《一生用來(lái)做教師》讀后感
讀完某一作品后，想必你有不少可以分享的東西，這時(shí)就有必須要寫一篇讀后感了！現(xiàn)在你是否對(duì)讀后感一籌莫展呢？以下是小編收集整理的《一生用來(lái)做教師》讀后感，歡迎大家分享。
《一生用來(lái)做教師》讀后感1
本學(xué)期學(xué)校為我們推薦了《一生用來(lái)做教師》這本書，無(wú)疑，這本書非常合適宜，為許多“頹廢”的教師打了一針強(qiáng)心劑。這本書是由朱寅年、曾國(guó)華編著的，主要選取了當(dāng)代20位杰出的教育界名家的故事，每個(gè)人包括事跡介紹、小故事、本人文選、本人語(yǔ)錄四個(gè)方面，書中以簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述了他們的主要成就、主要思想等，真正闡釋了封面所述的“用生命思考教育，用視野開闊教育，用行動(dòng)改變教育”的真諦！
許多教育家之所以能成專家，絕不是因?yàn)樗麄儞碛懈叱募记桑且驗(yàn)樗麄兊乃枷肷羁蹋辰绺哌h(yuǎn)，才會(huì)逐步錘煉出高超的教學(xué)藝術(shù)。如：正因?yàn)榱⑾铝恕耙惠呑幼鼋處煟惠呑訉W(xué)做教師”的志向，于漪才能做到“心中有兩把尺子”，一把尺子量別人的長(zhǎng)處，另一把尺子量自己的不足，才能潛心教研，教出自己的個(gè)性，才會(huì)成為中國(guó)教師的集體偶像；正因?yàn)檎J(rèn)識(shí)到“只有愛是不夠的，還需要民主”，李鎮(zhèn)西才成為優(yōu)秀的班主任，他和學(xué)生一起制定班規(guī)，還專設(shè)班主任一項(xiàng)，他的“法治治班”“民主治班”，讓我深受啟發(fā)……
讀此書，我們可以了解了更多名家的教學(xué)模式。這些教育家都有自己獨(dú)特的教學(xué)模式，各有所長(zhǎng)，對(duì)各個(gè)學(xué)科的教學(xué)都有一定借鑒價(jià)值。如斯霞老師的“字不離詞，詞不離句，句不離文”；李吉林的“情境教育”、錢夢(mèng)龍的“三主四式”導(dǎo)讀法；（三主：以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線。四式：自讀式—教讀式—練習(xí)式—復(fù)讀式）；魏書生老師的魏氏班級(jí)管理法等等，在我們的教育教學(xué)中都可以了解借鑒，為我所用。不斷地學(xué)習(xí)，不斷地提升自己是教師職業(yè)的一個(gè)特點(diǎn)。作為教師的我們只有在不斷豐富自我、完善自我的過程中成長(zhǎng)自己，才能真正地成長(zhǎng)孩子，成長(zhǎng)教育。讀書，是教師的一種生活。要天天看書，終生以書籍為友。做到真正的終身教育和終身受教育！
書中于漪老師說：“教師必須與學(xué)生一起成長(zhǎng)。教育的生命力就在于教師的成長(zhǎng)與發(fā)展；教師的真正成長(zhǎng)與發(fā)展，在于教師內(nèi)心的深度覺醒。”作為一名任教20多年的教師，我愿意幫助學(xué)生成長(zhǎng)，更愿意和孩子們一起分享成長(zhǎng)的快樂。
《一生用來(lái)做教師》讀后感2
《一生用來(lái)做教師》一書，書中收錄了許多影響教師一生的中外教育家經(jīng)典感言，以及一些經(jīng)典案例，剖析到位，娓娓道來(lái)，對(duì)于我們教師具有深刻的借鑒和指導(dǎo)意義。作為教師的我也不由地思考了從教十幾年來(lái)，在教學(xué)實(shí)踐中的得失，并將其與讀完本書后的感悟深入地整合在一起讓我透徹理解了許多鮮明的教育觀點(diǎn)，也有許多心靈的感觸。
如何做最好的教師？
一、做最好的教師要“偷懶”。
在魏書生老師的課堂教學(xué)中有三不講原則，一是學(xué)生已會(huì)的或自己能看書學(xué)會(huì)的不講，二是學(xué)生之間經(jīng)過討論探索能學(xué)會(huì)的不講，三是教師講了學(xué)生也不會(huì)的不講。它包含著一個(gè)非常重要的教學(xué)理念——給學(xué)生更多的鍛煉機(jī)會(huì)。跟魏老師相比，對(duì)照自己有時(shí)實(shí)在是太“勤快“了！對(duì)待學(xué)生總是放心不下，事必躬親，能包辦的就包辦，不能包辦的搶占，無(wú)形之中學(xué)生的鍛煉機(jī)會(huì)變少了。其實(shí)可以象魏老師那以少數(shù)學(xué)生帶動(dòng)多數(shù)學(xué)生，形成互教互學(xué)的氣氛。對(duì)于教的學(xué)生，他就有了歸納、概括、分析、整理、總結(jié)、表述的機(jī)會(huì)，同時(shí)還培養(yǎng)了他們?cè)S多方面的能力。對(duì)于被教的學(xué)生可以以一種放松、平等的心態(tài)多維的學(xué)習(xí)理解知識(shí)，加強(qiáng)了同學(xué)之間的情感交流，增強(qiáng)了友情，形成了其樂融融的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。
二、做最好的老師要終身學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)對(duì)老師而言，尤為重要。在這本書中多數(shù)教育家都推崇教師自身的學(xué)習(xí)：陶行知的“做好學(xué)之師”；蘇霍姆林斯基的“教師，應(yīng)是精神豐富的榜樣”；亞里士多德的“做一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的教師”；夸美紐斯的“教師應(yīng)是‘泛智’之師”……從這些教育家的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，學(xué)習(xí)是促進(jìn)教師成長(zhǎng)的'必由之路。“活到老，學(xué)到老”不僅僅對(duì)一般人說的更是對(duì)我們老師說的。教師帶頭讀書學(xué)習(xí)，本身就是一種言傳身教。教師的.知識(shí)面廣了，領(lǐng)悟能力強(qiáng)了，在課堂上才會(huì)如魚得水、游刃有余，課堂才會(huì)高潮迭起、精彩紛呈。這樣，學(xué)生就會(huì)在享受中快樂學(xué)習(xí)，教師就會(huì)在享受中輕松施教。
三、做最好的教師要充滿激情。
贊科夫說：“一個(gè)優(yōu)秀的老師，是應(yīng)該充滿情激情的”。成功的課堂教學(xué)應(yīng)該是充滿情感的教學(xué)。教師應(yīng)該毫無(wú)保留地貢獻(xiàn)自的精力、才能和知識(shí)，以便在對(duì)自己學(xué)生的教學(xué)和教育上，在他們的精神成長(zhǎng)上取得最好的成果。有了教師的教學(xué)激情，才會(huì)有學(xué)生們的接受激情，才會(huì)有課堂上師生雙方如癡如醉的教學(xué)氣氛。激情的表現(xiàn)方式有很多種，首先要善于微笑，當(dāng)走近課堂時(shí)，面帶微笑可以拉近師生之間的中距離。其次，要培養(yǎng)學(xué)生的樂趣，從課前設(shè)置問題，根據(jù)自己的特點(diǎn)，仔細(xì)研究，選擇適合自己的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，通過小組合作的方式解決問題。再次，要從心底愛學(xué)生，課堂上，抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)言，富有感染力的造勢(shì)、豐富的表情都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，牢牢吸引信學(xué)生的目光。
四、最好的教師要有強(qiáng)烈的責(zé)任心。
“教師的威信，首先建立在責(zé)任心上，每一個(gè)優(yōu)秀的教師。每一個(gè)誠(chéng)實(shí)的教師，都明確了人民教師的偉大使命，并為達(dá)到這個(gè)目的而頑強(qiáng)斗爭(zhēng)”，這一段感言告訴我們成為一個(gè)合格的成功的老師，高度的責(zé)任心是必備的條件之一。教師承載著教書育人的重要作用，來(lái)不得一點(diǎn)的馬虎。教師有了強(qiáng)烈的責(zé)任心，才不會(huì)敷衍自己的教學(xué)工作，才會(huì)認(rèn)真上課，批改作業(yè)，鉆研每一節(jié)課，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，每天做著平凡而又瑣碎的工作，卻也樂在其中；具有強(qiáng)烈責(zé)任心的老師也不會(huì)敷衍自己的學(xué)生，會(huì)深入了解每一個(gè)學(xué)生，針對(duì)不同的情況采取不同的教育方式，努力使他們相信自己的能力而不斷努力完善自己。
教育是立國(guó)之本，而教師卻是教育的靈魂。維護(hù)教師之名，贏得世人尊敬，關(guān)鍵在于教師自己，教師應(yīng)當(dāng)如何提升自我，成為最好的老師？我想，這個(gè)“最好”應(yīng)該是“更好”，雖然這個(gè)“最好”也許永遠(yuǎn)達(dá)不到，但一個(gè)一個(gè)的“更好”便匯成了一個(gè)人一生的“最好”。引用編者的話就是：“我們教師應(yīng)努力提升自我，修煉教師之賢，做最好的自己，成為最好的老師”。強(qiáng)調(diào)的是自己和自己比，昨天的自己和今天的自己比，不斷超越自己，從現(xiàn)在開始，我也愿為“做最好的教師”而努力著、超越著、快樂著......
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