小學(xué)教師《體育教師教育》讀后感

　　一、各國體育教師教育的現(xiàn)狀

　　1、美國體育教師教育的現(xiàn)狀:

　　①、嚴格教師教育制度

　�、�、延長修業(yè)年限,提高師資培養(yǎng)層次

　�、�、推動教師專業(yè)化運動

　　2、德國體育教師教育的現(xiàn)狀:

　�、�、機構(gòu)一體化

　　②、專業(yè)學(xué)習的一體化

　�、�、職前教育、在職教育、學(xué)校發(fā)展三者的一體化

　�、堋�按學(xué)校階段進行教師培養(yǎng)

　�、�、嚴格入學(xué)要求

　　3、英國體育教師教育的現(xiàn)狀:

　�、�、職前教師教育改革

　�、�、教師的持續(xù)專業(yè)化發(fā)展

　　二、國外和我國體育教師發(fā)展的方向

　　1、國外體育教師教育的發(fā)展趨勢:

　�、�、教師職業(yè)的專業(yè)化

　　②、師資培養(yǎng)制度的多元化

　　③、教師教育質(zhì)量的高層次化

　　④、教師教育的終身化

　　2、我國體育教師教育的發(fā)展趨勢:

　　①、體育教師教育理念:理論與實踐并舉

　�、�、體育教師教育發(fā)展目標:從專項化教育到專業(yè)化教育

　�、�、體育教師教育培養(yǎng)模式:從封閉性教育到開發(fā)性教育

　�、�、體育教師教育結(jié)構(gòu): 從職前職后脫節(jié)到職前職后一體化

　�、�、體育教師教育課程設(shè)置趨勢:從偏重學(xué)科專業(yè)知識到學(xué)科專業(yè)知識與教師知識并重.

　　三、國外體育教師職前培養(yǎng)的特點:

　　1、培養(yǎng)渠道的.多元化

　　2、培養(yǎng)目標的多向性

　　3、培養(yǎng)模式的多樣性

　　4、課程領(lǐng)域的綜合性

　　5、課程設(shè)置的基礎(chǔ)性國際性小型性

　　6、專業(yè)課程設(shè)置的針對性

　　7、課程學(xué)習的選修性

　　8、課程管理的完全學(xué)分制.

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