(lǐng)導小組。

　　五、實施辦法

　　各學校應(yīng)嚴格執(zhí)行國家課程標準，開全開足國家課程和地方課程。能夠結(jié)合本校實際開設(shè)有利于學生身心發(fā)展的校本課程，并正常實施。學校依據(jù)《縣中小學教學常規(guī)（2020年修訂版）》要求落實常規(guī)管理工作，并結(jié)合學校實際，制定本校的常規(guī)教學管理評價細則，明確評價項目和賦分標準、獎懲措施等。

　　（一）評價內(nèi)容：

　　備課：教師應(yīng)做到教案（電子教案）項目齊全，按照要求各年級各學科要努力創(chuàng)造條件，發(fā)揮集體備課的效用。集體備課的主要內(nèi)容有：研讀課程標準，明確教學要求；安排教學進度；討論教學重難點及教學方法等。備課做到“五統(tǒng)一”（統(tǒng)一進度、統(tǒng)一要求、統(tǒng)一重難點、統(tǒng)一習題、統(tǒng)一測試）；“八備”（備目標、備教材、備學生、備教法學法、備練習、備板書、備作業(yè)、備教具學具）；“四定”（定時間、定地點、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人）。教案（電子教案）應(yīng)具有創(chuàng)新性。每節(jié)課要有教學反思，對反思問題要有改進措施。學校每學期應(yīng)至少進行兩次教案檢查，做到有檢查、有評價、有反饋、有記錄。

　　授課：課堂教學要面向全體學生，樹立新的教學觀，人才觀。牢固樹立一種意識：向課堂教學要效率、要質(zhì)量；緊緊圍繞一個目標：即教學目標；貫徹兩個始終：情感教育和反饋矯正；體現(xiàn)三個為主：教師為主導，學生為主體，訓練為主線；落實四個要點：基礎(chǔ)知識的落腳點、思維開發(fā)的著眼點、能力培養(yǎng)的訓練點、思想教育的滲透點；掌握六個環(huán)節(jié)：前置補償、自主學習、精講點撥、師生互動、變式訓練、歸納總結(jié)。

　　作業(yè)、批改：作業(yè)要依據(jù)每節(jié)課的特點，做到精心設(shè)計，規(guī)范合理，數(shù)量適中、著眼全體、分層布置，確保實效。優(yōu)等生可布置一拓展性的、實踐性作業(yè)；學困生的作業(yè)堅持“低起點、小步走”原則，適當降低作業(yè)難度。教師應(yīng)及時檢查、批改學生的作業(yè)，及時了解學生對所學知識的理解和鞏固程度以及實踐中運用知識的能力。學校每學期應(yīng)至少進行兩次作業(yè)檢查，有評價、有反饋、有記錄。做到“三凡是”：凡是布置學生做的作業(yè)，教師必須先做；凡是學生作業(yè)，教師自覺做好批改記錄，讓批改更有針對性，禁止讓家長或其他人替代批閱作業(yè)；凡是訂正作業(yè)，必須做到面批，盡量做到當日作業(yè)當日批閱，批改之后要有反饋性建議。

　　聽課：校長對年級教育教學有適時的指導意見和建議。學校領(lǐng)導每學期聽課不少于35節(jié)，教師每學期聽課不少于25節(jié)，記錄詳細，有點評。學校要經(jīng)常組織教師參與聽課，將聽課形成一種常態(tài)化。每節(jié)公開課，同學科教師須全員參與聽評，聽課后學校領(lǐng)導要有評價、有反饋、有記錄。

　　輔導：學校要堅持因材施教、分類推進的原則：對優(yōu)秀生輔導可適當加深知識的難度，拓展知識面，使其個性特長、思維深度、創(chuàng)新精神和實踐能力得到培養(yǎng)和發(fā)展；對中等學生要在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上加強能力的培養(yǎng)和智力的開發(fā)；對學困生要指導學習方法，端正學習態(tài)度，加強雙基方面的輔導和訓練；學校要制定“培優(yōu)輔困”整體工作要求，教研（備課）組、教師應(yīng)根據(jù)學情切實制定“培優(yōu)輔困”計劃。

　　考試：考試是檢查學生學習效果、教師教學效果的一種重要方式。任課教師、教導處、學校領(lǐng)導要重視學生的考試，認真研究改進考試的形式，內(nèi)容以及方法等問題，使之更好適應(yīng)當前教育形勢。教師要搞好講評，指出學生測試中存在的優(yōu)缺點，使學生明確學習目標。學校要及時總結(jié)，組織教師做好質(zhì)量分析，指導教師改進教學方法，明確工作方向。

　　（二）評價方式

　　通過抽查教案（或電子教案紙質(zhì)版）、學生作業(yè)、聽課筆記、作業(yè)批改檢查記錄、備課過程材料、課程安排表、作息時間表、任課教師一覽表、隨機聽課、與教師、學生座談等方式，檢查學校常規(guī)教學管理工作落實情況。監(jiān)督學校實現(xiàn)當堂達標檢測落實“堂堂清”；通過生生盯背、師生盯練等措施落實“日日清”；通過周清卷、查缺補漏落實“周周清”；通過質(zhì)量檢測、質(zhì)量分析、查缺補漏落實“月月清”的目的。

　　教育教學質(zhì)量是學校生存與發(fā)展的生命線。實施科學有效的教學質(zhì)量評價可以激勵學校內(nèi)涵發(fā)展，確保常規(guī)教學管理系統(tǒng)化、規(guī)范化，實現(xiàn)教師工作積極主動，學生學習氛圍濃厚的目標，全面推進素質(zhì)教育，促進學生健康成長。縣教育局將把此項工作納入對學校、校長、教師的業(yè)績考核，作為評價學校教學工作的主要依據(jù)和年度目標責任考核的重要內(nèi)容。各學校要把過程監(jiān)管和教學質(zhì)量評估納入學校教育教學常規(guī)管理的重點工作，努力提高教育教學質(zhì)量，辦好人民滿意的教育。

　　初中教育教學質(zhì)量評價方案3

　　一、評價的目的和意義

　　貫徹落實教育部《關(guān)于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》精神，改變單純以學生考試成績?yōu)闃藴试u價的舊模式，建立有利于實施素質(zhì)教育、發(fā)揮教師創(chuàng)造性的多元的、新型的評價體系，充分發(fā)揮評價的導向、診斷、激勵、反思、改進、調(diào)控等促進發(fā)展的功能，促進教師職業(yè)道德和專業(yè)水平不斷提升和發(fā)展。通過過程性與終結(jié)性評價相結(jié)合的有效途徑，實現(xiàn)教師的專業(yè)化成長。

　　二、評價原則

　　1、發(fā)展性原則：評價改革要著眼于教師專業(yè)化發(fā)展，更好地提高教師綜合素質(zhì)與教學水平，充分發(fā)揮評價促進發(fā)展的功能，使評價過程成為促進教師發(fā)展與提高的過程。

　　2、多元性原則：評價既重視教師業(yè)務(wù)水平的提高，也重視教師職業(yè)道德修養(yǎng)；既注意對教師的統(tǒng)一要求，也關(guān)注教師個體差異與發(fā)展的不同需求，為教師有個性、有特色發(fā)展提供一定的空間。

　　3、多樣性原則：利用教師自評、教師互評、學校領(lǐng)導、學生、家長評價以及教師檔案袋等評價形式，促使教師自我反省、自我調(diào)控，激發(fā)內(nèi)在動機，促進專業(yè)發(fā)展。同時，通過教師互評，加深同事間的了解與交往，促進教師間的互相學習。

　　4、過程性原則：評價不僅要注重結(jié)果，更要注重發(fā)展與變化的過程。學校要關(guān)注教師的工作過程，及時積累資料，把形成性評價與終結(jié)性評價結(jié)合起來，使發(fā)展變化的過程成為評價的組成部分。

　　三、評價內(nèi)容

　　1、職業(yè)道德：

　　志存高遠，愛國敬業(yè)；為人師表，教書育人；嚴謹篤學，與時俱進；熱愛教育事業(yè)，熱愛學生；積極上進，樂于奉獻；公正、誠懇，具有健康心態(tài)和團結(jié)合作的團隊精神。

　　2、教育教學能力和業(yè)務(wù)素質(zhì)：

　　了解和尊重學生。能全面了解、研究、評價學生，關(guān)注個體差異，鼓勵全體學生充分參與學習；形成相互激勵、教學相長的師生關(guān)系，贏得學生信任和尊敬。

　　教學方案的設(shè)計與實施。能依據(jù)課程標準的基本要求，確定教學目標，積極利用現(xiàn)代教育技術(shù)，選擇利用校內(nèi)外課程資源，設(shè)計教學方案，使之適合于學生的經(jīng)驗、興趣、知識水平、理解能力和其他能力；善于與學生共同創(chuàng)造學習環(huán)境，為學生提供討論、質(zhì)疑、探究、合作、交流的機會；引導學生創(chuàng)新與實踐。

　　交流與反思。積極、主動與學生、家長、同事、學校領(lǐng)導進行交流和溝通，能對自己的教育觀念、教學行為進行反思，并制定改進計劃。求真務(wù)實，敢于創(chuàng)新，嚴謹自律，熱愛學習。

　　四、評價方法

　　1、自我評價：教師要經(jīng)常不斷地反思自己的工作情況，做出正確的評價，評價內(nèi)容包括學科知識、教學設(shè)計、教學能力、管理學生、學生評價以及職業(yè)道德和文化素質(zhì)等。分析優(yōu)勢與不足，揚長補短，不斷提升自我。

　　2、教師評價

　　建立以校為本、以教研組為基礎(chǔ)的教師教學個案分析、研討、評價制度，引導教師對同事的教學行為進行分析、評價，相互學習，相互促進，提高全體教師的教育教學水平。同時，還應(yīng)對教師的出勤情況、工作態(tài)度、責任心、積極參加教研活動及發(fā)言情況等方面進行評價，促使教師相互幫助，共同進步。

　　3、學生評價

　　通過學生座談、問卷調(diào)查、個別交流、設(shè)立學生信箱等渠道，對教師的工作作風、工作態(tài)度、教學水平、對待學生、作業(yè)批改、學生輔導等方面進行評價。

　　4、家長評價

　　利用家長會、個別訪談、問卷調(diào)查、設(shè)立家長開放日和家長意見箱等形式，讓家長了解教師的教學工作情況，調(diào)查家長對教師工作的滿意程度，征求家長意見，參與學校管理。

　　5、學校評價

　　學校對教師的評價內(nèi)容為：職業(yè)道德、學識水平、業(yè)務(wù)能力等方面。在職業(yè)道德中特別強調(diào)“面向全體學生，著眼于學生的個體健全發(fā)展”；學識水平包括“文化基礎(chǔ)、專業(yè)知識和教育理論”，在專業(yè)知識中要求“掌握課程標準，熟練掌握專業(yè)學科知識體系”；業(yè)務(wù)能力包括“備課、課堂教學、作業(yè)布置與批改、課外輔導、教育科研能力、聽課與業(yè)務(wù)學習”等。

　　6、檔案袋評價

　　建立教師成長記錄袋，將教師教育教學的過程資料，包括學習培訓筆記、備課教案、優(yōu)秀的教案設(shè)計、精彩的教學實錄、教學案例與論文、聽課筆記、教學反思、與學生的心靈對話、經(jīng)驗總結(jié)與自我反思、公開課教案及評議、個人參加集體活動的資料、教師獲獎情況及學生評價簿、教師指導的學生作品等反映成長過程的資料都存入檔案袋。通過對這些資料的收集體現(xiàn)教師的發(fā)展過程，通過教師之間的互閱等方式使教師之間也有一些相互了解的具體途徑。定期展評檔案袋資料，讓教師既與自己縱向比較，又與別人橫向比較，促進自身的持續(xù)發(fā)展。

　　五、評價要求

　　1、在新的評價體系中，要強化教師參與評價的主體意識，突出教師在評價過程中的主體地位。

　　2、要注重領(lǐng)導、同事、學生、家長的反饋信息，使教師從多種渠道獲得改進教學行為的信息，不斷提高教學水平。

　　3、要注意充分發(fā)揚民主，做到公平、公開、公正，增加評價過程的透明度。鼓勵教師積極參與評價方案的制定，在共同商討中建立共識，使評價的目的、標準、方法、程序、要求等人人明確。

　　4、注意評價過程的全員參與，調(diào)動全體教師參與評價的積極性、主動性。

　　5、要注意單項評價和綜合評價相結(jié)合、定量評價和定性評價相結(jié)合、縱向評價和橫向評價相結(jié)合，提高評價結(jié)果的有效性，降低主觀性和隨意性。

　　6、對教師工作的評價，要參考教師所任學科學生掌握知識情況以及學生考試成績，但不應(yīng)以學生考試成績作為評價教師工作的唯一標準。

　　初中教育教學質(zhì)量評價方案4

　　為了貫徹落實國家、省《中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20xx—20xx年）》精神，認真執(zhí)行教育部頒發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》和省《進一步規(guī)范中小學辦學行為深入實施素質(zhì)教育的意見》，進一步規(guī)范全市中小學校辦學行為，全面提升我市中小學教育教學質(zhì)量，結(jié)合我市實際，特制定本評估方案。

　　一、指導思想

　　以全面貫徹黨的教育方針，全面實施素質(zhì)教育，推進和深化課程改革為宗旨，以發(fā)現(xiàn)、研究、解決學校實施新課程中突現(xiàn)出的問題為出發(fā)點，以開展中小學教學過程監(jiān)控和教學質(zhì)量評估為手段，切實提高教師、學校實施新課程的能力，推進教學質(zhì)量不斷提升。

　　二、任務(wù)目標

　　（一）建立科學評估體系，促進課堂教學改革

　　建立具有激勵、導向、管理、評價功能的教學評估、指導制度和評價指標體系，使教學評估指導成為學校教學管理和教師專業(yè)成長的自覺行為。

　　（二）提升教師專業(yè)素養(yǎng)，推動課改向縱深發(fā)展

　　促進教師自主學習、自我反思、引導教師主動進行教學改革，不斷提高教師的專業(yè)素質(zhì)和教學能力。

　　（三）規(guī)范教師教學行為，提高教育教學質(zhì)量

　　規(guī)范教師的教學行為，鼓勵教師在遵守教學常規(guī)的'前提下，創(chuàng)新教學方法，應(yīng)用有效的教學手段提高課堂教學效益。

　　（四）規(guī)范學校辦學行為，提高學校管理水平

　　規(guī)范中小學校的教育教學行為，鼓勵學校進行教學管理、校本研修制度的建設(shè)和創(chuàng)新，保證新課程的有效實施，提高學校的管理水平。

　　三、評估原則

　　（一）過程監(jiān)控和結(jié)果分析并舉原則

　　在評估中強調(diào)對學校過程管理的監(jiān)控，結(jié)合各項指標內(nèi)容評估結(jié)果的分析，對學校教育教學工作進行診斷與分析，通過過程監(jiān)控和教學質(zhì)量評估引導學校注重過程管理，抓好管理細節(jié)，整體提升質(zhì)量。

　　（二）隨機抽查與定期視導相結(jié)合原則

　　教育局采取隨機抽查與定期視導相結(jié)合的辦法，定期對全市各中小學校分層次、有針對性的進行評估。

　　（三）自評自查與市級評估相結(jié)合原則

　　教學過程監(jiān)控和教學質(zhì)量評估，采取學校自評自查和市級評估相結(jié)合的評估機制。教育局制定有利于促進學校、教師不斷發(fā)展，便于操作的教學質(zhì)量評估方法和程序，使過程監(jiān)控和教學質(zhì)量評估工作規(guī)范化、常態(tài)化、制度化。

　　四、評估內(nèi)容與結(jié)果認定

　　（一）過程性評估

　　過程性評估主要包括課程實施、教學常規(guī)管理、課堂教學、校本研修、專業(yè)素質(zhì)考核、教育科研六個部分。課程實施部分重點評估學校的課程設(shè)置及課時安排情況、地方課程與校本課程研發(fā)及開設(shè)情況、課程資源的建設(shè)與使用情況；教學常規(guī)管理部分重點評估學校對省市規(guī)范辦學行為文件精神的貫徹執(zhí)行情況和學校教學管理規(guī)章制度、各年級教學管理措施及檢查落實情況；課堂教學部分重點評估領(lǐng)導兼課情況、高效課堂教學模式構(gòu)建情況以及課堂教學整體質(zhì)量；校本研修部分重點評估學校領(lǐng)導和教師聽評課情況、教研組活動情況、集體備課情況、專業(yè)發(fā)展情況；教師專業(yè)素質(zhì)考核部分重點評估教師基本素養(yǎng)和專業(yè)水平情況；教育科研部

　　分重點評估圍繞學校發(fā)展和課程實踐中遇到突出問題的研究情況。

　　（二）效益性評估

　　效益性評估主要包括教育事業(yè)發(fā)展、學業(yè)水平達標情況、教學效益提升情況三個部分。教育事業(yè)發(fā)展情況重點評估學生流失率；學業(yè)水平達標情況重點評估學業(yè)水平測試合格率、優(yōu)秀率和學生綜合素質(zhì)評價兩個方面；教學質(zhì)量提升情況重點評估在原有基礎(chǔ)上教學效益的縱向提升情況。

　　（三）發(fā)展性評估

　　發(fā)展性評估主要包括學校自主發(fā)展規(guī)劃及實施情況、學校特色項目建設(shè)及發(fā)展成效兩個部分。學校自主發(fā)展規(guī)劃及實施情況重點評估學校自主發(fā)展規(guī)劃方案的科學性、可行性、創(chuàng)新性、實效性和學校自主發(fā)展規(guī)劃實施成效兩個方面；學校特色項目建設(shè)及發(fā)展成效重點評估學生特長發(fā)展培養(yǎng)計劃和成效以及體育、藝術(shù)等特色活動開展情況等三個方面。

　　過程性評估滿分為100分，效益性評估滿分為100分，發(fā)展性評估滿分為40分，總分為240分。在評估中根據(jù)各項評估要點，學校先進行自評，然后教育局復評。評估分為達標、基本達標、不達標3個等級，具體分值為：達標（192分以上）、基本達標（191～144分）、不達標（144分以下）。

　　五、實施辦法

　　（一）校級評估

　　校級評估每個學年至少進行一次，根據(jù)評估細則查找學校存在問題，并提出學校下一步整改與努力的方向，撰寫自我評估報告，向市教育局匯報。

　　（二）市級評估

　　市級評估在學校自評的基礎(chǔ)上從過程性評估、效益性評估、發(fā)展性評估三個方面進行。主要采取聽取匯報、隨機聽課、隨機抽測、查閱資料、教師訪談、學生問卷等方式進行評估，對學校作出綜合評價，給出教學建議，對教學工作進行有針對性的業(yè)務(wù)指導。

　　六、加強領(lǐng)導

　　（一）成立評估組織領(lǐng)導機構(gòu)

　　過程監(jiān)控和教學質(zhì)量評估涉及到各個學科，業(yè)務(wù)性很強，教育局成立教學過程監(jiān)控和教學質(zhì)量評估領(lǐng)導小組，統(tǒng)籌謀劃、指導評估工作。基礎(chǔ)教育科負責統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各項工作，教研科研等部門及各中小學校要積極配合，形成合力。

　　（二）建立科學的結(jié)果運用機制

　　各學校要把過程監(jiān)控和教學質(zhì)量評估納入學校教育教學管理的常規(guī)工作，針對存在的問題，制定有效的整改措施。教育局將把此項工作納入對學校和校長的業(yè)績考核。

　　初中教育教學質(zhì)量評價方案5

　　一、評價目標

　　用新的教育評價理念，建立符合素質(zhì)教育思想的，有利于發(fā)揮教師主動性和創(chuàng)造性的多元的發(fā)展性評價體系，充分發(fā)揮評價的導向，使教師正確地認識自我、評價自我，激勵教師積極參與課程改革，提高教育質(zhì)量，促進專業(yè)發(fā)展；改進學校管理，以評價促發(fā)展，提升全校教師隊伍的專業(yè)水平，促進學生全面發(fā)展，進一步提高學校的辦學層次。同時為科學公正、及時地發(fā)現(xiàn)人才、選拔人才、培養(yǎng)人才提供依據(jù)。

　　二、評價原則

　　1、發(fā)展性原則，評價是為了促進學校工作和教師個人素質(zhì)的發(fā)展，引導教師通過評價進行自我反思，幫助教師看到自己的成就和不足，激發(fā)廣大教師揚長避短，促進工作的主動性與熱情，全身心地投入到教學工作和學習當中，進而實現(xiàn)自我完善與自我提高。所以評價必須關(guān)注教師發(fā)展的要求，將教師的參與、變化和發(fā)展過程作為評價的重要組成部分，使評價過程成為全體教師主動、終身發(fā)展提高的過程。也成為能促進學生全面發(fā)展的重要過程。

　　2、全面性原則，根據(jù)教師的師德修養(yǎng)、教學狀態(tài)、學習狀態(tài)、研究狀態(tài)、創(chuàng)新狀態(tài)，多指標、全方位、多層次地實施評價，客觀、科學地評價教師的專業(yè)發(fā)展狀況。既重視教師業(yè)務(wù)水平的發(fā)展，也重視教師的職業(yè)道德修養(yǎng)的提高，既要評估教師的工作業(yè)績，又要重視教師的工作過程；既要體現(xiàn)教師的群體協(xié)作，共性發(fā)展，又要尊重教師的工作環(huán)境和個體差異。

　　3、多元性原則，評價主體要多元化，突出教師的主體地位，建立以教師自評為準，學校領(lǐng)導、同事、家長、學生共同參與，多向溝通的教師評價機制；評價方法，途徑多樣化，建立以校為本，以教研為基礎(chǔ)的教師崗位工作評價方式，把形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，定性評價與定量評價相結(jié)合，不以學生的考試成績作為評價教師的唯一標準。

　　4、導向性原則——評價最終目的是為了引導廣大教師準確地對自身思想品德、工作作風、業(yè)務(wù)水平、教書育人和教學能力、工作成績做出公正、準確而又全面的價值判斷，幫助樹立正確的教育質(zhì)量觀、人才觀，提升學校教師隊伍整體凝聚力與戰(zhàn)斗力。

　　三、評價內(nèi)容

　　1、師德規(guī)范。

　　志存高遠，愛崗敬業(yè)；為人師表，教書育人；嚴謹篤學，與時俱進；熱愛教育事業(yè)，熱愛學生；積極上進，樂于奉獻，對于學校分配的任務(wù)，沒有拈輕怕重的現(xiàn)象；公正、誠懇、具有健康心態(tài)和團結(jié)合作的團隊精神。

　　2、教學狀態(tài)：主要從四個方面評價

　　1）教學理念：在教育教學過程中充分體現(xiàn)新課程理念，有全新的教學觀、質(zhì)量觀、學生觀，善于與學生共同創(chuàng)造學習環(huán)境，教學過程師生關(guān)系平等，積極互動，突出學生主體；

　　2）教學設(shè)計：教學設(shè)計重視學生知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀的全面培養(yǎng)；

　　3）教學方式：實現(xiàn)教學方式和學習方式的根本性轉(zhuǎn)變，運用小組合作、綜合實踐活動、社會體驗等多種教學方式，促進學生自主探究、獨立思考、實踐操作與合作交流，逐步形成自己的教學風格；

　　4）教學手段：課堂教學中能合理、有效運用多種課程資源，教學手段先進，充分利用現(xiàn)有的教學器材和自制教具，實現(xiàn)現(xiàn)代教學手段與課程內(nèi)容的有機整合。逐步掌握現(xiàn)代信息技術(shù)和先進教學手段，提高獲取學習資源的能力。

　　3、學習狀態(tài)：主要從三個方面評價

　　1）自修研習：每學期都有自我研修和發(fā)展的行動計劃，積極參與建立學習型校園的行動，讓讀書成為習慣，不斷提高學習意識、提高意識或超越意識；

　　2）學習心得：積極參與以讀書為載體的學習研討活動，在職業(yè)道德、新課程理念、專業(yè)成長等方面有深刻的心得體會，學會自我學習評價和同伴交流合作；

　　3）集中培訓：積極參加新課程培訓，積極參與校本培訓，不斷提高自身專業(yè)水平和綜合素養(yǎng)。

　　4、研究狀態(tài)：主要從三個方面評價

　　1）反思行為：能夠?qū)ψ约夯蛲碌慕逃^念和教學行為進行分析、反思與評價，有相應(yīng)的改進措施，善于開展教學反思或案例分析；

　　2）研究行為：能夠根據(jù)自身專業(yè)發(fā)展需要，進行教學實踐性研究和課題專題研究，積極參與以課例為載體的教研行動，教科研同教學實踐緊密結(jié)合，對教學效果產(chǎn)生重要影響；

　　3）研究成果：在課題研究和教革實踐過程中，不斷積累問題，探索方法，總結(jié)經(jīng)驗，把研究成果上升為理論，并積極推廣研究成果。

　　5、創(chuàng)新狀態(tài)：主要從兩個方面評價

　　1）創(chuàng)新實踐：具有良好的創(chuàng)新意識，能夠積極主動地、創(chuàng)造性地開展工作，并有計劃地組織和引導學生開展創(chuàng)新實踐活動；

　　2）評價觀念：能夠建立發(fā)展性的學生評價觀，評價方式多樣，內(nèi)容多元開放，貫穿學習全程，富有創(chuàng)造性，為學生喜聞樂見。

　　6、教學成果

　　1）學生的考試成績，以學校組織的各種類別的考試成績、以及中考的狀況確定。

　　2）學生的學科素養(yǎng)，如參加競賽獲獎情況、參加學科活動的水平，學科研究性學習課題、科學探究活動的開展狀況等。

　　四、評價方式和途徑

　　（一）依據(jù)客觀考核結(jié)果

　　以所帶學生成績?yōu)榭陀^依據(jù)（含考試成績、指導學生獲獎等），以教務(wù)處、德育處、校長室等的檢查結(jié)果為客觀依據(jù)，以教師的各項實際獲得的榮譽，取得的各項成果為依據(jù)（發(fā)表論文，參賽獲獎），以教師在基本功方面的真實狀況為依據(jù)。

　　（二）依據(jù)主觀評價

　　1、教師自評（權(quán)重占40%）應(yīng)用自評量表、數(shù)學反思日記、階段性工作總結(jié)、個案分析或成長記錄等自我反思方式，與可比對象比較，調(diào)查問卷，調(diào)查交流或問題診斷等分析他人對自己評價的方式進行。要求能經(jīng)常地反思，自覺地認識自己的優(yōu)勢與不足、給學生的形成性評價對學生全面發(fā)展的作用如何，客觀地分析別人的評價意見，確定自我發(fā)展目標，實際可持續(xù)性發(fā)展。

　　2、同事互評（權(quán)重占10%）應(yīng)用教學人案分析和研討、說課、聽課與評課、述職測評或展示成長記錄等交流方式，調(diào)查問卷或互評量表等調(diào)查方式進行，要求建立教師教學個案研究制度，以教研組或年段為單位進行互評，互評應(yīng)持真誠態(tài)度，用發(fā)展的眼光看待，形成團結(jié)氛圍，促進共同成長。

　　3、領(lǐng)導評價（權(quán)重占10%）應(yīng)用面談、座談會、評課或教師述職等交流方式，日常觀察、常規(guī)檢查記錄或教師成長記錄等調(diào)查方式進行，要求領(lǐng)導評價時要實事求是，注意營造和諧、民主的氛圍，關(guān)注教師個體差異和工作特點，體現(xiàn)人關(guān)懷，

　　注重發(fā)現(xiàn)教師的閃光點和進步，幫助教師樹立自信心，實現(xiàn)自我發(fā)展。

　　4、學生評價（權(quán)重占30%）應(yīng)用問卷調(diào)查或個別征求意見等調(diào)查方式，座談會、校長接待日、校長信箱、師生對話等交流方式進行。要求評價前應(yīng)讓學生了解評價目的、內(nèi)容、過程、程序適合學生年齡特征的評價工具，要信任學生，鼓勵學生講真話、實話，適當顧及學生對班主任和科任教師的不同接納程度，以大多數(shù)學生的意見為準。

　　5、家長評價（權(quán)重占10%）應(yīng)用調(diào)查問卷等調(diào)查方式，家長開放周、座談會、校長接待日、校長信箱和熱線等交流方式進行。要求評價前要適當進行培訓，讓家長了解評價目的、內(nèi)容、過程、程序以及工具等，針對家長的城鄉(xiāng)地域、文化素質(zhì)等差異，設(shè)計相應(yīng)的評議工具，要信任家長，要正確引導家長客觀、動態(tài)地評價教師，鼓勵家長講真話、實話，適當顧及家長對班主任和科任教師的不同接納程度，有分析地看待評價結(jié)果。