蒲江中學 李然

[摘要] 英語名言警句作為一種傳統文化載體，不僅是人類智慧的結晶，更是人類思想的凈化劑。它對培養高素質的建設人才起著舉足輕重的作用。中學生自我意識淡薄，喜好盲目追星崇拜，如何因勢利導，引導學生在學習的過程中豎立正確的人生觀，世界觀是一個值得深思的問題。本文將從名言警句和定語從句的語法教學淺談兩者的之間的相互聯系和滲透。

[關鍵詞] 名言警句 定語從句 聯系 應用

一 語法教學存在的問題

定語從句作為高中英語教學的一大語法知識點，既是學生學習的一大難點，又是一大考點。在學生認知水平和理解水平存在巨大差異的前提條件下，學生的學習興趣至關重要，因此語法教學存在很大困難：“就傳統的語法教學傾向來看，歷史傳統語法翻譯法占統治地位，對語法理解片面，忽略了語法的交際功能，而各級考試對語法摳的過細，過死”。1雖然學生花了不少時間和精力，但收效甚微，對老師的講解只是知其一點，不及其余。對知識的應用和理解只是片面性。不能把理論語法變成交際語法。同時語法頭緒過多，沒有重點核心，不能把語法變活。同時沒有典型的、學生熟悉的例句做引導，學生 的積極性調動不起來，以至語法課沉悶難講，學生收獲甚小。

二 名言警句的特點

著名心理學家布魯納說過“學習最好的刺激是對所學材的興趣”。2名言警句作為一種大家喜聞樂見的東西，比較簡潔，概括，內涵深邃，發人深省；同時它是一種世界文化遺產，傳承著古老而悠遠的文化，它是語言的精華，真理的精煉，它以特有的言簡意賅，雋永清新，富有哲理，千百年來為人們所傳誦而毫不退色。人們對真善美的渴求，對邪惡的詛咒，對美好的憧憬都一脈相承。名言警句以不再是個人的思想隨筆，個人的靈魂煩惱宣泄。它的公眾和普遍性以廣為人們所傳誦。但這種形式還僅限于中文的相關傳遞。而英語作為21世紀的四大官方語之一，已被人們所廣為認同。所以在語法教學的過程中，把中國的文化傳統和語法的教學有機的聯系和融合起來，可以起到事半功倍，一箭雙雕的效果。同時，名言警句與語法教學的聯系也能夠有機的結合起來，體現出喻教于樂的功效。

三 定語從句

定語從句（RELATIVE CLAUSE）又稱關系分句（RELATIVE CLAUSE）,是由關系詞（RELATIVE）引導的分句結構。這種分句的主要功能是作名詞的修飾語即定語。它按照語法功能又分名詞性分句和修飾性分句，而修飾性分句又稱關系分

句。按其先行詞ANTECEDENT，又分限制性分句限制性關系分句（RESTRICTIVE RELATIVE LAUSE）和非限制性關系分句（NON-RESTRICYIVE RELATIVE CLAUSE）。

限制性關系分句充當名詞修飾語，它與先行詞有著不可分割的聯系，是有關的名詞詞組不可或缺的一部分；非限制性關系分句與先行詞只有松散的聯系。3

四 名言警句與定語從句的聯系應用

（1）當我們在講到關系代詞that,which,who,whom,whose引導的非限制性關系分句時，可以引用孔子的

學而不思則罔，思而不學則殆 4

He who learns but does not think, is lost;

He who thinks but does not learn, is in great danger.

通過這個句子我們可以在學習的過程中不但學習了關系代詞who,也進一步了解了學習的方法和學習的思維方式，不知不覺中對我國的語言文化有了了解，同時在學生的文化素質也有了進一步的提高。可以一不步到位的體現“語法教學內包化”即把語法內容擴大化，力求知識為能力服務，把語法教學融于技能訓練中。5 一個學生文化素質的培養和提高離不開自身的積累，更離不開老師的課堂教學，一但學生的文化素養提高了，“便會從深層次去理解和把握語言，減輕機械記憶的負擔，增加了學習的趣味性和邏輯性”。6

He who swells in prosperity will sick in adversity 7

得意忘形的要遭殃

He who has a lazy hand has an empty mouth. 8

手懶餓肚皮

（2）當我們講到非限制性關系分句時，仍然引用孔子的

學而不思則罔，思而不學則殆

He who learns but does not think, which is lost;

He who thinks but does not learn, which is in great danger.

這時我們只需加上非限定性關系代詞which即可構成非制定性關系分句。同一個例子就可以學到定語從句只的兩個關系代詞，而且這個例子容易理解和當作典型來吟誦。

青春是活力的美，健壯的美，是屬于我們得天獨厚的美。9

Youth is a beauty of vigor and health, which is endowed to us by nature.

諸如此類的例子在世界的文學詞典里舉不勝舉，不計其數。

（3）當我們在講到特殊用法時如當先行詞為all或其他指物的不定代詞（如anything ，something， nothing等）時，關系代詞做主語通常用that，例如我們可以引用

All that live must die. 10

生者必有死

All that glitters is not gold.

所有發光的東西并不都是金子。

All is not gain that is got into the purse. 11

裝進錢包里的不是都是收獲

Learn something that you may do something. 12

干什么都需要學習

Not everything that is faced can be changed，

but nothing can be changed until it is faced。13

不是每一個面對困難都能克服，但只有面對它才有機會改變它。

（4）當我們講到關系副詞時，例如where我們可以引用布里斯班A.BRISBANE的名言

The dictionary is the only place

where success comes before work. 14

成功先于工作的唯一情況是在字典里

Where there is a will， there is a way.

有志者事竟然成

對于時間副詞when我們可以引用中國諺語

At the special moment when you stride into the door

of youth，may you radiate the vigor of youth and develop

your ability to the full. （CHINA PROVERB）

在你跨入青春的門檻之際，祝你青春煥發、大有作為

正如有人說的“所有優秀的格言警句都早已存在于世間，只是我們不善于運用而已”，如何將那些已經存在的豐富文化資源有效的利用到我們的課堂教學中，提高學生的文化素養對我們的教師也提出了更高的要求。英語老師的個人文化修養和文化綜合素質也將直接或間接的影響學生的個人文化素質，以及學生人生觀和世界觀的初步確立。孔子云：知之者不如好知者，好知者不如樂知者。英語教學能否順利完成，學生能否學好，很大程度上取決于學生對學習英語的興趣。通過提高學生的學習興趣和學習動機，有助于提高課堂語法教學的功能，學生能從被動學習轉為主動學習，從而避免語法教學的強制性輸入。陳瑞說“沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的精神”。15

參考書目

1. 英語教學法 胡春洞 高等教育出版社 1997 P64

2.21世紀英語中學英語創新教學實驗設計與探索全書

海帆 內蒙古少年兒童出版社 1999,9 P143

3.A NEW ENGLISH GRAMMAR 章振邦 上海譯文出版社 1983，10 P696

4.The Analects Confucius Arthur Waley 外語教學與研究出版社 2000，9 P18-19

5. Neo-methodics in Foreign Language Teaching

張正東 科學出版社 1999，1 P17

6.15 FORTUM ON BASIC ENGLISH TEACHING REFORM

包天仁 吉林教育出版社 1999，7 P384 ，P274

7.8.12 英美諺語選編 汪淑鈞 廣東人民出版社 1983 P19，P37，P125

9.11.13.14 Pearls of wisdom

景煌 中國三峽出版社 2003，1 P267，P9，P158， P54

10. 新編排英語語法教程 章振邦 上海外語教學出版社 1999，7 P584