往事依依讀后感

時間：2024-10-29 09:49:26 毅霖讀后感我要投稿

往事依依讀后感范文（通用6篇）

　　品味完一本名著后，你有什么體會呢？是時候抽出時間寫寫讀后感了。千萬不能認為讀后感隨便應付就可以，以下是小編精心整理的往事依依讀后感范文，希望對大家有所幫助。

往事依依讀后感范文（通用6篇）

　　往事依依讀后感 1

　　《往事依依》是著名語文教育家于漪的一篇回憶少年時代讀書生活的優美散文。作者從不同層面回憶童年的往事，抒發了熱愛自然、熱愛祖國的的思想感情。特別是對兩位國文老師上課情景的深情回憶，分明是用老師注滿情思的眼睛，來激發愛國情懷。

　　選文開頭先感謝兩位老師“培養了我課外閱讀的興趣”。這是“我”后來能熱愛文學，走上文學之路的重要因素。“雕鏤”是雕刻的意思。寫出了兩位老師的影響之深，就好像用刀刻在心里一樣，用不忘記。接著，作者回憶了兩位老師的不同之處：教古文的老師喜歡大聲朗誦，而且朗誦時“頭與肩膀左右搖擺著”。這是對老師教課時入情狀態的描寫。也正是老師這種忘我的朗讀，讓學生感受到了《南鄉子·登京口北固亭有懷》的慷慨悲壯，從而產生愛國情懷。年輕的白話文老師采用的是另一種感染學生的方法，他是用自己滿含深情的眼睛，在演繹著田漢《南歸》所表達的愛國之情，使這種感情“傳染了整個教室，一堂鴉雀無聲，大家都被深深感動了”。“傳染”而不是“感染”言外之意老師的這種用眼睛所傳出的`感情沒人能回避的了，不想接受也得接受。“鴉雀無聲”寫出了學生被感染后的聽課狀態。“深深”則寫出了學生被感人的程度。這都是造成作者“幾十年過去，至今還能信口背出。”的主要原因。文章沒有運用任何華麗的詞語，就是通過細致的觀察，精致的描寫來刻畫兩位老師的形象，表達往事依依的由來。

　　寫兩位老師所講的兩首詩，也是作者精心安排的。兩首詩的主題都是愛國，這正好與作者要表達的文章主題是一致的，真可謂別具匠心。也有人把這兩首詩說成是作者當年上課時的真實回放，這就更能說明兩位老師對作者影響之深。

　　往事依依讀后感 2

　　通過讀與對課文的了解，我知道了《往事依依》是些學習與讀書，作者的母親教他讀，并且又說作者的沒有念過學校就來叫他。

　　作者特別愛學習，小時候，他看著自已房間的山水畫，能想象自已也在其中。讀書時又能把自己的`家鄉想象成書里面的地方。

　　作者在學生時代有喜歡上了書是一本讓人看不上眼的石印本《千家詩》。《千家詩》詩是一本描寫山水風景與四季的變化，在我們學的《往事依依》中有四句就是描寫春·夏·秋·冬的詩句：“萬紫千紅總是春，春城無處不飛花”，“綠樹蔭濃夏日長，五月榴花照眼明”“青女素娥俱耐冷，日中霜里斗嬋娟；”“梅雪爭春未肯降，騷人擱筆費評章。”非常深刻寫了四季的美麗。

　　作者在初中鍛又“更上一層樓”。

　　真是知識隨著年齡增長，不斷積累。年華似流水，我不能讓著水白白的流掉，要珍惜時間，不斷努力。回頭望時，也沒有反悔的。

　　往事依依讀后感 3

　　如今我們畢業了，可是每次讀《往事依依》就會讓我不禁想起以前我們班的李老師給我們上課的情景。

　　記得那一次，一個夏天的下午，放學了，我們都著急回家，我從學校門口箭一般地飛出去，正看到李老師為了讓一個小女孩過馬路，把車頭一扭，自己摔下了摩托車。我跑上前去扶李老師，李老師摔得很重，我一個人根本扶不起來，這時其他同學也來了，七手八腳地扶李老師，后來學校里的老師把李老師送進了醫院。第二天，李老師來到學校，老師們看見了都勸她請假休息，可她卻搖搖頭拒絕了。上課鈴響了，我們看見李老師強打精神一搖一擺地走了進來，很艱難地走上了講臺。等她站定了，就叫了一聲“上課”。

　　今天同學們都很聽話，坐得直直的，還不斷地打量著李老師，看她臉上、手上、腿上都是傷。李老師看著同學們許多疑問的眼睛，似乎看出了什么，偈勉強地笑著說：“大家不要擔心，我沒事的.。快要考試了，大家要努力啊，不要羅耽誤了你們。”但是，我模糊地看見李老師的眼角上似乎還閃著淚光。李老師一邊講課，一邊按著傷口。我看見李老師那緊皺的眉頭和額頭上的汗珠，我覺得李老師讓敬佩。那節課上，同學們真是鴉雀無聲。

　　手里捧著《往事依依》，到現在那情景還時不時地在我的腦海中出現。

　　往事依依讀后感 4

　　年華似流水，往事依依。

　　華似流水。幾十年過去，不少事情已經模糊，有的搜索枯腸而不可得，但有幾件事仍歷歷在目，至今記憶猶新。

　　小時候，我住的小屋里掛著一幅山水畫。這只是一幅極普通的畫，清晨看到，晚上看到，一天少說看到三四次，竟百看不厭。有時凝視久了，自己也仿佛進入畫中，"徜徉于山水之間"，甚得其樂。入了神，自然樂在其中。家里有一部《評注圖像水滸傳》，一打開，就被一幅幅插圖吸引住了。梁山雄偉險峻，水泊煙波浩淼，水面有無邊無際的蘆葦，山上有一排排大房子……這一切，在我幼小的心靈里好像就是家鄉長江邊焦山一帶。那時讀《水滸傳》，會不知不覺把焦山一帶風景當做梁山泊背景，我似乎目睹何濤、黃安率領的官軍在茫茫蕩蕩的焦山下，在蘆葦水港中走投無路、狼狽逃竄的情景，猶如身歷其境，真是津津有味。以后年齡增長，也曾重讀《水滸傳》，雖然理解比小時候深入，但是形象卻不如那時鮮明。后來才懂得，這就是形象思維的作用，生動的形象可以形成深刻的記憶。

　　學生時代的生活樂趣，很大程度來自讀書。書，給我以廣闊的天地，而其中編織我童年美麗的生活花環的，竟是一本讓人看不上眼的石印本《千家詩》。

　　祖國的大地山川氣象萬千，家鄉的山山水水也美麗非凡。一年之中，風光流轉，陰晴雨晦，麗日藍天，風云變幻，真是美不勝收。《千家詩》中很大部分詩歌歌詠祖國風物，按春夏秋冬時序編排，打開書往下念產，四季風光就活生生地展現在眼前："萬紫千紅總是春"，"春城無處不飛花"；"綠樹陰濃夏日長"，"五月榴花照眼明"；"青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟"；"梅雪爭春未肯隆，騷人擱筆費評章"……吟誦這些詩句，春花秋月，夏云冬雪，一年四季都沉醉在詩的.意境之中。詩句中豐富的顏色給生活涂上了絢麗的色彩？"紅紫芳菲"，"橙黃橘綠"，"黃鸝鳴翠柳"，"白鷺上青天"，令人眼花繚亂，心曠神怡。腦海里常常浮現五彩紛呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣濃濃郁郁。

　　老師入情入理的講課也在我心上雕鏤下深刻的印象，培養了我課外閱讀的興趣。國文教師教古文喜歡大聲朗誦。記得一次教辛棄疾的詞《南鄉子·登京口北固享有懷》，老師朗誦時頭與肩膀左右搖擺著，真是悲歌慷慨，我們這些做學生的，愛國情懷油然而生。此后我每次登上滿眼風光的北固樓，望著滾滾長江水，回顧千古興亡事，總是感慨萬端。不用說，這首詞我至今還能背得滾瓜爛熟。我就是從那時開始愛讀辛棄疾詞的。也是在初中讀書時，來了一位代課的國文老師，是年輕的新派人，他喜歡教白話文。有一次，教到田漢《南歸》中的詩；模糊的村莊已在面前/禮拜堂的塔尖高聳昂然/依然是十年前的園柳、屋頂上寂寞地飄著炊煙"。老師朗誦著，進入了角色，那深深感動的神情凝注在眼睛里。這種感情傳染了整修教室，一堂鴉雀無聲，大家都被深深感動了。這幾句次鐫刻在我心上，幾十年過去，至今還能信口背出。此后，我對新文學更有興趣，讀了許多有名的中外小說，開闊了眼界，使自己的心與時代更加貼近了。如今只要稍一回憶，就仿佛看到國文老師那左右搖晃的身子和那注滿情思的眼睛。

　　老師常對我們說："你們光念幾篇課文是遠遠不夠的，課外要有計劃地認認真真讀點好書；多讀書，讀好書，能豐富知識，增添智慧，成為一個志趣高尚的人。"諄諄教導銘刻在心，使我一生受用不荊。

　　往事依依，金色的回憶喚起我的青春激情，催我不斷奮進。

　　往事依依讀后感 5

　　如今我們畢業了，可是每次讀《往事依依》就會讓我不禁想起以前我們班的陳老師給我們上課的情景。

　　記得那一次，一個夏天的下午，放學了，我們都著急回家，我從學校門口箭一般地飛出去，正看到陳老師為了讓一個小女孩過馬路，把車頭一扭，自己摔下了摩托車。我跑上前去扶陳老師，陳老師摔得很重，我一個人根本扶不起來，這時其他同學也來了，七手八腳地扶陳老師，后來學校里的教師把陳老師送進了醫院。第二天，陳老師來到學校，老師們看見了都勸她請假休息，可她卻搖搖頭拒絕了。上課鈴響了，我們看見陳老師強打精神一搖一擺地走了進來，很艱難地走上了講臺。等她站定了，就叫了一聲“上課”。

　　今天同學們都很聽話，坐得直直的，還不斷地打量著陳老師，看她臉上、手上、腿上都是傷。陳老師看著同學們許多疑問的眼睛，似乎看出了什么，偈勉強地笑著說：“大家不要擔心，我沒事的.。快要考試了，大家要努力啊，不要羅耽誤了你們。”但是，我模糊地看見陳老師的眼角上似乎還閃著淚光。陳老師一邊講課，一邊按著傷口。我看見陳老師那緊皺的眉頭和額頭上的汗珠，我覺得陳老師讓敬佩。那節課上，同學們真是鴉雀無聲。

　　手里捧著《往事依依》，到現在那情景還時不時地在我的腦海中出現。